Plandeestudiotecnologiaeinformatica2001 120511073306 Phpapp02

COLEGIO EDUARDO UMAA MENDOZA IED
AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA

PLAN DE AREA

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UNIFICACION Y ACTUALIZACION DE PLANES DE AREA
TECNOLOGIA E INFORMATICA

INTEGRANTES:

Lissette Andrea Quiroga
Gloria Marcela Castro
Yuranny Zambrano
Harvey Diaz Castaeda
Carlos Piza
Alvaro Vergara
Duvan Aguilera
Maribel Lopez

Modalidad
Bachillerato Acadmico

Tiempo de vigencia
2010 2015

Niveles
Bsica primaria, bsica secundaria y media

BOGOT 2011
PLAN DE AREA

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TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACIN 4
OBJETIVOS 5
OBJETIVO GENERAL 5
OBJETIVOS ESPECFICOS 5
METODOLOGA 6
1. PRESENTACIN DEL REA 7
2. MARCO LEGAL 8
3. MARCO CONCEPTUAL 10
3.1 OBJETOS DE APRENDIZAJE 10
4. COMPETENCIAS 11
4.1 COMPETENCIAS LABORALES 13
4.1.1 CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES 13
4.2 POSTURA DIDACTICA 15
5. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL AREA 18
5.1 CONTEXTO SOCIAL 18
5.2 CONTEXTO DISCIPLINAR 19
5.3 RECURSOS 21
6. EVALUACIN 22
6.1 LA EVALUACIN EN EL CONTEXTO DEL 1290 23
6.2 CARACTERSTICAS PROPIAS DE LA EVALUCIN 23
7. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGA E
INFORMTICA 25
7.1 EJES 25
7.1.1 TECNOLOGA 25
7.1.2 INFORMTICA 25
8. MALLA CURRICULAR TECNOLOGA E INFORMTICA 30
PLAN DE AREA

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CRONOGRAMA 2011 143
PLAN OREARATIVO ANUAL 2011 144
BIBLIOGRAFA 145
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JUSTIFICACION

Tal y como lo plantea el MEN:El conocimiento tecnolgico, se adquiere tanto por
ensayo y error, como a travs de procesos sistematizados provenientes de la
propia tradicin tecnolgica y de la actividad cientfica. Este conocimiento, se
materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten a su vez ofrecer
productos y servicios para el mejoramiento de la calidad de vida.
En este orden de ideas, esta claro que el rea de tecnologa e informtica debe
propender por el desarrollo de actitudes cientficas y tecnolgicas para que las(os)
estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para enfrentarse a un mundo
que es muy cambiante y que por lo tanto, obtengan las herramientas para resolver
problemas, proponer soluciones y tomar decisiones en el da a da.
Las actitudes cientficas, tienen que ver con la transformacin de situaciones y del
entorno para satisfacer necesidades y resolver problemas que pueden hacer
las(os) estudiantes. En estos momentos es imposible pensar en ciencia sin
tecnologa y viceversa; ambas estn interrelacionadas y comparten procesos de
construccin de conocimiento.

Las actitudes tecnolgicas, se dirigen bsicamente a la innovacin y la invencin
que las(os) estudiantes puedan desarrollar como producto de la observacin de
necesidades del medio y en aprovechamiento de su acercamiento a los procesos
de diseo y experimentacin.

El desarrollo de las competencias tecnolgicas, llevan a las(os) estudiantes a los
campos del anlisis y mejor aprovechamiento de los sistemas, artefactos,
productos y servicios.

PLAN DE AREA

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Incorporar las nuevas tecnologas de Informacin y comunicaciones en los
ambientes de aprendizaje de la Institucin Educativa Distrital Eduardo Umaa
Mendoza.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Utilizar de forma adecuada las herramientas ofimticas para la elaboracin
y organizacin de documentos y la solucin de problemas.

incrementar el inters de los estudiantes mediante el desarrollo de la
creatividad a travs de una enseanza guiada por la motivacin y
curiosidad en entornos tecnolgicos propios de la sociedad contempornea.

Reconocer que la tecnologa soluciona problemas y transforma el entorno a
travs de 5 ejes fundamentales: el diseo, los materiales, la energa, el
movimiento y control y la comunicacin y manejo de la informacin.

Reconocer la evolucin de los microcomputadores a travs del tiempo para
tener una visin clara de su potencial.

Obtener, procesar, relacionar y discernir acerca de la informacin
proveniente de Internet.

Relacionar las dems reas del conocimiento con la Informtica para
explicar y solucionar problemas de diversa ndole.

Desarrollar proyectos colaborativos sencillos en los mbitos de aula,
institucional, interinstitucional, municipal, regional, departamental, nacional
e internacional.

Reconocer y valorar el impacto de la telemtica y sus implicaciones y
aplicaciones en la vida personal y social.

Establecer una metodologa propia, basada en el diseo, para la solucin
de problemas tecnolgicos.

Ampliar las posibilidades laborales de las estudiantes de la Institucin
Educativa Distrital Eduardo Umaa Mendoza.
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METODOLOGA

Teniendo como base el modelo constructivista desarrollista, se orientar el rea de
una manera terico-prctica; en la cual la (el) estudiante va a ir aplicando los
conocimientos adquiridos, con anterioridad y los del momento, en los trabajos y
actividades propuestas en clase. Dirigiendo estos esfuerzos en la integracin con
otras reas del conocimiento y la consecucin de una nueva ideologa en la forma
de aprender.

Es decir, que en esta rea en especial las metodologas activas cobran gran
relevancia y nos llevan a no concentrarnos nicamente en una labor conceptual.
Se les entregarn a todas(os) y cada una(o) de las estudiantes el plan de trabajo
que se intentar llevar a cabo durante el ao lectivo, para que tengan claridad
frente a los temas que se van a estudiar y puedan hacer una evaluacin objetiva
con respecto al desarrollo del rea al finalizar el periodo estipulado para dicho fin.

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1. PRESENTACION DEL AREA

La enseanza de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones,
conocidas como Tics, en nuestra institucin educativa pretenden desde todo punto
de vista ser un punto de encuentro con las dems reas del pensum acadmico.
Es decir, tiene la pretensin de ser un elemento integrador y enriquecedor de los
ambientes educativos.
La naturaleza misma de esta rea (novedosa), en las instituciones educativas del
pas han presupuestado un estudio y anlisis riguroso que, a partir de un completo
estudio acerca de las tendencias y avances en los mbitos nacional e
internacional relacionados con la educacin en tecnologa, han posibilitado al
ministerio de educacin nacional desarrollar una propuesta de estndares bsicos
de competencias en el rea de Tecnologa e Informtica.
La propuesta pedaggica del rea de tecnologa e informtica tiene una
correspondencia total con la misin y la visin de la institucin debido a que es
muy clara la intencionalidad de vigorizar en las(os) estudiantes de la institucin su
vivencia de los derechos humanos, el desarrollo del liderazgo, la gestin
comunitaria, adems de su espritu crtico, creativo, reflexivo y analtico,
hacindole protagonista de su propio aprendizaje, con espritu cientfico e
investigativo. Aplicando los conocimientos adquiridos bsicamente en el uso de la
herramienta computacional, para la solucin de problemas cotidianos y que en
estos momentos son de diario y frecuente acontecer en el mbito escolar y laboral.

Todo aprendizaje parte de la motivacin que se tenga y en este caso, el rea de
tecnologa e informtica tiene una particular ventaja sobre otras reas y esta dada
por la concepcin natural de las nuevas generaciones de jvenes que tenemos
bajo nuestra responsabilidad y que sin temor a equivocarnos, son una generacin
de corte audiovisual; y por tanto, presentan una facilidad para adelantar este
aprendizaje.

Esta claro que aprenden fcil, entonces cul es el problema? el asunto esta en
que las(os) estudiantes deben ser orientados por nosotros los educadores para
SABER HACER con ese conocimiento.
Una herramienta como la Internet tiene a su haber todas las posibilidades para
que la escuela, el aprendizaje y la enseanza sean otra cosa; sin embargo, falta
mucho de conciencia para su real aprovechamiento tanto por parte de nosotros los
educadores y an ms, por parte de las(os) estudiantes. Es all en dnde el uso
de las nuevas tecnologas necesitan una serie de actividades y un trabajo
planificado que se traduzcan en una verdadera formacin tanto a nivel individual
como grupal posibilitando un ambiente agradable y en la cual los valores,
principios y actitudes en los estudiantes estn presentes de acuerdo con los
principios misionales planteados en el PEI.

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2. MARCO LEGAL

Este componente esta dado por las bases legales que regulan, sustentan y
promueven los procesos pedaggicos del rea.
Hemos sealado con anterioridad, que el aprovechamiento del rea en mencin
esta en construccin y que a pesar de muchos y valiosos intentos, estudios y
experiencias, todava nuestra sociedad esta en ciernes en cuanto al componente
tecnolgico y parte de ello se debe a que la innegable globalizacin, todava es
manipulada y llega tarde a nuestros pases en ciertos aspectos.
Sin embargo, esta particularidad no avala o dice que el rea de tecnologa e
informtica se encuentre fuera de la toda normatividad o ley y por ende, de una u
otra manera es igualmente regida como cualquier otra rea o asignatura en
nuestro pas por las leyes que imperan para prestar un servicio educativo eficiente.

1. La primera ley que rige, es la constitucin nacional, que desde 1991 se refrendo
en la asamblea nacional constituyente como la norma de normas y desde la cual
se desglosan las dems.

2. Ley 115 de 1994. Legislacin que define a grandes rasgos la educacin en
Colombia. En particular el artculo 72 define el carcter del actual y primer Plan
Decenal de Educacin.
3. Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de
1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.

4. Plan Decenal de Educacin, 1996-2005. Que ha servido de base para los
ajustes y el proceso de desarrollo en la elaboracin del nuevo plan decenal (2006-
2015).

5. Resolucin-2343 de1996 Por la cual se adopta un diseo de lineamientos
generales de los procesos curriculares del servicio pblico educativo y se
establecen los indicadores de logros curriculares para la educacin formal.
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6. DECRETO No. 1290 Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje
y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.

7. T880/99 Corte constitucional. El manual de convivencia debe estar acorde con
los derechos, principios y valores de carcter constitucional. En particular el
debido proceso.

8. De conformidad con el Artculo 67de la Constitucin de 1991, de la ley General
de Educacin 115, en sus artculos 21, 22 y 30 y la resolucin 2343 de 1996, Hay
una estrecha relacin entre los fines y los objetivos comunes: los fines son algo
amplio y los objetivos hacen nfasis en la formacin personal, los aportes del rea
al logro de los fines y objetivos comunes en todos los niveles son los siguientes.

9. Estndares bsicos de competencias en el rea de Tecnologa e Informtica,
Gua No. 30. Orientaciones generales para la educacin en tecnologa

10. Y adjunto a todo este paquete de normas, se haya nuestro manual de
convivencia que como una normatividad interna, se basa en todo lo anterior, pero
igualmente hace uso de la autonoma de las instituciones educativas para regirse
a s misma de acuerdo a sus propias circunstancias, ideales y proyectos.
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3. MARCO CONCEPTUAL

3.1 OBJETOS DE APRENDIZAJE

Tenemos claro que un estndar, tal y como lo define el MEN, es un Criterio claro y
pblico que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una persona,
institucin, proceso o producto cuando ste cumple las expectativas de calidad
definidas y aceptadas socialmente.

As las cosas, podemos afirmar que los estndares para la educacin en
tecnologa se organizan en cuatro componentes bsicos:

Naturaleza y conocimiento de la tecnologa. Valora el dominio bsico que el
estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnologa y el
reconocimiento de su evolucin a travs de la historia y la cultura, comprendiendo
qu es la tecnologa e identificando las relaciones de interdependencia que se dan
entre sta y las ciencias, la tcnica y la cultura. Este componente incluye los
saberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita
el estudio de los hitos de la tecnologa que han transformado la realidad cultural y
social de la humanidad a travs de la historia.

Apropiacin y uso de la tecnologa. Valora la apropiacin y uso crtico que el
estudiante hace de la tecnologa en sus diversas manifestaciones: artefactos
proceso y sistemas; y la manera cmo se apropia de ellos para optimizar, innovar
y generar nuevas manifestaciones en los diversos contextos.

Solucin de problemas con tecnologa. Valora el dominio que los estudiantes
alcanzan en la adquisicin y manejo de estrategias en y para la identificacin,
formulacin y solucin de problemas tecnolgicos, as como para la comunicacin
de sus ideas. Estrategias que van desde la deteccin de fallas y necesidades
hasta llegar al diseo, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanza
en los conjunto de grados.

Tecnologa y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes
hacia la tecnologa, su sensibilizacin social y ambiental, curiosidad, cooperacin y
trabajo en equipo, apertura intelectual, bsqueda y manejo de la informacin, y
deseo de informarse; 2) la valoracin social que el estudiante hace de la
tecnologa para reconocer el potencial de los recursos, la evaluacin de procesos
y el anlisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y
consecuencias; y 3) La participacin social que implica cuestiones de tica y
responsabilidad social, comunicacin, interaccin social, propuestas de soluciones
y participacin, entre otras.
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4. COMPETENCIAS

1) CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.
- Conocer el funcionamiento y la aplicacin de objetos, procesos, sistemas y
entornos tecnolgicos.
- Manipular objetos con precisin y seguridad.
- Utilizar el proceso de resolucin tcnica de problemas para satisfacer
necesidades tecnolgicas.
- Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad
tecnolgica.
2) COMPETENCIA MATEMTICA.
- Aplicar tcnicas de medicin, escalas, anlisis grfico y clculos de
magnitudes fsicas.

3) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
- Utilizar de forma adecuada informacin verbal, smbolos y grficos.
- Manejar tecnologas de la informacin con soltura en la obtencin y
presentacin de datos.
- Simular procesos tecnolgicos.
- Aplicar herramientas de bsqueda, proceso y almacenamiento de
informacin.

4) COMUNICACIN LINGSTICA.
- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnolgico.
- Elaborar informes tcnicos utilizando la terminologa adecuada.

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5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
En cumplimiento del acuerdo 454 de 2010, en donde se implementa el proyecto
de cultura ciudadana e igualmente como eje transversal del rea integradora, se
desarrollan las siguientes competencias sociales y ciudadanas, desde el rea de
tecnologa e informtica:
- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.
- Analizar la interaccin histrica entre desarrollo tecnolgico y el cambio
socio econmico.
- Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestin de conflictos, la
discusin de ideas y la toma de decisiones.
- Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social
mediante el reparto de tareas y funciones.
6) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA.
- Desarrollar el sentido de la esttica, la funcionalidad y la ergonoma de los
proyectos realizados, valorando su aportacin y funcin dentro del grupo
sociocultural donde se inserta.

7) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
- Desarrollar, mediante estrategias de resolucin de problemas
tecnolgicos, la autonoma personal en la bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin necesaria para el desarrollo de un proyecto.

8) AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.
- Utilizar la creatividad, de forma autnoma, para idear soluciones a
problemas tecnolgicos, valorando alternativas y consecuencias.
- Desarrollar la iniciativa, el espritu de superacin, el anlisis crtico y
autocrtico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un
proceso tecnolgico.

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4.1 COMPETENCIAS LABORALES

El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una
competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de situaciones
nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para
desempearse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.

Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos,
habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jvenes se desempeen
con eficiencia como seres productivos.
Las competencias laborales son generales y especficas. Las generales se pueden
formar desde la educacin bsica hasta la media. Las especficas se desarrollan
en la educacin media tcnica, en la formacin para el trabajo y en la educacin
superior.
La formacin de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de
educacin bsica y media es uno de los objetivos de la poltica de Articulacin de
la Educacin con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educacin
Nacional. (p.5)

Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe
desarrollar para desempearse de manera apropiada en cualquier entorno
productivo, sin importar el sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la
complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.

Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido
tico, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y
aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para
crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia. Vistas as, las Competencias
Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las personas no slo
pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempearse de manera
adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.

4.1.1 CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

PERSONALES: Orientacin tica, Dominio personal, Inteligencia emocional,
Adaptacin al cambio.

INTELECTUALES: Toma de decisiones, Creatividad, Solucin de problemas,
Atencin, Memoria, Concentracin.

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EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Identificacin de
oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, Elaboracin de planes
para crear empresas o unidades de negocio, Consecucin de recursos, Capacidad
para asumir el riesgo, Mercadeo y ventas.

INTERPERSONALES: Comunicacin, Trabajo en equipo, Liderazgo, Manejo de
conflictos, Capacidad de adaptacin, Proactividad.

ORGANIZACIONALES: Gestin de la informacin, Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva, Gestin y manejo de recursos, Responsabilidad
ambiental.

TECNOLGICAS: Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informticas, Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir
tecnologas, Elaborar modelos tecnolgicos.

INTELECTUALES: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el
estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones,
creatividad, solucin de problemas, atencin, memoria y concentracin.

PERSONALES: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los
ambientes productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptacin al cambio.
INTERPERSONALES: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y
para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo
en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y
proactividad.

ORGANIZACIONALES: Se refieren a la habilidad para aprender de las
experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes
situaciones de la empresa, como la gestin de la informacin, orientacin al
servicio, referenciacin competitiva, gestin y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.

TECNOLGICAS: Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar
procedimientos, mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance.
Tambin hacen posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos
tecnolgicos.

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Son las habilidades
necesarias para que los jvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de
negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificacin de oportunidades para
crear empresas o unidades de negocio, elaboracin de planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecucin de recursos, capacidad para
asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
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NOTA: Desde el rea de tecnologa e Informtica se solo se apoyan las
competencias laborales generales debido a la modalidad acadmica del colegio,
mas no tenemos en cuenta las competencias Laborales Especificas por que el
colegio no es de especialidad tcnica.

4.2 POSTURA DIDACTICA

Conocemos la importancia de proponer a los alumnos un conflicto cognitivo que
los lleve a reorganizar sus conocimientos previos y construir nuevos saberes
significativos. Tambin hay consenso en considerar que la enseanza de
tecnologa debe incluir el aprender haciendo. Pareciera, entonces que en
tecnologa es importante problematizar los contenidos a ensear a travs de
situaciones que los contengan. El trabajar u operar en la resolucin de esta
problematizacin permite promover la inquietud por el saber e incluye adems en
muchos casos el uso de medios y procesos tcnicos. La metodologa que
proponemos tiene varios momentos de entre los que queremos rescatar dos
relevantes: el momento de resolver haciendo y el momento de la reflexin.

Obviamente estarn presentes momentos como el de indagacin y manifestacin
de conocimientos previos, informacin, evaluacin, etc. Si tecnologa fuera
solamente enseanza de tcnicas o entendimiento de procesos y conocimiento de
productos el momento de la reflexin podra no existir. Sin embargo lo
consideramos fundamental para nuestra propuesta por que aqu debieran
explicitarse las relaciones contextuales de la tcnica (sociedad, cultura,
conocimiento). Decir momentos nos puede remitir a espacios temporales rgidos,
sin embargo esto no es necesariamente as ya que puede haber una interaccin
permanente entre el aprender haciendo y lo reflexivo. Es decir que la presentacin
de situaciones problemticas es para nuestro entender una de las estrategias de
importancia en la enseanza de tecnologa. Consideremos en primer lugar que
caractersticas debieran tener estas Situaciones Problemticas.

Ser comprensibles: Esto exige del docente de tecnologa la capacidad de
formular problemas que sean entendibles por los alumnos. Es habitual que
pensemos primero la solucin que queremos y luego desde all hagamos
una propuesta de problematizacin. Este camino necesita a nuestro criterio
de varias miradas en la formulacin del problema, ya que al estar pensado
desde la solucin da por obvias cosas que no lo son para quien no la
conoce. En forma casi opuesta, tambin solemos pensar el problema sin
tener en cuenta la solucin. Si bien no proponemos soluciones nicas
debemos hacer el esfuerzo por imaginar cual sera la nuestra para poder
ayudar en los casos
de que se inmovilice el proceso por no encontrar ninguna alternativa.

PLAN DE AREA

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Admitir ms de una solucin: Relacionado con el punto anterior podemos
decir aqu que es sumamente interesante que la situacin problemtica sea
abierta permitiendo la creatividad, la bsqueda de alternativas.

Permitir el diseo y la elaboracin de una solucin que resuelve la
situacin:
En general el poder resolver la situacin planteada ayuda al alumno a
posicionarse con una actitud positiva frente al anlisis posterior. Por otro
lado si no llega a una propuesta de solucin a una solucin puede ser
indicador de que la situacin no pudo promover nuevos aprendizajes. Esto
es distinto a trabajar con el error como fuente de aprendizaje, ya que para
que podamos hablar de error tiene que haber alguna propuesta, aunque
esta sea errnea.

Ser motivadoras para promover el aprendizaje; representar un desafo:
Es importante que el alumno se apropie de la situacin, la haga suya.

Promover la reflexin individual y grupal: Esta es una de las
intencionalidades de la propuesta didctica; que la situacin presentada
vaya ms all de la situacin misma y permita trabajar conceptos y
procedimientos globales.

Interrelacionar los contenidos: Los contenidos no son aislados , sino que
estn profundamente relacionados. El trabajo con la situacin problemtica
debiera permitir poner de manifiesto esta relacin.

Contextualizar los contenidos a trabajar: Este es uno de los
requisitos bsicos de la Educacin tecnolgica en cuanto la produccin
tcnica esta inserta en un contexto y por lo tanto es importante que aquellos
contenidos que abordemos tengan esto presente. En general las
situaciones problemticas que podamos proponer tendrn que ver con una
simulacin de la realidad en un contexto escolar, lo que de por si impone
condiciones.
Contextualizar no significa, segn nuestro punto de vista, solamente tomar
problemas reales para darle solucin sino tambin poner en un contexto los
problemas simulados tal que los alumnos puedan visualizarlos como reales.

Estar insertas dentro de una secuencia temtica y tener
una intencionalidad didctica: Por un lado debemos ser capaces de
hacer una seleccin de temas a trabajar y poder secuenciarlos de modo de
proponer una propuesta temporal a ir desarrollando. Por otro las situaciones
planteadas deben ser parte de una intencionalidad que lleven abordar los
contenidos propuestos.
Proponer una construccin desde los saberes previos en una
situacin nueva.
PLAN DE AREA

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Muchas veces pensamos primero la situacin y luego los contenidos que
trabajamos, lo cual no pareciera responder a una actividad planificada de la
enseanza de tecnologa.

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5. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL AREA

Para la realizacin del diagnstico institucional del rea se abordan los siguientes
contextos:
5.1 CONTEXTO SOCIAL

El colegio Eduardo Umaa Mendoza, es una Institucin educativa Distrital ubicada
en la calle 111 Sur # 48B-07 Este del Barrio Villa Alemania I, perteneciente a la
UPZ 58 (Comuneros).

La institucin cuenta en la actualidad con un nmero significativo de estudiantes
de ambos sexos, para un total de 2747 estudiantes

Dicho establecimiento ha implantando desde varios aos atrs el rea de
Tecnologa e Informtica haciendo un mayor nfasis en este ltimo aspecto con el
objetivo claro de actualizar y mejorar no solo la practica educativa, sino tambin de
ampliar las posibilidades laborales de sus estudiantes.

Bajo este orden de ideas y partiendo del hecho de que la Institucin Educativa
Distrital Eduardo Umaa Mendoza posee aulas propias y adecuadas para estas
pretensiones, se han establecido planes de trabajo muy concretos encabezados
por la seora Rectora, el consejo directivo, y docentes de la Institucin Educativa
Distrital Eduardo Umaa Mendoza; es as como a travs de estos planes se han
venido recibiendo logros importantes en el acercamiento y mejoramiento del uso
de las nuevas tecnologas en beneficio de sus estudiantes.

El plan del rea de Informtica esta mostrado en buena parte de una forma
futurista y de gran perspectiva. Aclarando con ello, de que si bien es cierto se ha
avanzado en mltiples aspectos, no se esta llevando a cabalidad tal y como se
presenta hoy por diversas circunstancias; De cualquier manera conscientes de
nuestras limitantes del momento somos positivos en el sentido de que es un plan a
todas luces posibles en corto plazo con la ayuda de todos.
PLAN DE AREA

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Colombia, al igual que muchos otros pases, tiene un sistema socio econmico
defectuoso y fraccionador que no permite asegurar a los estudiantes un futuro
dentro o fuera de la escuela.

Educarse bien se ha vuelto un acto de fe; sin embargo, se tienen que seguir
haciendo esfuerzos por proveer a nuestros(as) estudiantes con las mejores
herramientas para afrontar los retos futuros.

En este orden de ideas, adentrarse con las(os) estudiantes en un modelo de
competencias puede ser lo ms acertado en el momento que vivimos; no
queriendo decir que por ello se tenga asegurado un empleo o una empleabilidad
que aclare el panorama social; sino, que se asegura un proceso pedaggico que
deber llevar al anlisis, al cuestionamiento, a la proposicin, , al ensayo, a la
correccin y a las probables soluciones para mejorar las condiciones en que nos
debemos enfrentar a los modelos econmicos y por consiguiente a las nuevas
reglas laborales que con ellos se implementan y sin lugar a dudas se endurecen
cada da ms.

El aporte que el rea de tecnologa e informtica hace en la escuela es
importantsimo; por cuanto es inconcebible un(a) estudiante o persona que en
pleno siglo XXI no se apropie de las herramientas bsicas que proveen las nuevas
tecnologas de la informacin (TICs). Estas herramientas deben servir para que
decida, resuelva, solucione; que es en ltimas, lo verdaderamente importante que
la escuela actual debe proveerle a sus estudiantes.

5.2 CONTEXTO DISCIPLINAR
Los siguientes conceptos se ajustan a mucho de lo que pensamos y lgicamente
pueden ser objeto de controversia o adhesin, pero lo que queremos es mostrar lo
intrincado y complejo del asunto.

Quizs uno de los caminos ms fciles para salir de una confrontacin con la
realidad que viven nuestras estudiantes mientras estn estudiando en la institucin
y cuando salen y van a la universidad o tienen posibilidad de un trabajo, es pensar
que lo mejor es trabajar desde la perspectiva amplia de la tecnologa y por ende,
PLAN DE AREA

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abstraerse en muchos casos de las verdaderas necesidades de las(os)
estudiantes en su cotidianidad.

El proceso que describe Chevallard requiere reconocer, con claridad, el campo de
estudio de la Informtica. En la etapa de indagacin del estado de arte de la
Informtica advertimos que un primer obstculo para estudiarla como disciplina
reside en ser un campo en constante cambio. Entonces, nos preguntamos: Es
una ciencia? Es una tecnologa? Es una metodologa? Es un conjunto de
sistemas de informacin? Es algo ms?

En el informe de ACM, "Orientaciones para los programas de grado para carreras
en Informtica", se responden estos interrogantes sealando: "En sentido amplio,
podemos definir Informtica como cualquier actividad que involucre las
computadoras. Informtica incluye: diseo y construccin de hardware y sistemas
de software para cualquier propsito; procesamiento, organizacin y tratamiento
de diversos tipos de informacin; estudios cientficos usando computadoras;
sistemas de inteligencia artificial; creacin y aplicacin de medios de comunicacin
y entretenimiento; bsqueda y recopilacin de informacin para propsitos
especficos; etc. La lista virtualmente no tiene fin y las posibilidades son muy
vastas. Informtica tambin adopta otros significados ms especficos segn el
contexto en el cual el trmino es utilizado. Por ejemplo, un especialista en
sistemas de informacin ver la Informtica de manera diferente a cmo la ve un
ingeniero en software. En cualquier contexto, el quehacer informtico puede ser
complejo y dificultoso. La sociedad necesita personas que desarrollen estas
tareas, por eso debemos pensar la Informtica no slo como una profesin sino
tambin como una disciplina."

Consideramos pues, que es necesario que exista un espacio curricular en donde
se aborde la disciplina Informtica como objeto de estudio. Pero eso implica
tambin pensar en una didctica especfica para la enseanza de la Informtica,
con un marco terico, con metodologas propias, con problemas de investigacin
para tratar, etc.

Podramos tener en cuenta este otro concepto de Jean Michel Brard, quien
expresa que:"La utilizacin de una herramienta, tan frecuente y diversificada, no
alcanza en s misma para ofrecer los elementos que permiten esclarecer su propia
prctica."
PLAN DE AREA

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5.3 RECURSOS

Humanos: personal docente

Lissette Andrea Quiroga JM
Gloria Marcela Castro JM
Yuranny Zambrano JM
Harvey Diaz Castaeda JM
Carlos Piza JM
Alvaro Vergara JT
Duvan Aguilera JT
Maribel Lopez JT

Fsicos: 2 aulas de informtica
2 Aulas de tecnologa
Aulas de audiovisuales

Econmicos: Rubro econmico asignado al rea segn presupuesto
Institucional 2011.

PLAN DE AREA

22

6. EVALUACIN

PLAN DE AREA

23

6.1 LA EVALUACIN EN EL CONTEXTO DEL 1290

Vinculada desde el currculo, la evaluacin va ms all de calificar el desempeo
de los estudiantes. Debe proporcionar informacin acerca de lo que los
estudiantes aprenden en el rea, las formas cmo aprenden y los mtodos. En
este sentido, en el rea de tecnologa e informtica se evala el nivel de los
estudiantes frente a los objetivos y metas propuestas. Si la evaluacin no es
acertada, se empieza a revisar desde la didctica docente hasta los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
La didctica de clase debe ser flexible, debido a que los estudiantes aprenden
colaborativamente segn sus caractersticas, estilos y ritmos de aprendizaje. El
aprendizaje del rea es permanente, autnomo y transfiere al estudiante a
situaciones reales donde aplique los conocimientos adquiridos.
Cuando la evaluacin por parte del estudiante no resulta satisfactoria se realiza
acciones que le permitan al estudiante alcanzar las competencias propuestas, as
mismo en forma constante se hace ajuste al plan de estudios.
Igualmente, siendo la evaluacin integral, el ambiente convivencial y el escenario
de la escuela hace parte del proceso evaluativo, mediante el respeto de las
diferencias, el manejo de conflictos en forma pacfica y el uso del manual de
convivencia.

6.2 CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA EVALUACIN
En el rea se tienen en cuenta los siguientes criterios, resultando fundamentales
para un sistema evaluativo integral.
Diagnostica: valora el nivel del estudiante, sus conocimientos previos y el
enlace que hace el estudiante con el nuevo conocimiento.
Formativa: se evala las competencias especficas del rea y cmo el
estudiante transfiere el conocimiento a escenarios tecnolgicos propios de
su entorno.
Integral: se valora no slo su nivel cognitivo sino su actitud frente al trabajo
en grupo y en clase.
PLAN DE AREA

24

Continua: se revisa los avances y dificultades presentadas por los
estudiantes.
Valorativa: se describe el proceso de de formacin de los estudiantes a
travs de juicios numricos (escala de 0 a 100) y descripcin de las
competencias alcanzadas.
Individualizada: da cuenta del proceso formativo de cada estudiante.
Dialgica: interviene el juicio propio emitido por el estudiante y su propia
valoracin frente a su trabajo y desempeo.
PLAN DE AREA

25

7. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA AO 2011
7.1 EJES
7.1.1 TECNOLOGA

Mate!a"e#
Ma$e%& 'e ()e$te# 'e e$e*+a
C&$t&" , a)t&-at!.a/!0$
D!#e1& , /&$#t)//!0$ 'e e#t)/t)a#
Ta$#(&-a/!0$ , /&$t&" 'e "&# -&2!-!e$t&#

7.1.2 INFORMATICA
C&-3ete$/!a# 3aa e" -a$e%& 'e "a !$(&-a/!0$
TICS 4Te/$&"&*+a# 'e "a !$(&-a/!0$ , "a /&-)$!/a/!0$5
PLAN DE AREA

26

GR I II III I6
6 I$t&')//!0$ a "a Te/$&"&*+a.
Historia.
Grandes Inventos.
Inventores
Estructuras.
PEC
E$e*+a#
Evolucin
Clases !"idr#ulica$
%uscular$ e&lica$
acalrica$ el'ctrica(
)rans*or%acin
PEC

M78)!$a# S!-3"e#
+ ,alanca
+ Polea
+ -iela
+ )ornillo$ ,lano inclinado
PEC
I$t&')//!0$ D!9)%& T:/$!/&
Introduccin al di.u/o )'cnico
)ra0o a %ano al0ada
Cali1ra*2a
PEC

7 Ma8)!$a# Ma$)a"e#.
M78)!$a# E":/t!/a#
Herra%ientas
3e1uridad industrial
!3eleccionar 4#5uinas(
PEC

E"e/t!/!'a' E#t7t!/a
6to%os
Ca%,os
4a1n'ticos
- 7ran8lin
E$e*+a E":/t!/a
9,eradores
el'ctricos
Circuitos el'ctricos
PEC
ESTRUCTURAS
:e*iniciones .#sicas
;rcos$ torres$ col1antes$
tensores < estructuras
des%onta.les.
Mate!a"e# Re/!/"a9"e#
Clasi*icacin
;,licacin
PEC

D!9)%& T:/$!/& I
4ane/o de Instru%entos
Cali1ra*2a

PEC
; E#t)/t)a# II.
Conce,tos -#sicos
Ele%entos estructurales
Es*uer0os Estructurales
4ateriales + Pro,iedades
PEC
O3ea'&e# Me/7$!/&#
4ecanis%os
Construccin de
o,eradores !.iela$
,olea$ ,i=n$
%anivela(
Met&"&*+a
Conce,tuali0acin
unidades de %edida
4a1nitudes
Conversiones
Instru%entos de
D!9)%& T:/$!/& II
Pro<eccin iso%'trica
Contraccin de *i1uras
PEC
PLAN DE AREA

27

4a5uinas sencillas
con o,eradores
PEC
%edicin
PEC

< M&2!-!e$t&
)rans%isin
>eductores
4ulti,licadores
>elacin %ate%#tica
PEC
E$e*+a#
>enova.les
?o >enova.les
PEC
E"e/t0$!/a
7unda%entos
Conce,tuali0aci&n
PEC
D!9)%& T:/$!/& III
Pro<eccin iso%'trica
vistas
>e,resentacin de o./etos
PEC
10 =!'7)"!/a
*luidos
a,licaciones
,rinci,ios
PEC
Ne)-7t!/a
@#lvulas
Circuitos
Co%,onentes
;,licaciones
PEC
R&90t!/a
Control < autori0acin de
,rocesos
PEC
D!#e1& I
7actores de dise=o
er1ono%2a
.io%ec#nica
antro,o%etr2a
social+ ,sicol1ico
)ics
%etodolo12a de ,ro<ectos I
PEC
11 C)"t)a 3aa e" ta9a%&
Gestin < ad%inistracin
7or%ulacin de
,ro<ectos
PEC

C)"t)a 3aa e" ta9a%&
:ocu%entos
e%,resariales
conta.ilidad
PEC
D!#e1& II
>o.tica
;,licaciones de la
ro.tica
;vances tecnol1icos <
%edio a%.iente
PEC
P&,e/t& Te/$&"0*!/&
PEC
PLAN DE AREA

28

INFORM>TICA

I II III I@
6 Introduccin a la in*or%#tica
"ardAare B so*tAare
siste%a o,erativo
*a%iliari0acin del
e5ui,oB teclado
di1itacin
introduccin a o*ice
Procesadores de )eCto
.loc8 de notas
Dord,ad
Con*i1uracionesB
1uardar
Edicin de teCtos
ta.las$ dia1ra%as$
1r#*icos$ *or%ato etc
di1itacin
encarta

=ea-!e$ta# L0*!/a#
4icro%undos
/ue1os l1icos
di1itacin

7 I$t&')//!0$ a P&?e P&!$t
:is,ositivos$ ,resentacin$
or1ani1ra%as$ !;,licacin
)ecnol1ica(
P&?e P&!$t
"i,erv2nculos
ani%acin
,ro<ectos
tecnol1ico
6!#!0$
orientacin electricidad
,lano vivienda Etc
=ea-!e$ta# L0*!/a#
3cratc"
; =&%a 'e Ca"/)"&
celdas$ ran1os$ edicin$
.ordes$ .arra de
Herra%ientas$ *or%ulas
si%,les$ ti,os de datos

=&%a Ca"/)"& II
*or%ulas$ conce,tos
estad2sticos
*unciones
*iltros
=ea-!e$ta# CMI
4C&-3ete$/!a# Ma$e%& 'e "a
I$(&-a/!0$5
4a,as conce,tEales !C4P(
3C>;)CH
:ise=o Gra*ico
3FE)CHGP
9 E@/e" A2a$.a'& ACCESS ACCESS L0*!/a 'e P&*a-a/!0$
PLAN DE AREA

29

4acros$ *unciones avan0adas 7unda%entos$ co%,onentes$
ta.las$ *or%ularios
Consultas$ In*or%es
10 D!#e1& Ae9
H)4H
?@G
L0*!/a# 'e P&*a-a/!0$
:ia1ra%as de 7lu/o
:7: $ ;l1orit%os
>o.ola.
4indstor
P&,e/t& ?e9 47ront,a1e (
>o.tica$ tecnolo12a etc.
49@IE 4;FE>
11 P)9"!/!'a' , MaBet!$*
E-3e#a!a"
Pu.lis"er

U#& 'e TICS e$ "a E')/a/!0$
Pu.lis"er 2
)IC3
@isual -asic
7or%ularios$ .otones$ co%andos
.#sicos

Pro<ecto )ecnolo12a

PLAN DE AREA

30

8. MALLA CURRICULAR TECNOLOGIA E INFORMATICA

La siguiente es la distribucin de trabajo y responsabilidades asignada para la
elaboracin de la Malla Curricular del rea de Tecnologa e Informtica:

GRADO DOCENTE RESPONSABLE
TECNOLOGIA 6 LISSETTE QUIROGA - MARIBEL
LPEZ
TECNOLOGIA 7 CARLOS PIZA DUVAN AGUILERA-
LVARO VERGARA
TECNOLOGIA 8 HARVEY DAZ DUVAN AGUILERA
TECNOLOGIA 9 MARCELA CASTRO - DUVAN
AGUILERA
TECNOLOGIA 10 MARCELA CASTRO - LVARO
VERGARA
TECNOLOGIA 11 YURANNY ZAMBRANO - LVARO
VERGARA
INFORMATICA 6 LISSETTE QUIROGA - MARIBEL
LPEZ
INFORMATICA 7 CARLOS PIZA - DUVAN
AGUILERA- LVARO VERGARA
INFORMATICA 8 HARVEY DAZ - DUVAN AGUILERA
INFORMATICA 9 HARVEY DAZ - DUVAN AGUILERA
INFORMATICA 10 MARCELA CASTRO - LVARO
VERGARA
INFORMATICA 11 YURANNY ZAMBRANO - LVARO
VERGARA

PLAN DE AREA

31

IMPRONTA: Interaccin social y construccin de mundos posibles CICLO: 3 PERODO ACADMICO: 1
ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. Maribel Lpez
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO:
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS
ANALISIS DE
LA REALIDAD

C
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E
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S
:

L
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B
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,

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V
A
S

Evolucin
histrica de la
Tecnologa.

Grandes
Inventos: La
Rueda

Asigna sentido o significado al
conocimiento tecnolgico como
un proceso de bs!ueda de
solucin de problemas.

Anali"a ob#etos tecnolgicos del
entorno mediato e inmediato.
Reconoce los primeros usos
de la tecnologa en la
sociedad primitiva.
E$plica con e#emplos los
conceptos de tecnologa%
sistema% artefacto &
procesos.
Establece diferencias entre
tecnologa & ciencia% as
como entre tecnologa &
t'cnica.
(emuestra inter's
en las actividades
de clase
propuestas.
)e motiva por
aprender &
comprender el
legado tecnolgico
de la humanidad.
(a sentido a la
importancia de la
tecnologa en el
entorno.
*resentacin de
documentales

Guas de traba#o

*articipacin en clase

+ideos

,otocopias

Te$tos
disponibles

,-RTALE.A)

Identifica & relaciona
con su entorno la
evolucin histrica de
la tecnologa.

(E/ILI(A(E)
An no reconoce el
proceso histrico de la
tecnologa & su
implicacin en los
avances actuales.
LIDERAZGO
Identifica problemas de ndole
tecnolgico en su entorno
cotidiano.

Indaga & consulta
informacin acerca de cmo
se constru& la rueda como
solucin a problemas
tecnolgicos
0onstru&e mecanismos
simples !ue usan la rueda
como m1!uina.
(etecta fallas en la
construccin de
mecanismos
simples.

(esarrollo de la
creatividad mediante la
propuesta de
soluciones
tecnolgicas..
2aterial
reciclable
Guas
+ideos
GESTION
COMUNITARIA

0onsulta el proceso de dise3o
tecnolgico histrico !ue ha
tenido la rueda% los diversos
materiales usados para su
construccin & su aplicabilidad
en el entorno social% econmico
& ambiental.
Elabora modelos
tecnolgicos de
funcionamiento simple
incorporando la rueda como
principio mec1nico.

*articipa & traba#a
en grupo.
Respeta el traba#o
de sus compa3eros
& el propio.
0reacin de frisos%
carteleras% mapas
conceptuales !ue den
respuesta a los cambios
!ue ha tenido la rueda.
4uego de roles.
Traba#o en grupos

2aterial
reciclable
Guas
+ideos

RETROALIMENTACIN

La evaluacin es un proceso de valoracin constate !ue permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase & !ue abarca la integridad del ser humano.
*or eso se evaluar1 de forma escrita el conocimiento ad!uirido% la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas & el compromiso personal de cada
estudiante con respecto a la clase% actividades & el traba#o en grupo.
La superacin de las dificultades acad'micas debe ser a corto pla"o & se har1n a trav's de planes de me#oramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades.
.

PLAN DE AREA

32

ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. MARIBEL LPEZ
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE LA
REALIDAD

C
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:

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I
C
A
T
I
V
A
S

Evolucin
histrica de las
Energas

0lasificacin de
las Energas

(a e#emplos de
transformacin & utili"acin
de fuentes de energas en
determinados momentos
histricos.
(efine con sus propias
palabras el concepto de
energa natural.

0lasifica las energas
naturales segn su origen
& uso a lo largo de la
historia.

(emuestra inter's en
las actividades de
clase propuestas.

)e motiva por
aprender &
comprender la
evolucin histrica de
las energas.

*resentacin de
documentales

Guas de traba#o


+ideos

,otocopias

Te$tos
disponibles

,-RTALE.A)
0onoce & comprende la
evolucin de las
energas% as como su
impacto en el medio
ambiente.

(E/ILI(A(E)
Re!uiere conciencias
sobre el impacto actual
de las energas & el uso
de las energas
renovables.

LIDERAZGO
Anali"a las venta#as &
desventa#as de diversos
procesos de transformacin
de los recursos naturales en
productos & sistemas
tecnolgicos.

(iferencia las energas
renovables de las no
renovables.

Identifica fuentes de
energa alternativa.

0omprende el impacto
positivo & negativo de
las energas en el
hombre & en el medio
ambiente.

*ropone el uso
adecuado de las
energas segn
situaciones
hipot'ticas.
(esarrollo de la
propuesta de soluciones
tecnolgicas !ue a&uden
a conservar el ambiente. .
2aterial
reciclable
Guas
+ideos
GESTION
COMUNITARIA

Indaga sobre posibles
acciones !ue puede reali"ar
para preservar el medio
ambiente% de acuerdo con
normas & regulaciones.
*ropone estrategias de
conservacin de la
energa como recurso
vital de la sociedad.

*articipa & traba#a en
grupo.

Respeta el traba#o de
sus compa3eros & el
propio.
E$posiciones
0ine foro
-bra de teatro
Traba#o en grupos

2aterial
reciclable
Guas
+ideos
PLAN DE AREA

33

RETROALIMENTACIN

.

PLAN DE AREA

34

ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. MARIBEL LOPEZ
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE
LA REALIDAD

C
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I
C
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I
V
A
S

21!uinas
simples

Identifica el uso de m1!uinas
simples cmo operadores
mec1nicos elementales !ue
permiten el funcionamiento
de mecanismos comple#os.
Identifica segn su
funcionamiento & aplicacin las
m1!uinas simples.

Relaciona el funcionamiento
mec1nico de las m1!uinas
simples utili"1ndolo en la
transformacin de movimiento.
las actividades de
clase propuestas.

)e motiva por
aprender &
comprender el uso &
aplicacin de las
m1!uinas simples.

*resentacin de
documentales

Guas de traba#o


+ideos

,otocopias

Te$tos
disponibles

,-RTALE.A)
0onoce & comprende
el funcionamiento
mec1nico de las
m1!uinas simples.

(E/ILI(A(E)
An hace falta
conocimiento en la
identificacin & uso de
las m1!uinas simples.

LIDERAZGO
E#emplifica cmo en el uso
de artefactos% procesos o
sistemas tecnolgicos%
e$isten principios de
funcionamiento !ue los
sustentan.
0onstru&e dispositivos
mec1nicos !ue permiten subir
ob#etos% sostenerlos o
su#etarlos.

Lleva a cabo procesos
de construccin &
me#ora de ma!uetas
proponiendo
conclusiones del
proceso.

(esarrollo de la
propuesta de pro&ectos
tecnolgicos sencillos
de construccin en el
aula.
2aterial
reciclable
Guas
+ideos
GESTION
COMUNITARIA

(etecta fallas en artefactos%
procesos & sistemas
tecnolgicos% siguiendo
procedimientos de prueba &
descarte & propone
estrategias de solucin.

*ropone mecanismos de
solucin para la transformacin
de movimiento lineal en circular
aplic1ndolo a la solucin de un
problema concreto.

Asume una actitud
proactiva en la
construccin &
solucin de problemas
tecnolgicos
propuestos.

sus compa3eros & el
propio.

E$posiciones
Aula5taller.
Traba#o en grupos

2aterial
reciclable
Guas
+ideos

RETROALIMENTACIN

.

PLAN DE AREA

35

ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G.
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE LA
REALIDAD

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A
S

E$presin gr1fica:
Tra"o a mano
al"ada e
Introduccin al
dibu#o t'cnico.

Identifica el tra"o & los
instrumentos de dibu#o
necesarios para hacer
representaciones en dos
dimensiones.

Identifica los diferentes tipos de
lnea !ue se utili"an en la
representacin gr1fica.

las actividades de clase
propuestas.

)e motiva por aprender
& desarrollar su propio
tra"o.

Guas de traba#o

*articipacin en
clase

+ideos

,otocopias

Te$tos
disponibles

,-RTALE.A)
Identifica & usa las
t'cnicas b1sicas de
dibu#o t'cnico para la
representacin de
bocetos.

(E/ILI(A(E)
Re!uiere conciencias
sobre el uso apropiado
de rectas% curvas & la
proporcin en dibu#o
t'cnico.

LIDERAZGO
6tili"a apropiadamente
instrumentos para medir
diferentes magnitudes
fsicas.

0omprende & utili"a las rectas
& curvas para desarrollar
bocetos de ob#etos reales &
utili"a la proporcin
estableciendo medidas reales.

6tili"a t'cnicas de
dibu#o & las apropia
para sus
representaciones
gr1ficas.
(esarrollo de
tra"o% pulso &
ubicacin
espacial.
2aterial
reciclable
Guas
+ideos
GESTION
COMUNITARIA

Interpreta gr1ficos% bocetos
& planos en diferentes
actividades.
0rea planos utili"ando
instrumentos de dibu#o &
t'cnica% aplic1ndolo a un
pro&ecto en especfico.

grupo.

sus compa3eros & el
propio.
E$posiciones
0ine foro

Traba#o en grupo

2aterial
reciclable
Guas
+ideos

RETROALIMENTACIN

.

PLAN DE AREA

36

IMPRONTA: Interaccin social y construccin de mundos posibles CICLO: 3 PERIODO ACADMICO: 1
ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. MARIBEL LOPEZ
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE
LA REALIDAD

C
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A
S

)istema
Inform1tico
78ard9are &
)oft9are:

)istema
-perativo

0omprende los conceptos de
8ard9are & )oft9are.

Reconoce los principales
componentes de un
computador personal.

0omprende la interrelacin
entre 8ard9are & )oft9are a
trav's del sistema operativo
para el procesamiento de
datos & entrega de
resultados.
2ediante la elaboracin de un
ensa&o de por lo menos ;<<
palabras% e$plica !u' es
8ard9are% )oft9are.

(escribe cu1les son las
principales diferencias entre

partiendo de una situacin
hipot'tica% determina cu1l es el
tipo de computador m1s
adecuado en t'rminos de
capacidad% costo &
re!uerimientos del usuario
propuestas.

)e motiva por aprender
& comprender las
diferencias entre

En forma pr1ctica
identifica los
componentes b1sicos
del computador.

Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colab
orativ
o

Aula
Inform1tica

Guas

,-RTALE.A)
Identifica & relaciona el
funcionamiento del
8ard9are & )oft9are%
entendiendo el
funcionamiento del sistema
operativo.

(E/ILI(A(E)
)e le dificulta comprender
los conceptos de 8ard9are
& )oft9are% as como
identificar las funciones
b1sicas del sistema
operativo.

LIDERAZGO
Reconoce !u' es el sistema
operativo.
Reconoce el entorno de
traba#o !ue ofrece el sistema
operativo

6tili"a los conos% barras de
tareas% los accesos directos &
mens conte$tuales para
acceder f1cilmente a las
aplicaciones del computador.

grupo.
sus compa3eros & el
propio.
)in a&uda de
referencias% e$plica
brevemente & en sus
propias palabras% !ue
funcin cumple el
)istema -perativo.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas
GESTION
COMUNITARIA

6tili"a adecuadamente el
e$plorador de archivos &=o 2i
*0.
0rea% renombra & elimina
carpetas.
0omprende pautas generales de
organi"acin de informacin en
carpetas & subcarpetas.
(esarrolla las
actividades de clase en
forma colaborativa.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase
Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas

PLAN DE AREA

37

RETROALIMENTACIN

*or eso se evaluar1 de forma escrita el conocimiento ad!uirido% la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas & el compromiso personal de cada estudiante
con respecto a la clase% actividades & el traba#o en grupo.
La superacin de las dificultades acad'micas debe ser a corto pla"o & se har1n a trav's de planes de me#oramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades

PLAN DE AREA

38

ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. MARIBEL LPEZ
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE
LA REALIDAD

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*R-0E)A(-R
(E TE>T-:
2I0R-)-,T
-,,I0E ?-R(

traba#o !ue presenta el
*rocesador de Te$to
7mens% barras% 1rea de
traba#o:.

)in a&uda de referencias% describe
brevemente% & en sus propias
palabras% el entorno de traba#o !ue
presenta el *rocesador de Te$to.

(emuestra inter's en las
actividades de clase
propuestas.

(ados varios documentos
creados previamente en el
*rocesador de Te$to% los
utili"a simult1neamente
para crear uno nuevo o
editarlos.

Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colab
orativ
o

Aula
Inform1tica

Guas

,-RTALE.A)
Aplica herramientas
digitales para la
planificacin & dise3o
de documentos
creativos & con estilo.

(E/ILI(A(E)
An debe refor"ar el
uso adecuado de las
funciones b1sicas del
procesador de te$to.
LIDERAZGO
6tili"a apropiadamente
las funciones b1sicas del
*rocesador de Te$to para
elaborar documentos
sencillos 7crear% abrir%
grabar & cerrar:.

6tili"a el *rocesador de Te$to para
editar un documento con formato
dado. 2odifica la apariencia de
fuentes & p1rrafos% usa negrilla%
subra&a% cambia de lugar unas
palabras o frases% copia% corta%
mueve & pega algunas palabras o
frases.

(ise3a en forma
colaborativa un libro
grupal% aportando ideas%
im1genes & contenidos
propicios.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas
GESTION
COMUNITARIA

Reali"a operaciones
b1sicas con te$to
7insertar% sobrescribir%
seleccionar% borrar% editar%
duplicar% mover% buscar &
reempla"ar:.

6sa el *rocesador de Te$to para
escribir% en un mnimo de @<
renglones% una breve autobiografa
utili"ando un tama3o de letra
est1ndar & varias opciones de
formato de te$to.
(esarrolla las actividades
de clase en forma
colaborativa

grupo.
Respeta el traba#o de sus
compa3eros & el propio.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas

PLAN DE AREA

39

RETROALIMENTACIN

.
PLAN DE AREA

40

ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. MARIBEL LOPEZ
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE
LA REALIDAD

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*R-0E)A(-R
(E TE>T-:
2I0R-)-,T
-,,I0E ?-R(

A*REA(I.A4E
+I)6AL

Ad!uiere competencia en
decidir en !u'
circunstancias es apropiado
utili"ar el procesador para
elaborar documentos !ue
cumplan determinadas
especificaciones.

Elabora documentos !ue
contengan dibu#os% im1genes &
gr1ficos.

2ediante la redaccin de un
te$to sobre un tema dado
por el profesor% demuestra
habilidad en la construccin
gramatical & en la utili"acin
de herramientas del
*rocesador de Te$to como
la revisin ortogr1fica & el
diccionario de sinnimos

Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
cola
borat
ivo

Aula
Inform1tica

Guas

,-RTALE.A)
Ad!uiere
competencia en la
elaboracin de
mapas conceptuales
organi"ando
contenidos en forma
lgica & estructurada.

(E/ILI(A(E)
,alta m1s dedicacin
para organi"ar la
informacin en forma
lgica & estructurada.
LIDERAZGO
Identifica% manipula & aplica
con destre"a las funciones
b1sicas & avan"adas !ue
ofrece el soft9are.

-rgani"a sus documentos%
utili"ando las herramientas !ue
ofrece el procesador de te$to
7revisin ortogr1fica% sinnimos%
etc.:% inclu&endo encabe"ados &
pie de p1gina. 0olumnas% tablas
& cuadros de te$to.

Aplica formato especial a un
documento dado: tama3o del
papel% m1rgenes% tabulados%
vi3etas & columnas.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas
GESTION
COMUNITARIA

Identifica el con#unto de
organi"adores gr1ficos tanto
para representar informacin
como para traba#ar con
ideas & conceptos% !ue al
utili"arlos a&udan a
organi"ar la informacin
efectivamente.
Reconoce !u' es el Aprendi"a#e
+isual e identifica algunos de los
m'todos con los !ue se pone en
pr1ctica 72apas 0onceptuales%
Telara3as% 2apas de Ideas%
Lneas de Tiempo% (iagramas de
,lu#o% (iagramas 0ausa 5 Efecto%
0ronogramas:
(esarrolla las actividades de
clase en forma colaborativa.

Elabora mapas conceptuales
& utili"a diversos
organi"adores gr1ficos para
reali"ar sus traba#os.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas

RETROALIMENTACIN

.

PLAN DE AREA

41

ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G.
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
ANALISIS DE LA
REALIDAD

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(IGITA0IBA:
2AAE4- (EL
TE0LA(-

Ad!uiere idoneidad en la
utili"acin del Teclado tanto
para digitar informacin como
para interactuar efectivamente
con el soft9are.

0onoce las partes !ue
conforman el teclado
7consola% teclas% luces
indicadoras% cable%
conector:.

Identifica las cuatro "onas
del teclado 7alfanum'rica%
de navegacin% num'rica%
de funciones:.
(emuestra inter's en las
propuestas.

E$plica en sus propias
palabras las partes del
teclado & las "onas de
teclas de este.

Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colab
orativ
o

Aula
Inform1tica

Guas

,-RTALE.A)
Identifica en forma
adecuado las partes del
teclado & la t'cnica para
digitar e interactuar con
el soft9are.

(E/ILI(A(E)

An se le dificulta utili"ar
con competencia el
teclado.

LIDERAZGO
Reconoce el teclado &
comprende el propsito & la
importancia de ad!uirir t'cnicas
adecuadas de digitacin.

6tili"a t'cnicas apropiadas
de digitacin% conociendo
con !u' dedo se debe
presionar cada tecla.

Acata las normas b1sicas
de ergonoma

Adopta la postura
correcta del cuerpo & de
las manos% colocando en
posicin adecuada los
dedos sobre el teclado.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas
GESTION
COMUNITARIA

6tili"ar el teclado
competentemente con todos los
dedos de ambas manos.

Identifica el sector i"!uierdo
& derecho del teclado
alfanum'rico & con !ue
dedo debe digitarlos.
(esarrolla las actividades
de clase en forma
colaborativa

Entiende las limitaciones
personales !ue acarrea
ad!uirir t'cnicas
inadecuadas de
digitacin.
Guas de traba#o

*articipacin en
clase

Traba#o
colaborativo

Aula
Inform1tica

Guas

RETROALIMENTACIN

.

PLAN DE AREA

42

IMPRONTA: Interaccin social y construccin de mundos posibles CICLO: 3 (SPTIMO) PERODO ACADMICO: 1
ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LVARO VERGARA PINILLA.
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: facilitar al estudiante el diseo y la realizacin de presentaciones de trabajos educativos, ldicos y profesionales
PREGUNTA PROBLMICA:
EJES DE DESARROLLO
MBITOS
CONCEPTUALES
PROCESOS ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
Y DIDCTICAS
RECURSOS
DIDCTICOS
EVALUACIN
ANLISIS DE LA
REALIDAD
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A
S

EDITOR DE
DIAPOSITIVAS PARA
PRESENTACIONES
MULTIMEDIA

trabajo que presenta el
editor de presentaciones
multimedia (mens,
barras, rea de trabajo,
botones de
presentaciones, rea de
esquemas, tipos de vista).
Sin ayuda de referencias,
describe brevemente, y
en sus propias palabras,
el entorno de trabajo que
presenta el editor de
presentaciones.

Demuestra inters en
mostrando y
entregando los
resultados de estas.

Crea presentaciones
nuevas usando
plantillas expresando
correctamente sus
ideas en ellas.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Talleres
extra-clase
Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

FORTALEZAS
Aplica herramientas
digitales para la
planificacin y diseo
de presentaciones de
forma creativa y con su
propio estilo usando
correctamente las
herramientas
ofimticas.

DEBILIDADES
An debe reforzar el
uso adecuado de las
funciones bsicas del
editor de
presentaciones.

LIMITACIONES
Los pocos recursos
humanos y didcticos
de los estudiantes para
trabajar en casa.
LIDERAZGO
Utiliza apropiadamente las
funciones bsicas de del
presentador multimedia
para elaborar
presentaciones sencillas
(crear, abrir, editar, grabar
y cerrar).
Expone sus ideas con la
ayuda de presentaciones
construidas por l.

Imaginacin para la
creacin de
presentaciones eficaces
Plantea temas nuevos
de inters de l y sus
compaeros usando el
editor de
presentaciones usando
las diferentes
herramientas que nos
ofrece este software.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

GESTIN
COMUNITARIA
Usa el editor de
presentaciones como
herramienta para la
creacin de cuadros de
texto, insercin de
imgenes, vdeos,
sonidos, etc. Insercin de
efectos animados con el
fin de hacer ms atractiva
la presentacin

Realiza presentaciones
bsicas manejando
cuadros de texto, e
insertando objetos,
imgenes y sonidos las
diapositivas explicando
sus ideas acerca de la
sociedad y los avances
tecnolgicos.
Disea con sus
compaeros
presentaciones
explicando las
problemticas actuales
que ellos viven y su
sociedad usando las
diferentes herramientas
que nos ofrece este
software.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo y
cooperativo
Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

RETROALIMENTACIN

La evaluacin es un proceso de valoracin constate que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluar de forma escrita el
conocimiento adquirido, la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo.
La superacin de las dificultades acadmicas debe ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades.

PLAN DE AREA

43

ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LVARO VERGARA PINILLA. DUVAN AGUILERA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implcitamente, con una audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta
PREGUNTA PROBLMICA:
EJES DE DESARROLLO
MBITOS
CONCEPTUALES
PEDAGGICAS
Y DIDCTICAS
RECURSOS
DIDCTICOS
EVALUACIN
ANLISIS DE LA
REALIDAD
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MULTIMEDIA:
HIPERVNCULOS,
SONIDO, VIDEO Y
ANIMACIONES EN
PRESENTACIONES.

Reconoce las
herramientas que ofrece
el presentador
multimedia para disear
presentaciones con
hipervnculos, sonidos,
videos y animaciones.
describe brevemente, y en
sus propias palabras, la
funcin de las
herramientas de
hipervnculos, animacin,
sonido y videos.
Demuestra inters en
mostrando y
entregando los
resultados de estas.

Crea presentaciones
realizadas con sus
propios recursos
usando las
herramientas vistas.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Talleres
extra-clase
Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

FORTALEZAS
Aplica herramientas
digitales para la
planificacin y diseo
de presentaciones de
forma creativa y con su
propio estilo usando
correctamente las
herramientas
ofimticas.

DEBILIDADES
An debe reforzar el
uso adecuado de las
funciones bsicas del
editor de
presentaciones.

LIMITACIONES
Los pocos recursos
humanos y didcticos
de los estudiantes para
trabajar en casa.
LIDERAZGO
Utiliza apropiadamente
las herramientas del
presentador de
multimedia.
Expone sus ideas con la
ayuda de presentaciones
construidas por l.

Imaginacin para la
creacin de
presentaciones eficaces
con el uso de las
herramientas del
presentador multimedia.
Plantea temas nuevos
de inters de l y sus
compaeros usando el
editor de
presentaciones usando
las diferentes
herramientas que nos
ofrece este software.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

GESTIN
COMUNITARIA
Realiza presentaciones
diseadas por l para el
presentador de
diapositivas, usando las
herramientas ofimticas
con el fin de expresar
sus ideas
coherentemente.
Usa el editor de
presentaciones como
herramienta para la
creacin de cuadros de
texto, insercin de
imgenes, vdeos, sonidos,
etc. Insercin de efectos
animados con el fin de
hacer ms atractiva la
presentacin
Disea con sus
compaeros
presentaciones
explicando las
sociedad usando las
que nos ofrece este
software.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo y
cooperativo
Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

RETROALIMENTACIN


PLAN DE AREA

44

ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LVARO VERGARA PINILLA.- DUVAN AGULERA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: facilitar al estudiante el diseo y la realizacin de animaciones para sus trabajos educativos, ldicos y profesionales.
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE DESARROLLO
MBITOS
CONCEPTUALES
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDCTICOS
EVALUACIN
ANLISIS DE LA
REALIDAD
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CREACIN DE
ANIMACIONES
TIPO GIF

software para realizar
animaciones tipo GIF
Microsoft GIF Animator
(mens, barras, rea de
trabajo, ciclos, imagen).
describe brevemente, y en
sus propias palabras, el
entorno de trabajo que
presenta el software para
realizar animaciones tipo
GIF Microsoft GIF
Animator.

Demuestra inters en las
mostrando y entregando
los resultados de estas.

Crea animaciones
sencillas usando sus
propios dibujos.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Talleres extra-
clase
Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

FORTALEZAS
Aplica herramientas
digitales para la
planificacin y diseo de
animaciones tipo gif con
su propio estilo y
utilizando correctamente
las herramientas del
software.

DEBILIDADES
An debe reforzar el uso
adecuado de las
funciones que poseen
las diferentes
herramientas del
software para crear
animaciones.

LIMITACIONES
Los pocos recursos
humanos y didcticos de
los estudiantes para
trabajar en casa.
LIDERAZGO
las funciones bsicas de
software para la creacin
de animaciones (crear,
abrir, editar, grabar y
cerrar).
Expone sus ideas por
medio de las animaciones
construidas por l.

Crea animaciones
Reconoce mostrando las
principales problemticas
de la realidad inmediata
de su contexto y
generando reflexin en
sus compaeros.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

GESTIN
COMUNITARIA
Identifico diversos
recursos energticos y
evalo su impacto sobre
el medio ambiente, as
como las posibilidades
de desarrollo para las
comunidades.
Realiza animaciones
mostrando el impacto de
la tecnologa en la
sociedad.
Disea con sus
compaeros
presentaciones
explicando las
sociedad usando las
que nos ofrece este
software.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo y
cooperativo.

Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

Lecturas
RETROALIMENTACIN


PLAN DE AREA

45

ASIGNATURA: INFORMTICA DOCENTE: LVARO VERGARA PINILLA. DUBAN AGUILERA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: el estudiante estar en capacidad de actuar creativamente para elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales como: historias interactivas, simulaciones y solucin
de problemas.
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE DESARROLLO
MBITOS
CONCEPTUALES
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
RECURSOS
DIDCTICOS
EVALUACIN
ANLISIS DE LA
REALIDAD
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SCRACTCH: el
estudiante inicia en
la programacin

software para Scratch
(mens, barras, paletas
de bloques, escenario,
rea de programacin).
Sin ayuda de
referencias, describe
brevemente, y en sus
propias palabras, el
entorno de trabajo que
presenta el software
Scratch.

Demuestra inters en las
mostrando y entregando
los resultados de estas.

Crea animaciones
sencillas usando las
herramientas bsicas
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Talleres extra-
clase
Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

FORTALEZAS
Crear historias interactivas
con Scratch incorporando
instrucciones como:
pensar, pensar por N
segundos, decir, decir por
N segundos, cambiar
disfraz e instrucciones de
sonido.

DEBILIDADES
An debe reforzar el uso
adecuado de las funciones
que poseen las diferentes
herramientas del software
para crear animaciones.

LIMITACIONES
Los pocos recursos
humanos y didcticos de
los estudiantes para
trabajar en casa.
LIDERAZGO
las funciones bsicas de
software para la
programacin de objetos
con movimiento.
Expone sus ideas por
medio de la
programacin de
objetos con
movimientos.

Programa objetos
mostrando las principales
problemticas de la
realidad inmediata de su
contexto y generando
reflexin en sus
compaeros.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo

Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

GESTIN
COMUNITARIA
Identifico diversos
recursos energticos y
evalo su impacto sobre
el medio ambiente, as
como las posibilidades
de desarrollo para las
comunidades.
Realiza programas de
objetos animados
mostrando el impacto
de la tecnologa en la
sociedad.
Disea con sus
compaeros historias con
medios digitales
explicando las
sociedad usando las
que nos ofrece este
software.
Guas de
trabajo

Participacin
en clase

Trabajo
colaborativo y
cooperativo.

Guas y
talleres
prcticos.

Aula de
informtica.

Sitios web

Videos

Lecturas
RETROALIMENTACIN


PLAN DE AREA

46

CICLO: 4 GRADOS: OCTAVOS
IMPRONTA: CONOCIENDO MI ENTORNO PARA PROYECTAR MI VIDA
CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: TECNOLOGIA PERIODO: 1 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ
OBJETIVO GENERAL DEL CICLO:

EJES DE
DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDACTICOS COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Concepto de
estructura.

Elementos de las
estructuras

Cargas y esfuerzos de
las estructuras.

Anlisis y resistencia
de materiales y
estructuras

PEC
Identifico los principios
cientficos de las
estructuras en funcin
de su origen: naturales,
artificiales, movilidad,
utilidad o situacin y
material en que estn
construidas.
Comprendo los
esfuerzos de traccin,
compresin, flexin,
tensin y cortadura en
las estructuras.
Hago uso de mis
facultades
comunicativas para
explicar la forma en que
estn diseadas las
estructuras de mi
entorno
Analiza crticamente los
diferentes tipos de estructura a
travs de la observacin y la
consulta de textos.

Desarrollo estructuras y
experimento los esfuerzos de
traccin, compresin, flexin,
tensin y cortadura en las
estructuras.

Analizo y expongo como
mejorar los problemas
estructurales de mi entorno.
Valora el trabajo y las
opiniones de los
integrantes de su
grupo.

Responde
acertadamente con sus
labores acadmicas.
Guas sobre
conceptualizacin y
desarrollo de estructuras.

Observacin y anlisis de
estructuras.

Guas practicas en lego.
.

Herramientas
del aula de
tecnologa.

Fotocopias.

Lego.

LIDERAZGO
Propongo ideas
creativas para la
construccin o
modificacin de
estructuras en mi
entorno.
Desarrollo maquetas que me
permitan explicar como puedo
mejorar los problemas
estructurales de mi entorno.

Analiza en grupo los
diferentes problemas
tecnolgicos de su
entorno y participa
activamente en la
solucin.
Sopesa crticamente
las soluciones
tecnolgicas
planteadas por el grupo
Talleres para identificar
necesidades de su
entorno.

Exposiciones sobre
soluciones a las
necesidades encontradas.
Desarrollo de la solucin al
problema tecnolgico de
su entorno teniendo en
Fotocopias

Videos.

Herramientas
aula de
tecnologa.

PLAN DE AREA

47

siendo respetuoso de
las ideas.

cuento costo- beneficio.
GESTION
COMUNITARIA
Analizo los problemas
estructurales de mi
entorno en caso de un
terremoto para tomar las
precauciones
pertinentes.
Apoyo el PEC del colegio y lo
comunico en mi comunidad
explicndoles los problemas
estructurales del entorno.
Soy responsable y
colaborativo (a) con las
actividades propuestas
por el PEC.
Guas comit pedaggico
PEC.
Fotocopias

Biblioteca.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
La evaluacin es un proceso de valoracin constate que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad
del ser humano.
Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas y el compromiso
personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo.
La superacin de las dificultades acadmicas deben ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las
dificultades.

BIBLIOGRAFIA

http://www.profes.net/varios/videos_interactivos/estructuras/index.html

http://www.iesalquibla.net/TecnoWeb/estructuras/contenidos/esfuerzos.htm

http://html.rincondelvago.com/estructuras_1.html

PLAN DE AREA

48


EJES DE
DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDACTICOS
COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Operadores Mecnicos
Mecanismos
Construccin de
operadores (biela,
polea, pin, manivela)
Maquinas sencillas con
operadores
PEC
Comprendo el concepto
y la funcin tecnolgica
de los operadores
mecnicos.
Identifico en un
mecanismo los
operadores que lo
componen y explico su
funcionamiento.
Armo operadores
mecnicos sencillos
utilizando material de
LEGO y material
reciclable.
Desarrolla maquinas
sencillas con
operadores mecnicos
haciendo uso del
material LEGO
Consulto, leo y organizo
informacin sobre el concepto y
funcin tecnolgica de los
operadores mecnicos.
Observo cuidadosamente el
funcionamiento de un
mecanismo e identifico sus
Utilizo correctamente algunas
tcnicas para la construccin de
operadores mecnicos utilizando
material de LEGO y material
reciclable.
Hago uso adecuado de las guas
propuestas por LEGO para el
desarrollo de maquinas
sencillas con operadores
mecnicos.
Soy consciente de la
importancia de adquirir
informacin sobre el
concepto y funcin
tecnolgica de los
Soy pulcro a la hora de
construir operadores
mecnicos utilizando
algunas tcnicas vistas
en clase.
Cuido el material que
utilizo para desarrollar el
trabajo propuesto en
clase.

Guas
Trabajo en grupo.
Talleres de
construccin en
material reciclable.
LEGO
Conectar
Construir
Contemplar
Continuar

Pelculas

LEGO

Herramientas del
aula de
tecnologa.

Lecturas.

LIDERAZGO
Propongo
modificaciones
creativas a los talleres
propuestos en clase.
Justifico con argumentos validos
las modificaciones realizadas al
trabajo propuesto en clase
Soy consecuente con las
observaciones realizadas
por mis compaeros .

Debate

Exposiciones
GESTION
COMUNITARIA
Conozco los
procedimientos de
seguridad para el
desarrollo de mis
Tomo las precauciones
necesarias para evitar
accidentes a la hora de trabajar
Asumo con
responsabilidad las
normas de seguridad
para el desarrollo de
Lectura sobre normas
de seguridad.
Gua taller de
normas de
seguridad.
PLAN DE AREA

49

actividades de clase y
exijo a mis compaeros
que los practiquen.
en clase. clase.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
del ser humano.
La superacin de las dificultades acadmicas deben ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las
dificultades.
BIBLIOGRAFIA

PLAN DE AREA

50


EJES DE
DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Metrologa

Conceptualizacin

unidades de medida

Magnitudes

Conversiones

Instrumentos de
medicin

PEC

de metrologa y lo aplico
en mis proyectos
tecnolgicos.

Conozco y utilizo
instrumentos de medida
comprendiendo sus
unidades.

Conozco como hacer
conversiones de volumen,
peso y distancias.

Indago con mis
profesores de biloga los
diferentes instrumentos
de medida con que
cuentan los laboratorios.
Hago uso del concepto de
metrologa en mis proyectos
de tecnologa.

Utilizo correctamente el metro,
termmetro, manmetro y
cronometro.

Desarrollo conversiones de
volumen, peso y distancias
correctamente.

Pregunto a mis profesores de
biologa cmo funcionan los
instrumentos de medida de los
laboratorios.
Me intereso por
desarrollar y presentar
mis talleres de
metrologa a tiempo.

Cuido los instrumentos
de medida que tienen los
diferentes laboratorios
del colegio.

Comparto con mis
compaeros la
informacin sobre
conversiones de volumen
peso y distancias.

Talleres de
conceptualizacin.

Talleres calculando
reas, volmenes,
permetros y presiones.

Trabajo en grupo.

Trabajo interdisciplinar
con el rea de biologa y
matemticas.
Metros.

Manmetros.

Termmetros.

Decmetros.

Cronmetros.

Televisor.

Video.

LIDERAZGO
Propongo ejercicios para
el clculo de reas y
volmenes utilizando los
diferentes instrumentos
de medida.
Hago clculos de reas,
volmenes y permetros
utilizando instrumentos de
medida.
Explico a mis
compaeros como
utilizar los diferentes
instrumentos de medida
en caso de que
presenten dificultades.
GESTION
COMUNITARIA
Determino distancias de
las diferentes rutas de
evacuacin y comunico a
mis compaeros el
tiempo en que deben
recorrerse hasta el punto
Hago uso correcto de metros y
decmetros para determinar
distancias de las rutas de
evacuacin.
Soy responsable con las
por el PEC.
PLAN DE AREA

51

de encuentro.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
del ser humano.
La superacin de las dificultades acadmicas debe ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las
dificultades.
BIBLIOGRAFIA

PLAN DE AREA

52


EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Dibujo isomtrico.

Escuadras
(ngulos)

Vistas.

Escalas.

PEC

de dibujo isomtrico y su
utilidad en mis proyectos
tecnolgicos.

Clasifico las escuadras
por su forma y sus
ngulos para desarrollar
dibujos isomtricos.

Interpreto las vistas para
construir dibujos
isomtricos.

Tengo en cuenta la
escala de medidas para
el trazo de figuras
isomtricas.
Consulto y aplico el concepto
de dibujo isomtrico a mis
proyectos tecnolgicos.

Hago uso adecuado de las
escuadras teniendo en cuenta
sus ngulos.

Desarrollo dibujos isomtricos
partiendo de las vistas
proporcionadas.

Desarrollo figuras isomtricas
teniendo en cuenta sus
medidas.
Consigo y porto
responsablemente todos los
implementos de dibujo tcnico.

Mantengo limpias mis
escuadras a la hora de
trabajar.

Ayudo a interpretar las vistas
proporcionadas para que mis
compaeros puedan hacer sus
dibujos isomtricos.

Guas de trabajo.

Trabajo en grupo.

Consultas por
internet.

Refuerzo escolar.

Escuadras.

Compas.

Transportador.

Fotocopias.

LIDERAZGO
Demuestro mi habilidad
para interpretar vistas y
construir dibujos
isomtricos.
Soy lgico a la hora de
interpretar vistas para
construir dibujos isomtricos.
Comparto informacin con mis
compaeros sobre la
interpretacin de vistas.
GESTION
COMUNITARIA
Evalu las actividades
propuestas por el PEC
para mejorar los
procesos de evacuacin
en mi colegio.
Soy consecuente a la hora de
evaluar el PEC para mejorar
sus procesos.
Soy responsable con los
procesos de evaluacin del
PEC
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
La evaluacin es un proceso de valoracin constate que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la
integridad del ser humano.
PLAN DE AREA

53

dificultades.
BIBLIOGRAFIA

PLAN DE AREA

54

IMPRONTA: COMPRENDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA.
CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA PERIODO: 1 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ

EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Hoja de clculo.

Interfaz grafica

Introduccin de
informacin a travs
del teclado

Celdas

Rangos

Frmulas
Conozco aspectos
bsicos de la hoja de
clculo a travs de la
observacin y la practica
en Excel.

Comprendo claramente
el uso del teclado para
acceder a las funciones
y herramientas de Excel.

Desarrollo operaciones
entre rangos de
informacin teniendo en
cuenta formulas

Desarrollo talleres y consultas
para conocer los aspectos
bsicos de la hoja de clculo.

Utilizo el teclado correctamente
para acceder a las funciones y
herramientas de Excel.

Nombro correctamente rangos
de informacin y planteo
frmulas coherentemente para
realizar clculos.
Soy activ@ con el
desarrollo de talleres y
consultas para el
desarrollo de la clase.

Asumo mis compromisos
acadmicos y de
convivencia pactados para
la clase.

Trabajo en grupo.

Trabajo terico con la
ayuda de Excel.

Trabajo practico con el
computador.

Determinacin de
necesidades (colegio -
hogar).

Desarrollo de talleres.

Computadores.

Televisor.

Enciclopedia
Encarta

Internet.
LIDERAZGO
Propongo ejercicios de
mi vida cotidiana que
sean susceptibles de ser
solucionados a travs de
la hoja de clculo.

Analizo y explico a mis
compaeros problemas de la
vida cotidiana para darle
solucin a travs de la hoja de
clculo.
Comprendo los diferentes
puntos de ver la realidad a
travs de la crtica
constructiva.
GESTION
COMUNITARIA
Identifico necesidades
de mi comunidad
educativa y propongo
soluciones creativas a
travs de la hoja de
clculo.

Sugiero como llevar control de
algunos procesos que se dan en
mi colegio y hogar a travs de la
hoja de clculo.
Procuro proponer
soluciones a algunos
procesos que se dan en
mi colegio y hogar a
travs de la hoja de
clculo.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
PLAN DE AREA

55

dificultades.

PLAN DE AREA

56

IMPRONTA: COMMPRENDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA.

EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Hoja de clculo II.

Estadstica.

Grficos

Funciones.

Filtros.

de estadstica y lo aplico
en la hoja de clculo.

Identifico la funcin de
cada uno de los modelos
de grficos estadsticos.

Conozco el uso de
funciones como suma,
promedio, potencia,
contar y redondear.

Comprendo las
estrategias para buscar
informacin en una hoja
de clculo.
Consulto y aplico el concepto de
estadstica a la hoja de clculo.

Hago uso adecuado de cada
uno de los modelos de grficos
estadsticos dependiendo de la
necesidad.

Utilizo correctamente las
funciones segn la necesidad de
cada problema.

Localizo con asertividad la
informacin en una hoja de
clculo utilizando filtros.
Soy activ@ con el
desarrollo de talleres y
consultas para el
desarrollo de la clase.

Asumo mis compromisos
acadmicos y de
convivencia pactados para
la clase.

Trabajo en grupo.

Trabajo terico con la
ayuda de Excel.

computador.

Determinacin de
necesidades (colegio -
hogar).


con el rea de
matemticas.

Trabajos de refuerzo
escolar

Computadores.

Televisor.

Enciclopedia
Encarta

Internet.
LIDERAZGO
Propongo ejercicios de mi
vida cotidiana que sean
susceptibles de ser
solucionados a travs de
funciones de la hoja de
clculo.

Analizo y explico a mis
compaeros problemas de la
vida cotidiana para darle
solucin a travs de la hoja de
clculo.
Comprendo los diferentes
puntos de ver la realidad a
travs de la crtica
constructiva.
GESTION
COMUNITARIA
Identifico necesidades de
mi comunidad educativa y
propongo soluciones
creativas a travs de la
hoja de clculo.
Sugiero como llevar control de
algunos procesos que se dan en
mi colegio y hogar a travs de la
hoja de clculo.
Procuro proponer
soluciones a algunos
procesos que se dan en
mi colegio y hogar a
travs de la hoja de
PLAN DE AREA

57

clculo.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
dificultades.

PLAN DE AREA

58

IMPRONTA: CONOCIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA.

EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Mapas conceptuales.

Comprensin de
textos y hbito de
lectura.

CMP

SCRACH.

PEC

Entiendo la importancia
de los mapas
conceptuales en el
desarrollo de mis
actividades acadmicas.

Leo y comprendo textos
para representar su
estructura en mapas
conceptuales.

Conozco herramientas
informticas que me
permiten crear mapas
conceptuales.

Creo mapas conceptuales
segn la conceptualizacin
vista en clase.

Creo mapas conceptuales
teniendo en cuenta las lecturas
propuestas para el desarrollo
de la clase.

Utilizo CMP, PowerPoint y
Word para crear mapas
conceptuales.
Desarrollo con
responsabilidad y
puntualidad las actividades
propuestas para la clase.

Trabajo en equipo y
participo activamente en la
toma de decisiones a la
hora de hacer mapas
conceptuales.

Trabajo en grupo.

Lecturas.

computador.


con el rea de
humanidades.

Trabajos de refuerzo
escolar

Computadores.

Televisor.

Enciclopedia
Encarta

Internet.

Guas
LIDERAZGO
Propongo lecturas para
el desarrollo de mapas
conceptuales.

Expongo y explico mis mapas
conceptuales justificando su
informacin.
Soy asertiv@ a la hora de
proponer lecturas para
crear mapas conceptuales.
GESTION
COMUNITARIA
Propongo mapas
conceptuales para
explicar a mis
compaeros temas
referentes al PEC del
colegio.

Desarrollo mapas conceptuales
para facilitar la compresin del
PEC a mis compaeros.
Motivo a mis compaeros
a travs de mapas
conceptuales a participar
en el simulacro distrital.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
PLAN DE AREA

59

dificultades.

IMPRONTA: CONOCIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA.

EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Fundamentos del
diseo grfico.

Punto

Lnea

Formas bsicas

Composicin a
travs de formas
bsicas

Color

Paint.

PEC

Conozco el concepto de
lnea, punto y formas
bsicas.

Comprendo que puedo
construir una
composicin artstica
desde las formas
bsicas.

Conceptualizo sobre la
teora del color y su uso
en el diseo grfico.

Conozco el
funcionamiento del
programa Paint para
construir diseos
sencillos.
Hago uso correcto de la teora
del punto, la lnea y las formas
bsicas.

Desarrollo con creatividad
composiciones artsticas
utilizando formas bsicas.

Utilizo la teora del color
correctamente en mis
composiciones artsticas.

Hago uso apropiado del
programa Paint, aplicando los
fundamentos del diseo grfico.
Crtico y respeto la
esttica con la que mis
compaeros desarrollan
sus composiciones
artsticas.

Soy autonom@ y
comprometido con las
lecturas propuestas para
el desarrollo de la clase.

Lecturas

Consultas por internet.

Desarrollo de guas

Trabajo practico en
Paint.

con el rea de artes.

Refuerzo escolar.

Computadores

Enciclopedia
encarta

Televisor.

Guas

LIDERAZGO
Leo sobre los
fundamentos del diseo
grfico y presento ideas
claras a mis
compaeros.
Pongo mis ideas a debate y las
argumento desde lecturas
realizadas.
Genero controversia de
forma respetuosa con las
ideas propuestas por mis
compaeros.
GESTION
COMUNITARIA
Desarrollo sealizacin
para prevenir accidentes
en mi hogar y
Creo asertivamente sealizacin
a travs de Paint, para evitar
accidentes en mi hogar y
Colaboro con la
prevencin de accidentes
en mi hogar y comunidad
PLAN DE AREA

60

comunidad educativa. comunidad educativa. educativa.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
dificultades.
PLAN DE AREA

61

CICLO: 4 GRADOS: NOVENOS
IMPRONTA: COMPREDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA

EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Bases de Datos

Tablas

Campos

Formularios

Informes

Teclado

PEC

Conozco el concepto de
base de datos y como
aplicarlo a Microsoft
Access.

Conozco la teora para
desarrollar tablas teniendo
en cuenta los diferentes
tipos de campos.

Comprendo el uso de
formularios y informes
para la manipulacin de
informacin en una base
de datos en Microsoft
Access.
Aplico correctamente los
conceptos de bases de datos a
Microsoft Access.

Desarrollo tablas teniendo en
cuenta los diferentes tipos de
campos.

Creo formularios y informes
correctamente para gestionar
informacin en una base de
datos.
Hago mis trabajos con
disposicin y
responsabilidad.

Comparto informacin con
mis compaeros sobre
como crear tablas.

Soy creativo a la hora de
crear formularios e informes
en Microsoft Access.

Lecturas

Trabajo con la ayuda
de Microsoft Access.

Trabajo en grupos

Trabajo practico en el
PC.

con el rea de
ciencias.

Computadores

Fichas
anatmicas.

Enciclopedia
Encarta.

LIDERAZGO
Propongo bases de datos
que me permitan
solucionar problemas de
la vida cotidiana.
Soy creativo a la hora de
plantear problemticas para
ser solucionadas por medio de
bases de datos.
Aprendo de mis
compaeros y respeto sus
propuesta a la hora de crear
bases de datos
GESTION
COMUNITARIA
Comprendo la importancia
de conocer las normas de
evacuacin para mi
seguridad y la de mis
compaeros
Sigo apropiadamente las
normas de evacuacin y le
exijo a mis compaeros que las
cumplan.
Participo activamente en las
actividades propuestas para
llevar una evacuacin sin
riesgo para m y para mis
compaeros.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
dificultades.
PLAN DE AREA

62


EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD Diseo de pginas
web

Dreamweaver

Explotacin minera
en Colombia

Conozco herramientas
bsicas de Dreamweaver
para crear pginas web.

Consulto y aplico los
principios bsicos del
diseo de pginas web.

Consulto y discuto con
mis compaeros y
profesores las
dificultades de la
explotacin minera en
Colombia.
Consulto sobre las herramientas
Dreamweaver.

Desarrollo pginas web en
Dreamweaver aplicando
principios de diseo.

Me informo sobre las dificultades
de la explotacin minera en
Colombia.
Comparto informacin con
mis compaeros sobre las
herramientas de
Dreamweaver.

Ayudo a mis compaeros
con el diseo de sus
pginas web.

Me solidarizo con las
dificultades de los mineros
Colombianos.

Debates

Consultas por internet.

Trabajos en grupo

Desarrollo de pginas
web.

Trabajo
interdisciplinario rea
de sociales.

Videos

Dvd

Computadores

Cmaras

Dreamweaver.
LIDERAZGO
Desarrollo mis consultas
con empeo y motivo
hacia una actitud crtica a
mis compaeros.
Promuevo la crtica constructiva
en mis procesos de aprendizaje y
en el de mis compaeros.
Respeto los aportes de
mis compaeros y
profesores.
GESTION
COMUNITARIA
Comunico a travs de
una pgina web la
problemtica de la
explotacin minera en
Colombia.
Informo a mi comunidad a travs
de una pgina web sobre la
problemtica de la explotacin
minera en Colombia.
Genero solidaridad en mi
comunidad con respecto a
las problemticas de los
mineros en Colombia.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
dificultades.

PLAN DE AREA

63

CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA PERIODO: 3 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ DUBAN AGUILERA

EJES DE DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Hoja de clculo.

Formulas.

Grficos.

Macros.

PEC

Diferencio frmulas de
referencia relativa,
absoluta y mixta.

Presento informacin de
forma clara a travs de
grficos estadsticos.

Automatizo tareas en
Excel a travs de macros
sencillas.
Utilizo apropiadamente las
formulas segn las necesidades
en Excel.

Creo grficos estadsticos para
facilitar la compresin de
informacin y sacar
conclusiones de la misma.

Aplico procedimientos
adecuados a la hora de crear
macros para solucionar
problemas propuestos.

Asumo actitud crtica y
responsable ante los
contenidos y procesos
planteados en clase.

Diseo y desarrollo de
guas.

Desarrollo de tablas de
informacin en Excel,
teniendo en cuenta
Necesidades.

Trabajo en grupo

con el rea de
matemticas.

Trabajo usando la ayuda
de Excel.
Computadores

Enciclopedia
Encarta

Televisor.

Internet.

LIDERAZGO
Soy creativ@ a la hora
proponer soluciones en
Excel a travs de macros
sencillas.

Explico a mis compaeros la
lgica y los procedimientos
seguidos para crear macros.
Comparto con mis
compaeros los aciertos
y errores a la hora de
desarrollar macros en
Excel.
GESTION
COMUNITARIA
Me informo sobre las
actividades planteadas
por el PEC para el
simulacro distrital y los
comparto con mis
familiares.

Pongo en prctica con mi familia
las normas aprendidas a travs
del PEC.

Me involucro en las actividades
programadas para el simulacro
distrital.
Transformo con
responsabilidad los
hbitos de seguridad de
mi familia y mi
comunidad.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
PLAN DE AREA

64

dificultades.

PLAN DE AREA

65

CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA PERIODO: 4 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ DUVAN AGUILERA

EJES DE
DESAROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
RECURSOS

ANALISIS DE LA
REALIDAD
Lgica de
programacin

Diagramas de flujo.

Simbologa.

Variables

Estructuras
repetitivas.

PEC

Conozco los fundamentos
bsicos de la
programacin a travs de
los diagramas de flujo.

Diferencio la funcin de
cada uno de los smbolos
utilizados en los diagramas
de flujo.

Conozco las diferentes
estructuras repetitivas
usadas en los diagramas
de flujo. (for, while)

Consulto e interiorizo lo
fundamentos bsicos de la
programacin a travs de los
diagramas de flujo.

Hago uso adecuado de la
simbologa utilizada para el
desarrollo de los diagramas
de flujo.

Empleo correctamente las
diferentes estructuras
repetitivas en un diagrama de
flujo. (for, while)

Desarrollo con
disposicin las
para la clase.

Soy respetuoso de la
lgica seguida por mis
compaeros para el
desarrollo de diagramas
de flujo.

Diseo y desarrollo de guas
para la conceptualizacin.

Desarrollo de talleres para
la interiorizacin de la
funcin de los smbolos
utilizados en los diagramas
de flujo.

Trabajo en grupo

Trabajo interdisciplinar con
el rea de matemticas.

Computadores

Enciclopedia
Encarta

Televisor.

Internet.

LIDERAZGO
Me identifico por proponer
soluciones creativas a los
problemas planteados en
clase.

Explico a mis compaeros la
lgica y los procedimientos
seguidos para el desarrollo de
diagramas de flujo.
Promuevo la crtica
constructiva con respeto
cuando no estoy de
acuerdo con la lgica de
mis compaeros.
GESTION
COMUNITARIA
Presento a mis
compaeros a travs de
diagramas de flujo los
deferentes procedimientos
a seguir para evacuar,
prevenir y mitigar un
incendio.

Pongo en prctica con mi
familia las normas aprendidas
a travs del PEC.

Me involucro en las
actividades programadas para
el simulacro distrital.
Transformo con
responsabilidad los
hbitos de seguridad de
mi familia y mi
comunidad.
EVALUACIACION Y
ACOMPAAMIENTO
PLAN DE AREA

66

dificultades.
PLAN DE AREA

67

IMPRONTA: ANLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLTICO PARA HACER PROYECCIN DE VIDA CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE HARVEY DAZ
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: PRIMER BIMESTRE
PREGUNTA PROBLMICA:
EJES DE
DESARROLL
O
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el componente
conceptual que adquiere
el estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICA Y
DIDCTICA
Cmo adquiere
el conocimiento
el estudiante?
RECURSOS
DIDACTICO
S

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALE
S
Cmo construye
el conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
A
N
A
L
I
S
I
S

D
E

L
A

R
E
A
L
I
D
A
D

C
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:

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A
D
A
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A
S
,

C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
S

1. INVENTOS
TECNOLGICOS EN
DIFERENTES
PERIODOS DE SU
EVOLUCIN

1.1 Inventos e inventores
1.2 Planteamiento de
hiptesis.
1.3 Modelado
2. MOVIMIENTO
2.1 Conceptos bsicos:
Qu es el
movimiento? y tipos
de movimiento
2.2 Caractersticas del
movimiento:
2.2.1 Trayectoria
2.2.2 Desplazamiento
2.2.3 Direccin
2.2.4 Sentido
2.3 Mquinas que
generan movimiento
2.4 Transmisin
2.5 Reductores
2.6 Multiplicadores
2.7 Relacin matemtica
2.8 Pgr
2.8.1 transformacin
del entorno

Relaciona los
conocimientos
cientficos y
tecnolgicosque se han
empleado en diversas
culturasy regiones del
mundo a travs de la
historia pararesolver
problemas y transformar
el entorno.
Ubicar,
reproducir,
comparar,
explicar,
describir y
analizar inventos
tecnolgicos en
los diferentes
periodos de su
evolucin
(relacionndolos
con los eventos
histricos),
centrndose en
aquellos que
generan
movimiento.
Por medio de la
Investigacin, el
anlisis y la
observacin el
estudiante
comparara,
diferenciara,
clasificara, har
conjeturas sobre
la evolucin de
inventos
tecnolgicos.

Con lecturas y
guas el estudiante
construir
sistemas
mecnicos para
comprender los
principios del
movimiento.

A travs de la
reproduccin de
inventos y
ubicacin
cronolgica los
jvenes pondrn
en evidencia la
comprensin de
inventos
generadores de
movimiento.
Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems.
Fortalecer
hbitos de
estudio en los
estudiantes por
medio de la
motivacin en
el desarrollo de
las actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
problemitas
expuestas en
clase incentivar
la participacin.

Desarrollo de
guas y talleres
por medio de la
investigacin,
la socializacin
y puesta en
comn.

Manejo de
material LEGO
para poner en
prctica las
teoras y
conceptos.

Juegos de
aprendizaje
para fortalecer

Guas de
trabajo

Bitcora

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

Material
lego

FORTALEZAS

Explica,
reproduce,
analiza y
relaciona la
evolucin
tecnolgica;
encadenndolo
con los eventos
histricos que
llevaron a su
invencin o
innovacin.
Maneja y aplica
los elementos
para la
generacin de
movimiento.
Participando
activamente en
los espacios
acadmicos.

LIMITACIONE
S

Reproduce
inventos
tecnolgicos,
desarrollados
PLAN DE AREA

68

L
I
D
E
R
A
Z
G
O

Resuelve problemas
utilizando
conocimientostecnolgic
os y teniendo en cuenta
algunasrestricciones y
condiciones.
Valorar el
concepto de
equipo de
trabajo,
respetando as
la opinin y
participacin de
los integrantes.
Designacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo

Afianzar el valor
de la
responsabilidad, el
respeto, la
tolerancia, el
sentido de
pertenencia y
trabajo en equipo;
respetando las
normas
establecidas en la
sala de
tecnologa.

lo aprendido en
clase.
en diferentes
periodos de su
evolucin.
Conoce los
elementos para
la generacin
de movimiento.
Participando en
los espacios
acadmicos.

DIFICULTADE
S

Presenta
dificultad al
explicar,
reproducir,
analizar y
relacionar la
evolucin
tecnolgica;
encadenndolo
con los eventos
histricos que
llevaron a su
invencin o
innovacin y le
cuesta manejar
y aplicar los
elementos para
la generacin
de movimiento.
Le cuesta
participar en
los espacios
acadmicos.

G
E
S
T
I
O
N

C
O
M
U
N
I
T
A
R
I
A

Reconoce las causas y
los efectos
sociales,econmicos y
culturales de los
desarrollostecnolgicos
y acta en
consecuencia, de
manera tica y
responsable.

Construir un
anlisis personal
y argumentado
de la evolucin
de inventos que
se encuentran
en su entorno,
enriquecido con
los aportes de
sus compaeros

Lnea de tiempo
en la que se
ubican inventos
tecnolgicos y
cientficos;
situando y
explicando su
contexto
cronolgico.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.
R
E
T
R
O
A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
N

Evaluacin por medio del anlisis de la realidad social, familiar, produccin escrita, sustentacin oral y trabajo en equipo. La evaluacin es un proceso de valoracin
constate que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano.
Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas y el compromiso personal de cada
estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo.
La superacin de las dificultades acadmicas deben ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades.

PLAN DE AREA

69

IMPRONTA: ANLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLTICO PARA HACER PROYECCIN DE VIDA CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE HARVEY DAZ DUVAN
AGUILERA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: SEGUNDO BIMESTRE
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
el estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICA
Y DIDCTICA
Cmo
adquiere el
conocimiento
el estudiante?
RECURSOS
DIDACTICO
S

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALE
S
Cmo construye
el conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
A
N
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S

1. ENERGA
1.1 Conceptos bsicos:
qu es la energa?
/unidades de
energa/
1.2 TIPOS DE ENERGA
1.2.1 Renovables
1.2.1.1 Energa
hidrulica
1.2.1.2 Energa solar
trmica
1.2.1.3 Biomasa
1.2.1.4 Energa solar
1.2.1.5 Energa elica
1.2.1.6 Energa
geotrmica
1.2.1.7 Energa
mareomotriz
1.2.2 No Renovables
1.2.2.1 Energa fsil
1.2.2.2 Energa
nuclear
1.3 Clasificacin de la
energa:
1.C.1 En la mecnica
1.3.1.1 Energa
mecnica
1.3.1.2 Energa
cintica
1.3.1.3 Energa
potencial

Tiene en cuenta normas
de mantenimiento y
utilizacin de artefactos,
productos,
servicios,procesos y
sistemas tecnolgicos
de su entornopara su
uso eficiente y seguro.
Comprende y
Analiza la
utilizacin de
energa a nivel
domstico e
industrial dentro
de su contexto y
el tecnolgico.

Sustenta con
argumentos
(evidencias,
razonamiento
lgico,
experimentacin
) la seleccin y
utilizacin de un
producto natural
o tecnolgico
para resolver
una necesidad o
problema.

Interpreta el
contenido de
una factura de
servicios
pblicos.
Por medio de la
Investigacin, el
anlisis y la
observacin el
estudiante
comparara,
diferenciara,
clasificara y har
conjeturas sobre
los tipos de
energa y su
clasificacin.

A travs de
maquetas el
estudiante
plasmara sistemas
de energa
funcionales.
Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Fortalecer
hbitos de
estudio en los
estudiantes
por medio de
la motivacin
en el
desarrollo de
las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
problemitas
expuestas en
clase
incentivar la
participacin.

Desarrollo de
guas y
talleres por
medio de la
investigacin,
la
socializacin y
puesta en
comn.

Guas de
trabajo

Bitcora

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

Material
lego

FORTALEZAS

Analiza e
interpreta la
implementacin
de energa
dentro de su
contexto social.
Proponiendo
soluciones en la
implementacin
de energa por
medio de
maquetas.
Participando
activamente en
los espacios
acadmicos.
PLAN DE AREA

70

1.C.2 En el
electromagnetis
mo

1.3.2.1 Energa
electromagnti
ca
1.3.2.2 Energa
radiante
1.3.2.3 Energa
calrica
1.3.2.4 Energa
potencial
elctrica
Energa elctrica

1.3.3 En la
termodinmica

1.3.3.1 Energa
interna
1.3.3.2 Energa
trmica
1.4 Pgr
1.4.1 Impacto
ambiental

Ensambla
sistemas
siguiendo
instrucciones y
esquemas.

Representa en
grficas
bidimensionales
a mano alzada o
con la ayuda de
herramientas
informticas,
sistemas de
energa
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems

Manejo de
material
LEGO para
poner en
prctica las
teoras y
conceptos.

Juegos de
aprendizaje
para fortalecer
lo aprendido
en clase.

LIMITACIONES

Interpreta la
implementacin
de energa
dentro de su
contexto social.
Representando
soluciones ya
expuestas en la
implementacin
de energa por
medio de
maquetas.
Participando en
los espacios
acadmicos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad
para analizar e
interpretar la
implementacin
de energa
dentro de su
contexto social y
proponer
soluciones en la
implementacin
de energa por
medio de
maquetas. Le
cuesta participar
en los espacios
acadmicos

PLAN DE AREA

71

PLAN DE AREA

72

L
I
D
E
R
A
Z
G
O

Resuelve problemas
utilizando conocimientos
tecnolgicos y teniendo
en cuenta algunas
restricciones y
condiciones.

Valorar el
concepto de
equipo de
trabajo,
respetando as
la opinin y
participacin de
los integrantes

Propone
mejoras en las
soluciones
tecnolgicas y
justifica los
cambios
propuestos con
base en la
experimentacin
, las evidencias
y el
razonamiento
lgico.

Propone
soluciones
tecnolgicas en
condiciones de
incertidumbre,
donde parte de
la informacin
debe ser
obtenida y
parcialmente
inferida.

Disea,
construye y
prueba
prototipos de
artefactos y
procesos como
respuesta a una
necesidad o
problema,
teniendo en
cuenta las
restricciones y
especificaciones
planteadas.
Designacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo

Afianzar el valor
de la
responsabilidad, el
respeto, la
tolerancia, el
sentido de
pertenencia y
trabajo en equipo;
respetando las
normas
establecidas en la
sala de tecnologa.

PLAN DE AREA

73

G
E
S
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I
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C
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M
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T
A
R
I
A

Reconoce las causas y
los efectos
culturales de los
desarrollostecnolgicos
y acta en
consecuencia, de
manera tica y
responsable.

Es consciente
de la necesidad
de planear
soluciones
reales,
contextualizable
s, ejecutables,
concertadas,
dialogadas y
conciliadas en
comunidad
como
fundamento
esencial para
brindar salidas a
problmicas que
agobian a la
sociedad frente
a la utilizacin
de energas.

Analizando la
implementacin de
energas en
nuestra sociedad y
las consecuencias
que ha trado su
implementacin.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.
R
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PLAN DE AREA

74

IMPRONTA: ANLISIS DEL CONTEXTO PARA HACER PROYECCIN DE VIDA SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLTICO CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE HARVEY DAZ DUVAN AGUILERA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: TERCER BIMESTRE
PREGUNTA PROBLMICA:
EJES DE
DESARROLL
O
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIA
PEDAGOGIC
A Y
DIDCTICA
Cmo
adquiere el
conocimiento
el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICO
S

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVA
Qu aprende el
estudiante con relacin
a los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVA
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
A
N
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1. Electrnica

1.1 Diferencia entre
electricidad y
electrnica
1.2 Aplicaciones de la
electrnica

2. Fundamentos de
la electrnica

2.1 Electrnica analgica
2.2 electrnica digital

3. Circuitos
electrnicos

3.1 Componentes
electrnicos
3.2 Seales electrnicas
3.3 Corriente elctrica

4. PEC
4.1 sistemas de alerta

Tengo en cuenta
normas de
mantenimiento
yutilizacin de
artefactos, productos,
servicios,procesos y
sistemas tecnolgicos
de mi entorno para su
uso eficiente y
seguro.
Identifica principios
cientficos aplicados al
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, servicios,
procesos y sistemas
tecnolgicos.

Sustento con
argumentos
(evidencias,
razonamiento
lgico,experimentaci
n) la seleccin y
utilizacin de un
producto tecnolgico
para resolver una
necesidad o
problema.

Ensamblo sistemas
siguiendo
instrucciones y
esquemas.

Utilizo instrumentos
tecnolgicos para
realizar mediciones e
identifico algunas
fuentes de error en
dichas mediciones.

Por medio de la
experimentacin, el
anlisis y la
observacin el
estudiantereconocer
los elementos y
los fundamentos de
la electrnica en
circuitos sencillos.

Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilida
d. Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata,
escucha,
valoracin por su
produccin y la
de los dems.
Fortalecer
hbitos de
estudio en
los
estudiantes
por medio
de la
motivacin
en el
desarrollo de
las
actividades
propuestas.

A travs de
situaciones
problmicas
expuestas
en clase
incentivar la
participacin
y as
afrontar
pblicos.

Desarrollo
de guas y
talleres
donde se
amplela
investigacin
, la
socializacin
y puesta en
comn.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

Material
lego

FORTALEZAS

Resuelve
problemas
reales en
donde se
requiera el
empleo de
circuitos
electrnicos,
por medio del
anlisis y la
interpretacin
de planos.
Participando
activamente en
los espacios
acadmicos.

LIMITACIONE
S

Interpreta
planos de
circuitos
electrnicos y
los reproduce.
Participando
ocasionalment
e en los
espacios
acadmicos.
PLAN DE AREA

75

L
I
D
E
R
A
Z
G
O

Resuelve problemas
utilizando
conocimientos
tecnolgicos y
teniendo en cuenta
algunas restricciones
y condiciones.

Valorar el concepto de
equipo de trabajo,
respetando as la
opinin y participacin
de los integrantes

Propone mejoras en
las soluciones
tecnolgicas y justifica
los cambios
propuestos con base
en la experimentacin,
las evidencias y el
razonamiento lgico.

Propone soluciones
tecnolgicas en
condiciones de
incertidumbre, donde
parte de la
informacin debe ser
obtenida y
parcialmente inferida.

Disea, construye y
prueba prototipos de
artefactos y procesos
como respuesta a una
necesidad o
problema, teniendo en
cuenta las
restricciones y
especificaciones
planteadas.
Designacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo

Afianzar el valor
de la
responsabilidad,
el respeto, la
tolerancia, el
sentido de
pertenencia y
trabajo en
equipo;
respetando las
normas
establecidas en
la sala de
tecnologa.

El estudiante se
reconoce como
actor social a
partir de la
participacin y
construccin de
soluciones desde
el dilogo y la
concertacin.

El estudiante
hace conciencia
del valor del otro,
del respeto por
los aportes y
diferencias.

Manejo de
material
LEGO para
poner en
prctica las
teoras y
conceptos.

Juegos de
aprendizaje
para
fortalecer lo
aprendido
en clase.

DIFICULTADE
S

Presenta
dificultad para
resolver
problemas
reales en
donde se
requiera el
empleo de
circuitos
electrnicos,
por medio del
anlisis y la
interpretacin
de planos.
Participa en los
espacios
acadmicos.

PLAN DE AREA

76

G
E
S
T
I
O
N

C
O
M
U
N
I
T
A
R
I
A

Reconoce las causas
y los efectos
sociales,econmicos
y culturales de los
desarrollostecnolgico
s y acta en
consecuencia, de
manera tica y
responsable.

Concilia con sus
compaeros
soluciones que den
respuesta a
problmicas
relacionadas con la
construccin de
circuitos electrnicos.

Vincula elementos
tecnolgicos, como
la electrnica en el
cambio social como
una realidad de la
necesidad humana.
Construccin de
discursos
personales,
incluyendo su
propio proceso
de
argumentacin,
enriquecido con
los aportes de los
dems individuos
que lo rodean.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.
R
E
T
R
O
A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
N

Evaluacin por medio del anlisis de la realidad social, familiar, produccin escrita, sustentacin oral y trabajo en equipo. La evaluacin es un proceso de valoracin constate
que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano.
La superacin de las dificultades acadmicas deben ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades
que ellos presenten.

PLAN DE AREA

77

IMPRONTA: ANLISIS DEL CONTEXTO PARA HACER PROYECCIN DE VIDA SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLTICO CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE HARVEY DAZ DUVAN AGUILERA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: CUARTO BIMESTRE
PREGUNTA PROBLMICA:
EJES DE
DESARROLLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
conceptual que
PROCESOS ESTRATEGIA
PEDAGOGIC
A Y
DIDCTICA
Cmo
adquiere el
conocimiento
el
estudiante?
RECURSO
S
DIDACTIC
OS

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVA
Qu aprende el
a los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVA
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
A
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S
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V
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S

1. DIBUJO TNICO III

1.1 Geometra
descriptiva

1.1.1 Construccin
de formas
geomtricas.
1.1.2 El punto en el
espacio
1.1.3 La lnea en el
espacio
1.1.4 El plano en el
espacio

1.2 Sistemas de
proyeccin de
objetos

1.2.1 Proyeccin
isomtrica
(tridimensional)
1.2.2 Proyeccin
bidimensional

1.3 PEC

1.3.1 Representacin
normas de
seguridad.

Resuelve problemas
utilizando
conocimientostecnol
gicos y teniendo en
cuenta algunas
restricciones y
condiciones.

Identificar y formular
problemas propios del
entorno, susceptibles
de ser resueltos con
soluciones basadas
en el dibujo tcnico.

Reconocer que no hay
soluciones perfectas,
y que puedenexistir
varias soluciones a un
mismo problema
segn los criterios
utilizados y su
ponderacin.

Utilizar instrumentos
tecnolgicos para
realizar mediciones e
identificar algunas
fuentes de error en
dichas mediciones.

El estudiante
construye objetos
grficamente por
medio del trazo con
instrumentos, el
anlisis geomtrico
y del espacio
tridimensional y
bidimensional.

Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems.
Fortalecer
hbitos de
estudio en
los
estudiantes
por medio
de la
motivacin
en el
desarrollo
de las
actividades
propuestas.

A travs de
situacionesp
roblmicas
expuestas
en clase,
incentivar la
participacin
y as
afrontar
pblicos.

Desarrollo
de guas y
talleres
donde se
ample la
investigaci
n, la
socializacin
y puesta en
comn.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaj
e

FORTALEZAS

Disea, entiende
e ilustra objetos
por medio de las
bases del dibujo
tridimensional y
bidimensional.
Participando
activamente en
clase y espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Ilustra objetos
por medio de las
bases del dibujo
tridimensional y
bidimensional.
Participando en
clase y espacios
acadmicos.

DIFICULTADES

Presenta
dificultad para
disear,
entender e
PLAN DE AREA

78

L
I
D
E
R
A
Z
G
O

Resuelve problemas
utilizando
conocimientos
tecnolgicos y
teniendo en cuenta
algunas restricciones
y condiciones.

equipo de trabajo,
respetando as la
de los integrantes

Propone mejoras en
las soluciones
tecnolgicas y justifica
los cambios
propuestos con base
en la experimentacin,
las evidencias y el
razonamiento lgico.

Propone soluciones
tecnolgicas en
condiciones de
parte de la
informacin debe ser
obtenida y

Disea, y grafica
objetos como
respuesta a una
necesidad o problema,
teniendo en cuenta las
restricciones y
especificaciones
planteadas.
Trabajo individual
que comparte con
sus compaeros.

Trabajo en equipo.

Afianzar el valor
de la
responsabilidad, el
respeto, la
tolerancia, el
sentido de
pertenencia y
trabajo en equipo;
respetando las
normas
establecidas en la
sala de
tecnologa.

El estudiante se
reconoce como
actor social a
partir de la
participacin y
construccin de
soluciones desde
el dilogo y la
concertacin.

El estudiante hace
conciencia del
valor del otro, del
respeto por los
aportes y
diferencias.

Manejo de
material
LEGO para
poner en
prctica las
teoras y
conceptos.

Juegos de
aprendizaje
para
fortalecer lo
aprendido
en clase.

ilustrar objetos
por medio de las
bases del dibujo
tridimensional y
bidimensional.
Participando en
clase y espacios
acadmicos.

G
E
S
T
I
O
N

C
O
M
U
N
I
T
A
R
I
A

Reconoce las causas
y los efectos
culturales de los
desarrollostecnolgico
s y acta en
consecuencia, de
manera tica y
responsable.

Comparte su opinin y
conocimiento con sus
compaeros, con el fin
de resolver problemas
relacionados con la
representacin de
objetos
tridimensionales y
bidimensionales.

Comprendiendo y
manejando el
espacio que nos
rodea, ubicando
dentro de l, objetos
que hacen parte del
quehacer diario.
Construccin de
discursos
personales,
incluyendo su
propio proceso de
argumentacin,
enriquecido con
los aportes de los
dems individuos
que lo rodean.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.
PLAN DE AREA

79

R
E
T
R
O
A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
N

La superacin de las dificultades acadmicas deben ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades que
ellos presenten.

PLAN DE AREA

80

IMPRONTA: PROYECCIN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DCIMO ASIGNATURA: TECNOLOGA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE - LVARO VERGARA
PREGUNTA PROBLMICA: PRIMER BIMESTRE
EJES DE
DESARROLLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICA Y
DIDCTICA
Cmo adquiere
el conocimiento el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los valores
ticos, sociales y
humanos?
A
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L
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S

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V
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S

1. PRINCIPIOS DE
ROBTICA
1.1 qu es la
robtica?
1.2 Automatizaci
n
1.3 Tipos de
robots
1.4 Aplicaciones
1.5 Energa
renovable y no
renovable
1.6 Fundamentos
de la robtica
1.6.1 Hidrulica
1.6.1.1 Fluid
os
1.6.1.2 Aplic
aciones
1.6.1.3 Prin
cipios
1.6.1.4 circu
itos
1.6.1.5 Exp
erimentos

1.6.2 Neumtica
1.6.2.1 Vlvulas
1.6.2.2 Circuitos
1.6.2.3 Compone
ntes
1.6.2.4 Aplicacion
es
1.6.2.5 Experime
ntos
1.6.3 PGR

Relaciona los
conocimientos
cientficos y
tecnolgicos que
se han empleado
en diversas
culturas y
regiones del
mundo a travs
de la historia
para resolver
problemas y
transformar el
entorno.

Comprende el
principio de la
hidrulica y la
neumtica,
aplicndolo en
circuitos simples.

Selecciona
fuentes y tipos
de energa
teniendo en
cuenta, entre
otros, los
aspectos
ambientales.

Disea y aplica
planes
sistemticos de
mantenimiento
de artefactos,
tecnolgicos
hidrulicos y
neumticos,
utilizados en la
vida cotidiana.

Representa
circuitos
hidrulicos y
neumticos,
reconociendo los
elementos
bsicos de estos
sistemas.
Mediante la
Investigacin, el
anlisis, la
observacin, la
comparacin, la
diferenciacin, la
clasificacin y la
experimentacin el
(la) estudiante har
conjeturas sobre los
principios bsicos de
la hidrulica y la
neumtica.

Con lecturas y guas
el estudiante
reforzar lo
aprendido sobre
sistemas hidrulicos
y neumticos.

Por medio del
montaje de circuitos
hidrulicos y
neumticos simples.
Participacin activa
en el aula con
responsabilidad,
compromiso, manejo
de la informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters, motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales, entrega
de trabajos,
presentacin y
calidad de modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems.

Fortalecer
hbitos de
estudio en los
estudiantes por
medio de la
motivacin en el
desarrollo de las
actividades
propuestas.

Desarrollo de
guas y talleres
por medio de la
investigacin, la
socializacin y
puesta en
comn.

Manejo de
material LEGO
para poner en
prctica las
teoras y
conceptos.

Por medio de
situaciones
problemitas
expuestas en
clase incentivar
la participacin.

Juegos de
aprendizaje para
fortalecer lo
aprendido en
clase.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

Material lego

FORTALEZAS

Comprendey
analiza circuitos
hidrulicos y
neumticos,
principios y
aplicacin de
fuerzas.
Construye
circuitos
simples y
complejos.
Participando
activamente en
los espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Identifica
circuitos
hidrulicos y
neumticos,
principios y
aplicacin de
fuerzas.
Construye
circuitos
simples y
complejos.
Participando en
los espacios
acadmicos.

PLAN DE AREA

81

L
I
D
E
R
A
Z
G
O

1.6.3.1
Aprovechamiento y buen
manejo de sistemas
hidrulicos y neumticos

Resuelve
problemas
utilizando
conocimientostec
nolgicos y
teniendo en
cuenta
algunasrestriccio
nes y
condiciones.
Valora el concepto de
autonoma y equipo
de trabajo, respetando
as la opinin y
participacin de los
integrantes.

Evala y selecciona
con argumentos, las
propuestas y
decisiones en torno a
un diseo.
Identifica cul es el
problema o necesidad
que origin el
desarrollo de la
robtica.

Conformacin de grupos
trabajo, trabajo en
equipo.

Sustentacin grupal e
individual.

Afianzar el valor de la
responsabilidad, el respeto,
la tolerancia, el sentido de
pertenencia y trabajo en
equipo; respetando las
normas establecidas en la
sala de tecnologa.

DIFICULTADES

Tiene dificultad
para
comprender y
analizar circuitos
hidrulicos y
neumticos,
principios y
aplicacin de
fuerzas.
Construye
circuitos simples
y complejos.
Rara vez
participa en los
espacios
acadmicos.
G
E
S
T
I
O
N

C
O
M
U
N
I
T
A
R
I
A

Reconoce las
implicaciones
ticas, sociales y
ambientales de
las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que
vive, y acto
responsablement
e.
Identifica artefactos
hidrulicos y
neumticos,
reconociendo el
impacto ambiental y
cultural dentro de su
comunidad.

Anlisis y descripcin de
factores culturales y
tecnolgicos que inciden
en el impacto ambiental y
econmico en la
sociedad.

Evaluacin de los
procesos productivos de
diversos artefactos y
sistemas tecnolgicos,
teniendo en cuenta sus
efectos sobre el medio
ambiente y las
comunidades implicadas.

Participacin ciudadana y
desarrollo comunitario.

Diseo y desarrollo de
estrategias de trabajo en
equipo que contribuyan a la
proteccin de sus derechos
y los de su comunidad.
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Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas y el compromiso personal de
cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo.
La superacin de las dificultades acadmicas deben ser a corto plazo y se harn a travs de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes segn las dificultades
que ellos presenten.

PLAN DE AREA

82

IMPRONTA: PROYECCIN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TECNOLOGA
PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE LVARO VERGARA
PREGUNTA PROBLMICA: SEGUNDO BIMESTRE

EJES DE
DESARROLLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICA
Y DIDCTICA
Cmo
adquiere el
conocimiento
el estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu aprende el
estudiante con relacin a
los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
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S

1. ROBTICA
1.1 Historia de las
tres Leyes de la
Robtica (ciencia
ficcin).
1.2 Aplicaciones de
la Robtica
1.3 Tipos de Robots
1.4 Principios para la
construccin de
Robots:
1.4.1 Que es
Corriente y
Voltaje
1.4.2 Uso del
Multmetro
1.4.3 Uso del
Protoboard
1.4.4 Motor elctrico
1.4.5 Sensores (los
sentidos de los
robots)
1.4.6 Herramientas
(clarificacin,
cuidados y usos)
1.4.7 Montaje bsico
en protoboard
1.4.8 Montaje
mecnico del
Robot
1.5 Futuro de la
robtica
1.6 PGR
1.6.1 Asistencia de
la robtica en
la prevencin
Analiza y valora
crticamente los
componentes y
evolucin de la
Robtica y las
estrategias para su
desarrollo.

Tiene en cuenta
principios de
funcionamiento y
criterios de
seleccin, para la
utilizacin eficiente
y segura de
artefactos,
productos,
servicios,
procesosy
sistemas
tecnolgicos de su
entorno.
Comprende y Analiza la
utilizacin de la
Robtica a nivel
domstico e industrial
dentro de su contexto y
el tecnolgico.

Sustenta con
argumentos (evidencias,
razonamiento lgico,
experimentacin) la
seleccin y utilizacin de
un producto natural o
tecnolgico para
resolver una necesidad
o problema.

Ensambla sistemas
siguiendo instrucciones
y esquemas.

Representagrficamente
a mano alzada ocon la
ayuda de herramientas
informticas, circuitos y
una propuesta que d
solucin a un problema
especfico.

Por medio de la
Investigacin, el
anlisis y la
observacin el
estudiante
comparara,
diferenciara,
clasificara y har
conjeturas sobre
los tipos de energa
y su clasificacin.

Disea y construye
un robot anlogo
empleando su
conocimiento
previo y material
reciclado, para dar
con la solucin ms
conveniente.

Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems.
Fortalecer
hbitos de
estudio en los
estudiantes
por medio de
la motivacin
en el
desarrollo de
las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
problemitas
expuestas en
clase
incentivar la
participacin.

Desarrollo de
guas y
talleres por
medio de la
investigacin,
la
socializacin
y puesta en
comn.

Manejo de
material
LEGO para
poner en
prctica las
teoras y

Guas de
trabajo

Bitcora

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

Material
lego

FORTALEZAS

Propone y
construye
Robots con
sistemas
anlogos para
su
funcionamiento
dando
respuesta a una
problmica
especfica.
Participa
activamente en
los espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Reproduce
Robots con
sistemas
anlogos para
su
funcionamiento
dando
respuesta a una
problmica
especfica.
Participando en
los espacios
PLAN DE AREA

83

L
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D
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A
Z
G
O

de riesgos

Resuelve
problemas
tecnolgicos y
evala las
soluciones
teniendo en cuenta
las condiciones,
restricciones y
especificaciones
del problema
planteado.
equipo de trabajo,
respetando as la
de los integrantes

Propone mejoras en las
soluciones tecnolgicas
y justifica los cambios
propuestos con base en
la experimentacin, las
evidencias y el
razonamiento lgico.

Propone soluciones
tecnolgicas en
condiciones de
parte de la informacin
debe ser obtenida y

Disea, construye y
restricciones y
especificaciones
planteadas..
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Evalan y
seleccionan con
argumentos, sus
propuestas y
decisiones en torno
a su diseo.

Afianzar el valor
de la
responsabilidad, el
respeto, la
tolerancia, el
sentido de
pertenencia y
trabajo en equipo;
respetando las
normas
establecidas en la
sala de
tecnologa.

conceptos.

Juegos de
aprendizaje
para
fortalecer lo
aprendido en
clase.

acadmicos.

DIFICULTADES

Presenta
dificultad para
proponer y
construir Robots
con sistemas
anlogos para
su
funcionamiento
dando
respuesta a una
problmica
especfica. Rara
vez participa en
los espacios
acadmicos.

PLAN DE AREA

84

G
E
S
T
I
O
N

C
O
M
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N
I
T
A
R
I
A

Reconoce las
implicaciones
ticas, sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que
vivo, y acto
responsablemente.

A llegar a respuestas
tecnolgicas ms
adecuadas para dar
solucin a problemticas
especficas que
beneficien a su
comunidad.

Evala las
implicaciones para
la sociedad de la
proteccin a la
propiedad
intelectual en
temas como
desarrollo y
utilizacin de la
tecnologa.

Tomar decisiones
relacionadas con
las implicaciones
sociales y
ambientales de la
tecnologa y
comunica los
criterios bsicos
que utiliza o las
razones que lo(a)
condujeron a
tomarlas.

Discutiendo y
trazando su postura
sobre el impacto de
los desarrollos
tecnolgicos en
robtica, incluida la
biotecnologa en la
medicina, la
agricultura y la
industria en su
comunidad.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.

Diseo y
desarrollo de
estrategias de
trabajo en equipo
que contribuyan a
la proteccin de
sus derechos y los
de su comunidad.
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PLAN DE AREA

85

PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE
PREGUNTA PROBLMICA: TERCER BIMESTRE

EJES DE
DESARROLLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS ESTRATEGIA
PEDAGOGIC
A Y
DIDCTICA
Cmo
adquiere el
conocimiento
el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVA
Qu aprende el
los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVA
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
A
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Diseo I
1. Qu es el
diseo?
2. Clasificacin del
diseo
2.1 Diseo Grfico
2.2 Diseo Industrial
2.3 Diseo Web

3. Factores de
diseo
3.1 ergonoma
3.2 biomecnica
3.3 antropometra
3.4 social-
psicolgico

4. Tics (tecnologas
de la informacin
y la
comunicacin) en
el Diseo.

5. Pec

5.1 El Diseo en la
prevencin de
riesgos.

6. Metodologa de
proyectos I
Analiza y valora
crticamente los
componentes del
Diseo dentro de
cada clasificacin,
para su desarrollo.

Tiene en cuenta
principios de
funcionamiento y
criterios de
seleccin, para la
y segura de
artefactos,
productos,
servicios,
procesosy
sistemas
tecnolgicos de su
entorno.
Describe cmo los
procesos de innovacin,
investigacin,desarrollo
y experimentacin
guiados por objetivos,
producenavances
tecnolgicos en el
Diseo.

Sustenta con
razonamiento lgico,
experimentacin) la
tecnolgico para
o problema.

Identifica y analiza
ejemplos exitosos y no
exitosos de
latransferencia
tecnolgica, en la
solucin de problemas
ynecesidades, que
vinculen al Diseo.

Representa
grficamente, con
modelos ocon la ayuda
de herramientas
informticas, diseos
que denrespuesta a un
problema especfico.

Por medio de la
Investigacin, el
anlisis y la
observacin el
estudiante
comparara,
diferenciara,
clasificara y har
conjeturas sobre los
tipos de energa y
su clasificacin.

Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems.
Fortalecer
hbitos de
estudio en
los
estudiantes
por medio
de la
motivacin
en el
desarrollo
de las
actividades
propuestas.

Por medio
de
situaciones
problemitas
expuestas
en clase
incentivar la
participacin
.

Desarrollo
de guas y
talleres por
medio de la
investigaci
n, la
socializacin
y puesta en
comn.

Juegos de
aprendizaje

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

FORTALEZAS

Propone y
desarrolla una
propuesta de
diseo que
vincule sus tres
clasificaciones,
para el
desarrollo de un
producto.
Participando
activamente en
los espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Reproduce
diseos que
vinculen sus tres
clasificaciones,
para el
desarrollo de un
producto.
Participando en
los espacios
acadmicos.

DIFICULTADES

Presenta
PLAN DE AREA

86

L
I
D
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R
A
Z
G
O

Resuelve
problemas
tecnolgicos y
evala las
soluciones
teniendo en
cuenta las
condiciones,
restricciones y
especificaciones
del problema
planteado.
equipo de trabajo,
respetando as la
de los integrantes

Propone mejoras en las
soluciones tecnolgicas
y justifica los cambios
propuestos con base en
la experimentacin, las
evidencias y el
razonamiento lgico.

Propone soluciones
tecnolgicas en
condiciones de
parte de la informacin
debe ser obtenida y

Disea, construye y
restricciones y
especificaciones
planteadas.
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Evalan y
seleccionan con
argumentos, sus
propuestas y
decisiones en torno
a su diseo.

Afianzar el valor
de la
responsabilidad, el
respeto, la
tolerancia, el
sentido de
pertenencia y
trabajo en equipo;
respetando las
normas
establecidas en la
sala de tecnologa.

para
fortalecer lo
aprendido
en clase.

dificultad para
proponer y
desarrollar una
propuesta de
diseo que
vincule sus tres
clasificaciones,
para el
desarrollo de un
producto.Rara
vez participa en
los espacios
acadmicos.

PLAN DE AREA

87

G
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S
T
I
O
N

C
O
M
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I
T
A
R
I
A

Reconoce las
implicaciones
ticas, sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que
vivo, y acto
responsablemente
.

A llegar a respuestas
tecnolgicas ms
adecuadas para dar
solucin a problemticas
especficas que
beneficien a su
comunidad.

Evala las
implicaciones para
la sociedad de la
proteccin a la
propiedad intelectual
en temas como
desarrollo y
utilizacin de la
tecnologa.

Tomar decisiones
relacionadas con las
implicaciones
sociales y
ambientales de la
tecnologa y
comunica los
criterios bsicos que
utiliza o las razones
que lo(a) condujeron
a tomarlas.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.

Diseo y
desarrollo de
estrategias de
trabajo en equipo
que contribuyan a
la proteccin de
sus derechos y los
de su comunidad.
R
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PLAN DE AREA

88

PROPSITO DE ENSEANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE
EJES DE
DESARROL
LO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS ESTRATEGIA
PEDAGOGIC
A Y
DIDCTICA
Cmo
adquiere el
conocimiento
el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVA
Qu aprende el
los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVA
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
A
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V
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TEMA 1. INTRODUCCIN
A PROYECTO DE VIDA,
CARRERAS Y
PROYECTOS
EMPRESARIALES
1)Entidades de educacin
superior
a) Educacin universitaria
b) Educacin tecnolgica
c) Educacin tcnica
d) Pautas para ingresar a la
educacin superior
(requisitos)

2) Desarrollo de
Proyectos
a) Qu es un proyecto?
b) Tipos de proyectos

Proyectos empresariales

Tema 2. Metodologa de
Proyectos II

Tiene en cuenta
principios de
funcionamiento y
criterios de
seleccin, para la
y segura de
artefactos,
productos,
servicios,
procesos y
sistemas
tecnolgicos de su
entorno.
Describe cmo los
procesos de innovacin,
investigacin, desarrollo
y experimentacin
guiados por objetivos,
producen avances
tecnolgicos en el
Diseo.

Sustenta con
razonamiento lgico,
experimentacin) la
tecnolgico para
o problema.

Identifica y analiza
ejemplos exitosos y no
exitosos de la
transferencia
tecnolgica, en la
solucin de problemas y
necesidades, que
vinculen al Diseo.

Investiga cuales son
las diferentes
entidades de
educacin superior y
las carreras que
ellas ofrecen.
Aplicando este
conocimiento a la
generacin de
empresa o proyecto
laboral.
Participacin
activa en el aula
con
responsabilidad,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabilidad.
Puntualidad en
materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto. Orden,
aseo,
comportamiento,
empata, escucha,
valoracin por su
produccin y la de
los dems.

Fortalecer
hbitos de
estudio en
los
estudiantes
por medio
de la
motivacin
en el
desarrollo
de las
actividades
propuestas.

Por medio
de
situaciones
problemitas
expuestas
en clase
incentivar la
participacin
.

Desarrollo
de guas y
talleres por
medio de la
investigaci
n, la
socializacin
y puesta en
comn.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Juegos de
aprendizaje

FORTALEZAS

Analiza y explica
crticamente la
importancia de
consolidar un
proyecto laboral
ya sea partiendo
de la
realizacin de
una carrera o de
la formacin
empresarial.

LIMITACIONES

Investiga
crticamente la
importancia de
consolidar un
proyecto laboral
ya sea partiendo
de la
realizacin de
una carrera o de
la formacin
empresarial.

PLAN DE AREA

89

Representa
grficamente, con
modelos o con la
ayuda de
herramientas
informticas,
diseos que den
respuesta a un
problema
especfico.

Exposicin
sobre desarrollo
empresarial
(reflexin sobre
las temticas)

Juegos de
aprendizaje para
fortalecer lo
aprendido en
clase.

Fortalecer
hbitos de
estudio en los
estudiantes por
medio de la
motivacin en el
desarrollo de las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
problemitas
expuestas en
clase generar
sentido de
autonoma en
los estudiantes

DIFICULTADES

Presenta
dificultad al
analizar y
explicar
crticamente la
importancia de
consolidar un
proyecto laboral
ya sea partiendo
de la
realizacin de
una carrera o de
la formacin
empresarial.

PLAN DE AREA

90

L
I
D
E
R
A
Z
G
O

Resuelve problemas
tecnolgicos y
evala las
soluciones teniendo
en cuenta las
condiciones,
restricciones y
especificaciones del
problema planteado.
Valorar el
concepto de
equipo de trabajo,
respetando as la
opinin y
participacin de
los integrantes

Propone mejoras
en las soluciones
tecnolgicas y
justifica los
cambios
propuestos con
base en la
experimentacin,
las evidencias y el
razonamiento
lgico.

Propone
soluciones
tecnolgicas en
condiciones de
incertidumbre,
donde parte de la
informacin debe
ser obtenida y
parcialmente
inferida.

Disea, construye
y prueba
prototipos de
artefactos y
procesos como
respuesta a una
necesidad o
problema,
teniendo en cuenta
las restricciones y
especificaciones
planteadas.
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Evalan y
seleccionan con
argumentos, sus
propuestas y
decisiones en torno
a su diseo.

Afianzar el valor de
la responsabilidad,
el respeto, la
tolerancia, el sentido
de pertenencia y
trabajo en equipo;
respetando las
normas establecidas
en la sala de
tecnologa.

PLAN DE AREA

91

G
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T
I
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N

C
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M
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I
T
A
R
I
A

Reconoce las
implicaciones ticas,
sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que vivo,
y acto
responsablemente.

A llegar a
respuestas
tecnolgicas ms
adecuadas para
dar solucin a
problemticas
especficas que
beneficien a su
comunidad.

Evala las
implicaciones para
la sociedad de la
proteccin a la
propiedad
intelectual en temas
como desarrollo y
utilizacin de la
tecnologa.

Tomar decisiones
relacionadas con las
implicaciones
sociales y
ambientales de la
tecnologa y
comunica los
criterios bsicos que
utiliza o las razones
que lo(a) condujeron
a tomarlas.

Observacin,
anlisis e
investigacin de las
necesidades de la
comunidad y
propias.

Trabajo en equipo y
consolidacin de
grupos de trabajo,
respetando las
normas establecidas
en la sala de
tecnologa.
Respeto, la
tolerancia,
participacin,
autonoma
(intelectuales,
interpersonales,
organizacionales,
personales y
ciudadanas)

Diseo y desarrollo
de estrategias de
trabajo en equipo
que contribuyan a la
proteccin de sus
derechos y los de su
comunidad.

Por medio de las
guas y talleres
argumentar y
proponer
soluciones a su
proyecto laboral.
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PLAN DE AREA

92

IMPRONTA: PROYECCIN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DCIMO ASIGNATURA: INFORMTICA
PREGUNTA PROBLMICA: PRIMER BIMESTRE
EJES DE
DESARR
OLLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICA Y
DIDCTICA
Cmo adquiere el
conocimiento el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu
aprend
e el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende
el estudiante
con relacin a
los valores
ticos, sociales
y humanos?
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1. MULTIMEDIA
1.1 DE): e# M)"t!-e'!aF
1.2 E"e-e$t&#
M)"t!-e'!a"e#
1.2.1 )eCto
1.2.2 I%a1en
1.2.3 @ideo
1.2.4 3onido
1.2.5 ;ni%acin
1.C T!3&# 'e M)"t!-e'!a
1.3.1 4ulti%edia lineal
1.3.2 4ulti%edia
Interactiva
1.3.3 Hi,er%edia
1.3.3.1 Introduccin al
:ise=o De.
1.3.3.1.1 Eta,as
1.3.3.1.2 7unda%e
ntos

Analiza y valora
crticamente los
componentes
Multimediales.
Involucra los
elementos
multimediales
dentro de cada
clasificacin del
mismo: multimedia
lineal, interactiva e
hipermedia.

Realizacin de
animaciones y
videos por medio de
la edicin de: texto e
imagen.

Desarrollo de
videos, por medio
de la edicin de
texto, imagen y
sonido.

Realizacin de
presentaciones
interactivas: botones
e hipervnculos.

Con lecturas y guas
el estudiante
reforzar lo
aprendido sobre
multimedia.
Participacin
activa en el
aula con
responsabilida
d,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabili
dad.
Puntualidad
en materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto.
Orden, aseo,
comportamient
o, empata,
escucha,
valoracin por
su produccin
y la de los
dems.
Fortalecer hbitos de
estudio en los
estudiantes por medio
de la motivacin en el
desarrollo de las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
problemitas expuestas
en clase incentivar la
participacin.

Desarrollo de guas y
talleres por medio de
la investigacin, la
socializacin y puesta
en comn.

Empleo de las aulas
de informtica.

Ejercicios con
herramientas virtuales
para fortalecer lo
aprendido en clase.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Sala de
Informtica

FORTALEZAS

Disea y desarrolla
multimedia lineal,
multimedia interactiva
e introducindose a la
hiperpermedia.
Participa activamente
en los espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Reproduce multimedia
lineal, multimedia
interactiva e
introducindose a la
hiperpermedia..
Participando en los
espacios acadmicos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para
multimedia lineal,
multimedia interactiva
e introducindose a la
hiperpermedia. Rara
vez participa en los
espacios acadmicos.
PLAN DE AREA

93

L
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G
O

Resuelve problemas
utilizando
conocimientos
tecnolgicos y
teniendo en cuenta
algunas
restricciones y
condiciones.
Valora el concepto
de autonoma y
equipo de trabajo,
respetando as la
opinin y
participacin de
los integrantes.

Evala y
selecciona con
argumentos, las
propuestas y
decisiones en
torno a un diseo
multimedial.
Toma la iniciativa
en el desarrollo y
construccin de
multimedia.
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Sustentacin grupal
e individual.

Afianzar el
valor de la
responsabilida
d, el respeto,
la tolerancia,
el sentido de
pertenencia y
trabajo en
equipo;
respetando las
normas
establecidas
en la sala de
tecnologa.
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Reconoce las
sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que vive,
y acto
responsablemente.
Darle un uso
adecuado a las
herramientas
multimediales en
pro de emplearlos
en beneficio de la
comunidad.

Analizando
proyectos
tecnolgicos en
desarrollo y
debatiendo en su
comunidad, el
impacto de su
posible
implementacin.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.

Diseo y
desarrollo de
estrategias
de trabajo en
equipo que
contribuyan a
la proteccin
de sus
derechos y
los de su
comunidad.

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Evaluacin por medio del anlisis de la realidad social, familiar, produccin escrita, sustentacin oral y trabajo en equipo. La evaluacin es un proceso de valoracin constate que permite retroalimentar la
construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano.
Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la
clase, actividades y el trabajo en grupo.

PLAN DE AREA

94

PREGUNTA PROBLMICA: SEGUNDO BIMESTRE
EJES DE
DESARRO
LLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
el estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICA Y DIDCTICA
Cmo adquiere el
conocimiento el estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu aprende el
a los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
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1. Programacin
1.1 Lenguajes de
Programacin
1.1.1 Primera
generacin
(lenguaje
mquina)
1.1.2 Segunda
generacin
(lenguaje
ensamblador)
DFD
1.1.3 Tercera
generacin
(lenguaje
mquina)
1.1.4 Cuarta
generacin
(lenguaje
orientado a
objetos)
Scratch
1.1.5 Quinta
generacin
(lenguajes
inteligencia
artificial)

Analiza y valora
crticamente los
componentes para
la introduccin a la
programacin.
Sigue los
parmetros de
programacin para
resolver
problemas
basados en una
secuencia lgica.

Desarrollando
ejercicios con base
en: cdigo binario,
algoritmos,
diagramas de flujo y
programacin
bsica.
Participacin
activa en el
aula con
responsabilida
d,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabili
dad.
Puntualidad
en materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto.
Orden, aseo,
comportamient
o, empata,
escucha,
valoracin por
su produccin
y la de los
dems.
estudio en los
desarrollo de las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
participacin.

la investigacin, la
en comn.

Empleo de las aulas
de informtica.

Ejercicios con
para fortalecer lo
aprendido en clase.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Sala de
Informtica

FORTALEZAS

Realiza
ejercicios con
base en: cdigo
binario,
algoritmos,
diagramas de
flujo y
programacin
bsica. Participa
activamente en
los espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Desarrolla
algunos
ejercicios con
base en: cdigo
binario,
algoritmos,
diagramas de
flujo y
programacin
bsica Participa
en los espacios
acadmicos.

DIFICULTADES

Presenta dificultad
para Realiza
ejercicios con
PLAN DE AREA

95

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O

Resuelve problemas
tecnolgicos y
evala las
soluciones teniendo
en cuenta las
condiciones,
restricciones y
especificaciones del
problema planteado.
Valora el concepto
de autonoma y
equipo de trabajo,
respetando as la
opinin y
participacin de
los integrantes.

Evala y
selecciona con
argumentos, las
propuestas y
decisiones en
torno a un diseo
Web.

Toma la iniciativa
en el desarrollo de
ejercicios basados
en programacin.
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Evalan y
seleccionan con
argumentos, sus
propuestas y
decisiones en torno
a su diseo.

Afianzar el
valor de la
responsabilida
d, el respeto,
la tolerancia,
el sentido de
pertenencia y
trabajo en
equipo;
respetando las
normas
establecidas
en la sala de
tecnologa.

base en: cdigo
binario,
algoritmos,
diagramas de
flujo y
programacin
bsica. Le cuesta
Participar
activamente en los
espacios
acadmicos.

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Reconoce las
sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que vivo,
y acto
responsablemente.

A llegar a
respuestas
tecnolgicas ms
adecuadas para
dar solucin a
problemticas
especficas que
beneficien a su
comunidad.

Analizando
proyectos
tecnolgicos en
desarrollo y
debatiendo en su
comunidad, el
impacto de su
posible
implementacin.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.

Diseo y
desarrollo de
estrategias
de trabajo en
equipo que
contribuyan a
la proteccin
de sus
derechos y
los de su
comunidad.
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PLAN DE AREA

96

EJES DE
DESARRO
LLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
PROCESOS
ESTRATEGIAS
Cmo adquiere el
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVAS
Qu aprende el
los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
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2. DISEO AEG
1.2 T!3&# 'e 37*!$a# ?e9H
I$(&-at!2a#I
e')/at!2a#I /&-e/!a"e#I
et/.
1.3 ?ave1acinI dise=os de
nave1acin.
1.4 JKu' de.e tener una
,#1ina De.L
1.4.1 . Contenido de la
,#1ina Ae.$ as,ectos
est'ticosI el color$ la
co%,osicin de la
,#1ina$ las i%#1enes$
etcM as,ectos t'cnicosI
nave1adores$
resolucin$ "t%l$ "o/as
de estilo$ etcM
4ulti%edia en
InternetI ani%aciones$
sonido < %Esica$ etc.
1.5 "e$*)a%e 'e te@t& J
H)4H
1.6 Le$*)a%e 'e
3&*a-a/!0$
1.7 P"ata(&-a# 'e
3&*a-a/!0$
1.7.1 ?@G H1icas de
Pro1ra%acin
1.8 :ia1ra%as de 7lu/o
:7: $ ;l1orit%os
Analiza y valora
crticamente los
componentes y
desarrollo de
pginas Web.

Tiene en cuenta
principios de
funcionamiento y
criterios de
seleccin, para la
y segura de
artefactos,
productos,
servicios,
procesos y
sistemas
tecnolgicos de su
entorno.
Sigue los
parmetros de
programacin,
estticos y tcnicos
para el Diseo y
construccin de un
sitio Web, segn sus
necesidades.

Realizacin de
pgina web con
base en:
programacin,
aspectos estticos y
tcnicos.

Desarrollo de
multimedia dentro
de la pgina web.

Con lecturas y guas
el estudiante
reforzar lo
aprendido sobre
Diseo Web.
Participacin
activa en el
aula con
responsabilida
d,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabili
dad.
Puntualidad
en materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto.
Orden, aseo,
comportamient
o, empata,
escucha,
valoracin por
su produccin
y la de los
dems.
estudio en los
desarrollo de las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
participacin.

la investigacin, la
en comn.

Empleo de las aulas
de informtica.

Ejercicios con
para fortalecer lo
aprendido en clase.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Sala de
Informtica

FORTALEZAS

Disea y desarrolla
pginas web por
medio de lenguajes
de programacin,
aplicaciones
multimediales.
aspectos estticos y
tcnicos. Participa
activamente en los
espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Reproduce pginas
web por medio de
lenguajes de
programacin,
aplicaciones
multimediales.
aspectos estticos y
tcnicos. Participa en
los espacios
acadmicos.

DIFICULTADES

Presenta dificultad
para Disear y
desarrollar pginas
web por medio de
lenguajes de
programacin,
aplicaciones
multimediales.
aspectos estticos y
tcnicos. Le cuesta
PLAN DE AREA

97

L
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G
O

Resuelve
problemas
tecnolgicos y
evala las
soluciones
teniendo en
cuenta las
condiciones,
restricciones y
especificaciones
del problema
planteado.
Valora el concepto
de autonoma y
equipo de trabajo,
respetando as la
opinin y
participacin de los
integrantes.

Evala y selecciona
con argumentos, las
propuestas y
decisiones en torno
a un diseo Web.

Toma la iniciativa en
el desarrollo y
construccin de
Pginas web.
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Evalan y
seleccionan con
argumentos, sus
propuestas y
decisiones en torno
a su diseo.

Afianzar el
valor de la
responsabilida
d, el respeto,
la tolerancia,
el sentido de
pertenencia y
trabajo en
equipo;
respetando las
normas
establecidas
en la sala de
tecnologa.

Participar
activamente en los
espacios
acadmicos.

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C
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A

Reconoce las
implicaciones
ticas, sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que
vivo, y acto
responsablemente
.

A llegar a
respuestas
tecnolgicas ms
adecuadas para dar
solucin a
problemticas
especficas que
beneficien a su
comunidad.

Analizando
proyectos
tecnolgicos en
desarrollo y
debatiendo en su
comunidad, el
impacto de su
posible
implementacin.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.

Diseo y
desarrollo de
estrategias
de trabajo en
equipo que
contribuyan a
la proteccin
de sus
derechos y
los de su
comunidad.
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PLAN DE AREA

98

PREGUNTA PROBLMICA: CUARTO BIMESTRE
EJES DE
DESARRO
LLO
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
PROCESOS
ESTRATEGIAS
Cmo adquiere el
RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACIN
qu desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVA
Qu aprende el
los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVAS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
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DESARROLLO DE
PROYECTOS
1. Pautas tcnicas
para la presentacin
de proyectos.

2. Desarrollo
Metodologa de
proyectos
Analiza y valora
crticamente los
componentes y
desarrollo de
Proyectos.

Tiene en cuenta
principios de
funcionamiento y
criterios de
seleccin, para la
y segura de
artefactos,
productos,
servicios,
procesos y
sistemas
tecnolgicos de su
entorno.
Optimiza soluciones
tecnolgicas a
travs de
estrategias
de innovacin,
investigacin,
desarrollo y
experimentacin,
y argumento los
criterios y la
ponderacin de los
factores para la
realizacin de
Proyectos.
Formulacin de
proyecto y
Desarrollo por
medio de normas de
presentacin
(Icontec y APA)

Con lecturas y guas
el estudiante
reforzar lo
aprendido sobre
Proyectos.
Participacin
activa en el
aula con
responsabilida
d,
compromiso,
manejo de la
informacin y
solucin de
problemas.

Disposicin.
Inters,
motivacin,
curiosidad,
sensibilidad.
Participacin.
Aportes,
colaboracin,
seguridad.
Responsabili
dad.
Puntualidad
en materiales,
entrega de
trabajos,
presentacin y
calidad de
modelos y
trabajos.
Respeto.
Orden, aseo,
comportamient
o, empata,
escucha,
valoracin por
su produccin
y la de los
dems.
estudio en los
desarrollo de las
actividades
propuestas.

Por medio de
situaciones
participacin.

la investigacin, la
en comn.

Empleo de las aulas
de informtica.

Ejercicios con
para fortalecer lo
aprendido en clase.

Guas de
trabajo

Lecturas

Talleres

Sala de
Informtica

FORTALEZAS

Plantea y desarrolla
su proyecto laboral
por medio de normas
APA y problemas
que abordan la
realidad laboral en
Colombia. Participa
activamente en los
espacios
acadmicos.

LIMITACIONES

Transcribe su
proyecto laboral
basado en las
normas APA,
resolviendo algunos
ejercicios que
abordan la realidad
laboral en Colombia.
Participa en los
espacios
acadmicos.

DIFICULTADES

Presenta dificultad
para Plantea y
desarrolla su
proyecto laboral por
medio de normas
APA y problemas
que abordan la
realidad laboral en
Colombia. Le cuesta
Participar
PLAN DE AREA

99

L
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Resuelve
problemas
tecnolgicos y
evala las
soluciones
teniendo en
cuenta las
condiciones,
restricciones y
especificaciones
del problema
planteado.
Valora el concepto
de autonoma y
equipo de trabajo,
respetando as la
opinin y
participacin de los
integrantes.
Conformacin de
grupos trabajo,
trabajo en equipo.

Evalan y
seleccionan con
argumentos, sus
propuestas y
decisiones en torno
a su diseo.

Afianzar el
valor de la
responsabilida
d, el respeto,
la tolerancia,
el sentido de
pertenencia y
trabajo en
equipo;
respetando las
normas
establecidas
en la sala de
tecnologa.

activamente en los
espacios
acadmicos.

G
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S
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C
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I
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A
R
I
A

Reconoce las
implicaciones
ticas, sociales y
ambientales de las
manifestaciones
tecnolgicas del
mundo en que
vivo, y acto
responsablemente
.

A llegar a
respuestas
tecnolgicas ms
adecuadas para dar
solucin a
problemticas
especficas que
beneficien a su
comunidad.

Analizando
proyectos
tecnolgicos en
desarrollo y
debatiendo en su
comunidad, el
impacto de su
posible
implementacin.

Participacin
ciudadana y
desarrollo
comunitario.

Diseo y
desarrollo de
estrategias
de trabajo en
equipo que
contribuyan a
la proteccin
de sus
derechos y
los de su
comunidad.
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PLAN DE AREA

100

IMPRONTA: Proyecto Profesional y laboral CICLO: 5 GRADO: 11 PERODO ACADMICO: 1
ASIGNATURA: INFORMATICA DOCENTE: YURANNY ZAMBRANO C. LVARO VERGARA
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
Cmo adquiere el
conocimiento el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
Qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
ANALISIS DE
LA REALIDAD

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Publicidad y
Marketing
empresarial
Publisher I

Reconoce la importancia
de las tcnicas de
Gestin y administracin
en materia empresarial y
personal.

Demuestra inters
en las actividades
de clase
propuestas.
Expone ideales y
propone
estrategias para
conseguir dichos
ideales.
Investigacin sobre
historias
empresaria
les

Guas de trabajo

Participacin en
clase

Videos

Fotocopias

Textos
disponibles

FORTALEZAS

Reconoce la
importancia de
formular
soluciones
empresariales a
travs de la
tecnologa y como
parte del
mejoramiento de la
calidad de vida

LIDERAZGO
Formula y lidera un
proyecto
empresarial con los
componentes
vistos
Aplica los conceptos
vistos paso a paso en la
formulacin de un
proyecto empresarial
Involucra todos los
componentes
vistos para la
formulacin de
proyectos.
Desarrollo de la
creatividad mediante
la propuesta de
soluciones
empresariales.
Material
reciclable
Guas

PLAN DE AREA

101

GESTION
COMUNITARIA

Toma conciencia de
cmo los proyectos
empresariales bien
formulados y
puestos en prctica
pueden ayudar al
mejoramiento de las
condiciones de vida
de una sociedad.
Aprende la razn e
importancia del
PEC- Plan Escolar
de Contingencias y
Emergencias,
adems de las
pautas bsicas en
la prestacin de los
primeros auxilios

Elabora un friso con los
pasos a seguir para
prestar los primeros
auxilios

Participa y trabaja
en grupo.
Respeta el trabajo
de sus
compaeros y el
propio.
Creacin de frisos,
carteleras,
Investigacin sobre
herpes labial y
consejos para
evitarlo en los
ambientes escolares
Trabajo en grupos

Material
reciclable
Guas
Videos
DEBILIDADES
No formula un
proyecto con todos
los componentes
necesarios.

RETROALIMENTACIN

La evaluacin es un proceso de valoracin constante que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la
Por eso se evaluar de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicacin del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnolgicas y el compromiso
dificultades.
.

PLAN DE AREA

102

PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
Cmo adquiere el
conocimiento el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
Qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
ANALISIS DE LA
REALIDAD

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Publisher II

Uso de Tics en la
educacin

Selecciono y utilizo
los servicios que me
brindan las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin,
atendiendo a
criterios de
responsabilidad y
calidad.

Diligencia en forma
Correcta los documentos
empresariales vistos
Toma conciencia
de la importancia
de cumplir con las
normas
establecidas en
materia de
administracin
empresarial
.
Investigacin
sobre sanciones o
multas por
incumplimiento en
documentacin
Guas de trabajo

Participacin en
clase

Videos

Fotocopias

Textos
disponibles

FORTALEZAS

Diferencia y
reconoce la
importancia de los
diferentes
instrumentos
administrativos
como los
documentos y
estados contables

DEBILIDADES
No cumple con
LIDERAZGO
Aplica los conceptos
de contabilidad
vistos para
interpretar la gestin
administrativa.
Toma decisiones con
base en la informacin
suministrada y analizada.
Analiza e
interpreta
informacin
proveniente de
estados contables
de una empresa.
Desarrollo de la
capacidad de
anlisis y toma de
decisiones
mediante la
interpretacin de
datos

Guas

PLAN DE AREA

103

GESTION
COMUNITARIA

Usa los conceptos
aprendidos en la
administracin de
proyectos
comunitarios
Aprende los
procedimientos a
seguir en diferentes
emergencias
(golpes,
envenenamiento,
etc.)
Analiza diferentes casos
en que la gestin
comunitaria apoyada en
herramientas
administrativas ha
permitido el
fortalecimiento de los
proyectos.

Participa y trabaja
en grupo.
Respeta el trabajo
de sus
compaeros y el
propio.
Redacta un ensayo
sobre la importancia
de la gestin
comunitaria,
Investigacin sobre
maternidad y
paternidad infantil.
Trabajo en grupos

Guas
Videos
los procedimientos
mnimos para el
diligenciamiento de
documentos
empresariales y
estados contables

RETROALIMENTACIN

La evaluacin es un proceso de valoracin constante que permite retroalimentar la construccin del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la
dificultades.
.

PLAN DE AREA

104

IMPRONTA: Proyecto Profesional y laboral CICLO: 5 GRADO:11 PERODO ACADMICO: 3
PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y
DIDCTICAS
Cmo adquiere
el conocimiento el
estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
Qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
ANALISIS DE LA
REALIDAD

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Visual Basic
comandos
bsicos.

Robolab
Mindstorm

Aprende el
concepto de
robtica y las
diferentes
aplicaciones de la
robtica.

Reconoce los diferentes
componentes y elementos
que involucra un proyecto
de robtica.
Realiza un paralelo entre
los avances tecnolgicos y
el medio ambiente.

Demuestra inters
en las actividades
de clase y extra-
clase propuestas.
Expone ideales y
propone
estrategias para
conseguir dichos
ideales.
Investigacin sobre
las diferentes
aplicaciones de
robtica.

Guas de trabajo

Participacin en
clase

Videos

Fotocopias

Textos
disponibles

FORTALEZAS

Reconoce la
importancia de
formular
soluciones
empresariales a
travs de la
tecnologa y como
parte del
mejoramiento de la
calidad de vida

DEBILIDADES
No formula un
proyecto con todos
los componentes
necesarios.
LIDERAZGO
Desarrolla la
capacidad de
delegar funciones
a un equipo de
trabajo
Cumple con las
indicaciones y sugerencias
dadas para el desarrollo
de un proyecto de
robtica.
Involucra todos los
componentes y
elementos vistos
para la puesta en
marcha de un
proyecto de
robtica
Desarrollo de la
creatividad
mediante la
propuesta de
soluciones
aplicando la
robtica.
Material
reciclable
Guas

GESTION
COMUNITARIA

Analiza
problemticas de
la comunidad
donde alguna
aplicacin
tecnolgica
ayudara a mejorar
la calidad de vida
de sus
integrantes.
Realiza una exposicin
donde se evidencie la
problemtica de la
comunidad y las diferentes
propuestas para una
posible solucin.

Participa y trabaja
en grupo.
Respeta el trabajo
de sus compaeros
y el propio.
Creacin de
diapositivas y
cartelera para
exposicin.

Material
reciclable
Guas
Videos
PLAN DE AREA

105

RETROALIMENTACIN

dificultades.
.
PLAN DE AREA

106

PREGUNTA PROBLMICA:

EJES DE
DESARROLLO
AMBITOS
CONCEPTUALES
Cul es el
componente
conceptual que
adquiere el
estudiante?
PROCESOS
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
Y DIDCTICAS
Cmo adquiere
el conocimiento
el estudiante?
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIN
Qu
desempeos
desarrolla el
estudiante?
COGNITIVOS
Qu aprende
el estudiante
con relacin a
los contenidos?
PROCEDIMENTALES
Cmo construye el
conocimiento?
VALORATIVOS
Qu aprende el
estudiante con
relacin a los
valores ticos,
sociales y
humanos?
ANALISIS DE LA
REALIDAD
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Proyecto
tecnolgico y
empresarial

Reconoce la
importancia de la
planeacin y
organizacin en
cualquier
proyecto.

Disea y realiza el montaje
del ambiente de exposicin
y muestra de los proyectos
con los diferentes
componentes y criterios de
calidad.

Demuestra inters en
las actividades de
clase y extra- clase
propuestas.
Expone ideales y
propone estrategias
para conseguir
dichos ideales.
Ideas de diseo
de ferias
empresariales

Guas de trabajo

Participacin en
clase

Videos

Fotocopias

Textos
disponibles

FORTALEZAS

Comprende la
importancia de la
planeacin y
administracin de
cualquier
proyecto.

DEBILIDADES
Se evidencia la
falta de
planeacin y
organizacin en la
muestra
tecnolgica y
empresarial.
LIDERAZGO
Tiene la
capacidad de
delegar y cumplir
funciones
asignadas
Cumple con las
indicaciones y sugerencias
dadas para la exposicin de
un proyecto tecnolgico y
empresarial.
Involucra todos los
componentes y
elementos vistos para
la exposicin de
ideas y proyectos ya
sea de ndole
empresarial o
tecnolgica.
Desarrollo del
lenguaje oral ante
un grupo de
espectadores
Material
reciclable
Guas

GESTION
COMUNITARIA

Expone sus
ideas y
proyectos en
frente de la
comunidad
Explica con criterios
valederos las justificaciones
y razn de ser de los
proyectos y aplicacin en el
mbito comunitario.

Participa y trabaja en
grupo.
Respeta el trabajo de
sus compaeros y el
propio.
Apropiacin y
manejo del
espacio asignado
para la actividad

Material
reciclable
Guas
Videos
PLAN DE AREA

107

RETROALIMENTACIN

dificultades.
.
PLAN DE AREA

108

CRONOGRAMA 2011

;>E; :E )EC?9H9GN; E I?79>46)IC;

COLEGIO EDUARDO UMAA MENDOZA

C>9?9G>;4; 2011

ACTI6IDADES ENERO FEGRERO MARZO AGRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMGRE OCTUGRE NO6IEMGRE
3i%ulacro PEC 14 al 28
3i%ulacro
:istrital 7
4uestra
)ecnol1ica <
E%,resarial
27

3alida
)ecnol1ica 9 al 13
Concurso
>o.tica 16 al 19
Pre%iacin 27

PLAN DE AREA

109

6rea )EC?9H9GN; E I?79>46)IC;
;=o 2011 PH;? 9PE>;)I@9 ;?G;H ;O9 2011
I II III I@
Concien0ar a la co%unidad educativa
so.re los ,rocedi%ientos a se1uir *rente a
un desastre natural o ines,erado.
Consolidar los di*erentes co%it's del PEC
< 1ru,os de a,o<o.
Pri%er si%ulacro PEC
K
Co%unidad concien0ada en %ateria
de 1estin de ries1os.
P Gu2as dili1enciasdas P
4aterial de sociali0acin del ,ro<ecto
Harve< :2a0$ Carlos Pi0a$ Hissette
Kuiro1a$ Qurann< Ra%.rano <
4arcela Castro.
;*ian0ar las estrate1ias < los tie%,os de
res,uesta en la evacuacin < ,oner en
accin ,lanes de %e/ora%iento.
3e1undo si%ulacro PEC
K
:eteccin de las ,osi.les *alencias <
%e/ora%iento de la lo12stica en los
,rocesos del si%ulacro.
P Co%it's ca,acitados
Harve< :2a0$ Carlos Pi0a$ Hissette Kuiro1a$
Qurann< Ra%.rano < 4arcela Castro.
Evaluar interna%ente el ,roceso de
evacuacin del Cole1io EG4 .
)ercer si%ulacro PEC
K
4e/ora%iento en los tie%,os de
res,uesta.
P Evaluacin interna del ,roceso de
evacuacin
9.tener una eCcelente
evaluacin eCterna !:P;E(
3i%ulacro distrital
K
7ortalecernos co%o co%unidad e
i%,actar a la ,o.lacin circundante en
%ateria de ,revencin de desastres.
P >e,orte ,or ,arte de :P;E$
-o%.eros < :e*ensa Civil
Presentar a la co%unidad educativa los
di*erentes ,ro<ectos tecnol1icos <
e%,resariales desarrollados ,or los
estudiantes.
4uestra )ecnol1ica <
E%,resarial
K
Co%unidad educativa %otivada <
%e/ora%iento de la i%a1en de la
institucin.
P 3e1ui%iento de los ,ro<ectos P
Evaluacin de criterios < ,rocesos
esta.lecidos ,or ,arte de los docentes.
Ca%.iar los escenarios de ense=an0a +
a,rendi0a/e < 1enerar en los estudiantes
eC,ectativas ,ositivas en el #rea.
3alida )ecnol1ica
K
Estudiantes %otivados con nuevos
"ori0ontes < a%,liacin de sus
conocie%ientos
P Hos estudiantes seleccionados
cu%,lan los re5ueri%ientos eCi1idos.
P ;,o<o de la salida con actividades
,revias.
Concurso >o.tica
K Harve< :2a0$ Carlos Pi0a$ Hissette Kuiro1a$
Pre%iacin concurso
>o.otica
K
4otivar a los estudiantes en la
,resentacin de ,ro<ectos con calidad
de,endiendo su nivel co1nitivo$ a,licado
a la ro.tica.
Pro<ectos de calidad
P3e1ui%iento de los ,ro<ectos .asados
en los criterios tecnol1icos < de
calidad. P 3eleccin de los
,ro<ectos 5ue cu%,lan con los
di*erentes criterios tecnol1icos < de
calidad.
P Evidencias di1itales de los %e/ores
>E3P9?3;-HE3
C>9?9G>;4;
9-SE)I@9 ;C)I@I:;: >E3GH);:93 E3PE>;:93 3EGGI4IE?)9
PLAN DE AREA

110

BIBLIOGRAFIA

http://www.mineducacion.gov.co
http://www.eduteka.org
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://urania.dis.eafit.edu.co/
http://www.redacademica.edu.co
http://www.areatecnologia.com/COMPETEC!"#$%&'$C($)*#!C"#.htm

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