David Parra Reyes

El TRABAJO

Sistemas de
produccin
LAS COMPETENCIAS
LA EDUCACIN
Procesos
formativos
Contextualizacin
Pertinencia
Complejidad
Multidimensionalidad
Pluralidad
Flexibilidad
Innovacin
Presencialidad
Integralidad
SOCIEDAD
ACTUAL
Cadena de innovacin
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Enfoques
LAS INVESTIGACIONES (enfoques) CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

Investigacin cuantitativa. En la tradicin del paradigma positivista, enfatiza el
desarrollo emprico-causal del conocimiento.

Investigacin cualitativa. Busca determinar los significados que las personas
asignan a los hechos de su vida cotidiana, as como los procesos de
interpretacin que utilizan para construir el conocimiento de la realidad. Utiliza
el paradigma interpretativo y/o crtico.

Coincidencias:
Ambas investigaciones buscan resolver problemas de conocimiento
Ambas buscan describir, explicar, controlar y predecir hechos.
Ambas utilizan una metodologa, es decir, un proceso sistemtico
(organizado) y autocontrolado (en cada paso hay mecanismos de control)
para producir conocimiento.
Ambas suponen un marco terico, es decir un sistema de conceptos o
constructor (concepto con significado aceptado por el investigador)
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PLANTEAMIENTOS CUANTITATIVOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS
- Precisos y acotados o delimitados.

- Enfocados en variables lo ms exactas
y concretas que sea posible.
- Direccionados
- Fundamentados en la revisin de la
literatita.
- Se aplican a un gran nmero de casos.

- El entendimiento del fenmeno se gua
a travs de ciertas dimensiones
consideradas como significativas por
estudios previos.

- Se orientan a probar teoras, hiptesis
y/o explicaciones, as como a evaluar
efectos de unas variables sobre otras (los
correlacionados y explicativos)
- Abiertos
- Expansivos, que paulatinamente se
van enfocando en conceptos relevantes
de acuerdo con la evolucin del estudio.
- No direccionados en su inicio.
- Fundamentados en la experiencia e
intuicin.
- Se aplican a un menor nmero de
casos.
- El entendimiento del fenmeno es en
todas sus dimensiones, internas y
externas, pasadas y presentes.

- Se orientan a prender de experiencias
y puntos de vista de los individuos,
valorar procesos y generar teoras
fundamentales en las perspectivas de
los participantes.
Diferencia entre la investigacin cuantitativa y cualitativa
ASPECTOS INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
INVESTIGACIN
CUALITATIVA

Objeto de
estudio
Objetividad de los hechos o
fenmenos
Subjetividad de los hechos o
Fenmenos (significado para los
sujetos)

Sujeto de
estudio
Son sujetos que se comportan como
fuentes de informacin en el nexo
Sujeto que se investiga y Objeto
investigado
Se les denomina participantes para
revelar el nexo sujeto investigador-
sujeto investigado (en su interioridad)
Campo de
aplicacin
Ciencias naturales y ciencias sociales.
A gran escala
Solamente ciencias sociales.
A pequea escala
Diseo Difcilmente modificable Puede modificarse. Por ellos, se le llama
diseo emergente
Enfoque Estudia los fenmenos desde fuera Estudia los fenmenos desde dentro

Problema
Interrogantes sobre: acontecimientos,
procesos y sistemas concretos.
Interrogantes sobre procesos internos
del sujeto

Finalidad
Verificacin Descubrimiento (paradigma
interpretativo) y cambio (paradigma
crtico)
Paradigma Fundamentalmente positivista Fundamentalmente interpretativo y
crtico

Hiptesis
Desde el nivel de investigacin
explicativa, siempre hay hiptesis
Generalmente no se usan hiptesis por
comprobar. Permite ms bien
plantearlas
ASPECTOS INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
INVESTIGACIN
CUALITATIVA

Variables
Definidas, precisas o
particulares
Son genricas: Unidades de
estudio o variables muy
generales

Teora
Busca probar y/o desarrollar
teoras
No busca probar ni desarrollar
teoras, sino dar elementos
para ello

Muestreo
Generalmente es no-
intencional y algunas veces
intencional
Siempre es intencional

Recojo de
informacin
Se da en condiciones
controladas, an en
investigaciones explicativas
Se da en condiciones
naturales

Tcnicas de
recojo de
informacin
Encuestas, entrevistas,
observacin participante,
experimentos
Registro de comportamientos
y significados
Entrevistas - focus group
Descripcin detallada, con
narraciones detalladas
Tratamiento de
la informacin
Estadstico-analtico Solamente analtico
Enfoque Mixto

Proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en
un mismo estudio.

Se usan mtodos de los enfoques cuantitativo y cualitativo y pueden
involucrar la conversin de datos cualitativos en cuantitativos y viceversa.

Cabe destacar que el enfoque mixto va ms all de la simple recopilacin de
datos de diferentes modos sobre el mismo fenmeno.

Implica desde el planteamiento del problema hasta el uso combinado de la
lgica inductiva y la deductiva.

El enfoque mixto, se basa en el paradigma pragmtico.

Ventajas: se logra una perspectiva ms precisa del fenmeno; ayuda a
clarificar y a formular el planteamiento del problema, as como las formas ms
apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigacin; la
multiplicidad de observaciones produce datos ms ricos y variados.

El estado de arte de la investigacin
Aventura crtica en la cual se remuevan procedimientos,
se redefinen posicionamientos conscientes o
inconscientes, se examinan ideas y se reconstruyen las
anteriores.
Investigacin
Cmo encontrar un tema?
A dnde se encuentra informacin acerca de este tema?
Qu hacer con la informacin encontrada?
Comenzando un tema de investigacin





rbol de problemas
PROBLEMA
CENTRAL
CAUSAS:
Por qu se
produce?
EFECTOS:
Qu
consecuencias
tiene?
QU ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?
1.Experiencia cotidiana y observaciones del mundo actual.
2.Deducciones de la teora - vacos- inconsistencia con la prctica.
3. Literatura sobre el tema de estudio. Consulta a expertos.
4.Exploracin de teoras y mtodos procedentes de otros campos.
Es el objeto de una investigacin
Cmo surge un problema en el campo de la educacin superior?



Fuentes de ideas para una investigacin

Generar ideas: experiencias individuales, materiales escritos
(libros, revistas cientficas, web y tesis), teoras, descubrimientos
producto de otras investigaciones, conversaciones personales,
observaciones de hechos, etc.


Necesidad de conocer los antecedentes

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios,
investigacin y trabajos anteriores.
Los postgrados son una realidad externa a la regin. El influjo de la
ciencia que promovi nuevas disciplinas y especializaciones; en
Estados Unidos, inclusive, se expresaron en su momento en la creacin
de instituciones especiales para graduados. (Rama, 2007, p. 49).
Segn Retrejo (2010) en Amrica Latina los inicios de postgrados
estuvieron asociados al sector de salud que comenz a requerir el
desarrollo de las especializaciones mdicas para acompaar la
evolucin de los saberes mdicos, y su forma de insercin dominante
fue en las propias universidades autnomas, ya que de ellas
provinieron sus primeros estudiantes, docentes y ofertas. (p.246).
Los postgrados son una nueva y creciente realidad en la regin,
asociados a una nueva fase de la educacin superior que se est
gestando en las ltimas dcadas, en el marco de la creciente
internacionalizacin de la educacin superior. (Bardales, 2006, p. 32).
Modelo de planteamiento
El desarrollo de los postgrados en el Per,
Los postgrados presentan en la regin una amplia similitud de
caractersticas que refieren a su propia lgica internacional. Su rasgo
ms comn es la divisin de niveles entre especializacin, maestra y
doctorado, los requerimientos de tesis finales.
Con la finalidad de crecer a la par en el avance del conocimiento en
Espaa, Alonso (2006); en este sentido, los postgrados han sido el
instrumento por el cual las sociedades y el mundo universitario a
travs de la oferta de nuevos saberes especializados para cubrir las
demandas de las personas y las empresas. (p.66).
En la universidad en cuanto a su escuela de postgrado
..............................................................................
centrarse en conceptualizar de forma ms especfica
UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA
Para delimitar el problema es necesario:
1. Analizar el avance en la investigacin de ese problema,
reuniendo informacin, teora e investigaciones previas.
2. Delimitarlo: mbito espacio-temporal donde se estudiar,
alcance y objetivos, sujetos y edades de los sujetos.
3. Enunciarlo (mediante un pregunta clara y concreta)
LA PREGUNTA: Cmo hacerla? LA PREGUNTA: Cmo hacerla?
1. Redactada en forma abierta, clara y sencilla. Ej.

- Cmo se integrar un nio sndrome de Down al aula
regular?
- Qu tipo de relacin habr entre la inteligencia emocional
y el rendimiento acadmico?

2. No utilizar trminos valorativos. Ej. es mejor?
3. Trminos de variables: factibles de medir.
4. El verbo racional debe ir en tiempo futuro
Motivos y razones por las que se realiza la investigacin,
mostrando los aspectos de la necesidad de su realizacin en
trminos concretos y convincentes;
Por qu
Para qu
Demuestra: 1 Necesidad 2 Importancia 4 Conveniencia 5
Beneficiarios 3 Beneficios Es pertinente tener en cuenta, el
mbito acadmico, personal y social
JUSTIFICACIN
DE UN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
La solucin al problema debe contribuir a mayores
conocimientos en la Educacin Superior.
Debe tener alguna novedad a la vez que despertar
inters y profundo entusiasmo en el investigador.
El problema debe ser factible de investigar en la
prctica y en el tiempo previsto.
Ajustarse al investigador a sus recursos y al rea
donde tiene mayor experiencia.
JUSTIFICACIN
DE UN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
VARIABLES E
HIPTESIS
TITULO (modelo influencia):
Influencia de la inteligencia emocional en los procesos de aprendizaje en los nios y nias
de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San Martn de Porres La Victoria

Problema general

PG. Cul es la influencia de la inteligencia emocional en los procesos de aprendizaje en
los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San Martn de Porres La
Victoria?

Problemas especficos

P1 Cul es la influencia de la inteligencia emocional en la habilidad intelectual de los
nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San Martn de Porres La
Victoria?

P2 Cul es la influencia de la inteligencia emocional en la mejora de la elaboracin de
trabajos en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San Martn de
Porres La Victoria?

P3 Cul es la influencia de la inteligencia emocional en el proceso de socializacin de los
nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San Martn de Porres La
Victoria?
Problemas (MODELO EN RELACIN)

G
Existe relacin entre la formacin universitaria y las habilidades sociales
en los estudiantes de la especialidad de Psicologa Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades Universidad Nacional de Educacin Enrique
Guzmn y Valle?

E
Existe relacin entre la formacin universitaria y la aptitud emotiva en
los estudiantes de la especialidad de Psicologa de de Ciencias Sociales
y Humanidades de de Educacin Enrique Guzmn y Valle?
Existe relacin entre la formacin universitaria y la aptitud social en los
estudiantes de la especialidad de Psicologa Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de de Educacin Enrique Guzmn y Valle?
Existe relacin entre las habilidades sociales y el currculo universitario
en los estudiantes de la especialidad de Psicologa Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de de Educacin Enrique Guzmn y Valle?
Existe relacin entre las habilidades sociales y el desarrollo profesional
en los estudiantes de la especialidad de Psicologa Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de Educacin Enrique Guzmn y Valle?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
DEBEN TRANSMITIR CLARAMENTE LO QUE SE PRETENDE
OBTENER COMO RESULTADO
OBJETIVO GENERAL : ES EL ENUNCIADO CLARO Y
PRECISO DEL PROPOSITO CENTRAL QUE SE PERSIGUEN
CON LA INVESTIGACIN
Ejemplo:
OG. Determinar la influencia de la inteligencia emocional en los
procesos de aprendizaje en los nios y nias de 5 aos de la Institucin
Educativa Inicial San Martn de Porres La Victoria.
OBJETIVO ESPECFICOS
Ejemplo:

O1 Describir la influencia de la inteligencia emocional en la habilidad
intelectual de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial
San Martn de Porres La Victoria.

O2 Describir la influencia de la inteligencia emocional en la mejora de la
elaboracin de trabajos en los nios y nias de 5 aos de la Institucin
Educativa Inicial San Martn de Porres La Victoria.

O3 Describir la influencia de la inteligencia emocional en el proceso de
socializacin de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa
Inicial San Martn de Porres La Victoria.
Objetivos (MODELO EN RELACIN)

G
Determinar si existe relacin entre la formacin universitaria y las habilidades
sociales en los estudiantes de la especialidad de Psicologa - Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades de Educacin Enrique Guzmn y Valle.


E
Determinar si existe relacin entre la formacin universitaria y la aptitud
emotiva en los estudiantes de la especialidad de Psicologa - Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades de de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
Determinar si existe relacin entre la formacin universitaria y la aptitud social
en los estudiantes de la especialidad de Psicologa - Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
Determinar si existe relacin entre las habilidades sociales y currculo
universitario en los estudiantes de la especialidad de Psicologa - Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades de de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
Determinar si existe relacin entre las habilidades sociales y el desarrollo
profesional en los estudiantes de la especialidad de Psicologa - Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
Proposiciones o afirmaciones comprobables, que podran
ser posibles soluciones al problema planteado.
HIPTESIS DE INVESTIGACIN
CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE UNA HIPTESIS:
Debe ser comprobable o empricamente demostrable.
Debe estar en armona con el marco terico y otras
hiptesis del campo de investigacin.
Debe responder al problema o ser aplicable a l.
Ejemplo (INFLUENCIA)

Hiptesis general:

HG La inteligencia emocional tiene influencia significativa en los procesos de
aprendizaje en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San
Martn de Porres La Victoria.

Hiptesis especficas:

H1 La inteligencia emocional tiene influencia significativa significativo en la
habilidad intelectual de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa
Inicial San Martn de Porres La Victoria.

H2 La inteligencia emocional tiene influencia significativa en la mejora de la
elaboracin de trabajos en los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa
Inicial San Martn de Porres La Victoria.

H3 La inteligencia emocional tiene influencia significativa en el proceso de
socializacin de los nios y nias de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial San
Martn de Porres La Victoria.
Hiptesis (MODELO EN RELACIN)

G
La formacin universitaria tiene relacin significativa con las habilidades
sociales en los estudiantes de la especialidad de Psicologa - Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
A mayor formacin universitaria mayor ser la relacin con las
habilidades sociales en los estudiantes de la especialidad de Psicologa -
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de Educacin Enrique
Guzmn y Valle.

E
formacin universitaria y la aptitud emotiva
formacin universitaria y la aptitud social
habilidades sociales y currculo universitario
habilidades sociales y el desarrollo profesional