Planificacin unidad N 3

Profesor: Curso: Primer ao bsico Unidad Numero 3

Tiempo:
56 horas
Ejes involucrados Comunicacin oral, escritura, lectura Meses Agosto
septiembre
Sector: lenguaje y comunicacin
Ojetivos
Transversales
Comunicacin oral!
- epresarse en !i"erentes situaciones
- interaccin espontnea con los pares
- compartir obser#aciones y eperiencias, prcticas $ue contribuyen, a!ems, a !esarrollar su pensamiento
cr%tico&
Escritura
- establecer propsitos, pro"un!i'ar las i!eas, trabajar con otros, compartir sus creaciones y centrarse en
!i"erentes tareas necesarias para la pro!uccin !e tetos&
- $ue el alumno a!$uiera las herramientas para con#ertirse en un escritor ca!a #e' ms in!epen!iente, capa' !e
usar la escritura !e manera e"ica' para lograr !i#ersos propsitos y epresar su creati#i!a!, su mun!o interior,
sus i!eas y conocimientos
"ectura
- "ormar lectores acti#os y cr%ticos&
- !is"rutar !e esta acti#i!a!, in"ormarse y apren!er a partir !e ella, y "ormarse sus propias opiniones&
- (eer en "orma habitual permite ampliar el conocimiento !el mun!o, re"leionar sobre !i"erentes temas, "ormar
la sensibili!a! est)tica, alcan'ar una mayor comprensin !e s% mismo y apren!er a ponerse en el lugar !e los
!ems&
Propsito "ectura
*urante esta uni!a!, se espera $ue los alumnos completen su apren!i'aje !e la lectura, !e manera $ue sean capaces !e leer
palabras con to!as las letras y combinaciones& (os estu!iantes contin+an !esarrollan!o el hbito lector por me!io !el contacto
!iario con tetos $ue les lee el !ocente o ellos mismos& ,l !ocente !ebe incenti#ar la prctica in!epen!iente !e la lectura y el uso
!e !istintas estrategias para la comprensin& A!ems, se espera $ue los alumnos re"uercen los aspectos iniciales !e la "lui!e',
especialmente la precisin, para $ue ca!a #e' les sea ms "cil centrar sus es"uer'os en la comprensin !e los tetos&
Escritura
(os estu!iantes contin+an el !esarrollo !e las habili!a!es !e escritura, por lo $ue es necesario eponerlos !iariamente a esta tarea
en contetos signi"icati#os& -e espera $ue el estu!iante sea capa' !e escribir oraciones completas con to!as las letras !el
abece!ario&
Comunicacin oral
*urante esta uni!a! se espera $ue los estu!iantes contin+en !esarrollan!o las habili!a!es necesarias para presentar i!eas en "orma
organi'a!a y clara con el "in !e comunicar a otros sus opiniones, eperiencias u otra in"ormacin $ue !esean compartir&
#ctitudes *emostrar inter)s y una actitu! acti#a "rente a la lectura, orienta!a al !is"rute !e la misma y por la #aloracin !el conocimiento
$ue se pue!e obtener a tra#)s !e ella&
*emostrar empat%a hacia los !ems, consi!eran!o sus situaciones y reali!a!es, compren!ien!o el conteto en el $ue se sit+an&
.e"leionar sobre s% mismo, sus i!eas e intereses para compren!erse y #alorarse a s% mismo
Ojetivo de #prendi$aje %ndicadores de Evaluacin
O#&'(& (eer palabras aisla!as y en conteto, aplican!o su conocimiento !e
la correspon!encia letra-soni!o en !i"erentes combinaciones/ s%laba !irecta,
in!irecta o compleja, y !%gra"os rr-ll-ch-$u&
O#&')&* (eer tetos bre#es en #o' alta para a!$uirir "lui!e'/ pronuncian!o
ca!a palabra con precisin, aun$ue se auto corrijan en algunas ocasiones
respetan!o el punto segui!o y el punto aparte leyen!o palabra a palabra
O#&'+&* Compren!er tetos aplican!o estrategias !e comprensin lectora0
por ejemplo/ relacionar la in"ormacin !el teto con sus eperiencias y
conocimientos, #isuali'ar lo $ue !escribe el teto
O#&,-&* (eer in!epen!ientemente y "amiliari'arse con un amplio repertorio
'(&'&*.econocen y repro!ucen el soni!o !e to!as las letras&
'(&,&*.econocen palabras $ue contienen las letras apren!i!as en esta
uni!a!&
'(&3&* (een tetos signi"icati#os apropia!os a su e!a!, aplican!o su
conocimiento !e las cinco #ocales y to!as las consonantes&
')&'&*(een con precisin palabras $ue incluyen las letras apren!i!as&
')&,&*(een en #o' alta respetan!o to!os los puntos aparte y la mayor%a
!e los puntos segui!os&
')&3&*(een oraciones !icien!o al menos !os palabras !e corri!o sin
!etenerse a hacer lectura silbica
'+&'&* 1encionan un aspecto !e sus #i!as $ue se relaciona con el teto
!e literatura para aumentar su conocimiento !el mun!o y !esarrollar su
imaginacin0 por ejemplo/ poemas, historias bre#es, tetos con una
estructura pre!ecible
O#&,'&* *emostrar comprensin !e narraciones $ue abor!en temas $ue les
sean "amiliares/ 2 etrayen!o in"ormacin epl%cita e impl%cita ,
respon!ien!o preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los tetos
3$u), $ui)n, !n!e, cun!o, por $u)4 , recrean!o personajes a tra#)s !e
!istintas, epresiones art%sticas, como t%teres, !ramati'aciones, !ibujos o
esculturas, !escribien!o con sus palabras las ilustraciones, !el teto y
relacionn!olas con la historia, establecien!o relaciones entre el teto y sus
propias eperiencias, emitien!o una opinin sobre un aspecto !e la lectura
O#&,,&* (eer habitualmente y !is"rutar los mejores poemas !e autor y !e la
tra!icin oral a!ecua!os a su e!a!&
O#&,3&* (eer in!epen!ientemente y compren!er tetos no literarios escritos
con oraciones simples 3cartas, notas, instrucciones y art%culos in"ormati#os4
para entretenerse y ampliar su conocimiento !el mun!o/ etrayen!o
in"ormacin epl%cita e impl%cita, "ormulan!o una opinin sobre alg+n
aspecto !e
la lectura
-#&,.&* ,scribir oraciones completas para transmitir mensajes&
-#&,/&* ,presarse !e manera coherente y articula!a sobre
temas !e su inter)s/ presentan!o in"ormacin o narran!o un e#ento
relaciona!o con el tema, incorporan!o "rases !escripti#as $ue ilustren lo
!icho, utili'an!o un #ocabulario #aria!o, pronuncian!o a!ecua!amente y
usan!o un, #olumen au!ible, mantenien!o una postura a!ecua!a
le%!o o escucha!o&
'+&,&*1encionan in"ormacin $ue conocen y $ue se relaciona con
el teto le%!o o escucha!o
'+&3&* *escriben o !ibujan lo $ue #isuali'an a partir !e un teto le%!o o
escucha!o&
,-&'&* 1encionan a personajes !e las obras le%!as&
,-&,&*1encionan tetos $ue han le%!o&
,-&3&*.elacionan aspectos !e un teto le%!o y comenta!o en clases con
otros tetos&
,-&.&*.eleen los tetos $ue conocen&
,-&/&* -eleccionan tetos para leer por su cuenta&
,-&0&*.ecomien!an tetos a otros&
,-&(&* 1ani"iestan su pre"erencia por alg+n teto&
,'&'&*Contestan preguntas $ue alu!en a in"ormacin epl%cita !el teto
o a in"ormacin impl%cita e#i!ente&
,'&,&*.espon!en, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia,
como $u) suce!e, $ui)n reali'a cierta accin, !n!e ocurre cierta
accin, cun!o suce!e, y por $u) suce!e&
,'&3&* Caracteri'an a los personajes me!iante !ibujos, t%teres,
esculturas o !ramati'aciones, entre otras epresiones art%sticas&
,'&.&**escriben oralmente las ilustraciones presentes en los tetos
narrati#os le%!os&
,'&/&*.elacionan las ilustraciones !e los tetos le%!os con los
personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos&
,'&0&*1encionan eperiencias !e sus #i!as $ue se relacionan con lo
$ue leyeron&
,'&(&*5ormulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un
personaje !e una historia le%!a&
,,&'&* .ecrean #ersos !e poemas a tra#)s !e !i"erentes epresiones
art%sticas&
,,&,&*6acen un recuento !e un poema le%!o&
,,&3&*.ecitan poemas, rimas, canciones, a!i#inan'as, trabalenguas, etc&
,,&.&*Proponen nue#os #ersos para poemas $ue han le%!o en clases&
,,&/&*.econocen palabras $ue riman y soni!os caracter%sticos !e un
poema le%!o&
,3&'&* 6acen un recuento !e la in"ormacin obteni!a !e tetos bre#es&
,3&,&*(ocali'an in"ormacin en un teto&
,3&3&*-ubrayan en el teto in"ormacin solicita!a por el !ocente&
,3&.&*Contestan, oralmente o por escrito, preguntas $ue alu!en a
in"ormacin epl%cita o impl%cita !e un teto le%!o&
,3&/&**escriben las imgenes !el teto&
,3&0&*7n!ican $u) les gust o no !e un teto le%!o&
,.&'&* ,scriben mensajes a otros&
,.&,&*,scriben oraciones sobre sus lecturas&
,.&3&**escriben por escrito objetos o personas&
,.&.&*,scriben oraciones comprensibles&
,/&'&* Presentan in"ormacin sobre un objeto o un tema&
,/&,&*.elatan eperiencias siguien!o una secuencia&
,/&3&**escriben el objeto o el e#ento $ue presentan&
,/&.&*Comunican sus i!eas sin recurrir a gestos ni al conteto&
,/&/&*7ncorporan un #ocabulario #aria!o en sus inter#enciones&
,/&0&*7ncorporan, si es pertinente, palabras apren!i!as recientemente&
,/&(&*6acen contacto #isual con la au!iencia&
,/&)&*,#itan mo#imientos bruscos o constantes al hablar
PLANIFICACION DE CLASE UNIDAD 3
LENGUAJE Y COMUNICACIN 1 BASICO
Clase Tiempo Ojetivo de
#prendi$aje
Ojetivo de la
clase
#ctividades de aprendi$aje %ndicadores de
evaluacin
1ecursos Evaluacin
' , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u&
Conocer
!%gra"os
%nicio: ,l !ocente lee los objeti#os !e la clase
recuer!an letras apren!i!as en uni!a! anterior
3esarrollo: ,l pro"esor eplica $ue en espaol
eisten algunas letras $ue combina!as representan
un solo soni!o& Por ejemplo, la 8c9 con la 8h9
juntas siempre representa el soni!o 8ch9& Anali'a
#arios ejemplos con los estu!iantes en el pi'arrn&
Para esto, muestra un !ibujo y la palabra $ue
representa y les pi!e $ue cuenten cuntos soni!os
tiene esa palabra y cuntas letras tienen& (uego !e
reali'ar este ejercicio, !eben encerrar las !os letras
$ue representan un solo soni!o& Por ejemplo/
,l pro"esor reali'a el primer ejemplo y luego
solicita a los alumnos $ue hagan los !ems !e
manera in!epen!iente&

Cierre: -e& :;u) letra apren!imos el !%a !e hoy<
:Cmo suena<
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o
!e to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue
contienen las letras
apren!i!as en esta
uni!a!&
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
las consonantes&
Pi'arra
cua!ernos
estuche
*esarrollo
!e trabajo en
clase
, , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
Combinacione
s de letras
%nicio: ,l !ocente lee los objeti#os !e la clase& -e
reali'a bre#e repaso !e los apren!i'ajes #istos en
la clase anterior, reali'an lectura comparti!a con
consonantes en estu!io
3esarrollo: ,l !ocente presenta a los estu!iantes,
me!iante la lectura !e tetos selecciona!os
pre#iamente, una combinacin !e letras en $ue
!istintas #ocales, al la!o !e la misma consonante
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o
!e to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue
contienen las letras
apren!i!as en esta
uni!a!&
Pi'arra
cua!ernos
estuche
5icha !e
trabajo
=bser#acin
!irecta
trabajo en
clase
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u&
no suenan siempre igual, por ejemplo, ga-ge-gi-go-
gu& (es eplica $ue la 8e9 y la 8i9, al igual $ue
pasaba con la letra 8c9, al la!o !e la 8g9 no suenan
!el mismo mo!o $ue las otras #ocales& Para $ue
suenen igual es necesario, en el caso !e estas !os
letras, agregar una 8u9 entre me!io, $ue no se
pronuncia& Por ejemplo/ guerrero, guitarra,
juguete, guila&
Presenta a los alumnos #arias "ichas con palabras
$ue tengan la letra 8g9 en !i#ersas combinaciones
y le pi!e $ue las lean en #o' alta 3tambi)n pue!e
escribir estas palabras en el pi'arrn4& (uego les
presenta un teto en $ue hay palabras con 8g9 y
!irige una lectura coral !el mismo& Pi!e a los
alumnos $ue pongan )n"asis en las palabras $ue
tienen esta letra&
5inalmente, el pro"esor !icta #arias oraciones para
$ue los alumnos escriban palabras con ga, ge, gue,
gi, gui, go y gu& (uego re#isa el !icta!o en el
pi'arrn&
Cierre: metacognicin !e la clase
>area cua!erno !e caligra"%a consonante en estu!io
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
las consonantes&
3 , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u&
.econocer e
i!enti"icar
!%gra"os en
estu!io
%nicio: ,l !ocente lee los objeti#os !e la clase&
?uia!os por el !ocente los nios y nias
con#ersan acerca !e la importancia !e apren!er a
leer y el por $u) es necesario $ue ellos lean&
3esarrollo: El !ocente entrega re#istas y !iarios a
los estu!iantes para $ue recorten palabras $ue
contengan gue, gui y las peguen en su cua!erno
3clasi"ica!as seg+n la combinacin !e letras a la
$ue correspon!e ca!a palabra4& Posteriormente el
pro"esor solicita a algunos estu!iantes $ue escriban
en el pi'arrn una oracin con alguna palabra !e
las $ue recortaron& (os !ems alumnos las copian
en sus cua!ernos como ejemplos&
Cierre: metacognicin !e la clase
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o
!e to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue
contienen las letras
apren!i!as en esta
uni!a!&
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
Cua!ernos
estuche
pi'arra
=bser#acin
!irecta
*esarrollo
trabajo en
clase
>area cua!erno !e caligra"%a combinaciones en
estu!io en estu!io
las consonantes&
. , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u
O#&')&* (eer
tetos bre#es en
#o' alta para
a!$uirir "lui!e'/
pronuncian!o ca!a
palabra con
precisin, aun$ue
se auto corrijan en
algunas ocasiones
respetan!o el punto
segui!o y el punto
aparte leyen!o
palabra a palabra
(ectura
comparti!a
>rabajar "icha
!e trabajo
!%gra"os en
estu!io 3gue,
gui4
%nicio: ,l !ocente lee objeti#o !e la clase
.ecuer!an apren!i'ajes #istos la clase anterior en
conjunto con el !ocente
3esarrollo: ,l !ocente pi!e a los alumnos traer a
clases un cuento !e su casa o !e la biblioteca !el
establecimiento& ,n grupos pe$ueos, los
estu!iantes presentan sus libros a los compaeros
in!ican!o t%tulo y autor&
Posteriormente, ca!a alumno lee una pgina !e su
libro al grupo& (uego el resto !e los integrantes le
hace preguntas sobre el teto& @na #e' "inali'a!a
la acti#i!a!, el !ocente !eja los libros !el curso en
un lugar !e la sala para $ue los lean !urante el
tiempo !e lectura in!epen!iente&
3ictado d45rafos en estudio
Cierre : sistemati'acin !e la clase
>area cua!erno !e caligra"%a !%gra"os en estu!io
')&'&*(een con
precisin palabras
$ue incluyen las
letras apren!i!as
')&3&*(een
oraciones !icien!o
al menos !os
palabras !e corri!o
sin !etenerse a
hacer lectura
silbica
/ , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
Conocer
signos !e
puntuacin
%nicio: el !ocente !a a conocer los objeti#os !e la
clase
Para acti#ar los conocimientos pre#ios !e sus
alumnos y alumnas leern !e la pi'arra palabras
con consonantes en estu!io.
3esarrollo: ,l pro"esor lee un teto bre#e a los
alumnos sin respetar los puntos, !e manera $ue la
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o
!e to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue
contienen las letras
apren!i!as en esta
Cua!ernos
estuche
pi'arra
,#aluacin
"ormati#a a
tra#)s !e
preguntas
abiertas
!i"erentes
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u
O#&')&* (eer
tetos bre#es en
#o' alta para
a!$uirir "lui!e'/
pronuncian!o ca!a
palabra con
precisin, aun$ue
se auto corrijan en
algunas ocasiones
respetan!o el punto
segui!o y el punto
aparte leyen!o
palabra a palabra
lectura resulte montona y se !i"iculte la
comprensin& (es pregunta $u) les pareci lo $ue
escucharon y gu%a una con#ersacin sobre la
importancia !e respetar los signos !e puntuacin
para $ue el oyente entien!a lo $ue se le est
leyen!o& (uego #uel#e a leer el teto, esta #e'
mo!elan!o cmo !ebe ser una lectura apropia!a,
$ue respeta la entonacin $ue in!ican los puntos
segui!os& Posteriormente, entrega el teto a los
alumnos para $ue practi$uen la lectura en #o' alta
"ijn!ose en los signos !e puntuacin& Primero
ca!a uno lee en silencio y marca con una raya los
lugares !on!e hay punto& *espu)s el pro"esor pi!e
a algunos estu!iantes $ue, por turnos, lean el teto,
mientras los !ems practican en #o' baja& (os
retroalimenta !ebi!amente y !estaca los aspectos
positi#os !e la lectura !e ca!a uno& 5inalmente, el
curso #uel#e a leer el teto en "orma coral,
respetan!o to!os los puntos& Para "inali'ar la
acti#i!a!, el pro"esor les pi!e $ue comenten alg+n
aspecto !e la lectura&
Cierre/ s%ntesis !e la clase pregunta a los alumnos
:;u) apren!imos el !%a !e hoy< -e pi!e a los
alumnos nombrar objetos $ue comiencen con la
letra en estu!io
>area cua!erno !e caligra"%a consonante en estu!io
uni!a!&
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
las consonantes&
')&,&*(een en #o'
alta respetan!o to!os
los puntos aparte y la
mayor%a !e los puntos
segui!os&
0 , 2oras
O#&'+&*
Compren!er tetos
aplican!o
estrategias !e
comprensin
lectora0 por
ejemplo/ relacionar
la in"ormacin !el
teto con sus
eperiencias y
.elacionar
conocimientos
pre#ios con los
tetos $ue
leern
%nicio: el docente da a conocer los ojetivos de
la clase
3esarrollo/ ,l !ocente inicia la clase eplican!o a
los estu!iantes $ue los buenos lectores relacionan
lo $ue ya saben con los temas $ue aparecen en los
tetos, ya $ue solo as% pue!en compren!er lo $ue
este comunica& (uego el pro"esor mo!ela la
estrategia& Por ejemplo, usan!o la in"ormacin
entrega!a por la tapa y la contratapa !el libro
Para qu quiere el ratn mi diente? !e Aohana
'+&'&* 1encionan un
aspecto !e sus #i!as
$ue se relaciona con
el teto le%!o o
escucha!o&
'+&,&*1encionan
in"ormacin $ue
conocen y $ue se
relaciona con
el teto le%!o o
Pi'arra
cua!ernos
estuches
=bser#acin
!irecta
trabajo en
clase
conocimientos,
#isuali'ar lo $ue
!escribe el teto
Camacho, reali'a la siguiente conein/ 8,ste
libro se llama Para qu quiere el ratn mi
diente? Cuan!o miro la tapa y la contratapa, #eo
un ratn con un !iente en la mano y me acuer!o !e
$ue a to!os los nios se les caen los !ientes antes
!e $ue les cre'can los !ientes !e"initi#os&
Probablemente este libro nos habla !e un ratn $ue
se lle#a los !ientes $ue se les caen a los nios9&
Posteriormente el !ocente in#ita a los estu!iantes a
leer el teto integran!o lo $ue ya saben con la
in"ormacin nue#a $ue aporta el teto& 5inalmente,
comentan $ue in"ormacin $ue ya sab%an $ue los
ayu! a compren!er el teto&
*espu)s !e reali'ar esta acti#i!a!, el !ocente les
entrega un nue#o teto, apropia!o para $ue pue!an
hacer !i#ersas coneiones& Primero lo leen !e
corri!o y luego el !ocente les pi!e $ue se !etengan
en ciertos pasajes y realicen coneiones con lo $ue
en ellos se !ice&
Cierre: 6;u) apren!imos el !%a !e hoy<
Comentan la clase !icien!o lo $ue mas les gusto y
lo $ue menos les gusto&
escucha!o
'+&3&* *escriben o
!ibujan lo $ue
#isuali'an a partir !e
un teto le%!o o
escucha!o&
( , 2oras
O#&,-&* (eer
in!epen!ientement
e y "amiliari'arse
con un amplio
repertorio !e
literatura para
aumentar su
conocimiento !el
mun!o y
!esarrollar su
imaginacin0 por
ejemplo/ poemas,
historias bre#es,
tetos con una
Lectura de
cuentos
%nicio: -e !a a conocer los objeti#os !e la clase
Comparta con ellos los propsitos !e esta clase/
Nombran objetos $ue comien'an con la
consonante en estu!io
3esarrollo: ,l pro"esor escribe, en tiras !e papel,
t%tulos !e los libros !e cuento $ue hay en la
biblioteca !e aula o !el colegio y pone las tiras en
una bolsa& Pasa por ca!a puesto in!ican!o a los
alumnos $ue, sin mirar, sa$uen un papel y
encuentren el libro $ue le ha toca!o leer ese !%a&
(uego !e buscarlo en la biblioteca, lo leen en
silencio&
Posteriormente hacen un !ibujo !e la lectura 3si
leyeron un libro con #arios cuentos, eligen el $ue
,-&'&* 1encionan a
personajes !e las
obras le%!as&
,-&,&*1encionan
tetos $ue han le%!o&
,-&3&*.elacionan
aspectos !e un teto
le%!o y comenta!o en
clases con otros
tetos&
,-&.&*.eleen los
tetos $ue conocen&
,-&/&* -eleccionan
tetos para leer por
6ojas !e
o"icio
cua!ernos
estuche
pi'arra
=bser#acin
!irecta
*esarrollo
!e tarea.
estructura
pre!ecible
ms les gust4& ,l pro"esor reali'a esta acti#i!a!
semanalmente con #ariaciones en los trabajos $ue
reali'an los alumnos !espu)s !e la lectura& Al "inal
!e la uni!a!, selecciona el mejor trabajo !e ca!a
estu!iante para hacer una eposicin "uera !e la
sala&
Cierre: metacognicin !e la clase ,n "orma grupal
relatan la historia a sus compaeros curso 3to!os
escuchan con atencin y respeto4
- .espon!en preguntas !e sus pares y !el pro"esor&
- -i hay !u!as !e los conteni!os, sern
respon!i!as&
- Comentan la clase !icien!o lo $ue mas les gusto
y lo $ue menos les gusto&
>A.,A cua!erno !e caligra"%a consonante en
estu!io
su cuenta&
,-&0&*.ecomien!an
tetos a otros&
,-&(&* 1ani"iestan su
pre"erencia por alg+n
teto&
) , 2oras
O#&,'&* *emostrar
comprensin !e
narraciones $ue
abor!en temas $ue
les sean "amiliares/
etrayen!o
in"ormacin
epl%cita e impl%cita
, respon!ien!o
preguntas simples,
oralmente o por
escrito, sobre los
tetos 3$u), $ui)n,
!n!e, cun!o, por
$u)4 , recrean!o
personajes a tra#)s
!e !istintas,
epresiones
art%sticas, como
t%teres,
.elacionar la
historia con las
ilustraciones
%nicio: -e !a a conocer los objeti#os !e la clase
-e acti#an conocimientos y eperiencias pre#ias
en base a preguntas y respuestas !e los objeti#os
!e la clase :;u) es el soni!o inicial y soni!o "inal
!e una palabra<
3esarrollo: ,l pro"esor selecciona un cuento
Tomasito !e ?abriela Cabal para trabajar la
comprensin !e lectura !e los estu!iantes y para
anali'ar las ilustraciones&
,l pro"esor proyecta el cuento con sus
ilustraciones en el pi'arrn y lo lee junto con los
alumnos& (o lee una #e' sin interrupciones y luego
#uel#e al inicio para !etenerse en las !i#ersas
imgenes, mientras les hace preguntas a los
estu!iantes para $ue re"leionen sobre la
narracin& Por ejemplo, si trabajan el cuento
Tomasito, les pue!e hacer preguntas como/
:*n!e est >omasito<, :cmo lo sabe< :Cmo es
este lugar< :Por $u) >omasito ya no pue!e na!ar y
mo#erse como antes< :;u) momento ha llega!o
,'&'&*Contestan
preguntas $ue alu!en
a in"ormacin
epl%cita !el teto o a
in"ormacin impl%cita
e#i!ente&
,'&,&*.espon!en,
oralmente o por
escrito, preguntas
sobre la historia,
como $u) suce!e,
$ui)n reali'a cierta
accin, !n!e ocurre
cierta accin, cun!o
suce!e, y por $u)
suce!e&
,'&3&* Caracteri'an a
los personajes
me!iante !ibujos,
Pi'arra
Cua!ernos
estuche
Cuento
8tomasito9
=bser#acin
!irecta
*esarrollo
!e tarea.
5ormati#a
preguntas y
respuestas
!ramati'aciones,
!ibujos o
esculturas,
!escribien!o con
sus palabras las
ilustraciones, !el
teto y
relacionn!olas
con la historia,
establecien!o
relaciones entre el
teto y sus propias
eperiencias,
emitien!o una
opinin sobre un
aspecto !e la
lectura
para >omasito< :;ui)nes son las personas $ue se
muestran en la pgina BC< :Cmo estn esas
personas<, :por $u)< :;u) se muestra en las
pginas B6 y BD< :;u) tiene $ue #er con la
historia< :;u) es el !ibujo !e la pgina EB<
:Por $u) >omasito estar tan !obla!o< :;ui)n
habr ayu!a!o a salir a >omasito !el lugar !on!e
estaba< :;u) sent%a >omasito al salir !a su casita<
:Por $u) se sentir%a as%< :;ui)n es el seor !e la
pgina 3B< :Por $u) ten!r un pauelo en su boca<
:Cmo se siente >omasito al "inal !el cuento<,
:por $u)< :;ui)n se acuer!a !el nacimiento !e
alg+n hermano o sobrino< :Cree $ue habr senti!o
lo mismo $ue >omasito al nacer<
,l pro"esor apro#echa la historia para iniciar una
!iscusin con los alumnos sobre la llega!a !e un
nue#o miembro a la "amilia/ los preparati#os $ue
hay $ue hacer, los cambios $ue ocurren en la casa,
por $u) un nio reci)n naci!o re$uiere tantos
cui!a!os, cmo se sintieron ellos cuan!o naci un
nue#o hermano, entre otros aspectos $ue son
cercanos para los alumnos&
Cierre: metacognicin !e la clase& Comentan la
clase !icien!o lo $ue mas les gusto y lo $ue menos
les gusto&
t%teres, esculturas o
!ramati'aciones,
entre otras
epresiones art%sticas&
,'&.&**escriben
oralmente las
ilustraciones
presentes en los
tetos narrati#os
le%!os&
,'&/&*.elacionan las
ilustraciones !e los
tetos le%!os con los
personajes, los
acontecimientos y los
lugares presentes en
ellos&
,'&0&*1encionan
eperiencias !e sus
#i!as $ue se
relacionan con lo $ue
leyeron&
,'&(&*5ormulan una
opinin sobre un
cuento o sobre una
accin o un personaje
!e una historia le%!a&
+ , 2oras
O#&,'&* *emostrar
comprensin !e
narraciones $ue
abor!en temas $ue
les sean "amiliares/
etrayen!o
in"ormacin
epl%cita e impl%cita
Conocer
caracter%sticas
!e los
personajes
%nicio: ,l !ocente !a a conocer los objeti#os !e la
clase
.eali'an lectura comparti!a
3esarrollo& ,l !ocente promue#e la re"lein y la
empat%a !e los alumnos me!iante el anlisis !e los
personajes& Primero leen el cuento
in!epen!ientemente y luego el pro"esor lo lee en
#o' alta mientras los estu!iantes siguen la lectura&
,'&3&* Caracteri'an a
los personajes
me!iante !ibujos,
t%teres, esculturas o
!ramati'aciones,
entre otras
epresiones art%sticas&
,'&.&**escriben
Cuento
Hansel y
Gretel
=bser#acin
!irecta
*esarrollo
!e tarea.
, respon!ien!o
preguntas simples,
oralmente o por
escrito, sobre los
tetos 3$u), $ui)n,
!n!e, cun!o, por
$u)4 , recrean!o
personajes a tra#)s
!e !istintas,
epresiones
art%sticas, como
t%teres,
!ramati'aciones,
!ibujos o
esculturas,
!escribien!o con
sus palabras las
ilustraciones, !el
teto y
relacionn!olas
con la historia,
establecien!o
relaciones entre el
teto y sus propias
eperiencias,
emitien!o una
opinin sobre un
aspecto !e la
lectura
Posteriormente, el pro"esor plantea #arias
preguntas para iniciar una con#ersacin sobre los
personajes !el cuento& Para "inali'ar la acti#i!a!,
el !ocente in!ica a los alumnos $ue escojan a un
personaje !e la historia y hagan un retrato !el
mismo, !ibujan!o sus caracter%sticas&
,l pro"esor epone los trabajos !e los alumnos a la
sali!a !e la sala, bajo el t%tulo !el cuento.
:Por $u) 6ansel y ?retel estn tristes al comien'o
!e la historia< :,n $u) momentos !e la historia
6ansel y ?retel sienten mie!o< :;u) cuali!a!
comparten 6ansel y ?retel< :,n $u) acciones !e
ca!a hermano se pue!e #er esta cuali!a!< :Cmo
es la bruja cuan!o se encuentra por primera #e'
con los nios< :Cmo es en reali!a!< :Por $u) la
bruja se hace pasar por una #ieja buena< :;u)
opina !el castigo $ue recibe la bruja !el cuento<
:;u) otro cuento conoce en $ue aparece una
bruja< :,n $u) se parece la bruja !e ese cuento a
la !e 6ansel y ?retel<
Cierre/ sistemati'acin !e la clase Comentan la
clase !icien!o lo $ue mas les gusto y lo $ue menos
les gusto& :;u) caracter%sticas ten%an los
personajes !el cuento<
oralmente las
ilustraciones
presentes en los
tetos narrati#os
le%!os&
,'&0&*1encionan
eperiencias !e sus
#i!as $ue se
relacionan con lo $ue
leyeron&
,'&(&*5ormulan una
opinin sobre un
cuento o sobre una
accin o un personaje
!e una historia le%!a&
'- , 2oras
O#&,,&* (eer
habitualmente y
!is"rutar los
mejores poemas !e
autor y !e la
tra!icin oral
(ectura !e un
poema
.econocen
rimas y
soni!os en el
%nicio: ,l !ocente !a a conocer los objeti#os !e la
clase
-e recuer!an apren!i'ajes #istos en la clase
anterior,
3esarrollo/ -emanalmente el pro"esor entrega un
poema a sus alumnos y lo lee junto a ellos&
,,&,&*6acen un
recuento !e un poema
le%!o&
,,&3&*.ecitan
poemas, rimas,
canciones,
=bser#acin
!irecta
*esarrollo
!e tarea.
a!ecua!os a su
e!a!&
poema *espu)s gu%a una con#ersacin sobre el poema&
Por ejemplo, leen Conejn el tragn y el !ocente
les hace preguntas como/
:Cul era el problema !e Conej%n<
:Por $u) cree uste! $ue Conej%n ten!r tanta
hambre<
:;u) le pasa a Conej%n por comer tanto<
:Alguna #e' uste! se ha en"erma!o por comer
mucho<
Cierre: sistemati'acin !e la clase Comentan la
clase !icien!o lo $ue mas les gusto y lo $ue menos
les gusto&
a!i#inan'as,
trabalenguas, etc&
,,&.&*Proponen
nue#os #ersos para
poemas $ue han le%!o
en clases&
,,&/&*.econocen
palabras $ue riman y
soni!os
caracter%sticos !e un
poema le%!o&
'' , 2oras
O#&,3&* (eer
in!epen!ientement
e y compren!er
tetos no literarios
escritos con
oraciones simples
3cartas, notas,
instrucciones y
art%culos
in"ormati#os4 para
entretenerse y
ampliar su
conocimiento !el
mun!o/ etrayen!o
in"ormacin
epl%cita e
impl%cita,
"ormulan!o una
opinin sobre alg+n
aspecto !e la
lectura
-#&,.&* ,scribir
oraciones
Lectura diaria
%nicio: se leen los objeti#o !e la clase y se
comentan las consonantes $ue han estu!ia!o
3esarrollo: >o!os los !%as, el !ocente entrega un
teto bre#e a los estu!iantes para $ue lo lean en
sus casas y escriban una oracin sobre )l&
,jemplos/
8Al leer FF3t%tulo !el teto4FF apren!% $ue
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFF&9
8Al leer FF3t%tulo !el teto4FF recor!) $ue
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFF&9
8Al leer FF3t%tulo !el teto4FF me pareci $ue
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFF&9
,l !ocente pi!e a los estu!iantes $ue recuer!en
partes !e canciones, "rases t%picas !e alguien !e su
"amilia, chistes u otros $ue se usen "recuentemente
en sus casas y $ue a ellos les !en risa& *espu)s los
estu!iantes escriben el teto y lo leen a sus
compaeros !e banco&
Cierre: Comentan si les gusto la acti#i!a! , y $ue
"ue lo $ue mas les gusto y les !esagra!o
-e solicita a un alumnos traer para la prima
,3&'&* 6acen un
recuento !e la
in"ormacin obteni!a
!e tetos bre#es&
,3&,&*(ocali'an
in"ormacin en un
teto&
,3&3&*-ubrayan en el
teto in"ormacin
solicita!a por el
!ocente&
,3&.&*Contestan,
oralmente o por
escrito, preguntas $ue
alu!en a in"ormacin
epl%cita o impl%cita
!e un teto le%!o&
,3&/&**escriben las
imgenes !el teto&
,3&0&*7n!ican $u) les
gust o no !e un
teto le%!o&
,.&'&* ,scriben
mensajes a otros&
Cua!ernos
estuche
pi'arra
Acumulati#
a trabajo en
clase
completas para
transmitir mensajes
clase alg+n objeto o !ibujo $ue comience o
contenga los !%gra"os en estu!io para reali'ar la
acti#i!a! !e mostrar y contar y $ue a los otros
alumnos tambi)n les tocara su turno !e reali'ar el
muestreo, para ello se anota el or!en !e ca!a uno
,.&,&*,scriben
oraciones sobre sus
lecturas&
,.&3&**escriben por
escrito objetos o
personas&
,.&.&*,scriben
oraciones
comprensibles&
', , 2oras
O#&,3&* (eer
in!epen!ientement
e y compren!er
tetos no literarios
escritos con
oraciones simples
3cartas, notas,
instrucciones y
art%culos
in"ormati#os4 para
entretenerse y
ampliar su
conocimiento !el
mun!o/ etrayen!o
in"ormacin
epl%cita e
impl%cita,
"ormulan!o una
opinin sobre alg+n
aspecto !e la
lectura
1ostrar y
contar
%nicio: se leen los objeti#o !e la clase y se
comentan los !%gra"os $ue han estu!ia!o
3esarrollo: ,l !ocente reali'a bre#e repaso !e
!%gra"os en estu!io&
(os alumnos comien'an a eponer sus trabajos
re"eri!os a los !%gra"os en estu!io por ejemplo 8,l
chancho9
,s un animal se alimenta !e chancao, #er!uras etc&
Gi#e en to!o Chile&
Cierre: sistemati'acin !e la clase Comentan la
clase !icien!o lo $ue mas les gusto y lo $ue menos
les gusto&
,3&'&* 6acen un
recuento !e la
in"ormacin obteni!a
!e tetos bre#es&
,3&,&*(ocali'an
in"ormacin en un
teto&
,3&3&*-ubrayan en el
teto in"ormacin
solicita!a por el
!ocente&
,3&.&*Contestan,
oralmente o por
escrito, preguntas $ue
alu!en a in"ormacin
epl%cita o impl%cita
!e un teto le%!o&
,3&/&**escriben las
imgenes !el teto&
,3&0&*7n!ican $u) les
gust o no !e un
teto le%!o&
Pi'arra =bser#acin
!irecta
eposicin
!e sus
trabajos
'3 , 2oras
-#&,.&* ,scribir
oraciones
completas para
Escribir un
dilogo
%nicio: se leen los objeti#o !e la clase
(ectura comparti!a con consonantes y !%gra"os ya
estu!ia!os
,.&'&* ,scriben
mensajes a otros&
,.&,&*,scriben
Pi'arra
Cua!ernos
estuches
Participaci
n !esarrollo
en clase
transmitir mensajes 3esarrollo: ,l pro"esor pega en el pi'arrn #arias
imgenes $ue representan !i"erentes escenas !e
una misma historia& ,n las imgenes los personajes
aparecen hablan!o con globo !e !ilogo, pero se
ha borra!o lo $ue !ice ca!a uno& ,l pro"esor pi!e a
ca!a estu!iante $ue escriba en su cua!erno lo $ue
!ice ca!a personaje& Para esto, les in!ica $ue
anoten el n+mero !e la imagen y luego escriban el
!ilogo& Posteriormente el pro"esor !a la palabra a
los alumnos para $ue lean sus oraciones y, !e esta
manera, completen la historia&
3iujan en sus cuadernos personajes 7ue
aparecen mencionados en las canciones
Cierre: Con#ersan acerca !e las canciones
escucha!as por sus pa!res y las comparan con las
$ue son escucha!as hoy en !%a
oraciones sobre sus
lecturas&
,.&3&**escriben por
escrito objetos o
personas&
,.&.&*,scriben
oraciones
comprensibles&
'. , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u&
Conocer
!%gra"o ll
%nicio: se leen los objeti#os !e la clase
.ecuer!an apren!i'ajes #istos en la uni!a!
3esarrollo: El docente invita a los alumnos 8
alumnas a conocer el d45rafo "l 8 pide 7ue
nomren ojetos 7ue comiencen con dic9o
d45rafo como por ejemplo "lave! "luvia
,l !ocente entrega re#istas y !iarios a los
estu!iantes para $ue recorten palabras $ue
contengan ll, y las peguen en su cua!erno
3clasi"ica!as seg+n la combinacin !e letras a la
$ue correspon!e ca!a palabra4& Posteriormente el
pro"esor solicita a algunos estu!iantes $ue escriban
en el pi'arrn una oracin con alguna palabra !e
las $ue recortaron& (os !ems alumnos las copian
en sus cua!ernos como ejemplos&
,l pro"esor selecciona un teto apropia!o para BH
bsico $ue contenga to!as las letras !el
abece!ario& ,ntrega una copia a ca!a alumno y les
pi!e $ue lo lean en silencio& (uego !e !ar un
tiempo pru!ente, con#ersa con los alumnos sobre
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o
!e to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue
contienen las letras
apren!i!as en esta
uni!a!&
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
las consonantes&
.e#istas y
!iarios
cua!ernos
,stuche
Pegamento
tijera
=bser#acin
!e clase
lo $ue leyeron, para #eri"icar $ue compren!ieron
el teto& A continuacin, los !i#i!e en grupos e
in!ica a ca!a grupo $ue lea en #o' alta el teto,
mientras los !ems grupos siguen la lectura
silenciosamente&
Cierre: con#ersa acerca !e lo $ue han apren!i!o
en la uni!a! y se respon!en !u!as
'/ , 2oras
O#&'+&*
Compren!er tetos
aplican!o
estrategias !e
comprensin
lectora0 por
ejemplo/ relacionar
la in"ormacin !el
teto con sus
eperiencias y
conocimientos,
#isuali'ar lo $ue
!escribe el teto
Visualizar
%nicio: leen objeti#os !e la clase
"ectura silenciosa durante '- minutos&
3esarrollo: ,l pro"esor recuer!a la estrategia !e
#isuali'acin $ue los estu!iantes han practica!o en
las acti#i!a!es !e comprensin oral& (es eplica
$ue los buenos lectores "orman en su mente una
imagen !e lo $ue el teto !ice, lo $ue les permite
enten!erlo mejor& (uego mo!ela la estrategia,
leyen!o un teto bre#e y !eteni)n!ose en a$uellas
partes en las $ue se pue!e #isuali'ar& Gerbali'a sus
pensamientos y contin+a con la lectura&
Posteriormente entrega un teto a los alumnos y lo
lee en #o' alta, mientras ellos reali'an la lectura en
silencio&
-e !etiene en algunas partes para $ue los alumnos
imaginen lo $ue se !escribe y !a la palabra a
algunos para $ue epli$uen lo $ue se imaginaron&
5inalmente, los alumnos hacen un !ibujo !e
alguna !e las partes $ue #isuali'aron&
Cierre: s4ntesis de la evaluacin
'+&'&* 1encionan un
aspecto !e sus #i!as
$ue se relaciona con
el teto le%!o o
escucha!o&
'+&,&*1encionan
in"ormacin $ue
conocen y $ue se
relaciona con
el teto le%!o o
escucha!o
'+&3&* *escriben o
!ibujan lo $ue
#isuali'an a partir !e
un teto le%!o o
escucha!o&
Cua!ernos
pi'arra
estuche
=bser#acin
!irecta
!esarrollo
tareas
'0 , 2oras
O#&,-&* (eer
in!epen!ientement
e y "amiliari'arse
con un amplio
repertorio !e
literatura para
aumentar su
conocimiento !el
(ectura !e
poemas
%nicio: ,l !ocente in"orma los objeti#os !e la clase
.eali'an lectura comparti!a
3esarrollo: poema para compartir con el resto !el
curso&
-aca "otocopias !el poema o lo copia en el
pi'arrn y lo lee con to!os los alumnos& ,l !ocente
escoge a !i"erentes estu!iantes ca!a semana, por lo
$ue estos !eben tener prepara!a una eleccin, para
,-&'&* 1encionan a
personajes !e las
obras le%!as&
,-&,&*1encionan
tetos $ue han le%!o&
,-&3&*.elacionan
aspectos !e un teto
le%!o y comenta!o en
Poemas
selecciona!
o por los
alumnos
Cua!erno
estuche
,#aluacion
"ormati#a
mun!o y
!esarrollar su
imaginacin0 por
ejemplo/ poemas,
historias bre#es,
tetos con una
estructura
pre!ecible
lo cual pue!en ir a la biblioteca y pe!ir
recomen!aciones al encarga!o o usar la biblioteca
!e aula& (a i!ea es leer poemas !i"erentes en ca!a
ocasin&
.ecuer!an caracter%sticas !e un poema nombran
por ejemplo como esta escrito, $ue rimas tiene,
cuantas estro"as y #ersos posee el poema
Cierre: s%ntesis !e la clase :;u) hemos apren!i!o
el !%a !e hoy<
clases con otros
tetos&
,-&.&*.eleen los
tetos $ue conocen&
,-&/&* -eleccionan
tetos para leer por
su cuenta&
,-&0&*.ecomien!an
tetos a otros&
,-&(&* 1ani"iestan su
pre"erencia por alg+n
teto&
'( , 2oras
O#&,'&* *emostrar
comprensin !e
narraciones $ue
abor!en temas $ue
les sean "amiliares/
etrayen!o
in"ormacin epl%cita
e impl%cita ,
respon!ien!o
preguntas simples,
oralmente o por
escrito, sobre los
tetos 3$u), $ui)n,
!n!e, cun!o, por
$u)4 , recrean!o
personajes a tra#)s !e
!istintas, epresiones
art%sticas, como
t%teres,
!ramati'aciones,
!ibujos o esculturas,
!escribien!o con sus
palabras las
ilustraciones, !el
teto y
relacionn!olas con
Transformar
un cuento
%nicio: se leen los objeti#os !e la clase
3esarrollo: ,l pro"esor selecciona un cuento
bre#e 8la tortilla corre!ora 9y entrega copias a los
alumnos para $ue lo lean en silencio& (uego
entrega una hoja a ca!a uno con un cua!ro para
ca!a episo!io !e la historia& (es eplica $ue !eben
trans"ormar el cuento en una historia #isual, como
los cmics, y $ue !eben reali'ar un !ibujo !e ca!a
episo!io en el recua!ro correspon!iente& Primero,
el pro"esor ayu!a a los estu!iantes a reconstruir la
historia y luego los !eja trabajar !e manera
in!epen!iente& ,l pro"esor epone los !ibujos !e
los alumnos en la sala el !%a !e la reunin !e
pa!res y los incenti#a a comentar el trabajo con
sus hijos&
Cierre: con#ersa acerca !e lo $ue han apren!i!o
en la uni!a! y se respon!en !u!as
,'&'&*Contestan
preguntas $ue alu!en
a in"ormacin
epl%cita !el teto o a
in"ormacin impl%cita
e#i!ente&
,'&,&*.espon!en,
oralmente o por
escrito, preguntas
sobre la historia,
como $u) suce!e,
$ui)n reali'a cierta
accin, !n!e ocurre
cierta accin, cun!o
suce!e, y por $u)
suce!e&
,'&3&* Caracteri'an a
los personajes
me!iante !ibujos,
t%teres, esculturas o
!ramati'aciones,
entre otras
epresiones art%sticas&
Cua!erno
pi'arra
estuche
Cuento
La tortilla
corredora
=bser#aron
!irecta
!esarrollo
en clase
la historia,
establecien!o
relaciones entre el
teto y sus propias
eperiencias,
emitien!o una
opinin sobre un
aspecto !e la lectura
') , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u&
Conocer
!%gra"o $ue,
$ui a tra#)s
!el juego
Auguemos al
tren !el 8$ue9
y 8$ui
%nicio: leen objeti#os !e la clase
"ectura silenciosa durante '- minutos&
3esarrollo: Aunto a la !ocente, i!enti"ica en el
poema las s%labas $ue - $ui& (uego, jueguen al tren
$ue cobra el pasaje con palabras $ue tengan estas
s%labas&
Por ejemplo, para subir al tren pue!es !ecir la
palabra 8$ueri!o
*esarrollan "icha !e apren!i'aje !%gra"o $ue , $ui
.e#isan en conjunto con el !ocente las acti#i!a!es
!e la "icha !e trabajo
Cierre: s4ntesis de la evaluacin
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o
!e to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue
contienen las letras
apren!i!as en esta
uni!a!&
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
las consonantes&
,'&.&**escriben
oralmente las
ilustraciones
presentes en los
tetos narrati#os
le%!os&
,'&/&*.elacionan las
ilustraciones !e los
tetos le%!os con los
personajes, los
acontecimientos y los
lugares presentes en
ellos&
5icha !e
trabajo
!%gra"o $ue
, $ui
Acumulati#a
"icha !e
trabajo
,'&0&*1encionan
eperiencias !e sus
#i!as $ue se
relacionan con lo $ue
leyeron&
'+ , 2oras
O#&,,&* (eer
habitualmente y
!is"rutar los
mejores poemas !e
autor y !e la
tra!icin oral
a!ecua!os a su
e!a!&
>rabajar con
trabalenguas
%nicio: ,l !ocente in"orma los objeti#os !e la clase
(ectura comparti!a
3esarrollo: ,l pro"esor eplica a los alumnos $ue
#an a hacer un recital !e trabalenguas& Para esto,
ca!a uno !ebe buscar #arios trabalenguas y
escoger el $ue ms le guste para compartirlo con la
clase, para lo $ue !ebe escribirlo en su cua!erno&
,l !%a "ija!o para esta acti#i!a!, el pro"esor llama
a un estu!iante a pararse "rente al curso y recitar su
trabalenguas& Pregunta $ui)n ms seleccion el
mismo y los llama al pi'arrn& ,llos recitan y el
resto !el curso escucha con atencin para luego
repetir el trabalenguas a coro& (a acti#i!a!
contin+a !e esta manera hasta $ue to!os los
alumnos han comparti!o sus tetos& Al "inal, el
pro"esor !irige una #otacin para escoger el mejor
trabalenguas& (o copia en una cartulina o en un
papel Ira"t y pi!e a los alumnos $ue hagan una
ilustracin para !ecorarlo& (o pega en el muro !e
la sala !e clases para $ue to!os lo pue!an #er y
recor!ar&
Cierre Comentan conteni!os trabaja!os
,,&'&* .ecrean #ersos
!e poemas a tra#)s !e
!i"erentes
epresiones art%sticas&
,,&,&*6acen un
recuento !e un poema
le%!o&
,,&3&*.ecitan
poemas, rimas,
canciones,
a!i#inan'as,
trabalenguas, etc&
,,&.&*Proponen
nue#os #ersos para
poemas $ue han le%!o
en clases&
,,&/&*.econocen
palabras $ue riman y
soni!os
caracter%sticos !e un
poema le%!o&
>rabalengu
as
Acumulati#a
,- , 2oras
O#&'(& (eer
palabras aisla!as y
en conteto,
aplican!o su
conocimiento !e la
correspon!encia
letra-soni!o en
!i"erentes
*icta!o !e
!%gra"o en
estu!io
(ectura !e
a!i#inan'as
%nicio: se leen los objeti#os !e la clase
.ecuer!an apren!i'ajes #istos en clase anterior
.eali'an lectura guia!a
3esarrollo: ,l pro"esor !i#i!e al curso en grupos
y a ca!a grupo le entrega #arias a!i#inan'as para
$ue lean en #o' alta& (os alumnos tratan !e
!escubrir ca!a una y, !espu)s !e llegar a un
acuer!o grupal, anotan la respuesta en un papel& ,l
'(&'&*.econocen y
repro!ucen el soni!o !e
to!as las letras&
'(&,&*.econocen
palabras $ue contienen
las letras apren!i!as en
esta uni!a!&
'(&3&* (een tetos
signi"icati#os
A!i#inan'a
s
multicopia
!as
-umati#a
combinaciones/
s%laba !irecta,
in!irecta o
compleja, y
!%gra"os rr-ll-ch-$u&
O#&,,&* (eer
habitualmente y
!is"rutar los
mejores poemas !e
autor y !e la
tra!icin oral
a!ecua!os a su
e!a!&
grupo $ue primero a!i#ine la respuesta !e to!os
los tetos gana un premio& -i un grupo entrega
Primero sus respuestas, pero se e$ui#oc en alguna
a!i#inan'a, el pro"esor contin+a el tiempo hasta
$ue un e$uipo !) con to!as las respuestas
correctas&
3ictado d45rafos en estudio! los 7ue ser:n
evaluados 8 corre5idos posteriormente en la
pi$arra en conjunto
Cierre: con#ersa acerca !e lo $ue han apren!i!o
y se respon!en !u!as
apropia!os a su e!a!,
aplican!o su
conocimiento !e las
cinco #ocales y to!as
las consonantes
,,&'&* .ecrean #ersos
!e poemas a tra#)s !e
!i"erentes epresiones
art%sticas&
,,&,&*6acen un
recuento !e un poema
le%!o&
,,&3&*.ecitan poemas,
rimas, canciones,
a!i#inan'as,
trabalenguas, etc&
,,&.&*Proponen nue#os
#ersos para poemas $ue
han le%!o en clases&
,,&/&*.econocen
palabras $ue riman y
soni!os caracter%sticos
!e un poema le%!o&
,' , 2oras
O#&,,&* (eer
habitualmente y
!is"rutar los
mejores poemas !e
autor y !e la
tra!icin oral
a!ecua!os a su
e!a!&
Conocer lo $ue
es un canon
%nicio: leen objeti#os !e la clase
"ectura silenciosa durante '- minutos&
3esarrollo: ,l pro"esor entrega copias a los
alumnos o anota en el pi'arrn una cancin $ue se
pue!a cantar en canon& (es eplica en $u) consiste
un canon/ un grupo empie'a primero, luego parte
otro grupo cantan!o la cancin !es!e el inicio y
as%, para $ue se me'clen las estro"as a me!i!a $ue
to!os cantan& A me!i!a $ue los grupos terminan la
cancin, #uel#en al inicio y repiten el canto hasta
$ue el pro"esor seale $ue !eben !etenerse&
Primero leen la cancin !e manera recita!a y luego
el !ocente les ensea la melo!%a& Practican #arias
#eces !e manera grupal y posteriormente practican
en canon& Para "inali'ar la acti#i!a!, el pro"esor
,,&'&* .ecrean #ersos
!e poemas a tra#)s !e
!i"erentes
epresiones art%sticas&
,,&,&*6acen un
recuento !e un poema
le%!o&
,,&3&*.ecitan
poemas, rimas,
canciones,
a!i#inan'as,
trabalenguas, etc&
,,&.&*Proponen
nue#os #ersos para
poemas $ue han le%!o
Pi'arra
.a!io
=bser#acin
!irecta
!esarrollo
en clase
in#ita a #arias autori!a!es !e la escuela para $ue
los alumnos les presenten la cancin $ue
apren!ieron&
Cierre: s4ntesis de la clase
en clases&
,,&/&*.econocen
palabras $ue riman y
soni!os
caracter%sticos !e un
poema le%!o&
,, , 2oras
O#&,3&* (eer
in!epen!ientement
e y compren!er
tetos no literarios
escritos con
oraciones simples
3cartas, notas,
instrucciones y
art%culos
in"ormati#os4 para
entretenerse y
ampliar su
conocimiento !el
mun!o/ etrayen!o
in"ormacin
epl%cita e
impl%cita,
"ormulan!o una
opinin sobre alg+n
aspecto !e la
lectura
Comprensin
de lectura
%nicio: ,l !ocente in"orma los objeti#os !e la clase
3esarrollo: ,l pro"esor selecciona o a!apta un
teto sobre un tema relaciona!o con lo $ue han
hecho en clases& ,ntrega copias !el teto a los
alumnos y les pi!e $ue lo lean en silencio& (uego
hace una comprensin !e lectura a tra#)s !e
preguntas $ue los estu!iantes respon!en
oralmente& Por ejemplo, luego !e leer el cuento
Para qu quiere el ratn mi diente?, el pro"esor
reparte un teto sobre los !ientes, $ue sea
apropia!o en cuanto a #ocabulario y estructura
para el ni#el !e los alumnos& Primero trabaja el
#ocabulario nue#o !el teto y luego acti#a los
conocimientos pre#ios con preguntas como/
2 :;ui)n sabe !e $u) estn hechos los !ientes<
2 :(os !ientes !e los nios son los mismos $ue
los !e los a!ultos<
2 :Cun!o se cambian los !ientes<
2 :Cuntos !ientes ha cambia!o uste!<
2 :Por $u) hay $ue cui!ar los !ientes<
Cierre *espu)s !e $ue han le%!o el teto, el
pro"esor les hace nue#as preguntas para e#aluar su
comprensin&
,3&'&* 6acen un
recuento !e la
in"ormacin obteni!a
!e tetos bre#es&
,3&,&*(ocali'an
in"ormacin en un
teto&
,3&3&*-ubrayan en el
teto in"ormacin
solicita!a por el
!ocente&
,3&.&*Contestan,
oralmente o por
escrito, preguntas $ue
alu!en a in"ormacin
epl%cita o impl%cita
!e un teto le%!o&
,3&/&**escriben las
imgenes !el teto&
,3&0&*7n!ican $u) les
gust o no !e un
teto le%!o&
Cuento
Para qu
quiere el
ratn mi
diente?,
5ormati#a
preguntas y
respuestas
,3 , 2oras
-#&,.&* ,scribir
oraciones
completas para
transmitir
3escripcin
de ojetos
1e5istrar
informacin
%nicio: se leen los objeti#os !e la clase
.ecuer!an apren!i'ajes #istos en la clase anterior
3esarrollo: ,l !ocente gu%a una con#ersacin
sobre cosas $ue los estu!iantes hayan #isto camino
,.&'&* ,scriben
mensajes a otros&
,.&,&*,scriben
oraciones sobre sus
Cua!ernos
estuches
pi'arra
Acumulati#a
mensajes& en sus
cuadernos
al colegio& (uego les pi!e $ue escriban lo $ue
acaban !e contar en sus cua!ernos& Anota un
ejemplo en el pi'arrn para mo!elar lo $ue !eben
reali'ar los estu!iantes/ 86oy camino al colegio #i
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF& (lam mi
atencin por$ue FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF9&
@na #e' $ue los estu!iantes han epresa!o sus
i!eas oralmente, registran sus oraciones en el
cua!erno y las ilustran con un !ibujo& (uego las
comparten con el compaero !e banco&
Cierre: con#ersa acerca !e lo $ue han apren!i!o y
se respon!en !u!as
lecturas&
,.&3&**escriben por
escrito objetos o
personas&
,.&.&*,scriben
oraciones
comprensibles&
,. , 2oras
-#&,.&* ,scribir
oraciones
completas para
transmitir
mensajes&
Pro!uccin !e
una carta
%nicio: leen objeti#os !e la clase
"ectura silenciosa durante '- minutos&
,l !ocente in"orma $ue correspon!e hacer la
e#aluacin !e la uni!a! y $ue sern e#alua!o
to!os los apren!i'ajes trabaja!os
3esarrollo: (uego !e releer el cuento Para qu
quiere el ratn mi diente?, los alumnos le escriben
una carta al ratn !e los !ientes& ,l pro"esor re#isa
los tetos !e sus alumnos y los retroalimenta en un
aspecto& ,llos pasan en limpio su carta, toman!o
en cuenta la sugerencia !el pro"esor, y la guar!an
para !ejrsela al ratn !e los !ientes cuan!o sea
necesario&
Cierre: s4ntesis dela clase
,.&'&* ,scriben
mensajes a otros&
,.&,&*,scriben
oraciones sobre sus
lecturas&
,.&3&**escriben por
escrito objetos o
personas&
,.&.&*,scriben
oraciones
comprensibles&
6ojas !e
o"icio
estuche
Acumulati#a
,/ , 2oras
-#&,/&* ,presarse
!e manera
coherente y
articula!a sobre
temas !e su inter)s/
presentan!o
in"ormacin o
narran!o un e#ento
relaciona!o con el
Exposicin
Los cinco
sentidos
%nicio: ,l !ocente in"orma los objeti#os !e la clase
3esarrollo: Como una "orma !e practicar la
eposicin oral, el !ocente pi!e a los alumnos $ue
lle#en alg+n alimento salu!able $ue sea !e su
agra!o para compartir con el curso& Antes !e !ar
inicio a la acti#i!a!, !irige una con#ersacin sobre
los cinco senti!os 3tacto, #ista, ol"ato, gusto y
o%!o4& Posteriormente, pi!e a los alumnos $ue los
utilicen para !escribir, al compaero ms primo,
,/&'&* Presentan
in"ormacin sobre un
objeto o un tema&
,/&,&*.elatan
eperiencias
siguien!o una
secuencia&
,/&3&**escriben el
objeto o el e#ento
Pi'arra
cartulina
-umati#a
tema,
incorporan!o "rases
!escripti#as $ue
ilustren lo
!icho, utili'an!o
un #ocabulario
#aria!o,
pronuncian!o
a!ecua!amente y
usan!o un,
#olumen au!ible,
mantenien!o una
postura a!ecua!a
el alimento $ue trajeron& ,l pro"esor selecciona a
algunos estu!iantes para $ue presenten lo $ue
trajeron a to!o el curso& (os retroalimenta
oportunamente y !estaca los aspectos positi#os !e
la presentacin& ,ste ejercicio ser#ir a los
estu!iantes para saber en $u) aspectos !eben poner
atencin al preparar una eposicin oral&
Cierre Comentan conteni!os trabaja!os :;u)
po!r%amos mejorar en nuestras eposiciones<
$ue presentan&
,/&.&*Comunican sus
i!eas sin recurrir a
gestos ni al conteto&
,/&/&*7ncorporan un
#ocabulario #aria!o
en sus inter#enciones&
,/&0&*7ncorporan, si
es pertinente,
palabras apren!i!as
recientemente&
,/&(&*6acen contacto
#isual con la
au!iencia&
,/&)&*,#itan
mo#imientos bruscos
o constantes al hablar
,0 , 2oras
>o!os los
trabaja!os en la
uni!a!
.epaso !e la
uni!a!
%nicio: se leen los objeti#os !e la clase
.ecuer!an apren!i'ajes #istos en la uni!a!
3esarrollo: .e#isan en conjunto con el !ocente la
las consonantes y apren!i'ajes trabaja!as en la
uni!a! , se retoman los apren!i'ajes no logra!os y
se repasan para la prueba !e la prima clase
Cierre: con#ersa acerca !e lo $ue han apren!i!o
en la uni!a! y se respon!en !u!as
>o!os los trabaja!os
en la uni!a!
Cua!erno
pi'arra
estuche
=bser#aron
!irecta
!esarrollo
en clase
,( , 2oras
>o!os los
trabaja!os en la
uni!a!
Aplicar
conocimientos
a!$uiri!os
para
!esarrollar
e#aluacin !e
la uni!a!
%nicio: leen objeti#os !e la clase
"ectura silenciosa durante '- minutos&
,l !ocente in"orma $ue correspon!e hacer la
e#aluacin !e la uni!a! y $ue sern e#alua!o
to!os los apren!i'ajes trabaja!os
3esarrollo: ,l !ocente hace entrega !e la
e#aluacin a ca!a uno !e los alumnos se solicita a
los alumnos 3as4 contestar en "orma calma!a su
prueba y $ue se preocupen !e re#isar bien sus
respuestas antes !e entregar su prueba
>o!os los trabaja!os
en la uni!a!
,#aluacin
!e la
uni!a!,
lpi'
gra"ito y
goma
-umati#a
e#aluar con
un 6JK !e
!i"iculta!
para la nota
C,J
-e !a comien'o a la lectura !e la prueba, una #e'
termina!a la lectura los estu!iantes comien'an a
contestar su prueba
Cierre: s4ntesis de la evaluacin
,) , 2oras
>o!os los
trabaja!os en la
uni!a!
.etroalimentar
los
apren!i'ajes
no logra!os en
la e#aluacin
!el perio!o
%nicio: ,l !ocente in"orma los objeti#os !e la clase
3esarrollo: ,l !ocente hace entrega !e la prueba
ya corregi!a e in#ita a los alumnos a re#isar y
contar sus puntos, una #e' "inali'a!a la re#isin !e
la prueba se les in"orma a los alumnos y alumnas
$ue en la clase !e hoy se reali'ara la
retroalimentacin !e los apren!i'ajes trata!os en la
uni!a!, para lo cual ca!a alumno pasara a la
pi'arra y !esarrollara ejercicios en los cuales
obtu#o menos puntaje
>ambi)n se in"orma $ue la retroalimentacin se
reali'a para $ue incrementen las notas !e su
prueba&
Cierre Comentan conteni!os !el la e#aluacin y
argumentan $ue les parece el proceso !e
retroalimentacin !e los apren!i'ajes
>o!os los no
logra!os en la
e#aluacin !e la
uni!a! en la uni!a!
Pi'arra
Prueba
corregi!a
-umati#a/
.e#isin
prueba !e la
uni!a! se
aumentara la
nota obteni!a
en un CJK