Unidad 3

Actividades

Efran Felipe Hernndez Gonzlez


LE94
Segundo Semestre
Grupo B
Unidad 3
Tema 1: dificultades enfrentadas en el trabajo cotidiano

a) revise la lectura de Gimeno Sacristn e identifique los principales
problemas que el magisterio ha enfrentado a lo largo del tiempo.

Una de las primeras dificultades que se enfrenta son los aspectos
culturales, es decir cada persona tiene su propia forma de pensar y de
creer lo cual la mayora de las veces tiene repercusin ya que por sus
creencias no participan en las actividades de la escuela, o no les
permiten hablar sobre cierto tema y esto ocasiona que el docente no
pueda realizar su trabajo docente como l quisiera.

Aspectos institucionales, en este caso el docente tiene una forma de
trabajo muy bien organizado, pero el problema es que en la escuela
donde labora tienen otra forma de trabajo y no le permiten hacer
modificaciones ya que dicha forma de trabajo est ya establecida y es
muy difcil modificarla. Porque le traera conflictos con sus superiores y
con sus compaeros de trabajo.

En la lectura tambin se hace referencia a los medios didcticos, estos
problemas se dan porque dependiendo del contexto escolar donde se
labora se cuenta o no con la utilizacin de material didctico apropiado
para el proceso de enseanza.

Estos aspectos problemticos en su mayora son ajenos a l, son situaciones
que son difcil de resolver, solo que da que el a pesar de estos problemas
busque que en vez de perjudicarle, de alguna manera le beneficie para el
proceso de enseanza-aprendizaje.


b) recuperando lo descrito, haga una confrontacin con lo planteado en el
texto de Gimeno sacristn y seale las dificultades que enfrenta
cotidianamente con su prctica docente.

En estos momentos no me encuentro laborando, solo tengo de
experiencia las prcticas de observacin, los siguientes puntos
mencionados los he notado a travs de estas practicas

Algunos nios se les dificulta leer: esto lo pude observar ya que tardan
mucho para formar las palabras y por lo tanto no se puede realizar una
pequea lectura.
Algunos nios no saben contar: este problema ocasiona que sea difcil la
resolucin de operaciones sencillas de matemticas.
Algunos nios no saber realizar rpidamente los trazos esto ocasiona
que se tarden mucho para poder realizar un pequeo dictado.
Algunos de los nios no comprenden las instrucciones lo cual ocasiona
que se retarde en la realizacin de los ejercicios porque casi siempre
hay que explicar de manera individual.
Algunos nios no cuentan con el apoyo de sus paps para la realizacin
de sus tareas.









Tema 2: los sujetos implicados en las dificultades en las dificultades del
trabajo cotidiano
a) Confronte los cuadros de cotidianeidad e interacciones en relacin con
las dificultades enfrentadas en el tema anterior. Ubique su impacto en la
labor educativa.
Como lo mencin a anteriormente estos aspecto si repercuten en la prctica
docente ya que por ejemplo en la escuela donde realizo las prcticas de
observacin en el mes de noviembre hacen un festejo alusivo al da de muertos
y los nios que son de otra religin no participan porque sus paps no lo
permiten y durante esos das o no asisten a la escuela o solo son simples
espectadores.

En cuanto al aspecto institucional, en cierto modo afecta porque en ocasiones
el maestro quiere que sus nios salgan al campo un rato para que se distraigan
por un rato, pero el director no lo permite porque dice que van a andar diciendo
que esos nios no tienen clase, que solo se la pasan jugando etc.

En cuanto al material didctico tambin en ocasiones no funciona porque en el
libro sugiere una cosa para la realizacin de la actividad y la realidad es que es
difcil o imposible conseguir el material que se necesita.
Otra de las dificultades es el desinters de los padres de familia por apoyar a
sus hijos para la realizacin de las actividades.







Tema 3: la informacin como una forma de interpretacin de la realidad
Elabore un mapa conceptual que le sirva como referente para interpretar y
valorar la informacin recuperada para su posterior sistematizacin.




Problemtica
Identificar
el problema
Identificar
el mbito
del
problema
Recabar
informacin
Anlizar
Informacin
Elaborar
una
propuesta




Cul es la situacin?
Representa una dificultad?
Los alumnos
Los padre de familia
Los compaeros
Los planes y programas
Observacin
Pruebas y tests
Entrevistas
Encuestas
Sistematizar respuestas
Revisar las entrevistas
Graficar
Elaborar un plan de trabajo
Fijar objetivos
Buscar otros puntos de vista
Identificar si la propuesta presenta nuevas dificultades
Tema 4: Valoracin de las dificultades y determinacin de su significacin
Elabore un cuadro en donde concentre las dificultades que enfrenta en su
quehacer cotidiano y que fueron ampliadas e identificadas a partir de las
entrevistas, sus anlisis y descripciones.
Dificultades:
Profesor:
Siento que en ocasiones no alcanzo el dominio del grupo a pesar de los
intentos que haga, puede ser que sea un grupo muy bien portado pero a
veces se salen de control.
Se me dificultan ciertos contenidos con los que no estoy familiarizado o
que son en exceso tericos y no hay forma de llevarlos a la prctica ni
amenizarlos con algunas actividades dinmicas.
En mltiples ocasiones como maestros no estamos preparados para
enfrentar las situaciones reales de la escuela como alumnos con
capacidades diferentes, nios con violencia familiar, abusos fsicos,
psicolgicos o sexuales, etc.

Alumno:
A veces se siente frustrado por no aprender, segn l, lo que se ensea
en clase porque tiene problemas en casa, o en la escuela e incluso en la
calle.
Se siente amenazado por la moda del bullying o por ser aceptado dentro
de los crculos sociales de la escuela y amigos.
En muchas ocasiones los problemas de casa les afectan anmicamente
como la separacin de padres, el abandono de uno de ellos, el
nacimiento de un nuevo hermanito, etc.

Grupo:
Los grupos como entidad cuentan con sus propias dificultades como la
diversidad de gnero, ideologa, nivel socioeconmico, religin y hasta
orientaciones polticas de los padres, as como problemas de tierras,
entre familias y vecinos, etc.
Otra dificultad a la que se enfrentan es cuando hay subgrupos dentro de
el mismo, as pueden surgir rivalidades dentro del grupo y dividirlo.
El multiliderazgo tambin es una dificultad cuando los integrantes del
grupo no saben a cul de todas las figuras de autoridad seguir.

Currculo
La descontextualizacin de los planes y programas hacen que no se
puedan cubrir al 100% los contenidos o que no se vean tal como deben
ser debido a la falta de materiales, servicios o ejemplos dentro de la
comunidad o cerca de ella.
En ocasiones tambin es difcil congeniar el curriculum con las
actividades de la comunidad debido a que en el medio rural a veces los
nios tambin trabajan o les asignan responsabilidades dentro del hogar
o la comunidad.

Colectivo Escolar:
Al igual que en el grupo de clase, en el colectivo escolar se presentan
las dificultades de la diversidad por los mismos motivos y algunos otros
como diferencias personales, amorosas, de identidad sindical o laboral,
etc.
Otra de las dificultades es la envidia que a veces surge por el hecho de
que a algunos maestros son ms queridos o respetados que otros por
los alumnos y padres de familia.

Autoridades:
Las autoridades por la naturaleza de sus puestos no tienen, muchas
veces, una idea clara de la realidad de sus subordinados o gobernados y
trazan planes, metas y objetivos que en la prctica resultan irreales o
muy difciles de aplicar y conseguir.
Otra dificultad que encuentran las autoridades es el empoderamiento
que sufren al conseguir el puesto de poder y les lleva a ser autoritarios y
en ocasiones hasta dspotas.
En muchos casos estas figuras de autoridad no recaen en los lideres
que hay dentro del grupo por lo que pueden sentirse celosos por estos
ltimos al ver que son ms queridos o respetados por los dems.

Comunidad:
La comunidad es donde encontramos la mayor cantidad de dificultades,
la principal, a mi parecer, es que siempre esperan demasiado de la
escuela y de los maestros para con sus hijos, decepcionndose en la
mayora de los casos porque no cumplen con las altas expectativas que
tienen, pero no por culpa de los maestros sino de ellos mismos o de los
alumnos que no responden a los intentos de los maestros por
involucrarlos en la educacin de sus hijos.