Grupo Dos

INTEGRANTES.
ERICA VILA
JUSCELINO APARICIO
MILITZA ARROCHA
JORGE SANTANA
MARVILA MORALES
EL PENSAMIENTO
CRTICO
Y LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
COMPETENCIA: PENSAMIENTO CRTICO
Las habilidades de razonamiento que los alumnos
necesitan para ser exitosos en niveles superiores,
requieren que ellos aprendan reproducir un
pensamiento crtico en diversas actividades escolares; la
sola memorizacin no les da capacidad de integrar y
evaluar los diferentes recursos de informacin para
utilizarlos en trabajos que son de mayor nivel de
oportunidad.
La rbrica ofrece a los estudiantes la oportunidad de
construir conocimientos transferir y aplicarlos en
diferentes contextos y que generen ideas en el
entendimiento a travs de la interpretacin el anlisis, y
la sntesis en diferentes asignaturas.
Ideas claves en la construccin del
conocimiento
En el proceso de construccin del conocimiento se debe tener
en cuenta, supuestamente, cuatro ideas claves; stas son:
interpretacin, anlisis, sntesis y evaluacin.
En la interpretacin el alumno organiza a travs de algunas
herramientas los datos de lo que ve escucha o lee.
En el anlisis l descubre la relacin que existe entre los
elementos y los miembros del entorno y con el entorno.
En la sntesis el estudiante identifica estas relaciones.
En la evaluacin ya se juzga la importancia del evento.
Este documento nos provee de una serie de situaciones en
donde se evidenciar cuando se aplican estas cuatro ideas
claves en ese proceso de construccin del conocimiento.
Mencionaremos dos y analizaremos su enfoque.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Las actividades de aprendizaje que son interdisciplinarias
tienen objetivos o metas de aprendizaje que integran
contenidos, ideas o mtodos de diferentes asignaturas (tal
como matemticas y msica o lengua e historia ).
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) son
codependientes.
Las TIC frecuentemente son utilizadas como una herramienta
para el aprendizaje de asignaturas especficas. Por ejemplo, los
alumnos deben de desarrollar habilidades en el uso de las TIC
cuando ellos investigan en lnea para un proyecto de historia.
Esta actividad no se considera interdisciplinaria.

Cundo una tarea es interdisciplinaria?

ACTIVIDAD SI NO
Los alumnos en ciencias
escriben cartas para
persuadir a una
organizacin
ambientalista acerca de
los resultados de su
experimento.
El docente califica a los
alumnos la confiabilidad
de los datos y las
habilidades de escritura.
(ciencias, Espaol)
El docente califica a los
alumnos NICAMENTE la
confiabilidad o bien la
calidad de los datos (slo
ciencias)
Los alumnos en fsica
utilizan las TIC para
presentar su trabajo al
saln.
El uso de las TIC es una
herramienta en la clase
de fsica y no es
considerada
interdisciplinaria.

PUNTAJE A
ASIGNAR

CRITERIO
1
2
Si la actividad cuenta con este primer
criterio, pero al llegar al segundo ste no se
identifica, el proceso de evaluacin es el
siguiente: la actividad de aprendizaje requiere
que los alumnos construyan conocimiento a
travs de la interpretacin, anlisis, sntesis
o evaluacin de la informacin o ideas.
Pero el principal requerimiento en cuanto a
tiempo y foco de calificacin no es de
construccin del conocimiento.
3
La actividad de aprendizaje requiere que los
alumnos construyan conocimiento, a travs
de la interpretacin, anlisis, sntesis o
evaluacin de la informacin o ideas.
El principal requerimiento en cuanto a
tiempo y foco de calificacin s es de
construccin del conocimiento, pero la
actividad de aprendizaje no promueve que
los alumnos apliquen su conocimiento en un
nuevo contexto.
4 La actividad de aprendizaje requiere que los alumnos construyan
conocimiento a travs de la interpretacin, anlisis, sntesis o
evaluacin de la informacin o ideas. El principal requerimiento en
cuanto a tiempo y foco de calificacin s es de construccin del
conocimiento. La actividad de aprendizaje promueve que los alumnos apliquen
su conocimiento en un nuevo contexto. Pero la actividad no
comprende objetivos de aprendizaje en ms de una asignatura.

5 La actividad de aprendizaje requiere que los alumnos construyan
conocimiento a travs de la interpretacin, anlisis, sntesis o
evaluacin de la informacin o ideas. El principal requerimiento en
cuanto a tiempo y foco de calificacin s es de construccin del
conocimiento. La actividad de aprendizaje promueve que los alumnos
apliquen su conocimiento en un nuevo contexto: la actividad
comprende objetivos de aprendizaje en ms de una asignatura o
materia, por lo que es interdisciplinaria.