Tese Curso Habilidad Verbal

Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec

Ingeniera en Informtica
Academia Econmico-Administrativo

Manual de prctica de curso propedutico en
comunicacin oral y escrita

Elaborado por: M. en C. Mara Dolores sabido Montejo
Lic. Arturo Guerrero Monroy

Introduccin.
De todas las actividades que realiza el ser humano quizs la ms difcil es la
escritura, el redactar hasta una simple nota confiere cierta dificultad para expresar lo
que se quiere que se entienda; esto no solo afecta las actividades cotidianas o
comunes sino sobre todo las profesionales. Si a esto se le agrega el realizarlo sin
faltas de ortografa se convierte entonces en una proeza poder escribir
correctamente. El escritor Jos Mara Merino, premio nacional de narrativa de
Espaa 2013, expres que Sera ms fructfero, desde la perspectiva de la edad
del alumnado y de su formacin en la materia de literatura, que un centro
educativo sea, sobre todo, un taller de lectura. Pues solamente leyendo se
aprende a escribir.
Y tiene mucha razn, a medida que leemos aprendemos a escribir bien, a
expresarnos bien. Es por ese motivo que el presente manual tiene como finalidad el
mostrar el mundo de la literatura para as encontrar el gnero que guste al alumno,
invitndole a que la lectura sea parte de su actividad cotidiana y por ende aprenda a
escribir. Para ello en esta asignatura obtendr un panorama de su forma de escribir
para posteriormente leer obras literarias que sean de su inters.
Para poder obtener esta finalidad se hace necesario cumplir con polticas que tienen
como objetivo generar un ambiente de aprendizaje en la que el estudiante se sienta
seguro y de pasos firmes para la acreditacin de este curso, siendo estas:
Deber asistir puntualmente a las sesiones de clases obteniendo una
asistencia mnima del 80% del curso.
No podr utilizar ningn dispositivo electrnico en clases que distraiga su
atencin y de quienes se encuentran dentro del aula. (Celular o auricular)
Deber observar la disciplina que establece el reglamento de Permanencia del
Alumno dentro del TESE, principalmente lo referente al respeto hacia toda la
comunidad acadmica de la Divisin y de la Institucin.

Deber desarrollar todas las actividades, tareas y trabajos que el profesor
solicite para la acreditacin del curso.
Quienes hemos elaborado este manual estamos seguros que al final de este curso
los resultados obtenidos sern la mejor motivacin para continuar con el hbito de la
lectura y la escritura, dndoles la bienvenida a nuestra Institucin.

Sistema de trabajo.
Uso del manual y sugerencias de uso del manual para el profesor
Este manual tiene como objetivo ser una gua en las actividades a desarrollar en la
materia que se impartir en el curso propedutico. Como tal el profesor puede utilizar
los ejercicios propuestos en este manual e incorporar otros si el grupo lo requiere. La
estructura est diseada para que el alumno pueda resolverla de forma autodidacta
ya que establece las competencias que adquirir con el desarrollo de cada prctica,
adems proporciona un ejercicio de ejemplo para finalmente proponer otros que
deber resolver el alumno en los tiempos que establezca el profesor.
Asimismo se sugiere al inicio de clases una evaluacin diagnostica sobre los
diversos temas que contiene esta gua con la intencin de conocer las competencias
ortogrficas y de lectura y escritura. Esto proporcionar la pauta para profundizar en
los temas que sean necesarios.
En la seccin de anexos encontrar las fechas de envo de cada actividad la cual
deber revisar constantemente con la finalidad que pueda organizar sus entregas
adecuadamente.

Informe.
Polticas de la estructura y formato de entrega de los ejercicios
La entrega de los ejercicios pueden ser realizados de acuerdo a los siguientes
formatos o como lo establezca el profesor siendo de dos formas:
Archivo pdf.
1. Deber realizar el trabajo en un editor de texto como Microsoft Word y
convertirlo en pdf.

2. Podr realizarse en el cuaderno siendo este fotografiado con la cmara del
telfono celular y enviarlo por correo electrnico, alguna plataforma de
educacin a distancia o a un gestor de contenido como dropbox.
3. Puede ser revisado en el saln de clases en el cuaderno.
Para enviarlo al dropbox:
1. Deber informar al profesor de su correo electrnico.
2. El profesor lo registrar y le dar acceso al dropbox.
3. Recibir en su correo una invitacin para que se vincule a travs de un link, en
el cual dar clic ligndolo a la pgina del dropbox donde deber seguir las
instrucciones del portal.
4. Si tuviese problemas para vincularse deber informarle a su profesor para
corregir el problema.
5. En dicho portal tendr acceso al material del curso, a subir o cargar sus
trabajos.
6. Los trabajos debern ser subidos en la fecha establecida de acuerdo a la
programacin del profesor teniendo hasta las 24:00 hrs. de dicha fecha.
7. No se aceptarn trabajos retrasados, el portal le permite subirlos sin embargo
no se calificaran dichos trabajos pues demuestra ser incompetentes en los
valores de responsabilidad y honestidad.

Evaluacin.
La evaluacin de las actividades se realizar de acuerdo a la siguiente rubrica de
evaluacin

Indicador Factor Calificacin
Presentacin (formato)
Ortografa (mximo 3)
Puntualidad
Calidad
Estructura

Total

Donde la calificacin total ser el promedio del producto de multiplicar el factor por la
calificacin por indicador de cada una de las prcticas desarrolladas de este manual.

Porcentaje del indicador de las actividades desarrolladas en el curso.
Indicador
Trabajos 30%
Actividades en saln 30%
Trabajo final 40%
Fecha de entrega trabajo final 3 Febrero
Fecha de evaluacin final 5 Febrero


PRACTICA 1
Tcnicas para aprender a aprender
Competencias Bsicas a Adquirir
*Aprender las tcnicas de lectura.
*Comunicarse a travs de la habilidad de la escritura de textos.

Cuestionario
1. En alguna fuente investiga la diferencia entre observar, ver y mirar.
2. En alguna fuente investiga Cul es la diferencia entre escuchar y or?
3. Cuentas con alguna tcnica de lectura personal? Escribe en qu consiste.

Gua de estudio
1.1 observar
1.1.1 analizar y memorizar
1.2 escuchar
1.3 tcnicas para leer
1.4 lineamientos generales para crear trabajos escritos

Observar: Es la accin de mirar ms examinar detenidamente.
Ver: Es percibir a travs de la vista.
Mirar: Es cuando se fija la mirada en algo o en alguien.

La observacin es una facultad que la mayora de las personas poseemos pero
desafortunadamente no desarrollamos podemos observar personas, objetos,
acontecimientos o cuestiones.

Enunciados
de
observacin
-Identificacin.
-Clasificacin.

-Inferencia.
-Juicio de valor


Ejemplo:
Veo personas.
Veo personas de diferentes estaturas.
Creo que esas personas estn preparando un mitin.
Parece inadecuada la forma de protesta de esas personas. No deberan hacerla.

Ejercicio.
De los enunciados de observacin realiza dos ejemplos de cada uno.
Identificacin.

Clasificacin.

Inferencia.

Juicio de valor.

Caractersticas de los enunciados de observacin.
A) Implican identificacin y clasificacin nicamente.
B) Tienden a informar.

Caractersticas de los enunciados de inferencia.
Pueden formularse antes, despus y aun en la observacin.
Tienden a interpretar.


Caracterstica de los enunciados de juicio de valor.
A) Pueden formularse en cualquier momento.
B) Pueden tener alto o bajo porcentaje de aceptacin.
Las fallas ms frecuentes en la percepcin-observacin se dan a un nivel sensorial
como problemas de dantismo o miopa.

Descripcin.
Es la forma escritural ms recomendable para captar lo que tenemos frente a
nosotros

Analizar.
Es destacar los elementos bsicos de una unidad de observacin, esto implica
tambin comparar, subrayar, distinguir y resaltar.
-Oral.
-Textual.
-Visual.


Memorizar.
Proceso de codificacin, almacenamiento y conservacin de datos. Este hecho
supone retener.

Escuchar.
Es or y atender lo que se dice.
Or: es percibir con los odos sonidos.
Atender: es la accin de fijarse o interesarse en algo o alguien.
Ventajas de escuchar con atencin.
A) Relacionar lo que se escucha con lo que se sabe.
B) Cuestionar lo que se expresa.
C) Aprender de la comunicacin oral.

Hbitos que obstaculizan el saber escuchar.
A) Calificar lo que se escucha como poco interesante o ya conocido.
B) Atender la apariencia de quien lo habla en lugar de lo que se expresa.
C) Fijarse en cosas del lugar en que se est, en vez de atender lo que se dice.

Diferentes tipos de escuchas.
Escuchar relajado o relajada: Busca placer, entendimiento o inspiracin.
Selectiva: Selecciona la informacin que le interesa.
Reflexiva: Reflexiona sobre el manejo o parte de este.
Analtica: Escucha el orden y el sentido de la informacin para atender la relacin
entre ideas.
Emptica: No hay perjuicios, da apoyo al que habla, calidez en la escucha y evita
interrumpir.
Activa: Capta la totalidad del mensaje, interpreta el significado y enva seales de
conformacin.

Consejos para comprender la lectura.
-Checar portada.

-Leer la introduccin.
-Leer el ndice.
-Representatividad (relacin entre el lector y el autor).
-Actividad.

Faces de la lectura.
-Comprensin.
-Interpretacin.
-Reaccin.
-Percepcin.

Lectura estructural o analtica
Se asocia con la comprensin y la percepcin.

Lectura crtica.
Se vale hacer juicios de lo que se lee.
Es el proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo
que se lee.

Lectura de informacin.
Da una idea general de un tema.

Lector acrtico.
-Busca el significado nico.
-Queda satisfecho con su interpretacin personal.
-Queda satisfecho con su fuente.

Lector crtico.
-Hay varios significados.
-Dialoga y busca interpretaciones.
-Busca en varias fuentes.

PRACTICA 2
Uso de los verbos
*Identificar voz activa y pasiva as como las palabras homfonas y barbarismos para
adquirir habilidades comunicativas verbales y escritas.

Cuestionario
1. Cul es la diferencia entre voz activa y voz pasiva?
2. Cules son las palabras homfonas?
3. Cules son las palabras homnimas?
4. Cules son las reglas de acentuacin para las palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas?
5. Qu es un cuento?

Gua de estudio
2.1 Voz activa y voz pasiva
2.2 Homfonos y barbarismos

Voz pasiva y voz activa
Algunos dramticos llaman voz a la accin verbal que denota si la accin del verbo
es ejecutada o recibida por el sujeto.
Existen dos formas verbales para expresar una misma idea.
A) Voz Activa: Indica que el sujeto es el que realiza la accin expresada por el
verbo.
En voz activa el sujeto ejerce accin sobre algo a alguien activamente.
B) Voz Pasiva: Expresa que el sujeto quien recibe la accin.
En la voz pasiva alguien o algo reciben la accin pasivamente.


V.A. El director ha firmado la orden.
V.P. La orden ha sido firmada por el director.

V.A. El jardinero cort las rosas.
V.P. Las rosas fueron cortadas por el jardinero.

Ejercicio
Realiza los siguientes ejercicios de voz activa y voz pasiva
V.A.
V.P.
V.A.
V.P.

Palabras homfonas u homfonas
Palabras con cambio de significado por cambio de letras.
Abocar Avocar.
Bello Vello.
Caza Casa


Coser Cocer.
De cocinar.
De sur sir la ropa.

Azar Azahar Asar.
Cocinar, frer.
Juego de suerte.
Flor de naranjo.

Barn Varn.
Ttulo de nobleza.
Distincin de sexo masculino.
Abrazar Abrasar.
Dar un abrazo
Poner a las brasa.

Valla Vaya.
Reja u obstculo.
Dirigirse algn lugar del verbo ir.

Ejercicio
Escribe cinco palabras homfonas, as como su significado.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Palabras homnimas
Palabras que se pronuncian de la misma manera, pero que expresan ideas muy
distintas.

Canto. Msica que produce la voz humana.
Canto. Corte opuesto al lomo de un libro.
Banco. Mueble para sentarse.
Banco. Institucin de depsito y ahorro.
Saco. Prenda de vestir masculina.
Saco. Del verbo sacar.
Taco. Platillo mexicano.
Taco. Palo de madera para jugar billar.

Ejercicio
Escribe cinco palabras homnimas, as como su significado.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Ancdota
Relato no tan extenso que se refiere a un acontecimiento relevante ya sea
experimentado por la propia persona o por otra.
Esta situacin pude tener un tono gracioso o incluso triste.

Barbarismos
Es una incorreccin que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en
emplear vocablos impropios. El concepto de barbarismo puede tambin incluir
extranjerismos no incorporados totalmente al idioma; se trata de un caso particular
de un caso de barbarismo en su primera acepcin.
Ejemplos
Accesar por acceder
Aigre por aire
Almuhada por almohada

Cuento
Tiene una narrativa sencilla y su extensin es mucho ms corta que la de una
novela. Los temas que aborda un cuento abarcan, suspenso, terror, incluso
situaciones, cotidianas o chistosas.
El pblico al que va dirigido es diverso, ya que pueden contemplar nios, jvenes o
adultos.
As como la novela en los cuentos los personajes (primarios y secundarios) juegan
un papel fundamental dentro de la historia, la cual debe ser atractiva para el pblico
que va dirigido.
Ejemplo

El ngel
Cada vez que muere un nio bueno, baja del cielo un ngel de Dios Nuestro
Seor, toma en brazos el cuerpecito muerto y, extendiendo sus grandes alas
blancas, emprende el vuelo por encima de todos los lugares que el pequeuelo
am, recogiendo a la vez un ramo de flores para ofrecerlas a Dios, con objeto
de que luzcan all arriba ms hermosas an que en el suelo. Nuestro Seor se
aprieta contra el corazn todas aquellas flores, pero a la que ms le gusta le da
un beso, con lo cual ella adquiere voz y puede ya cantar en el coro de los
bienaventurados.
He aqu lo que contaba un ngel de Dios Nuestro Seor mientras se llevaba al
cielo a un nio muerto; y el nio lo escuchaba como en sueos. Volaron por
encima de los diferentes lugares donde el pequeo haba jugado, y pasaron por
jardines de flores esplndidas.
-Cul nos llevaremos para plantarla en el cielo? -pregunt el ngel.
Creca all un magnfico y esbelto rosal, pero una mano perversa haba
tronchado el tronco, por lo que todas las ramas, cuajadas de grandes capullos
semiabiertos, colgaban secas en todas direcciones.
-Pobre rosal! -exclam el nio-. Llvatelo; junto a Dios florecer.
Y el ngel lo cogi, dando un beso al nio por sus palabras; y el pequeuelo
entreabri los ojos.
Recogieron luego muchas flores magnficas, pero tambin humildes rannculos

y violetas silvestres.
-Ya tenemos un buen ramillete -dijo el nio; y el ngel asinti con la cabeza,
pero no emprendi enseguida el vuelo hacia Dios. Era de noche, y reinaba un
silencio absoluto; ambos se quedaron en la gran ciudad, flotando en el aire por
uno de sus angostos callejones, donde yacan montones de paja y cenizas;
haba habido mudanza: se vean cascos de loza, pedazos de yeso, trapos y
viejos sombreros, todo ello de aspecto muy poco atractivo.
Entre todos aquellos desperdicios, el ngel seal los trozos de un tiesto roto;
de ste se haba desprendido un terrn, con las races, de una gran flor silvestre
ya seca, que por eso alguien haba arrojado a la calleja.
-Vamos a llevrnosla -dijo el ngel-. Mientras volamos te contar por qu.
Remontaron el vuelo, y el ngel dio principio a su relato:
-En aquel angosto callejn, en una baja bodega, viva un pobre nio enfermo.
Desde el da de su nacimiento estuvo en la mayor miseria; todo lo que pudo
hacer en su vida fue cruzar su diminuto cuartucho sostenido en dos muletas; su
felicidad no pas de aqu. Algunos das de verano, unos rayos de sol entraban
hasta la bodega, nada ms que media horita, y entonces el pequeo se
calentaba al sol y miraba cmo se transparentaba la sangre en sus flacos
dedos, que mantena levantados delante el rostro, diciendo: S, hoy he podido
salir. Saba del bosque y de sus bellsimos verdores primaverales, slo porque
el hijo del vecino le traa la primera rama de haya. Se la pona sobre la cabeza y
soaba que se encontraba debajo del rbol, en cuya copa brillaba el sol y
cantaban los pjaros.
Un da de primavera, su vecinito le trajo tambin flores del campo, y, entre ellas
vena casualmente una con la raz; por eso la plantaron en una maceta, que
colocaron junto a la cama, al lado de la ventana. Haba plantado aquella flor una
mano afortunada, pues, creci, sac nuevas ramas y floreci cada ao; para el
muchacho enfermo fue el jardn ms esplndido, su pequeo tesoro aqu en la
Tierra. La regaba y cuidaba, preocupndose de que recibiese hasta el ltimo de
los rayos de sol que penetraban por la ventanuca; la propia flor formaba parte
de sus sueos, pues para l floreca, para l esparca su aroma y alegraba la
vista; a ella se volvi en el momento de la muerte, cuando el Seor lo llam a su
seno. Lleva ya un ao junto a Dios, y durante todo el ao la plantita ha seguido

en la ventana, olvidada y seca; por eso, cuando la mudanza, la arrojaron a la
basura de la calle. Y sta es la flor, la pobre florecilla marchita que hemos
puesto en nuestro ramillete, pues ha proporcionado ms alegra que la ms
bella del jardn de una reina.
-Pero, cmo sabes todo esto? -pregunt el nio que el ngel llevaba al cielo.
-Lo s -respondi el ngel-, porque yo fui aquel pobre nio enfermo que se
sostena sobre muletas. Y bien conozco mi flor!
El pequeo abri de par en par los ojos y clav la mirada en el rostro
esplendoroso del ngel; y en el mismo momento se encontraron en el Cielo de
Nuestro Seor, donde reina la alegra y la bienaventuranza. Dios apret al nio
muerto contra su corazn, y al instante le salieron a ste alas como a los dems
ngeles, y con ellos se ech a volar, cogido de las manos. Nuestro Seor apret
tambin contra su pecho todas las flores, pero a la marchita silvestre la bes,
infundindole voz, y ella rompi a cantar con el coro de angelitos que rodean al
Altsimo, algunos muy de cerca otros formando crculos en torno a los primeros,
crculos que se extienden hasta el infinito, pero todos rebosantes de felicidad. Y
todos cantaban, grandes y chicos, junto con el buen chiquillo bienaventurado y
la pobre flor silvestre que haba estado abandonada, entre la basura de la
calleja estrecha y oscura, el da de la mudanza.

Biografa
Relato que trata sobre la vida de una persona resaltando los acontecimientos ms
importantes de esta. Puede ser escrita en primera o tercera persona y no se debe
abusar de las fechas, pues el relato puede tornarse aburrido. Sin duda una biografa
siempre va a resultar en elemento importante para conocer los sentimientos y todo
aquello que caracteriza a un individuo.

Ejemplo
(Miguel Hidalgo y Costilla; San Diego Corralejo, Guanajuato, 1753 - Chihuahua,
1811) Patriota mexicano conocido tambin con el sobrenombre de El cura
Hidalgo. Considerado como el padre de la patria mexicana, fue el iniciador de la
lucha por la independencia.

Hijo segundo de don Cristbal Hidalgo y Costilla, administrador de la hacienda
de San Diego Corralejo, y de doa Ana Mara Gallaga Mandarte, tuvo tres
hermanos. A los 12 aos march a la ciudad mexicana de Valladolid (actual
Morelia), donde realiz sus estudios en el Colegio de San Nicols. Ya bachiller
en 1770, march a la ciudad de Mxico para cursar estudios superiores

Acentuacin
Se forma un diptongo con la unin de cualquier vocal fuerte con cualquiera de las
dbiles o bien con la unin de dos dbiles.

A I
E U
O
Fuertes
(Abiertas)
Dbiles
(Cerradas)

En espaol hay cinco vocales 3 fuertes o abiertas y 2 dbiles o cerradas.
No se forma diptongo con la unin de palabras fuertes.

Pai sa no ai a-e-reo 3 silabas

Ejercicio
Divide en silabas la palabra y subraya el diptongo de las siguientes palabras.
Piano
Precaucin
Cuaderno
Peine
Siete
Neutro
Puente
Boina
Diptongo

Biombo
Cuota
Ciudad
Cuidado
Pen
Poema
Caos
Boa

Palabras Agudas
Llevan su acento prosdico en la ltima silaba, independientemente si esta lleva tilde
o no.
Ejemplo:
Pared = pared
Charol = charol
Animal = animal
Colibr = colibr
Leccin = leccin

Palabras Graves
Las palabras graves se acentan en la penltima silaba independientemente si llevan
tilde o no.
Ejemplos:
Pantalla = pantalla
Examen = examen
Lpiz = lpiz
rbol = rbol
Colibres = colibres
Animalote = animalote


Palabras Esdrjulas
Se acentan en la antepenltima silaba y siempre van a llevar tilde y el acento
prosdico siempre recae en la penltima silaba.
Ejemplos:
Slaba exmenes cudame
Reglas Generales
1.- Todas las palabras agudas que terminen en n s o vocal, llevar una tilde
sobre la vocal de la ltima slaba.

Ejemplos:
Cancin
Afeit
Despidi
Cant
Divisin
Ejercicio
Escribe cinco palabras agudas acentuadas.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

2.- Todas las palabra graves que terminen en n s o vocal, no se acentan
Ejemplos:
Lpiz
Cndor
rbol
lbum


Ejercicio
Escribe cinco palabras graves acentuadas.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

3.- Toda palabra esdrjula llevara una tilde sobre la vocal de la antepenltima silaba.
Ejemplos:
Conzcame, Carnvoro, Tmalo, rbano.
Ejercicio
Escribe cinco palabras esdrjula y sobresdrjula.
1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-
5.- 5.-

Adverbio
Todos los adverbios terminados en mente llevaran el mismo acento del adjetivo
del cual se deriva. Si como adjetivo no lleva la tilde tampoco lo llevara como
adverbio.
Ejemplos:
Comn bella nica
Comnmente bellamente nicamente

No llevan acento
Mi pron. Posesivo adj.
Tu pron. Personal adj.
El art. Definido

Si condicional
Se pron. Reflexivo
Mas significa pero
Aun significa hasta o incluso

S llevan acento
M pron. Personal
T pron. Personal
l pron. Personal
S afirmacin
S 1ra persona del saber
Ms adverbio de cantidad
An (todava)

Cundo
Cmo
Cul
Cunto
Dnde
Qu
Quin

Pronombres o
Adverbios
Interrogativos.

Cuando
Como
Cual
Cuanto
Donde
Que
Quien

Pronombres o
Adverbios relativos.
Fui, fue, di, dio, vi, vio, ti, bien, fe, son, fin, sin, esto, eso, aquello, / JAMS SE
ACENTAN

Dificultades
Pronombres demostrativos
ste se aqul
stos esos aquellos
sta sa aqulla
stas sas aqullas
Este carro es maravilloso
ste es costoso
Est donde est lo usare

Estos alumnos reprobaron
stos no estudiaron

Esta casa es de mi madre
sta perteneca a mi abuela
sta est en la colina
Y ella est orgullosa de que ahora sta me pertenezca a m

Estas casas son de mi madre
stas pertenecan a mi abuela
stas estn en la colina
Y ella est orgullosa de que ahora stas me pertenezcan a m

Ese carro es mo
se es de color azul

Esos nios me traen loco
sos me traen loco


Necesito ese examen
Necesito se

Necesito esa taza
Necesito sa

Aquel escritor era bueno
Aqul est en Londres
Aquellos nios se fueron
Aqullos mintieron nuevamente

Te acuerdas de aquella tamalera?

Uso de las Consonantes
Uso de la B
Se escribe con b las formas y voces de los verbos haber, deber, beber, caber y
saber tomando en cuenta esto como palabra raz.

Palabras que comienzan con biblio, biblia, bblico.
Ejemplos: bibliografa, biblioteca
Ejercicio
Escribe cinco palabras con biblio, biblia, bblico.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Se escribe con b despus de m.
Ejemplo: combustible, hambre, noviembre


Ejercicio
Escribe cinco palabras con b despus de m.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Todos los verbos terminados en bir.
Ejemplo: escribir
Ejercicio
Escribe cinco palabras con terminadas en bir.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Todos los verbos terminados en buir.
Ejemplos: atribuir
Ejercicio
Escribe cinco palabras con terminadas en buir.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Se escriben con b las silabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru.
Se escriben con b las terminaciones bundo, bunda, bilidad.
Ejemplos: vagabundo vagabunda debilidad

Ejercicio
Escribe diez oraciones donde utilices las terminaciones bundo, bunda, bilidad.
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-

Uso de la V
Se escriben con v algunas formas del verbo ir.

Voy
Viene
IR Va
Vamos
Vayan
Ve

Se escribe con v algunos derivados del verbo estar, andar, tener.

Estuve Anduve
Estar Estuvimos Andar Anduvimos
Estuvieron Anduviramos
Anduvieron

Tuve
Tener
Tuvimos

Se escribe con v las silabas que comienzan con eva, ave, avi, evo.


Se escriben con V palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.
Ejemplos:
Esclava clavo nueve atractiva
Suave nueva longeva chivo
Ejercicio
Escribe diez palabras que terminen en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10 .-

Algunas palabras que empiezan con vice, viz, vi.
Ejemplos:
Visera vizconde virrey
Ejercicio
Escribe diez palabras que empiecen con vice, viz, vi
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-

Palabras que terminan en vira, viro, y tambin con ivoro, ivora.

Algunos verbos terminados en olver.
Ejemplos:
Volver resolver revolver

Se escribe con v despus de d, b, n, l.
Ejemplos:

Adverbio envi olvidar
Obvio olvido polvo

Se escribe con v palabras que empiezan con villa, video.

Se escribe con v palabras que comienzan con la silaba di y despus de pro.
Ejemplos:
Divertir providencia
Divertido proverbio

Uso de la H
Se escribe con h todos los verbos que se derivan de haber, hallar, habitar, hablar,
hacer.
Ejemplos:
Nosotros halamos un conejo muerto
Ustedes habitaron el departamento
T hablaste por telfono
l ha hecho la tarea
Ayer hubo fiesta en la colonia

Se escribe con h palabras que empiezan con hidra, hper (mayor), hipo (menor).
Se escribe con h las palabras que comienzan con los diptongos ia, ie, ue, ui.
Ejemplos:
Hiena hueso hui
Hielo huevo huida

Se escriben con h las palabras que comienzan con hecto, helio (sol), hema,
hemato, hemo (sangre), hemi (medio), hidro (humedad).
Ejemplos:
Hectolitro heliograbado hematoma
Hemofilia hemisferio higrmetro

Se escribe con h las palabras que comienzan con hexa, hipno, hepta, holo (todo)
homeo (semejante) homo (igual), hetero (otro o desigual).
Ejemplos:
Holograma homepata homosapiems heterosexual

Se escribe con h las palabras que comienzan con histo, hosp, hum, hom, herm.
Holg, hog.
Ejemplos:
Historia hospital humano hombre
Hermana holgado hogar hospitalario

Palabras raz que se escriben con H.
Hombre hormiga horno hablar
Hombra hormiguero hornear hornillo

Ejemplos:

Habitar anhelar ahogar alcohol
Habitado anhelo ahogado alcohlico
Habitacin anhelamos ahogada
Cohabitar desahogo
Deshabitar
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la H
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-


Uso de G
Se escribe con g en los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y
derivados de estos verbos que lo requieran.
Ejemplos:
Proteger Protegiendo proteger exigir
Exigiendo exigencia elogiar elogio
El verbo tejer constituye una excepcin a esta regla.

Las palabras que comienzan con el prefijo griego geo.
Ejemplos:
Geometra geografa geologa

En las palabras terminadas en gia y gio y sus derivados y compuestos.
Ejemplos:
Colegio contagio de las cuales se derivan
Colegiatura contagiado

La mayora de las palabras en las que aparecen el grupo gen, donde quiera que sea.
Ejemplos:
Gente general argentino
Urgente origen imagen
Las excepciones ms comunes son ajeno y berenjena.

En la mayora de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean
derivadas de una palabra que se escribe con j.
Ejemplos:
Vertiginoso original magia agitado
Los sustantivos terminados en gia.
Ejemplos:
Antologa ciruga
Se exceptan las palabras buja, hereja, y otras pocas usadas.

Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la G
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-

Uso de la J
En la mayora de los sustantivos terminados en je.
Ejemplos:
Canje monje paisaje
Alguna de las excepciones son cnyuge, laringe, faringe y auge.

En la conjugacin de los pretritos de los verbos terminados en ducir.
Ejemplos:
Conducir producir deducir
Conduje produjiste dedujo

En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones.
Ejemplos:
Flojear flojeamos callejear callejeaban

En la mayora de los sustantivos terminados en jero y jera.
Ejemplos:
Cajero relojero conserjera extranjera
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la J
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-

4.- 9.-
5.- 10.-

Uso de la S
Se escribe con s adjetivos terminados en oso, asa.
Ejemplos:
Amorosa revoltoso

Se escribe con s palabras que teminan en sor, sible, sivo, sis.
Ejemplos:
Espesor expansivo catequesis extensible

Se escribe con s palabras que terminan con s, esa, ense.
Ejemplos:
Forense francesa francs

Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la S
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-

Uso de la Z
Se escribe con z antes de a, o, u.
Ejemplos:
Zorro zapato zumbido zurdo
Cuando la palabra termina en z y se pluraliza termina en ces.
Cuando una palabra en singular se pluraliza termina en ces.


Palabras derivados de los verbos.
Nacer merecer conocer producir
Nazco merezco conozco produzco

Se escribe con z los aumentativos que terminan en azo, aza.
Ejemplos:
Barcaza manotazo

Palabras que terminan en zuelo, zuela.
Ejemplos:
Mujerzuela

Palabras que terminen en ez, eza.
Ejemplos:
Pez madurez pereza nobleza

Palabras que terminen en anza.
Ejemplos:
Crianza esperanza

Palabras que terminen en izar.
Ejemplos:
Interiorizar rostizar
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la Z
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-


Uso de la C
Se escribe con c ante de E, I.
Ejemplos:
Cancelar paciencia cenicero

Palabras terminadas en cia, cie, cio, ancia, ancio, encia.
Ejemplos:
Pertenencia superficie cansancio infancia
Rancio reverencia conciencia

Palabras que se derivan del participio ado terminaran en cin.
Ejemplos:
Ocupado infectado
Ocupacin infeccin

Se escribe con c los verbos terminados en acer, ecer, ocer, ucir.
Ejemplos:
Hacer crecer cocer conducir

Se escriben con c los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo.
Ejemplos:
Taconcito pececito pececillo

Palabras derivadas de to, tor, torio, tivo y terminacin cin.
Ejemplos:
Canto dormitorio
Cancin habitacin

Palabras que terminan en cin.
Ejemplo:
Ebullicin

Se escribe con c si el participio termina en ido.
Ejemplo:
Demolido-demolicin

Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la C
1.- 6.-
2.- 7.-
3.- 8.-
4.- 9.-
5.- 10.-


PRACTICA 3
Tcnica de Estudio SQ3R
*Adquirir habilidad lectora-aprendizaje a travs de la tcnica de estudio SQ3R

Cuestionario
1. Cul es la diferencia entre un cuento y una fbula?
2. Cul es la diferencia entre una narrativa y una novela?
3. Qu es un mapa mental y cules son las reglas para desarrollarlo?

Gua de estudio
3.1 Explorar
3.2 Preguntar
3.3 Leer
3.4 Recitar
3.5 Repasar

Tcnica de Estudio SQ3R
El mtodo SQ3R es una herramienta de aprendizaje para obtener el mximo
provecho del material de estudio. Su nombre es un acrnimo (SQ3R por sus siglas
en ingls), cuyas letras hacen referencia a las actividades de revisar, preguntar, leer,
enumerar y repasar en el proceso de estudio. Este mtodo se aplica en el estudio de
textos escolares, informes o cualquier otro tipo de documentos en los cuales la
comprensin y la retencin sean fundamentales.

1.- Explorar.
Antes de leer, el captulo de un libro hay que hacer una exploracin con el objetivo de
hacerse una idea global, de lo que se va a estudiar.
Para hacer esto:
Fijarnos muy bien en ttulo, encabezados, y subttulos del captulo.

Inspeccionar las informaciones bajo cuadros, diagramas, grficos o mapas (el
autor del libro nos quiere llamar la atencin por su importancia)
Prestar atencin al orden de los ttulos y subttulos, lo que est junto.
Tener presentes las notas, apuntes, recomendaciones del profesor.
Leer la introduccin y las conclusiones (final del captulo)
Leer cualquier resumen que haya al principio o al final del captulo.
Tras esto debemos tener una perspectiva general del captulo.

Leer y aprender
Leer y aprender son los dos trucos ms importantes.
Los dos trucos son el Vistazo general y el subrayado. Son fundamentales si
se quiere aprender bien la materia que es objeto de estudio.

La lectura inicial
Ser un vistazo general rpido a la materia que tenemos que aprender. Se trata
de explorar el texto. El objetivo es tener una idea general del contenido del texto
a travs de un rpido vistazo inicial. Si sabemos de qu trata el tema nos servir
de una gran ayuda en el siguiente paso

En qu debemos fijarnos durante el vistazo o lectura inicial?
1. Leer bien el ttulo y subttulos.
2. Las palabras que destacan: definiciones, negrillas...
3. Figuras y esquemas de comprensin del tema.

Subrayar el texto
El segundo truco es el subrayado del texto. Para subrayar bien un texto hay que
destacar las palabras e ideas claves y las frases ms importantes. Conviene
marcar slo lo que realmente veamos que es importante.
Si en una primera lectura hemos marcado en exceso el texto, una solucin
consiste en utilizar otro lpiz de otro color ms intenso y subrayar aquellas
ideas, conceptos y frases que finalmente destaquemos como realmente
importantes.


Leer y aprender con el subrayado de textos
Por qu subrayar nos ayuda a aprender:
Identificamos la estructura y organizacin de un texto; se destaca lo
principal de lo secundario, lo que nos facilita su comprensin y fijacin
memorstica.
Nos ayuda a fijar mejor nuestra atencin al ser un estudio activo. La
mente est ms despierta si la mano est ms activa... Podemos evitar
ms fcilmente la dispersin mental y las distracciones.
Nos permite centrar nuestra atencin para captar lo esencial de cada
prrafo, epgrafe, subpgrafe.
Subrayar nos permite repasar mucho ms rpidamente.
Nos facilita confeccionar esquemas y resmenes.
Favorece acciones como:
o La asimilacin y comprensin de las ideas.
o Capacidad de anlisis y sntesis.
o El sentido crtico de la lectura.

Como subrayar
El subrayado de textos es una excelente frmula para aprender y sacar mucho
partido a la lectura. Dentro de las tcnicas de estudio, todos los estudiantes
tienen que saber que el subrayado es una pieza clave a la hora de ponerse a
estudiar.

Cmo subrayar textos: las preguntas
En el subrayado debemos destacar las palabras claves y las frases ms
importantes. Pero cmo las identificamos?

La lectura general antes del subrayado nos habr dado una visin general muy
til, pero hay adems algunas preguntas que podemos hacernos en cada
apartado, incluso prrafo, dependiendo de la temtica de la lectura en cuestin:
Qu?, Dnde?, Quin?, Cmo?, Cundo?, Por qu?, Para
qu?, De qu se compone?, En qu se diferencia? Cuntos?
Si nuestro subrayado puede responder a estas preguntas estaremos dando un

gran paso. Incluso es interesante anotar estas palabras-preguntas en los
mrgenes del texto. El repaso y la comprensin del texto sern mucho ms fcil.

El subrayado
Algunos estudiantes practican con xito el doble, incluso el triple subrayado.
1.- Tras la primera lectura general se hace otra lectura con un primer subrayado
que tambin tiene un carcter exploratorio, pero que permite una mayor y mejor
comprensin del contenido del estudio. Se hace con lpiz levemente, marcando
reas de inters (tambin sirven subrayados al margen, cruces, etc.).

2.- A travs de una segunda lectura, algunos estudiantes llevan a cabo el
segundo subrayado. Con lpiz de otro color ms intenso vuelven a subrayar el
texto esta vez dejando bien marcadas las palabras claves e ideas claves.

3.- Los hay que todava hacen una lectura complementaria en la que subrayan
elementos complementarios que le permiten mejorar sus calificaciones de cara
al examen. Esto es, un tercer subrayado.

No hay que preocuparse si tus libros y apuntes quedan "muy subrayados" ser
una buena seal:
Dobles subrayados (ideas fundamentales)
Anotaciones al margen con:
o explicaciones con tus propias palabras de prrafos poco
comprensibles,
o significado de determinadas palabras que has buscado en el
diccionario,
o cuestiones que ha resaltado el profesor en clase,
o las preguntas: qu, cmo, cundo, quin, por qu, en qu se
diferencia...
o cruces y otras seales etc.
Todo esto le dar un excelente valor aadido a tus lecturas (libros apuntes y
otros materiales), te facilitar la compresin y la memorizacin de los textos de
cara a los exmenes.


2.- Preguntar.
Esta parte estimula y obliga a pensar y a ordenar los conocimientos que ya se
poseen. Para ello hay que tomar en cuenta rpidamente:
Anotar todas las preguntas que se ocurran sobre cada Ttulo, ttulos, y/o
subttulos.
Intentar recordar los comentarios del profesor sobre cada apartado
Echa a volar la imaginacin durante unos segundos si no se ocurre nada.

Las Preguntas
- Tener en cuenta que cuanto mejor formuladas las preguntas que se hagan, mejor
ser la comprensin de la lectura.
- Cuando empieces a leer tu mente estar activa buscado respuesta a tus preguntas
y enganchada ms fcilmente y ms eficazmente en el proceso de aprendizaje.

Consejos sobre el tipo de preguntas que te deben venir a la mente cuando lees
cada ttulo
Qu significa una frase o palabra
Qu significa en ese contexto en particular
Estar atento a las preguntas que los autores hacen en cada captulo.
Con el tiempo los estudiantes que ejercitan este paso llegan a desarrollar una
actitud crtica muy til.

Planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?
La respuesta de un buen estudiante es s. Quizs en la pregunta Sueles
participar e intervenir frecuentemente en clase? Quizs tenas alguna
escapatoria alegando tu timidez e introversin. Pero aqu, ni eso. Puedes
preguntar a tu profesor fuera del horario de clase, en el pasillo, durante el
recreo, o en la hora de tutora. Preguntar tus dudas es una garanta total de
que vas avanzando y "escalando" en la preparacin de la asignatura.
Recuerda lo que se comentaba en la pregunta sobre la participacin en clase y
alguna cosa ms:

Si preguntas al profesor tus dudas le estars demostrando que ests
estudiando a fondo su asignatura. Que llevas al da el estudio, sus
apuntes, etc.
La resolucin de tus dudas te permitir avanzar ms rpidamente en el
estudio de la asignatura y en una buena preparacin del examen.
La respuesta a una duda inteligente, puede llevar consigo una respuesta
del profesor muy rentable para ti.

3.- Leer.
Consejos previos:
Una lectura lenta y completa, teniendo siempre en mente cuando se lee el
ttulo o subttulo del captulo.
Otro consejo frecuente: Leer activamente (Harry Maddox). La lectura tiene
que ser activa. Hay que subrayar, para resaltar los conceptos ms
importantes, poner seales -una cruz, una estrella- para personalizar el texto,
para hacerlo tuyo y para que no sea una sopa de letras.

Lectura activa:
Pensar en lo que se est leyendo. A veces se puede estar leyendo algo y
estar pensando en otra cosa. Hay que leer y analizar a la vez para que sea
lectura activa y no perder una alta concentracin.
Uno de los objetivos debe ser mantener a toda costa la concentracin. Ser
activo y rpido puede contribuir decisivamente a ello.
Trata de responder a las preguntas que te has hecho. Reformula tus
preguntas si es necesario.
Responde a la preguntas que hace el autor del libro.
Hacer un reto contigo mismo relacionado con el texto que ests leyendo.
Rtate contigo mismo, continuamente sobre si ests entendiendo lo que lees.
Anota activamente. Por ejemplo: los trminos que deduzcas de tu lectura que
son importantes.

Presta atencin sobre todo lo que el autor intente llamar tu atencin (itlica,
subrayados, grficos, recuadros.). Analzalos lenta y cuidadosamente.
Detente y relee aquellas partes que no estn claras. Anotar al margen.
Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su sentido en un
diccionario. Hay muchos diccionarios en Internet gratis. Utilzalos...
Es bueno subrayar y hacer anotaciones mientras se lee. En una segunda lectura
estas anotaciones te ayudarn mucho.
Es interesante que nos demos cuenta de que no todas lecturas tienen el mismo fin.
Te recordamos "otras lecturas"
Lectura como diversin - Por ejemplo una novela o una revista. Cada uno aplica la
frmula que ms le relaja. No hay reglas.
Lectura exploratoria - Leer algo rpido para hacerte una idea de qu va. Leer
rpido teniendo en cuenta tus preguntas, no leas cada palabra, presta especial
atencin al primer prrafo de cada captulo o seccin y lee todas las primeras frases.
Intenta captar frases claves.
Lectura como repaso - Buscar algo en un texto que ya te es familiar para confirmar
un concepto, una fecha u otro tipo de conocimiento.
Lectura como bsqueda - Buscar la respuesta a una pregunta, una informacin que
no sabes, un hecho etc. Piensa qu tipo de informacin es la que buscas. Es un
nmero? Una palabra? Con qu empezar? Visualiza cmo ser el nmero o la
palabra o la frase, lee rpido hasta que te aproximas al tipo de informacin que
buscas, luego ir ms despacio para encontrarla.
Lectura para corregir un texto propio - Cntrate en la redaccin, la ortografa, la
puntuacin y la estructura gramatical.
Lectura para dominar un tema - Leer con mucha atencin para conseguir
informacin detallada sobre un tema, o para aprenderlo. Es importante leer
pausadamente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al menos 3 veces). Es la
que se puede asimilarse a la que recogemos arriba en nuestro mtodo.
Lectura crtica - Leer para cuestionar un texto y escribir un artculo, una crtica de
las ideas que contiene, una resea de un libro etc. Primero, leer todo muy rpido.
Luego volver a repasarlo, haciendo preguntas. Por qu dice tal cosa el autor del

texto? Qu siento yo sobre eso? Qu opiniones, sentimientos o actitudes estn
siendo expresados? Son hechos u opiniones? Es lgico? Qu tipo de palabras
se utilizan? Mientras lees, anota cosas en el margen y sobre papel para ayudarte
escribir el trabajo despus. Volver a leer en voz alta (al ser posible) varias veces. Lo
ms importante en la lectura crtica es HACER PREGUNTAS.

4.- Recitar
Harry Maddox recuerda que la recitacin como tal es un mtodo anticuado.
Por "recitar" no debe entenderse pues la repeticin palabra por palabra, o "aprender
de carrerilla".
Debemos evitar aprender memorizando algo aisladamente como una unidad sin
sentido.
Segn algunas experiencias se requieren de cuatro a cinco lecturas antes de poder
dominar el contenido de lo que se ha ledo. Pero hay que insistir que la repeticin no
tiene ningn valor, si no se lee de una forma activa y atenta.

Ideas para "recitar" inteligentemente:
Tracemos un objetivo ms ambicioso para cada lectura. Ej. Dominar mejor
esta u otra cuestin.
Hagamos cada "recitacin" poniendo nfasis en algo distinto (subrayados
propios, esquemas).
Subraya y resalta aquello que encuentres ms importante en cada lectura.
Intenta descubrir en cada lectura nuevos matices que enriquezcan lo que ya
sabes.
Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos interesante,
profundicemos un poco por nuestra cuenta.
Diseemos "un incentivo" cada vez que leemos. Incluso el tiempo que
tardamos en leerlo de forma activa, atenta y comprensiva.
Aprendamos de memoria aquello que no nos quede ms remedio. Aun as no
dejemos de leer activamente y estableciendo pequeos retos.

Cundo puedes considerar que has "recitado" suficientemente?
Si eres capaz de establecer con claridad las principales ideas bajo cada ttulo
o subttulo.
Si puedes hacer un resumen completo y comprensivo sin mirar a las pginas
del libro.
Si has solucionado las omisiones y errores ms significativos para comprender
y dominar el tema.

Consejos:
Mientras lees, haz paradas de vez en cuando para volver a recitar la parte
ms importante del captulo.
Cada vez que ves un nuevo titular, para, y vuelve a repasar todo lo importante
de la seccin que acabas de terminar.
Haz esto para cada sub-captulo, y cuando llegas a un nuevo captulo, hazlo
dos veces.

El tipo de asignatura y los materiales cuentan
Si ests aprendiendo material suelto sin demasiado significado (por ejemplo, reglas,
cosas, normas, frmulas...), tu forma de estudio principal habr de utilizar la
recitacin para tratar de memorizar, y esta tcnica (memorizar) ocupar desde 90
hasta 95% de tu tiempo de estudio. El vocabulario de un idioma, las unidades del
sistema nervioso, el sistema seo, los nombres de los ros.
Para otros materiales como la historia o la filosofa, este tipo de mtodo solo
supondr el 20% a 30% del tiempo global del estudio.

5.- Repasar
Una vez que el tema de estudio se domina hay que repasar. Debe evitarse a toda
costa repasar solo antes de los exmenes.

Generalmente se tiende a olvidar un porcentaje importante muy rpidamente. Una
forma de evitarlo es el triple repaso: inmediato intermedio y final (antes de los
exmenes)
Regla general:
El primer repaso general debera tener lugar lo ms pronto posible. Mejor
inmediatamente despus de dar por dominada la materia tras la "recitacin".
Si la materia es difcil harn falta otros repasos peridicos para "reforzar".
Antes del examen es importante planificar la disponibilidad de tiempo para
un repaso a fondo. Se debera prestar atencin a lo primero que se aprendi.
Trata en todo momento, incluso en los repasos, de llevar a cabo un estudio
inteligente -frente al puramente memorstico- .
Recuerda que el primero favorece la retencin mediante la organizacin de los
materiales y le establecimiento de conexiones entre s.


PRACTICA 4
Textos
*Identificar diferencias entre los diversos gneros literarios, cientficos y periodsticos.
*Fomentar la habilidad y actitud lectora de diversos gneros literarios.

Cuestionario
1. Cul es la diferencia entre un cuento y una fbula?
2. Cul es la diferencia entre una narrativa y una novela?
3. Qu es un mapa mental y cules son las reglas para desarrollarlo?

Gua de estudio
4.1 Textos Literarios
4.2 Textos cientficos.
4.3 Textos periodsticos

Notas
De la lectura del siguiente cuento de las Mil y una Noche desarrolle un mapa
conceptual.
Primera noche
Historia del mercader y el efrit
Scherezade dijo:
"He llegado a saber, oh rey, afortunado! que hubo un mercader entre los
mercaderes, dueo de numerosas riquezas y de negocios comerciales en todos
los pases.
Un da mont a caballo y sali para ciertas comarcas a las cuales le llamaban
sus negocios. Como el calor era sofocante, se sent debajo de un rbol, y
echando mano al saco de provisiones, sac unos dtiles, y cuando los hubo
comido tir a lo lejos los huesos. Pero de pronto se le apareci un efrit de
enorme estatura que, blandiendo una espada, lleg hasta el mercader y le dijo:
"Levntate para que yo te mate como has matado a mi hijo." El mercader

repuso: "Pero cmo he matado yo a tu hijo?" Y contest el efrit: "Al arrojar los
huesos, dieron en el pecho a mi hijo y lo mataron." Entonces dijo el mercader:
"Considera oh gran emir! que no puedo mentir, siendo, como soy, un creyente.
Tengo muchas riquezas, tengo hijos y esposa, y adems guardo en mi casa
depsitos que me confiaron. Permteme volver para repartir lo de cada uno, y te
vendr a buscar en cuanto lo haga. Tienes mi promesa y mi juramento de que
volver en seguida a tu lado. Y t entonces hars de m lo que quieras. Allah es
fiador de mis palabras."
El efrit, teniendo confianza en l, dej partir al mercader.
Y el mercader volvi a su tierra, arregl sus asuntos, y dio a cada cual lo que le
corresponda. Despus cont a su mujer y a sus hijos lo que le haba ocurrido, y
se echaron todos a llorar: los parientes, las mujeres, los hijos. Despus el
mercader hizo testamento y estuvo con su familia hasta el fin del ao. Al llegar
este trmino se resolvi a partir, y tomando su sudario bajo el brazo, dijo adis a
sus parientes y vecinos y se fue muy contra su gusto. Los suyos se lamentaban,
dando grandes gritos de dolor.
En cuanto al mercader, sigui su camino hasta que lleg al jardn en cuestin, y
el da en que lleg era el primer da del ao nuevo. Y mientras estaba sentado,
llorando su desgracia, he aqu que un jeque se dirigi hacia l, llevando una
gacela encadenada. Salud al mercader, le dese una vida prspera, y le dijo:
"Por qu razn ests parado y solo en este lugar tan frecuentado por los efrit?"
Entonces le cont el mercader lo que le haba ocurrido con el efrit y la causa de
haberse detenido en aquel sitio. Y el jeque dueo de la gacela se asombr
grandemente, y dijo: "Por Allah! Oh hermano! tu fe es una gran fe, y tu historia
es tan prodigiosa, que si se escribiera con una aguja en el ngulo interior de un
ojo, sera motivo de reflexin para el que sabe reflexionar respetuosamente."
Despus, sentndose a su lado, prosigui: "Por Allah! Oh mi hermano! no te
dejar hasta que veamos lo que te ocurre con el efrit." Y all se qued,
efectivamente, conversando con l, y hasta pudo ayudarle cuando se desmay
de terror, presa de una afliccin muy honda y de crueles pensamientos. Segua
all el dueo de la gacela, cuando lleg un segundo jeque, que se dirigi a ellos
con dos lebreles negros. Se acerc, les dese la paz y les pregunt la causa de
haberse parado en aquel lugar frecuentado por los efrit. Entonces ellos le

refirieron la historia desde el principio hasta el fin. Y apenas se haba sentado,
cuando un tercer jeque se dirigi hacia ellos, llevando una mula de color de
estornino. Les dese la paz y les pregunt por qu estaban sentados en aquel
sitio. Y los otros le contaron la historia desde el principio hasta el fin. Pero no es
de ninguna utilidad el repetirla.
A todo esto, se levant un violento torbellino de polvo en el centro de aquella
pradera. Descarg una tormenta, se disip despus el polvo y apareci el emir
con un alfanje muy afilado en una mano y brotndole chispas de los ojos. Se
acerc al grupo, y dijo cogiendo al mercader: "Ven para que yo te mate como
mataste a aquel hijo mo, que era el aliento de mi vida y el fuego de mi
corazn." Entonces se ech a llorar el mercader, y los tres jeques empezaron
tambin a llorar, a. gemir y a suspirar.
Pero el primero de ellos, el dueo de la gacela, acab por tomar nimos, y
besando la mano del efrit, le dijo: "Oh efrit, jefe de los efrits y de su corona! Si
te cuento lo que me ocurri con esta gacela y te maravilla mi historia, me
recompensars con el tercio de la sangre de este mercader?" Y el frit dijo:
"Verdaderamente que s, venerable jeique. Si me cuentas la historia y yo la
encuentro extraordinaria, te conceder el tercio de esa sangre."

De la lectura del siguiente cuento del primer Jeique desarrolle un mapa
conceptual.
El primer jeque dijo:
"Sabe, oh gran efrit! que esta gacela era la hija de mi to, carne de su carne y
sangre de mi sangre. Cuando esta mujer era todava muy joven, nos casamos, y
vivimos juntos cerca de treinta aos. Pero Allah no me concedi tener de ella
ningn hijo. Por esto tom una concubina, qu, gracias a Allah, me dio un hijo
varn, ms hermoso que la luna cuando sale. Tena unos ojos magnficos, sus
cejas se juntaban y sus miembros eran perfectos. Creci poco a poco; hasta
llegar a los quince aos. En aquella poca tuve que marchar a una poblacin
lejana, donde reclamaba mi presencia un gran negocio de comercio.
La hija de mi to, o sea esta gacela, estaba iniciada desde su infancia en la

brujera y el arte de los encantamientos. Con la ciencia de su magia transform
a mi hijo en ternerillo, y a su madre, la esclava, en una vaca, y los entreg al
mayoral de nuestro ganado. Despus de bastante tiempo, regres del viaje;
pregunt por mi hijo y por mi esclava, y la hija de mi to me dijo: "Tu esclava ha
muerto, y tu hijo se escap y no sabemos de l." Entonces, durante un ao
estuve bajo el peso de la afliccin de mi corazn y el llanto de mis ojos.
Llegada la fiesta anual del da de los Sacrificios, orden al mayoral que me
reservara una de las mejores vacas, y me trajo la ms gorda de todas, que era
mi esclava, encantada por esta gacela. Remangado mi brazo, levant los
faldones de la tnica, y ya me dispona al sacrificio, cuchillo en mano, cuando
de pronta la vaca prorrumpi en lamentos y derramaba lgrimas abundantes.
Entonces me detuve, y la entregu al mayoral para que la sacrificase; pero al
desollarla no se le encontr ni carne ni grasa, pues slo tena los huesos y el
pellejo. Me arrepent de haberla matado, pero de qu serva ya l
arrepentimiento? Se la di al mayoral, y le dije: "Treme un becerro bien gordo."
Y me trajo a mi hijo convertido en ternero.
Cuando el ternero me vio, rompi la cuerda, se me acerc corriendo, y se
revolc a mis pies, pero con qu lamentos! Con qu llantos! Entonces tuve
piedad de l, y le dije al mayoral: "Treme otra vaca, y deja con vida este
ternero."
En este punto de su narracin, vio Scherezade que iba a amanecer, y se call
discretamente, sin aprovecharse ms del permiso. Entonces su hermana
Doniazada le dijo: "Oh hermana ma! Cun dulces y cun sabrosas son tus
palabras llenas de delicia!" Scherezade contest: "Pues nada son comparadas
con lo que os podra contar la noche prxima, si vivo todava y el rey quiere
conservarme." Y el rey dijo para s: "Por Allah! No la matar hasta que haya
odo la continuacin de su historia."
Luego march el rey a presidir su tribunal. Y vio llegar al visir, que llevaba
debajo del brazo un sudario para Scherezade, a la cual crea muerta. Pero nada
le dijo de esto el rey, y sigui administrando justicia, designando a unos para los
empleos, destituyendo a otros, hasta que acab el da. Y el visir se fue perplejo,
en el colmo del asombro, al saber que su hija viva.
Cuando hubo terminado el divn, el rey Schalhriar volvi a su palacio.


Mapa conceptual

Referencia bibliogrfica
*Wikipedia. Mapa Conceptual. Recuperado en
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm el 17 de
diciembre de 2013.
*Ciudad SEVA. Las Mil y una Noche. Recuperado en
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm

Ejercicios de prctica
1.- Accede la siguiente direccin electrnica (URL), y desarrolle un mapa mental de
la segunda noche y la historia del 2 jeque, de la 3. Noche y la historia del 3r. Jeque.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001-02.htm
2.- Consulte en su diccionario las siguientes palabras:
Allah
frit
jeque

Scherezade
Rey
cuenta
cuento
un
Mercader efrit 3 jeques
contiene

PRACTICA 5
Redaccin cientfica y acadmica
*Identificar el lenguaje y diferencia entre la redaccin cientfica y la acadmica.
*Comunicar a travs de la redaccin un texto acadmico.

Cuestionario
1. Cul es la diferencia entre un resumen y una sntesis?
2. Qu significa utilice un lenguaje coloquial?
3. Qu es el latinindex?

Gua de estudio
5.1 Redaccin cientfica y acadmico.
5.2 Tipos de redaccin cientfica.
5.3 Redaccin de texto acadmico

Notas
De los siguientes artculos acadmico y cientfico identifica los siguientes aspectos:
Objetivo del artculo.
Propsito.
Hiptesis (si no tiene debe indicarlo)
Principales conceptos y teoras que sustentan lo expuesto por el autor.
Metodologa (mtodos y tcnicas)
Conclusin.

Ejemplo
Ttulo: Inteligencia mecnica? La pregunta de Alan Turing.
Aliseda A. (2013) Inteligencia mecnica? La pregunta de Alan Turing. En la Revista
de la Academia Mexicana de Ciencias. Octubre-Noviembre 2013. Volumen 64
Numero 4. Recuperado en

http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&i
d=217&Itemid=23

Objetivo del artculo
Es analizar la pregunta relativa a la inteligencia computacional o inteligencia
mecnica, como la prefera llamar Alan Turing. Cmo surge? Cmo se formula y
cmo se responde? Cmo reaccionaron algunos miembros de la comunidad
acadmica ante esta pregunta de herejes?

Propsito
Situar estas preguntas en el contexto del nacimiento de las computadoras, pero
rastreando sus antecedentes, en particular en la nocin de clculo del siglo XVII,
adjudicada a Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716)

Hiptesis (si no tiene debe indicarlo)
No tiene

Principales conceptos y teoras que sustentan lo expuesto por el autor
La teora de Leibniz, uno de los inventores conjuntamente con Newton del clculo
diferencial e integral. Adems incorpora los trabajos de Alan Turing en un modelo
preliminar de una computadora diseada para experimentos de pequea escala, y
que bautizaron como el beb (Leavitt, 2007). Para probar su funcionamiento y
eficiencia, escogieron un problema matemtico del siglo XVII poca de Leibniz
sobre nmeros primos.

Metodologa (mtodos y tcnicas)
Es un artculo de divulgacin cientfica no de investigacin por lo que no tiene
mtodos y tcnicas de investigacin.


Conclusin
La pregunta sobre la inteligencia mecnica que se hizo Alan Mathison Turing la
respondi haciendo uso de su modelo formal de mquina universal, y la situ en el
juego de imitacin, con el que pretende ofrecer una prueba de simulacin de la
inteligencia
La formulacin de esta pregunta a la manera de Turing es, sobre todo, una
contribucin conceptual. Es un paso imprescindible para el entendimiento preciso y
formal de la inteligencia computacional, y con ello da fundamento a la inteligencia
artificial.
Sin embargo, la contribucin que me parece an ms importante y de ms largo
alcance es que la pregunta sobre la inteligencia mecnica que se hace Alan Turing
apunta directamente a la pregunta sobre la inteligencia humana, pues en la medida
en que podamos caracterizar la segunda, podremos ubicar mejor a la primera. A
partir de la pregunta de Alan Turing, la investigacin sobre la inteligencia humana en
diversas reas del conocimiento cambi de manera radical. Analizar esta cuestin
tan fascinante, sin embargo, nos llevara fuera de los lmites de esta nota.

1. Del apndice 3, recupere un artculo cientfico y un artculo acadmico y repita
el ejercicio como en el apartado de notas.
2. Desarrolle un resumen de uno de los artculos.


PRACTICA 6
Gnero literario narrativo
*Identificar la estructura bsica de un artculo cientfico y un texto acadmico.
*Comunicar informes de investigacin a travs de la redaccin de un artculo
cientfico y un texto acadmico.

Cuestionario
1. Qu es la economa del lenguaje?
2. Qu es la ortologa?
3. De acuerdo a su realidad Cmo se divide la narrativa?
4. Cules son los subgneros narrativos?

Gua de estudio
6.1Novela
6.2 Crnica
6.3 Prosa

Notas
Identifique la estructura argumental de la novela de Harper Lee, Matar a un Ruiseor.
Lee H. (1962). Matar a un Ruiseor. Recuperado en
www.ignaciodarnaude.com/.../Lee,Harper,Matar%20un%20ruisenyor-1....
Introduccin
Nudo
Desenlace.

Lea una novela de su preferencia y realice la identificacin de la estructura
argumental y una sntesis de la misma. Si no cuenta con ninguna novela de su

agrado se le recomienda la siguiente direccin donde podr consultar y leer alguna
de las 100 ms importantes de este siglo.
http://www.lecturalia.com/

Trabajo final
Desarrolle un artculo cientfico y/o acadmico de acuerdo a un tema de su inters,
deber contener la siguiente estructura:
*Titulo. No mayor a 15 palabras, arial 12 negritas
*Nombre del autor iniciando por apellido paterno, apellido materno y nombre(s), arial
11
*Resumen mximo de 250 palabras. Arial 11.
*Palabras claves, arial 11
*Introduccin, arial 11 interlineado de 1.5
*Desarrollo subttulos arial 12 de lado izquierdo, texto independiente arial 11,
*Interlineado de 1.5
*Conclusin arial 11.
*Referencias bibliogrficas. Formato APA.
*Extensin mnimo 5 cuartillas mximo 10 sin incluir referencias bibliogrficas.


Apndice

Apndice 1
Libreta de ejercicio y portafolio electrnico de evidencias
Portafolio de evidencias.
Este se concentrar los trabajos en la siguiente direccin electrnica correspondiente
al dropbox la cual recibir en su correo electrnico una invitacin para vincularse,
podr descargar de manera gratuita la aplicacin en su PC si as lo desea. Es
importante mencionarle que deber vincularse con la invitacin de lo contrario aun
cuando usted posea la aplicacin no podr ver el contenido de la asignatura o curso.
Para ello deber proporcionar al profesor del curso una direccin de correo
electrnica que usted consulte regularmente.
Posterior a vincularse en la carpeta correspondiente al curso y actividad deber subir
el trabajo. El formato de archivo deber ser con extensin .pdf y deber nombrar el
archivo de la siguiente forma:
ApellidoPaternoApellido Materno_Grupo_Actividad.
Ejemplo:
SabidoMontejo_15101_Tarea1.pdf.
La direccin del dropbox es:
www.dropbox.com
Libreta de Ejercicio
La estructura de cada ejercicio tendr la siguiente:
En la esquina de lado derecho de la hoja deber escribir:
Fecha
Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre
Grupo
Nombre de la actividad.
Posteriormente deber desarrollar su ejercicio cuidando la presentacin en la cual
podr utilizar tinta de diferentes colores para marcar ttulos, subtitulos, etc. As como
utilizar lpices de colores para colorear estructuras que sean necesarios en su tarea.


Apndice 2. Programacin de envo de actividades en el dropbox o entrega de
ejercicios.

Actividad Grupo Fecha de envo
Practica 1. 15051 20 Enero
15052 20 Enero
15052 20 Enero
15052 20 Enero
Practica 4 15051 27 Enero
15052 27 Enero
15052 27 Enero
15052 27 Enero
Trabajo Final 15051 3 Febrero
15052 3 Febrero


Apndice 3. Artculos importantes
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA
ESTRUCTURA DE UN ARTCULO CIENTFICO
Direccin electrnica
ciedapa@uag.mx
Telfono: 36 48 88 24 ext. 3-2200 Universidad Autnoma de Guadalajara crecea Copyright
Todos los derechos reservados Universidad Autnoma de Guadalajara A.C. Mxico 2008
Prohibida su reproduccin total o parcial en cualquier medio sin autorizacin expresa del
titular del derecho 2.
ESTRUCTURA DE UN ARTCULO CIENTFICO.
Es un documento donde se presentan los resultados de una investigacin de manera
sinttica, cuidando los aspectos cientficos y metodolgicos. Su objetivo es la comunicacin
o divulgacin de los resultados a travs de la revista (arbitrada en el mejor de los casos.
Los elementos que contiene un artculo cientfico son: ttulo, autores, resumen, palabras
claves, introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin, referencias y apndices.
Contenido Descripcin Criterios de calidad
Ttulo
El ttulo debe ser atrayente,
preciso, claro y expresar el
contenido del escrito.
Debe tener relacin con la
problemtica investigada,
los objetivos y la pregunta
de investigacin.
Evitar que sea demasiado
largo, no menos de 10
palabras no ms de 15.
No incluir en el ttulo el tipo
de estudio Estudio
descriptivo de...
Estudio correlacional de...
Autores
El nombre completo del
autor o autores.
Los investigadores que
presentan el documento
como su autora, son los
responsables del contenido
del documento, no la
revista.
Existen lineamientos
generales para la
publicacin de un artculo.
Sin embargo cada revista
seala sus propias
especificaciones segn su
nivel de exigencias
(arbitradas o no), el autor
debe conocer las normas
editoriales de la revista en
la que desea publicar.
Resumen
El autor presenta de
manera sinttica el
contenido de su artculo. El
resumen hace referencia a
los objetivos, mtodos,
resultados, y conclusiones.
El objetivo del resumen es
que el lector pueda valorar
la importancia y relevancia
de la investigacin que se
le presenta.
Las revistas en sus normas
editoriales especifican el
nmero de palabras que
debe contener el resumen.
Normalmente van de 120 a
150 palabras.
Palabras claves
Las palabras claves tienen
que ver con la esencia de
la investigacin y ayudan al
indizado del artculo.
De una a cinco palabras.


Introduccin
Es la primera parte del cuerpo
del artculo, presenta la
problemtica y su
contextualizacin, los
antecedentes, objetivos del
estudio, la pregunta de
investigacin, la hiptesis y la
justificacin.
Debe expresarse
con claridad,
congruencia y
originalidad.
Materiales y mtodos
Presenta los procedimientos
metodolgicos empleados y el
porqu de su seleccin.
La metodologa
debe ser
congruente al tipo
de la investigacin
que se trata.
Resultados
Presenta los hallazgos de la
aplicacin de las tcnicas
estadsticas y/o
interpretativas, as como los
grficos correspondientes a la
informacin presentada, etc.
Pensamiento
reflexivo expresado
a travs de un
lenguaje claro y
congruente.
Discusin
Presenta el anlisis de los
resultados y la reflexin sobre
el logro de objetivos, si se
respondi o no a la pregunta
de investigacin, si se
comprob o no la hiptesis.
Propone nuevas lneas de
investigacin
Pensamiento
reflexivo expresado
a travs de un
lenguaje claro y
congruente.
Referencias
Listado de fuentes
documentales utilizadas para
el sustento de la investigacin
y que aparecen referenciadas
en el cuerpo del artculo
Cada revista en sus
normas editoriales
especifica los
lineamientos para
la presentacin de
las referencias.
Las normas ms
usadas con las de
APA y
VANCOUVER
Apndices.
Son documentos que se
adjuntan cuando el autor
requiere aclarar algn punto
en especfico.
Opcional.


REVISTAS. EJEMPLOS.
Certus
Multidisciplinaria.
Revista de postgrado.
Universidad Autnoma de Guadalajara.
http://genesis.uag.mx/certus/vol2/default.htm
@scholarum
Multidisciplinaria
Revista de la Coordinacin General Acadmica- DAPA
Universidad Autnoma de Guadalajara
http://genesis.uag.mx/escholarum/
Revista Mexicana de Investigacin Educativa.
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa.
COMIE
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php
Revista de Educacin Superior
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior.
ANUIES
http://www.anuies.mx/
Revista Educar.
Secretara de Educacin Jalisco.
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirrseed.html
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Universidad Autnoma de Baja California.
http://redie.uabc.mx/enlaces/publicaciones-electronicas.html

Aspectos a considerar al redactar un artculo.
Rigor cientfico. Queda reflejado en la metodologa utilizada conforme al diseo de
investigacin expresado por el investigador y en la manera en la cual el investigador
aborda cada una de las partes de su estudio y cumple con las especificaciones de la
revista donde desea publicar.
Lenguaje. Se debe evitar tanto un lenguaje rebuscado, como un lenguaje coloquial.
El investigador debe expresarse de manera clara, sencilla, precisa, formal y de
acuerdo a la terminologa cientfica que corresponde a su rea del conocimiento.
Reglas ortogrficas. Cuidar la ortografa y la sintaxis al redactar el artculo.
Universidad Autnoma de Guadalajara crecea
Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autnoma de Guadalajara
A.C. Mxico 2008 Prohibida su reproduccin total o parcial en cualquier medio sin
autorizacin expresa del titular del derecho 5.


Apndice 3
ndice de revistas acadmicas y de divulgacin cientficas.
ndice de revistas de divulgacin cientfica y acadmica.
Nombre de la
Revista
Direccin Electrnica (URL)
Institucin
Editora
Periodicidad
Ciencias y
Desarrollo
http://www.conacyt.gob.mx/Comunicacion/Revista/P
aginas/default.aspx
Conacyt Mensual
Ciencia http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/
Academia
Mexicana de
Ciencias
Trimestral
Ciencias http://www.revistaciencias.unam.mx/
Universidad
Nacional
Autnoma de
Mxico
Trimestral
Avance y
perspectiva
http://avanceyperspectiva.cinvestav.mx/
Instituto
Politcnico
Nacional
Trimestral
Elementos http://www.elementos.buap.mx/
Universidad
Autnoma de
Puebla
Trimestral
Ciencia, Tecnologa
y Pensamiento
http://www.redcientifica.com/

NCYT Amazings http://noticiasdelaciencia.com/
Amazings y
NCYT

Saber ms http://www.sabermas.umich.mx/
Universidad
Michoacana de
San Nicols de
Hidalgo

Investigacin y
Ciencia
http://www.investigacionyciencia.es/
SCIENTIFIC
AMERICAN

TENDENCIAS21
http://www.tendencias21.net/

Tendencias 21
(Madrid)

Investigacin en
Ciencias
Administrativas

http://www.uaeh.edu.mx/campus/icea/revista.htm
Universidad
Autnoma del
Estado de
Hidalgo

TLATEMOANI http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/
eumed.net,
Universidad de
Mlaga

Centro de
Geociencias
http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/difusi
on/publicaciones.html
Universidad
Nacional
Autnoma de
Mxico

RECAI http://www.revistarecai.mx/index.php/recai

UNAM
http://www.unam2011.unam.mx/pagina/es/133/publi
caciones-revistas-de-divulgacion
Universidad
Autnoma de
Mxico

Revistas de
investigacin
http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/ITESM/Tecn
ologico+de+Monterrey/Nosotros/Publicaciones/Revi
stas+de+investigacion/
Tecnolgico de
Monterrey

ALEPH ZERO http://www.comprendamos.org/az/alephzero/
Comprendamos
JOF http://jof.feelsynapsis.com/
The Journal of
Feelsynapsis

CONEC http://www.conec.es/
FECYT
La Ciencia y el
Hombre
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol23num
1/
Universidad de
Veracruz


Apndice 4
Reglamento de evaluacin del aprendizaje

El reglamento de evaluacin del aprendizaje del TESE en los siguientes artculos
establece:
Artculo 3. La evaluacin del aprendizaje en el proceso educativo del Tecnolgico, ser
sistemtica, continua, flexible e integral y en ningn caso ser determinada de manera
exclusiva por el resultado obtenido en un examen de conocimientos
Artculo 4. La evaluacin de las asignaturas de los planes y programas de estudio que se
imparten en el Tecnolgico, toma en consideracin cuatro criterios: el saber, el hacer, el
innovar y el ser.
a) El saber corresponde a los conocimientos tericos de tipo cientfico, humanstico y
tecnolgico que asimilan y adquieren los alumnos en cada una de las asignaturas que
conforman el plan de estudios;
b) El hacer identifica las capacidades de anlisis y sntesis en el planteamiento y solucin de
problemas; o sea, el mtodo desarrollado como puente entre la teora y su aplicacin;
El innovar corresponde a las capacidades de invencin y creatividad de los alumnos para
utilizar el conocimiento adquirido en la modificacin, transformacin y mejoramiento de la
calidad y competitividad de los procesos y productos, y
d) El ser se refiere al fomento y desarrollo de los valores humanos, ticos, culturales y
sociales los que se logran a travs de una educacin integral.
Artculo 5. Los criterios sealados en el artculo anterior integrarn en su conjunto la
calificacin de cada asignatura, cada criterio podr tener diferentes indicadores, que a su vez
cuenten con un valor ponderado acorde a las caractersticas propias de cada asignatura.
Artculo 6. Los indicadores y valores ponderados sern propuestos por las Academias
respectivas y aprobados por la Jefatura.
Artculo 7. Los indicadores en que se desglosen los criterios pueden ser, evaluados entre
otros por: exmenes orales o escritos, participaciones en clase, tareas, desempeo y
rendimiento prctico durante las sesiones de laboratorio, desarrollo de proyectos o estudio
de casos, capacidad de trabajo en equipo; relaciones interpersonales y actitudes.
Artculo 8. La suma de los valores ponderados de los criterios de evaluacin es igual a la
unidad.
Artculo 9. El valor ponderado de cada criterio, su desglose en indicadores y el valor
ponderado de cada indicador debern ser dados a conocer a los alumnos por los profesores
de las asignaturas correspondientes, al inicio de cada semestre.

Captulo Segundo
De las Evaluaciones

Artculo 10. La calificacin mnima aprobatoria de cada asignatura ser de 7 (siete), dentro
de una escala de calificaciones del cero (0) a diez (10), registrndose la calificacin en
nmeros enteros.

Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Evaluacin del
Aprendizaje. Recuperado en http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web


Apndice 5
Reglamento de alumno.
El reglamento de alumno establece en sus artculos lo siguiente.
Artculo 14. Para inscribirse en el Tecnolgico, el alumno deber satisfacer los siguientes
requisitos:
I. Entregar original del Certificado del tipo medio superior con el promedio indicado en la
convocatoria respectiva;
II. Entregar copia certificada del Acta de Nacimiento;
III. Entregar la protesta institucional;
IV. Entregar seis fotografas tamao infantil;
V. Entregar clave nica de registro de poblacin;
VI. Presentar el examen mdico en las instalaciones del Tecnolgico;
VII. Entregar comprobante del pago por derechos, y
VIII. Los dems requisitos que al efecto se establezcan.

Captulo Sexto
De los Derechos y Obligaciones de los Alumnos

Artculo 28. Los alumnos del Tecnolgico tendrn los siguientes derechos:
I. Recibir del Tecnolgico la igualdad de oportunidades para adquirir educacin integral y de
calidad conforme a los planes y programas de estudio;

II. Recibir de los miembros de la comunidad, el respeto debido a su persona, propiedades,
posesiones y derechos;

III. Ejercer el derecho de peticin por los conductos debidos y en forma respetuosa, as como
para obtener de las autoridades competentes la respuesta correspondiente;

IV. Ejercer la garanta de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses;

V. Hacer uso adecuado de las aulas, laboratorios, talleres, centro de informacin, auditorio,
instalaciones deportivas, material didctico, equipos y los dems servicios educativos que
proporcione el Tecnolgico, necesarios para el cumplimiento de sus finalidades;

Presentar exmenes parciales, de recuperacin, globales y de titulacin de conformidad con
la normatividad aplicable para cada caso;

VII. Ejercitar el derecho de revisin de examen, trabajos de investigacin y dems elementos
motivo de evaluacin;

VIII. Conocer oportunamente el plan de estudios, los programas de las asignaturas, la planta
de profesores, el calendario escolar y el horario de grupo del semestre en que se encuentre
inscrito;

IX. Recibir reconocimientos acadmicos cuando se hagan acreedores a los mismos;

X. Expresar en forma libre y ordenada, sin ms limitaciones que el respeto a la comunidad
acadmica, al patrimonio y a los principios y objetivos del Tecnolgico;


XI. Participar en los eventos que tengan por objeto rescatar, conservar, promover, desarrollar
y difundir la cultura y tradiciones, y aspectos tcnicos de su carrera;

XII. Participar en los programas culturales, deportivos y de extensin del Tecnolgico;

XIII. Hacer uso del Escudo y Lema del Tecnolgico en los trminos que al efecto se fijen en
el Reglamento respectivo, y

XIV. Los dems consignados en otros ordenamientos normativos.
Artculo 29. Los alumnos del Tecnolgico tienen las siguientes obligaciones:
I. Conocer y cumplir el presente Reglamento y dems ordenamientos vigentes, as como las
disposiciones que dicte el Director General;

II. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agente de su propia
formacin;

III. Asistir puntualmente a clases y a todas las actividades acadmicas que, con carcter
obligatorio, se realicen dentro o fuera del Tecnolgico;

IV. Cumplir con la reglamentacin para la evaluacin del aprendizaje;

V. Concluir sus estudios en los trminos y plazos sealados en el plan de estudios
correspondientes y en el presente Reglamento;

VI. Observar en todo momento la conducta y comportamiento que enaltezca el nombre del
Tecnolgico;

Cumplir con la normatividad de no fumar en los espacios cerrados del Tecnolgico;
VIII. Portar su credencial y presentarla debidamente actualizada, a la autoridad o personal
del Tecnolgico que lo solicite;
IX. Realizar oportunamente los trmites administrativos correspondientes, en los trminos y
plazos establecidos por las autoridades competentes;
X. Prestar el servicio social, de conformidad con los ordenamientos jurdicos aplicables en la
materia;
XI. Obtener previamente el permiso de la autoridad competente del Tecnolgico para la
celebracin de reuniones de carcter cultural, recreativo y deportivo, dentro de las
instalaciones del mismo;
XII. Guardar consideracin y respeto a los miembros de la comunidad del Tecnolgico y a los
visitantes del mismo;
XIII. Colaborar con las autoridades del Tecnolgico en el buen uso, conservacin y
mantenimiento de los bienes muebles e inmuebles del mismo;
XIV. Cubrir los pagos por derechos en los trminos y plazos que establezcan las autoridades
educativas federales, estatales y del propio Tecnolgico, y
XV. Las dems que se deriven del presente Reglamento y de otros ordenamientos
aplicables.


Captulo Sptimo
De las Responsabilidades

Artculo 30. Los alumnos sern responsables por la realizacin de actos u omisiones que
sancionen los ordenamientos jurdicos del Tecnolgico.
Artculo 31. Son causas de responsabilidad:
I. Ingresar a las instalaciones del Tecnolgico en estado de ebriedad o bajo el efecto de
alguna droga, txico o frmaco de uso no mdico;

II. Introducir o consumir en el Tecnolgico bebidas embriagantes, drogas u otra sustancia
txica para la salud, as como la portacin o utilizacin de armas de cualquier clase dentro
de las instalaciones;

III. Impedir el acceso al Tecnolgico, aulas, centro de informacin, talleres, laboratorios,
auditorios, instalaciones deportivas, o realizar cualquier otro acto que tienda a limitar el libre
ejercicio de las funciones del Tecnolgico;

IV. Alterar el orden y la disciplina del Tecnolgico, o interrumpir las actividades del mismo;

V. Usar la violencia fsica, moral o verbal en contra de los integrantes de la comunidad
acadmica o de persona extraa a la institucin, que se encuentre dentro de la misma;

VI. Falsificar o alterar sellos o documentacin propios o de cualquier otra persona fsica o
moral en la que se lleve a cabo el servicio social, residencia profesional, visitas industriales,
o cualquier otra actividad acadmica, cultural o deportiva, a la cual el alumno haya tenido
acceso por conducto del Tecnolgico;

VII. Usar dolosamente o sin autorizacin de las autoridades competentes del Tecnolgico, el
escudo, logotipo, papelera o documentacin oficial de la Institucin;

VIII. Suplantar y permitir ser suplantado en actividades acadmicas;

IX. Falsificar o alterar pruebas escritas del Tecnolgico;

X. Apoderarse ilcitamente de bienes que formen parte del patrimonio del Tecnolgico, de
algn integrante de la comunidad acadmica; o de cualquier otra persona fsica o moral con
la que el alumno tenga relacin por conducto del Tecnolgico para la realizacin del servicio
social, residencias profesionales, visitas industriales o cualquier otra actividad acadmica,
cultural o deportiva;

XI. Daar, destruir, deteriorar o rayar, grabar, pintar o escribir en muros, instalaciones,
pupitres, equipos, libros, objetos y dems bienes del Tecnolgico, de bienes ajenos, de los
que por cualquier ttulo el Tecnolgico tenga la posesin;

XII. Incumplir las obligaciones establecidas en la normatividad aplicable, y

XIII. Realizar cualquier otro acto, dentro o fuera del Tecnolgico, que tenga como
consecuencia lesionar el prestigio del mismo y de los integrantes de su comunidad.


Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Alumnos. Recuperado en
http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web
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