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INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MXICO

PROF. MARTHA GABRIELA AGUILAR CAPULIN










PROPUESTA: MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL GRUPO
DE PSICOLOGIA SOCIAL, MEDIANTE EL MODELO DE
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA








POR: EMMANUEL LEN MORENO
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INDICE


INTRODUCCIN ____________________________________________ 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ______________________________ 3

PROPOSITO _______________________________________________ 4

ANTECEDENTES HISTORICOS _________________________________ 5

MODELO DE PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA _________________ 6

INVESTIGACION ___________________________________________10

SISTEMA DE APRENDIZAJE ADAPTADO
PARA LOS ALUMNOS DE PSICOLOGA SOCIAL ___________________16

CONCLUSIONES ____________________________________________21

BIBLIOGRAFIA ____________________________________________23



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INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se analiza los problemas
que afectan el rendimiento escolar del grupo de Psicologa
Social, adems se describe los conceptos generales de la
Programacin Neurolingstica, se presentan los resultados
del Test para determinar el canal de aprendizaje de
preferencia aplicado a cada uno de los compaeros. Y
finalmente se trata de establecer un modelo de aprendizaje
adaptado para este grupo y sus condiciones.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se pretende utilizar el modelo de Programacin
Neurolingstica para realizar una estrategia de estudio
adaptada a las necesidades del grupo de psicologa social
de la UCEM para mejorar el aprendizaje y optimizar el
tiempo de estudio entre semana.
Existen varios aspectos que afectan el rendimiento
escolar del grupo.
Pocas horas de clase por semana. Esto debido
lgicamente, al tipo de sistema escolar.
En la mayora de los casos los alumnos trabajan entre
semana y/o realizan otras actividades. Lo cual
restringe el tiempo y la energa que se le dedica al
estudio.
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Una significativa diferencia de edades. Esto en
algunos casos representa diferentes niveles de
compromiso entre los alumnos de mayor edad y los mas
jvenes.
Algunos alumnos provienen de localidades fuera de la
ciudad. Algo que definitivamente imposibilita los
trabajos en equipo.
El tiempo de inactividad escolar entre alumnos.
Mientras unos recin salieron de la prepa otros llevan
mas tiempo sin estudiar. Esto provoca que los alumnos
que llevan tiempo sin estudiar les cause mas trabajo
retomar el ritmo de estudio y recordar las lecciones
aprendidas en la preparatoria en comparacin con los
que recientemente terminaron los estudios.

PROPSITO
Impulsar la prctica de estudio autodidacta que nos
ayude a avanzar en nuestros estudios entre semana.
Crear un pequeo sistema que optimice el tiempo que se
le dedica al estudio y en consecuencia mejore el
aprendizaje, utilizando como base el modelo de
aprendizaje PNL.

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ANTECEDENTES HISTORICOS

La PNL (Programacin Neurolingstica) naci del
trabajo conjunto de John Grinder (lingista) y Richard
Bandler (matemtico y terapeuta en Gestalt) y un grupo de
estudiantes, entre ellos destacaron Robert Dilts, Judith
DeLozier, Leslie Cameron y David Gordon; su propsito era
la identificacin de modelos explcitos de excelencia
humana.

Desarrollaron este modelo a raz de la investigacin de
los patrones operativos de tres de los ms grandes
terapeutas de esa poca: Virginia Satir, reconocida como la
mejor terapeuta familiar de nuestros tiempos, Fritz Perls
creador de la terapia Gestalt que posibilita el desarrollo
total del ser humano, y el Dr. Milton H. Erickson, mximo
exponente de la Hipnosis contempornea.

Grinder y Bandler lograron estandarizar dichos patrones
en comn y los ofrecieron como un modelo propio de
aprendizaje.

Una vez realizado dicho estudio, John Grinder y Richard
Bandler desarrollaron tcnicas propias para la
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identificacin de tal modelo y dieron formalmente a su
aporte el nombre de Programacin neurolingstica, la
cual simboliza la relacin entre la mente, la lengua y el
organismo.

En los aos subsecuentes, La PNL ha desarrollado
diversas y muy valiosas herramientas y habilidades,
destinadas a la optimizacin de la comunicacin y a
favorecer al cambio, todo ello dentro de mbitos
profesionales muy amplios que incluyen la consultora, la
psicoterapia, la educacin, la salud, la creatividad y el
liderazgo.

Modelo de Programacin Neurolingstica
Este modelo toma en cuenta que tenemos tres grandes
sistemas para representar mentalmente la informacin, el
visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema
de representacin visual siempre que recordamos imgenes
abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El sistema
de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una
meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de
la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el
sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando
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recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que
sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el
sistema de representacin kinestsico.

La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de
representacin de forma desigual, potenciando unos e
infrautilizando otros. Los sistemas de representacin se
desarrollan ms cuanto ms los utilicemos. La persona
acostumbrada a seleccionar un tipo de informacin absorber
con mayor facilidad la informacin de ese tipo o,
planendolo al revs, la persona acostumbrada a ignorar la
informacin que recibe por un canal determinado no
aprender la informacin que reciba por ese canal, no
porque no le interese, sino porque no est acostumbrada a
prestarle atencin a esa fuente de informacin. Utilizar
ms un sistema implica que hay sistemas que se utilizan
menos y, por lo tanto; que distintos sistemas de
representacin tendrn distinto grado de desarrollo.
Los sistemas de representacin no son buenos o malos,
pero si ms o menos eficaces para realizar determinados
procesos mentales. A continuacin se especifican las
caractersticas y algunos mtodos de aprendizaje de cada
uno de estos tres sistemas:

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Sistema de representacin visual: Los alumnos visuales
aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer
las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin
oral o en su defecto, tomarn notas para poder tener algo
que leer. Las representaciones graficas son, para este tipo
de alumno lo ms optimo para impulsar mejor su aprendizaje.
Existen varias tcnicas como:
Palabras clave: Al presentar un concepto o una
informacin importantes, escrbalos claramente en el
pizarrn. Las palabras centran la atencin, organizan
informacin y refuerzan la presentacin hablada. Ver las
palabras escritas ayudar efectivamente a los alumnos a
recordar lo que usted ha dicho
Ideograma: En este tema se escribe la idea central se
coloca en el centro del pizarrn y es rodeada con un
crculo. Se disponen alrededor de ella otras ideas, con
flechas que indican cmo un punto dirige al siguiente.

Sistema de representacin auditivo: Cuando recordamos
utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos
de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra
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persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin
mental paso a paso. Con este tipo de alumnos la descripcin
verbal ayuda al almacenamiento del conocimiento, sin
embargo, para ello no es apto cualquier clase de lenguaje.
La bsqueda de una descripcin verbal precisa consigue tres
cosas:
1) Intensifica la memoria visual al relacionar las
imgenes visuales con el conocimiento verbal existente,
2) Disciplina la visin al reunir la bsqueda visual
con la verbal
3) Educa el pensamiento con ambos hemisferios.

Sistema de representacin kinestsico: Cuando
procesamos la informacin asocindola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico.
Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho
ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas pero
tambin es profundo. Para que un alumno kinestsico pueda
aprender mejor en el aula se pueden utilizar los juegos de
movimiento estos adems de ensean conceptos; tambin
ayudan a liberar la energa fsica que a veces impide a los
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estudiantes tomar parte en actividades estacionarias. Esto
es ms visible sobre todo en niveles de primaria y
secundaria.
Para algunas, es muy difcil pensar mientras se estn
quietos. Necesitan caminar o moverse como sea. Los adultos
tenemos generalmente esta libertad, pero rara vez se les
aplica a los alumnos. Masticar chicle y golpear la mesa con
el lpiz, son a veces seales de que los alumnos tratan de
encontrar un canal de salida para sus necesidades de
movimiento.

INVESTIGACION
Se aplico un test a los alumnos de 2 grado de
Psicologa Social del Instituto Universitario del Centro de
Mxico (UCEM), para determinar el canal de aprendizaje de
preferencia. Este test fue realizado por Lynn OBrien en
1990, el cual se anexa al final de documento.
Los resultados por alumno son los siguientes:

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Observaciones: El test de Steela Cervantes no fue incluida
ya que esta no respondi a la peticin que hice a travs de
nuestro grupo de FaceBook, donde expuse mis razones del
test adjuntando el archivo y mi correo electrnico para
enviar las respuestas, ni tampoco asisti a la ultima clase
antes de entregare este trabajo para que realizara el test
de forma manual.

Sistema de Aprendizaje adaptado para los alumnos de
Psicologa Social.
En base con los antecedentes descritos en este trabajo,
tratare de establecer un sistema para ayudarnos a estudiar
y aprender en base a nuestro canal de aprendizaje para
mejorar nuestro rendimiento escolar.
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Primero anteponerse ante las condiciones que afectan
nuestro aprendizaje:
Uno de los principales problemas del sistema semi-
escolarizado son las pocas horas de clase que se imparten.
Esto afecta tanto a alumnos como a profesores. A los
alumnos porque se les presiona para recibir y asimilar
mucha informacin en poco tiempo, dejando de lado la
experimentacin o la reflexin, factores que pueden
importantes para aquellos alumnos, como los kinestsicos;
que aprende mejor de la experiencia directa fsica.
Y a los profesores porque tambin a ellos se les
presiona por parte de la directiva de la escuela a terminar
los programas, o por lo menos por parte de su propia tica.
Ya que tambin el hecho de que un grupo no alcance a
revisar todo el plan de estudios afectara al siguiente
profesor de la misma rea, porque comenzara su materia en
un nivel a donde los alumnos no han llegado y esto
provocara malas calificaciones o retraso en el avance del
programa si se trata de retomar temas anteriores.
Sin embargo este factor se puede contrarrestar, con la
aplicacin de actividades, trabajos y lecturas entre semana
para avanzar en los temas. En este sentido el auto
aprendizaje depende mucho del propio estudiante, se puede
tomar herramientas de las que anteriormente se han
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mencionado. No podemos quedarnos solamente con lo que nos a
enseado nuestros profesores, hay que ir un poco mas all,
incluso adelantarnos un poco. Si el profesor no da apuntes,
por ejemplo; y a nosotros esto nos funciona mejor eso, se
le puede pedir que lo haga. Si existiera una negativa,
entonces por nuestra propia cuanta realizaremos un resumen,
ideograma, lista de palabras clave, etc.
Si por el contrario nuestro canal de aprendizaje es ms
bien auditivo, podemos realizar una pequea mesa de
discusin entre nosotros y que los compaeros que ya hayan
aprendido el tema lo traten de explicar a los dems.
En otro sentido el alumno deber ser mas honesto con su
propia educacin, elaborando de manera real los ensayos,
resmenes y lecturas y esforzarse un poco todos los das
designado un tiempo y un espacio donde se enfoque a sus
estudios ya que este tiempo por mas breve que sea, ayuda
mucho mas que si no se hiciera nada.
En relacin con esto, realmente creo que los profesores
deberan limitar los trabajos en equipo al mnimo, porque
ciertamente esto es muy difcil de realizar para la mayora
de nosotros, debido a los horarios de trabajo y sobre todo
a los lejanos lugares de residencia. Entiendo que se trata
de estimular la socializacin y la confianza en los
compaeros para realizar trabajos. Seria mejor si los
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profesores dieran un poco de tiempo para organizar el
trabajo en equipo durante la hora de su clase, para que al
final se repartiera el trabajo entre los compaeros, que es
finalmente como sucede.
Personalmente entiendo perfectamente lo que cuesta
retomar los estudios despus de mucho tiempo de
inactividad, cuando los modelos educativos ya no son los
mismos y cuando muchas de las cosas que se aprendieron en
la preparatoria ya se han olvidado. En este punto la
educacin semi escolarizada tiene la ventaja dar ms tiempo
y posibilidades de adaptarse al ritmo de estudio. Aqu solo
el tiempo puede ayudar a este proceso.
Creo ahora que la cuestin de la diferencia de edades
no debera estar relacionada con el nivel de compromiso
escolar, creo que mas bien eso esta relacionado con el
nivel de convencimiento que tiene un estudiante con lo que
esta aprendiendo. En este sentido, deberamos de hacer una
profunda reflexin sobre el compromiso que adquirimos al
estudiar una carrera. Debemos aceptar que nunca, en ningn
lugar, por ms excelente que presuma ser una institucin
educativa, existirn maestros perfectos, instalaciones
perfectas o alumnos perfectos. O que mas de alguna materia
nos pueda parecer fastidiosa e intrascendente en relacin
con lo que estamos estudiando, pero nada de esto debe ser
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pretexto para no saber lo relacionado con la materia.
Estamos hablando de la carrera que nos pude dar de comer,
que nos va a identificar de todos los dems, de nuestra
vida, tiempo, esfuerzo y en algunos casos de nuestro
dinero.
Ahora para realizar esta reflexin podemos utilizar uno
de los puntos que establece el PNL. La elaboracin de un
objetivo en base a los siguientes criterios:
Primero, deber estar enunciando de forma positiva.
Piense en lo que quiere ms que en lo que no quiere.
Pregntese: Qu es lo que quisiera tener?.
Segundo, debe usted tomar parte activa, la meta debe
estar razonablemente bajo su control. Piense en que lo que
quiere hacer activamente est bajo su control. Pregntese:
Qu voy a hacer para alcanzar mi objetivo?, Cmo puedo
empezar y mantenerlo?
Despus hay que aprender a reconocer las cosas que
hemos logrado para poder darnos cuenta cuando logremos
nuestro objetivo, esto se le llama evidencia. Piense en la
evidencia de base sensorial que le permitir saber que ha
logrado lo que quera. Pregntese: Qu ver, oir y
sentir cuando lo tenga?, Cmo sabr que lo he
conseguido?
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El marco final que rodea la eleccin de los objetivos
es la ecologa. Nadie existe aisladamente; todos formamos
parte de un sistema mayor, la familia, el trabajo, las
amistades y la sociedad en general. Recursos: Tiene usted
los recursos y opciones adecuados para alcanzar su
objetivo. Pregntese: Qu recursos necesito para alcanzar
mi objetivo?.
Deber asegurarse de que su objetivo est en armona
con usted como persona en su totalidad. Los objetivos no
consisten en conseguir lo que usted quiere a costa de
otros.
Los resultados ms satisfactorios y valiosos se
consiguen negociando y cooperando para establecer objetivos
compartidos donde todos ganan.

CONCLUSIONES
La competencia en el mundo actual es cada vez mas
grande y no ya no basta con solo tener un papel que diga
que eres licenciado en tal cosa, hay que tener mas que eso
y sino se pude en lo acadmico, puede lograrse en la
practica. El PNL es un tcnica que no solo abarca lo
acadmico, tambin brinda de herramientas para lograr
cualquier objetivo que nos propongamos en la vida. La
intencin de la PNL es siempre dar ms opciones, nunca
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limitarlas. En lo que respecta al resultado de los test, me
llama la atencin lo nivelados que estn la mayora de los
compaeros. Y aunque realmente este instrumento de medicin
carece de mucha validez, creo que si alcanza a representar
bastante la forma en como cada uno de nosotros aprendemos.
Como muchas de mis ideas ya quedaron plasmadas
anteriormente, solo me queda decir que no se quien llegue a
terminar esta licenciatura, pero creo que los que quedemos
al ultimo formaremos un grupo muy responsable,
afortunadamente la mayora de los compaeros son personas
que sienten un gran compromiso por lo el estudio y ya que
estamos aqu hay que terminar a como de lugar pero de la
forma mas honesta y orgullosa posible.











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BIBLIOGRAFIA
Orgenes de la Programacin Neurolingstica (s.f)
recuperado el 7 de Agosto del 2013 de
http://www.pnl.org.mx/historia-de-la-pnl.html

O'Cormor J. y Seymour J. (1993). Introduccin a la
Programacin Neurolingstica (Introducing Neuro-
Linguistic Programming). (8 ed.) Espaa: Ediciones
Urano S.A.

Verdeja A. y Padilla E. (2004). Manual de estilos de
aprendizaje. Mxico, Secretaria de Educacin Pblica.