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AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

CURSO: LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL


ALUMNO DE EDUCACIN BSICA









COORDINADOR GENERAL DEL CENTRO DE MAESTROS DE
NEZAHUALCYOTL II: MTRA. MARLEN FLORES NIETO








FACILITADOR: MTRO. ALFREDO LPEZ BRAVO





03 DE MAYO 14 DE JUNIO 201
Sesin 1 La formacin cientfica bsica y las competencias en ciencias
naturales.
Propsito: Al finalizar la sesin, explicar con fundamentos la manera en que
las competencias a desarrollar en ciencias naturales contribuyen al logro de
una formacin cientfica bsica.






ACTIVIDAD: 3
1. Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica
(pp. 119 y 120) en Programa de estudio 2011. Gua para el maestro,
Educacin Bsica, Primaria, Cuarto grado, pg. 93 e identifiquen los aspectos
que en cada competencia contribuyen a una formacin cientfica bsica. Con la
informacin complete la siguiente tabla.










Producto: Tabla de con los aspectos fundamentales de las competencias a
desarrollar en ciencias naturales.


COMPETENCIAS











Aspectos que
contribuyen a
una formacin
cientfica
bsica

Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica


Toma de decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientada a la
cultura de la
prevencin


Comprensin de los
alcances y las
limitaciones de la
ciencia y la
tecnologa e diversos
contextos

Observacin

Anlisis

Exploracin

Argumentacin

Registro

Reflexin de los
fenmenos
naturales.

Socializacin

Favorece la
conformaci
n de una
ciudadania
participativa
y solidaria.
El cuidado
del medio
ambiente.
Tener
conciencia
de hacer y
conocer
para
transformar
y cuidarel
medio que
nos rodea y
poder vivir
mejor.


Anlisis de
problemas
existentes.
Reconocer y
valorar la
construccin
y desarrollo
de la ciencia.
Valoracin
crtica y sus
repercusiones
de la ciencia y
la tecnologa.
Relacionar
conocimiento
s cientficos
con otras
disciplinas.






Sesin 1

AUTOEVALUACIN






Sesin 2. El uso del portafolio en Ciencias Naturales
Propsito: Valorar el portafolio como una disear una herramienta funcional para la
evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio
para la evaluacin en este curso.
Actividad: Identificar por bloque cules son los productos que podran incorporarse en el
portafolio de alguno de los alumnos.

BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE PRODUCTO POSIBLES
ASPECTOS A
EVALUAR
1
Cmo mantener
la salud? Me
reconozco y me
cuido.

Porque se mueve
mi cuerpo y como
prevengo
accidentes
Construir un brazo
o una pierna
artificial, que imite
el movimiento del
cuerpo

2
Cmo somos y
cmo vivimos los
seres vivos?
Como muestro mi
aprecio por la
naturaleza
Elaborar una
marioneta con
material de re-uso.

3
Cmo son los
materiales y sus
cambios?
Cmo son los
materiales de
nuestro
alrededor.
Construir un
modelo de
termmetro con
material de bajo
costo.

4
Por qu se
transforman las
cosas?
Como se
aprovecha el
sonido en la vida
diaria.
Elaborar
instrumentos
musicales para
producir diferentes
sonidos.

5
Cmo
conocemos? La
investigacin
contribuye a
promover la
salud y a cuidar el
ambiente
Toma de
decisiones
informadas para
el cuidado y
promocin de la
salud, orientadas
a la cultura de la
prevencin.
Elaborar una
antologa de
mens que se
puedan vender en
la cooperativa
escolar, que
incluya los grupos
de alimentos del
plato del bien
comer





Actividad: Analizar las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos
en la tabla anterior.











DESVENTAJA


ALTERNATIVA DE SOLUCIN


Preparar materiales, criterios de
desempeo y formatos de
calificaciones.


Elaborar una lista de cotejo que
permita registrar de manera
general a todos los alumnos

Administrar, organizar y llevar
registros.


Trabajar en equipo.

Que los profesores y los
alumnos se sientan cmodos
con la evaluacin y con el
cambio de las funciones de
enseanza y aprendizaje que
supone.


Evaluar con estndares y no al
criterio del maestro.
Dar ms atencin a los alumnos
ms rezagados

Calificar a los alumnos y darles
retroalimentacin.


Realizar rbricas que permitan
hacer ajustes.

Producto: Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a
integrar.
Tema: Las evidencias de mi Formacin Cientfica.
Propsito: Contar con las evidencias ms representativas de desempeo de las
actividades y utilizarla como una herramienta de evaluacin que permita conocer los
logros y reas de oportunidad.

Sesin1: La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales.

Propsito: Al finalizar la sesin, explicar con fundamento de manera en que las
competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una
formacin cientfica y bsica.
Producto de trabajo: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a
desarrollar en ciencias naturales y que contribuyen a una formacin cientfica
bsica.
Actividad: Se incluye rompecabezas del significado de la competencia Toma de
decisiones favorables del ambiente y la salud orientada a la cultura de la
prevencin
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que
incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.

Sesin 2: El uso de portafolio en Ciencias Naturales.

Propsito: Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para
la evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y
disear el propsito para la evaluacin en este curso.
Producto de trabajo: Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito,
tema y productos a integrar.
Actividad: Tabla en la que se sistematiza la informacin por bloques de productos
que se pueden incorporar al portafolio, despus de haber revisado el programa de
estudios de Ciencias Naturales.
Autoevaluacin: Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.

Sesin 3: La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno.

Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las
que utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las
Ciencias Naturales.
Producto de trabajo: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los
alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los
programas de estudios 2009.
Actividad: Tabla que argumenta por escrito si las frases son verdaderas o falsas
de acuerdo al apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las
ciencias.
Autoevaluacin: Elabore un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.

Sesin 4: La actividad experimental en la escuela.

Propsito: Al finalizar la sesin, diseara y aplicara propuestas didcticas en las
que emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico
de los alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.
Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos
del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de
estudio 2009.

Actividad: leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la
enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica (lectura 3 de la
antologa) y contestar las siguientes preguntas.
Autoevaluacin:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.

Sesin 5. El trabajo por proyectos.

Propsito: Al finalizar la sesin, diseara una estrategia para el desarrollo de los
proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Producto: estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de
los alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los
programas de estudio 2011.
Actividad: elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de
la lectura la importancia de que los nios puedan decidir (pp. 115-118) en
Ciencia y Tecnologa en la escuela de La Cueva. (Lectura 4 de la Antologa)
Autoevaluacin: elaborar de manera individual, un mapa conceptual que
incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.

Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin.
Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de
tesoros para proporcionar y orientar la bsqueda de informacin en diversos
medios, principalmente electrnicos.
Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio.
Actividad: En equipo, buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del
tesoro de Adell, en la direccin electrnica http:
//www.uib.es/depart/gte/edutec e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a
desarrollar sus habilidades digitales. Despus, en una hoja tamao carta,
elaboren un cartel en el que recuperen las ideas principales relacionadas con
las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual un mapa conceptual que
incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.
Autoevaluacin: Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.
Autoevaluacin

Sesin: 2
AUTOEVALUACIN



























EL USO DEL
PORTAFOLIO EN
CIENCIAS NATURALES
Qu es?
Es una carpeta que
guarda evidencias.
Cul es su funcin?
Es un instrumento de
evaluacin


Planeacin
Bloque, tema,
sugerencias, posible
producto y posibles
aspectos a evaluar
Evaluacin
Desempeo, innovacin,
responsabilidad, reflexin,
materiales de diversos
medios, actividades (visitas
a museos, excursiones,
entrevistas etc.)
Desventajas
Prepara materiales, criterios
de desempeo, administrar
y organizar, llevar registros
y que los profesores y los
alumnos se sientan a gusto
con la evaluacin
Criterios de
desempeo
Se deben tomar en
cuenta las
necesidades de los
alumnos
Sesin 3. La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que
utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.




ACTIVIDAD: Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y
aprendizaje de las ciencias y argumente por escrito si las siguientes frases son
verdaderas o falsas.



















FRASE CONCLUSIN ARGUMENTO

F V


La observacin es una mera
respuesta de los rganos
sensitivos a los estmulos.





Porque no slo incluye los rganos
sensitivos, sino tambin procesos
mentales

La observacin debe permitir
que los nuos sean capaces
de utilizar sus sentidos
adecuadamente y con
seguridad para obtener
informacin relevante sobre lo
que les rodea.






Porque es la manera en que
aprende y resuelve un problema

Desde pequeos se debe
animar a los nios a que
hagan observaciones de las
caractersticas que saltan a la
vista y no solo de detalles.





Si, ya que deben ir desarrollando la
habilidad de la observacin.

El definir un propsito real
favorece la observacin y
permite mantener el inters
de los nios en la actividad




Porque debe partirse de algo
simple y significativo.











Producto: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del
grado que se atiende.

ESCUELA PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA 4 B TURNO: MATUTINO

Tema: Cmo cultivar papas en casa?


Propsito: El alumno explicar la reproduccin asexual, mediante el cultivo de
papas y su interaccin con medio ambiente.


Qu se va a observar? Las condiciones ambientales para el cultivo de las
papas.


Tcnica de observacin: Seleccin de la informacin relevante de lo
irrelevante en el contexto de una determinada investigacin.

PLAN DE ACCIN
DA/ HORA ACTVIDAD


Lunes 11:00 a 11:50 am
Realizar un recorrido y registrar en un
formato de observacin el rea de la
jardinera de la escuela, para observar las
condiciones que presenta y si stas son
aptas para el cultivo de las papas


Martes 9:40 a 10:30 am
Adaptar el espacio de la jardinera:
* Quitar la yerba.
* Aflojar la tierra.
* Abonar la tierra.
* regar con agua la tierra

Mircoles11:00 a 10:30 am
Observar y registrar los cambios
perceptibles y tambin los que no son a
simple vista del lugar que se adapt para
el cultivo de las papas


Jueves 11:00 a 11:30 am
Analizar en el aula las caractersticas de
la reproduccin asexual mediante:
* Video enciclomedia.
*Imgenes de enciclopedias,
monografas, revistas etc.
Viernes 9:40 a 10:30 am Cultivar las papas en el rea destinada.
EVALUACIN (Instrumento: Rbrica)
Socializacin: Presentar una exposicin por equipo a travs de un mapa
mental, dibujos, imgenes etc. la percepcin y conclusin en base a las
observaciones realizadas sobre la reproduccin asexual mediante el cultivo de
las papas.







LUNES 11:00 a 11:50 am
Realizar un recorrido y registrar en un
formato de observacin el rea de la
jardinera de la escuela, para observar las
condiciones que presenta y si stas son
aptas para el cultivo de las papas







MARTES 9:40 a 10:30 am

Adaptar el espacio de la jardinera:
* Quitar la yerba.
* Aflojar la tierra.
* Abonar la tierra.
* regar con agua la tierra











MIRCOLES 11:00 a 10:30 am

Observar y registrar los cambios perceptibles y
tambin los que no son a simple vista del lugar
que se adapt para el cultivo de las papas








VIERNES 9:40 a 10:30 am


Cultivar las papas en el rea destinada.






LOGROS OBTENIDOS
Sin duda la observacin es una herramienta bsica para la comprensin
cientfica por tal motivo considero que se debe desarrollar esta habilidad desde
una edad temprana y fortalecerla continuamente en cada actividad o practica
experimental a realizar, para potenciar las inferencias de los fenmenos a los que
el alumno se enfrente.




Sesin: 3
AUTOEVALUACIN
































LA OBSERVACIN,
UNA HABILIDAD
NECESARIA PARA
CONOCER EL
ENTORNO
OBSERVACIN DE IMGENES A
TRAVS DE RECORRIDOS.
Ventaja: La observacin directa
hace ms significativo el
aprendizaje.
Desventaja: No se cuentan con
lugares apropiados, el tiempo y la
economa
ASPECTOS A CONSIDERAR EN UNA
OBSERVACIN
*Motivar a los alumnos
*El tema debe ser interesante para
los alumnos
*Las actividades deben ser
sencillas
* El maestro debe tener una
actitud objetiva
FRASES VERDADERAS SOBRE
LA OBSERVACIN
*Los alumnos deben utilizar
sus sentidos adecuadamente
*Motivar a los nios desde
una edad temprana para
hacer observaciones
*Definir un propsito real
EJERCICIO DE OBSERVACIN
TEMA: Cmo cultivar papas en casa?
SUGERENCIA DIDCTICA:
Identificar las condiciones ambientales para el cultivo
de las papas a travs de una lluvia de ideas.
A partir de videos, libros y revistas se analizan la
reproduccin asexual de algunas plantas.
TCNICA DE OBSERVACIN: Seleccin de la informacin.
TCNICAS DE OBSERVACIN
*Seleccin de informacin
relevante
*Identificacin de semejanzas
y diferencias
*Ordenamiento de
materiales y hechos.
*Interpretacin de la
observacin

Sesin 4. La actividad experimental en la escuela

Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las
que emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de
los alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.

ACTIVIDAD: Con ayuda de los materiales, contestar las siguientes preguntas y
leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de
las Ciencias Naturales en la educacin bsica y contestar las siguientes
preguntas.

1. Cmo se puede limpiar de petrleo el agua?
Con el mtodo de decantacin.

2. Cmo se puede hacer un filtro?
Utilizando una botella de plstico, una bolsa de hule, grava, arena e hilo.

3. Cmo iluminar una habitacin oscura, sin ventana y con una puerta
pequea, si la fuente de luz se encuentra afuera?
A travs del mtodo de reflexin utilizando espejos y refraccin y utilizando una
botella llena de agua.











CULES SON LAS RAZONES POR LAS QUE NO SE REALIZAN ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES EN EL AULA?
Desconocimiento por parte de los profesores sobre el uso y mantenimiento
de los materiales, medidas de seguridad y primeros auxilios.
La falta de una metodologa didctica que conjugue teora y
experimentacin de una manera eficaz.
No contar con materiales, espacios y mobiliario adecuado.
Falta de conocimiento de las actividades experimentales.
Dificultad para disear, encontrar y aplicar actividades experimentales.

CULES SON LAS VENTAJAS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA EL
APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO?
Desarrolla el ingenio, la creatividad y la imaginacin.
Propicia la investigacin y desencadena inquietudes.
Promueve una actividad positiva hacia la ciencia.
Le permite al alumno desarrollar su conocimiento cientfico.
Propicia la adquisicin de conocimientos tericos metodolgicos.
Los alumnos verifican explicaciones y forman conclusiones.
Genera el sentido crtico.
Permite al profesor reflexionar sobre la forma en que sus alumnos
investigan.
Proporciona mayor capacidad de observacin


Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2011. Educacin Bsica.


ESCUELA PRIMARIA: VENUSTIANO CARRANZA ZONA:59 SECTOR:IX TURNO: MATUTINO
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: Ciencias Naturales 4 Grupo: B
BLOQUE: V Cmo conocemos?
CONTENIDO: Los movimientos de la luna y la tierra
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Explica la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche, a partir
del movimiento de la tierra y la luna

COMPETENCIA:
*Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
*Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
PROPSITO El alumno reconocer los movimientos de la tierra y la luna como un
proceso natural.
ACTIVIDADES Fecha de aplicacin: Del 2 al 6 de Junio.
SESIN 1
Duracin 90 min.
SESIN 2
Duracin 90 min.
1. Introduccin al tema, recuperacin de
conocimientos previos con una lluvia
de ideas.
2. En el aula de clases se generan las
siguientes preguntas en base a sus
conocimientos.
* Por qu no podemos ver al sol
durante la noche?
* A qu se debe qu existan el da y la
noche?
*Cmo se desarrollan los eclipses?
*Son iguales todos los astros que hay
en el cielo? etc.

3. El alumno representa a travs de un
dibujo los movimientos de la tierra y la
luna.
1. Identificar la colocacin de los
cuerpos para que se d un eclipse
lunar y sol.

2. Se forma equipos de 4 integrantes
y muestra el material que se va a
utilizar para elaborar una maqueta
de los eclipses.

3. Se elabora la maqueta de manera
individual.


4. Los alumnos dan una breve
explicacin de cmo elaboraron la
maqueta y que aprendizaje se
adquiriendo con su elaboracin

4. Socializacin del dibujo. Al concluir los
dibujos los alumnos muestran sus
trabajos y explican los movimientos de
rotacin y translacin de la tierra y la
luna.

5. Bsqueda y seleccin de la
informacin.
En el libro de texto, revistas
enciclopedias, monografas.
6. Representacin en el patio de la
escuela, los alumnos se colocan en
crculos y representan la tierra la luna y
el sol, as como los movimientos que
estos cuerpos tienen.


5. Retroalimentacin con la dinmica
el cartero dentro del aula.


6. Contestan un cuestionario que
contiene los aspectos ms
relevantes del tema.

7. Se realiza una exposicin por
equipo sobre los tipos de eclipse,
8. Movimientos del sol y la luna.

9. Conclusin grupal.

EVALUACIN
Investigacin del tema 10%
Solucin del cuestionario 20%
Prctica (representacin sobre la existencia del da y la noche20%
Exposicin sobre el desarrollo de los eclipses 30%
Maqueta del sistema solar 20%
100%
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
Rbrica.
Ficha de registro de la actividad experimental.
Lista de cotejo
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDACTICOS
Videos, enciclopedias, revistas, libros de texto, monografas, papel bond
Plumones, marcadores, pegamento de barra, palillos, pelotas de unicel y
pinturas vinci,

DOCENTE Margarita Flores Santamara


















LOGROS OBTENIDOS
Al reflexionar sobre la importancia del uso de las actividades experimentales al momento de
planear nos estamos dando la oportunidad de propiciar la auto gestin de actividades por parte
de los alumnos, situacin que puede dirigir nuestra prctica a otros horizontes y contrarrestar esa
falta de cultura cientfica.
AUTOEVALUACIN




























VENTAJAS
Propicia la investigacin
Fomenta el ingenio y la curiosidad
Fomenta el trabajo colaborativo
Genera un sentido crtico
Propicia mayor vocabulario
TIPOS DE ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES
DEMOSTRACIONES RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Se presentan como una forma de reafirmar,
validar o verificar a travs dela manipulacin de
material, sobre las propiedades de un fenmeno
natural. En esta categora se incluyen
actividades experimentales que presenta una
evidencia parcial para hacer verosmil una
informacin general.

Donde las actividades experimentales requieren
que los alumnos describan o expliquen un
fenmeno para resolver algn aspecto
problemtico. Incluyen actividades que pueden ir
desde la identificacin de objetos hasta la
construccin de demostraciones y de diseo
prctico para resolver un problema planteado.
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
RAZONES POR LAS QUE NO SE REALIZAN LAS
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA
Falta de material didctico
Acumulacin de informacin
Falta de conocimiento experimental
Falta de capacitacin del docente
Falta de metodologa didctica
Dificultad para disear y aplicar las
actividades experimentales.


Sesin 5. El trabajo por proyectos

Propsito: Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de
proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.



Actividad: Elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales
de la lectura la importancia de que los nios puedan decidir.














Producto: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de
los alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los
programas de estudio.


Bloque V Mi comunidad.
Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo
Aprendizajes esperados: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el
lugar donde vive.
Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Tipo de proyecto: Demostrativo
Tipo de actividad: Desencadenante, investigacin y cortas y frtiles
A partir del cuadro contenido en el libro de texto de formacin cvica y tica
segundo grado los alumnos salen a observar el entorno de su escuela retomando
las condiciones en las que se encuentran ciertas reas.
reas verdes
Patio escolar
Salida
De la informacin recabada se realiza una grfica de cul es el rea que necesita
mayor cuidado y limpieza.
Se organiza a los alumnos en equipos y cada equipo menciona las acciones que
considera pertinentes para mejorar esa rea.
Se socializa la informacin y se llegan acuerdos para mejorar dicha rea.
El docente propicia una lluvia de ideas para mejorar el entorno escolar
encaminando a la investigacin de la clasificacin de la basura.
A partir de la investigacin de la separacin de la basura los alumnos identifican
Para qu sirve separar la basura?, Que se puede realizar con los obtenido de la
orgnica e inorgnica? y Cmo beneficia separa la basura para mejorar el rea
de su entorno escolar seleccionada?
Con la socializacin de la informacin se organiza al grupo en equipos de seis que
elaboren un producto relacionado con la importancia de separar la basura, algunos
de los productos a elaborar sern:
Folletos
Exposicin
Carteles
Elaboracin de cestos de basura
Dentro de las propuestas los alumnos que compartan los productos elaborados
con otros grupos con la finalidad de incluirlos en la separacin de la basura,
cuidado de reas de las escuela y reus de basura inorgnica.
Conclusin del proyecto
Se pide a los alumnos que depositen basura en un cesto y con guantes
previamente solicitados se pide que separen la basura y la clasifiquen en los
cestos elaborados con anterioridad.
El maestro proporciona una hoja con diversas imgenes en donde el alumno
tendr que clasificar el tipo de basura que corresponde a basura orgnica e
inorgnica con lo que se fortalecer el aprendizaje esperado del proyecto.
Evaluacin
o Cuestionario acerca de los contenidos visto
o Registro anecdtico de por parte del docente
o Autoevaluacin a partir de una rbrica donde los alumnos valoran su
participacin dentro del proyecto Mejorar el lugar en donde vivo.
o Socializacin de resultados

















LOGROS OBTENIDOS
La aplicacin de las actividades cortas y frtiles as como las experiencias
desencadenantes en el trabajo por proyectos fortalecieron algunas habilidades en los
alumnos; como la participacin, la creatividad, la seleccin de informacin y la indagacin
de situaciones reales del mundo en que viven. Lo cual me permiti replantear algunos
aspectos de mi prctica docente y de esta manera pude generar alternativas didcticas y
disear nuevas rutas de conocimiento que sin duda me conducirn a mejorar mi
planeacin y prctica.
AUTOEVALUACIN




EL TRABAJO POR PROYECTOS
























EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
PROYECTO DE
INVESTIGACIN
ACTIVIDADES
CORTAS
Y FRTILES
TRABAJOS CON
MATERIALES AUTO-
INSTRUCCIONALES
Las visitas, las entrevistas
con expertos, las plticas
con otras personas
despiertan inquietudes e
interrogantes
Requiere un trabajo ms
planificado y
sistematizado para
resolver un problema
Permite la acumulacin de
experiencias y un contacto
rpido con fenmenos y
situaciones para el estudio
de temas que el docente
puede trabajar para
reafirmar conceptos
Permite al estudiante avanzar a
su propio ritmo, para el mejor
dominio de procedimientos y
conceptos, resolviendo sus
necesidades de aprendizaje
TIPOS DE
ACTIVIDADES

Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin
Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de
tesoros para propiciar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios,
principalmente electrnicos.

ACTIVIDAD: buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del tesoro de
Adell, en la direccin electrnica http: //www.uib.es/depart/gte/edutec-
e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar su habilidades digitales.
Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las
ideas principales relacionadas con las preguntas siguientes:








Qu es una caza de tesoros?

Es una actividad didctica sencilla.
Es una pgina web que presenta una lista de direcciones.
Estrategia para adquirir informacin



Cul es el potencial de la caza de tesoros?

Promueve la adquisicin de conocimientos
Desarrolla la habilidad en la bsqueda de la informacin
Enriquece el vocabulario
Analiza, critica, reflexiona y sustenta sus conocimientos
Mejora la comprensin
Desarrolla sus destrezas digitales
La FORMACIN CIENTFICA en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin
Bsica
Por qu es conveniente elaborar la propia caza de tesoros?

Porque hay que tomar en cuenta las caractersticas, necesidades y ritmos de
aprendizaje de los alumnos as mismo partir de los aprendizajes esperados,
contenidos, competencias, estndares, etc.



Qu aspectos se tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza de tesoros?

Eleccin del tema
Introduccin
Preguntas
Recursos
La gran pregunta
Evaluacin
Crditos










CARTEL


















Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.















TEMA

Los movimientos de la luna y la tierra

INTRODUCCIN

Es probable que al hacer observaciones de los astros en el cielo, algunas veces nos
hayamos preguntado Por qu no podemos observar el sol durante la noche?, A qu se
debe la existencia del da y la noche? An que hoy en da ya se han dado respuesta a
estas preguntas, existen otras que todava no la tienen, es por ello que el ser humano en su
incansable necesidad de conocer e indagar lo que ocurre en el universo hace uso de los
recursos cientficos y tecnolgicos.

PREGUNTAS

1. Todos los astros que hay en el cielo son iguales?
2. Por qu existe el da y la noche?
3. Cules son los movimientos de la tierra y la luna?
4. Cmo ocurren los eclipses?

RECURSOS

http://www.todoelsistemasolar.com.ar/
http://www.yuotube.com/watch?v=71o7Pzf20jc
http://es.wikipedia.org/wiki/universo

LA GRAN PREGUNTA

Qu ocurre en el cielo?

PRODUCTO

Maqueta sobre los movimientos de la tierra y la luna

LA EVALUACIN

Exposicin, cuestionario, dibujo, representacin y maqueta

CRDITOS

http://www.todoelsistemasolar.com.ar/
http://www.yuotube.com/watch?v=71o7Pzf20jc
http://es.wikipedia.org/wiki/universo
Libro de texto Gratuito de 4isuu.com/sbasica/docs/ab-cn-4-baja
Plan y Programas de Estudio 2011 Educacin Primaria subjefatura
primarias.wordpress.com/2011






















AUTOEVALUACIN


























LA CAZA DE TESOROS
PARA LA BSQUEDA DE
INFORMACIN

ALUMNOS
*Aprendizaje constructivo
*Favorece la metacognicin
*Conocimientos tecnolgicos
*Actividades divertidas y
formativas
DOCENTE
*Posibilita el aprendizaje significativo
*Consolidan conocimientos
*Son actividades para trabajar
individualmente y para toda la clase
*Implican cualquier rea curricular
DESVENTAJAS
*volatilidad de recursos Web
*No existe el uso adecuado
de las TICS
PARTES QUE LA INTEGRAN
TEMA
Debe motivar y ser de
inters
INTRODUCCIN
Describe la tarea y las
instrucciones

PREGUNTAS
Listado de preguntas a
contestar
RECURSOS
Listado de sitios web que
el docente propone para
responder las preguntas
LA GRAN PREGUNTA
Es una pregunta global
que hace al alumno
reflexivo y crtico del tema
EVALUACIN
Valoracin de la cantidad y la
calidad de los aciertos de los
estudiantes
CRDITOS
Listado de las fuentes de
las que se hizo uso en la
caza de tesoros
VENTAJAS

Reflexin.
Durante el Curso: "La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de
Educacin Bsica" tuve la oportunidad de replantear y fortalecer algunos aspectos
de mi prctica docente, como es el pleno conocimiento de las competencias que
se deben desarrollar en los alumnos y qu estrategias son ptimas para cada
tema en las ciencias naturales, de tal manera que en educando vaya adquiriendo
un conocimiento cientfico y asocie de una manera natural los fenmenos con su
entorno; que sea capaz de observar, cuestionar, indagar, reflexionar,
experimentar, comprobar y explicar. Adems conocer realmente la utilidad y
propsito del portafolio con respecto a qu se debe incorporar (evidencias
significativas que impacten en los aprendizajes esperados) y no solo utilizarlo
como una herramienta de evaluacin ya que tambin nos ayuda analizar y valorar
los logros de los alumnos, as mismo nos indica que estrategias han dado
resultado y cules se deben modificar. Otro aprendizaje que logr fue valorar cun
importante es que los alumnos tengan la capacidad de indagar, seleccionar y
analizar la informacin, pero sobre todo que nosotros los docentes seamos los
facilitadores y guas de dicha prctica, utilizando la estrategia: "La Caza de
Tesoros".
Con respecto a las dificultades; me enfrente principalmente a: *El manejo de las
redes sociales (Facebook) y paquetera de office para la elaboracin de las
actividades y productos.*Comprender en algunas ocasiones los puntos de vista o
interpretaciones de mis compaeros de equipo. *La falta de vocabulario para
explicar mis opiniones.*La distancia que debo recorrer para llegar puntualmente a
las sesiones (soy de Tlaxcala). Trate de superar dichas dificultades pidiendo
ayuda a los compaeros que tiene ms habilidad en el manejo de las TIC'S;
Siendo paciente, tolerante y respetuosa de las diferentes formas de ser y de
pensar de los compaeros; Teniendo dominio y ms seguridad de expresar mis
conocimientos; por ltimo teniendo la actitud y ganas de superarme para mejorar
mi prctica docente y crecer profesionalmente a pesar de las adversidades.