Portafolio Reyna Esmeralda Resendiz Medina

LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN
BSICA.

Curso de Formacin Continua y Superacin
Profesional

Vigsima Tercera Etapa del Programa Nacional de
Carrera Magisterial

CURSO:
La formacin cientfica en el perfil de
egreso del alumno de Educacin Bsica.

Coordinador del Centro de Maestros Neza II
Marlen Flores Nieto

Facilitador:
Alfredo Lpez Bravo

Autor:
REYNA ESMERALDA RESENDIZ

BSICA.

Ttulo La formacin cientfica bsica y las
competencias en ciencias naturales.
Propsito
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera
en que las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales
contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.
Producto de
trabajo
Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias
a desarrollar en ciencias naturales y que contribuyen a una
formacin cientfica bsica.

Actividad
ROMPECABEZAS.
En el espacio siguiente, acomode las piezas que describen el
significado de la competencia toma de decisiones
favorables al ambiente y la salud orientada a la cultura de
la prevencin.
Autoevaluacin
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que
incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos
Se incorporaran fotografas como evidencias de las
actividades realizadas durante la sesin.

BSICA.

ACTIVIDAD 3: ROMPECABEZAS.
En el espacio siguiente, acomode las piezas que describen el significado de la
competencia toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientada a la
cultura de la prevencin.
Se incluye rompecabezas del significado de la competencia Toma de decisiones
favorables del ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevencin

Los alumnos analicen, evalen, y argumenten respecto a alternativas de situaciones
socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes desarrollando valores y actitudes
hacia el conocimiento y aplicacin en contextos relevantes tomando decisiones para el
mejoramiento de la calidad de vida y del consumo responsable de los componentes del
ambiente, participando en acciones como: la promocin de la salud, mantener la salud
personal y colectiva en una cultura para la prevencin y funcionamiento integral del
cuerpo humano estas implicaciones darn a los nios una formacin cientfica bsica.

BSICA.

Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en ciencias
naturales y que contribuyen a una formacin cientfica bsica.

ASPECTOS
QUE
CONTRIBUYEN
A UNA
FORMACIN
CIENTIFICA
BSICA.
COMPETENCIAS
Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los
alcances y las
limitaciones de la
ciencia y la tecnologa
en diversos contextos.
Para comprender y
explicar los fenmenos y
procesos naturales
desde una perspectiva
cientfica son
indispensables aspectos
como:
La observacin
Anlisis
Indagacin
Interpretacin
Experimentacin
Exploracin
Argumentacin
Registro de
datos
Reflexin

Para llevar una mejor
calidad de vida es
necesario comenzar
a:

Valorar y reflexionar
sobre las actividades
que se llevan a cabo
da a da y
seleccionar las que
favorecen el cuidado
del ambiente y la
salud.

Sensibilizar y
concientizar sobre el
cuidado del ambiente
y la salud.

Propiciar una cultura
de prevencin.

Reconocer y valorar
alcances y limitaciones
de la ciencia y
tecnologa.

Crtica constructiva
sobre el desarrollo de
la ciencia y la
tecnologa.

Vincular el
conocimiento
cientfico con otras
disciplinas.

BSICA.

BSICA.

Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.

FORMACIN
CIENTFICA BSICA
Comprensin de fenmenos
y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones
favorables al ambiente y la
salud orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los
alcances y las limitaciones
de la ciencia y la tecnologa
en diversos contextos.
Es la adquisicin de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que le permiten al alumno
comprender y reflexionar sobre los procesos y
fenmenos naturales del entorno en el que vive.
Considera las siguientes competencias:
Brindan elementos para la comprensin
de fenmenos como:
Anlisis
Observacin.
Interpretacin.
Explicacin.
Reflexin.
Argumentacin.

Responsabilidad
Valoracin.
Investigacin.
Toma de decisiones.
Diseo de proyectos.
Respeto.

Esto contribuye a la adquisicin de un
nuevo conocimiento cientfico.

BSICA.

Se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la
sesin.

BSICA.

Ttulo El uso de portafolio en Ciencias Naturales.

Propsito
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una
herramienta para la evaluacin de las competencias de los
alumnos en Ciencias Naturales y disear el propsito para
la evaluacin en este curso.
Producto de
trabajo
Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito,
tema y productos a integrar.

Actividad
TABLA.
Tabla en la que se sistematiza la informacin por bloques
de productos que se pueden incorporar al portafolio,
despus de haber revisado el programa de estudios de
Ciencias Naturales.
Autoevaluacin
Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que
Anexos
se incorporaran fotografas como evidencias de las

BSICA.

ACTIVIDAD 4: TABLA
Tabla en la que se sistematiza la informacin por bloques de productos que se pueden
incorporar al portafolio, despus de haber revisado el programa de estudios de
Ciencias Naturales.
Alumno:

BLOQUE

TEMA

SUGERENCIA
POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES
ASPECTOS A
EVALUAR.
1 Cmo cuido mi
cuerpo.
Identificar
alimentos que
incluye el plato del
bien comer.
Disear un platillo
incluyendo
elementos del plato
del bien comer.
Presentacin
Contenido
Creatividad
Fecha de entrega
2 Cambios en la
naturaleza del
lugar donde vivo.
Identificar las
etapas por las que
pasa un ser vivo.
Elaboracin de la
ficha de registro.
Presentacin
Procedimiento
Contenido
3 Actividades de las
personas
Identificar el sol y
la luna como
elementos que
representan el da
y la noche.
Realizar dibujos de
actividades
referentes al da y
la noche.
Presentacin
Creatividad
Contenido
4 Los horarios de
trabajo y
esparcimiento en
el lugar donde
vivo.
Identificar las
horas que tiene un
da.
Elaboracin de un
reloj.
Creatividad y
manejo del reloj
5 Los riesgos y las
zonas de
seguridad
cercanos.
Identificar las
zonas de riesgo.
Elaboracin de
carteles de
prevencin.
Presentacin
Creatividad
Contenido

BSICA.

Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y
productos a integrar.
TEMA: Mi carpeta del saber cientfico.
Propsitos:
Reflexionar respecto a las competencias que se establecen en el Plan y
Programas de estudio de Ciencias Naturales y su contribucin a la formacin
cientfica bsica.
Elaborar propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza de las
Ciencias Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes esperados.
Emplear de una manera eficaz algunos recursos tecnolgicos en el aprendizaje
de las Ciencias Naturales.

Sesin1: La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias
Naturales.
Propsito: Al finalizar la sesin, explicar con fundamento de manera en que las
competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una
formacin cientfica y bsica.
Producto de trabajo: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a
desarrollar en ciencias naturales y que contribuyen a una formacin cientfica bsica.
Actividad: Se incluye rompecabezas del significado de la competencia Toma de
decisiones favorables del ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevencin
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore
las ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos: Se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.
Sesin 2: El uso de portafolio en Ciencias Naturales.
Propsito: Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la
evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el
propsito para la evaluacin en este curso.

BSICA.

Producto de trabajo: Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema
y productos a integrar.
Actividad: Tabla en la que se sistematiza la informacin por bloques de productos
que se pueden incorporar al portafolio, despus de haber revisado el programa de
estudios de Ciencias Naturales.
Autoevaluacin:. Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
durante la sesin.

Sesin 3: La observacin, una habilidad necesaria para conocer el
entorno.

Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que
utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Producto de trabajo: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los
alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los
programas de estudios 2011.
Actividad: Tabla que argumenta por escrito si las frases son verdaderas o falsasde
acuerdo al apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias.
Autoevaluacin:. Elabore un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
durante la sesin.
Sesin 4: La actividad experimental en la escuela.
Propsito: Al finalizar la sesin, diseara y aplicara propuestas didcticas en las que
emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los
alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.
Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2011.

BSICA.

Actividad: leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la
enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica (lectura 3 de la antologa)
y resolver las preguntas que se indican.
Autoevaluacin:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
durante la sesin.
Sesin 5. El trabajo por proyectos.
Propsito: Al finalizar la sesin, diseara una estrategia para el desarrollo de los
proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Producto: estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los
alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los
programas de estudio 2011.
Actividad: elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la
lectura la importancia de que los nios puedan decidir (pp. 115-118) en Ciencia y
Tecnologa en la escuela de La Cueva. (Lectura 4 de la Antologa)
Autoevaluacin: elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore
durante la sesin.
Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin.

Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de
tesoros para proporcionar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios,
principalmente electrnicos.
Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio.
Actividad: En equipo, buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del
tesoro de Adell, en la direccin electrnica http: //www.uib.es/depart/gte/edutec
e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar sus habilidades digitales.

BSICA.

Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas
principales relacionadas con las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual un mapa conceptual que incorpore

Autoevaluacin: Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
durante la sesin.

BSICA.

Mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.

Portafolio
Sirve Incorpora
Elementos que
considera
Funcin
Es una coleccin del trabajo
de los estudiantes.
Para describir
esfuerzos,
progresos y
logos.

Como
instrumento
de evaluacin.
Materiales de
varios medios.
Reflexiones.
Trabajos
individuales y
en grupo.
Trabajos de
proceso.
Propsito.
Criterios de
desempeo.
Ambiente.
Reunir
muestras de
desempeo o
productos que
muestren
mejoramiento.

BSICA.

BSICA.

Se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la
sesin.

BSICA.

BSICA.

Ttulo La observacin, una habilidad necesaria para
conocer el entorno.

Propsito
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas
didcticas en las que utilice la observacin para el
conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Producto de
trabajo
Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los
alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque
metodolgico de los programas de estudios 2011.

Actividad
Tabla que argumenta por escrito si las frases son
verdaderas o falsas de acuerdo al apartado Observacin
de Enseanza y aprendizaje de las ciencias.
Autoevaluacin Elabore un mapa conceptual que incorpore las ideas
Anexos Se incorporaran fotografas como evidencias de las

BSICA.

Tabla de anlisis sobre la observacin:
FRASE CONCLUSIN ARGUMENTO
V F
La observacin es una mera
respuesta de los rganos
sensitivos a los estmulos.

x
Porque tambin incluye procesos
mentales.
La observacin debe permitir
que los nios sean capaces de
utilizar sus sentidos,
adecuadamente y con seguridad,
para obtener informacin
relevante sobre lo que les
rodea.

x
Porque es la manera en que
aprenden los nios, solo se
recomienda que tas actividades
sean guiadas para obtener mejores
resultados,
Desde pequeos se debe animar
a los nios a que hagan
observaciones de las
caractersticas que saltan a la
vista y no slo de detalles.
x
Si, ya que de esta forma van
desarrollando se sentido de
observacin, porque sobre todo en
esa etapa ellos aprenden a travs
de la percepcin.
El definir un propsito real
favorece la observacin y
permite mantener el inters de
los nios en la actividad.
x
Cuando una actividad se planea con
anticipacin y define lo que desea
lograr es seguro que se alcance el
xito en ella,

BSICA.

Actividades planeadas para realizar con los alumnos del grado.

Esc. Prim. Vicente Guerrero Turno Matutino CCT 15DPR1636O
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA Exploracin de la Naturaleza y de la Sociedad. Grado: 1A
BLOQUE V Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
CONTENIDO Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
COMPETENCIA Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud, orientadas
a la cultura de la prevencin.
PROPSITO Hacer un recorrido por las instalaciones de la escuela para
identificar las zonas de riesgo y seguridad.

ACTIVIDADES

Semana de
aplicacin:
26 a 31 de Mayo
SESIN 1
Duracin 2h.
SESIN 2
Duracin 2h.
1. Recuperacin de
conocimientos previos
a travs de una lluvia
de ideas.
2. Hacer un recorrido
por las instalaciones
de la escuela para
observar, interpretar
y seleccionar los
lugares de riesgo.
3. Identificar las zonas
de riesgo y de
seguridad.
4. Representacin de las
zonas de riesgo a
travs de dibujos.
1. Lotera con sealamientos
de las zonas de seguridad
para agruparlos y
clasificarlos dentro de la
escuela.
2. Formar equipos y elaborar
carteles de prevencin
para las zonas de riesgo
encontradas y reflexionen
sobre los peligros que
existen en su entorno.

BSICA.

EVALUACIN
CONCEPTUAL: identifica el significado de una zona de
riesgo y de seguridad.
PROCEDIMENTAL: elaboracin de dibujos y carteles.
ACTITUDINAL: trabajo colaborativo, participacin y
respeto de opiniones.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RBRICA (autoevaluacin y evaluacin)
LISTA DE COTEJO (heteroevaluacin)
MATERIALES
Hojas blancas
Cartulina
Tijeras
Resistol
Colores/crayolas
Libro de texto
Marcadores
Cinta adhesiva
Lotera de sealamientos.
Fichas de colores
DOCENTE QUE
ELABOR
Profra. Reyna Esmeralda Resendiz Medina

ACTIVIDAD EXTRA CLASE.
Logro de los alumnos respecto a la observacin:
Despus de haber aplicado la secuencia didctica con alumnos de 2 grado es
placentero haberme dado cuenta que la actividad fue del agrado de los alumnos.
El recorrido fue unas de las actividades que ms les llam la atencin sobre todo
porque fueron observando e identificando los lugares de riesgo que existen en la
escuela, mencionaron cuales eran las zonas que para ellos eran de riesgo y donde
podan ocurrir accidentes, as como tambin dieron opiniones de lo que se poda hacer
para mejorar estos lugares y dejaran de ser zonas de riesgo.

BSICA.

Retos a los que se enfrento y cmo los solucion:
Como principal reto fue, el lograr que llegaran a acuerdos para la elaboracin
de carteles, debido a que algunos nios queran guiar la actividad sin dejar
participara a otros compaeros. Despus de una pequea platica con todos los
equipos y de mencionarles lo importante que era organizarse para que todos
participaran, pudieron elaborara los carteles.

Durante el recorrido

BSICA.

Representacin de las zonas de riesgo mediante un dibujo.

BSICA.

Jugando lotera.

BSICA.

Elaboracin y colocacin de carteles

BSICA.

LA
OBSERVACIN
Incluye el empleo de
los sentidos para
obtener informacin
y es una actividad
mental
Tcnicas de
observacin
Objetivo
Permite
Considera
*Agrupar y Clasificar
*Ordenamiento
*interpretar y seleccionar
*Reflexionar
Que los alumnos sean
capaces de utilizar sus
sentidos para recuperar
informacin relevante
Motivar a los nios desde
pequeos, para que
presten atencin a los
detalles.
*Una planeacin previa
*Un propsito especifico
*Actividades que
incorporen las tcnicas de
observacin

BSICA.

BSICA.

Ttulo La actividad experimental en la escuela.

Propsito
Al finalizar la sesin, diseara y aplicara propuestas
didcticas en las que emplee la actividad experimental para
desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y
contribuir en su formacin cientfica bsica.

Producto
Plan de clase para aplicar una actividad experimental con
los alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque
metodolgico de los programas de estudio 2011.

Actividad
Leer individualmente el apartado Actividades
experimentales para la enseanza de las Ciencias
Naturales en la educacin bsica y contestar las
preguntas.

Autoevaluacin
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que

Anexos
Se incorporaran fotografas como evidencias de las

BSICA.

Leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la
enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica y contestar las
siguientes preguntas.

a) Cules son las razones por las que no se realizan actividades
experimentales en el aula?
La falta de una metodologa didctica que conjugue teora y
experimentacin de una manera eficaz.
Dificultad para disear, encontrar y aplicar actividades experimentales.
Falta de conocimiento de las actividades experimentales.
No contar con materiales, espacios y mobiliario adecuado.
Desconocimiento por parte de los profesores sobre el uso y
mantenimiento de los materiales, medidas de seguridad y primeros
auxilios.

b) Cules son las ventajas de la actividad experimental para el
aprendizaje y construccin del conocimiento cientfico?
Desarrolla el ingenio, la creatividad y la imaginacin.
Propicia la investigacin y desencadena inquietudes.
Promueve una actividad positiva hacia la ciencia.
Le permite al alumno desarrollar su conocimiento cientfico.
Propicia la adquisicin de conocimientos tericos metodolgicos.
Los alumnos verifican explicaciones y forman conclusiones.
Genera el sentido crtico.
Permite al profesor reflexionar sobre la forma en que sus alumnos
investigan.
Proporciona mayor capacidad de observacin.

BSICA.

PLAN DE CLASE
ASIGNATURA:
Exploracin de la Naturaleza y de la Sociedad. Grado: 1
BLOQUE IV
Las actividades del lugar donde vivo.
CONTENIDO:
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde
vivo.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor y
sus aplicaciones en el lugar donde vive.

COMPETENCIA:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin.
PROPSITO.
Que los alumnos reconozcan el sol y el fuego como fuente
natural de luz y calor, as como las fuentes artificiales que
utilizan en su vida cotidiana.
ACTIVIDADES Semana de aplicacin: Del 2 al 6 de Junio.
SESIN 1
Duracin 2h.
SESIN 2
Duracin 2h.
1. Recuperacin de conocimientos
previos.
Salir al patio con los alumnos y preguntar
Cundo se seca ms rpido la ropa?,
Cmo nos alumbramos cuando no hay luz
del sol?, Qu prendemos para
calentarnos cuando vamos de
campamento?,Qu fuente de luz y calor
Identificar el sol como la fuente de
luz y calor a travs de una actividad
experimental.
1. El docente forma equipos de 4
integrantes y muestra el
material que se va a utilizar.

2. Recuperacin de conocimientos

BSICA.

prevalece durante el da? etc.

El docente solicita al alumno que dibuje
en una hoja las fuentes que nos dan luz y
calor.
2. Socializar informacin.
Al concluir los dibujos los alumnos
muestran sus trabajos y explican porque
es una fuente de luz y calor.
3. Bsqueda de informacin.
Leer la informacin que se encuentra en
la pg. 107 de su libro de texto e
investigar en diversos libros sobre los
tipos de fuentes luz y calor que existen.
4. Collage de fuentes naturales y
artificiales.
En grupo los alumnos
clasificarnimgenescon diferentes
actividades que se realizan
aprovechando la fuente de luz natural y
artificial.
previos a travs de una ficha
de registro.
El docente entrega un formato
previamente elaborado para que los
alumnos registren durante todo el
proceso lo que ocurre en la actividad
experimental.
3. Explicar en qu consiste la
actividad.
Ttulo de la actividad:
Atrapando los rayos del sol.
a) Coloca los cuadros en el patio,
en un lugar donde les lleguen
los rayos del sol. Procura que
estn separados.
b) Toca los cuadros a medida que
sientas que se calientan.
c) Trata de identificar Cul se
calienta ms rpido?
d) Pon un cubo de hielo sobre
cada cuadro al mismo tiempo.

4. Desarrollo de la actividad.
Los alumnos realizan el experimento
observan y toman notas de lo que
ocurre.
5. Comparacin de resultados.
6. Conclusin.
7. Entrega de ficha de registro
completa.

BSICA.

EVALUACIN
CONCEPTUAL: identifica las fuentes naturales y
artificiales de luz y calor.
PROCEDIMENTAL: desarrollo del experimento.
ACTITUDINAL: trabajo colaborativo, participacin,
respeto de opiniones y disciplina.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Rbrica.
Ficha de registro de la actividad experimental.
Lista de cotejo
MATERIALES Cartulinas.
Plumones.
Fuentes de informacin
Libro de texto.
Imgenes de fuentes de luz y calor.
Para el experimento:
Ficha de registro.
Cartulinas de color negro, blanco. Amarillo y rojo.
Cubos de hielo.
ELABOR: PROFRA. REYNA ESMERALDA RESENDIZ

ACTIVIDAD EXTRA CLASE.
Logro de los alumnos respecto a la actividad experimental:
En esta actividad, los alumnos estuvieron muy participativos desde el primer
momento que se llev a cabo el rescate de los conocimientos previos, cabe recalcar
que a partir de ello de mostr el inters ante la actividad.
Se pudo percatar que los alumnos comprendieron los dos tipos de fuentes de luz y
calor (natural y artificial) y reflexionaron sobre la importancia de estas.

BSICA.

Algunos equipos estaban desviando la actividad, pero despus se retom y se pudo
llevar a cabo la actividad de buna manera.
Realizando dibujos de fuentes de luz y calor

Haciendo el collage

BSICA.

Ejecucin del experimento

BSICA.

Productos obtenidos

BSICA.

La actividad
experimental
en la escuela.
No se aplican
por:
* La falta de metidologia
didctica.
* Dificultad para su
deseo.
* No contar con
materiales y mobiliario
adecuados.
* Desconocimiento por
parte de los profesores.
Ventajas de su
aplicacin.
* Desarrolla el ingenio,
la creatividad y la
imaginacin.
* Romueve una
actividad positiva hacia
la ciencia.
* Desencadena
inquietudes.
*Desarrolla la capacidad
de observacin.
Demostraciones
Reafirman
Validan
Verifican
A travs de la
manipulacin de
materiales.
Resolucion de
problemas
Explican y describen
fenmenos
Requiere un grado de
elaboracin que va
desde la identificacin
hasta la construccin
de diseos prcticos.
Categora
Categora

BSICA.

BSICA.

Ttulo El trabajo por proyectos.

Propsito
Al finalizar la sesin, diseara una estrategia para el
desarrollo de los proyectos que contribuya al aprendizaje de
las Ciencias Naturales.

Producto
Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del
inters de los alumnos del grado que se atiende y apegados
al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.

Actividad
Elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas
principales de la lectura la importancia de que los nios
puedan decidir
Autoevaluacin Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que
Anexos Se incorporaran fotografas como evidencias de las

BSICA.

Elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la lectura la
importancia de que los nios puedan decidir

BSICA.

Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del
grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2011.
PROYECTO:
Que el alumno tenga un contenedor donde clasificar la basura.
ASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y de la Sociedad. Grado: 1
BLOQUE V Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
CONTENIDO Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce acciones que afectan a la naturaleza y participa en acciones
que contribuyen a su cuidado.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.

BSICA.

COMPETENCIA Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.

PROPSITO
Que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos de basura
orgnica e inorgnica y lleven a cabo la clasificacin de forma
adecuada.
ACTIVIDADES Semana de aplicacin: Del 9 al 13 de Junio.
1. El docente proyectar a los alumnos un video de un ambiente
contaminado.
2. A travs de los conocimientos previos y lo observado en el video los
alumnos van a comentar y analizar las causas de ese ambiente
contaminado.
3. Formar equipos de 4 integrantes, salir al patio despus del recreo y
recolectar la basura que se encuentra regada.
4. Reunir lo recolectado en un espacio y solicitar propuestas para separar la
basura.
5. Enlistar en forma general en un papel bond, los grupos de basura que se
obtuvieron en la separacin.
6. Solicitar al alumno que investigue como separar la basura en casa.
7. Analizar y reflexionar sobre cul es la forma adecuada de separar la
basura?
8. Formar equipos dentro del saln de clases y buscar en diversas fuentes de
investigacin, informacin sobre la basura orgnica e inorgnica y
elaborar un mapa mental con lo ms relevante de la bsqueda.
9. Formar equipos para pintar y membretar los contenedores que se
colocaran en areas estratgicas de la escuela.

CONCEPTUAL: identifica el concepto de basura orgnica e
inorgnica.
PROCEDIMENTAL: clasifica la basura de forma orgnica e
inorgnica.

BSICA.

EVALUACIN
ACTITUDINAL: trabajo colaborativo, participacin, respeto de
opiniones y disciplina.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Rbrica.
Lista de cotejo

MATERIALES
Papel bond.
Plumones.
Fuentes de informacin.
Video sobre ambiente contaminado.
Imgenes de ambiente contaminado..
Pintura (verde, gris y negra).
Botes, brochas y recipientes.
Colores.
Hojas blancas.
ELABOR:
PROFRA. REYNA ESMERALDA RESENDIZ MEDINA

BSICA.

Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesin.

El trabajo por proyectos
Actividades Enriquecedoras
Experiencias
desencadenantes
Proyecto de
investigacin
Actividades
cortas y frtiles
Trabajo con materiales
auto-instruccionales.
Son labores bastante
informales que tienen
como propsito
despertar inquietudes
e interrogantes en los
alumnos.
Son actividades que
estn sistematizadas y
planificadas
previamente. Puede
haber proyectos
cortos, amplios y de
vida.
Son tareas ms
acotadas en el tiempo
que posibilitan un
contacto rpido con los
fenmenos naturales
o situaciones de su
vida cotidiana.
Son actividades que
posibilitan a cada
estudiante avanzar a
su propio tiempo, pero
con el apoyo y gua del
docente.
Permiten que los nios puedan decidir y logra:
Que el alumno
este
interesado en
su propio
aprendizaje.
Romper con una
educacin
tradicionalista.
Que el alumno
Reflexione sobre
sus propios
conceptos
cognitivos.
Motivar al
alumno a
tomar
decisiones
sobre su propio
aprendizaje.

BSICA.

Proyeccin del video

Elaboracin del mapa mental

BSICA.

Haciendo la recoleccin de basura despus del recreo.

BSICA.

Haciendo el listado de tipos de basura y clasificacin.

BSICA.

Pintando los contenedores de basura (orgnica e inorgnica).

Colocacin de los contenedores.

BSICA.

Ttulo
La caza de tesoros para la bsqueda de
informacin.

Propsito
Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de
tesoros para proporcionar y orientar la bsqueda de informacin en
diversos medios, principalmente electrnicos.

Producto
Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende
y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio.

Actividad
En equipo, buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del
tesoro de Adell, en la direccin electrnica http:
//www.uib.es/depart/gte/edutec e/revelec16/adell.htm, ello le
ayudar a desarrollar sus habilidades digitales. Despus, en una hoja
tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas
principales relacionadas con las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Por qu es conveniente elaborar la propia caza de tesoros?
Qu aspectos se tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza
de tesoros?
Autoevaluacin Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
Anexos Se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades
realizadas durante la sesin.

BSICA.

Leer el artculo Internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell y elaboren un cartel
en el que recuperen las ideas principales relacionadas con las preguntas siguientes:

1. Qu es una caza de tesoros?
Es una estrategia didctica que utilizan los docentes para motivar a sus alumnos a
investigar y adquirir informacin sobre un tema determinado. En esta actividad el
maestro proporciona a los estudiantes una serie de preguntas y una lista de pginas
Web para buscar las respuestas.

2. Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Estimula la adquisicin de destrezas sobre tecnologa de la informacin y
comunicacin, mejora la lectura y comprensin de textos y permite profundizar en el
tema.

3. Por qu es conveniente elaborar la propia caza de tesoros?
Porque as el docente puede adaptarla a los temas propuestos en el Plan y Programas
de Estudio del grado que atiende, considera las caractersticas de sus alumnos y
verifica el contenido de las pginas Web que se van a revisar.

4. Qu aspectos se tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza de tesoros?
Para su diseo se consideran:
Eleccin del tema.
Objetivos.
Preparacin de la hoja de trabajo
Formacin de grupos.
Procedimiento.
Evaluacin.

La hoja de trabajo debe llevar:
Introduccin
Preguntas
Recursos
La gran pregunta
Evaluacin
Crditos

BSICA.

Cartel elaborado en equipo.

BSICA.

Los estados fsicos del agua

Autores:
Guadalupe Maravilla Rodrguez
Resendiz Medina Reyna Esmeralda
Ros Balbuena Manuel S.
Velzquez Mendoza Alma Vernica
Nivel: Primaria.
Asignatura:
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
TEMA: Los estados fsicos del agua
PROPSITO: Que los alumnos reconozcan e identifiquen los estados fsicos del agua.
APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los
cambios ocasionados por el frio y calor.
INTRODUCCIN: Sabas que el agua se puede transformar? En esta actividad aprenderemos como el agua
puede cambiar en diferentes estados fsicos.
PREGUNTAS:
1. Cmo se forman las nubes?

2. Qu pasa al poner un hielo al sol?

3. Cmo puedes hacer una paleta de hielo?

RECURSOS: http://www.proyectoazul.com/2007/12/%C2%BFde-que-estan-hechas-las-nubes/
http://www.youtube.com/watch?v=e7vEExRWthM
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala/udidacticas/agua/losestadosdelagua/losestadosdelagua.htm
LA GRAN PREGUNTA: Cules son los estados fsicos del agua y en qu consisten?

EVALUACIN: Elabora un trptico sobre los estados fsicos del agua.
CRDITOS: Secretaria de Educacin Pblica, Programas de estudio 2011, Educacin Bsica, Primaria Segundo Grado, Mxico 2011.
http://www.youtube.com/watch?v=e7vEExRWthM

BSICA.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala/udidacticas/agua/losestadosdelagua/losestadosdelagua.htm
http://www.proyectoazul.com/2007/12/%C2%BFde-que-estan-hechas-las-nubes/

Actividad extra clase.
Tema de la caza de tesoros: Los estados fsicos del agua.
Alumnos realizando la investigacin.

BSICA.

Elaboracin de trpticos.

BSICA.

Actividad extra clase.

Tema de la caza de tesoros: Los estados fsicos del agua.
Despus de haber entregado la hoja de trabajo, los alumnos buscaron las pginas
sugeridas en el mismo y realizaron la investigacin para que posteriormente
contestaran las preguntas.
El uso de las TICS llama la atencin e inters de los alumnos y hace que las realicen
con gusto.


La actividad se complic un poco durante la investigacin, en el momento que se
apoy y se gui a los alumnos, con un poco de organizacin se pudo llevar a cabo la
actividad.

Qu aprendizaje me deja como docente?

La caza de tesoros me pareci una estrategia muy favorable y de inters en lo
personal, a pesar que los libros de textos trabajan algo parecido, en esta ocasin se
trabajo ms a profundidad y me dej nuevos conocimientos.
El uso de las TICS, es una nueva forma de desarrollar un tema y de lograr el inters
en el alumno.
Por tal razn me he dado cuenta que debo de hacer cambios en mi prctica docente en
cuanto al uso de la tecnologa e incorporarla en mis planificaciones.

BSICA.

L
A

C
A
Z
A

D
E

T
E
S
O
R
O
S

Es una actividad
didctica.
til para adquirir
informacin y practicar la
tecnologa.
Estimula
destrezas.
- Tecnologicas
-Cominucativas
- Investigacin.
Te permite seleccionar el
tema.
Adecuar recursos
Aspectos para su
diseo.
-Tema, objetivos, preparacin
de hoja de trabajo, formacin
de grupo, procedimiento y
evaluacin
La hoja de trabajo debe llevar:
Introduccin, preguntas,
recursos.la gran pregunta,
evaluacin y crditos
Ventajas.

Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesin.

DOCENTE:
Se basa en el plan y programas.
Pone en prctica los estilos de
aprendizaje.
Promueve la reflexin y el anlisis.
Logra sus aprendizajes.
Obtiene mejores resultados.
ALUMNO:
Promueve la adquisicin de
conocimientos sobre un tema.
Mejora el vocabulario.
Desarrolla destrezas de bsqueda
de informacin.
Explora sus propios caminos para
llegar al aprendizaje.

BSICA.

Logro del propsito: seleccione con una ( ) o escriba su avance respecto al propsito
de la sesin..

Desarrollo cazas de tesoros para
propiciar la bsqueda de
informacin en diversos medios,
Entiendo cmo se desarrollan cazas de
tesoros para propiciar la bsqueda de
informacin en diversos medios,
Otro:

BSICA.

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