Formacin contina

Curso
LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE
EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN
BSICA


PROFESORA: REGINA PALACIOS ROMERO

CURP: PARR680907MDFLMG06

R.F.C. : PARR6809074E1
Asesor: ALFREDO LOPEZ BRAVO

FOLIOS DE CARRERA MAGISTERIAL
461609
461614


CICLO ESCOLAR 2013- 2014




Sesin 1.
La formacin cientfica bsica y las competencias en
Ciencias Naturales.
Propsito:
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar
en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica


1.-Qu opina respecto a los argumentos de los profesores?
Cada profesor tiene su forma de enseanza-aprendizaje y por ello
plantean situaciones diferentes a fin de converger en la temtica, en el
caso de Paulina, un poco ms tradicionalista partir de lo particular a lo
general; Juan Carlos propuso construir el concepto los conocimientos
previos, mientras que Aida no daba importancia al concepto. Al final
todos llegan al esquema conforme a los que cada uno conoce por que
todos visualizamos de diferente manera.


2.-Para usted qu significa formacin cientfica bsica?
Un pensamiento creativo-razonamiento, transmisin de conocimientos,
habilidades, experiencias, que el alumno llegue a la meta cognicin y que aplique
los conocimientos.


3-Cules son los estndares y las competencias en Ciencias
Naturales?
. Conocimiento cientfico.
. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
Habilidades asociadas a la ciencia.
Actitudes asociadas a la ciencia.

4.-Cmo se relacionan las competencias en Ciencias Naturales con la
formacin cientfica bsica?
Se relacionan en el sentido de las competencias especifican las
habilidades, actitudes comprender, transformar y aptitudes que el
alumno debe tener para su formacin cientfico bsico.






5-Cmo piensa que fue el esquema que hicieron los profesores? Dibuje el
esquema en el siguiente espacio.



Formacin
Cientifica
Cual es la importacia
de formacin
cientifica bsica?
Que competencias
conocen la formacion
cientifica bsica?
ANALISIS
comprension de
fenomenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientica
toma de desiciones
informada para el cuidado
del ambiente y la promocion
de la salud orientados a la
cultura de la prevencion
OBSERVACION
EXPLICACION
DEBATE
INDAGACION
REFLEXION

La construccin de un
pensamiento crtico que permite
en los alumnos comprender y
explicar los fenmenos naturales,
cuidar y valorar su contexto y
tener una cultura de prevencin
que repercuta en la
sustentabilidad del medio.
Comprender los fenmenos naturales,
acabar con los tabes y lograr hbitos de
prevencin para la salud, para la vida
cotidiana.
Qu es la
formacion
cientifica bsica?
REGISTRO





Canestro, Elsa y Vasini, Enrique, Por qu educar en ciencias? en Disfrutar
aprendiendo ciencias. Reflexin y prctica en la escuela primaria, Troquel, Buenos
Aires, 1992.


Utilice las frases de abajo para desarrollar su postura.
Comparto las ideas del autor porque: No comparto las ideas del autor porque:
Si compartimos al cultivar la mente de comprender y transformar el medio que le rodea para
aprender a vivir mejor, para formarle hbitos por medio de la educacin cientfica y lograr un
pensamiento crtico con razonamiento para aprender a investigar y tener una mentalidad de hacer
y conocer en forma propia y compartida.
La FORMACIN CIENTFICA en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica
-Considero que las ideas del autor estn relacionadas con el desarrollo de competencias
Si porque todos los nios tienen diferentes competencias


Una vez concluido el texto, en plenaria comparta el texto con sus dems compaeros
y obtenga conclusiones respecto la vigencia y/o estabilidad de los contenidos conceptuales
en relacin con los procedimentales.
Que comprendan las competencias de las ciencias naturales se tiene que realizar que los alumnos
investiguen, a travs del POE




3. Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica (pp. 119 y
120) en Programa de estudio 2011. Gua para el maestro, Educacin Bsica, Primaria,
Cuarto grado,
pg. 93 e identifiquen los aspectos que en cada competencia contribuyen a una formacin
cientfica bsica. Con la informacin complete la siguiente tabla.

PRODUCTO 1
COMPETENCIAS
COMPRENSION DE
FENOMENOSY
PROCESOS
NATURALESDESDE
LA PRESPECTIVA
CIENTIFICA
TOMA DE
DECISIONES
FAVORABLESAL
AMBIENTE Y LA
SALUD ORIENTADA
A LA CULTURA DE
PREVENCION
COMPRENSION DE
LOSALCANCESY
LASLIMITACIONES
DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN
DIVERSOS
CONTEXTOS.
ASPECTOSQUE
CONTRIBUYEN A
UNA FORMACION
CIENTIFICA
-Anlisis
-Observacin
-Registro
-Explicacin
-Debate
-Indagacin
-Reflexin de los
fenmenos y procesos
naturales
-El cuidado del
ambiente
-Tener una mentalidad
de hacer y conocer de
forma propia y
compartida para
transformar y cuidar
el medio que nos
rodea y poder vivir
mejor.
-Formacin valoral y
actitudinal y que
fomente una
mentalidad critica
para evaluar, etc.
-Anlisis de problemas
reales existentes.
-Debates sobre
posibles acciones
benficas.
-Valoracin crtica
sobre los alcances que
tiene la ciencia y la
tecnologa.
(Explicacin de
fenmenos sociales)


a. En equipo y con base en la informacin de la tabla, conteste la siguiente pregunta:
Qu significa una formacin cientfica bsica?

Es la construccin de un pensamiento crtico que permite en los alumnos comprender y explicar
los fenmenos naturales, cuidar y valorar su contexto y tener una cultura de prevencin que
repercuta en la sustentabilidad del medio.
Comprender los fenmenos naturales, acabar con los tabes y lograr hbitos de prevencin para
la salud, para la vida cotidiana.















b. En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que explique la competencia









Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
A manera de biombo, pegue su dibujo con los de los otros compaeros para que se
Conviertan en un material de consulta.


ROMPECABEZAS:
El desarrollo de valores y actitudes hacia el conocimiento y aplicacin en
contextos relevantes, la participacin en acciones y toma de decisiones para el
mejoramiento de calidad de vida con un consumo responsable de los
componentes del ambiente de una cultura para la prevencin de promocin de la
salud personal y colectiva, como el funcionamiento integral del cuerpo humano y
desarrollo de valores y actitudes hacia el conocimiento y aplicacin en contextos
relevantes como: analicen, evalen y argumenten respecto alternativas de situ
acciones socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes.

.









d. A partir de la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa
en diversos contextos, explique individualmente alguna de las siguientes caricaturas.
Revista Cmo ves?, Nm. 122, 118 y 43.


Una de las limitaciones es que los alumnos no quieren investigar en libros, ya no quieren leer, consultar, para
ellos el uso de la computadora es ms prctico y fcil, no todo lo del internet es verdico y se dejan llevar
por que les presenta. Otra limitacin son las relaciones personales ya que el trato no es directo, sino por la
maquina; lo que ocasiona que el ser humano se aisl.











Autoevaluacin
1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en
la sesin.













OBSERVACION
EVALUAR
FLEXION
PREDICCION
EXPERIMENTAR
ANALIZAR
CONOCIMIENTO
COMUNICACION
FORMACION
CIENTIFICA BASICA
Sesin 2
El uso de portafolio
en Ciencias Naturales.

P r o p s i t o:
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una
herramienta para la evaluacin de las competencias
de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el
propsito para la evaluacin en este curso.



PROFRA. REGINA PALACIOS ROMERO.

Sesin 2.

El uso de portafolio en Ciencias Naturales

Propsito:
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las com-
petencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la evaluacin en este
curso.
En la siguiente tabla se sistematiza la informacin de temas, sugerencias didcticas de ciencias
naturales que podran incorporarse en portafolios de los alumnos.
La FORMAC

ALUMNO:
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES
PRODUCTOS A
EVALUAR
1 Cmo mantener la
salud?
Identificar alimentos
que incluye el plato
del bien comer
Disear un platillo
incluyendo
elementos del plato
del bien comer
Presentacin
Contenido
Creatividad
Fecha de entrega
2 Cmo somos los
seres vivos?
Ubicar
temporalmente los
fsiles por medio
de la estratificacin
Dibujar la corteza
terrestre con los
estratos
identificando las
eras geolgicas
Presentacin
Contenido
explicacin
3 Reduccin, reso y
reciclado
Conocer las
propiedades de los
materiales
Disear una
campaa para dar
a conocer la
separacin de los
residuos
Elaborar un
objeto con
material de
reso.
4 Aprovechamiento
de la energa
Aprender las
distintas fuentes de
energa
Elaborar un cuadro
con sugerencias
para el ahorro de
energa en casa.
Presentacin
Creatividad
Contenido
Explicacin
5 Conocimiento de
las caractersticas
del universo
Describir los
componentes
bsicos del
universo.
Elaborar un dibujo
en tercera
dimensin
Presentacin
Creatividad
Contenido
Explicacin





PRODUCTO: PORTAFOLIO

TEMA: Mi carpeta del saber cientfico.
PROPSITOS:

Analizar respecto a las competencias que se establecen en el Plan y
Programas de estudio de Ciencias Naturales y su contribucin a la
formacin cientfica bsica.
Realizar propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza de las
Ciencias Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes esperados.
Manejar algunos recursos tecnolgicos en el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.

Sesin1: La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales.
Propsito: Al finalizar la sesin, explicar con fundamento de manera en que las
competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin
cientfica y bsica.
Producto de trabajo: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a
desarrollar en ciencias naturales y que contribuyen a una formacin cientfica bsica.
Actividad: Se incluye rompecabezas del significado de la competencia Toma de
decisiones favorables del ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevencin
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las
ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.






Sesin 2: El uso de portafolio en Ciencias Naturales.

Propsito: Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la
evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el
propsito para la evaluacin en este curso.
Producto de trabajo: Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y
productos a integrar.
Actividad: Tabla en la que se sistematiza la informacin por bloques de productos que se
pueden incorporar al portafolio, despus de haber revisado el programa de estudios de
Ciencias Naturales.
Autoevaluacin:. Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.



Sesin 3: La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno.

Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que
utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Producto de trabajo: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos
del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de
estudios 2009.
Actividad: Tabla que argumenta por escrito si las frases son verdaderas o falsas de
acuerdo al apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias.
Autoevaluacin:. Elabore un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.




Sesin 4: La actividad experimental en la escuela.

Propsito:Al finalizar la sesin, diseara y aplicara propuestas didcticas en las que
emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los
alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.
Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2009.
Actividad: leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la
enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica (lectura 3 de la antologa) y
contestar las siguientes preguntas.
Autoevaluacin:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.



sesin 5. el trabajo por proyectos.

Propsito: Al finalizar la sesin, diseara una estrategia para el desarrollo de los
proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Producto: estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los
alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas
de estudio 2011.
Actividad: elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la
lectura la importancia de que los nios puedan decidir en Ciencia y Tecnologa en la
escuela de La Cueva
Autoevaluacin: elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las
ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.




Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin.
Propsito:Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros
para proporcionar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios,
principalmente electrnicos.
Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio.
Actividad:En equipo, buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del
tesoro de Adell, en la direccin electrnica http: //www.uib.es/depart/gte/edutec
e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar sus habilidades digitales.
Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas
principales relacionadas con las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual un mapa conceptual que incorpore
las ideas principales estudiadas en la sesin.
Autoevaluacin:. Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.





Escribir en una hoja qu es un portafolio y cul es su funcin en la
educacin.
Por la parte de atrs y con smbolos grandes, rescriba sus notas con la
siguiente clave.
C p ] - ] _ )
a b c d e f g h I j
g O ^ E O O 4
k l m n o p q r s t
4 + E E =
u v w x y z
Pegue la hoja con la clave hacia el frente en una pared del saln.





Elaboracin del cuaderno de ciencias o de experimentos, el alumnos anotar el trabajo a realizar
con sus respectivas investigaciones, observaciones y conclusiones.












AUTOEVALUACIO N



















Portafolio
Herramienta que rene, junta, colecciona los trabajos realizados en
cierto tiempo bimestral o anual.
Brinda informacin sobre
avances y retrocesos de los
alumnos
Propsitos
Recopilacin de
trabajos
relevantes
Describen paso a
paso el nivel de
desempeo
Ensayo y error para mejorar Herramientas
Critica constructiva
Proyectos
Investigaciones
Experimentos
Problemas
Juegos, visitas
Analtico
Coevaluacin
autoevaluacin


Sesin 3
P r o p s i t o:

La observacin, una habilidad necesaria para conocer el
entorno
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que
utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Producto de trabajo: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos
del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de
estudios 2009.
Actividad: Tabla que argumenta por escrito si las frases son verdaderas o falsas de
acuerdo al apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias.
Autoevaluacin:. Elabore un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.


REGINA PALACIOS ROMERO


ACTIVIDAD
FRASE CONCLUSIN ARGUMENTO
V F
La observacin es una mera respuesta de
los rganos sensitivos a los estmulos.
Porque incluye procesos mentales.
La observacin debe permitir que los nios
sean capaces de utilizar sus sentidos,
adecuadamente y con seguridad, para
obtener informacin relevante sobre lo
que les rodea.
Porque es una de las maneras en las
que aprenden los nios, solo se
recomienda que estas actividades
sean guiadas para obtener mejores
resultados.
Desde pequeos se debe animar a los
nios a que hagan observaciones de las
caractersticas que saltan a la vista y no
slo de detalles.
Si, por que a los pequeos son
grandes observadores, ya que de esta
forma van desarrollando se sentido
de observacin, porque sobre todo en
esa etapa ellos aprenden a travs de
la percepcin.
El definir un propsito real favorece la
observacin y permite mantener el inters
de los nios en la actividad.
Conociendo las inteligencias mltiples
de los nios y cuando una actividad se
planea con anticipacin se logra el
propsito de la actividad.


ACTIVIDAD

Actividades planeadas para realizar con los alumnos del grado.
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Ciencias Naturales.
BLOQUE V
Conocimiento de las caractersticas del Universo.
CONTENIDO:
Cmo conocemos? La tecnologa.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Reconocer las contribuciones de la ciencia y la tecnologa al
conocimiento del Universo.
COMPETENCIA:
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud, orientadas a la
cultura de la prevencin.
PROPSITO.
Hacer un recorrido por las instalaciones de la escuela para identificar las
zonas de riesgo y seguridad.

ACTIVIDADES
SESIN 1
Duracin 2h.
SESIN 2
Duracin 2h.
1. Llenar un globo con confeti,
con un alfiler pinchar el
globo.
2. Recuperacin de
conocimientos previos a
travs de una lluvia de
ideas.
3. Identificar los tipos de
galaxias, segn sus
caractersticas.
4. Comparacin de galaxias,
identificando la nuestra con
su nombre (VIA LACTEA).
5. Identifica nuestro sistema
solar

1. Comentar las ventajas del
uso de celulares.
2. Mencionar la importancia
de los satlites artificiales.
3. Clasificar los tipos de
satlites


EVALUACIN
CONCEPTUAL: identifica los componentes del universo.
PROCEDIMENTAL: elaboracin de dibujos y maquetas.
ACTITUDINAL: trabajo colaborativo, participacin y respeto de
opiniones.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
RBRICA (autoevaluacin y evaluacin)
LISTA DE COTEJO (heteroevaluacin)
MATERIALES confeti
papel ilustracin
crayolas
tinta china
Libro de texto
Marcadores
Cinta adhesiva
clavo.
Fichas de colores
Papel bon
Atlas de 5 grado






AUTOEVALUACIO N























LA
OBSERVA
CIN
Incluye el
empleo de los
sentidos para
obtener
informacin y es
una actividad
mental
Tcnicas de
observacin
Objetivo
Permite
Considera
*Agrupar y Clasificar
*Ordenamiento
*interpretar y seleccionar
*Reflexionar
Que los alumnos sean
capaces de utilizar sus
sentidos para recuperar
informacin relevante
Describir, conocer y
utilizar.
Lo que es necesario en sus
actividades escolares y
diarias.
REGINA PALACIOS ROMERO







Los experimentos realizados en clase los alumnos observan y expresan el trabajo.
Primeramente en equipo realizan sus actividades y despus en grupo. A los alumnos les gusta
realizar los experimentos que se presentan en los libros de texto e investigan otros para hacer una
demostracin en el saln de clase.










Sesin 4

P r o p s i t o:

Propsito: Al finalizar la sesin, diseara y aplicara propuestas didcticas en las que
emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los
alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.
Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2009.
Actividad: leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la
enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica (lectura 3 de la antologa) y
contestar las siguientes preguntas.
Autoevaluacin:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.









PLANEACION
DIDACTICA
PROFRA. REGINA PALACIOS ROMERO










ESC. PRIM. JOSE MA. MORELOS
C.C.T. 15DPR0797U TURNO: MATUTINO ZONA: 09 SECTOR: IV
PROFESORA REGINA PALACIOS ROMERO GRUPO: 6 B

EXPERIMENTO: PIRAMIDES O ESFERAS?

PROPOSITO:


Describir los componentes
bsicos del universo con
base en sus principales
caractersticas

APRENDIZAJE
ESPERADO:

Describe los
componentes y
argumenta la
importancia de
las aportaciones
del desarrollo
tcnico en su
conocimiento.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO
- Realizar el experimento pirmides o
esferas?
- Seguir instrucciones del libro de C.N.
de texto de la pgina 154.
DESARROLLO
- Realizar una lluvia de ideas sobre
lo observado en el experimento.
- Leer el libro de texto de C.N.
pginas 153 y 154
- Elaborar con la participacin del
grupo un mapa mental en el
pizarrn, sobre el tema los
planetas.
CIERRE
- Pasar al cuaderno el mapa mental
e ilustrarlo.
PREGUNTA GENERADORA:
Cul es la forma de los
planetas?


HIPOTESIS:
Comprobar que
la gravedad y la
fuerza de
atraccin
determinan la
forma la forma
esfrica de los
planetas.
EVALUACIN:
Manejo de
conceptos
aplicando la
observacin del
experimento.
Coherencia y
presentacin
del mapa
mental.
Trabajo
colaborativo en
la realizacin
MATERIALES:
+ Vaso de
vidrio
+ Agua
+ Imn
+ Limadura de
hierro.
+

PROFRA. REGINA PALACIOS ROMERO Vo . Bo
DIRECTORA
PROFRA. NORMA VEGA ALVA




















REGINA PALACIOS ROMEROGINA PALACIOS ROMER





AUTOEVALUACIN
DOCENTE ALUMNO MATERIALES
Realizar la planeacin Conocimientos previos
-De uso comn (lo que tiene
en su casa o su alrededor)
-Instrumentos tecnolgicos
como el uso de TICS
Disear estrategias
Experiencias
Innovadoras,
adecuadas para
estimular al alumno
Trabajos prcticos
Desarrollar:
Ingenio
Imaginacin
Creatividad
manipulacin
REGINA PALACIOS
ROMERO
Que el alumno construya a su propio
conocimiento y utilizarlo en la vida cotidiana
REGINA PALACIOS ROMERO






Sesin 5
Propsito: Al finalizar la sesin, diseara una estrategia para el desarrollo de los
proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Producto: estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los
alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas
de estudio 2011.
Actividad: elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la
lectura la importancia de que los nios puedan decidir en Ciencia y Tecnologa en la
escuela de La Cueva
Autoevaluacin: elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las
ideas principales estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.


ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS QUE CONTRIBUYA AL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.
APRENDIZAJE ESPERADO:
EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO A PARTIR DE LAS INTERACCIONES ENTRE
DIFERENTES SISTEMAS.

PROPSITO:
CMO MANTENER LA SALUD?
DESARROLLO DE UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE

TEMA:
PREVENCIN DE ACCIDENTES Y DESASTRES.

COMPETENCIA:
TOMA DE DECISIONES PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIN DE LA SALUD ORIENTADAS A LA
CULTURA DE LA PREVENCIN.





1. SEMANA

Experiencia desencadenante PREVENIR ANTES DE LAMENTAR
1.- Presentar a los alumnos imgenes de riesgo de Accidentes.
2.-Preguntar Cmo prevengo un accidente en mi casa o escuela?
3.- Que el alumno registre por lluvia de ideas las respuestas a la pregunta generadora.
4.- Orientar al alumno en la evaluacin de un esquema con las respuestas de la pregunta
anterior.
2 SEMANA

5.- Que el alumno investigue acciones que posibiliten la prevencin de accidentes.
6.- Realice una observacin y detecte en su casa las principales zonas de riesgo de accidentes.
7.- Que el alumno elabore un croquis de su casa, donde ubique las zonas de riesgo y de
seguridad.
3. SEMANA

8.- Mediante un recorrido guiado, ubicar y sealar las zonas de riesgo y seguridad de la
escuela.
9.-Formar equipos de cinco integrantes por afinidad.
10.-En equipos desarrolle un plan de prevencin de accidentes.
4. SEMANA

11.- Organice campaas en la escuela mediante el uso de carteles, donde informe la forma de
prevenir accidentes.
12.- Elaborar un trptico sobre la prevencin de accidentes y desastres.











AUTOEVALUACIO N























El trabajo por proyecto
Actividades enriquecedoras
Los proyectos de
investigacin
Experiencia
desencadenante
Actividades cortas y
frtiles
Materiales
autoinstrumentales
Familiarizar
con mltiples
y diversas
realidades
Por medio de
instrucciones
Experiencia:
DESENCADENANTE
DIALOGOS Y
TEXTOS LIBRES
DESPERTAR:
INQUIETUD E
INTERROGANTES
PROFRA. REGINA
PALACIOS
ROMERO
Resolver un
problema
MANEJO DE
PROCEDIMIENTOS Y
PROCEDIMIENTOS
Manejo de
procedimientos
y conceptos
QU VAN HACER?
CMO LO VAN
HACER?
CIENTIFICO
TECNOLOGICO
CIUDADANO
MANIPULANDO:
RAZONA
REFLEXIONA
TRABAJPO DE
MANERA INDIVIDUAL
DESARROLLA:
DESTREZAS
Y RITMOS
EL ALUMNO PUEDE DECIDIR Y HACER SUYO SU
ARENDIZAJE
DOMINIO DE SABERES
METACOGNICIN










































Sesin 6
La caza de tesoros para la bsqueda de informacin.

P r o p s i t o:

Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros
para proporcionar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios,
principalmente electrnicos.
Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio.
Actividad: En equipo, buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del
tesoro de Adell, en la direccin electrnica http: //www.uib.es/depart/gte/edutec
e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar sus habilidades digitales.
Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas
principales relacionadas con las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Autoevaluacin: Elaborar de manera individual un mapa conceptual que incorpore
las ideas principales estudiadas en la sesin.
Autoevaluacin:. Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas
durante la sesin.





ACTIVIDAD 1

Qu es la caza de tesoros?
Son estrategias para realizar los trabajos por medio del uso delas TECNOLOGIAS. Actividad
didctica sencilla que tiene una pgina electrnica que facilita el trabajo.
Qu piensa de la actitud de Luis ante su problema?
Es una gran preocupacin por que los alumnos solo cortan y pega. Hay que buscar nuevas
alternativas para solucionar sus problemas. Mejorar las destrezas en lectura en el texto para la
comprensin y la construccin de sus conocimientos.
Qu opina respecto a la solucin que dio Luis a su situacin?
Es importante compartir estrategias, disear nuevas de acuerdo a las necesidades del grupo.
Es importante tomar en cuenta las necesidades de aprendizaje. Apoyarse de las pginas WEB de
acuerdo al grado intelectual de los alumnos.

ACTIVIDAD 2

Si es factible, indica el propsito de los aprendizajes esperados dando los elementos para
contestar los cuestionamientos, a manera que el alumno razone y reflexione, evitando la copia de
los textos. Conocer las pginas GEB. Utilizar los recursos que tienen a la mano.





ACTIVIDAD 3

Qu aspectos tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza de
tesoros?

1) Eleccin del tema. Se deben tomar en cuenta los objetivos, el enfoque y los
criterios de evaluacin.

2) Elaboracin de la hoja de trabajo.
Introduccin.- despertar el inters del alumno, dar instrucciones de las tareas
que se van a realizar.
Preguntas.- listar y numerar preguntas directas, complejas. qu pretende
que aprendan sus alumnos?
Recursos. - listar los ttulos de las pginas que se van a visitar.
Utilizar buscadores, portales educativos.
La gran pregunta.- incluir una pregunta global que dependa de las preguntas
anteriores que cuente con el objetivo.

3) Formacin de grupos. Compartir experiencias y conocimientos para que se
ayuden y que el aprendizaje se a significativo.

4) Procedimientos.- son los periodos de tiempo y espacio que se dan al trabajo.











Ciencia naturales
Bloque V
EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe los componentes y argumenta la importancia de las
aportaciones del desarrollo tcnico en su conocimiento.

Preguntas.
1.- Qu son los planetas?


2.- Qu son las galaxias y que forman tienen?


3.- Cmo se llama nuestra galaxia?


4.- Cul es el origen del nombre de nuestra galaxia?


LA GRAN PREGUNTA.

QU ES EL UNIVERSO?

PRODUCTO. Realiza un mapa mental del Universo e ilstralo.













RECURSOS. PLAN Y PROGRAMA
www.astronomia.com/universo/eluniverso.htm
es.wikipedia.org/wiki/planeta
legaey.spitzer.caltech.edu/espaol/edu/askkids/milkyway.shtml
SEXTO GRADO




























CONTRTIBUYE
A LA
FORMACIN
DE EQUIPOS
ELEMENTOS:
+ TEMA
+ HOJA DE
TRABAJO
+ INTRODUCCION
+ PREGUNTAS
+ RECURSOS
+ LA GRAN
PREGUNTA


ACTIVIDAD
DIDACTICA
PARA ADQUIRIR
INFORMACION
POR FUENTES
ELECTRONICAS
(WEB)
PRACTICA DE
HABILIDADES Y
PROCEDIMIENTOS CON
LAS TIC
SE
UTILIZA
EN
CLASE
DOCENTE-
ALUMNO
MEJORA DESTREZAS:
O COGNITIVAS
O DIGITALES
DEADUERDO A:
O Necesidades
O caractersticas
TIEMPO Y
ESPACIO DE
APLICACION
LA CAZA DE TESOROS
CONSTRUYEN
CONOCIMIENTOS

PROFRA. REGINA PALACIOS
ROMERO




A los nios les interesa conocer los que es el Universo,
pregunta sobre temas que no se encuentran en el libro de texto, se sorprende sobre la inmensidad
de lo desconocido para el hombre.
Lo ms importante es los alumnos vivan las experiencias, que lo aprendido en la escuela lo
apliquen en la casa y sepan solucionar los problemas de la vida diaria que enfrenta en la
comunidad, que crezca como persona y comparta lo que aprendi con sus amigos y familiares.




REFLEXION
El curso de FORMACION CIENTIFICA EN EDUCACION PRIMARIA me pareci interesante, en primer
lugar por la confianza que el asesor expresaba en clase desde la primera sesin, todos los
compaeros siempre demostraron disposicin en las actividades realizadas, hubo colaboracin de
asesor-profesor participante.
Las actividades se realizaron con lluvias de ideas de manera, individual, equipo o grupal
concluyendo con un producto que se realiz en clase. Los objetivos de curso se cumplieron ya
que el trabajo realizado en clase se reflej el trabajo de las diferentes estrategias realizadas en
los cursos sabatinos. Lo ms importante para m de estos cursos es poner en prctica todo lo
aprendido en el aula escolar.