COORDINADORA DE CENTRO DEMAESTROS: MARLEN FLORES NIETO

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO

NEOKIA@Hotmail.com



La Formacin Cientfica
en el
Perfil de Egreso del Alumno
de Educacin Bsica



















PROFRA. ANA MARIA FRANCISCO DELGADILLO
PROPSITO




El curso La formacin Cientfica en el perfil de egreso del alumno de Educacin
Bsica tiene el propsito de que los docentes reflexionen respecto a las competencias
que deben desarrollar los alumnos en el campo formativo exploracin y comprensin del
mundo natural y social poniendo especial nfasis en la formacin cientfica bsica.


Las actividades planteadas en este curso representan un valor fundamental de un
enfoque integral y practico de la enseanza de la ciencia asociados a los trabajos
prcticos de ciencias naturales.


A partir del desarrollo de las propuestas didcticas planteadas, proyectos, actividades de
caza de tesoros, uso de portafolio, desarrollo de actividades experimentales basadas en
el plan y programas vigentes coadyuvando al logro de aprendizajes esperados de
acuerdo a l enfoque de enseanza de las ciencias.


El estudio de las Ciencias Naturales es fundamental para que los alumnos desarrollen
competencias para comprender y explicarse los fenmenos y procesos que se producen
en su entorno, al mismo tiempo puedan desarrollar una formacin cientfica bsica que
les permita tener una mejor calidad de vida personal y social.





















Sesin 1. La formacin cientfica bsica y las
competencias en Ciencias Naturales.
Propsito:
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que las competencias a
desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica

1.-Qu opina respecto a los argumentos de los profesores?
Cada profesor tiene su forma de enseanza-aprendizaje y por ello plantean
situaciones diferentes a fin de converger en la temtica, en el caso de Paulina,
un poco ms tradicionalista partir de lo particular a lo general; Juan Carlos
propuso construir el concepto los conocimientos previos, mientras que Aida no
daba importancia al concepto. Al final todos llegan al esquema conforme a los
que cada uno conoce por que todos visualizamos de diferente manera.


2.-Para usted qu significa formacin cientfica bsica?
Un pensamiento creativo-razonamiento, transmisin de conocimientos,
habilidades, experiencias, que el alumno llegue a la meta cognicin y que aplique los
conocimientos.


3-Cules son los estndares y las competencias en Ciencias Naturales?
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

4.-Cmo se relacionan las competencias en Ciencias Naturales con la
formacin cientfica bsica?
Se relacionan en el sentido de las competencias especifican las habilidades,
actitudes comprender, transformar y aptitudes que el alumno debe tener para
su formacin cientfico bsico.


5-Cmo piensa que fue el esquema que hicieron los profesores? Dibuje el
esquema en el siguiente espacio.




Formacin
Cientifica
Cual es la importacia
de formacin
cientifica bsica?
Que competencias
conocen la formacion
cientifica bsica?
ANALISIS
comprension de
fenomenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientica
toma de desiciones
informada para el cuidado
del ambiente y la
promocion de la salud
orientados a la cultura de
la prevencion
OBSERVACION
EXPLICACION
DEBATE
INDAGACION
REFLEXION

La construccin de un
pensamiento crtico que permite
en los alumnos comprender y
explicar los fenmenos naturales,
cuidar y valorar su contexto y
tener una cultura de prevencin
que repercuta en la
sustentabilidad del medio.
Comprender los fenmenos naturales,
acabar con los tabes y lograr hbitos de
prevencin para la salud, para la vida
cotidiana.
Qu es la
formacion
cientifica bsica?
REGISTRO





Canestro, Elsa y Vasini, Enrique, Por qu educar en ciencias? en Disfrutar
aprendiendo ciencias. Reflexin y prctica en la escuela primaria, Troquel, Buenos
Aires, 1992.






Utilice las frases de abajo para desarrollar su postura.
Comparto las ideas del autor porque: No comparto las ideas del autor porque:
Si compartimos al cultivar la mente de comprender y transformar el medio que le rodea
para aprender a vivir mejor, para formarle hbitos por medio de la educacin cientfica y
lograr un pensamiento crtico con razonamiento para aprender a investigar y tener una
mentalidad de hacer y conocer en forma propia y compartida.
La FORMACIN CIENTFICA en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica
-Considero que las ideas del autor estn relacionadas con el desarrollo de
competencias
Si porque todos los nios tienen diferentes competencias


Una vez concluido el texto, en plenaria comparta el texto con sus dems compaeros
y obtenga conclusiones respecto la vigencia y/o estabilidad de los contenidos
conceptuales en relacin con los procedimentales.
Que comprendan las competencias de las ciencias naturales se tiene que realizar que
los alumnos investiguen, a travs del POE
Que elementos tengo que dar a los alumnos para comprender los procesos y los
fenmenos naturales de su entorno, las competencias que tienen que tener son valorar,
analizar, comprender.
3. Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica (pp.
119 y
120) en Programa de estudio 2011. Gua para el maestro, Educacin Bsica, Primaria,
Cuarto grado,
pg. 93 e identifiquen los aspectos que en cada competencia contribuyen a una
formacin
cientfica bsica. Con la informacin complete la siguiente tabla.

PRODUCTO 1
COMPETENCIAS
COMPRENSION
DE FENOMENOS Y
PROCESOS
NATURALES
DESDE LA
PRESPECTIVA
CIENTIFICA
TOMA DE
DECISIONES
FAVORABLES AL
AMBIENTE Y LA
SALUD
ORIENTADA A LA
CULTURA DE
PREVENCION
COMPRENSION
DE LOS
ALCANCES Y LAS
LIMITACIONES DE
LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN
DIVERSOS
CONTEXTOS.
ASPECTOS QUE
CONTRIBUYEN A
UNA FORMACION
CIENTIFICA
-Anlisis
-Observacin
-Registro
-Explicacin
-Debate
-Indagacin
-Reflexin de los
fenmenos y
procesos naturales
-El cuidado del
ambiente
-Tener una
mentalidad de hacer
y conocer de forma
propia y compartida
para transformar y
cuidar el medio que
nos rodea y poder
vivir mejor.
-Formacin valoral
y actitudinal y que
fomente una
mentalidad critica
para evaluar, etc.
-Anlisis de
problemas reales
existentes.
-Debates sobre
posibles acciones
benficas.
-Valoracin crtica
sobre los alcances
que tiene la ciencia
y la tecnologa.
(Explicacin de
fenmenos sociales)


a. En equipo y con base en la informacin de la tabla, conteste la siguiente pregunta:
Qu significa una formacin cientfica bsica?
Es la construccin de un pensamiento crtico que permite en los alumnos
comprender y explicar los fenmenos naturales, cuidar y valorar su contexto y
tener una cultura de prevencin que repercuta en la sustentabilidad del medio.
Comprender los fenmenos naturales, acabar con los tabes y lograr hbitos de
prevencin para la salud, para la vida cotidiana.


b. En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que explique la
competencia








}





ROMPECABEZAS:
El desarrollo de valores y actitudes hacia el conocimiento y aplicacin en contextos
relevantes, la participacin en acciones y toma de decisiones para el mejoramiento de
calidad de vida con un consumo responsable de los componentes del ambiente de una
cultura para la prevencin de promocin de la salud personal y colectiva, como el
funcionamiento integral del cuerpo humano y desarrollo de valores y actitudes hacia el
conocimiento y aplicacin en contextos relevantes como: analicen, evalen y argumenten
respecto alternativas de situ acciones socialmente relevantes y cognitivamente
desafiantes.

Comente en grupo y escriba sus conclusiones respecto a las implicaciones que tienen
estos aspectos para la formacin cientfica bsica.

d. A partir de la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnologa en diversos contextos, explique individualmente alguna de las
siguientes caricaturas.
Revista Cmo ves?, Nm. 122, 118 y 43.

De acuerdo con los avances tecnolgicos se obtienen mejores resultados para el
aprendizaje, significativo no perdiendo de vista que en la ciencia un experimento
vivencial es mejor porque se utilizan las caractersticas del POE, aunque parezca
increble usando las nuevas tecnologas de las TICS se siguen manifestando los
aspectos del POE a pesar de que este es un avance tecnolgico.
Autoevaluacin
1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.




Sesin 2. El uso de portafolio en Ciencias Naturales
Propsito:
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de
las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la
evaluacin en este curso.

Situacin a resolver
1. Lea la situacin de manera individual y conteste las preguntas.

Durante el recreo el profesor Rodolfo se acerc a sus compaeros Josefina y
Jaime para comentarles que estaba inquieto porque tena muchas dudas
respecto a cmo formar los portafolios de Ciencias Naturales para los alumnos
de sexto grado, tal como se los haba solicitado la directora.
Josefina le recomend que platicara con sus alumnos para que juntos
definieran propsito, criterios de evaluacin para el desempeo y documentos
a incorporar.
Jaime le dijo que lo importante era motivar a los alumnos para que fueran
conscientes de los productos a incluir y as poder reflexionar acerca de sus
logros.
Laura, que alcanz a escuchar la pltica, le coment que era ms fcil de lo
que se imaginaba, que slo fuera guardando los trabajos de sus alumnos y al
final, seleccionara los que consideraba que eran los mejores, as dara
cuentas positivas de sus alumnos.

1.-Quin tiene razn respecto al portafolio?
Argumente su respuesta Josefina ya que debe ser un trabajo compartido,
debe ser sistemtico y debe ser significativo especialmente para los alumnos.
Difcilmente un alumno estn independiente para ser el caso de Josefina. As
mismo es una evidencia en que el alumno est aprendiendo y le sirve a
ambos, al docente para saber lo que su alumno y todava lo que no est claro
y al alumno quien debe aprender a realizar un anlisis al final de un periodo.

2.-Cmo conformara usted un portafolio de su prctica docente?
Como Josefina ya que el docente realiza su trabajo y el alumno el suyo.

Desarrollo de actividades

1. Escriba individualmente en una hoja qu es un portafolio y cul es su funcin en la
educacin. Por la parte de atrs y con smbolos grandes, rescriba sus notas con la
siguiente clave.

C p ] - ] _ )
a b c d e f g h I j
g O ^ E O O 4
K l m n o p q r s t
4 + E E =
u v w x y z




Es una coleccin de evidencias que no solo resume el trabajo acadmico del
estudiante si no que explican los proceso de aprendizaje individual, describen proceso
meta cognitivos grupales, presentan juicios de evaluacin acerca del desempeo
integral, su funcin es el logro de objetivos y el desarrollo de competencias estableciendo
metas futuras de desarrollo personal y profesional.


ACTIVIDAD 2

Elaborar un esquema de grupo
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
ACTIVIDAD 2
PRODUCTO : ELABORAR UN ESQUEMA DE GRUPO
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, VALORAR EL PORTAFOLIO COMO UNA
HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS EN CIENCIAS NATURALES Y DISEAR EL PROPIO PARA LA
EVALUACIN EN ESTE CURSO

PRODUCTO DE TRABAJO: PORTAFOLIO DE CURSO. ESCRITO CON LA
DEFINICIN DE PROPSITO, TEMA Y PRODUCTOS A INTEGRAR.

SESION 1 TEMA:
LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS
NATURALES.
FECHA:
10 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
EXPLICAR CON FUNDAMENTO LA MANERA EN QUE LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR EN CIENCIAS NATURALES CONTRIBUYEN AL LOGRO DE UNA
FORMACIN CIENTFICA BSICA.
PRODUCTO:
TABLA CON LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR EN CIENCIAS NATURALES Y QUE CONTRIBUYEN A UNA
FORMACIN CIENTFICA BSICA.
PRODUCTO PROPUESTO:
RESOLUCIN DE LA SIGUIENTE PREGUNTA (AS COMO FOTOGRAFA) QU
SIGNIFICA UNA FORMACIN CIENTFICA BSICA?
AUTOEVALUACION
: MAPA CONCEPTUAL CON LAS IDEAS ESTUDIADAS EN LA SESIN.

SESION 2 PRODUCTO MI PORTAFOLIO ESTAR INTEGRADO POR LAS
SIGUIENTES PARTES

SESION 2 TEMA:
EL USO DEL PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES
FECHA:
17 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
VALORAR EL PORTAFOLIO COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIN DE
LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN CIENCIAS NATURALES Y DISEAR EL
PROPIO PARA LA EVALUACIN DE ESTE CURSO.
PRODUCTO:
PORTAFOLIO DEL CURSO, CON PROPSITO, TEMA Y PRODUCTOS A INTEGRAR
PRODUCTO PROPUESTO:
TABLA POR BLOQUES, EN DONDE SE INCORPOREN PRODUCTOS PARA EL
PORTAFOLIO DE LOS ALUMNOS.
AUTOEVALUACION
: MAPA CONCEPTUAL CON LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 3 TEMA:
LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL ENTORNO
FECHA:
24 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN LAS QUE UTILICE LA
OBSERVACIN PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y EL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS NATURALES.
PRODUCTO:
ACTIVIDAD PARA APLICAR LA HABILIDAD DE OBSERVACIN CON LOS ALUMNOS
DE SEXTO GRADO Y APEGARLA AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009.
PRODUCTO PROPUESTO:
A PARTIR DE LA LECTURA DEL APARTADO OBSERVACIN DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE WYNNEHARLEN ARGUMENTAR POR
ESCRITO LAS FRASES, SI SON VERDADERAS O FALSAS, PRESENTADAS EN UN
CUADRO (SE ANEXARA TABLA Y FOTO).
AUTOEVALUACION
: MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS
EN LA SESIN.
SESION 4 TEMA:
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA.
FECHA:
31 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN LAS QUE EMPLEE LA
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTFICO
DE LOS ALUMNOS Y CONTRIBUIR EN LA FORMACIN CIENTFICA BSICA.
PRODUCTO:
PLAN DE CLASE PARA APLICAR UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL CON LOS
ALUMNOS DE SEXTO GRADO Y APEGADA AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011.

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PRODUCTO PROPUESTO:
LEER INDIVIDUALMENTE EL APARTADO ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PARA
LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA Y
CONTESTE LAS PREGUNTAS (ANEXARE PREGUNTAS Y FOTO)
AUTOEVALUACION
: ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS IDEAS
PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 5 TEMA:
EL TRABAJO POR PROYECTOS
FECHA:
7 DE JUNIO DE 2014
PROPOSITO:
DISEAR UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS QUE
CONTRIBUYA AL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.
PRODUCTO:
ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR ALGUNOS PROYECTOS QUE SEAN DEL
INTERS DE LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO, APEGADOS AL ENFOQUE
METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011.
PRODUCTO PROPUESTO:
ELABORACIN DE UNA TABLA DONDE SE ESTABLECEN ALGUNOS EJEMPLOS DE
ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS Y EL GRADO EN QUE SERA MS TIL APLICAR
ESTAS ACTIVIDADES. (TABLA Y FOTO)
AUTOEVALUACION
: ELABORACIN, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE
INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 6 TEMA:
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN.
FECHA:
1 DE JUNIO DE 2014
PROPOSITO:
SER CAPAZ DE DISEAR CAZAS DE TESOROS PARA PROPICIAR Y ORIENTAR
LA BSQUEDA DE INFORMACIN EN DIVERSOS MEDIOS, PRINCIPALMENTE
ELECTRNICOS.
PRODUCTO:
CAZA DE TESOROS PARA APLICAR CON LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO,
APEGADA AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
PRODUCTO PROPUESTO:
EN EQUIPO, BUSCAR Y LEER EL ARTCULO INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA
DEL TESORO DE ADELL, EN LA DIRECCIN ELECTRNICA
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm.
DESPUS EN HOJAS TAMAO CARTA ELABORAR UN CARTEL EN EL QUE SE
RECUPEREN LAS IDEAS PRINCIPALES RELACIONADAS CON CUATRO
PREGUNTAS (PREGUNTAS Y FOTO DE LOS CARTELES EN HOJAS CARTAS)
AUTOEVALUACION: ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL
QUE INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.

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4.2. PRODUCTO PROPUESTO EN EQUIPO DE GRADO, REVISEN LOS TEMAS Y
SUGERENCIAS DIDCTICAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS
NATURALES. IDENTIFIQUEN POR BLOQUES CULES PRODUCTOS CONSIDERA
QUE PODRAN INCORPORARSE EN EL PORTAFOLIO DE ALGUNO DE SUS
ALUMNOS. SISTEMATICEN LA INFORMACIN EN LA TABLA SIGUIENTE










ACTIVIDAD 3 planeando el portafolio de ciencias de los alumnos de mi grupo

En equipo de grado, revisen los temas y sugerencias didcticas del programa de
estudios de Ciencias Naturales. Identifiquen por bloque cules productos considera que
podran incorporarse en el portafolio de alguno de sus alumnos. Sistematicen la
informacin en la tabla siguiente y dejen en blanco la ltima columna.

ALUMNO
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES
ASPECTOS A
AVALUAR
1 Mi
alimentacin
Describir y valore sus
hbitos alimenticios
con respecto al plato
del buen comer
Elaborar una
receta integrando
los distintos
grupos del plato
del buen comer
La
presentacin,
desarrollo de la
receta. Con una
rbrica, fue
claro en su
exposicin
2 Explorando la
naturaleza
Identifiquen cuerpos
que relacionen los
estados del agua con
Elaboracin de
una maqueta
donde integre los
La correcta
explicacin de
la maqueta y
los cambios de
temperatura
ambiental y que
contrasten la forma y
las funciones vitales
de los animales y
plantas
elementos de
paisaje natural
(da, noche,
relieve, flora y
fauna)
que tenga los
elementos
necesarios.
3 Costumbres,
fiestas,
tradiciones de
mi comunidad
y de mi pas
Compara costumbres
y tradiciones de su
comunidad con las de
otras comunidades
de Mxico
Semana de las
culturas (cologe)
Explicacin,
creatividad y
presentacin
del cologe
4 Productos del
campo y de la
industria
Visita a diferentes
establecimientos
donde se elaboran
producto
(panadera, tortillera
y carpintera,
socializar las
experiencias
Elaboracin de un
cuadro que
muestre el
proceso de
elaboracin del
producto.
Organizacin,
claridad y
coherencia de
la redaccin.
5 Prevencin de
desastres
Identificar
sealamientos y
seguridad en la
escuela, Participa en
acciones que
contribuyen a la
prevencin de
desastres
Planear un
simulacro por
escrito
Creatividad,
redaccin,
ortografa,
coherencia de
la redaccin y
sociabilizacin
del mensaje.

ACTIVIDAD 4 completar la ultima columna de la tabla de planeacion del
portafolio

Lea criterios de desempeo y como calificar y juzgar un portafolio pag. 48-50 de la antologia
Derivado de su reflexion y analisis completen la ultima columna de la tabla anterior.

.Posteriormente, lean Criterios de desempeo y Cmo calificar y juzgar un portafolio
(pp. 156-161) en La evaluacin en el saln de clases de Airasian (Lectura 1 de la
Antologa) y completen la ltima columna de la tabla anterior.
Analicen las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos en la
tabla 5.8 (p. 160) en La evaluacin en el saln de clases de Airasian (Lectura 1 de la
Antologa) y escriban alternativas para solucionar cada una de las desventajas.


ACTIVIDAD 5 analisis de desventajas del portafolio de evidencias
Analicen las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos en la tabla 5.8 pag. 52


ACTIVIDAD 6 reflexion

-Lea las hojas escritas en clave por sus compaeros en la actividad 2 y complementen las ideas con lo que
aprendio durante las actividades de la sesion.
-Tome su hoja y vuelva a contestar las preguntas considerando la informacion aportada por sus
compaeros.
Qu es un portafolio y cual es su funcion?
Es un expediente que sirve para guardar evidencias de un proceso y por medio de esto poder otorgar una
calificacion.

PRODUCTO
REVISE EL CURSO LA FORMACION CIENTIFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL
ALUMNO DE EDUCACION BSICA Y DISEE SU PROPIO PORTAFOLIO.
DEFINA UN PROPSITO Y TEMA PARA SU PORTAFOLIO DE CURSO.
DETERMINE LOS PRODUCTOS A INCORPORAR. DE PREFERENCIA UNO POR
SESIN Y DIFERENTE AL PRODUCTO FINAL PREDETERMINADO EN EL CURSO.
DESVENTAJA ALTERNATIVA DE SOLUCION
No nos organizamos Si nos organizaramos
Administrar, organizar y llevar registros Que se trabaje en equipo y establecer la
plataforma para los alumnos
Que los profesores y los alumnos se
sientan comodos con la evaluacion y con
el cambio de las funciones de enseanza y
aprendizaje que suponen
Depende de los estandares con las
actitudes y aptitudes de los alumnos.
Calificar a los alumnos y dar
retroalimentacion
Realizar rubricas
ESTABLEZCA LOS CRITERIOS DE DESEMPEO. RECUERDE QUE STOS LE
AYUDARN A REFLEXIONAR Y VALORAR OBJETIVAMENTE SUS AVANCES.
ELABORE RBRICAS PARA VALORAR SUS AVANCES.
ACUERDE CON EL ASESOR EL CONTENIDO DEL PORTAFOLIO, DE MANERA
QUE PUEDAN DETERMINAR
LA EVALUACIN FINAL A PARTIR DE LOS PRODUCTOS SELECCIONADOS.
SESIN 3. LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER
EL ENTORNO
PROPSITO:
AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN
LAS QUE UTILICE LA OBSERVACIN PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y
EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.
ACTIVIDAD 1
SITUACIN A RESOLVER
1. LEA INDIVIDUALMENTE LA SITUACIN Y CONTESTE LAS PREGUNTAS.

MAYRA Y RODRIGO, DOS MAESTROS DE TERCER GRADO, REVISABAN
SU PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA HACER LA PLANEACIN DE LA
SEMANA. RODRIGO LE SUGIRI QUE TRABAJARAN UN TEMA CON EL
QUE PUDIERAN DESARROLLAR LA HABILIDAD DE OBSERVACIN PUES
EN LOS LIBROS DE TEXTO HABA IMGENES QUE LE PARECAN MUY
TILES. AS CUANDO LOS NIOS ENCONTRARAN IMGENES EN OTROS
LIBROS, SABRAN COMO OBTENER INFORMACIN. MAYRA ESTUVO DE
ACUERDO CON LA PROPUESTA PERO LE DIJO QUE LE PARECA MEJOR
LLEVAR A LOS NIOS A UN RECORRIDO PARA QUE PUDIERAN
OBSERVAR DIRECTAMENTE EL TEMA DE ESTUDIO, QUE LAS
IMGENES NUNCA SE PODRAN COMPARAR CON LA NATURALEZA.
QU OPINA ACERCA DE LO QUE COMENTAN LOS PROFESORES?
INDUDABLEMENTE MAYRA TUVO LA MEJOR OPCIN, YA QUE UN
RECORRIDO SE PUEDE OBSERVAR DIRECTAMENTE EL OBJETO DE
ESTUDIO.
QU VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE CADA UNA DE LAS PROPUESTAS?
VENTAJAS DESVENTAJAS
RODRIGO SEGUROS
FACIL
PRACTICO
RAPIDO
PELIGRO
TIEMPO
MAYRA VIVENCIAL
OBSERVACION DIRECTA
DEL OBJETO

OBSERVADO


DESARROLLO DE ACTIVIDADES
RECUERDE Y DIBUJE, INDIVIDUALMENTE, UN LUGAR DEL CENTRO DE
MAESTROS QUE LE SEA CONOCIDO, O BIEN, TRACE EL RECORRIDO QUE SIGUI
DE LA ENTRADA DEL CENTRO AL SALN. UNA VEZ TERMINADO EL DIBUJO,
INTERCMBIELO CON ALGN COMPAERO PARA QUE VAYA AL LUGAR A
VERIFICAR LOS ELEMENTOS AH PLASMADOS Y CON UN COLOR DIFERENTE
COMPLEMENTE EL DIBUJO CON LO QUE OBSERVE.
DE REGRESO, EN PLENARIA COMENTE:


QUINES LOGRARON DIBUJAR EL LUGAR CON TODOS SUS
ELEMENTOS?
QU DIFERENCIAS HUBO ENTRE LA PRIMERA Y LA SEGUNDA OBSERVACIN?




1. Analice individualmente la imagen siguiente, denominada Las salidas instructivas de Frato y
argumente en una nota breve para radio, su postura respecto a lo que ah se plantea.


FECHA: 23 DE MAYO DE 2014
HORA:9:00 A.M.
LUGAR:CHIMALHUACAN
NOTICIERO CHICARITO
TEXTO:!BUENOS DIAS RADIOESCUCHAS, LES TENGO MAS DE SEUDOMAESTROS, AUN ESTAMOS CON
INCONCLUSA NOTA DEL BULLYNG .
ENTRA PEQUE HECTOR MENDEZ, ALUMNO DE LA SEC. NIOS HEROES DE TAMAULIPAS, CUANDO
NUESTO REPORTERO
PROFR. JORGE

GRACIAS JORGE, AGRADECEMOS TU REPORTE Y QUE MAS PODEMOS DECIR :!NECESITAMOS MAESTROS
PREPARADOS! MAESTROS COMPETENTES! Y DESDE AQU EXIGIMOS A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
TOMEN EN SERIO SU TRABAJO Y APLIQUEN Y CONDUCEN EN CONTRA DE ESTOS SEUDOMAESTROS.


ACTIVIDAD 2


1. Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias de
Wynne Harlen (pp.73-75). (Ver Lectura 2 de la Antologa).

. En equipo y con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes frases son verdaderas
o falsas.


FRASE CONCL
V
UCION
F
ARGUMENTO
LA OBSERVACIN
ES UNA MERA
X SE TRATA DE UNA
ACTIVIDAD
RESPUESTA DE
LOS RGANOS
SENSITIVOS A LOS
ESTMULOS.

MENTAL
LA OBSERVACIN
DEBE PERMITIR
QUE LOS NIOS
SEAN CAPACES
DE UTILIZAR SUS
SENTIDOS,
ADECUADAMENTE
Y CON
SEGURIDAD, PARA
OBTENER
INFORMACIN
RELEVANTE
SOBRE LO QUE
LES RODEA.

X EL ASPECTO
SIGNIFICATIVO DE
ESTA
INFORMACIN ES
EL DESARROLLO
GRADUAL HACIA
LA SELECCIN DE
LO RELEVANTE DE
LO IRRELEVANTE
DESDE PEQUEOS
SE DEBE ANIMAR
A LOS NIOS A
QUE HAGAN
OBSERVACIONES
DE LAS
CARACTERSTICAS
QUE SALTAN A LA
VISTA Y NO SLO
DE DETALLES.

X ES IMPORTANTE
QUE LOS NIOS
HAGAN GRAN
CANTIDAD DE
OBSERVACIONES
DE LAS
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y
PRESENTEN
ATENCIN A LOS
DETALLES TANTO
COMO LAS
CARACTERSTICAS
MAS LLAMATIVAS
EL DEFINIR UN
PROPSITO REAL
FAVORECE LA
OBSERVACIN Y
PERMITE
MANTENER EL
INTERS DE LOS
NIOS EN LA
ACTIVIDAD.

X LA OBSERVACIN
SUELE HACERSE
CON UN
PROPSITO LA
BSQUEDA DE
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS SIN
NINGUNA RAZN.


ACTIVIDAD 3
[SELECCIN DE INFORMACION RELEVANTE----SE
LOGRA EL PROPOSITO DETERMINADO
[IDENTIFICACION DE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS---- PRESTAR ATENCION A LOS
DETALLES COMO A LAS CARACTERISTICAS
LLAMATIVAS
[EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES DE HECHOS-
--CENTRAR LA ATENCION SOBRE
CARACTERISTICAS CONCRETAS
[INTERPRETACION DE LA OBSERVACION---
RELACIONAR OBSERVACIONES CON OTRAS Y
ENCONTRAR PAUTAS O SECUENCIAS ENTRE
ELLAS

PRODUCTO 4

EN EQUIPO, REVISEN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES
CORRESPONDIENTE AL GRADO QUE ATIENDEN E IDENTIFIQUEN LOS TEMAS
CUYAS SUGERENCIAS DIDCTICAS PROPONEN LA OBSERVACIN PARA EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES. TAMBIN, CON BASE EN LA LECTURA DE
HARLEN, SEALEN QU TIPO DE TCNICA ES LA QUE SE RECOMIENDA, O CUAL,
SERA LA IDEAL PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO




ESCUELA PRI MARI A: 15 DE SEPTI EMBRE
TEMA SUGERENCIA
DIDACTICA
TECNICA DE
OBSERVACION
PREVENCIN DE
ACCIDENTES
IDENTIFICA
MATERIALES OPACOS Y
TRANSLCIDOS QUE
BLOQUEAN LA LUZ
SOLAR
Y SU USO EN OBJETOS
PARA PROTEGERSE DE
QUEMADURAS.
OBSERVAR E
INTERPRETAR EL
MATERIAL A UTILIZAR .
TECNICAS DE OBSERVACION
QUINTO GRADO GRUPO A TURNO COMPLETO C.C.T 15DPR3023D
LUNES 26 AL JUEVES 29 DE MAYO DE 2014.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMA PROPOSI
TOS
SECUENCIA DIDCTICA APREN
DIZAJE
S
ESPERA
DOS
REFER
ENCIAS
Y
RECUR
SOS
PREV
ENCI
N
DE
DESA
STRE
S.
VALORE
N SU
SALUD,
LA
DIVERSI
DAD
NATURA
L Y
CULTUR
AL DEL
MEDIO
LOCAL,
AS
COMO
SU
PARTICIP
ACIN
EN
ACCIONE
S PARA
PREVENI
R
ACCIDEN
TES Y
DESAST
RES Y
CUIDAR
EL
AMBIENT
E.
-PROMOVER QUE EL GRUPO
COMENTE SUS IDEAS EN RELACIN
CON LO QUE ES UN DESASTRE
NATURAL Y QUE DEN EJEMPLOS DE
STOS.
-LOS ALUMNOS OBSERVEN Y QUE
APROVECHEN LAS NOTICIAS QUE
HAYA RESPECTO A DESASTRES
NATURALES Y LAS CONSECUENCIAS
QUE VIVE LA POBLACIN ANTE ESTA
SITUACIN.
-RECONOCER LAS CAUSAS QUE
PROVOCARON EL DESASTRE Y
ESTUDIAR LO QUE PUDO EVITAR LA
SITUACIN EXISTENTE.
-PEDIR QUE RECORRAN LA
LOCALIDAD CON SUS PAPAS Y QUE
OBSERVEN LOS RIESGOS QUE
ENFRENTA DEBIDO A SUS
CARACTERSTICAS Y A PARTIR DE LA
HISTORIA DE LA LOCALIDAD.
-HACER NOTAR A LOS ESTUDIANTES
QUE EN EL ENTORNO EXISTEN
RIESGOS QUE PONEN EN PELIGRO
NUESTRA VIDA, NUESTROS BIENES Y
EL AMBIENTE, Y QUE POR ELLO ES
NECESARIO SABER QU HACER PARA
PREVENIRLOS Y PARA APOYAR A LAS
PERSONAS QUE LO NECESITEN.


LA ACTIVIDAD SE REALIZARA EN 2
DAS DE 11/2 HR.

PRODUCTO FINAL
LOS NIOS DIBUJARAN LO QUE
OBSERVARON Y LO EXPLICARAN CON
PARTI
CIPA
EN
ACCIO
NES
BSIC
AS
PARA
LA
PREVE
NCIN
DE
DESAS
TRES.
L. A
LIBROS
LIBRET
AS
PIZARR
N
PLUMO
NES
COLOR
ES
LPIZ
GOMA
SACAP
UNTAS
-UNA
BOTELL
A DE
PLSTI
CO.
-
CERILL
OS
-
BOTELL
A CON
AGUA
CALIEN
TE.
-
BLOUE
ADOR
SOLAR.
-
SOMBRI
LLA
SUS PROPIAS PALABRAS.
EVALUACION: CON UNA RBRICA Y
EVIDENCIAS



AUTOEVALUACIN
1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE
INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.

SESIN 4. LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
PROPSITO:
AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN
LAS QUE EMPLEE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO CIENTFICO DE LOS ALUMNOS Y CONTRIBUIR EN SU FORMACIN
CIENTFICA BSICA.
cual es el proposito de la observacion?
considerar una planificacion : que aprendi, proposito,
objetivo y actividades que incorporen las cuatro
tecnicas
EXISTEN 4 TENCICAS DE OBSERVACION:
-SELECCION DE INFORMACION RELEVANTE
-IDENTIFICACION SEMEJANZA
-EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES Y HECHOS
-REFLEXION
cuando se debe animar a los nios a hacer observaciones?
desde pequeos se debe animar a los nios que hagan observaciones de las caracteristicas que salgan a la vista y no solo los
detallles.
LA OBSERVACION
una habilidad necesaria para conocer el entorno
que es?

se refiere esencialmente a mayor numero de aspectos de los
relativos a los que son la captacion
objetivo
no solo de los sentidos para obener informacion se trata de
una actividad mental.

que es el objetivo?
permite a los educandos de ser capaces de utilizar sus sentidos
para recuperar informacion relevante.

SITUACIN A RESOLVER
1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS
PREGUNTAS.

DURANTE LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES, LOS ALUMNOS SE
EMOCIONARON PORQUE IBAN A HACER UNA ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL RELACIONADA CON EL MAGNETISMO QUE SE
SUGIERE EN EL LIBRO DE TEXTO, PERO EL PROFESOR RUBN LES
COMENT QUE EN ESA OCASIN NO LA REALIZARAN PORQUE LLEVA
MUCHO TIEMPO Y YA VAN ATRASADOS CON EL PROGRAMA. LA
MAESTRA ADRIANA ESCUCH EL COMENTARIO Y LE SUGIRI QUE LA
ENCARGARA DE TAREA PARA EL FIN DE SEMANA Y AS SLO LE
ENTREGARAN UN REPORTE CON LOS RESULTADOS. ESTO ADEMS
LE DARA UN ELEMENTO MS PARA CALIFICARLOS.
QU OPINA RESPECTO A LA DECISIN DE RUBN?
POSITIVA TODA INVESTIGACIN SUPERVISADO POR EL PROFESOR ES
MEJOR POR QUE OBSERVA.

QU LE PARECE LA SUGERENCIA DE ADRIANA?
ERROR EN LAS CIENCIAS NATURALES SE APLICA EL MTODO EXPERIMENTAL.

QU IMPACTO TENDR EN LOS ALUMNOS LA DECISIN QUE TOME
RUBN?
LA ACTITUD ES MUY IMPORTANTE.

2.-EN EQUIPO Y CON AYUDA DE LOS MATERIALES, CONTESTEN ALGUNA DE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:
a. CMO SE PUEDE LIMPIAR DE PETRLEO AL AGUA?
MTODO DE SEPARACIN POR DENSIDAD.
B. CMO SE PUEDE HACER UN FILTRO?
CON UTILIZACIN DE TELA, GRABA, CARBN Y AGUA.
. C. CMO ILUMINAR UNA HABITACIN OSCURA, SIN VENTANA Y CON UNA
PUERTA PEQUEA, SI LA FUENTE DE LUZ SE ENCUENTRA AFUERA? CUANDO
TENGAN SU RESPUESTA, EN PLENARIA EXPLIQUEN: EL PROCESO Y SUS
CONCLUSIONES, AS COMO LOS RETOS QUE ENFRENTARON Y CMO LOS
SOLUCIONARON.
. POR LA REFLEXIN Y REFLEXIN.
.
3.-LEAN INDIVIDUALMENTE EL APARTADO ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PARA
LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA
(LECTURA 3 DE LA ANTOLOGA) Y CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. A.
CULES SON LAS RAZONES POR LAS QUE NO SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA?

FALTA DE PLANEACIN -NO HAY METODOLOGA
FALTA DE MATERIAL -LA ACTITUD DEL DOCENTE

B. CULES SON LAS VENTAJAS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA EL
APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO?

PARTICIPACIN -FOMENTAR EL TRABAJO
COLABORATIVO
RELACIONAR CONOCIMIENTOS CON SU VIDA DIARIA
INTERACCIONES SOCIALES POR MEDIO DE GRUPOS COLABORATIVOS.







AUTOEVALUACIN
1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.






LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
EN LA ESCUELA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
REQUIERE QUE LOS ALUMNOS
DESCRIBAN O EXPLIQUEN UN
FENOMENO QUE APARECE EN
LA ACTIVIDAD QUE REALIZAN
BONDADES DE LAS
ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES:
* DESARROLLA EL
PENSAMIENTO CIENTIFICO
* DESPIERTA LA CURIOSIDAD
* MAYOR CAPACIDAD DE
OBSERVACIN EN SU
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
DEMOSTRATIVA
SE PRESENTAN COMO UNA
FORMA DE REAFIRMAR,
VALIDAR O VERIFICAR A
TRAVES DE LA
MANIPULACION DE MATERIAL


PRODUCTO DE TRABAJO:
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN META
GRUPO MIXTO
EDAD ENTRE 10 Y 11 AOS
CONTEXTO HUMILDE
PREDOMINA LA FAMILIA DISFUNCIONAL
OBJETIVO O PROPSITO EDUCATIVO
RECONOCER ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LOS COMPONENTES DEL
SISTEMA SOLAR Y DESCRIBIRS SU ORGANIZACIN Y SU MOVIMIENTO.
MODELO NOM
NIVEL ORIENTACIN MODALIDAD
PRIMARIA

TIEMPO
COMPLETO 5
ETAPAS DEL PROCESO INSTRUCCIONAL (PUEDE ENUMERARLAS).
1. RECUPERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS 4. REALIZACIN DE
MAQUETA REPRESENTATIVA
2. PRESENTACIN DEL VIDEO 5. EXPOSICIN DE
MAQUETA
3. ANLISIS Y REFLEXIN DEL SISTEMA SOLAR 6. ORDENADOR
GRAFICO (MAPA CONCEPTUAL)
SELECCIN Y DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
SISTEMA SOLAR
PLANETAS
REQUERIMIENTOS TCNICOS REQUERIMIENTOS DE ESPACIO E
INSTALACIONES
VIDEO
CAN
LAPTOP
MESAS
ELECTRICIDAD
BOCINAS

AULA DE CLASES CON
MOBILIARIO Y CON
CONTACTOS PARA LOS
APARATOS ELCTRICOS


PLAN DE SESIN (O CLASE)
ASIGNATURA, MATERIA
Y/O CURSO:
CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: ANA MARIA FRANCISCO DELGADILLO
FECHA DE
ELABORACIN:
31 DE MAYO DE 2014

COMPETENCIA Y/O OBJETIVO

COMPRENSIN DE FENMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA
PERSPECTIVA CIENTFICA.





S
E
S
I

N

F
E
C
H
A

D
E

L
A

S
E
S
I

N

H
O
R
A
S

D
E

L
A

S
E
S
I

N

TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRU
MENTO
S DE
EVALUA
CIN
CON
DOCEN
TE
INDEPEN
DIENTES


1




04-
06-14



11:
00-
12:
30


COMPONENTES
DEL SISTEMA
SOLAR

GUA Y
MEDIADOR DEL
PROCESO
ORIENT
ACIN
AL
LOGRO
DE LOS
APREN
DIZAJE
S.
APOYO
DE
MAQUE
TAS.
INVESTI
GACIN
ELABOR
ACIN
DE
MAQUE
TAS
ORDEN
ADORE
S
GRFIC
OS
RUBRI
CA
PORTA
FOLIO


2



06-
06-14

11:
00-
12:
30

LOS OCHO
PLANETAS
APOYO A LOS
ALUMNOS
CUANDO LO
REQUIERAN

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDCTICOS
LIBROS DE TEXTO
COPIA
COLORES
VIDEOS DE YOUTUBE
PAPEL BOND
LAMINAS
BIBLIOGRAFA O REFERENCIAS BSICAS Y COMPLEMENTARIAS
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH
LIBRO DE TEXTO (PG. 131-137)
PLAN Y PROGRESO 2011
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ALDIRNRIG58








ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
ASPECTO PORCENTAJE
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
PROCESO (ACTITUDINAL)
PARTICIPACIN
RUBRICA
MAQUETA
ORDENADOR GRAFICO

20%
20%
20%
20%
20%









SESIN 5. EL TRABAJO POR PROYECTOS
PROPSITO:
AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO
DE PROYECTOS QUE CONTRIBUYA AL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
NATURALES.
SITUACIN A RESOLVER
1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS
PREGUNTAS.

LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO QUIEREN REALIZAR UN PROYECTO
RELACIONADO CON LOS SONIDOS, PERO NO SABEN SI PROPONER UN
JUGUETE QUE EMITA RUIDOS AL TALLARSE, SOPLARLO O GOLPEARLO
O MEJOR HACER UN VIDEO PARA ALERTAR A LAS PERSONAS DEL
DAO QUE LES PUEDE CAUSAR EL RUIDO EXCESIVO. ADEMS, NO
ENTENDIERON BIEN LO QUE SU MAESTRA YADIRA LES EXPLIC
RESPECTO A LOS DIFERENTES TIPOS DE PROYECTOS Y CADA UNA DE
LAS ETAPAS QUE HAY QUE DESARROLLAR.
QU TIPO DE PROYECTOS QUIEREN DESARROLLAR LOS ALUMNOS?
2 TIPOS DE PROYECTOS: EXPERIMENTAL Y DEMOSTRATIVO
EL PRIMERO ES EXPERIMENTAL
Y EL SEGUNDO DEMOSTRATIVO PORQUE TENAN QUE DEMOSTRAR.

QU OPINA RESPECTO A LA DIFICULTAD QUE ENFRENTAN PARA
DESARROLLAR LAS ETAPAS?
LA DIFICULTAD QUE NO TIENEN CLARO EL PROPSITO DEL
PROYECTO Y NO IDENTIFICAN LOS PASOS PARA SEGUIR EL TRABAJO.

CMO PODRA ORIENTARLOS PARA DESARROLLAR ALGUNO DE LOS
PROYECTOS?
SER CONSIENTES COMO PROFESORES, Y AL INTERS DEL ALUMNO
GUINDOLO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD 1

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LEA INDIVIDUALMENTE ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS (PP.25-29) EN
CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA ESCUELA DE LA CUEVA (LECTURA 4 DE LA
ANTOLOGA) Y CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

QU ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS PUEDEN SER ANTECEDENTES PARA
FUTUROS PROYECTOS?
ACTIVIDADES CORTAS Y EXPERIENCIAS ENCADENANTES.


CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS PROYECTOS Y LAS ACTIVIDADES CORTAS
Y FRTILES?
LA ACTIVIDAD CORTA ES UN CONOCIMIENTO
Y EL PROYECTO DEBE TENER UN PROCESO PARA LLEGAR A LA
METACOGNICIN.



ANOTE A CONTINUACIN ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
ENRIQUECEDORAS Y MARQUE EN QU GRADO SERA MS TIL APLICAR ESTAS
ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES EJEMPLOS GRADO PARA
EL QUE SE
RECOMIENDA

LAS EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
+VISITAS GUIADAS
+DILOGOS CON
EXPERTOS
+CONVERSACIONES
SOBRE OBJETOS
+CONVERSACIN
SOBRE SERES
VIVOS
+TRABAJO CON TEXTOS
E ILUSTRACIONES
1 2 3 4 5 6
LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACION
+CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
1 2 3 4 5 6
LAS ACTIVIDADES
CORTAS Y FERTILES
+HACER
MANTEQUILLA
+CONSTRUIR UN
ESTETOSCOPIO
1 2 3 4 5 6

ACTIVIDAD 2
ELABOREN UNA HISTORIETA, EN EQUIPO Y CON BASE EN LAS IDEAS
PRINCIPALES DE LA LECTURA LA IMPORTANCIA DE QUE LOS NIOS PUEDAN
DECIDIR (PP.115-118) EN CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA ESCUELA DE LA CUEVA.
(LECTURA 4 DE LA ANTOLOGA).

LO MISMO OTRA VEZ





AUTOEVALUACIN

1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE
INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.









DESPIERTA ENCUENTRAS

CONDUCIR




ESCUELA
NIOS OFREZCA

ABRAN








LAS EXPERENCIAS
DESENCADENANTES
EL TRABAJO
POR PROYECTO
PROYECTO DE
INVESTIGACION
ACTIVIDADE
S CORTAS Y
FERTILES
TRABAJOS
AUTO-INSTITUCIONALES
LABORES
AMPLIAS
INFORMALES
FAMILIARIZARLOS
AL MUNDO QUE LOS
RODEA
DIALOGOS CON
EXPERTOS
CIENTIFICOS
INTERROGANTES
INQUIETUDES
TEXTOS
LIBRES
VISITAS A
MUSEOS
ESCOGEN
NIOS
PLANTEA
RESOLVER
PROBLEMAS
PLANIFICADO SISTEMATICO
TECNOLOGICOS
CIUDADANOS
INICIATIVA
COMO LO
VAN HACER
QUE VAN
HACER
VIVENCIAS
EXPERIMENTOS
PROYECTOS
DE
INVESTIGACION
TECNOLOGIA CIENCIA
DESARROLLO
DELIMITACION
PARTICIPACION
GUIADAS
DESDE
AFUERA
TIEMPO
MEJOR
DOMINIO
AVANZA A SU
PROPIO RITMO
DIFERNETES
CAMINOS
INICIATIVA
PROPIO APRENDIZAJE
TOMA DE DECISIONES
AUTOORGANIZACION
AUTOCONTROL
METACOGNICION
PROCESOS
COGNITIVOS
LA IMPORTANCIA DE QUE LOS NIOS PUEDAN DECIDIR
REFLEXIONAR
EXPERIENCIAS RECURSOS CULTURALES
NUEVAS PERSPECTIVAS
INQUIETUDES
INTERES POR HACER
DISPOSICION AL ESFUERZO
PRODUCTO DE TRABAJO:
ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR ALGUNOS PROYECTOS QUE SEAN DEL
INTERS DE LOS ALUMNOS DEL GRADO QUE SE ATIENDE Y APEGADOS AL
ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009.
ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR PROYECTOS DE INTERS DE LOS ALUMNOS DE 2 B, QUE CONTRIBUYE
A QUE SELECCIONEN UN TEMA DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Y QUE DESPIERTE SU INTERS POR
APRENDER ACERCA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
MEJORANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE
INICIO
1. SE USAR LA TCNICA DE LA CLASE-PASEO
2. LOS ALUMNOS SALDRN A OBSERVARN SU MEDIO AMBIENTE EMPEZANDO POR SU ESCUELA Y
LAS CALLES ALEDAAS A ELLA
3. ANOTARN LO QUE OBSERVAN, DESDE QUE ACCIONES ESTABAN REALIZANDO LAS PERSONAS,
HASTA LOS DETALLES QUE ELLOS CREEYERON OBSERVAR LES LLAMARON LA ATENCIN
DESARROLLO
4. AL LLEGAR AL GRUPO REALIZARN UN LISTADO DE LO QUE OBSERVARON ANOTANDOLO EN UN
CUADRO DE DOBLE ENTRADA LO QUE LES AGRAD Y LO QUE NO LES AGRAD, COMO SE
MUESTRA A CONTINUACIN

LO QUE OBSERVE
ACCIONES QUE OBSERV CON AGRADO ACCIONES QUE OBSERV QUE NO ME
AGRADARON
HAY PLANTAS CUIDADAS
HAY UN POCO DE PASTO
HAY ARBOLES

HAY MUCHA BASURA
ALGUNAS PLANTAS LAS
ARRANCAN LOS NI@S
ALGUNAS PLANTAS ESTAN
MARCHITAS

5. SELECCIONAREMOS LAS ACCIONES DE LA SEGUNDA COLUMNA PARA ANALIZAR SI SE PUEDEN
MODIFICAR
6. ENLISTARN UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE LAS PERSONAS Y TODOS EN COLECTIVO PUEDEN
REALIZAR A FIN DE DISMINUIRLAS O ERRADICARLAS.
7. LAS ACCIONES QUE LOS ALUMNOS SELECCIONEN IRAN ENCAMINADAS AL LOGRO DEL PROYECTO
FINAL QUE SE RELACIONAN CON LAS ASIGNATURAS DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y
FORMACION CIVICA Y ETICA.
8. EN UN PAPEL BOND SE ENLISTARN LAS ACCIONES PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS PARA
TENERLAS PRESENTAS EN EL PROCESO DEL PROYECTO
9. SE DELIMITAR EL TEMA A REALIZAR, EL PROPSITO DE ACUERDO AL PLAN Y PROGRAMAS, AS
COMO LAS ACCIONES Y LAS METAS QUE QUEREMOS ALCANZAR DE ACUERDO A UN
CRONOGRAMA.

FINAL
10. LOS ALUMNOS PRESENTARN ANTE EL GRUPO SUS CARTELES, PRETENDEN QUE HAGAN
CONCIENCIA PARA ERRADICAR LAS MALAS PRCTICAS OBSERVADAS AL PRINCIPIO.
11. SE COLOCARN LOS CARTELES EN LUGARES ESTRATEGICAS DE LA ESCUELA.
12. OBSERVAREMOS LOS DIAS SIGUIENTES SI LAS ACCIONES SURTIERON EFECTO POSITIVO Y EN EL
GRUPO ANALIZAREMOS LO QUE REALIZAMOS PARA HACER UNA AUTOEVALUACIN Y
COEVALUACIN DE NUESTRO PROYECTO.










PROFRA. ANA MARIA FRANCISCO DELGADILLO
SESION 6 . LA CAZA DE TESOROS PARA LA BUSQUEDA DE
INFORMACION.

ACTIVIDAD 1

PROPOSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, LOS DOCENTES SERN CAPACES DE
DISEAR CAZAS DE TESOROS PARA PROPICIAR Y ORIENTAR LA BSQUEDA DE
INFORMACIN EN DIVERSOS MEDIOS, PRINCIPALMENTE ELECTRNICOS.
SITUACIN A RESOLVER

1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS
PREGUNTAS.


QU ES UNA CAZA DE TESOROS?
UNA ACTIVIDAD DIDCTICA DONDE SE TIENE QUE UTILIZAR EL INTERNET, ( SE
DEBEN REALIZAR PREGUNTAS Y BUSCARLAS EN UNA SERIE DE PGINAS WEB)
DARLES A LOS ALUMNOS LAS HERRAMIENTAS.

QU PIENSA DE LA ACTITUD DE LUIS ANTE SU PROBLEMA?
UNA ACTITUD POSITIVA AL BUSCAR APOYO, PORQUE ES IMPORTANTE
TRABAJAR EN EQUIPO.

QU OPINA RESPECTO A LA SOLUCIN QUE DIO LUIS A SU SITUACIN?

UNA DECISIN CORRECTA A FIN DE SOLUCIONAR SU PROBLEMTICA, Y
ADAPTAR A LAS NECESIDADES DE NUESTRO GRUPO.

ACTIVIDAD 2

*COMENTEN EN PLENARIA SI CONSIDERAN FACTIBLE LA APLICACIN DE UNA
ACTIVIDAD COMO LA ANTERIOR PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS Y QU RETOS TENDRN QUE ENFRENTAR LOS DOCENTES.
ELABOREN UNA CONCLUSIN Y ESCRBANLA SOBRE LAS LNEAS.

RETO DOMINAR LAS ACCIONES COMPLEJAS ENTRE LA CIENCIA LA
TECNOLOGA Y LA SOCIEDAD. LA RUTA DEL TESORO CONTEMPLA EL TRABAJO
COLABORATIVO, LOCALIZACIN DE CENTROS DE INTERS Y DESARROLLA LA
AUTONOMA POR MEDIO DE LA INDEPENDENCIA EN FORMA DE DECISIONES.
PROPORCIONA PISTAS SOBRE QU ES LO QUE TIENE QUE HACERSE LA
PRXIMA VEZ PARA TENER UNA MEJOR COMPRENSIN DEL TEMA ELEGIDO.

ACTIVIDAD 3

3. EN EQUIPO, BUSQUEN Y LEAN EL ARTCULO INTERNET EN EL AULA: A LA
CAZA DEL TESORO DE ADELL, EN LA DIRECCIN ELECTRNICA
HTTP://WWW.UIB.ES/DEPART/GTE/EDUTEC-E/REVELEC16/ADELL.HTM, ELLO LE
AYUDAR A DESARROLLAR SU HABILIDADES DIGITALES. DESPUS, EN UNA
HOJA TAMAO CARTA, ELABOREN UN CARTEL EN EL QUE RECUPEREN LAS
IDEAS PRINCIPALES RELACIONADAS CON LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:

QU ES UNA CAZA DE TESOROS?
ACTIVIDAD DIDCTICA SENCILLA DONDE HAY PGINAS WEB CON UNA SERIE DE
PREGUNTAS Y APRENDIZAJES ESPERADO Y UNA ESTRATEGIA Y DESARROLLAR
ACTIVIDADES CON LAS TICS.

CUL ES EL POTENCIAL DE LA CAZA DE TESOROS?
PROMUEVEN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS
DESTREZAS DE LECTURA Y COMPRENSIN DEL TEXTO.
TIENE COMPRENSIN Y CONSTRUCCIN DE SUS CONOCIMIENTOS
LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE
EDUCACIN BSICA
POR QU ES CONVENIENTE ELABORAR LA PROPIA CAZA DE TESOROS?
*DEBE PARTIR DE UNA PREGUNTA ESPECFICA, PLANEAR LAS ACTIVIDADES DE
ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS E INTERCALAR LAS
ANTERIORES CON LAS NUEVAS TENIENDO PRESENTE LOS CONOCIMIENTOS

QU ASPECTOS SE TIENEN QUE TOMAR EN CUENTA PARA EL DISEO DE CAZA
DE TESOROS?
ELEGIR EL TEMA, OBJETIVOS, TENER UNA INTRODUCCIN, PLANEAR,
PREGUNTAS REFLEXIVAS PARA LOS NIOS, RECURSOS, LA GRAN PREGUNTA,
PRODUCTOS, EVALUACIN, FUENTES EMPLEADAS, META- COGNICIN,
UTILIZACIN DE PGINAS WEB.







.
1. CMO ESTA FORMADO EL UNIVERSO?
EL UNIVERSO EST FORMADO POR GALAXIAS, NEBULOSAS, LAS ESTRELLAS,
LOS PLANETAS, LOS SATLITES NATURALES Y LOS COMETAS.
QU ES UNA ESTRELLA?

UNA ESTRELLA ES UNA ESFERA DE PLASMA QUE GENERA ENERGA EN SU
INTERIOR DE MANERA SOSTENIDA MEDIANTE REACCIONES TERMONUCLEARES.
CULES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS PLANETAS
CUERPOS CELESTE QUE:
A) RBITA ALREDEDOR DEL SOL
B) TIENE SUFICIENTE MASA PARA QUE SU GRAVEDAD SUPERE LAS FUERZAS
DEL CUERPO RGIDO, DE MANERA QUE ASUMAN UNA FORMA EN EQUILIBRIO
PRCTICAMENTE ESFRICA.
C) HA DESPEJADO LAS INMEDIACIONES DE SU RBITA.
QU ES LA VIA LACTEA Y QUE FORMAS TIENEN?
LA VA LCTEA ES LA GALAXIA EN LA QUE SE ENCUENTRA EL SISTEMA SOLAR.
SE CONOCEN GALAXIAS DE DIFERENTES FORMAS, EN ESPIRAL, ELPTICAS,
CIRCULARES E IRREGULARES

ILUSTRA EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES:




PRODUCTO DEL TRABAJO: CAZA DE TESOROS PARA APLICAR CON LOS
ALUMNOS EL GRADO QUE SE ATIENDE Y APEGADA AL ENFOQUE
METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.

TEMA:
EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES:
EN LA ACTUALIDAD HAY PARTES DE LA TIERRA QUE NO SE APRECIAN COMO
LAS ESTRELLAS Y LOS PLANETAS. PERO ESO NO ES UNA BARRERA PARA
PODER INVESTIGAR QUE PARTES COMPONEN EL UNIVERSO, Y MAS EN ESTE
SIGLO XXI DONDE EL HOMBRE HA LLEGADO A LUGARES INEXPLORABLES COMO
OTROS PLANETAS.

PREGUNTAS DETONANTES

1. CMO ESTA FORMADO EL UNIVERSO?



2. QU ES UNA ESTRELLA?



3. CULES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS PLANETAS?



4. QU ES LA VIA LACTEA Y QUE FORMAS TIENEN?

LA GRAN PREGUNTA/PRODUCTO
PORQU ES IMPORTANTE CONCER EL UNIVERSO? ILUSTRALO








RECURSOS:
HTTP://BIOLOGIA125.BLOGSPOT.MX/2011/02/CONSTITUCION-DEL-
UNIVERSO.HTML
HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/UNIVERSO
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=71O7PZF20JC
HTTP://WWW.TODOELSISTEMASOLAR.COM.AR/
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LT7SKEE25SO


EVALUACIN:
ELABORACIN DE LA MAQUETA DEL UNIVERSO
MAPA CONCEPTUAL DEL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES

CREDITOS:
HTTP://YOUTUBE.COM.MX
HTTP://WIKIPEDIA.COM
PLAN Y PROGRAMAS 2011
LIBRO DE CIENCIAS NATURALES DEL ALUMNO






AUTOEVALUACIN

ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE
LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.


LOGRO DEL PROPSITO


LA CAZA DE
TESOROS Y SUS
CARACTERISTICAS.
FACILES DE CREAR
Y LAS BUSQUEDAS
DIVERTIDFACILES
DE CREAR Y LAS
BUSQUEDAS
DIVERTIDASAS
IMPLICAN
CUALQUIER AREA
CURRICULAR
SIRVE PARA
CONSOLIDAR LOS
CONOCIMIENTOS
EN LOS ALUMNOS
MEJORAN EL
HABITO DE
LECTURA Y
REVALORAN EL
TEXTO ESCOLAR
ROMPEN LIMITES
DEL AULA
TRADICIONAL
DA SOLUCION
RAPIDA DE SUS
DUDAS, SON
FORMATIVAS
PERMITEN QUE EL
ALUMN@
DESCUBRA LO QUE
LE OFRECE
INTERNET
SE UTILIZA COMO
ACTIVIDADES EN
GRUPOS O EN
FORMA
INDIVIDUAL
OFRECEN A LOS
ALUMNOS
CONOCIMIENTOS
TECNOLOGICOS
Con formato: Fuente:
(Predeterminado) Arial, 12 pto

SELECCIONE ( X ) O ESCRIBA SU AVANCE RESPECTO AL PROPSITO DE LA
SESIN
.
DESARROLLO CAZA DE
TESOROS PARA
PROPICIAR LA
BSQUEDA DE
INFORMACIN EN
DIVERSOS MEDIOS
PRINCIPALMENTE
ELECTRNICOS.
ENTIENDO CMO SE
DESARROLLAN CAZAS
DE TESOROS PARA
PROPICIAR LA
BSQUEDA DE
INFORMACIN EN
DIVERSOS MEDIOS
PRINCIPALMENTE
ELECTRNICOS.
OTROS:

X











REFLEXIN

1.- CULES FUERON SUS PRINCIPALES APRENDIZAJES?

LA ELABORACIN DE PROYECTOS Y LAS ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA
FORMACIN CIENTFICA, LA OBSERVACIN Y LA EVALUACIN, ADEMS DE
FAMILIARIZARME MS CON LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.

2.- QU DIFICULTADES ENFRENT Y COM LAS SUPER?

PRINCIPALMENTE EL USO DE LAS TICS Y CON ELLO EL DE FACEBOOK PARA
SUBIR LAS ACTIVIDADES Y REVISARLAS. PERO AL FINAL YA TERMINE
DEJANDO EL MIEDO QUE SENTA AL HACER USO DE ELLOS.