EL APRENDIZAJE

1 IMPORTANCIA Y NATURALEZA DEL APRENDIZAJE:

EL APRENDIZAJE ES EL TEMA TRONCAL DE LA PSICOLOGIA PEDADOGICA,OBJETIVA DE LA
EDUCACION QUE PARA ALCANZARLA APLICA TODO LOS CONOCIMIENTOS PSICOLOGICOS
VENCIENDO LOS MULTIPLES PROBLEMAS PEDAGOGICOS QUE SE LES PRESENTA COMO:PLANES.
PROGRAMAS, METODOS , ETC.
APRENDER ES LA CAPACIDAD DE PERFECCIONARSE, IMPLICA LA POSIBILIDAD DE ADQUIRIR Y DE
ASIMILAR LO ADQUIRIDO.
ACTIVIDAD TAN AMPLIA Y POLIFACETICA NO ES FACIEL DE DEFINIR COMO NOS LO DEMUESTRAN
LOS SIGUIENTES AUTORES:
SEGN KELLY: EL APRENDIZAJE PUEDE DEFINIRSE COMO LA ACTIVIDAD MENTAL POR MEDIO DE
LA CUAL EL CONOCIMIENTO Y LA HABILIDAD, LOS HABITOS, ACTITUDES E IDEALES SON
ADQUIRIDOS , RETENIDOS Y UTILIZADOS, ORIGINANDO PROGRESIVA ADAPTACION Y
MODOFICACION DE LA CONDUCTA. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE ES EL MODO EN QUE ESTA
TIENE LUGAR Y SE PONE PRINCIPALMENTE LAS CARACTERISTICAS Y HABILIDADES POR MEDIO DE
LA CUALES EL CONOCIMIENTO ES ADQUIRIDO, ORIGINADA LA HABILIDAD E IONCORPORADOS LOS
HABITOS, ACTITUDES E IDEALES.
SEGN HILGARD: EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO POR EL CUAL SE ORIGINA O CAMBIA UNA
ACTIVIDAD, MEDIANTE LA REACCION A UNA SITUCION DADA, SIEMPRE QUE LAS CARACTERISTICAS
DEL CAMBIO EN CURSO NO PUEDAN SER EXPLICADAS CON APOYO EN TENDENCIAS REACTIVAS
INNATAS, EN LA MADURACION O POR CAMBIOS TEMPORALES DEL ORGANISMO.
EN CONCLUSION PODEMOS DECIR QUE EL APRENDIZAJE SUPONE UN DESARROLLO, UNA
MADURACION, UN PERFECCIONAMIENTO DEL SER; EL QUE SUS POTENCIALIDADES SE
CONVIERTAN EN REALIDADES QUEDANDO EXCLUIDO TODO LO QUE ES EQUIPAMIENTO INNATO
DEL INDIVIDUO. TAMBIEN SE CONCLUYE QUE ES UN ERROR HABLAR DEL APRENDIZAJE SOLO EN
RELACION CON LO INTELECTUAL.
2. TIPOS DE APRENDIZAJE:
a) RACIONAL: INTERVIENE LA INTELIGENCIA Y APARECE POR RESULTADO EL CONOCIMIENTO.
TIENE SU CULMINACION EN LA ADQUISISION DE CONCEPTOS CLAROS Y PRECISOS, EN LA
FORMULACION DE JUICIOS VERDADEROS Y EN LA UTILIZACION DEL RACIOCINIO.
b) MOTOR: LA FINALIDAD QUE PERCIGUE ESTE TIPO DE APRENDIZAJE ES LA HABILIDAD, QUE
PUEDE DEFINIRSE COMO LA ADAPTACION DINAMICA A LOS ESTIMULOS, CONCIGUIENDO
VELOCIDAD DE REALIZACION.
c) ASOCIATIVO: UTILIZA LOS PROCESOS DE MEMORIA Y ASOCIACION Y BUSCA EL ADQUIRIR
EXPERIENCIAS, LIGARLAS CON LA ANTERIORMENTE EXIXTENTES Y FACILITAR SU
REPRODUCCION EN EL MOMENTO REQUERIDO.
d) APRECIATIVO: EMPLEA VARIAS APTITUDES Y FUNCIONES Y TIENE POR RESULTADO LA
ADQUISICION DE LA CAPACIADAD DE APRECIAR Y REALIZAR VALORES, ESPECIALMENTE
ESTETICOS.
3. EL RITMO DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE NO SE EFECTUA SIGUIENDO UNA LINEA RECTA DE
PROCESO CONTINUO Y UNIFORME. TIENE MOMENTOS DE ACELERACION, DE DISMINUCION DE
RITMO Y DE DETENCION.
TIENE LAS SIGUIENMTES CARACTERISTICAS:
a) AL COMIENZO ES RAPIDO Y CONCIDERABLE DEBIDO A LA NOVEDAD Y AL INTERES.
b) LUEGO SOBRE VIENE UN PERIODO DE LENTITUD QUE PUEDE DEBERSE A LA PERDIDA DE
INTERES O A DIFICULTADES QUE SE ENCUENTYRA EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
c) LA MESETA, MOMENTO EN QUE EL APRE4NDIZAJE NO AUMENTA, SUFRE UN
DETENIMIENTO QUE PUEDE SER A CAUSA DE QUE SE HA LLEGADO A UN PUNTO QUE
SUPERA LA CAPACIDAD DEL SUJETO PERO NO QUIERE DECIR QUE NO HAY TRABAJO SINO
QUE AHORA ESTA DEDICADO A ORGANIZAR, REPASAR, SISTEMATIZAR LO QDQUIRIDO.
d) DISMINUCION DEFINITIVA DEL RITMO QUE SE DA CUANDO SE HA ALCANZADO LOS
LIMITES DEL PERFECCIONAMIENTO.

FACTORES Y MOTIVACION DEL APRENDIZAJE
1. FACTORES DE APRENDIZAJE: SON LA SERIE DE CAUSAS Y COPNDICIONES QUE CONCURREN
AL PROCESO DEL Aprendizaje para facilitarlo o dificultarlo. Tales factores son:
a) Fisiolgicos: una buena salud es condicin importante para el aprendizaje. La
enseanza tiene que ser adecuada a las condiciones en que el educando se
encuentre para captar y aprovechar los estmulos que se le hacen llegar.
b) Psquicos: entre los cuales estn:
La salud mental: es decir el normal desenvolvimiento de las capacidades
psquicas y el equilibrio entre ellas. La inteligencia escasa, la incapacidad de
comprensin, la distraccin escolar, etc. Han de traer tropiezos en la tarea
educativa.
La motivacin: la fuerza que empuja a buscar y hacer algo.
Tcnicas de estudio: el estudiar es la actividad dedicada a adquirir
copnocimientos y habilidades y a perfeccionarlos.
Distribucin del tiempo: tiene que haber periodos de descanso intercalados
entre los de trabajo, considerando la intensidad y la naturaleza de este, el
momento del dia en que se realiza y las condiciones de los alumnos.
Naturaleza de lo que se aprende: cada materia y hasta cada tema tiene sus
peculiares caractersticas que han de repercutir sobre el aprendizaje y a las
que el maestro debe adecuar su actividad y la de los alumnos.
Mtodos empleados: tienen que ser los adecuados a la mentalidad de los
estudiantes aptitudes del maestro, materia y al tema adems del material
didctico que se empleara.
2 motivaciones: el motivo es la causa que nos lleva a realizar algo
etimolgicamente viene del verbo latino MOVERE. Motivacin no es sino la accin
destinada a dar motivos para que realice algo.
Las fuentes de la motivacin se hallan en las necesidades, en las predisposiciones
personales, as como en los estmulos externos, es decir, va ligado con el inters
que se desea conseguir. Los motivos pueden ser distinguidos por sudoracin y su
intensidad, tambin por ser naturales o artificiales, en conclusin dice
THOMPSON: la motivacin es el arte de estimular el inters del alumno en el que
tal inters no existe o que no ha sido sentido todava y tambin el cultivar el
inters ya existente en apoyo de un plan de estudio determinado.

Transferencia del aprendizaje:
1 transferencia del aprendizaje: transferencia es precisamente la posibilidad de que el
saber y la habilidad adquiridos en cierta citacin puedan ser aplicados para encarar
satisfactoriamente situaciones distintas y novedosas.
2 Clases de transferencia:
Transferencia positiva: cuando un aprendizaje puede ser utilizado para obtener
mejores resultados en otro.
Transferencia negativa: cuando un aprendizaje causa perjuicios y dificultades a
otro.
Transferencia neutra o indiferente: cuando ni facilita ni perjudica el aprendizaje
anterior.
3 importancia de la transferencia: su importancia radica en la creencia firme de que
cada grado educativo tiene que apoyarse en los anteriores, por tanto toda materia se
estructura cuidadosamente, en la certeza de que su sucesin no es indiferente y que
unos deben servir para que los otros puedan ser aprendidos.
4 Teoras de la transferencia: las dos teoras principales pertenecen a:
Thorndike: hay transferencia cuando existen elementos idnticos en dos funciones
mentales. una funcin o actividad mental perfecciona a otra cuando ambas sean
parcialmente idnticas, pues en este caso, las dos contienen elementos
comunes.
Judd: llamada de la generalizacin, para llegar a esta, se parte de casos
particulares de los cuales se obtienen principios generales que luego son aplicados
a nuevos casos que se presenta.
5 aplicaciones de la transferencia: para aplicar la transferencia se debe tomar en cuenta
los siguientes factores:
la capacidad mental del que aprende.
El mtodo de enseanza que tiene enorme importancia.
La actitud del alumno.
Podemos concluir con lo que deca ORATA:
La transferencia es una realidad.
La transferencia no es un proceso automtico sino que debe ser fomentado.
La cantidad de transferencia est condicionada por muchos factores entre los que
se cuentan: la edad, la capacidad mental, el intervalo de tiempo transcurrido entre
la enseanza y la transferencia, el grado de estabilidad alcanzado por lo
aprendido, el conocimiento de las instrucciones, la actitud favorable hacia el
aprendizaje y el uso eficaz de la experiencia pasada, la exactitud en el aprendizaje,
la aceptacin consiente de los mtodos, procedimientos, principios, sentimientos,
e ideales.