Manuel Vicente Villarn (1873 - )

EL PENSAMIENTO PEDAGGICO DE VILLARN

Crea en rehacer y cambiar el sistema educativo, en una nueva orientacin
pedaggica para el trabajo, la creacin de riqueza, la reforma social, el desarrollo
econmico e industrial del pas.

No hizo concesiones en su lucha contra el alma colonial y la educacin decorativa y
literaria que los gobiernos espaoles implantaron con fines polticos en Sud Amrica.
Estaba convencido que antes que llenar de escuelas el pas es necesario cruzarlo de
ferrocarriles, caminos y telgrafos, proveerlo de canales de riego, puertos y obras
sanitarias.

Lleg a calificar el Per de ser un pueblo donde ha entrado la mana de las naciones
viejas y decadentes, la enfermedad de hablar y escribir y no de obrar, de agitar
palabras y no cosas.

En el acto de inicio del ao acadmico universitario de 1900 pronunci un sobrio y
conceptuoso discurso sobre Las profesiones liberales en el Per (1900). Aqu critica
la parte literaria, burocrtica e improductiva de la educacin, y propone en su
reemplazo una enseanza prctica.

Insiste hasta el final de su vida que la educacin peruana debera responder a las
necesidades de crecimiento, desarrollo y progreso, a la estructura productiva del pas,
particularmente a las necesidades de tipo econmico, haciendo de la educacin el
semillero de lderes de empresas, con criterio tcnico y administrativo, de empresarios
creadores y transformadores de riqueza.

Aseveraba enfticamente: El Per debera ser por mil causas econmicas y sociales,
tierra de labradores, de colonos, de mineros, de comerciantes, de hombres de trabajo;
pero las fatalidades de la historia y la voluntad de los hombres han resuelto otra cosa,
convirtiendo al pas en centro literario, patria de intelectuales y semillero de
burcratas

La doctora Rivara de Tuesta sostiene que el pensamiento positivista de Villarn
constituye en el plano educacional una propuesta de formacin de hombres tiles,
creadores de riqueza. As su proyecto Las profesiones liberales en el Per contiene,
intrnsecamente, una formulacin de reforma social, reforma sin la cual no podra
lograrse el nivel cientfico tecnolgico necesario para alcanzar, en ltima instancia, el
progreso econmico en nuestro pas. Se hace necesaria una tica positivista. No
escapa a Villarn que para cumplir este nuevo rumbo educacional hay que postular
una tica nueva, es decir, una nueva ciencia moral.

EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Tras revelar que la enseanza nacional primaria y media se encontraba en manos de
personas profanas en el arte de educar, afectadas de una impericia profesional tan
invencible como disculpable, lleg a la conclusin que por fin, nuestra educacin
primaria y media debe ser simple y corta, caracterizada por la sobriedad de su
programa y lo sustancioso de sus disciplinas, que, en vez de ensear mal muchas
cosas superfluas, se enseen bien y pronto las cosas necesarias y que en toda
escuela primaria y secundaria debiera dedicarse la mitad del tiempo a estudiar, la otra
mitad a trabajar y a endurecer el cuerpo.

Por otra parte, deca, en toda escuela y en todo colegio el nio, grande o pequeo,
debe trabajar. La escuela urbana ha de tener algo de un taller; la rural, de una
pequea granja; porque siendo nuestro mayor mal el ocio, parte esencial de la
educacin viene a ser el trabajo.

EDUCACIN UNIVERSITARIA

Era partidario de una educacin universitaria con fines econmicos y sociales, en la
que se ensee a trabajar y a producir con inteligencia, responsabilidad
social, entusiasmo, transparencia y perseverancia, que se ensee no slo a buscar la
verdad sino a encontrarla, y no slo a encontrarla tambin a aplicarla creativamente, a
hacer hombres en un ambiente de libertad.

Para Villarn Godoy el objetivo propio y esencial de la Universidad es la formacin del
hombre, es hacer hombres y esto slo se logra en el ambiente de la libertad. De los
16 a los 17 aos, el momento que sigue de cerca a la pubertad, los jvenes han
alcanzado casi la estructura del hombre y si han recibido educacin fsica adecuada
posee un desarrollo muscular completo. Ese es el momento que la naturaleza indica
para un cambio profundo en el rgimen educativo. El sentimiento de la independencia,
la idea de la propia personalidad, se afirman y reclaman mayor libertad de conducta y
deseo de ponerse en contacto con la vida social; desde entonces se tolerara
difcilmente la vida escolar prolongada; la escuela llega a ser odiosa y es adems
deprimente, porque pone obstculos a la individualidad que se abre paso. Adems la
universidad es un contacto entre las generaciones jvenes y las generaciones
maduras y es donde los jvenes aprovechan el saludable contacto con hombres
eminentes, de ese fecundo intercambio de convicciones, ideales y gustos que
constituye parte tan notable del poder educativo de la vida universitaria.

EL PROBLEMA DEL PROFESORADO

Record que dos son las soluciones generales para el problema del profesorado: la
de formar profesores nacionales, y la de importar maestros extranjeros. La primera
admite, por su parte, tres procedimientos, a saber: hacer en el pas maestros
nacionales, bajo la direccin de profesores peruanos; formar maestros nacionales,
tambin en el pas, pero bajo la direccin de expertos extranjeros; y enviar jvenes
peruanos al extr5anjero a prepararse en la carrera del profesorado. Varios de estos
sistemas pueden tener cabida al mismo tiempo, segn las circunstancias.

Se enrol en la empresa de hacer profesores nacionales reformando antes, con auxilio
extranjero, las escuelas y los colegios, propiciando la cooperacin extranjera trayendo
expertos profesionales en todos los ramos, importando especialistas y educadores que
nos exoneren de los tropiezos, las vacilaciones, los penosos experimentos propios de
nuestra incompleta capacidad; que vengan a auxiliarnos, no ciertamente a
gobernarnos, y que nos ayuden a dar un buen impulso a nuestros incipientes
adelantos.

CONCLUSIN

Siempre luch contra la instruccin erudita, verbalista, literaria y libresca, por una
educacin sobria y sana, basada en la idea de combatir el odio y el apocamiento del
carcter; que haga, si se quiere, hombres rudos, pero eficaces; sencillos y sin
devastar, pero tiles a s mismos y a su patria.

Segn Villarn la educacin se caracteriza por ser democrtica, simple, cientfica,
comn y profesional tendiente a despertar energas, fsicas y mentales, estimular el
trabajo y formar hombres.

Promovi la orientacin prctica, democrtica y cientfica de la educacin, porque
estaba convencido que la ciencia combate la propensin al memorismo, ensea el
mtodo, calma la imaginacin, modera la banalidad, refrena el verbalismo.

Para que sea democrtica la educacin necesita ser electiva, mltiple, diversificada
toda vez que la verdadera igualdad de los derechos educativos no ha de consistir en
proporcionar a todos la misma especie de instruccin, sino en dar facilidades para
obtener educaciones de distintas especies, calidades y grados, segn las posibilidades
personales.

Slo enseando todo, puede el Estado democrtico ensear a todos para que dentro
de la multiplicidad de materias y la diversidad de escuelas, se ejercite ampliamente la
adaptacin electiva de los ciudadanos, conforme a sus vocaciones y recursos.

Alejado de la vida poltica se dedica a la atencin de su Estudio de Abogados y a la
investigacin educativa y jurdica. Fallece en Lima el 21 de febrero de 1958, a los 85
aos de edad.