1

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
REA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN
MENCIN: MSICA





AGRUPACION MUSICAL ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE
ENSEANZA QUE FOMENTE LOS VALORES FAMILIARES EN LOS Y
LAS ESTUDIANTES DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACION BASICA
DE LA ESCUELA BOLIVARIANA PUNTA CARDON.





AUTOR:
TUTOR: Br. Garca Jos
Lcdo. Klever Padilla. C. I. 20.253.271

Punto Fijo, Marzo 2014.





2

AGRUPACION MUSICAL ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE
ENSEANZA QUE FOMENTE LOS VALORES FAMILIARES EN LOS Y
LAS ESTUDIANTES DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACION BASICA
DE LA ESCUELA BOLIVARIANA PUNTA CARDON.AUTOR: Br. Garca
Jos

TRABAJO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TTULO
EN LICENCIADO EN EDUCACIN MENCIN MSICA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
REA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN



___________________ __________________
Licdo (a) Licdo (a)
Jurado Principal Jurado Principal

__________________
Licdo (a)
Coordinador del Jurado

__________________
Licdo Luis Dovales Prado
Decano



3

reas Cs. De la Educacin



Punto Fijo, Marzo 2014.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
REA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN
MENCION: MUSICA


CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL TUTOR

ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEANZA EN EL AREA DE
APRENDIZAJE DE EDUACION MUSICAL DIRIGIDO A LOS DOCENTES
DE AULA DE LA II ETAPA DE LA E.B PUNTO FIJO EDO. FALCON.

AUTOR:
Br. Jos Garca


Acepto la Tutora del presente Trabajo segn las condiciones y
normas establecidas por el rea Ciencias de la Educacin de la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
KLEVER PADILLA




4

Firma Autgrafa
Cdula de Identidad: _________________


Punto Fijo, Marzo 2014


INDICE GENERAL

FASE I DIAGNOSTICO COMUNITARIO
1.1. Descripcin del abordaje de la comunidad. ----------------------------------
1.2. Descripcin de la realidad al ser intervenida.--------------------------------
1.2.1 Infraestructura comunitaria.------------------------------------------------
1.2.2 Factor econmico--------------------------------------------------------------
1.2.3 Factor econmico--------------------------------------------------------------
1.2.4 actor institucional--------------------------------------------------------------
1.3. Identificacin y jerarquizacin del problema-----------------------------------
-
1.4 Planteamiento del problema ---------------------------------------------------------
--

FASE II FUNDAMENTACION
2.1 Experiencias previas--------------------------------------------------------------------
-
2.2 Sustento terico--------------------------------------------------------------------------
-
2.3 Metodologa para la evaluacin de la intervencin---------------------------
-
2.3.1. Tcnica(s) para la recoleccin de la intervencin-------------------------



5

-
2.3.2. Instrumento(s) para la recoleccin de informacin-----------------------
-
2.3.3. Tcnica(s) para el anlisis de la informacin--------------------------------
-
FASE III PROGRAMACION
3.1. Titulo ---------------------------------------------------------------------------------------
--
3.2. Objetivo general -------------------------------------------------------------------------
--
3.3. Objetivos especficos -----------------------------------------------------------------
---
3.4. Justificacin ------------------------------------------------------------------------------
---
3.5. Metas ----------------------------------------------------------------------------------------
---
3.6. Beneficios ---------------------------------------------------------------------------------
---
3.7. Plan de accin o de trabajo ---------------------------------------------------------
---
3.8. Cronograma ------------------------------------------------------------------------------
---
3.9. Recursos -----------------------------------------------------------------------------------
--
3.9.1 Materiales o fsicos -------------------------------------------------------------------
---
3.9.2 Humano --------------------------------------------------------------------------
--
3.10. Presupuesto ----------------------------------------------------------------------------



6

--







7

NDICE DE GRAFICOS






8

INDICE DE CUADROS































9

INTRODUCCION


La investigacin comienza a desarrollarse con una introduccin sobre
la importancia que tiene la planificacin estratgica en el mundo de las
organizaciones, se presenta informacin sobre los antecedentes de la
temtica, resaltando su importancia y su auge, en sta fase se incluye el
proceso que han atravesado las organizaciones desde la perspectiva.
Seguidamente se realiza el planteamiento del problema de investigacin,
seguido de las preguntas de investigacin; y de los objetivos del estudio
tanto el general como los especficos; adems, se plantean los alcances y
lmites de la investigacin, la justificacin del estudio, su aporte y beneficio
social, as como el aporte a otras reas del conocimiento y su beneficio
metodolgico.

En la segunda Fase se presenta el marco conceptual de la
investigacin, el cual contiene definiciones y conceptos utilizados en la
temtica; de igual forma se presenta el marco contextual utilizado como
soporte de la investigacin, el cul utiliza la metodologa deductiva; partiendo
de un estudio de una problemtica en una comunidad. De igual forma se
utiliz un estudio sobre la investigacin de los niveles estratgicos, tcticos y
operativos; as como un estudio referente al contenido del modelo de
direccin estratgica. Posteriormente se presenta un estudio de soporte
sobre el tema a nivel de una institucin educativa, donde se realiz un
ejercicio de anlisis donde se conocieron grandes problemtica existentes.

En la tercera fase, se presenta el diseo metodolgico de la
investigacin, definindose el tipo de estudio, la tcnica de muestreo, el
mtodo para la recopilacin de informacin. Los valores determinan la forma



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de ser y la conducta de los seres humanos, desde temprana edad
aprendemos y hacemos propios una serie de valores, los cuales nos
acompaaran por todo el camino a recorrer. Sin embargo, en la actualidad la
sociedad venezolana ha decado en valores, ha perdido aquellos
fundamentales, como, el amor, el respeto, la cortesa, la amistad, el dialogo,
la justicia, la solidaridad, a raz de esto vivimos diariamente en un ambiente
hostil e incmodo, en el cual situaciones como el respeto a los adultos
mayores, la comunicacin educada, la gentileza, violencia, son cada vez
menos comunes.

Es as como situaciones cotidianas como el traslado en el Metro de
Caracas, el uso de las vas pblicas, el realizar algn trmite o diligencia, o
simplemente el desplazamiento en la ciudad se convierten en situaciones
estresantes y difciles de manejar. Los valores, como ya sabemos, vienen
dados desde el hogar, y en unasociedad donde el hogar y la familia, son
ambientes inestables, en los cuales hay desunin, falta de comunicacin y
afecto, adems de problemas relacionados directamente con la situacin
poltica, social y econmica del pas. Hogares donde falta uno de los padres,
y el que se encuentra, generalmente la madre debe conseguir un empleo
tiempo completo para mantener a la familia, por lo que el tiempo de compartir
es mnimo.

Adems la falta de educacin formal basada en valores,
Sabiendo que los valores inculcados en la niez se mantienen en la vida
adulta, posibles soluciones para dicho problema serian incluir programas de
educacin para adultos en los que se les ensee sobre convivencia y en el
que se les oriente a los padres y representantes a tratar a sus hijos con
amor, alegra, respeto, dialogo y dems valores importantes, promovindolos
as desde el hogar.



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Estamos ante una evidente crisis y vaco de valores. Me preocupa en
primer lugar la superficialidad, el vaco y la de interiorizacin del hombre que
le lleva a vivir de cara al exterior, aturdido entre prisas y ruidos, sin saber a
dnde va y quien es. Pero no podemos sofocar ese grito angustioso e
insobornable que surge dentro de nosotros y que nos pide una mayor
coherencia en nuestro proceso de bsqueda de la felicidad. Es preciso abrir
caminos seguros y coherentes a la Familia, a la escuela a la juventud y a la
sociedad. Buscar valores que den sentido a nuestras vidas.

Los jvenes necesitan valores que den sentido a su existencia y que
vayan guiando sus pasos por los caminos de la plena realizacin. Para ello
tienen que hurgar en los entresijos de la cultura. Casi todas las culturas han
aceptado los conceptos de amistad, amor, justicia, paz, solidaridad, buen
entendimiento, fraternidad. Hay que elevar todo lo hermoso, bueno,
verdadero, justo y bello que vemos en la humanidad para consolidar la paz y
la buena convivencia.















12













I FASE



















13

FASE I. DIAGNSTICO COMUNITARIO:

1.1 Descripcin del abordaje de la comunidad:
La comunidad de punta cardn histricamente fungi como un pueblo
de pescadores, pero su desarrollo tuvo un vuelco con la llegada de la
industria petrolera a Paraguan, siendo escogida dicha comunidad para la
formacin de la refinera cardn, CRP (Centro de Refinacin Paraguan); en
la actualidad cuenta con una gran poblacin la cual oscila entre 100.000
habitantes distribuidos en sectores populares como, Bicentenario, 23 de
enero, Los rosales, Las viviendas, Nuevo Amanecer, Santa Rosa entre otros,
cuenta con locales comerciales como abastos, panaderas, cyber, mini
mercados, venta de repuestos y lubricantes automotrices, ventas de comida,
ferias de hortalizas, restaurantes, entre otros. Referente a los servicios de
salud, tiene un ambulatorio tipo I y uno tipo II, adems posee 3 instituciones
educativas pblicas y una privada.


Ahora bien, el abordaje del diagnstico presentado en este proyecto
se orienta a intervenir en un estudio de campo a la Escuela Bolivariana
Punta Cardn adscrita al Municipio escolar Carirubana; la infraestructura se
encuentra ubicada en la calle principal de Punta Cardn El Centro, de dicha
poblacin del Estado Falcn, y posee una matrcula escolar de 456 alumnos
distribuidos Educacin Inicial, I y II etapa de Educacin Bsica . Se eligi la
comunidad escolar de la Escuela Bolivariana Punta Cardn, debido a que
esta institucin funge en las tardes como sede de diversos programas
universitarios municipalizados de la Universidad Experimental Francisco de



14

Miranda (UNEFM) entre las cuales se desarrolla el Programa Licenciatura en
Educacin Mencin Msica, de cual soy participe, lo que permite un
acercamiento a la realidad comunitaria de forma efectiva y precisa.


1.2 Descripcin de la realidad a ser intervenida.
La institucin Escuela Bolivariana Punta Cardn est ubicada en el
corazn de dicha poblacin, en sus inmediaciones se encuentran algunos
locales comerciales como cyber, papelera, feria de hortalizas, ventas de
comida, panadera. Adems sitios sociales como la Iglesia Cristiana Catlica,
plaza bolvar de dicho sector, el ateneo de la comunidad, prefectura civil y el
puesto policial. Dicha institucin cuenta con una moderna estructura fsica la
cual fue remodelada por Petrleos de Venezuela sociedad annima (PDVSA)
en el 2008.


Por otra parte, esta institucin cuenta con un especialista en el rea
musical y 2 instructores del proyecto Simn Bolvar de la Orquesta Sinfnica
de Paraguan, los cuales estn all desde el ao escolar 2012-2013 y
contribuyen en la formacin musical de los y las estudiantes. En entrevista
no estructurada con el activador cultural y los instructores, se dijo que
contara con su apoyo para desarrollar dicho proyecto, adems manifestaron
que son necesarias estas iniciativas para fortalecer los valores familiares,
ticos y morales en las instituciones.




15

1.2.1 INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA
Segn la informacin extrada Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
y datos suministrados por la directiva de la Escuela Bolivariana Punta
Cardn, la poblacin de la comunidad escolar consta de 481 personas los
cuales estn clasificados de la siguiente manera: 456 estudiantes nios y
nias, 18 docentes, 2 secretarias encargadas de la parte administrativa, 3
Aseadores o personal obrero, 2 instructores (proyecto Simn Bolvar); los
espacios fsicos estn distribuidos en 12 aulas clases para educacin
primaria, 3 aulas para educacin inicial, 4 salas de bao, 1 saln de usos
mltiples, biblioteca, patio central, sala de obreros, cocina, comedor , 4
oficinas administrativas, deposito, sala de computacin.


Dentro de este orden de ideas, la institucin educativa cuenta con
servicio de agua, energa elctrica, televisin por cable y internet, y en
entrevista no estructurada con la comunidad inmersa en la institucin se
pudo constatar que el servicio de agua es ineficiente, puesto que solo tienen
agua por tuberas 3 das a la semana, con problemas con una bomba y se
hace el posible llenado en su totalidad de los tanques del vital lquido, me
expresaron que muchas veces los baos tienen que cerrarlos afectando al
estudiantado.


Cabe destacar, que en lo que respecta al servicio elctrico, en ocasiones
no logran encender los aires acondicionados existentes por el bajo voltaje,



16

aseguran tambin que debido a la situacin sumada a los repentinos
apagones se daado parte de algunos equipos de computacin y
refrigeracin. El servicio de internet llega la institucin por medio de la
empresa Compaa Annima Nacional Telfonos de Venezuela (CANTV) y
es importante sealar que dentro de la institucin educativa no se han
presentado problemas de hurto o inseguridad durante los horarios
correspondientes a las clases diurnas, sin embargo, en los alrededores de la
institucin se han registrado focos de robos leves, como actos vandlicos
dentro de la comunidad de Punta Cardn.


1.2.2 Factor econmico.
Las modalidades de subsistencia de la comunidad ms comunes son:
Pesca Artesanal (Economa inicial y conservada hasta la actualidad),
Industria Petrolera (Centro de Refinacin de Paraguan - Cardn)Zona Libre
de Paraguan (Todos los Centros Comerciales y Comercio que han
"explotado" en la Parroquia), es necesario resaltar que muchas familias
obtienen sus ingresos monetarios por medio del comercio informal. La
Escuela Bolivariana Punta Cardn, especficamente es una institucin
pblica y gratuita, que depende de los recursos suministrados por el
gobierno nacional, adems de aportes sociales por parte de empresas
pblicas y privadas.






17

1.2.3 Factor social:
En la Escuela Bolivariana Punta Cardn ofrece al estudiante atencin
nutricional, atencin psicopedaggica, salas de lectura e informtica entre
otros La relacin social en la escuela, es buena, pude notar que los
representantes respetan la jerarqua dentro de la institucin sin embargo,
algunos realizaron comentarios sobre casos de Bullying y violencia entre los
estudiantes refiriendo que esto es generado por falta de valores familiares;
la institucin cuenta con buena seguridad puesto que posee un enrejado y
cercado perimetral el cual contribuye de manera directa con la seguridad de
dicha institucin.

.
1.2.4 Factor institucional:
Respecto a los factores institucionales en la comunidad la misma es
apoyada por instituciones y establecimientos comerciales que se encuentran
adyacentes tales como: Prefectura civil, Puesto Policial, Iglesia Catlica y el
ateneo adems de comercios como: ferias de hortaliza, cyber, y algunas
ventas de comida. Estas instituciones y comercios contribuyen directamente
con el desarrollo de la comunidad escolar; es el caso de la iglesia catlica
que hace un gran aporte con la formacin religiosa de los nios y nias de la
comunidad por medio de las catequesis, confirmaciones y comuniones
respectivamente, adems de invitaciones constantes para la conformacin
de grupos de activacin religiosa.





18

Por otra parte, la cercana de la escuela con el ateneo de Punta
Cardn es de gran fortaleza ya que conjuntamente con otros factores
institucionales como Acanda amigos del canto y la danza, PDVSA,
UNEFM, Instituto Municipal de Cultura del Municipio Carirubana, Ateneo de
Paraguan, la Orquesta Sinfnica de Paraguan pueden aportar recursos
tanto humanos como logsticos para la realizacin de proyectos tanto en el
mbito musical, cultural como en lo social, ofreciendo una sinergia efectiva
en el campo educacional.

















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1.3 Identificacin jerquizacin del problema.
En el trabajo de abordaje a la institucin educativa e informacin aportada
por la comunidad de padres, representantes y personal docente de la
Escuela Bolivariana Punta Cardn pude constatar los problemas que padeca
dicha institucin con la finalidad de atacar y buscar solucin al de mayor
prioridad. Los Problemas existentes son: extrema carencia de valores
Familiares, carencia de valores ticos y morales, poca motivacin musical,
Baja identidad cultural, Bullying o violencia escolar, problemas de conducta y
de atencin.

Situaciones
problemticas
Criterios 1

S
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b

t
o
t
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l

1


Criterios
2

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1

x

S
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l

2

1. Carencia de los
valores familiares.

2

2

2

1

7

2

1

3

10
2. Decadencia de los
valores ticos y
morales.

2

1

2

0


5

0

0

0

5
3. Presencia de valores
transculturizados.

2

2

0

0

4

0

0

0

4
4. Casos de violencia
escolar o bulling.

2

2

1

0

4

0

0

0

4
5. Mal comportamiento o
rendimiento escolar.

2

1

1

0

4

0

0

0

4
Tabla n.1 Matriz de jerarquizacin de problemas
Fuente Br. G. Jos



20




Una de las caractersticas ms influyentes es la carencia de valores
familiares el cual es un problema que cada vez es ms comn en la sociedad
en la cual vivimos, la comunidad escolar de la Escuela Bolivariana Punta
Cardn no quedo exenta de esta problemtica. La razn por la cual
considero atacar el problema con una estrategia musical se refiere a que la
msica tiene el don de acercar a las personas; el nio que vive en contacto
con la msica aprende a convivir de mejor manera con otros nios,
estableciendo una comunicacin ms armoniosa.


6.
2

1

1

0

4

0

0

0

4


7. Desconocimiento por
parte de la Comunidad
en el desarrollo de
Proyectos en la
institucin.

2

1

1

0

4

0


0

0

4
8. Falta de ms espacios
culturales.

1

1

1

0

3

0

0

0

3

Tabla n.1 cont
Fuente Br. G. Jos



21

Debe sealarse, que la msica adems, est siendo introducida en la
educacin de los nios en edades preescolares debido a la importancia que
representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz,
siendo un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema
educativo, donde el nio empieza a expresarse de otra manera y es capaz
de integrarse activamente en la sociedad, y la misma le ayuda a
lograr autonoma en sus actividades habituales, incentiva el cuidado de s
mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.





22

1.4 planteamiento del problema (rbol del problema)
Dentro del mbito educacional, la familia juega un papel primordial para el
crecimiento educativo, ya que es la familia quien aporta desde la etapa inicial
del nio herramientas bsicas de conducta y costumbres que determinan el
comportamiento futuro de los jvenes en nuestras sociedades, es por ello,
que este proyecto pretende dar un impulso positivo para contrarrestar sobre
aquellos anti valores que se desbordan dentro de las familias desde la
perspectiva educacional dentro de la institucin educativa. De esta manera,
tal como lo expresa Marcano (2008):
La familia se entiende como la clula fundamental de la
sociedad. Esto implica que es en la familia en donde se
recogen los principios y valores morales y ticos que
individualmente debe poseer una persona para convivir
felizmente con su entorno social.

Sin duda, es en el ncleo familiar donde un individuo debe desarrollar
su intelecto, pero, si ese hogar no funciona correctamente, y repercuten en
problemas que continuamente se interrelacionan en los distintos sistemas
productivos como por ejemplo: las escuelas, los trabajos industriales, los
hospitales, entre otros, llevan consigo toda esa carga de desvalores que
perturban el correcto desenvolvimiento de dichos sistemas y dando una
imagen al mundo de un profundo deterioro de nuestra sociedad, y por
consiguiente, de nuestra familia.


Por consiguiente, este factor influye con los altos ndices de
delincuencia, de inseguridad, de bajo rendimiento escolar (con alta desercin
de la misma), de embarazos precoces; destruccin del ambiente y su



23

entorno, en fin de alta corrupcin social que amerita correcciones a tiempo
para rescatar a esa familia venezolana que tuvimos en tiempos pasados, de
grandes valores, de respeto a sus costumbre y a su patrimonio. En este
sentido hago mencin que este es el problema de mayor prioridad en la
comunidad de punta cardn, a continuacin expongo algunos criterios
negativos que por medio de entrevistas no estructuradas pude conocer:


1. Dejan que los nios pasen excesivo tiempo viendo la televisin sin
una correcta orientacin familiar y en muchos casos sin una correcta
programacin educativa, y se le permite que los que hijos
permanezcan en contacto con los Cyber (Internet) sin una adecuada
supervisin; En ella el joven aprende violencia con los juegos, un mal
lxico, vulgaridades, irrespeto, pornografa, que van en deterioro de
su formacin.

2. En ocasiones los nios pasan mucho tiempo en la calle a merced de
malas amistades, y aprovechando el ocio a favor de los vicios y malos
hbitos. Por ello incluso llegan a odiar el estudio en la escuela. Los
padres de estos nios se hacen a la vista gorda.



3. No hay una comunicacin permanente con los nios y nias, en la que
se interesen por sus proyectos de vida; escucharlos en sus
inquietudes, preocupacin por su da a da escolar, como van en la
escuela, sus tareas y muchas veces se desvinculan hasta de la
institucin y sus profesores a quienes le han atribuido la



24

correspondencia del cuidado y la transmisin de valores
(responsabilidad casi exclusiva de los padres) como si la escuela
fuese un gran preescolar.

4. Algunos mantienen una costumbre y religin poco creyente en Dios
cuando permiten la intromisin de sus hijos en malos actos.


5. Les permiten a los jvenes valores transculturizados como son la
msica reggaetn, la cerebracin del Halloween, los Piercing en el
cuerpo, los tatuajes, entre otros. Mediante ellos se transmite siempre
la rebelda y el desorden personal.}


Estos 5 aspecto considero que son alarmantes, sin duda alguna que la
familia venezolana, en la poca que vivimos, est sufriendo profundos
cambios que han venido debilitando nuestra estructura social, antes muy
fortalecida muy a pesar de ser familias humildes, pero trabajadoras y
respetuosas con grandes valores ticos, morales y religiosos. Estos cambios
han venido en decadencia en esta sociedad tecnolgica, que lejos de
fortalecer nuestros hbitos buenos, lo que ha hecho es fortalecer nuevos
valores negativos que perjudican al quehacer diario y la armona de una
correcta sociedad.



25

Carencia de valores Familiares en los
nios y nias de la primera etapa de la
Escuela Bolivariana Punta Cardn
Familias
disintegrad
as
Falta de
programa
s que
ataquenel
problema
Padres
desmotiv
ados
con la
formaci
n de sus
hijos
Presen
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Violencia
escolar o
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nios y
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Valore
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como
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msica
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y
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bilidad de
los padres
y
representa
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Violencia
domestic
a
Mal
comportamient
o y rendimiento
escolar

Delincuencia



26













II FASE



















27

FASE II FUNDAMENTACION:

2.1. Experiencias previas
Se designa con el trmino de Experiencia a aquella forma
de conocimiento o habilidad, la cual puede provenir de la observacin, de la
vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la
vida y que es posible que pueda dejarnos una marca, por su importancia o
por su trascendencia. El proceso de sociabilizacin de los nios y nias debe
hacerse lo ms motivador posible tanto en el ncleo familiar como en la
escuela, para obtener un inters absoluto de los involucrados; Hurtado J
(2008) realiza el planteamiento de cual es, hoy en da el papel de la escuela
en la formacin en valores de los estudiantes considerando que los valores
se constituyen en la mayor herencia social por cuanto estn estrechamente
ligados al aprendizaje.


Dentro de este marco, hace referencia a nuestra interaccin social,
con el inicio del proceso de socializacin, en el entorno familiar y en los
diversos contextos donde interacta el individuo, constituyndose la escuela
junto con la familia en los espacios para el fomento, consolidacin y
reforzamiento de los valores, es por ello que los mismos son elementos de
gran importancia para el ser humano, ellos moldean su personalidad y por
ende su comportamiento y acciones. Por lo tanto, educar hoy en valores es
formar ciudadanos autnticos que sepan asumir conscientemente los retos
de la globalizacin y puedan comprometerse en la construccin de un mundo
justo, incluyente, equitativo e intercultural.



28

Dicho de otro modo, influye en nuestras decisiones, desafa nuestras
actitudes e intereses, forma nuestras creencias y convicciones; para revertir
estas conductas carentes de contenido tico y moral se requiere la formacin
de un individuo con capacidad para actuar con efectividad social y con
amplios conceptos humanistas. Todos estos aspectos, desde los ms
transcendentales hasta los ms elementales, forman parte de un cuadro que
muestra una situacin de irrespeto y actuaciones irresponsables que da
cuenta de la falta de compromiso y desarraigo con el entorno escolar, que
tiene su expresin principalmente en el incumplimiento con las tareas y
materiales solicitados, en cuanto a llevar vestimenta apropiada para realizar
actividades deportivas, impuntualidad en la entrada al terminado del receso.


De esta manera es notable en el nio, el desconocimiento de normas,
reglas bsicas de convivencia, ausencia de tolerancia comn a su edad, que
no son fomentadas desde el hogar, y esta situacin se agrava cuando existe
falta de conocimiento o habilidad en los padres o los docentes para trasmitir
una adecuada enseanza de valores. Ante la falta de la aplicacin de un
programa de formacin en valores, se hace notorio como los problemas
sociales, delincuencia y corrupcin que ocasionan serios estragos en las
comunidades, no solo a nivel fsico material, sino tambin mental y cultural.
Es importante mencionar, el significativo papel desempeado por los medios
de comunicacin como formadores de un estado de opinin y mediadores en
la percepcin social existente.






29

Por estas razones, existi la motivacin de fomentar a travs de una
revista infantil para proporcionar estrategias, facilitando la posibilidad real
que tiene para asistir en la formacin de valores a los nios. A su vez, la
misma ser una herramienta practica que le permitir acercarse tanto a los
problemas que presentan los nios en cuanto al tema de los valores como en
la convivencia con su entorno.




















30

2.2. Sustento terico.
El sustento terico puede incluir en ciertos casos otros espacios
relativos a la investigacin que son conocidos como marco referencial y
marco conceptual. Mientras que el marco referencial es todo el conjunto de
referencias explcitas o implcitas que el autor tomar para basar su trabajo (y
del cual partir la organizacin del sustento terico o de teoras), el marco
conceptual es el conjunto de conceptos o simbologas a definir, analizar o
investigar. Pacheco (2004) define una agrupacion, conjunto, ensamble o
grupo musical, se refiere a dos o ms personas que a travs de la voz o de
instrumentos musicales, y transmiten una interpretacin propia de obras
musicales pertenecientes a diferentes gneros y estilos indicando adems
que cada integrante toma su propio protagonismo




En cada gnero musical estn establecidas diferentes normas o
tradiciones para el nmero de participantes, tipo y cantidad de instrumentos,
y repertorio de obras musicales a ejecutar por estos grupos, Bladimir A.
(2012) expresa que la conformacin de agrupaciones escolares es el mayor
incentivo musical que un individuo puede tener puesto que en el caso toman
protagonismo los propios estudiantes. En este sentido se hace referencia a la
importancia de resaltar la cultura y las manifestaciones artsticas.

Posibilidades educativas que ofrecen las agrupaciones:

Ejercitar el pensamiento crtico y creativo (hay que educar para que las
opiniones se fundamenten con argumentos slidos).



31

Permite un tratamiento reflexivo que en el aula puede ser ms difcil de
ejercitar por falta de tiempo y por la presin de los compaeros y
compaeras.
Favorecer la participacin real del alumnado sin limitaciones de espacio ni
tiempo (se puede participar fuera de las aulas).
Coordinar trabajos en equipo.
Educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
Ahorrar tiempo como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas que
pueden ser generales.
Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias
(en este caso, a travs de un foro social).

Segn Torrealba (2000) establece:
El Arte musical es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones, smbolos,
creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos
dentro de un grupo social y que actan para que los individuos que lo forman
puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la
diversidad al interior de las mismas, lo que convierte una agrupacin escolar
en un fenmeno social importante.
Ahora bien Tejada (2005) en su obra Identidad y Crecimiento Humano
estableci las claves de los nexos internos entre educacin y la msica ,
planteando que la msica es el conjunto de valores materiales y espirituales
tradicionales y contemporneos de un pueblo, constituye la sustancia mayor
objeto de aprendizaje, por lo que los planes y programas de estudio, as
como las actividades docentes propiciadas por los centros educacionales
deben aspirar a basarse en ellas para contribuir a la formacin de una
personalidad original y solidaria.



32

A partir de estas consideraciones de la autora se corrobora que la msica
se sustenta en la educacin en su contenido y organizacin en aras de
transmitir la objetivacin de lo creado, lo perfeccionado, lo asimilado y
codificado en diferentes etapas histricas por el hombre.
2.2.1 Transculturizacin
Garca (2010) transculturizacin se refiere al proceso mediante el cual
ocurre una transmisin de hbitos o costumbres de una cultura a otra. En
este proceso existe un contacto entre personas de distintas culturas, en el
cual ambas personas empiezan a compartir su cultura; pero durante este
proceso existe una cultura predominante, esta cultura predominante es la
que influye ms en la otra y de la cual poco a poco, se adoptan ms rasgos
culturales, mientras la otra cada vez pierde ms su propia identidad
(aculturacin).
Segn Rama (2011) es la prdida o desarraigo de una cultura
precedente lo cual conduce entonces a una creacin de nuevos fenmenos
culturales pero ello acaece a travs de criterios de selectividad e invencin.
Se apela a un proceso de perdidas, selecciones, redescubrimientos e
incorporaciones que slo existen en una articulacin viva y dinmica dentro
de una comunidad, que es ella misma viva y dinmica, a travs de esa
selectividad e invencin que tienen su ltimo fundamento en la libertad y un
tanto en el azar.
2.2.2 La transculturizacin en Venezuela
Venezuela es un pas lleno de influencias musicales la influencia africana
nos trajo msica como el tambor. La influencia espaola fue ms importante
y en particular de las regiones de Andaluca y Extremadura, que eran la
mayora de colonos en la zona del Caribe de la poca colonial. Ejemplos



33

culturales de ellos, se pueden mencionar las edificaciones, parte de la
msica, la religin catlica y el idioma. Una influencia evidente espaola son
las corridas de toros y parte de la gastronoma. Venezuela tambin se
enriqueci por otras corrientes culturales de origen antillano y europeo en el
siglo XIX, en especial de procedencia francesa. En etapa ms reciente en las
grandes ciudades y las regiones petrolferas irrumpieron manifestaciones
culturales de origen estadounidense y de la nueva inmigracin de origen
espaol, italiano y portugus. Aumentando el ya complejo mosaico cultural.
As por ejemplo de Estados Unidos llega la influencia del gusto del deporte
de bisbol, del cine, el arte y las construcciones arquitectnicas actuales.

Cabe destacar, que a transicin de la Venezuela rural a la urbana a
inicios del siglo XX se tradujo tambin en importantes cambios relacionados
con el estilo de vida, innovaciones en la transformacin de alimentos, las
unidades tradicionales de expendio al detal y servicios ofrecidos, as como el
ritual mismo del consumo alimentario vinculado con la capacidad de compra,
hbitos y lugar. Durante el perodo 1920-1930 una ola de productos de
preparacin rpida e instantnea ampli la oferta hasta entonces disponible,
en gran medida por la influencia de la colonia norteamericana y vinculada
con las actividades de la industria petrolera, con cuyo desarrollo comenz a
llegar una gran variedad de productos hasta entonces desconocidos: Corn
Flakes, All Bran, grape nuts, quesos Kraft, leche Klim, Leapton tea, Quaker
oats, carnes enlatadas y congeladas, Coca-Cola, tocineta americana en
lonjas, sopas Campbells, entre otros. Entre 1940-1960 destaca el caso de las
frutas importadas, ms baratas que las criollas o los postres de preparacin
casi instantnea, que en cierta forma atentaban contra la tradicional dulcera
criolla. Este proceso se vio favorecido por el Tratado de Reciprocidad
Comercial con EE.UU. (firmado en 1939), que conceda un estatus
privilegiado para la importacin entre otros- de alimentos enlatados y



34

refrigerados. Esta importacin masiva influy notablemente en la creacin de
un patrn interno de consumo al estilo norteamericano, generalizndose a
partir de la posguerra (particularmente durante las dcadas de 1940 y 1950).
En este sentido, la UNESCO ve la creatividad como un componente
grande en la vida espiritual y tambin en la vida econmica y material de la
gente. Para crear inters en gente joven y darles entrenamiento, est
haciendo una campaa para introducir educacin de artes musicales en las
escuelas. El papel de las artes y la cultura en plan ms individual es que con
las actividades los artistas forman su ser y tambin cmo interpretan la
sociedad y su existencia, esto se llama identidad cultural. Est visto que la
identidad cultural aumenta la sensacin de dignidad y posibilita, permitir la
participacin. Todos tenemos algo que nos dice que pertenecemos a una
cultura o nacionalidad, algo que nos hace sentir unidad con otros y que
tambin lo identificamos como parte de nuestro ser, esa sensacin nos hace
querer ser parte de la sociedad y aportar por su bien. Bueno (2001) realiza
todo un anlisis de la identidad y la educacin en el quedemuestra que la
enseanza basada en la preocupacin por el humanismo slo ser posible
por medio del estudio de la identidad cultural, porque de lo contrario, afirma,
no es posible educar humansticamente a nadie al margen de sus
determinaciones de raza, cultura, sexo, idioma.

As mismo, La msica tambin se ha convertido en un tema de inters
para Hernndez y Romero (2001), que discuten ampliamente que la
enseanza y principalmente las Ciencias Sociales tienen como objetivo el
conocimiento da cada individuo y de los otros, de otras comunidades y de
las interacciones que en ellas se dan; en las que, cada individuo asume roles
y en las que se configuran procesos de identidades individuales y sociales.
Nos reafirma la necesidad de crear conocimiento sobre los propios
elementos culturales y de aprender a reconocerlos y valorarlos.



35


La agrupacin tiene como propsito sociabilizacin de los nios y nias y
a su vez el realce de las costumbres propias del venezolano, los gneros a
implementarse son: Merengue Venezolano, Parranda.

A su vez el merengue venezolano es un gnero que se impuso en
Venezuela en el ciclo XIX haciendo alusin en sus principios a la caracas de
los techos rojos y a esa tradiciones dancsticas coloniales, fue entonces
cuando el fallecido artista Simn Daz lleva este gnero musical a las
escuelas con su produccin discogrfica Cantando Con to Simn, Daz
(1985) explico que los nios son ms atrayentes a los gneros musicales
ms movidos, y el merengue venezolano tena esa cualidad por ser jocoso
en sus interpretaciones. por lo Consiguiente la Parranda es un Gnero
Central que tuvo gran relevancia en el pas con la llegada de la agrupacin
musical un solo pueblo en el siglo XIX liderada por el conocido cultor
venezolano Francisco Pacheco, La cual adems de ser movida tiene la
particularidad de ser conocida por ser un gnero de los ms influyentes de
nuestra cultura. Por lo consiguiente se utilizara instrumentos armnicos
como: el cuatro, el bajo, la mandolina, La percusin se ejecutara con
instrumentos como: el tambor, las maracas, las sonajas. Los cuales
pertenecen a la gama de instrumentos tpicos de nuestro pas.

Importante es entender que en la actualidad, la escuela es proyectada como
el lugar donde nios y nias adquieren los conocimientos que ms tarde
podrn usar y aprovechar en su vida. De esta manera, la concepcin del
conocimiento que se privilegia en la accin educativa inicial, en articulacin
con la educacin bsica supone tanto la accin del acervo subjetividad en la
construccin del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de
su ubicacin en un entorno ecolgico, histrico y social desde donde se
construye ese saber. Esta orientacin supone la integracin de los cuatros



36

pilares fundamentales de la educacin, sealados en el informe a la
UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI
(Delors, 1996): Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir,
Aprender a ser.
Tambin es cierto que el nuevo modelo pedaggico venezolano,
fundamentado en valores, exige modificaciones en la prctica del aula, pero
solventado, requiere de la disposicin a 19 un cambio, que impulse para el
docente, padres, representantes la necesidad y la oportunidad de revisiones
personales, en relacin a su efectividad, conocimientos, convicciones y hasta
la conducta. El docente y los padres son protagonistas iniciales de un
proceso que aspira formar ntegramente a los nios, a travs de un
aprendizaje autnomo, responsable y participativo.
Sin duda que es una estrategia de aprendizaje efectiva, Martin Elio
(2006) en su trabajo de grado realizado en la Escuela Universitaria de
Segovia de la Universidad de Valladolid, se puede apreciar el impacto en la
formacin integral de los estudiantes, tan solo con aplicacin de tcnicas y
didcticas musicales, esta investigacin de tipo cualitativa, cuya cobertura
se basa en la subjetividad e implicacin personal del investigador en el
contexto donde se desarrolla, a travs de estrategias de recoleccin de
datos; como la observacin, el anlisis documental y la utilizada por el autor,
la entrevista semi-estructurada , ya que permite ir entrelazando temas e ir
construyendo un conocimiento holstico y comprensivo de la realidad .
Cuando se habla de Identidad Cultural, se refiere a un proceso en el cual
intervienen variables sociales, econmicas, polticas, culturales, y
necesariamente pedaggicas, desde este punto de vista Rebeca Lpez
Diez(2008)de la Universidad de Valladolid, utilizando el desarrollo de
objetivos y competencias bsicas, pudo evaluar aspectos fsicos, afectivos,
sociales e intelectuales de sus alumnos, utilizando la msica como medio de
juego y aprendizaje, valorando su importancia como transmisor cultural.



37


Este trabajo de investigacin cualitativa, se considera referencia en el
implemento de tcnicas pedaggicas, para transferir al estudiante
conocimiento cultural que sin saberlo, lo convierte en parte de la cotidianidad
presente en su familia y comunidad. Aclarando que en Venezuela hoy en da
el trmino Folklore no es utilizado por considerarse despectivo (sustituido
por acervo cultural) la investigacin de Lpez, llega a unas conclusiones
muy puntuales y universales que deben considerarse:

El folklore imprimen en nuestro cerebro una serie de valores vitales que
luego son extrapolables a nuestra vida cotidiana, por ello resulta
imprescindible que estas tradiciones se muestren a los personas en sus
primeros aos de vida que es justo cuando se estn formando todas sus
funciones cognitivas, y por tanto el nio que recibe este folklore y tradicin
con toda la seguridad lo asumir, lo pondr en prctica y lo transmitir; por el
contrario, s se transmiten los ritos y tradiciones cuando la persona deja de
ser nio ser muy complicado que comprenda, asimile y entienda unos
valores que, en nuestra sociedad moderna e individualizada, estn del todo
olvidados, como pueden ser: ayudar, la importancia del grupo social

Los valores son los medios que conducen al ser humano a una vida plena y
a una convivencia ms feliz. Durante el transcurrir del tiempo el ser humano
realiza Innumerables actividades en colectivo, pues trabajar y aprender en
equipo contribuye 18 a obtener mejores resultados. Aspectos como estos
son los que motivan a realizar este trabajo, puesto que existen ciertas
conductas en los nios que de una u otra forma afectan las relaciones como
grupo.




38

Es de gran importancia resaltar que observar relaciones poco amistosas
entre los nios, nias y jvenes, donde se deja a un lado el respeto, la
responsabilidad como valores fundamentales en la convivencia, se convierte
en otro motivo para realizar esta investigacin, con el fin de conocer a fondo
la problemtica y de esta manera proponer alternativas de solucin a la
situacin. Est demostrado claramente el deterioro de la escala de valores y
es palpable la crisis que se vive actualmente, por tal motivo se amerita
difundir y poner en prctica los conocimientos de valores de vida. Depender
del docente, padres o representantes que estos conocimientos no sean
olvidados, pues la sociedad exige poner en prctica este instrumento en los
siguientes factores: desequilibrios sociales, ndice de pobrezas, ruptura de
las estructuras familiar y la baja calidad que requiere atencin prioritaria.
La Prdida de los valores familiares es la ruptura de la relacin padre e hijo,
lo cual repercute directamente en la sociedad en general, los 5 valores
fundamentalmente que atacaremos son:
1. Respeto. Esto es un poco ms difcil de definir. Para mi familia,
respetarse unos a otros es tener sentimientos, pensamientos, necesidades
y preferencias a la hora de tomar decisiones. Tambin significa reconocer y
valorar pensamientos de todos, los sentimientos y contribuciones a la
familia como un todo.
El respeto es, en efecto debe ser ganado y hay una lnea muy fina entre el
mismo y el miedo. La nica manera de ganar y mantener el respeto de
alguien es mostrar primero que te respetas a ti mismo. Respeto como valor
importante de la familia se extiende fuera de la casa y en la escuela, el
trabajo o en otros entornos sociales.
2. Honestidad. Este es el fundamento de todas las relaciones que estn
destinados a durar. Madre e hija, esposo y esposa, hermana y hermano.
Sin honestidad una conexin ms profunda no se formar y desde luego no



39

va a durar. Fomente la honestidad, practicando la comprensin y el respeto
cuando alguien te habla de sus malas acciones. Si lo perdemos y nos
enojamos cuando nos dicen lo que ha sucedido, la otra persona
probablemente esconder la prxima vez lo que tiene que decir,
simplemente para evitar la falta de respeto.
3. Perdn. Perdonar a personas que te han hecho mal es una decisin
importante que se debe tomar. Esto no es un sentimiento que se apodera
de ti al azar cuando se siente que la otra persona ha sufrido lo suficiente.
Esto puede ser difcil ya que muchos de nosotros tendemos a equiparar
perdn a decir lo que hiciste estuvo bien.
Tenga en cuenta que todos cometemos errores, todos de vez en cuando
decimos cosas que no desean.
4. Comunicacin. La comunicacin es tanto un arte como una ciencia. A
falta de comunicacin probablemente conducir a la infelicidad y
malentendidos. Pequeos problemas se convierten en los ms grandes y
cuando finalmente hiervala superficie es poco probable que se resuelva con
tranquilidad. Adems de las palabras habladas, la comunicacin se
extiende tambin a tono, volumen, expresin, escucha el contacto visual, el
lenguaje corporal y eficaz.
Yo dira que este es el valor ms importante que las familias tienen. Cuando
las personas sienten que pueden hablar abiertamente sobre cualquier cosa
esperanzas, sueos, miedos, aciertos y fracasos todo sin juicio, es
alentador y fortalece el vnculo.
5. Responsabilidad. A todos nos gusta ser considerados como personas
responsables. Algunos de nosotros somos y algunos de nosotros son
decididamente menos. La responsabilidad es algo que se aprende. Como
un nio que haya sido demostrado cmo poner sus juguetes despus de
jugar, la forma de poner en orden su habitacin o cmo y cundo alimentar



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al perro. Este sentido de responsabilidad se extiende hasta bien entrada de
la edad adulta. Un adulto que tiene un sentido intrnseco de la
responsabilidad no requiere mucha insistencia a presentarse a trabajar a
tiempo, devolver las llamadas telefnicas o cumplir los plazos. Partiendo
responsabilidades individuales de los miembros de la familia trabaja para
inculcar esta calidad en todo el mundo.


2.3. METODOLOGA PARA LA EVALUACIN DE LA INTERVENCION
El desarrollo de este proyecto tiene como propsito de estudio un particular
estilo de investigacin cualitativo, como forma de acercarse a la realidad
desde las personas reales y concretas ofreciendo una perspectiva ms
cercana a los seres humanos, se exponen los aspectos centrales del modo
de investigacin cualitativa que pocas veces se analizan en forma explcita,
pues interesa sealar las dudas tericas y los problemas metodolgicos del
trabajo de investigacin cualitativa, en el mbito de la comunidad escolar.
Tambin se presenta un conjunto de procedimientos metodolgicos para
demostrar formas de ver y pensar donde las comunidades y la sociedad de la
escuela Bolivariana Punta Cardn aporta la contribucin a una investigacin
social.

La caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa es ver los
acontecimientos, acciones, normas, valores, etc., desde la perspectiva de los
alumnos que est siendo estudiada. Sustentada en las tendencias
subjetivistas, las que pretenden una comprensin del fenmeno social,
concediendo a lo subjetivo la principal fuente de los datos; antes que
generar leyes universales, buscan la descripcin y comprensin de escenario



41

particulares. El mundo social depende de ellos quienes los que lo
construyen y lo vivencia; por lo tanto, para conocerlo no es suficiente
generar explicaciones objetivas sobre l, no es posible considerar que el
mundo social este regido por leyes universales, puesto que las realidades
son para los sujetos y grupos una realidad diferente. En este sentido, una
realidad social no puede cuadricularse en un plano cartesiano y tabla
porcentual, puesto que la sociedad es dinmica de significantes y
significados que constituyen dicha realidad. (Santana y Gutirrez, 2001) Sin
duda este tipo de investigacin permite una comprensin y evaluacin de los
fenmenos sociales o problemticas que puedan ocurrir en la institucin.

2.3.1 Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de Datos en la
Intervencin
Como lo expresa Palella Martins (2006) define: tcnicas para la recoleccin
de datos. Una vez realizado el plan de la investigacin y resuelto los
problemas que plantea el muestreo, empieza el contacto directo con la
realidad objeto de la investigacin o trabajo de campo. Es entonces cuando
se hace de las tcnicas de recoleccin de datos, que son las distintas formas
o maneras de obtener la informacin. (p.126). Estas se refieren a los
instrumentos que se utilizan para recolectar la informacin sobre la
problemtica planteada en el estudio y para la elaboracin de dichas tcnicas
se debe conocer el proceso que se pretende investigar mediante la
observacin directa.
Partiendo de lo antes expuesto en necesario destacar que la tcnica de
observacin directa fue la utilizada puesto que Hurtado (2000) indico que la
observacin es la primera forma de contacto o de relacin con los objetos
que va hacer estudiado. La observacin es una actividad del ser humano y
adems es un elemento fundamental para las investigaciones. Permite



42

observar los hechos tal y como ocurren y sobre todo aquel que le interesan y
consideren significativo el investigador, se emplean bsicamente para
recolectar datos del comportamiento o conducta del sujeto o grupos de
sujetos hachos o fenmenos. En toda observacin intervienen elementos
muy precisos como son el observador, persona que se encarga de codificar
las situaciones o eventos ocurrentes, el instrumento de registro que puede
ser directamente los interesados o instrumentos mecnicos como cmaras
de video, cmaras fotogrficas, termmetros, cintra mtricas, escala de color,
grabador, entre otros, y la observacin observada que es un complejo de
mltiples eventos y relaciones, del cual hay que seleccionar lo que se
pretende estudiar.
La observacin directa consiste en el estudio de la situacin problemtica en
el momento mismo de su ocurrencia, mediante el uso de sus sentidos, el
resultado de estas observaciones el investigador deber someterlos a su
interpretacin y anlisis para poder formular el problema planteado. Acorde
a Palella Martins (2006) define: la observacin es fundamental en todos los
campos de la ciencia. Consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos
orientados a la captacin de la realidad que se estudia. (p.126). Reside en
estar a las expectativas frente a un fenmeno, del cual se toma y se registra
informacin para el posterior anlisis. Implica el uso de todos los sentidos y
anlisis crtico de la realidad que se estudia, en el momento mismo en que
suceden los hechos. Ahora bien, Palella Martins (2006) define: la
observacin directa, cuando el investigador se pone en contacto
personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. (p.129).
De esta manera, el diagnostico, las consultas e investigacin se realizaran
utilizando esta tcnica de observacin directa, ya que es una forma de
interactuar con las realidades de la comunidad del sector 23de enero, a su
vez se recoger la informacin en entrevistas no estructuradas y
estructurada. Por esta razn, es importante resaltar que toda la informacin



43

se registr partiendo de la propia interaccin con los consejos comunales del
sector, ms el estudio y consultas previas realizadas en las personas que
conocen las carencias y deficiencias que all existen tal como se resalta en la
matriz foda.

Por lo consiguiente Hurtado (2000) la observacin es la primera forma de
contacto o de relacin con los objetos que va hacer estudiado. La
observacin es una actividad del ser humano y adems es un elemento
fundamental para las investigaciones. Permite observar los hechos tal y
como ocurren y sobre todo aquel que le interesan y consideren significativo
el investigador, se emplean bsicamente para recolectar datos del
comportamiento o conducta del sujeto o grupos de sujetos hachos o
fenmenos. En toda observacin intervienen elementos muy precisos como
son el observador, persona que se encarga de codificar las situaciones o
eventos ocurrentes, el instrumento de registro que puede ser directamente
los interesados o instrumentos mecnicos como cmaras de video, cmaras
fotogrficas, termmetros, cintra mtricas, escala de color, grabador, entre
otros, y la observacin observada que es un complejo de mltiples eventos y
relaciones, del cual hay que seleccionar lo que se pretende estudiar.

2.3.2. Instrumento(s) para la recoleccin de la informacin
La entrevista, es la comunicacin interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los
interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se considera que
este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una
informacin ms completa. Galn 2009.




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La entrevista No Estructurada: Es ms flexible y abierta, aunque los objetivos
de la investigacin rigen a las preguntas; Su contenido, orden, profundidad y
formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador.
Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las
variables elabora preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden,
la forma de encabezar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a las
diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio
El cuestionario es un gnero escrito que pretende acumular informacin por
medio de una serie de preguntas sobre un tema determinado para,
finalmente, dar puntuaciones globales sobre ste. De tal manera que,
podemos afirmar que es un instrumento de investigacin que se utiliza para
recabar, cuantificar, universalizar y finalmente, comparar la informacin
recolectada. Como herramienta, el cuestionario es muy comn en todas las
reas de estudio porque resulta ser una forma no costosa de investigacin,
que permite llegar a un mayor nmero de participantes y facilita el anlisis de
la informacin. Por ello, este gnero textual es uno de los ms utilizados por
los investigadores a la hora de recolectar informacin.

La estructura del cuestionario es simple. Por un lado, est formado por las
instrucciones que indican, de forma clara, cmo contestar las preguntas que
lo constituyen. Tambin es importante que se indique el propsito de dicho
cuestionario y la relevancia de ste para la investigacin. Adems, es
importante garantizar al encuestado la confidencialidad de la informacin que
ste proporcione. Por otro lado, el cuestionario est formado por una serie de
preguntas organizadas que deben estar escritas de forma coherente y breve.
En general, existe una serie de criterios que se tienen que tomar en cuenta a
la hora de redactar las preguntas. Sin embargo, estos criterios varan segn
los propsitos de la investigacin o del pblico a encuestar



45

















III PROGRAMACION
III PROGRAMACION

3.1 TITULO
Agrupacin musical escolar como estrategia de enseanza que fomente
los valores familiares en los y las estudiantes de la 1era etapa de educacin
bsica de la Escuela Bolivariana Punta Cardn.
3.2 OBJETIVO GENERAL:
Crear una agrupacin musical escolar como estrategia de enseanza que
fomente los valores familiares en los y las estudiantes de la 1era etapa de
educacin bsica de la Escuela Bolivariana Punta Cardn.



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3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar las necesidades existentes dentro de la comunidad referentes
la prdida de valores familiares en los nios y nias.
Determinar la seleccin de los nios y nias con cualidades musicales que
conforman la agrupacin musical escolar
Clasificar el repertorio musical de canciones que servirn como mtodos
estratgicos de enseanza que aporten un mensaje positivo referentes los
valores familiares
Mostrar por medio de presentaciones continuas la agrupacin musical
escolar inter[retando el repertorio general en la institucin
3.4 JUSTIFICACIN
El proyecto tiene como finalidad ser una herramienta til no solo utilizada
en la Escuela Bolivariana Punta Cardn, si no ser implementada en otras
instituciones, una caracterstica del proyecto es el protagonismos de los
mismos estudiantes, puesto que ellos tendrn la solucin de su problemtica
teniendo como medio de integracin y formacin la msica puesto que la
msica, adems de sus condicin artstica, tiene un gran valor como
instrumento de socializacin; se utiliza para orientar la sensibilidad colectiva,
sobre todo durante el canto y la ejecucin de instrumentos, lo que contribuye
a aumentar el sentimiento de colaboracin tanto de los espectadores, como
de los intrpretes.
Por consiguiente el arte musical cumple una funcin de carcter diagnstico.
Se ponen de manifiesto ciertas deficiencias respiratorias, vocales o auditivas,
que pueden someterse a tratamiento adecuado. La msica ejerce un influjo
sobre el espritu de quien la oye, que puede ser estimulante y de signo
positivo, llegando a tener una funcin teraputica. El desarrollo y
perfeccionamiento lingsticos, encuentra en la msica un medio excelente
de realizacin. La msica desarrolla la capacidad creativa del nio y es un



47

elemento propulsor del ocio. La msica, al cultivar los valores del alma,
puede contribuir de un modo efectivo al logro de un estado de equilibrio
sentimental y afectivo.
Es por ello, que para conseguir que la msica produzca su impacto en el
hombre es necesario preparar su sensibilidad, iniciando una oportuna
educacin musical como parte integrante de la educacin general del nio.
Por eso aadiremos que el comienzo de la enseanza musical debe
realizarse d la manera que el nio sienta motivacin y agrado a lo que
escucha y pueda ejecutar algunos instrumentos. Sin duda alguna que es
necesario atacar esta problemtica ya que de la prdida del ncleo familiar
derivan otros problemas graves del entorno familiar. Es por lo antes
expresado que considero que es el problema de ms relevancia existente en
la Escuela Bolivariana Punta Cardn.
Por otra parte, vale destacar que la ejecucin de dicho proyecto tendr
buenos beneficios como: la interaccin de la comunidad escolar en la
problemtica, La intervencin de los estudiantes en su problemtica, adems
la motivacin y concientizacin de los mismos en su formacin social e
intelectual, la aplicacin de estrategias musicales para la solucin de
problemas colectivos, la sociabilizacin de los estudiantes en el entorno
musical entre otros.


3.5. METAS
El Proyecto que se establece como el desarrollo de una agrupacin musical
tiene como meta el rescate, la fomentacin y valoracin de la familia
enmarcados en los valores ticos y morales y en el desarrollo intelectual del
individuo.



48

-Diagnosticar las necesidades existentes dentro de la comunidad referentes
a la falta de valores familiares en los nios y nias.
Acercamiento a la comunidad escolar de la Escuela Bolivariana Punta
Cardn
Delimitar las problemticas especficas referentes al desarrollo de la
comunidad en lo social, cultural y musical.
Realizar entrevistas no estructuradas con las personas inmersas en la
institucin Escolar. Donde se planteen la viabilidad del proyecto
- Determinar el alcance y la gravedad de la problemtica sobre la perdida de
los valores familiares.
Estudiar conjuntamente el autor del proyecto y los voceros principales de la
institucin Directivos, Docentes, Activador cultural entre otros, la necesidad
de Fortalecer los Valores Familiares.
Sealar la cantidad de nios y nias, y la comunidad Escolar en general que
puedan beneficiarse con este proyecto
Visionar, la transformacin social de los individuos inmersos en el proyecto y
la reproduccin el contenido, como factor de desarrollo, es decir, realizar una
inferencia a futuro sobre la factibilidad del estudio.
Establecer parmetros de medicin que arrojen resultados orientados a la
factibilidad del proyecto.
Considerar los aportes por los voceros de la Institucin (Directivos, docentes,
activador cultural, comunidad de padres y representantes) para llegar a cabo
la ejecucin del estudio
-Clasificar el repertorio musical de canciones que servirn como mtodos
estratgicos de enseanza que aporten un mensaje positivo referente los
valores familiares
Sealar los gneros musicales escogidos como la parranda, y el merengue
venezolano incentivar a los estudiantes a la colaboracin y escogencia del



49

repertorio, letras con contenido educativo que valla en pro del rescate de los
valores familiares.
Realizar estrategias que contribuyan con la efectiva escogencia he dicho
repertorio.
Consolidar la motivacin y la simpata de los nios y nias en la formacin
social y musical.
- Dirigir y mostrar el estudio o proyecto realizado a la Institucin Escuela
Bolivariana Punta Cardn con ensayos sociales realizados en el patio central
a la hora del receso.
Realizar ensayos en el patio central en horas de receso, donde los nios
participes de la agrupacin musical puedan llevar el mensaje social
enfatizado al realce de los valores familiares a la comunidad escolar.
Reforzar la participacin estudiantil en acciones socio-musicales y culturales
dentro de la institucin educativa.
Afianzar la relacin entre los estudiantes y la comunidad escolar en general y
entes externos, utilizando la msica como elemento socializador.
- Lograr la respectiva revisin, aceptacin y presentacin ante la Comunidad
escolar con un evento macro donde los nios y nias demuestren su talento.
Permitir que la comunidad escolar en general se sienta identificada con el
proyecto.
Fomentar y dirigir el proyecto realizado en la comunidad escolar en general.
Realizar la presentacin pblica del proyecto con una presentacin macro
donde se prev realizar invitaciones a personalidades en el mbito musical e
educativo de la localidad.

3.6. BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos: son aquellos que pueden identificarse porque
trabajan en alguna actividad en forma directa y/o que han sido beneficiarios



50

de acciones del proyecto.Beneficiarios indirectos identificables: se describe
que son aquellos que reciben un efecto potencial directo de las acciones del
proyecto y pueden ser identificados. Beneficiarios indirectos estimados: son
aquellos que reciben un efecto potencial del proyecto y no pueden ser
identificados por su carcter masivo y/o medio y/o potencialidad de beneficio.
De forma directa y en corto plazo a los alumnos de la Escuela Bolivariana
Punta Cardn, docentes, administrativos, personal obrero, nios y nias,
padres y representante, en resumen, a toda la comunidad escolar.
A mediano plazo y de forma indirecta, al entorno escolar del alumnado
(comunidades adyacentes, distrito escolar y otras instituciones educativas
pblicas.). y los beneficiarios indirectos identificables: se describe en la
comunidad o poblacin en general, la parroquia, la ciudad, el estado, la
Nacin.
Lo beneficiarios directos son:
456 estudiantes nios y nias, 18 docentes, 2 secretarias encargadas de la
parte administrativa, 3 Aseadores o personal obrero, 2 instructores (proyecto
Simn Bolvar), en total son un numero 481 beneficiarios directos de este
proyecto.

3.7 PLAN DE ACCION O DE TRABAJO

OBJETIVO/ META ACTIVIDADES
/TAREAS
RECURSOS TIEMPO PRODUCTO



51

Diagnosticar las
necesidades
existentes dentro
de la comunidad
referentes a la falta
de valores
familiares en los
nios y nias. De la
Escuela Bolivariana
Punta Cardn.

Determinar el
alcance y la
gravedad de la
problemtica sobre
la perdida de los
valores familiares.

Visita a la
comunidad
para realizar la
matriz foda de
la comunidad
Humano: los
integrantes
del proyecto
Materiales:
papel,
bolgrafo
Tecnolgico:
computadora
Econmico
transporte
03
semanas
La elaboracin
de la encuesta
para la
jerarquizacin
de los
problemas y
la
02
semanas
Aplicacin de
la informacin
para la
elaboracin del
diagnstico
comunitario
dirigido a la
Escuela
Bolivariana
Punta Cardn.
La realizacin
de la
jerarquizacin
de las
necesidades.

Entrevistas
con la
comunidad
escolar e la
Escuela
Bolivariana
Punta Cardn
para elaborar
estudio de
factibilidad del
estudio o
proyecto



52

Clasificar el
repertorio musical
de canciones que
servirn como
mtodos
estratgicos de
enseanza que
aporten un mensaje
positivo referente
los valores
familiares


Dirigir y mostrar el
estudio o proyecto
realizado a la
Institucin Escuela
Bolivariana Punta
Cardn con
ensayos sociales
realizados en el
patio central a la
hora del receso.





Sealar los
gneros
musicales
escogidos
como la
parranda, y el
merengue
venezolano
incentivar a los
estudiantes a
la colaboracin
y escogencia
del repertorio,
letras con
contenido
educativo que
valla en pro
del rescate de
los valores
familiares.

Humano: los
integrantes
del proyecto
Materiales:
papel,
bolgrafo
Tecnolgico:
computadora
Econmico


01
semana

Realizar
ensayos en el
patio central
en horas de
receso, donde
los nios
participes de la
agrupacin
Humano:
integrante del
proyecto
Materiales:
papel,
bolgrafo
Tecnolgico:
cmara



02
semanas




53

musical
puedan llevar
el mensaje
social
enfatizado al
realce de los
valores
familiares a la
comunidad
escolar.

fotogrfica
Econmico
Transporte
Lograr la respectiva
revisin, aceptacin
y presentacin ante
la Comunidad
escolar con un
evento macro
donde los nios y
nias demuestren
su talento.


Humano:
integrante del
proyecto
Materiales:
papel,
Tecnolgico:,
computadora,
servicio de
internet
Econmico
Transporte



16
Semanas


Culminacin
del proyecto.

16
semanas
Culminacin
de la tesis



54


presentacin
pblica del proyecto
con una
presentacin
macro.
Realizar la
presentacin
pblica del
proyecto con
una
presentacin
macro donde
se prev
realizar
invitaciones a
personalidade
s en el mbito
musical e
educativo de la
localidad.

Humano:
integrante del
proyecto
Tecnolgico:
computadora
Econmico:
Reproduccin
del proyecto


01
semana
Simbiosis entre
Universidad y
comunidad
para la
realizacin de
proyectos
comunitarios
Fuente: Jos Garca



3.8CRONOLOGIA

Actividades/ Tareas
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Visita a la comunidad para
realizar la matriz foda de la

x

x

x




55

comunidad
La realizacin de la
jerarquizacin de las
necesidades Entrevistas con
la comunidad escolar e la
Escuela Bolivariana Punta
Cardn para elaborar
estudio de factibilidad del
estudio o proyecto

x

x

Visita a la comunidad escolar
para la extraccin e datos
correspondientes a la
prdida de valores
Familiares.


x

Realizar entrevistas no
estructuradas, para
recoleccin de datos
correspondiente a la falta de
valores familiares.


x


x

Elaboracin final del
Proyecto




x



x



x



x



x



x



x



x



x
Elaboracin final del
Proyecto

x x x x x x x x x
Entrega del Estudio o
proyecto a la comunidad
escolar para su posible




56

Ejecucin
Fuente: Garca, Jos



57

RECURSOS

Los recursos que se presentan estn relacionados con el desarrollo y la
conformacin de una agrupacin como herramienta didctica-pedaggica para
fomentar el rescate de los valores familiares en los nios y nias de la primera
etapa de educacin bsica de la Escuela Bolivariana Punta Cardn del municipio
Carirubana del Estado Falcn, llevado a cabo por un estudiante de Licenciatura en
Educacin, Mencin Msica de la Universidad Experimental Francisco de Miranda
Municipalizado.

3.9.1 MATERIALES O FISICOS
EQUIPOS Y MATERIALES
Fuente: Jos Garca


Descripcin cantidad Procedencia
Computadora 01 Propia del ejecutante del proyecto
Cmara Fotogrfica 01 Propia del ejecutante del proyecto
Instrumentos
Musicales
Propia del ejecutante del proyecto
Sonido Profesional:
08 Micrfonos
08 cables
04 cornetas
01 Consola
01 Propia del ejecutante del proyecto
Radio reproductor 01 Propia del ejecutante del proyecto
Fuente: Jos Garca



58


SERVICIOS

.9.2 HUMANOS
Descripcin Cantidad
Horas
/
Hombres
Total
H/H
Procedencia
Integrante del Proyecto
de conformacin de una
agrupacin como
herramienta didctica-
pedaggica para la
valoracin de la identidad
cultural de los alumnos
de la Escuela Bolivariana
Punta Cardn del
municipio Carirubana del
Estado Falcn





01





8





128

Estudiante de
Licenciatura en
Educacin,
Mencin
Msica de la
Universidad
Experimental
Francisco de
Miranda
Municipalizado






Descripcin cantidad Procedencia
Conexin a internet 20 horas Propia del integrante del proyecto
Transporte 20 horas Propia del integrante del proyecto
Fuente: Jos Garca
Fuente: Jos Garca



59


3.10. PRESUPUESTO
Presupuesto de Materiales
DESCRIPCION CANTIDAD
MONTO
(Bs.F.)
TOTAL (Bs.F.)
Resmas de papel 01 300,00 300,00
Reproduccin
100hojas
(aprox)
4,00 400,00
Bolgrafos
10
(aprox)
15,00 150,00
Cuaderno pentagramado 04 30,00 120,00
DVD 10 20,00 200,00
TOTAL 1080,00

Presupuesto de servicios
DESCRIPCION CANTIDAD
MONTO
(Bs.F.)
TOTAL (Bs.F.)
Transporte de equipo
de
04 200,00 800,00
Video beam 04 100,00 400,00
cotillones
100
(aprox)
20,00 200,00
Hidratacin 08 09,00 63,00
TOTAL 1463,00

Presupuesto General
Fuente: Jos Garca
Fuente: Jos Garca



60

Fuente: Jos Garca

























RUBRO MONTO (Bs.F.)
Materiales 1080,00
Servicios 1463,00
TOTAL 2543,00




61
















BIBLIOGRAFIA.