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INTEGRACIN SENSORIAL
Claudia Cornejo Chvez
Educadora Diferencial, especialista en Audicin y Lenguaje
Magster en Educacin
Directora de INSERTA
Para entender la conducta observada de un nio, tenemos que mirar y considerar su biologa, su
disposicin emocional, su cognicin y su dinmica familiar. Cada una de estas partes interacta con las
otras explicando en conjunto el comportamiento observado. Es en ste contexto que se hace relevante
conocer el concepto de Integracin Sensorial.
La teora de la Integracin Sensorial, proviene de los trabajos realizado por la PhD Jean Ayres,
Terapeuta Ocupacional norteamericana entre los aos 1964 a 1986.
El concepto de Integracin Sensorial, es descrito como un proceso neurolgico, que organiza las
sensaciones corporales de nuestros sistemas sensoriales a nivel del sistema nervioso,
permitindonos responder exitosamente a las demandas ambientales. (Jean Ayres).
Investigaciones recientes en el campo de la neuropsicologa, desarrollo infantil, fisiologa, y
neurociencia vienen a enriquecer la Teora de la Doctora Ayres. Al respecto, este artculo es un intento
de aportar a la Teora de Integracin sensorial, la mirada biolgica del Dr. Humberto Maturana, que
nos ayuda a comprender cabalmente el operar de nuestro organismo.
El bilogo, Ph Humberto Maturana, con su Teora de la Biologa del Conocer y del Amar, nos invita a
reflexionar sobre el operar de nuestro organismo. Nos muestra que cuando miramos a un ser vivo en
trminos de su composicin, hablamos de su fisiologa y cuando lo miramos en trminos de su relacin,
en trminos de sus circunstancia, hablamos de su conducta. En trminos de nuestra fisiologa
(composicin) nosotros somos Homo sapiens, pero en trminos relacionales tenemos un modo de
vivir humano, somos seres relacionales, existimos en la relacin, en lo social y nuestro modo de vida
se da en el lenguaje.
El vivir humano es un fenmeno relacional, y el ser humano, es un entrelazamiento dinmico de la
corporalidad (anatoma y fisiologa) Homo sapiens sapiens y el modo de vivir humano. En otras
palabras lo que estoy diciendo es que, el ser humano no es una mera corporalidad, y que tampoco es un
mero modo de vivir, sino que es una dinmica que involucra cierta corporalidad y cierto modo de vivir.
Corporalidad y Modo de vivir se modulan mutuamente en el fluir del vivir de ese ser que es el ser
humano.
La corporalidad de cada ser humano se transforma segn el fluir de su vivir humano, y el vivir
humano se transforma segn la dinmica de realizacin de la corporalidad, de una manera en la que, de
hecho, corporalidad y modo de vivir no son separables. Dicho en otras palabras, lo que digo es que no
da lo mismo vivir de una manera u otra porque el ser humano que surge es distinto en los distintos
modos de vivir. El nio que crece viviendo de una cierta manera se transforma en su devenir fisiolgico
de manera distinta de aquel que crece viviendo de otra manera, y que el nio que por alguna razn tiene
una dinmica fisiolgica distinta de otro, tiene un devenir como ser humano distinto de aquel otro en
tanto tenga un vivir como humano.
Nuestro ser fisiolgico indicado como un esbozo de corporalidad (en la figura de abajo), con
una dimensin interaccional apenas sugerida con dos flechas que apuntan las direcciones del encuentro
con el entorno, es de hecho un ente multidimensional.
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Sus dimensiones de encuentro con su circunstancia son mltiples. Es decir, si analizamos
nuestras superficies sensoriales, por ejemplo, no solo encontraremos que se extienden por toda la
superficie corporal, sino que hay diversas superficies sensoriales; los ojos, los odos, la piel, las papilas
gustativas, los receptores olfativos, los vestibulares y los propioceptivos, son todas superficies
sensoriales, es decir son superficies de encuentro con el medio.
La integracin Sensorial ocurre con la participacin tanto del sistema nervioso (red neuronal
cerrada), como de las superficies sensoras del organismo, ubicadas en los 7 sistemas sensoriales,
entendiendo al organismo como lo plantea el bilogo, Dr. Humberto Maturana, como un sistema
dinmico cerrado, viviendo su determinismo estructural, es decir, los estmulos no entran al organismo,
slo gatillan en sus superficies sensoras cambios, que a su vez genera cambios en la red neuronal
dinmica, cambios determinados por la estructura de la red en ese momento, dando origen a una
conducta en el entorno, que un observador valora como adecuada o inadecuada segn lo esperado por
l.
Pero ntese que esto lo estoy diciendo yo como observador que ve lo que ve, y que en su
explicar acepta que hay mucho que no ve. No vemos todas las dimensiones y configuraciones de
encuentro de un ser vivo con su circunstancia, hay una dimensionalidad de encuentro que pertenece
invisible, para siempre o por un tiempo, dependiendo de lo que hagamos como observadores, pero que
en tanto no es visible, pertenece a lo inconsciente.
El Dr. Maturana explica el operar de nuestro organismo, describe al sistema nervioso como un
conjunto de elementos neuronales interconectados, como una red cerrada sobre s misma, y que opera
como una red cerrada de cambios de relaciones de actividad entre sus componentes. El sistema
nervioso se interfecta con el organismo en las distintas superficies sensoriales y efectoras con que ste
(el organismo), se encuentra con los elementos del medio. El sistema nervioso participa indirectamente
en las interacciones del organismo a travs de su interseccin con las superficies sensoriales y efectoras
de ste, no directamente. Lo hace indirectamente porque los sensores y los efectores son parte del
organismo y no del sistema nervioso.
Cuando un agente externo incide sobre un sensor, se gatilla en el sensor un cambio en su
estructura, que gatilla un cambio en la estructura del elemento neuronal que se interfecta con l.
Al cambiar la estructura del elemento neuronal en interseccin con el sensor, cambia el modo de operar
en la red neuronal, y el curso de las relaciones de actividad del esta red cambia. Cuando cambia el
estado de actividad del elemento neuronal que se interfecta con un efector, se gatilla un cambio
estructural en ste, con lo que cambia su incidencia en el medio en que el organismo interacta.
Cuando esto pasa, lo que un observador ve es CONDUCTA.
Lo que uno ve CONDUCTA, sin embargo, lo que el organismo hace es una CORRELACIN
SENSO-EFECTORA, por intermedio de la dinmica de cambios de relaciones de actividad que tiene
lugar en el sistema nervioso como red neuronal cerrada que se interfecta con estos.
En tanto el sistema nervioso se interfecta con el organismo, los puntos de interseccin son
meros puntos de interseccin, de modo que la dinmica del sistema nervioso es una dinmica interna
de relacin de actividades entre las neuronas, y los elementos sensores y efectores son elementos
sensores y efectores del organismo.
La teora de Integracin Sensorial de Jean Ayres, habla del organismo como sistema abierto por
cuanto es influenciado por el medio. Sin embargo, siendo estricto en los dominios, biolgicamente el
organismo es un sistema cerrado en su dinmica fisiolgica, esto es, los estmulos NO ENTRAN l,
solo lo perturban, pero no determinan los cambios que se generan en el organismo. Los cambios estn
determinados por la dinmica interna del organismo en ese momento, es decir por su estructura en el
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momento de ser gatillado (influenciado) por el medio. Desde la Biologa del Conocer, el organismo
est abierto slo al intercambio molecular con el medio, pero cerrado en su dinmica fisiolgica.
El modo en que nos movemos en el entorno, est determinado por la forma en que funcionan
nuestros 7 sistemas sensoriales, ya que manteniendo la rigurosidad biolgica, en el encuentro del
organismo con el medio slo participan las superficies senso-efectoras del organismo, no el sistema
nervioso, nuestra red neuronal nunca esta en contacto con el entorno.
Sin embargo, las superficies sensoras estn en contacto con la red neuronal, a travs de los nodos
nerviosos que las interceptan, por lo tanto cualquier perturbacin del medio que gatille un cambio en la
estructura de los sensores, a su vez gatillar un cambio en la estructura de la red neuronal.
Que un estmulo sea perturbacin o no, depender de la estructura del sensor en ese momento.
(determinismo estructural).
ORGANISMO EN EL ENCUENTRO CON EL MEDIO
Los senso- efectores son parte del Sistema Nervioso por cuanto desde los receptores salen vas
neurolgicas hacia distintos estructuras centrales y subcorticales.
Los sistemas sensoriales de nuestro organismo son:
1.-Sistema Vestibular.
2.-Sistema Propioceptivo.
3.-Sistema Tctil
4.-Sistema Auditivo
5.-Sistema Visual
6.-Sistema Olfativo
7.-Sistema Gustatorio
Superficies
Senso-efectoras
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Una adecuada Integracin Sensorial, es decir, una adecuada integracin de los sistemas sensoriales
entres s, posibilita un eficiente desarrollo motor, socio-emocional, y de aprendizaje.
Es importante tener presente que antes de asignarle una intencin al comportamiento anormal, que
presenta un nio, debemos preguntarnos:
- Cmo es que l esta percibiendo el mundo que lo rodea?,
- Cmo est operando o funcionando su biologa, sus sistemas sensoriales?,
- Cmo se estn integrando estos sistemas entre s?
- Y a partir de stos como se est percibiendo a s mismo, a los otros y a su entorno?
Por ejemplo:
- Andrs llora cada vez que le lavan el pelo, porque:
- Benjamn esta jugando ftbol y un compaero lo roza al pasar y este roce gatilla en l la reaccin de
llorar, reclamar o pegarle a su compaero.
En ambos ejemplos, el comportamiento observable de los nios puede responder a un problema de
modulacin del estmulo cutneo, que les hace percibir como desagradable un estmulo tctil, que para
la mayora de los nios no lo es.
La tendencia del adulto es a explicar este comportamiento desde premisas pre concebidas, que en nada
ayudan al nio a comprender y superar esta situacin, tales como: Andrs es sper alaraco, llora por
cualquier cosa o Benjamn es un nio tremendamente agresivo, no sabe tener amigos.
Es imposible entender la psicologa de la mente sin antes entender la biologa del cuerpo.
Estos nios estn organizando la experiencia sensorial en forma distinta a la norma, respondiendo
consecuentemente de un modo distinto a lo esperado en dicha situacin, pero en coherencia a su propia
forma de organizar sus percepciones. ste proceso de organizacin de las sensaciones es lo que se
llama Integracin Sensorial.
Las percepciones son las sensaciones o experiencias sensoriales organizadas en sus caractersticas
espaciotemporales; que permiten la discriminacin sensorial u organizacin perceptual.
SISTEMAS SENSO-EFECTORES DE NUESTRO CUERPO
Como ya dijimos, los sistemas sensoriales de nuestro organismo o cuerpo que estn siendo
permanentemente perturbado por el medio, son siete; el sistema Vestibular, Propioceptivo, Cutneo,
Auditivo, Visual, Gustativo y Olfativo.
De estos siete sistemas los que estn a la base de todo nuestro desarrollo son tres primeros, y tienen una
importancia fundamental en nuestra conducta.
Estos sistemas sensoriales son los menos conocidos e ignoramos su incidencia en el desarrollo del ser
humano, sin embargo, tienen un rol preponderante en la conformacin de la autopercepcin. Segn el
modo como ocurra la organizacin de las sensaciones gatilladas en estos sistemas, ser como el nio
podr sentirse, distinguirse, reconocerse a s mismo y distinguir a los dems. Dado esta condicin
empezar a interactuar con los otros y su entorno, posibilitndose el desarrollo del lenguaje, desarrollo
emocional, desarrollo motor y cognitivo.
El sistema Vestibular organiza la informacin de los movimientos corporales de gravitacin, de
aceleracin y de rotacin. Estructuralmente se ubica en el odo interno (los canales semicirculares) y se
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gatilla ante los movimientos de la cabeza. (Utrculo y Sculo, tambin registra pasivamente la fuerza de
gravedad).
Permite mantener el equilibrio del organismo como un trpode; en colaboracin con el sistema visual y
el propioceptivo, permitiendo mantener el registro visual en movimiento. Establece conexin entre
ambos hemisferios asocindose a la coordinacin bilateral, participa en la regulacin del tono muscular
extensor, se conecta con la formacin reticular (cerebro antiguo), teniendo incidencia en el alerta; y
con el sistema lmbico teniendo incidencia en el control de las emociones.
El sistema Propioceptivo registra informacin de la postura corporal a travs de la presin profunda,
permite el registro de traccin y movimiento articular (articulaciones) y elongacin de tendones,
dndonos conciencia de nuestro cuerpo en el espacio.
El sistema Cutneo, registra las experiencias sensoriales de la superficie cutnea, a nivel de nuestra
piel en cuanto a tacto, temperatura y dolor. Nos brinda la sensibilidad del propio lmite corporal y de
acuerdo a sta, registra las cualidades de la superficie de los objetos con los cuales se interacta. Nos
brinda nocin de esquema corporal, participa en la destreza de nuestros movimientos (motricidad
gruesa y fina) y en nuestro desarrollo emocional-social.
El sistema Auditivo: registra estmulos distantes, contribuye a la orientacin espacial y participa de
modo crucial en la adquisicin y desarrollo del lenguaje oral.
El sistema Visual: registra estmulos distantes, contribuye a la orientacin espacial, participa en el
desarrollo de los precursores del lenguaje como es el contacto visual y en las interacciones sociales.
El sistema Olfativo: registra estmulos cercanos, participa en el desarrollo del vnculo del nio y su
cuidador, protege de sustancias nocivas y atrae hacia sustancias potencialmente alimenticias.
El sistema Gustativo: registra estmulos cercanos, participa en el desarrollo del vnculo del nio y su
cuidador, protege de sustancias nocivas y cumple un rol fundamental en la nutricin.
Todos los sistemas tienen cualidades de modulacin y de discriminacin.
DISFUNCIONES DE INTEGRACIN SENSORIAL
Las disfunciones de integracin sensorial pueden subdividirse globalmente en:
desrdenes de modulacin de los sistemas sensoriales y
desrdenes de praxis
Los cuales pueden o no presentarse juntos en un mismo nio. Por ejemplo, un nio puede ser defensivo
cutneo o inseguro gravitacional (desrdenes de modulacin de los sistemas cutneo y vestibular
respectivamente) y no tener problemas de planeamiento motriz, (desrdenes de praxias).
La Modulacin es el proceso neurolgico mediante el cual el sistema nervioso adapta sus respuestas a
un ambiente interno y externo en constante cambio. Permite organizar las reacciones a los estmulos de
un modo graduado o adaptativo, sin disminuir ni sobreaccionar ante las experiencias sensoriales.
Permite la autorregulacin, es decir el autocontrol de emociones y conductas, para lograr adaptacin
social. Nos brinda la disposicin para involucrarse en actividades significativas y con propsito.
Cuando estas respuestas conductuales no son graduadas ni adaptativas se produce un desorden de
modulacin sensorial.
Los desrdenes de modulacin pueden expresarse como:
hiporesponsividad,
hiperesponsividad o
fluctuacin de la respuesta sensorial.
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Cualquiera de stos desrdenes afectar el desarrollo emocional- social del nio, limitando si capacidad
de autorregulacin y funcionamiento en un nivel ptimo de alerta.
Un nivel ptimo de alerta es requisito fundamental para acceder a conductas de aprendizaje,
afectividad positiva, procesamiento sensorial ptimo, etc.
Un nio sobreexcitado (sobreestimulado), o con alerta muy baja no est en condiciones biolgicas
para aprender y relacionarse adaptativamente en su medio.
Los nios hipo-responsivos a los estmulos sensoriales, expresan su condicin biolgica en conductas
de bsqueda de experiencias sensoriales, se muestran ms hiperactivos, dispersos y desorganizados
motoramente.
Los nios hiper-responsivos a los estmulos sensoriales generalmente expresan esta condicin biolgica
en respuestas protectoras o defensivas frente al estmulo que les resulta amenazante. Las respuestas
protectoras pueden tomar forma de agresin, evasin o inmovilizacin.
Banda de Alerta Sensorial
Desrdenes de Praxia
Cuando la informacin sensorial no es adecuadamente discriminada, entendiendo por discriminacin el
proceso neurolgico de distinguir entre las caractersticas espaciales y temporales de los estmulos
sensoriales, y de organizar stas caractersticas, (organizacin perceptual de las experiencias
sensoriales), entonces nos encontramos frente a una disfuncin de praxis o dispraxia del desarrollo.
Sensorialmente las disfunciones de praxis se presentan cuando el nio tiene una pobre discriminacin
de los estmulos cutneos y/o un bajo registro de informacin sensorial vestibular- propioceptiva.
Tanto la desregulacin sensorial como la dispraxia (dificultad en el planeamiento motor) afectarn la
interaccin con los otros, dado que el nio responder a la interaccin de un modo distinto a lo
esperado.
Por lo tanto, el modo en que opera la biologa del nio (integracin sensorial) es determinante en su
forma de interactuar con el medio, en la formacin del vnculo e interaccin social, incidiendo en el
desarrollo emocional, cognitivo y social del nio.
Los nios que presentan problemas de integracin sensorial, requieren una intervencin teraputica que
les permita comprender y manejar su regulacin y praxia de modo de continuar un desarrollo
adaptativo y lograr aprendizaje.
DISPOSICIN PARA EL APRENDIZAJE
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- CALMA (regulacin biolgica- equilibrio interno)
- ALERTA (sueo- vigilia)
- ATENCIN VOLUNTARIO (la atencin es vista como el producto final de un adecuado registro,
orientacin y modulacin de los estmulos)
Los problemas de atencin, son un problema de calma interferida.
Por qu se puede interferir la calma?
En los adultos generalmente por factores emocionales traumticos o intensos, vividos en un momento
particular de la vida de una persona, por ejemplo, la muerte de un ser amado. En los nios
habitualmente se observan factores fisiolgicos (cierta disposicin biolgica), estabilizados por su
espacio relacional, (factores emocionales).
Una disfuncin de integracin sensorial por hipo-reactividad o hiper-reactividad interferir en el
desarrollo, en la autorregulacin y en el modo de organizar un movimiento corporal (praxia) acorde a
la intensidad observada del estmulo, (la cualidad del movimiento o comportamiento, ser coherente
con la intensidad percibida por el nio).
TRASTORNOS DE INTEGRACIN SENSORIAL Y CONDUCTAS OBSERVADAS
La integracin sensorial no solo nos permite responder adecuadamente a las sensaciones que
percibimos, sino que tambin nos gua en la manera que actuamos en el ambiente, permitiendo un
eficiente desarrollo de nuestra motricidad. Cuando el nio presentan problemas en la integracin
neuronal de sus sistemas sensoriales, se le hace difcil mantener la autorregulacin biolgica de sus
procesos internos, afectando los niveles de alerta ptima que permiten atender adecuadamente al
entorno, estar centrado bsicamente en sus sensaciones internas.
En un nio con trastorno de integracin sensorial podremos observar los siguientes
comportamientos segn el sistema sensorial involucrado e intensidad de reactividad
Nio Hipo-reactivo
(busca estimulacin)
Sistema
Sensorial
Nio Hiper-reactivo
(evita estimulacin)
El nio puede no sentir el dolor,
cambios de temperatura o textura
de los objetos se sienten. Ej: pisa
juguetes; mastica distintos tipos de
objetos; se arrastra contra las
paredes; choca contra las personas.
Tctil El nio evita que lo toquen o tocar objetos y
personas. Ej: puede reaccionar peleando o
saltando en respuesta a ensuciarse o tocar
ciertas texturas o comida, o si otra persona lo
toca inesperadamente.
El nio busca los movimientos de
aceleracin y rotatorios, se mueve
constantemente. Ej: busca girar su
cuerpo frecuentemente;
generalmente se observa agitado e
inquieto, busca diferentes
posiciones y puede ser arriesgado
en sus desplazamientos.
Vestibular El nio evade todo tipo de movimiento o
evita ser movido inesperadamente. Se
observa inseguro en relacin a cambios
gravitacionales, se muestra ansioso cuando
se le saca de su equilibrio; se le levanta o
mueve del suelo. Ej: puede evitar correr,
escalar, columpiarse o balanceares; puede
sentirse enfermo o mareado andando en auto
o en el ascensor.
El nio tiene una postura floja al
estar parado o al caminar, puede
desplomarse o caerse sbitamente.
Propioceptivo El nio puede observarse ser tenso,
descoordinado y muy rgido en sus
movimientos, puede tender a evitar
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Se observa musculatura flccida,
sus movimientos motores pueden
ser torpes. EJ: camina en cuclillas,
busca actividades de
desplazamiento, tiende a tirarse
encima de un objeto, para presionar
su propio cuerpo y sentirse, se pisa
o hace girar sus dedos.
actividades de suelo.
A pesar de tener visin normal, el
nio necesita tocar para
relacionarse con las cosas ya que su
visin no est totalmente
coordinada. Suele perder
importantes claves gestuales de las
otras personas por esta razn, o
puede no discriminar sealizaciones
o direcciones escritas.
Visual El nio puede verse sobreexcitado al
exponerse a muchos estmulos visuales tales
como: muchos nios, colores, dibujos,
palabras, juguetes, etc. Mantiene por lo
general poco contacto visual o puede estar en
hiperalerta, siempre mirndolo todo. Ej:
puede cubrirse comnmente los ojos;
prefiere la oscuridad; puede sobrereaccionar
al enfrentarse a luces fuertes; puede
mantener baja atencin en actividades de
mesa; puede no reaccionar cuando alguien
entra en el lugar donde l est.
A pesar de tener audicin normal el
nio ignora los ruidos y puede no
hacer caso a una instruccin
verbal. No se escucha a s mismo y
sube el volumen de su voz, sube
constantemente el volumen de la
televisin o radio.
Auditivo El nio se tapa los odos al escuchar ruidos o
voces fuertes, puede quejarse tambin de
ruidos que son indiferentes para los dems.
Ej: el nio no puede trabajar con ruidos
alrededor; no responde a su nombre; le
molesta el ruido de la aspiradora o licuadora.
Puede ignorar olores
desagradables, busca siempre
olfatear cosas, personas, comida,
etc.
Olfativo Evita olores, evita comer alimentos por su
olor.
El nio chupa o muerde objetos no
comestibles, puede preferir comidas
muy aliadas o picantes.
Gustativo El nio puede negarse fuertemente a comer
ciertas comidas a ciertas temperaturas, puede
hacer arcadas al comer.
DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO
El mejor tratamiento es la prevencin en el diagnstico oportuno desde los primeros meses de
vida, observando el balance autoregulatorio
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en el nio, es decir, su capacidad de estar alerta, calmado
y atento, reflejado en la presencia de respiracin regular, color rosado, sistema visceral estable,
movimientos suaves, tono modulado, posturas suavemente flectadas, estados de alerta y sueo
regulados, nivel de actividad e irritabilidad y capacidad de restituir la calma.
La terapia y el diagnstico son realizados por Terapeutas Ocupacionales y Kinesilogos con
formacin en Integracin Sensorial. La perspectiva teraputica se abre hacia una terapia intensiva
basada en una relacin afectiva donde el nio vivencie la confianza mutua y desde ah sienta seguridad
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en experienciar sensaciones que le puedan ser irritables o totalmente nuevas. As, se puede
desensibilizar hiperreactividades sensoriales o activar hiporeactividades sensoriales.
El proceso de Integracin sensorial se va modulando en la interaccin. La terapia requiere de la
participacin activa del o los cuidadores del nio aprendiendo el modo relacional para poder
generalizarlo al contexto familiar. Dependiendo de la edad del nio se debe incorporar al colegio o
Jardn Infantil informando a los profesores y mostrndoles estrategias que se pudieran implementar en
sala de clases para favorecer la calma y consecuentemente la atencin previnindose problemas
conductuales, de relacin con pares y de aprendizajes.
Al observar el comportamiento del nio considerando como integra las experiencias sensoriales,
nos plantea una alternativa diferente en la perspectiva comprensiva, teraputica y pronstica de
cuadros diagnsticos como la disfagia (anomala especfica del desarrollo del lenguaje expresivo y
comprensivo que se da en nios con inteligencia normal), sndrome de dficit atencional, sndrome de
Asperger (presencia de estilo de comunicacin alterado, falta de empata, intereses limitados y
obsesivos, desarrollo del lenguaje y cognitivo normal), entre otros.
Todo nio interacta con su entorno y aprende de l, a partir de sus experiencias sensoriales.
Las que se producen cuando los estmulos del entorno perturban los sistemas sensoriales del menor,
gatillando en su dinmicas neuronales cambios de actividad nerviosa, que dependiendo de su
configuracin resultan o no en una adecuada integracin sensorial para la persona que observa, de
acuerdo a esto uno distingue en el menor una conducta efectiva o una conducta errtica en su entorno.
Por lo tanto, para entender la conducta de un nio, no basta preguntarse por su espacio
relacional, tambin debemos preguntarnos por su biologa, por como se esta gatillando su estructura
corporal a partir de sus sistemas sensoriales, que son permanentemente perturbados por el entorno.
REFERENCIAS:
- 1. Maturana R H, Varela F. El rbol del Conocimiento. Santiago: Editorial Universitaria,
1990.
- 2. Maturana R H. Desde la biologa a la Psicologa. Santiago: Editorial Universitaria,
1995.
- 3. Ayres J. La integracin Sensorial y el Nio. Mxico: Editorial Trillas, 1998.
- 4. Greenspan S. Las Primeras Emociones. Barcelona: Editorial Paids, 1997.
-5. Varela F. El Fenmeno de la Vida. En: Varela F, ed, De dnde viene el significado
perceptual? Santiago: Ediciones Dolmen, 2000: 181-217.
-7. APORTES DE:
Vernica Varela, Psicloga
Claudia Colombo, Terapeuta Ocupacional
Nancy Zamorano, Educadora Diferencia en Aprendizaje, Magster en Educacin. Profesora
universitaria en Ctedra Biologa del Conocer y del Amar, Colaboradora del Dr. Humberto
Maturana.