Carpeta de Evaluacion

Actividades de trabajo
Nombre: Ariana Guadalupe Contreras Baez

Educarte en Fundacin Dond

CCT 30PPR3729O
PRODUCTO 1
Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad individual
Instruccin: Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a partir de lo
que t entiendes por discriminacin. No se te pide un conocimiento previo del concepto, sino que
expreses tu punto de vista personal.
1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?

Es cuando por diferentes acciones se menosprecia, malv, se lastima fsica o emocionalmente a otra
persona, sobre pasando por ella. Normalmente se hace por algn inters en particular.

2. Alguna vez t has vivido discriminacin? Describe brevemente la situacin y seala por qu razn o
causa, crees que se dio la discriminacin.

Hasta el momento ningn familiar, ni yo hemos vivido alguna discriminacin, sin embargo si he visto
como personas menosprecian a los vendedores que andan en la calle por su vestimenta o por el olor.
En la escuela tenemos un caso en donde un nio es discriminado por tener sobre peso debido a una
enfermedad, a parte sus comentarios son de yo lo tengo todo por lo cual sus compaeros no les gusta
estar con l o integrarlo a los equipos, por su poca resistencia.

3. Cul fue tu reaccin y por qu?

Los que se ha hecho en estos casos es platicar con los ofensores para comentarles la situacin por la
que est pasando para hacerles ver que no es correcto lo que estn haciendo.

4. Describe una situacin de alguien cercano a ti en la que consideres que se discrimin a un grupo o a
una persona en particular. Cul fue el motivo?

Hasta el momento no he participado en ningn acto de discriminacin.
PRODUCTO 2
Actividad por equipos
Nombres: Ariana Guadalupe Contreras Baez
Instruccin: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en el esquema que a
continuacin se presenta, determinen si se trata o no de situaciones de discriminacin y argumenten el
motivo. Identifiquen adems las formas ms comunes de reaccionar frente a este tipo de conducta y en
qu mbito de dio la discriminacin.
Anlisis de situaciones de discriminacin
Descripcin de la
Situacin

Dos nias gemelas de
escasos recursos
presentan dificultad para
hablar y por su apariencia
y cuidados en casa los
malven (frente
prominente, color de la
piel y el leguaje)
Es discriminacin? Formas de
reaccionar frente a la
discriminacin

Aislamiento
Agresin
mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar (x )
Laboral ( )
Social ( )
Otro ( )
S (x ) No ( )
Por qu?
Por apariencia fsica,
no eran aceptadas
en el grupo y por su
habla. Las excluan
de los trabajos.
Descripcin de la
Situacin
Divisin de dos grupos
por raza (italianos y
mexicanos)
discriminacin
Los mexicanos se
quedaban callados,
tmidos e inseguros.
Los que practicaban la
agresin era de
prepotencia y abuso.
mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( x)
Laboral ( )
Social ( x)
Otro ( )
S ( x) No ( )
Por qu?
Los mexicanos se
colocaban en un
rincn y los italianos
dueos de la
situacin.
Descripcin de la
Situacin

Un nio que vena de un
rancho, hijo de un
ganadero, es excluido por
su forma de vestir y de
hablar.
discriminacin
Se aislaba y se quedaba
con la maestra.

Los ofensores agredan
y se burlaban.
mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar (x )
Laboral ( )
Social ( )
Otro ( )
S (x ) No ( )
Por qu?
Decan que ola a
humo y al ganado,
hacindolo sentir
mal.
Segn lo comentado en plenaria, las conductas discriminatorias que vivimos y reproducimos con mayor
frecuencia son las que tiene que ver con el aspecto fsico de las personas, su forma de actuar y/o de
vestir, ya que visiblemente son las ms fciles de juzgar.
Las reacciones de los involucrados, tanto de agresores como de victimarios, varan en funcin a su estado
de nimo, su temperamento e incluso a su autoestima.
Normalmente los actos discriminatorios son meramente reproducidos por actos presenciados en casa,
escuela o comunidad y en algunas ocasiones, propiciados por lo que los medios de comunicacin quieren
vender a la sociedad (figura esbelta, tono de piel, posesin de bienes, entre otros). Y nos atrevemos a
comentar que quienes carecen de conocimiento, valores y autoestima, generalmente se deja llevar por los
medios de comunicacin y por otro tipo de opiniones, ejerciendo discriminacin e inclusin violenta por los
que no comparten su ideologa, apariencia, forma de ser o actuar.
PRODUCTO 3
Actividad en equipo

Instruccin: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:
1. Cmo diferenciaron las situaciones de discriminacin de las que no lo son?
R.- No hubo necesidad de diferenciar, todos tenan un elemento discriminatorio.

2. Cules fueron las situaciones de discriminacin ms comunes?
R.- Escolares----Exclusin.

3. En qu espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de discriminacin? A qu creen
que se deba?

R.- Espacios escolares/ porque existe una diversidad cultural

4. Cules son las actitudes o comportamientos ms comunes en quien discrimina o trata como inferior a
otras personas?
R.- Rechazo, intimidacin, prepotencia, abuso e ignorancia.

5. Consideran que exista alguna razn que justifique las actitudes o tratos discriminatorios?
S. Cul?

No. Por qu? No, porque todos puedes ser respetados y aceptados.

6. Cules fueron las reacciones ms comunes frente a la discriminacin?

R.- Aislamiento, inseguridad, depresin, tristeza, timidez, agresividad.

7. Las situaciones de discriminacin tienen repercusiones en la vida de las personas involucradas?
S. Cules? S, inseguridad, depresin, tristeza, timidez y agresividad.

No. Por qu?

8. Qu podemos hacer frente a situaciones de discriminacin?

R.- Identificar el acto, fomentar la autoestima, propiciar empata, ensear y practicar valores.

PRODUCTO 4
1.2. Definicin tcnica de la discriminacin
Instruccin: Lee las siguientes conductas y seala cules consideras discriminatorias y cules no.
CONDUCTA

SI

NO
Contratar a una persona con ms logros acadmicos o profesionales que
otra.
X
Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias religiosas.
X
Desaprobar crditos bancarios de solicitantes que no tienen suficientes
bienes para respaldar el prstamo.
X
Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas ms
sobresalientes.
X
No otorgar crditos bancarios a personas indgenas.
X
Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la clase.
X
Contratar a una persona slo por su apariencia fsica.
X
Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante.
X
Ascender a puestos de direccin slo a personal masculino.
X
Negar el acceso o permanencia de nias y nios con discapacidad en escuelas
pblicas.
X

PRODUCTO 5
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo

Instruccin: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cules son las caractersticas tpicas de
la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo, heterosexual, de religin catlica, etc.

CARACTERSTICAS TPICAS DE LA CULTURA MEXICANA

Es una sociedad donde existen trajes tradicionales de china poblana, charro los cuales
engalanan las fiestas regionales, tradicionales (da de muertos, Candelaria, semana santa, 12
de diciembre, etc.) y de la comunidad.
Otra de las caractersticas es la comida basa en el maz, alimento prehispnico, del cual se han
originado diferentes alimentos. Entre los que podemos encontrar las empanadas, las gorditas,
enmoladas, enfrijoladas y claro que no podra faltar lo picante de los alimentos, acompaados de
un rico atole o de un mezcal o tequila.
Una cosa ms que encontramos son en gran nmero de familia disfuncional que existen,
debido al machismo, la sumisin de la mujer.
Un dato caracterstico que hay que la poca puntualidad, compromiso y responsabilidades por
parte de las personas.
La forma de expresarse tambin se ve marcada debido a la alegra de los mexicanos al rerse
de la muerte, la facilidad para encontrarle un doble sentido a todo lo que expresa, los refranes
que por medio de ellos nos dan diferentes enseanzas.
Tambin sobre sale que somos muy individualista por lo que el mayor nmero de premios que
se pueden recibir en competencias son de esta manera y no en equipos.
La medicina tradicional tambin es muy caracterstica de los mexicanos la cual desde tiempos
pasados nuestros ancestros se curaban por medio de las propiedades que encontraban en las
plantas.
La creencia en los chamanes y/o curanderos.
La sumisin del pueblo hacia las razas superiores o polticos
Existe enajenacin por medios de comunicacin.
Nos hemos visto influenciados por la ideolgica del extranjero
Cuando hay alguna catstrofe nos solidarizamos con las personas.
Somos consumistas.

PRODUCTO 6
Instruccin: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o estereotipos utilizados
para vender productos.

PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS

La imagen que nos vender los medios de comunicacin es en mujeres:
Esbelta
Alta
Ojos claros
Piel clara
Maquillada
Cabellos ondulado
De tacones
Sumisa
Provocativa
Exitosas
Sonrisa agradable

En los hombre:
Musculoso
Alto
De barba
Fuerte
Protector
Aprovecha la oportunidad que le dan las mujeres
Tienes capacidad para amar a varias personas

Productos:
Dejan el cabello sedoso.
Pastillas que te adelgazan.
Cursos que te llevan al triunfo.
Enfocado a determinado grupo
Nescaf te brinda minutos de alegra.
Nissan el tener un choche te da poder.
Las cervezas te dan alegra y buena compaa

PRODUCTO 7

Instruccin: Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas:
1. Por qu piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?

Para inducir al consumo
Por la susceptibilidad de las personas al querer parecerse a las imgenes que nos presentan los medios de
comunicacin, la cual es vendida por los extranjeros, tratando de tener otra realidad.

2. Contienen algunos elementos verdaderos? En qu medida?

Son verdaderos en otros pases, sin embargo la fisonoma de los mexicanos nos es ese y por ms
productos que se compren no se va a tener.

3. Se identifican con alguno? Les ha beneficiado o perjudicado tener algn prejuicio o
estereotipo?

Pudiera ser con el de los paales y los shampoo para los tipos de cabello

PRODUCTO 8
1.4 Tipos de discriminacin

Instruccin: Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminacin que se han presentado
Discriminacin segn el autor
Personas fsicas y morales

Cuando vas al banco y tienen trato preferencial los derechohabientes.

Instituciones pblicas o privadas

En las escuelas al momento de poner algn bailable seleccionan a los alumnos que sus paps tienen
posibilidades de comprarle el traje y no por que tengan las capacidades para hacerlo.

Discriminacin segn la forma en que se comete

Intencional o no intencional

Cuando se va algn lugar y se encuentra el letrero Nos reservamos la admisin o no se permite la
entrada mujeres, solo para nios. OPORTUNIDADES, los asilos de ancianos, el que tengan preferencia
algunas personas por su aspecto fsico.

Por accin u omisin

Cuando se hacen despidos por estar embarazada o tener preferencias sexuales diferentes.

Unifactorial o mltiple

El rechazo a una persona que tiene VIH, los nios Down, mal de parquinson.

Directa e indirecta

Las personas que participan como modelo, deben de tener determinadas caractersticas como es color de
piel, estatura, medidas para poder acceder.

PRODUCTO 9
1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminacin

Instruccin: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusin de personas o grupos de
personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.
Consecuencias

Inestabilidad emocional
Ansiedad
Uso de estupefacientes o caer en vicios
Violencia
Impotencia
Bsqueda de salidas faltas
Insatisfaccin
Extincin de dialectos
Prdida de valores

PRODUCTO 10
Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.1. Los derechos humanos y su transformacin a lo largo de la historia

Instruccin: Discutan a partir de las siguientes preguntas, registren sus comentarios y en una hojas de
rotafolio y expnganlas de manera resumida en plenaria.
Preguntas de discusin
1. A qu necesidades humanas est ligado el surgimiento de los derechos civiles y polticos.

Participacin, igualdad, libertad, democracia.

2. Por qu creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las
personas durante las primeras dcadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de tipo
social?

No exista el conocimiento del dao que las acciones humanas de la revolucin industrial poda producir

3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las nias y los nios, las personas
migrantes estn reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre han existido
estos grupos poblacionales por qu crees que el reconocimiento de estos derechos se haya
dado hasta esta etapa de la vida humana?

Al ser minoras no eran reconocidas, adems de la ignorancia y la cultura.

PRODUCTO 11
2.3. La no discriminacin como un derecho humano
Actividad en Equipo

Instruccin: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrar la vida de una comunidad en la cual las
diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de tratar e integrar a alguien a la
comunidad, en sta se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminacin de todas las personas. El
segundo cuento narrar la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como inferioridad,
es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayora es tratado con desprecio y no existe
ninguna consideracin con respecto a las necesidades especficas de quienes no forman parte de los
grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminacin.

EL SUEO DE LUCERO.
Ubicado en las entraas de la sierra montaosa se encontraba un pueblo pintoresco llamado San
Juan Bailongo, este era un pueblo entre montaas y ros, con hermosos paisajes llenos de
vegetacin, las personas que la habitaban en su mayora eran personas muy nobles y con un gran
corazn, pero ellos tenan la inquietud de apoyar a una familia la cual eran de escasos recursos.
Esta familia la conformaban Juana y Pedro y tenan 4 hijos Jess, Adrin, Beatriz y Lucero, pero
Lucero la mayor de sus hijas no poda caminar a la cul ella se pona muy triste porque no poda
salir a contemplar la belleza de sus alrededores porque no tena en que transportarse pues
solamente se arrastraba, provocando en ella el llanto inconsolable al ver partir a sus hermanos y a
sus padres cuando se iban a trabajar.
Un buen da la vecina le pregunto a Juana por su hija mayor, dicindole oye porque tu Hija
Lucero no sale? a lo que ella contestando a la pregunta le dijo que la dejaba sola mientras ellos
tenan que salir a trabajar, ya que en su empleo no la podan llevar y que sus hermanos como
eran pequeos no la podan cargar o sacar a la calle y no aguantaban su peso y nosotros somos
de avanzada edad como para llevarla de un lado a otro.
Entonces la vecina reflexionado la pltica con Juana se le ocurri la siguiente idea, invito a una
reunin a todos los integrantes del pueblo explicndoles la situacin de Lucero, y Don Joaqun un
hombre avanzado en aos y con muchas intenciones de ayudar, menciono que en un viaje que
realizo a la ciudad haba observado una mquina que era como una silla pero que tena ruedas a
los lados, as tambin que en las calles haba rampas y propuso hacer una mquina de esas hecha
de madera para regalrsela a Lucero pero se enfrentaron a otro problema que en el pueblo sus
calles eran de piedra y la maquina no podra deslizarse, a la cul acordaron hacer faenas por calle
en donde aplanaran y pondran rampas como las que vio don Joaqun en la ciudad.
Pasados dos meses despus de mucho esfuerzo todos los habitantes lograron terminar la silla
con ruedas y las rampas del pueblo y as organizaron una fiesta siendo la invitada de honor Lucero
en donde por primera vez sali de su casa y fue tan feliz que sus ltimas lagrimas fueron de
agradecimiento a las personas que le ayudaron a realizar su sueo de recorrer su hermoso
pueblo en compaa de su familia.

La Esperanza de los Desprotegidos
Hace muchos aos en la Hacienda La Moraleja, viva un joven matrimonio, quienes vestan con
encajes, sedas, casimires, posean carruajes lujosos y todas las comodidades que se requeran en
esa poca; vivan rodeados de grandes jardines y enormes tierras de cultivo, capillas, ganado y
caballos de las mejores razas. Esta hermosa descripcin hace contraste con su carcter: posesivo,
dominante, autoritario, manipulador que tenan con sus trabajadores en esta hacienda.
Simn trabajaba para ellos, viva con carencias econmicas, lo que ganaba no alcanzaba ni para
las necesidades bsicas de la familia aunque su jornada de arduo trabajo en el campo era de
muchas horas, tena una hija llamada Juventina que jugaba todo el tiempo con Porfirio, un nio
de siete aos hijo de los patrones, quien no distingua las diferencias sociales que los adultos
establecan. Llegndose el cumpleaos Doa Beatriz de Salamanca, la duea de la hacienda se
organiz una gran fiesta en su honor, Porfirio entusiasmado invito a Juventina, hicieron grandes
planes, ella pidi a su padre Simn un vestido nuevo para la fiesta, Simn tena un conflicto
interno, pues no poda desilusionar a su hija y acudi a la tienda a endeudarse an ms.
Llegndose el da del evento los nios se encontraron en los pasillos; con la inocencia propia de
su edad, entraron al saln principal, Don Francisco, padre de Porfirio tom fuertemente del
brazo a la nia y la sac del saln, no sin antes decirle que su lugar estaba con los peones,
advirtindole que no se volviera a acercar a su hijo. El sacerdote Don Agustn de Alczar que en
ese momento llegaba le hizo ver a Don francisco que todos somos iguales y que su accin era
reprobable.
Mientras tanto, Jacinto entr con la noticia de que lejos de esa hacienda se rumoraba ciertas
rebeliones en contra de hacendados arbitrarios defendiendo la igualdad y libertad de los
individuosesta historia continuar.

PRODUCTO 12
2.4. Igualdad real y acciones afirmativas
Actividad en equipo

Instruccin: identifiquen tres grupos que, en la sociedad mexicana, ustedes consideren desaventajados
y sealen por qu consideran que se encuentran en esta situacin. Finalmente diseen una accin
afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida.
Primer grupo:
Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?

Porque su solvencia econmica les impide el acceso a cubrir la necesidades bsicas entre ellas
educacin

Accin afirmativa: Becas y programas como Oportunidades

Objetivo: es promover el desarrollo educativo para acceder a mejore oportunidades de vida y
satisfacer su necesidades bsicas

Segundo grupo:

Por la falta de conocimiento, aunado a ello la infraestructura de nuestro pas no est pensada para
integrarlos en la vida social y econmica.

Accin afirmativa: remedia, compensatorio y corrector. Creacin de rampas, uso de seales acsticas, etc.

Objetivo: lograr la atencin a la diversidad.
Tercer grupo:

Porque tradicionalmente se les ha aislado por tener una visin diferente de vivir y por considerarlos
personas flojas y poco productivas

Accin afirmativa: corrector, emancipador. Apertura en distintos mbitos, creacin de becas, instituciones
que los atiendan.

Objetivo: promover el respeto a la diversidad.

PRODUCTO 13
Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.1 Estudios sobre el fenmeno de la discriminacin en Mxico realizados por el Conapred
Actividad en equipo

Instruccin: Formen equipos de cinco o seis personas y revisen los documentos de las ENADIS 2005 y
2010 que se indican a continuacin:
ENADIS 2005:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Presentacion_de_la_Encuesta_final.pdf
ENADIS 2010:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-2010-RG-Accss-002.pdf.
Con base en su lectura, respondan las siguientes preguntas:
Qu datos les llamaron ms la atencin?

Cultura dominante del hombre contra la mujer
Preferencia de acuerdo a la orientacin sexual
La discriminacin hacia las personas con discapacidad

Qu personas se ven ms afectadas por la discriminacin?

Personas de la tercera edad
Indgenas hay leyes que los protegen sin embargo an no son aplicadas en todos los casos y hay
muchas personas en la crcel, a la fecha hay personas que sirven de traductores en las declaraciones.
Nios son quienes a pesar de que tienen su derechos son violados, al ser maltratados, al traficar con
ellos, ponerlos a trabajar, etc.
Mujeres
Personas con capacidades diferentes
Migrantes tienes desempleo y muestran inseguridad por lo cual salen de sus pases y los policas abusan
de ellos.

Qu similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS?
En el 2005 las personas ms discriminadas son las discapacitadas 53.4%, adultos mayores 25.1% mujeres
22.8%, minoras religiosas 17.2%, indgenas 7.3% en el trabajo.

PRODUCTO 14
Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.2. Manifestaciones de la discriminacin en diferentes mbitos y sectores
sociales
Actividad en equipo

Instruccin: completen el siguiente cuadro a partir de la lectura de Manifestaciones de la discriminacin
en diferentes mbitos y sectores sociales en la pgina 34 hasta la 48.
La discriminacin propicia que: La igualdad nos conviene porque:
Las personas pobres se harn ms pobres

Si todas las personas por igual, tienen las mismas
oportunidades de empleo y educacin, habr ms
oportunidad de salir de la pobreza.

Las mujeres y las nias permanezcan en la
pobreza, el analfabetismo y el
sometimiento

Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, ms
familias saldrn de la pobreza y el desarrollo del pas ser
ms y mejor.

Las etnias indgenas corran el riesgo de
desaparecer, al igual que sus costumbres,
tradiciones y lengua.

Mxico se reconoce y construye como un pas multicultural y
diverso.
Las personas transgnero

Realmente no encuentro en algo en lo que nos beneficie,
considero ms bien que deben de recibir apoyo psicolgico.
De igual manera tienes el derecho a ser

Las personas homosexuales

considero ms bien que deben de recibir apoyo psicolgico,
para que sean respetuosos y no quieran inducir a sus
preferencias sexuales a personas que no los tienen, as
tambin deben de ser incorporados a su trabajo al ser
personas creativas.

Las personas con discapacidad

considero ms bien que deben de recibir apoyo psicolgico,
para que sean respetuosos y no quieran inducir a sus
preferencias sexuales a personas que no los tienen, as
tambin deben de ser incorporados a su trabajo al ser
personas creativas.

La personas que pertenecen a una
religin minoritaria

De igual manera de debe de respetar sus ideales y tienen
derecho a la educacin y a un trabajo digno.

Las personas migrantes..

Nos pueden dar a conocer sobre sus cultura y costumbres y
debemos de tener la capacidad de recibirlo ya que se estn
huyendo de su patria es porque buscan asilo. Son personas
muy trabajadoras.
Las personas adultas mayores

Son personas que nos brindaron su trabajo y su tiempo,
tienen experiencia, capacidades son responsables, por lo cual
hay trabajos en los cuales se pueden desenvolver y los
familiares pueden apoyar durante ese tiempo que no estn
teniendo una vida ya productiva.

Las personas con VIH o SIDA

Pueden laborar en trabajos donde no ponga en riesgo la
salud del resto de la poblacin, es decir donde no tengan
contacto con los alimento o donde pueden tener heridas.

Las personas trabajadoras del hogar

Tiene un trabajo digno quienes pueden brindarnos de sus
alimentos.

Otro (Si conocen a otro grupo en
situacin de vulnerabilidad, agrguenlo
en esta columna)

PRODUCTO 15
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.1. El derecho a la no discriminacin en la Constitucin mexicana sociales.
Actividad en equipo

Instruccin: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que s lo son (pg. 53-55).
Enlisten las diferencias que observan entre unas y otras.
Diferencias:

Lo que se va haciendo en cada una de ellas es que en las discriminatorias se hace la diferencia de
acuerdo a capacidades, habilidades, sin menospreciar a la persona llevando a las personas a tener
igualdad en derecho y responsabilidades y todos aquellos que no tengan el propsito de anular o
menoscabar los derechos y libertades o la igualdad de oportunidades de las personas ni de atentar en
contra de su dignidad humana. Las oportunidades estn abiertas para todos y de acuerdo a las
capacidades puedes acceder a ellos

Aquellas que son discriminatorias son las que afectar a la persona denigrndola y afectando los
derechos que tiene en ellas est dando menos posibilidades a determinado grupo de personas,
limitando las capacidades, dando prioridad a un grupo de personas, es parcial, no teniendo justificacin
validad para el acceso.

PRODUCTO 16
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo

Instruccin: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no jurisdiccionales para
defender el derecho a la no discriminacin (pg. 57-59).
ventajas desventajas
JURIDICCINAL

Est prohibida la discriminacin.

Tenemos diferentes mecanismos legales
para hacerla valer: juicio de amparo, y
solicitar al juez un amparo (suspensin del
acto reclamado).

Juicios de amparo, instrumento protector
de los derechos humanos contra leyes y
actos de autoridades.

Las sentencias que dicta un juez de
amparo todos los servidores pblicos
tienen que cumplirla, al no hacerlo se
puedo obligarles el cumplimiento.

NO JURISDICCIONAL

Presenta tus denuncias contra los
organismos gubernamentales.

Protegen a los grupos marginados.

CONAPRED nica instancia que puede
presentar quejas de discriminacin ante
particulares morales o fsicos.

JURIDICCIONALES

NO se presentan prcticamente denuncia
contra estos delitos de discriminacin

Hay desconocimiento por dicha legislacin.

Corrupcin, trfico de influencias,
compadrazgo.

NO JURIDICCIONALES

No aplica sanciones para enmendar los
daos.
PRODUCTO 17
Actividad en equipo

Instruccin: Redacten un caso hipottico o real de discriminacin para denunciarlo ante Conapred.
Los datos de identificacin de quien denuncia el hecho:

Shrek Temoxtli Tlaxcalteco
Estero # 3 interior 8 Ciudad Pantano
CURP: TETS780419HCPMXC07
Va internet
Edad 35
Folio de credencial de elector 002554
Fecha de nacimiento 19 de abril 1978

Quin es la vctima o persona presuntamente discriminada.

Shrek

La narracin de lo ocurrido, tomando en cuenta: Cundo ocurri?, dnde?, quin lo hizo?, cmo?

El da martes 6 de Mayo de 2014, la Lic. Malefica le prohibi el paso al C. Shrek Temoxtli Tlaxcalteco, a las
oficinas gubernamentales del programa OPORTUNIDADES que se encuentra ubicada en la Ciudad Muy
Lejano en la calle Charco # 28 zona centro.
La Lic. Malefica le prohibi el paso justificando que no haba servicio en ese momento, sin embargo el
seor Shrek observ que s estaban dando servicio. Al insistir le comento que no poda entrar porque era
un ser que vena sucio, apestoso, mal vestido y con color de enfermo, adems de que no era digno por su
apariencia, y ya haban limpiado y aromatizado las instalaciones.

Los motivos por los cuales se acude ante el Consejo.

Por prohibicin de la entrada a las oficinas de gobierno por ir sucio, apestoso, mal vestido y con color de
enfermo.

PRODUCTO 18
Actividad en equipo
Instruccin: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de la lectura Medidas administrativas aplicables
de la pg. 61
Analizar las medidas administrativas que seala la LFPED y establecer su postura, ya sea a favor o en
contra, de las mismas.

En contra, porque las medidas nicamente son informativas, suaves, de carcter paliativo, no toman una
accin concreta para llegar a una solucin y concientizacin real.

Proponer otras medidas administrativas que se podran incluir en este apartado.

*Dos sanciones es una falta administrativa.
*Sanciones concretas.
*Cinco faltas administrativas, es la recesin del cargo.

Argumentar si la informacin que se aborda esta unidad es suficiente y til para saber qu hacer cuando
una institucin pblica o privada, un servidor o servidora pblica o un particular vulneran nuestros
derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas pueden ser tiles.

S, pero no informa qu hacer cuando las instituciones mencionadas (defensoras), no cumplen con lo
estipulado, protegiendo a quien tiene ms poder.

Determinar qu papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminacin y qu importancia tiene
denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.

El papel que juega la sociedad, es totalmente pasivo y conformista, cuando lo primordial es denunciar, ya
que sin denuncia no hay delito, ni situacin que subsanar.
LEVANTA LA VOZ.

Identificar las fortalezas y debilidades de la proteccin del derecho a la no discriminacin, as como
determinar las principales causas que generan, incentivan o facilitacin la violacin a este derecho y los
contextos en los que se presenta.

La total corrupcin del gobierno en este pas.
SI TIENES SUERTE TE PODRAN PALPAR ALGUNA FORTALEZA
PRODUCTO 19
4.4. El derecho a la no discriminacin en el mbito internacional
Actividad en equipo

Instruccin: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pg. 63-68) formen equipos de
trabajo y respondan a las siguientes preguntas:

1. Cmo se aborda el tema de la no discriminacin en cada uno de los instrumentos analizados?

Dando una definicin de que es discriminacin para ese grupo, respecto a su dignidad como presuma y en
todas las esferas de su vida, una constante es la educacin.

2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no discriminacin y
explicar por qu.

Cuando un nio tiene discapacidades diferentes y se hace un programa de acuerdo a sus caractersticas
pero no se aparta de su grupo.
En las competencias en el levantamiento de pesas para hombre y mujeres.

3. Cmo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurdico internacional
sobre la no discriminacin?

Para defender sus derechos laborales.
Para poder incluirlos en su prctica docente y estar atento a ello.
En su actitud en cuanto a que puede defender sus derechos laborales, en el trato con los nios.
Se puede ampliar los temas al conocerlos y ejemplificndolos de una manera ms completa y real.

PRODUCTO 20
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Instruccin: Escribe en una hoja tu opinin sobre las distintas formas en que se manifiesta la discriminacin
en la escuela que se han sealado en la pg. 70.

Estoy de acuerdo en que en la escuela se reproducen muchas de las conductas discriminatorias de que son
objetos varios grupos sociales. Iniciando porque no todas las escuelas son atendidas con equidad por el
mismo gobierno, en general las escuelas que estn en zonas rurales y suburbanas carecen de una
infraestructura y mantenimiento adecuados; no se hace un seguimiento de la calidad de su enseanza. Las
que estn en las zonas rurales ms alejadas son utilizadas como un escaln para acercarse a la zona urbana.

El sealamiento que hacen algunos maestros de aquellos nios que presentan dificultades en el aprendizaje
ya sea por factores hereditarios, nutricionales o de comportamiento.
Recuerdo el caso de una nia en la ciudad de Puebla, cuando visit una escuela primaria para ofrecer el
servicio de mdulo educativo. Despus de explicar en un saln el trabajo que se realizara con los nios, la
maestra fue tajante en sealar que era un servicio para los nios que tena en su saln y que ya no tenan
remedio, esto lo dijo sealando a una nia; otra nia levanto su mano y dijo que a ella le gustara participar;
la maestra le dijo que no lo necesitaba y continuo sealando a la nia que dijo estaba muy mal; la reaccin
de ella fue de encogerse y apenarse, creo que de esta manera la maestra inconscientemente tuvo una
conducta discriminativa y contribuyo a bajar la autoestima de la nia.

El aspecto de tener otras creencias religiosas diferentes a la mayora tambin hace que varios nios sea
discriminados en la escuela; as como pertenecer a grupos tnicos o sociales diferentes a los que pertenece
la mayora generndose en muchas ocasiones comportamientos agresivos y de intimidacin hacia estos
nios.

En el caso de la escuela donde laboro tenemos nios de diferentes credos, se promueve entre ellos el
respeto. Pero para los cristianos, por ejemplo, es muy difcil que participen en los honores a la bandera.

PRODUCTO 21
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Instruccin: compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de la discriminacin en la
escuela; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y agregando otras manifestaciones que conozcan.

Estn de acuerdo con ellas:
Si ( ) Por qu?

No ( X ) Por qu?

Porque todas las manifestaciones de discriminacin atentan contra la integridad del ser humano e impiden
que este se desarrolle plenamente en un clima de libertad, confianza y armona. Todos los nios tienen
derecho a una educacin de calidad que tiene que contemplar desde el espacio fsico adecuado que se ocupa
para fines educativo, hasta la disposicin y respeto necesario para que se adquiera el aprendizaje
adecuadamente.

Otras manifestaciones que conozcan

Cuando en los festivales se incluyen slo a los nios que tienen posibilidad de comprarse la ropa para los
bailables.
Cuando se privilegia a los nios que tienen mayor facilidad de palabra para participar en actos pblicos.
Cuando se eligen los mejores promedios para la escolta.

PRODUCTO 22
5.2. Cmo combatir la discriminacin en y desde la escuela
Instruccin: El equipo simular ser el personal de una escuela, por lo tanto, deber haber representantes de todas las
reas que la conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal
administrativo y supervisores/as de seccin. Pueden escribir los roles en pequeos papeles y sortearlos entre el grupo.
Designen a una persona que dirija y modere la sesin e imaginen que todos estn reunidos para erradicar y
prevenir las prcticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas estn de acuerdo en que la discriminacin es algo
que afecta a la comunidad escolar y estn dispuestos a hacer cambios. Para lograr esto, debern explorar 5 reas para
que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de actitudes y valores, estos son:
a) Contratacin e inscripcin: Procesos de seleccin y reclutamiento de personal y procesos de inscripcin
de alumnos y alumnas.

En la escuela Lucio Ramrez se encuentran reunidos los docentes ,directivos, supervisor escolar y padres de
familia para analizar y buscar estrategias en contra de la discriminacin de nios con capacidades diferentes
Supervisor escolar: no se negara la inscripcin de alumnos
Directora: la formacin de grupo ser heterognea
Maestro de grupo : brinda atencin de la diversidad
Padres de familia: compromiso para reeducar a sus hijos en casa buscando actividades escolares favorezcan
la adquisicin de valores.
Alumnos: mostrar disposicin para respetar la diversidad existente en el centro escolar.

b) Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los nios, infraestructura accesible.

Adecuacin de espacios en cuanto a la infraestructura de acuerdo a las necesidades del alumnado, inclusin
plena en las diferentes actividades escolares sin distincin, otorgar trato equitativo, igualitario sin distincin
de remuneracin por zona econmica y con apego a ley.

c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y
conocimientos para llevar a cabo su trabajo.

Capacitacin y asesora para la atencin de nios con capacidades diferentes
Disposicin para la bsqueda de estrategia para dar solucin. A las problemticas enfrentadas
La supervisora escolar se encargara de gestionar ante la secretaria especialistas en la materia.

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).

Clima armnico de trabajo colaborativo, comunicacin, respeto responsabilidad de las partes involucradas,
posibilitando un liderazgo compartido.

e) Atencin a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.
Cordial, justa equitativa,inclusiva
Manteniendo contacto padres-maestros a travs de dialogo informativo de avances, logros .estableciendo
horarios dicha reunin

Instruccin: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a los
siguientes aspectos:
Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin, servicios, instalaciones, etc., sin
importar su condicin o situacin de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia sexual
entre otros?
Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el sexo, etnia, nacionalidad,
creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad, etc.?
Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas cuenten
con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos que la
institucin ofrece?
Igualdad Accesibilidad
integral
Diversidad Inclusin
Contratacin
Inscripcin
10 10 10 10
Condiciones de
trabajo
8 9 10 9
Clima laboral y en
el aula
8 8 8 9
Desarrollo
profesional
10 8 9 9
Atencin a
alumnos/as ,
padres y madres
10 10 10 10

Instruccin: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio

Es necesario que se den las mismas condiciones de trabajo para todos los docentes, es decir que se les de la
misma accesibilidad y se les brinde un trato igualitario.

PRODUCTO 23
5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la discriminacin
Instruccin: Discutan y registren si estn de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se
proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden
ser tiles en este sentido.

Consideramos que las estrategias que se proponen para combatir los prejuicios o estereotipos que
provocan la discriminacin son acertados; ya que la mayora de estas manifestaciones en la poblacin
infantil y en los jvenes son aprendidas en los grupos donde socializan (familia, escuela, medios de
comunicacin). Crear conciencia en ellos para cuestionarse si eso que creen, piensan y expresan de ciertos
grupos es por imitacin a otras personas o por propia conviccin. Establecer grupos de discusin donde se
proporcione una informacin benigna de la realidad de estos grupos, desechando las creencias falsas o
exageradas de los mismos, establecer empata y trabajo colaborativo con ellos son buenas estrategias. Sin
embargo es importante que el docente mismo se prepare y cambie sus propios esquemas, valores y
creencias, solo as podr ser facilitador de este proceso.
Requiere tambin que se realice trabajo en clase y fuera de ella para que los alumnos tengan contacto con
algunos de estos grupos

Estrategias propuestas:

Fomentar valores como el respeto y la tolerancia a todos aquellos que piensan y son diferentes a nosotros;
proponer actividades que desarrollen la solidaridad en los nios.
Fomentar el dialogo. Realizar diferentes ejercicios de empata.

PRODUCTO 24
5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.
Instruccin: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura Promover identidades libremente
elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas (Pgs.75-77)
Qu tan democrticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prcticas educativas
cotidianas como docentes?

La escuela a la que pertenecemos consideramos que si es democrtica, porque desde el inicio del ciclo
escolar se establecen las normas de respeto que permitirn en la escuela el establecimiento de una
convivencia sana. Los nios desde un principio saben que todos somos responsables que se cumplan estas
normas y cuando alguno falta a alguna de ellas se hace acreedor a una consecuencia. Se establece un
comit de respeto (formado por nios de los diferentes grados escolares y por un docente) que es el
responsable de analizar la falta y aplicar la consecuencia correspondiente, que siempre es acorde a la falta
y que puede ser desde pedir una disculpa o proporcionar un servicio, como ayudar a limpiar o acomodar
un espacio, participar en el servicio de comedor, etc.

Como docentes se busca actuar en congruencia con las normas de respeto establecidas: respetando a los
nios en su persona, en su ritmo de aprendizaje y en libre expresin de ideas.
Qu dificultades plantea para la enseanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonoma moral?

Se tiene que ir formando a los nios en un ambiente de democracia y libertad y el docente tiene que
aprender a tener una congruencia entre lo que dice y la forma en que se acta ya que se predica con el
ejemplo.
A veces existe un choque entre la forma en que aplican reglas y normas en la escuela y la forma en que se
aplican en casa, ya que en esta pueden ser ms rgidas o ms flexibles lo que puede confundir al nio.

Qu importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en nios y
nias?

Para nuestra labor es muy importante ya que es uno de los pilares del trabajo psicosocial que se realiza
con los nios. Lo que se busca es que los nios diariamente experimenten actividades exitosas que
reafirmen su autoconfianza y autovaloracin positiva y se es muy cuidadoso de no expresarse en forma
negativa de ellos.

Qu experiencias personales pueden compartir sobre cmo afecta la autoestima baja al desempeo de
nias y nios en el aula y qu han hecho para resolver este problema?

Los nios que tiene baja autoestima en general lo expresan mediante expresiones como no puedo, no
me sale bien, este trabajo que hice est feo, les cuesta valorar su avances y por lo tanto el docente est
atento para retroalimentar positivamente el proceso de cada nio y tambin respetando su ritmo de
aprendizaje para que vaya teniendo pequeos logros que desarrollen su autoconfianza.
PRODUCTO 25
5.2.4. Contribuir a la construccin de nuevos referentes para la interaccin social
Instruccin: Escuche atentamente el cuento y contesten las siguientes preguntas:
T seras amigo de Carlos?

S

Cmo te sentiras si fueras Carlos?

Muy triste porque la discriminacin que sufra era terrible, adems de ser vctima de bullyng

Qu opinas de los apodos?

Es una forma muy dura de molestar a alguien, pues muchas veces tienen su origen en un defecto o
caracterstica, que llevan a una depresin

Por qu le caa tan mal Carlos a Alex?

No haba ningn Alex, si era a Ramn supongo que por su nivel socioeconmico y porque sus padres no
haban enseado a respetar a sus compaeros.

Seras capaz de reconocer una cualidad en una persona que te molesta y se burla de ti?

Difcilmente

Es importante que t y tus amigos y amigas tengan cosas caras? Por qu?

No, ya que eso no define a nadie.

Cmo habras apoyado a Carlos?

De una manera parecida a la de su maestro, ayudndolo a conseguir algn tipo de trabajo.

TRABAJO FINAL
Escrito que contenga la propuesta de una estrategia encaminada a promover una cultura
del respeto a los derechos humanos y la no discriminacin.

*Elabora propuesta, con base en las actividades previstas en cada una de las unidades.

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Nombre: Ariana Guadalupe Contreras Baez

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