Proyecto: Detrs del teln

Objetivo general: producir y participar de la puesta en escena de una obra de teatro.

Fundamentacin:
Este proyecto ha sido diseado para trabajar con los/as alumnos/as de 6ao de la EP N32 Jos
Manuel Estrada. El propsito del mismo es lograr la realizacin de una obra teatral original, en cuya
elaboracin confluyan los contenidos que trabajaremos en las reas de Prcticas del Lenguaje, Ma-
temtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. De este modo los/as nios/as debern poner en
prctica lo aprendido en este perodo, sumando a esto la adquisicin o ejercicio de valores como el
compaerismo, el respeto, la confianza y el compromiso, requeridos para el trabajo grupal.
El anlisis de la sociedad en la que viven, inmersa en un contexto de espacio y tiempo, producto de
un conjunto de factores que resultan del devenir histrico y geogrfico-natural, adems de su relacin
con las dems sociedades latinoamericanas, sern los protagonistas en la trama teatral.
Para la realizacin de la escenografa, articularemos contenidos de las reas de matemtica y artes
visuales, de modo que se puedan aplicar herramientas tiles y el saber no sea simplemente circuns-
cripto a un rea abstracta.
El teatro es el medio fundamental para vincular conocimientos y obtener como resultado la construc-
cin de aprendizajes significativos. La misin del proyecto es, entonces, generar conciencia acerca de
temas del pasado y el presente, promoviendo a la interpretacin de mensajes que constantemente
reciben los/as nios/as en su vida cotidiana desde el contexto y los medios de comunicacin masiva.
La formacin de sujetos crticos, que analizan la informacin y elaboran conclusiones a travs de acti-
vidades amenas, ldicas y de reflexin, ser el punto al cual debemos llegar.

Objetivos por rea:
Que los alumnos logren:
PRCTICAS DEL LENGUAJE:

Leer solos y en grupos variadas obras de teatro.
Reconocer caractersticas especficas de las obras de teatro.
Transformar textos en dilogos.
Interpretar personajes en un guin teatral.
Identificar en los guiones teatrales, construcciones sustantivas, y en las mismas, ncleo, modificado-
res directo e indirecto y aposicin.

MATEMTICA:

Resolver problemas que demanden analizar la multiplicacin y la divisin de nmeros decimales por
la unidad seguida de ceros.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y re-
sultados.
Establecer relaciones entre los resultados y el valor posicional de las cifras decimales.
Interpretar y producir representaciones grficas de magnitudes directamente proporcionales.
Analizar la variacin del rea de una figura a partir de la variacin de la medida de sus lados, bases o
alturas.
Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides para profundizar el estudio de sus propie-
dades.

CIENCIAS SOCIALES:

Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida.
Reconocer rasgos comunes entre las sociedades latinoamericanas, los pueblos originarios, el pasado
colonial y los aportes migratorios.
Analizar algunas civilizaciones precolombinas: MAYAS, AZTECAS E INCAS.
Comprender la diversidad de culturas que confluyen en Latinoamrica.
Comparar las condiciones de vida en diferentes ciudades de Amrica Latina.
Analizar las relaciones entre habitantes de zonas de frontera.
Interpretar mapas polticos.
.
CIENCIAS NATURALES:

Reconocer la estructura interna del planeta Tierra.
Relacionar esta estructura con los movimientos de los continentes y los cambios producidos en el pai-
saje.
Establecer relaciones entre los eventos geolgicos (terremotos, volcanes) y los cambios en la dispo-
sicin de los continentes a lo largo del tiempo.
Utilizar la informacin analizada acerca de los eventos geolgicos, la deriva continental y el movimien-
to de las placas tectnicas para interpretar mapas fsicos y justificar la disposicin de cadenas monta-
osas y la distribucin de volcanes.

Contenidos:

PRCTICAS DEL LENGUAJE:

Teatro. Partes, descripcin y conflicto teatral. Caractersticas.
Construccin sustantiva: ncleo, modificadores directo e indirecto, aposicin.

MATEMTICA:

Multiplicacin y divisin entre nmeros decimales y la unidad seguida de ceros.
Proporcionalidad: representacin grfica de magnitudes directamente proporcionales.
Cuerpos geomtricos: desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides. Propiedades.

CIENCIAS NATURALES:

La Tierra. Estructura.
Cambios a lo largo del tiempo.
Historia de la Tierra. Hallazgos paleontolgicos.

CIENCIAS SOCIALES:

Latinoamrica. Aspecto social, cultural. Diversidad. Identidad latinoamericana.
Influencia de la historia en la sociedad actual.

Estrategias:

Indagacin de saberes previos.
Debate.
Dilogo
Juegos.
Exposicin.
Lluvia de ideas
Toma de notas.
Agrupamiento.
Experimentacin.
Confeccin de borradores.
Representacin teatral.
Actividades:

1. Observarn en la sala de video una obra teatral de Les Luthiers.
2. Mencionarn si saben a qu gnero pertenece.
3. Brindarn ejemplos de otras obras teatrales conocidas.
4. Observarn un video sobre teatro latinoamericano.
5. Tomarn nota de lo observado.
6. Comentarn de qu habla el video observado.
7. Recibirn el guin de la obra vista en la filmacin. (ANEXO 1)
8. Escucharn y seguirn la lectura de la misma.
9. Establecern diferencias entre lo ledo y lo visto, sealando cosas que vean en el dilogo escri-
to y no aparezcan en la actuacin.
10. Escribirn en 5 minutos palabras relacionadas con el teatro, para crear una red.
11. Realizarn entre todos, la red conceptual a partir de las palabras escritas y las notas tomadas
del video.
12. Copiarn la misma en sus carpetas.
13. Pensarn en los elementos necesarios para montar una obra de teatro.
14. Dramatizarn la obra de teatro de a dos.
De los elementos que se deben utilizar en una obra de teatro tomaremos la escenografa.
15. Pensarn en qu conocimientos matemticos deben tener para armar la escenografa.
16. Orientados por la docente, arribarn a la conclusin de que deben usar la multiplicacin y la di-
visin, adems de recurrir a los conocimientos previos que tienen de medidas de longitud.
17. Resolvern distintas situaciones problemticas sobre el tema, en las que tengan que multiplicar
o dividir nmeros decimales por la unidad seguida de ceros, sin utilizar el algoritmo. (ANEXO 2)
18. Socializarn las estrategias utilizadas para la resolucin y los resultados obtenidos.
19. Analizarn los resultados y los compararn con el nmero decimal original, para sacar conclu-
siones.
20. Recibirn un cuadro de pasajes de medidas de longitud. (ANEXO 3)
21. Establecern comparaciones entre el cuadro y los problemas resueltos.
22. En grupos de 4 chicos jugarn a Hasta el 100 (ANEXO 4)
23. Mencionarn si conocen otros juegos y cules son.
24. Con los mismos grupos recibirn la descripcin de un juego. (ANEXO 5)
25. Luego de efectuar la lectura comentarn de qu trata el juego recibido y cul es su origen o
cmo lleg a nuestro continente.
26. Comprendern al juego como parte de la cultura de un grupo social.
27. Definirn oralmente y con sus palabras el trmino cultura.
28. Compararn lo expresado con definiciones del diccionario.
29. Recibirn un texto sobre culturas precolombinas. (ANEXO 6)
30. Se dividirn en tres grupos y anotarn las consignas para realizar un pequeo trabajo de inves-
tigacin (ANEXO 7)
31. Observarn imgenes de distintos paisajes latinoamericanos. (ANEXO 8)
32. Respondern oralmente a la pregunta de si siempre fueron as y por qu creen que han cam-
biado.
33. Orientados por la docente arribarn a la conclusin de que hay una estructura en el planeta
que favorece estos cambios.
34. Observarn un modelo terrestre que muestra la estructura del planeta Tierra.
35. Entre todos nombrarn cada parte de la estructura interna del planeta y tomarn nota de las ca-
ractersticas.
36. Observarn un afiche que presente otro modelo de estructura terrestre.
37. Recibirn por grupos carteles con los nombres de cada una de las capas y algunas de sus ca-
ractersticas.
38. Las ordenarn segn lo crean conveniente.
39. Expondrn la manera en la que ordenaron los carteles y explicarn por qu lo hicieron as.
40. A partir de la forma correcta, relacionarn las caractersticas que presenta cada capa con la
funcin que tienen las mismas.
41. Hipotetizarn acerca de la influencia que tuvo la astensfera en la formacin de los continen-
tes.
42. Observarn una secuencia de imgenes que muestra la teora de la deriva continental.
(ANEXO 8)
43. Realizarn una experiencia que ejemplifique lo anterior. (ANEXO 9)
44. Confirmarn o rectificarn sus hiptesis iniciales en base a las imgenes vistas.
45. Teniendo en cuenta los movimientos que han tenido los continentes a lo largo de la historia,
pensarn en qu otros cambios se pueden producir que modifican el paisaje.
46. Jugarn a un rompecabezas de placas tectnicas divididos en dos grupos. (ANEXO 10)
47. Observarn la imagen formada y mencionarn a qu creen que corresponde.
48. Buscarn en el diccionario qu significa la palabra tectnicas e intentaran explicar por qu las
placas se llaman as.
49. Respondern cules son las placas que corresponden a Latinoamrica.
50. En un texto, buscarn qu placas intervinieron en la formacin de la Cordillera de Los Andes y
cmo son sus movimientos. (ANEXO 11)
51. Averiguarn para la clase siguiente qu fenmeno o desastre natural puede provocar el movi-
miento de placas tectnicas.
52. Recordarn lo visto la clase anterior de Mayas, Aztecas e Incas y realizarn el trabajo de inves-
tigacin propuesto en grupos.
53. Respondern cul de las tres civilizaciones ocup parte de la Cordillera de Los Andes.
54. A partir de lo que han investigado, respondern cmo se llama la cordillera en la cual se desa-
rrollaron parte de la poblacin Maya y Azteca.
55. Culminarn la clase comentando algo curioso sobre la civilizacin que estn trabajando.
56. Escucharn una curiosidad acerca de Nicaragua, un pas latinoamericano, en base a sus de-
sastres naturales. (ANEXO 12)
57. Comentarn acerca de lo escuchado.
58. Mostrarn lo que averiguaron a partir de la actividad 51.
59. Mencionarn ejemplos a partir de lo que recuerden haber visto en noticieros.
60. Observarn en imgenes qu sucedi con las placas tectnicas para que se produjeran los te-
rremotos en Chile y Hait. (ANEXO 13)
61. Elaborarn un breve comentario en sus carpetas a partir de lo trabajado en clase.
62. Recibirn la propuesta de que dos de los personajes sean las montaas ms altas de la Cordi-
llera de Los Andes y la Sierra Madre.
63. Pensarn en qu conocimientos necesitarn para hacer el guin.
64. Observarn la obra escrita de El poeta y el Eco.
65. Identificarn detalles que pertenezcan al guin.
66. Relacionarn el mismo con una conversacin, para determinar que utilizarn el dilogo.
67. Leern un breve texto acerca del dilogo, sus caractersticas y usos. (ANEXO 14)
68. Comentarn lo que dice el mismo y enumerarn oralmente sus caractersticas.
69. En un fragmento de una leyenda, reconocern partes donde se encuentre dilogo. (ANEXO 15)
70. Socializarn lo resuelto.
71. Anotarn en sus carpetas lo que aprendieron de dilogo.
72. Retomarn la confeccin de escenografa.
73. A partir de una de las situaciones problemticas que ya tienen en su carpeta, interpretarn una
tabla de proporcionalidad directa y decidirn el grfico que le corresponde. (ANEXO 16)
74. Justificarn la eleccin efectuada.
75. Definirn en el grfico elegido a qu corresponde cada eje.
76. Relacionarn ambas magnitudes para establecer conclusiones.
77. Resolvern situaciones problemticas planteadas para armar una escenografa y graficarn so-
los las MDP. (ANEXO 17)
78. Recibirn un pequeo esquema que represente una escenografa. En el mismo habr incluidas
imgenes con figuras geomtricas conocidas. (ANEXO 18)
79. Recordarn las frmulas para hallar el rea de determinadas figuras.
80. Entre todos analizarn cmo cambia el rea de una figura a partir de distintas premisas.
81. A partir del esquema y del anlisis realizado respondern preguntas oralmente. (ANEXO 19)
82. Respondern si lo resuelto corresponde o no a magnitudes directamente proporcionales. Para
comprobarlo, elaborarn la tabla e intentarn graficar.
83. Socializarn lo resuelto.
84. Elaborarn en una hoja cuadriculada un esquema de lo que van a colocar en el afiche sobre la
civilizacin precolombina que les toc.
85. Aplicando lo trabajado en matemtica, determinarn el tamao y distribucin de textos e im-
genes en el afiche.
86. Comenzarn a volcar los datos en el afiche, respetando la proporcin.
87. Recordarn oral y brevemente lo que estuvieron viendo acerca del dilogo.
88. Leern la leyenda de la flor del ceibo. (ANEXO 20)
89. Tomando como modelo el guin de El poeta y el Eco escribirn un posible dilogo que cuente
lo sucedido en la leyenda.
90. Al redactar, se tendr en cuenta la construccin sustantiva y dentro de la misma, ncleos, mo-
dificadores y aposicin.
91. Tendrn en cuenta para la obra de teatro a realizar que otro de los personajes ser un rbol de
ceibo.
92. Recordarn los cambios ocurridos en el planeta que hayan visto en estas clases.
93. Con la carpeta abierta resolvern un crucigrama en el cual deban descubrir una palabra escon-
dida que corresponder a otra forma de cambio en el paisaje. (ANEXO 21)
94. Mencionarn qu creen que significa la palabra erosin.
95. Leern un texto que muestre algunas formas de erosin. (ANEXO 22)
96. Comentarn por grupos una de esas formas.
97. En un cuadro realizado en un afiche volcarn algunas caractersticas de las mismas.
98. Pensarn en todos los cambios mencionados hasta el momento.
99. Deducirn cules son de proceso brusco y cules de evolucin lenta.
100. Reconocern que la Tierra est inmersa en un espacio.
101. Pensarn en las cosas que observan en el cielo desde la Tierra a simple vista.
102. De los astros nombrados tomaremos la Luna.
103. Recordarn que la Luna es el satlite natural de nuestro planeta.
104. Reflexionarn acerca de si la Luna se ve siempre igual.
105. Hipotetizarn a qu se debe ese aspecto variable.
106. Arribarn a la conclusin de que sta atraviesa por distintas fases.
107. Observarn una imagen de las fases lunares y nombrarn cada una. (ANEXO 23)
108. Pensarn cada cunto tiempo se repiten las fases.
109. Averiguarn para la clase siguiente qu son los eclipses.
110. Acordarn que otro de los personajes de la obra sea una computadora.
111. En base a las personas intervinientes en una obra de teatro, se repartirn los roles (Escengra-
fos-guionistas-actores-apuntadores-vestuaristas y maquilladores).
112. Atendern a cul ser la temtica que debe tener la obra teatral.
113. Anotarn los materiales que deben traer para el armado de la obra.
114. Elegirn un ttulo para la misma.
115. Escucharn la propuesta de empezar a armar elementos de la escenografa.
116. Observarn cajas de diversos tamaos y formas.
117. Reconocern en ellas sus partes.
118. Pensarn qu pueden construir con esas formas.
119. Desarmarn las cajas y observarn su desarrollo.
120. Mencionarn a qu figuras corresponden las caras de cada cuerpo.
121. Compararn lo que ven en las distintas caras.
122. Intentarn calcular la superficie total del cuerpo, a partir de las caras del mismo.
123. Reflexionarn acerca de qu suceder con el rea y el aspecto del cuerpo si se vara la medida
de sus aristas.
124. Pensarn qu deben hacer para que el cuerpo aumente su superficie al doble.
125. Intentarn reproducir alguno de los cuerpos a partir de sus desarrollos planos.
126. Mostrarn lo que han investigado sobre Aztecas, Mayas e Incas, con sus afiches.
127. Sus compaeros tomarn notas de lo que estn exponiendo.
128. Observarn en un mapa de Amrica Latina actual, los pases que la componen y las capitales
que conocen. (ANEXO 24)
129. Conversarn acerca de los cambios producidos a lo largo de la historia, pensarn a qu se de-
be la amplia diversidad que confluye actualmente en nuestro continente.
130. Escucharn la lectura de dos relatos en los que se narra el Desembarco de Cristbal Coln en
Amrica. (ANEXO 25)
131. Comentarn el punto de vista de cada narracin y pensarn si el resultado de esa conquista fue
productivo o beneficioso para ambas partes.
132. Fundamentarn sus respuestas.
133. Imaginarn que estuvieron en la pennsula de Yucatn el 12 de octubre de 1492.
134. Respondern: Era posible la existencia de un dilogo entre los europeos y los mayas? Por
qu?
135. Escribirn cmo representaran ellos el momento del desembarco.
136. Revisarn lo visto la ltima clase de Ciencias Naturales.
137. Mostrarn lo que han investigado acerca de los eclipses.
138. Reconocern en imgenes distintos eclipses solares y lunares. (ANEXO 26)
139. Especularn de qu manera se pueden hacer observaciones en el cielo, de fenmenos que a
simple vista no se pueden distinguir.
140. Arribarn a la conclusin de que se puede hacer mediante el uso de telescopios.
141. Supondrn que fueran telescopios, y contarn qu podran encontrarse en el cielo.
142. Comentarn oralmente lo que pensaron.
143. Comenzar a funcionar el taller Detrs del Teln.
144. Recibirn el comienzo del guin y las directivas para continuar armndolo a partir de teora de
deriva continental y placas tectnicas.
145. Durante la escritura del mismo atendern a la inclusin de modificadores del ncleo y la aposi-
cin en la redaccin.
146. Se leern borradores.
147. Se realizarn las correcciones pertinentes.
148. Escengrafos y vestuaristas: Realizarn las caracterizaciones de los personajes, elementos a
utilizar y los fondos.
149. Apuntadores: prepararn afiches con los dilogos que debe decir cada personaje.
150. Actores: ensayarn sus papeles.
151. La ltima semana ensayarn todos juntos, diagramando la entrada de personajes, los movi-
mientos de escenografa y el texto a decir.
152. Presentarn la obra teatral, invitando a los dems cursos a verla.
Medios:

Videos
Imgenes.
Afiches.
Cartulinas.
Plastilina.

Evaluacin:
En proceso. Se tendr en cuenta la participacin de los alumnos en las actividades propuestas, el
compromiso en la realizacin de la obra teatral, la responsabilidad y el respeto en el trabajo grupal.
Tambin se requerir que los alumnos tengan conocimientos previos de medidas, nociones de pro-
porcionalidad directa, gneros literarios, diversidad, y las fases de la luna (conocimientos obtenidos
desde la visita del Planetario Mvil).
ANEXOS:

EL POETA Y EL ECO:
Marcos Mundstock: Cuando la Sociedad de Compositores de Viena me encomend la bsqueda de
Helmut Bsengeist, yo solamente saba de l que estaba componiendo una cancin sobre el poeta y
el eco, y por lo tanto era probable que se hubiera dirigido a las montaas. Part en su bsqueda hacia
los Alpes. Esa maana estaba yo en plena montaa, cuando me sorprendi una tremenda tormenta
de nieve. Como pude llegu hasta la cabaa ms cercana.

(HELMUT se encuentra agachado simulando calentarse ante un fuego en el suelo. Marcos hace el
ademn de llamar a la puerta de la cabaa)

Marcos Mundstock: Hay alguien en la cabaaaa?
Helmut: Noo! y ah afuera?
-: Tampocooo!
- Pase, est abierto!
- Gracias!

(Marcos entra a la cabaa y se sita al lado de Helmut calentndose las manos ante el supuesto fue-
go y sacudindose los hombros con las manos)

- Mucha nieve afuera?
- No, caspa.
- De dnde viene?
- Bueno empez como una seborrea, el mdico me dijo que me hiciera unas fricciones...
- No, no, de donde viene usted, usted.
- Ja, ja, no le haba entendido...!. Vengo de Viena
- Ah, Viena de viene, Viena de viene, Viena de viene ,Viena viena de viana, viana de viana, viana de
venia, venia, vunia, vania, venia va... va... vul... vania, vul... vena del bao, ve... ve... al baar al va...
vul a daaa daaa. Linda ciudad!. Dgame anda paseando con semejante inclemencia ?
- No, no. Ando paseando solo.
- No, me refiero si anda paseando pese al tiempo, a la tormenta.
- Ja, ja, otra vez no le entend! No, estoy buscando a Helmut Bsengeist, el compositor, no anduvo
por ac?
- Un compositor ac, en plena montaa? No, yo no... yo no s nada. Yo soy un simple pastor, vivo
en esta cabaa, en las montaas, tengo mi rebao de ovejas.
- Aj, cuntas cabezas?
- Una, cada oveja.
- No, no Cuntas ovejas?
- Una oveja cada cabeza no? Una oveja, una cabeza, un rabo otra oveja, cuatro patas, cuatro ove-
jas, no!.
- Ja, ja, ahora no me entendi usted a m! Yo s cmo es una oveja, una vez vi una. Me refiero a otra
cosa, quiero saber simplemente si usted tiene muchas ovejas.
- Tengo cien ovejas.
- Aj, las cra todas para lana?
- Sesenta y cinco lana y treinta y cinco polister. Buaaa...!
- Qu le pasa?
- Buaa buaa...
- Y qu ms?
- Es que hablando de las ovejas, me acord de mi perro, todava hoy me parece orlo cuando vena y
me deca: "Achtung!...eine Kugel kam geflogen, da steht ein Lindenbaum... "
- Su perro le deca eso?
- Pastor alemn...
- Hace mucho que vive ac?
- Si hace mucho que vivo ac? ve esas montaas? Cuando yo vine todava no estaban.
- Y dgame una cosa, en esta zona hay eco?
- Hay mucho eco... con decirle que lo que le estoy diciendo yo ahora, lo dije ayer.
- Sabe por qu le pregunto? Porque este Bsengeist, que estoy buscando, estaba componiendo una
cancin sobre "El poeta y el eco", entonces yo supuse que a lo mejor el hombre para inspirarse, me
entiende?... seguro que no oy hablar de algn forastero, alguien nuevo en la comarca?
- No, no, no escuch nada, ayer estuvo tronando, escuche que tronaba, pero no, pero no s...
- As que usted es, un simple pastor?
- Un simple pastor.
- Aj, y ese piano?
- Ese es un... eh... bueno, no s, con las ovejas, este, a veces... Se lo olvidaron unos mochileros!
- Ah, unos mochileros, claro. Por qu est nervioso?
- No, no, no, no estoy nervioso.
- Porque lo noto balbuceando, tartamudeando.
- No, no es porque tengo un poquito de fro, entonces bal... bal... bal... buceo.
- Seguro que no sabe alguna cosa que no me quiere contar, que no me est ocultando alguna infor-
macin?
-: No, no, qu le voy a ocultar, yo soy un simple pastor, hace veinte aos que cro pianos... que toco
las ovejas, qu cro ovejas! Yo cro ovejas.
- Esta no es la mano de un pastor.
- Y sta?
- Usted no es quien dice ser.
- Qu est insinuando?
- Estoy sospechando que usted es Helmut Bsengeist.
- Usted est loco.
- Estara dispuesto a contestarme algunas preguntas?
- S, pregnteme lo que quiera
- Usted cmo se llama?
- Helmut Bsengeist.

(Daniel se echa las manos a la cabeza al darse cuenta de su error)

- Helmut, Helmut por qu se esconde?, por qu huy de Viena?, por qu no cierra esa ventana?
- Acrquese al fuego, le contar mi historia. Despus del fracaso de mi ltima pera en Viena, decid
abandonar la ciudad, abandonar la msica; la gente vena a rogarme encarecidamente... que no me
arrepintiera! Buaaa...!
- Bueno, est bien hombre, no llore por eso.
- No es por eso, es que me acord de mi perro ... "Eine Kugel kam geflogen, da steht ein Linden-
baum..."
- Helmut, Helmut, HELMUT! , querido Helmut... clmese y cunteme qu ms pas.
- Ac en las montaas tambin fui rechazado; cuando los pastores me vieron llegar envuelto en mi
abrigo de pieles me bautizaron "El abominable hombre de las nieves". Yo ya estaba decidido a vivir
lejos de Viena, lejos de la sociedad, lejos de los dems hombres, y aparece usted, qu quiere de
m? eeeeeh? qu quiere de m?
- Helmut, usted tiene una deuda con la sociedad y yo he venido a reclamrsela.
- Una deuda con la sociedad?
- S. Con la Sociedad de Compositores, quince cuotas.
- Vea, si usted, si usted pudiera pasar en otro momento por ac, porque ahora me encuentra sin, sin
posibilidad... o sea, no tengo cambio, y perd la chequera, o sea que le podra dar unos documentos a
treinta, sesenta, y noventa... aos.
- No quise lastimar ms a ese pobre hombre derrotado.
- Eh, perdn, quiere un caf?
- Cmo no, gracias, dgame hay correo en la aldea?
- Hay.
- Hay telgrafo?
- Hay.
- No sabe si podr mandar un mensaje?
- Hay, hay. Ayyyy!
- Se quem?
- No, me acord de mi perro ... "Eine Kugel kam geflogen..." A veces me deca: "guau".

Anexo 2:

Tengo que comprar una guarda para hacer una lnea empapelada en un decorado. Los trozos
de guarda vienen de 35,5 cm. de largo. Cuntos fragmentos voy a tener que comprar si la
franja a cubrir tiene 20 m?
Al taller de teatro llegaron 6,32 m de cinta de raso para hacer moos. Para cada uno tengo que
utilizar 3 dm Cuntos moos puedo hacer?


Anexo 3:



Anexo 4:

HASTA EL 100
OJETIVO: Obtener 100 puntos en una partida.

El juego consta de dos mazos de cartas: uno con nmeros decimales y otro que contiene las cartas
x10, x100, x1000, :10, :100 y :1000.
El primer jugador toma dos cartas del primer mazo y una del segundo, realiza la operacin mental-
mente y decide cul es la que le conviene. La que no le sirve, la debe tirar. En la primera vuelta todos
deben tomar 3 cartas en total y tirar una. En las siguientes solamente podrn tomar una de cada ma-
zo. Gana el jugador que, sumando las multiplicaciones o divisiones que tiene en su mano llega a 100
o se aproxima al mismo nmero. Cuando lo logre, deber cortar, y todos debern mostrar los juegos
logrados.
.
Ejemplo de juego ganador:














Anexo 5: