Vilariño, Vanina Andrea - Final Obe Enviado

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE DOCUMENTACIN
CARRERA: BIBLIOTECARIO ESCOLAR.
MODALIDAD DISTANCIA
CTEDRA: ORGANIZACIN DE BIBLIOTECAS
ESCOLARES
DOCENTES: Mg. Noem Conforti
Prof. Mara Segunda Varela
ALUMNA: VILARIO, VANINA ANDREA
EMAIL: vaninaandreavilarino@yahoo.com.ar
AO DE LA CURSADA: 2013
TRABAJO FINAL DE PROMOCIN:

FICHERO DE ACTIVIDADES

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Introduccin
Entre los objetivos de las bibliotecas se encuentra favorecer el desarrollo de los
contenidos que tienen que ver con el manejo de fuentes de informacin, con el fin de
propiciar una actitud crtica ante la explosin de informacin. Esto implica la bsqueda,
seleccin, anlisis, apropiacin y atribucin de sentidos y significados. En ese mbito debe
estar centralizada la informacin existente hacindose cargo el bibliotecario de la
distribucin de su fondo con la responsabilidad de integrar su accin y adecuarla a las
diferentes reas curriculares.
Las nuevas propuestas educativas que se vienen desarrollando en las escuelas,
implican tambin reconsiderar la funcin de la Biblioteca en la Institucin Escolar. En la
actualidad las propuestas de enseanza-aprendizaje tienen al alumno en el centro de la
tarea, dndole un lugar protagnico en el proceso de aprendizaje, propiciando nuevos
vnculos entre docentes y alumnos, de stos con el conocimiento y de cada uno con sus
pares. En este marco la Biblioteca escolar debe ser pensada e ideada para insertarse en
un contexto real, con un proyecto pedaggico concreto, adaptada a las necesidades de la
institucin a la que pertenece y destinada a los alumnos reales y no al alumno ideal
1
. El
lugar que ocupa la biblioteca en la institucin educativa, le permite trabajar con toda la
escuela, visualizarla globalmente, por lo tanto es un excelente espacio desde el cual se
pueden generar proyectos integradores. La biblioteca es entonces un mbito en el que
se conjugan el saber y el placer, lo cientfico y lo artstico, centro de investigacin y
recreacin, por lo que puede albergar diversidad de intereses, tratar de que se compartan
y se integren, siempre y cuando funcione en forma inclusiva y no expulsiva.
La UNESCO define: la biblioteca escolar da acceso a la informacin e ideas que
son fundamentales para un desempeo exitoso en la sociedad actual, cada vez ms
orientada hacia el manejo de la informacin y de los conocimientos. La biblioteca escolar
desarrolla en los alumnos habilidades de aprendizajes para toda la vida y estimula sus
capacidades imaginativas, ayudndoles de esta manera a asumir su papel de ciudadano
responsable
2
.
La nueva ley de Educacin Nacional N 26.206, en su artculo N 91 establece: el
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa en acuerdo con el Consejo Federal de
Educacin, promover el fortalecimiento de las Bibliotecas Escolares existentes y
asegurar su creacin y su adecuado funcionamiento en aquellos que carezcan de las
mismas. As mismo implementar planes y programas permanentes de promocin del
libro y la lectura La biblioteca se integra de este modo a las actividades de enseanza-
aprendizaje de la escuela ya que desde el PEI, se incluye como decisin curricular la
formacin de lectores autnomos, crticos, creativos y reflexivos y la biblioteca escolar
como centro de apoyo de todo lo vinculado al proceso de enseanza aprendizaje y la
lectura literaria desde el nivel inicial y en todos los niveles educativos, siendo la
formacin del usuario el medio que permita poner en marcha todas sus potencialidades.
La biblioteca escolar es un centro de recursos al que pueden acudir absolutamente
todos. Desde los estudiantes y los docentes, hasta los administrativos y los padres de
familia, para encontrar recursos con los cuales preparar sus clases, hacer investigaciones,
hacer lectura recreativa y apoyar la lectura en familia. Como lo dice el manifiesto de la
3

IFLA (Federacin Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias), "sirve para
informar, formar y recrear lectores. Si se considera a la biblioteca escolar como elemento
esencial del proceso educativo, entonces debe proveer de servicios bsicos que
contribuyan al desarrollo de las competencias de la lengua escrita y del manejo de
informacin. La biblioteca escolar debe ser "el lugar" para aprender a pensar,
construyendo el propio saber en confrontacin con lo aportado por los pensadores de
todas las pocas y lugares.
La biblioteca escolar debe hacer el mayor esfuerzo para preparar a los futuros ciudadanos
para que hagan un uso inteligente de todos los medios de comunicacin. Lo lograr a
travs de una labor eficiente, que busque con claridad su misin: proporcionar a los
alumnos las herramientas intelectuales que les permitan un uso autnomo y creativo de la
informacin circulante en la sociedad, cumpliendo una funcin activadora del
pensamiento
El Glosario de Trminos Bibliogrficos de la American Library Association (ALA)
define a la biblioteca escolar como la coleccin de libros y materiales similares organizada
y administrada para la lectura, consulta y estudio. Es un centro de recursos para el
aprendizaje que, integrado al proyecto educativo institucional (PEI) favorece el
cumplimiento de los objetivos de la educacin, facilita el acceso a la informacin, orienta y
transmite saberes bsicos. La elaboracin y la implementacin del PEI requieren de la
participacin colectiva de todos los integrantes de la comunidad escolar y de la
colaboracin activa de la biblioteca, ofreciendo de esta manera una visin integral de la
institucin. El manejo de la informacin es de suma importancia en las distintas etapas de
la educacin, ya que los alumnos al finalizar el ciclo escolar deberan ser capaces de
utilizar en forma autnoma y crtica las principales fuentes de informacin existentes en
su entorno.
En cuanto al responsable de la biblioteca escolar, debe reunir un conjunto de
cualidades centradas fundamentalmente en su aficin lectora, sus actitudes y aptitudes
para motivar, animar, coordinar, organizar y dinamizar programas relacionados con los
libros, conocer tcnicas y estrategias de animacin lectora y escritora, saber orientar y
sugerir lecturas; mantener, clasificar y organizar el fondo bibliogrfico y los dems
recursos de la biblioteca, organizar actividades de estudio e investigacin. El aprendizaje y
el gozo de la lectura y la escritura, dirigidos a todos los ciclos, en un campo de actuacin
interdisciplinar, incluido en el Proyecto Curricular y en el Plan Anual de Centro, es el marco
de referencia esencial de los objetivos y tareas de esta figura. El bibliotecario deber
conocer los contenidos bsicos de la educacin en el nivel en que se desempea de modo
de realizar una correcta y eficaz insercin de sus ejes de trabajo con los contenidos a
desarrollar. La biblioteca escolar tiene objetivos pedaggicos especficos y su actividad se
orienta en relacin con distintos ejes de trabajo. En este trabajo se abordarn dos ejes
bsicos: la promocin de la lectura y la alfabetizacin informacional de los integrantes de
la comunidad como usuarios autnomos.
_______________________________
1
Proyecto De Biblioteca. [En lnea] Disponible en
http://www.plec.es/documentos.php?id_documento=132&id_seccion=11&nivel=Secundaria(Consultado el 10/01/2014)
2
IFLA / UNESCO, Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar [en lnea] (2000) Disponible en
http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf [Consultado el 10/01/2014]
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La Alfabetizacin en Informacin
La Alfabetizacin en Informacin (AI) es la capacidad para el acceso, la valoracin y
el uso competente de la informacin, e intenta generar una destreza permanente para
aprender a aprender, brindndoles a los usuarios estrategias para la bsqueda,
localizacin, ordenacin, uso y evaluacin de la informacin obtenida en cualquier soporte
y mbito.
Para ello, los usuarios deben formar competencias en 6 reas generales:

Reconocer y evaluar la necesidad de informacin
Identificar la informacin necesaria para responder a cada instancia particular
Encontrar la informacin que se necesita en un complejo entramado de
documentos de distintas especies y soportes.
Interpretar y evaluar crticamente la informacin
Manipular y organizar la informacin
Hacer un uso eficaz de la informacin para resolver su necesidad, poder transmitir
y difundir ese conocimiento.

La AI da herramientas procedimentales y cognitivas (destrezas) que pueden ser
aplicadas con posterioridad (de por vida), y no solamente en el mbito de las bibliotecas
sino de la sociedad de la informacin.
Con estas herramientas, los lectores y alumnos establecen las siguientes
competencias
1
:

Competencias para el acceso, uso y valoracin de la informacin
Competencias para usar diferentes modalidades de lectura
Competencias para el aprendizaje colaborativo
Competencias para el aprendizaje significativo
Competencias para leer en diferentes soportes
Competencias para construir proyectos de lectura con distintas finalidades: leer
por necesidad, por inters o por placer
Competencias para adaptarse a diferentes espacios de lectura, presenciales o
virtuales
Competencias para el uso tico de la informacin

Alfabetizacin en informacin y escuela

Durante la escolaridad, la AI deber acompaar los procesos de crecimiento y de
aprendizaje de los alumnos, respondiendo a las caractersticas propias de cada estadio.

__________________________________
1
Cuevas Cerver, Aurora. Lectura, alfabetizacin en informacin y biblioteca escolar. Espaa, Trea, 2007

5

En este trabajo, se pretende una complejidad progresiva en las actividades, que
considere las siguientes destrezas
2
:

a) Localizacin y seleccin de los materiales que ofrece la biblioteca escolar
Poseer este grupo de destrezas para, una vez identificada la necesidad de
informacin, tener la posibilidad de escoger el material ms apropiado, ubicarlo y
utilizarlo:
Utilizar el alfabeto como elemento de orden, facilitador en la identificacin,
seleccin y localizacin de los materiales de informacin
Distinguir diferentes tipos de materiales que dan acceso a la informacin:
catlogos, bibliografas, resmenes, etc.
Diferenciar los distintos tipos de catlogos o ficheros como fuentes para identificar
seleccionar y localizar materiales
Identificar los distintos tipos de fichas catalogrficas y sus caractersticas

b) Localizacin de la informacin en un material determinado.

Disear una estrategia para localizar la informacin.
Identificar y utilizar las partes de un libro.
Elaborar fichas bibliogrficas utilizando la informacin de la portada.
Manejar libros documentales como fuentes.
Utilizar enciclopedias y diccionarios como fuentes de informacin
Utilizar publicaciones peridicas
Utilizar documentos en soportes digitales y/o en lnea.

c) Organizacin y presentacin de la informacin obtenida:

A travs de la elaboracin de bibliografas, informes escritos, preparar esquemas,
cuadros, grficos, producir o utilizar recursos visuales.
La Promocin de la lectura
Un primer abordaje de la concepcin de lectura, nos dice que leer implica un
conjunto de habilidades para decodificar un texto determinado, que ya posee un
sentido unvoco, determinado por su autor. Esta concepcin mecanicista de la lectura,
restringa las posibles interpretaciones e injerencias que realizan los lectores ante un
texto.
_________________________________
2
Venegas, Mara Clemencia. Promocin de la lectura a travs de la literatura infantil en la biblioteca y en el aula.
Colombia : Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe; Ministerio de Educacin Nacional,
1987
6

Con la sustitucin del paradigma mecanicista por el organicista, texto y el lector no
quedan separados y el significado pasa a ser una construccin del lector, sujeta a
variaciones que dependen de las particularidades de este ltimo.
La didctica de la lectura tiende, entonces, al desarrollo de estrategias cognitivas y
lingsticas que permitan al lector desempear un papel activo en la construccin de
significados, poniendo en interaccin sus conocimientos previos con la informacin nueva
que el texto le aporta. Una consecuencia de esta idea sobre el tipo de intervencin
pedaggica tiene que ver con la eleccin de textos que permitan movilizar saberes
previos, sin ser totalmente redundantes en relacin con ellos
3
.
Promocionar la lectura es dar a conocer la mayor variedad posible de materiales
para que el lector elija en libertad y de acuerdo a sus preferencias. Para esto el
bibliotecario debe ser absolutamente respetuoso de los intereses y decisiones del usuario,
cualquiera sea su edad, sin perder de vista que mientras ms temprano se comience
mayor sern las probabilidades de xito. La lectura debe ser planteada como un placer al
que todos tenemos derecho.
Se entiende que la promocin de la lectura no se reduce a las acciones formales
que el bibliotecario realiza en horas y das determinados, sino que debe darse en forma
permanente y espontnea, con acciones que su creatividad le dicte. En esta tarea el
bibliotecario debe sumar voluntades ya que la tendencia es hacerlo responsable nico de
la promocin de la lectura en la escuela. Para esto deber concientizar tanto a padres
como a docentes de la importancia de construir ambientes favorables para la lectura a
travs de los cuales no solo se evidencie la utilidad de la lectura para la vida escolar y
cotidiana, sino tambin y fundamentalmente, todo lo que ofrece como experiencia
placentera, gratificante y de desarrollo personal.
Todos los materiales debern ser considerados para sumar y complacer a un lector,
ya que el placer de leer puede surgir tanto de materiales literarios como informativos, o
de cualquier material que pueda ser ledo en el sentido ms amplio. La clave est en tener
una mirada atenta hacia cada lector, para que en cada uno pueda disparar la curiosidad o
inters pero con la meta de ir siempre ms all de acompaar al usuario en su bsqueda y
su crecimiento como lector.
Por ltimo, la tarea consiste en acompaar en el camino al joven que se inicia en la
lectura proponindole nuevas opciones. En este trabajo se pretendi una seleccin de
textos y de actividades que permitan esta riqueza interpretativa de los lectores,
recurriendo a niveles de complejidad progresivos. El trabajo por grupos, y las evaluaciones
plenarias para compartir lo trabajado, intenta enriquecer las lecturas desde mltiples
interpretaciones.
_________________________________
3
Swiderski, Liliana. Seminario Recorridos de la Lectura. Eje 1. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata, 2013
[en lnea] Disponible en http://eadfh.mdp.edu.ar/aulavirtual/login/index.php Consulta: 10 de enero de 2014

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Fichas de Actividades
Las fichas que formarn parte del fichero para ser presentadas en el examen final
se dividen en tres secciones, una por cada ciclo escolar encontrndose diferenciadas a su
vez por colores:

Las actividades pertenecientes a Promocin de la Lectura se encuentran bajo
el color Rosa.
Las actividades de Alfabetizacin Informacional estn marcadas con el color
Amarillo.
Adems tanto las actividades de Promocin de la Lectura (PL) como de
Alfabetizacin en Informacin (AI) se encuentran numeradas en orden correlativo, de ao
a ao.

Nivel Inicial: Verde claro.

Nivel Primario: Violeta.

Nivel Secundario: Naranja.

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NIVEL INICIAL

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Caractersticas de los alumnos:
De 5 a 6 aos: Estadio pre operacional: aparicin de la funcin semitica, o sea la
capacidad de usar un significante en lugar de un significado: a travs del juego simblico el
nio es capaz de imitar, jugar con el lenguaje, representar sus imgenes a travs del
dibujo. Es la etapa de preparacin y aprendizaje de los mecanismos lecto-escritores

Es un perodo muy amplio en el que los intereses lectores varan enormemente. Es,
adems, el perodo del aprendizaje lecto-escritor. La lectura mecnica, a la que el nio
accede casi al final de este estadio, pone a su alcance libros en que las imgenes pueden ir
acompaadas de palabras, construyndose una historia de mayor extensin que las
anteriores. Los libros de imgenes, en que los seres inanimados cobran vida suelen ser un
excelente auxiliar para fomentar la lectura en este perodo, en el que el nio an distingue
muy poco entre el mundo interno y el externo; adems, no le interesa tanto la accin ni la
trama argumental como las escenas por separado, independientes unas de otras; es muy
conveniente que las lecturas lleven un soporte plstico o musical. Formalmente, deben ser
textos con escasa carga conceptual, breves y claros.

Objetivos especficos de la biblioteca
Establecer el primer contacto del nio con los libros
Ensear de manera sencilla la organizacin de la biblioteca de la escuela
Apreciar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los libros y con el resto
de la comunidad educativa.
Establecer un primer contacto con el libro a travs del juego.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la
biblioteca.
Perfil de estos pequeos usuarios de la biblioteca:
Muchos nios tienen en la biblioteca escolar su primer contacto con los libros, y
otros soportes de la informacin.
En esta etapa sus necesidades son principalmente de tipo ldico y recreativo:
literatura infantil (cuentos, poesas), msica en diferentes soportes y videos
infantiles.
Los libros que les atraen son los que tienen imgenes y letras de imprenta para que
los lea un adulto.
Son totalmente dependientes de sus padres, bibliotecarios y docentes.
No saben leer, no se manejan solos y seleccionan sus "lecturas" por las imgenes o
temas que son de su agrado.

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Destinatarios

Alumnos de sala de 5 aos Nivel Inicial

Promocin de la lectura

La hora de los cuentos.

Fundamentacin.

Los primeros contactos de los nios con la biblioteca y su material deben ser abordados
desde actividades ldicas y recreativas, que estimulen el inters, la creatividad y la manipulacin de
los libros. La lectura de cuentos en la BE es una actividad ideal para los ms pequeitos, ya que
apunta no solo a una metodologa de aprendizaje ldica sino tambin a la formacin del nio como
usuario de la BE. Una vez ms la biblioteca de la escuela se convierte en un CRA asistiendo al docente
su tarea pedaggica.

Objetivos.
Disfrutar escuchando un cuento.
Entender la biblioteca como espacio de su inters.
Realizar actividades ldicas en la BE.
Despertar la curiosidad por los libros como fuentes de creatividad y Juego.
Integrar a la BE. Como un centro de recursos para el aprendizaje (CRA).

Acciones.
La Bibliotecaria va a ambientar el rincn de lectura con rboles, palomas, hadas, todos hechos
con cartulina de manera que resulte atractivo para los nios y propicie nuevos encuentros
futuros con los libros y la biblioteca.
Sentar a los chicos en semicrculo, msica de fondo y charlar con los pequeos antes del cuento
procurando hacer anticipaciones sobre el cuento y conversando sobre los materiales que pueden
encontrar en la Biblioteca para su recreacin.
Narrar el cuento: El Enanito y las siete Blancanieves de Mara Elena Walsh, con una msica de
fondo.
Charlar con los chicos al final del relato, sobre los personajes, las acciones del cuento, invitarlos a
dramatizar algunas escenas del mismo.
Propiciar luego el encuentro de los nios con obras similares del fondo documental de la
Biblioteca

Recursos.

Cuento infantil, fondo documental, elementos de ornamentacin hecho en cartulina, lpices de
colores, msica.
Tiempo 45 minutos.
Responsables. Bibliotecaria y Docente de la sala.

Evaluacin.

Se evaluar la oralidad y la incorporacin de nuevas palabras.
La atencin y la comprensin del cuento.
El acercamiento de los nios con los materiales de lectura de la biblioteca.
La construccin de un espacio de encuentro con la lectura para promocionar el libro y fomentar
el gusto por ella.

Bibliografa.

Gonzlez, Luis Daniel. Ediciones. Gua de Clsicos de la Literatura infantil y juvenil. Palabra
S.A. Col. Tiempo libre. 2 volmenes. Madrid, 1997.
Cuozzo, Gabriela del Valle; Ladrn de Guevara, Mar Carmen; Verde, Marcela. Tecnologas en la
Biblioteca. Captulo III. En su: La Biblioteca Escolar : usuarios y servicios.Buenos Aires :
Alfagrama, 2007.
Rodari, Gianni. Gramtica de la fantasa. Introduccin del arte de inventar historias. Barcelona,
Reforma de la escuela, 1979.
Walsh, Mara Elena. Cuentopos de Gulub. Buenos Aires : Alfaguara, 2011.

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Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Conocemos a nuestro amigo el libro.

Fundamentacin.

La formacin de usuarios es un aprendizaje que recorre todo el ciclo primario y secundario
del nio. La propuesta de esta actividad apunta afianzar el manejo de los documentos y la bsqueda
de informacin en la BE con alumnos de sala de 5 aos de educacin inicial.
Esta instancia de trabajo ayuda a consolidar el hbito de la lectura y la escritura, como eje
central del proyecto institucional que tiene la escuela.

Objetivos.

Que el alumno incorpore habilidades en el uso de los recursos de la BE.
Que disfrute realizando actividades de formacin de usuario.

Acciones.

Ubicar a los alumnos en el rincn de lectura y juego.
Charlar con los nios el modo correcto de manejar y cuidar los libros. (higiene en las manos,
tratarlo como un amigo, etc.)
Mostrar distintos tipos de libros, con imgenes, sin imgenes, libros que se abren y forman
animales, castillos, etc.
Explicar las partes que componen un libro.
Darles libros para que los vean, los puedan oler, de distintos tamaos, los puedan hojear, etc.

Recursos.

Libros de distintos tamaos para pequeos, elementos de ornamentacin, juguetes con msica,
juguetes didcticos con luces y msica, etc.

Tiempo

40 minutos.

Responsables.

Bibliotecaria y Docente de la sala.

Evaluacin.

La atencin y la comprensin de los conceptos vertidos en el cuidado de los libros.

Bibliografa.

Monfasani, Rosa Emma y Curzel, Marcela Fabiana Los usuarios Captulo 3 pg. 47- 66. En su
Usuarios de la informacin: formacin y desafos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006
Programa lector biblio CRA kinder: lecciones para usar la biblioteca CRA. [en lnea] Disponible en
http://www.bibliotecas-cra.cl/docs/recursos/kinder.pdf (Consultado el 10/01/2014)

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NIVEL PRIMARIO

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De los 6 a 11 aos: Estadio de las operaciones concretas: los nios pueden crear
esquemas que permiten organizar la realidad. Aprenden a clasificar y seriar objetos,
elaborar nociones cientficas de nmero, velocidad, tiempo, medida. Pueden hacer
deducciones lgicas y hacer mentalmente retrocesos o adelantos en el tiempo. Sus
razonamientos siguen ligados a lo concreto.
En esta etapa los nios tienen preferencia por los cuentos fantsticos o de hadas,
se pueden identificar con los personajes. Estos cuentos permiten la creatividad e
imaginacin, la bsqueda de nuevos mundos y los nios aprenden a superar angustias y
problemas con ellos. Tambin les atrae la poesa, las rimas y las canciones.
Desde los 11 a los 13 aos: Estadio de las operaciones formales. Sobre el fin de la escuela
primaria, los nios comienzan a tener las habilidades que los caracterizarn durante su
vida adulta. Aumento de la comprensin lectora.
La literatura preferida es la de aventuras o la realista, ya pueden animarse a
novelas breves.
En cuanto a la importancia y los beneficios de contar con la biblioteca en la escuela
durante estas edades se observa que:
Ayuda a que el nio la experimente como un lugar mgico y de encuentro con la
literatura y con el resto de la comunidad.
Constituye el primer vnculo del libro y el nio, en forma ldica.
Colabora a que el nio distinga la biblioteca del aula con la biblioteca escolar,
sabiendo que en esta ltima podr localizar materiales diversos, tanto en soportes
como en temas.
Ensea al nio hbitos de comportamiento, y le da las primeras herramientas para
aprender a buscar, organizar y aplicar la informacin.
Todo alumno que de nio va a la biblioteca, en el futuro ser, seguramente, un
buen lector.
Iniciarlo en la alfabetizacin audiovisual
Desarrollar el sentido de responsabilidad, ensendoles a compartir un patrimonio
comn
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Poner a su alcance las obras que sirven para la bsqueda documental
Profundizar en la relacin del nio con la biblioteca como lugar mgico que
permite saciar su curiosidad.
Desarrollar la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la
biblioteca.
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Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los nios en la metodologa bibliotecaria.
Aprender a buscar, organizar y aplicar la informacin disponible
Perfil de los usuarios de la biblioteca:
De los 6 a 11 aos:
El uso de la biblioteca es fundamentalmente para complementar las actividades
curriculares: solicitan manuales y textos especficos.
Gustan de lecturas recreativas: cuentos con animales, de terror, adivinanzas,
poesas, poemas, trabalenguas, colmos y rimas.
Poseen espritu investigador: utilizan obras de referencia general, diccionarios,
enciclopedias encuadernadas, en CD y en lnea.
Interesados en los juegos de mesa: rompecabezas, juegos para armar palabras,
juegos de ingenio, ajedrez.
Tambin demandan videos o DVD documentales y recreativos. Esta categora de
usuarios son, en principio, del tipo dependiente;
A partir de los 9 aos intentan dar los primeros pasos independientes. Necesitan
orientacin del bibliotecario, aunque a veces seleccionan solos el material a
utilizar.
Trabajan en forma grupal y en menor medida en forma individual. Hay que
decodificar los pedidos porque la mayora de ellos no son claros, no recuerdan
autores, piden ttulos incompletos o no saben cul es el tema sobre el que deben
buscar informacin.
Requieren de ayuda para establecer sus necesidades de informacin, aunque no la
soliciten.
Utilizan mucho la sala de lectura para realizar trabajos, y los servicios de
fotocopiadora,
Internet e impresin de documentos
Desde los 11 a los 13 aos:
A partir de los 11 aos son ms independientes. Necesitan orientacin del
bibliotecario, aunque a veces seleccionan solos el material a utilizar.
Trabajan en forma grupal e individual. Sus pedidos son claros, recuerdan autores,
piden ttulos y saben cul es el tema sobre el que deben buscar informacin.
Requieren de ayuda para establecer sus necesidades de informacin, pero menos
que los nios ms pequeos y la solicitan al Bibliotecario.
Utilizan mucho la sala de lectura para realizar trabajos, y los servicios de
fotocopiadora,
Utilizan Internet e impresin de documentos.
Requieren de ayuda y gua del Bibliotecario para seleccionar sitios Web.
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Destinatarios

Alumnos de Primer Grado EPB


Reconocemos las partes de la Historia.

Fundamentacin.

Los alumnos de esta etapa disfrutan escuchando un cuento relatado por la Bibliotecaria, su
capacidad de imaginacin es muy grande, a pesar del escaso vocabulario que tienen, pueden hacer
comentarios, inventar otros finales y caracterizar a los personajes del cuento. Esta actividad se
presenta como una instancia ms en el proceso de enseanza y aprendizaje. Reconocer una trama
secuencial narrativa a travs de una historia, fomentar la comprensin y disfrute de la literatura y
estimular la imaginacin y creatividad.

Objetivos.

Despertar la curiosidad de los alumnos por los libros como fuentes de creatividad y Juego.
Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura dentro de un proyecto global.
Que el alumno disfrute escuchando un cuento.
Que incorpore nuevas palabras de su vocabulario.
Que utilice el lenguaje oral como un medio de comunicacin

Acciones.

La Bibliotecaria va a Ubicar a los alumnos en el rincn de lectura y juego creando un ambiente
propicio para disfrutar de un momento de lectura.
Relatar el cuento La escuela de las hadas de Roxlo, Conrado Nal con msica de fondo.
Finalizado el cuento, se charla con los alumnos sobre el cuento y las escenas que recuerdan del
mismo propiciando el inters de los mismos por cuentos similares.
Los alumnos ordenan y pintan vietas del cuento: La escuela de las hadas.
Luego se explorar una mesa de libros que la bibliotecaria seleccion previamente con libros que
contienen textos del mismo gnero y los nios se los llevarn en calidad de prstamo a sus casas
de acuerdo a sus gustos.

Recursos.

Cuento infantil, vietas, lpices de colores, msica, elementos de ornamentacin.

Tiempo

45 minutos.

Responsables.

Bibliotecaria y Docente de Grado.

Evaluacin.

Se evaluar el entusiasmo por la lectura de cuentos.
La oralidad y la incorporacin de nuevas palabras.
Comprensin del texto ledo.

Bibliografa.

Cuozzo, Gabriela del Valle ; Ladrn de Guevara, Mar Carmen ; Verde, Marcela. Tecnologas en la
Alfagrama, 2007.
Monfasani, Rosa Emma y Curzel, Marcela Fabiana Los usuarios Captulo 3 pag 47- 66. En su
Usuarios de la informacin: formacin y desafos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006.
Nal Roxlo, Conrado. -- La escuela de las hadas. -- Buenos Aires : Colihue, 2007

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Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.
Visitamos la Biblioteca. Don Cuenta Cuentos

Fundamentacin.

En este perodo muchos nios tienen en la biblioteca escolar su primer contacto con los
libros y otros soportes de la informacin. Se propiciar que experimenten la biblioteca como lugar
mgico de encuentro con los libros y con el resto de la comunidad educativa. Se puede considerar
que todo alumno que de nio va a la biblioteca, en el futuro ser, seguramente, un buen lector

Objetivos.

Identificar las distintas reas de la biblioteca y su uso.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.

Acciones.

Se dispondr de la biblioteca despejada para que los nios puedan recorrerla en su totalidad.
Se dispondr a los nios y nias en la puerta de la biblioteca.
Se presentar la bibliotecaria como la encargada de la biblioteca que ser quien les muestre el
lugar.
Se les dir que van a entrar a un lugar muy importante y que en su interior se habla en voz baja
evitando hacer mucho ruido.
Se los invita a recorrer la Biblioteca sector por sector.
Luego se sentarn, en el suelo, en semicrculo y les preguntar: Qu saben acerca de
Biblioteca? y Qu actividades creen que se hacen aqu?
La bibliotecaria les presentar un personaje que los acompaar en cada visita que realicen a la
biblioteca: Don Cuenta Cuentos y cada uno pintar al personaje.

Recursos.

Libros del fondo documental, elementos de ornamentacin, msica, etc.

Tiempo

40 minutos.

Responsables.


Evaluacin.


Bibliografa.

Biblioteca y aprendizaje autnomo Gua didctica para descubrir, comprender y aprovechar los
recursos documentales. Villar Arellano Yanguas. Gobierno de Navarra, Departamento de
Educacin y Cultura, 2002.

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Destinatarios

Alumnos de Segundo Grado EPB


Un Elefante ocupa mucho espacio.

Fundamentacin.

Esta actividad se presenta como una instancia ms en el proceso de enseanza y aprendizaje.
A travs de la lectura y de una actividad ldica, los nios se acercan a la literatura desde el disfrute y
la imaginacin. Reconocer una trama secuencial narrativa a travs de una historia, fomentar la
comprensin y disfrute de la literatura y estimular la imaginacin y creatividad.

Objetivos.

Fomentar la escucha atenta de los cuentos.
Propiciar la concentracin sobre los textos y el reconocimiento de las secuencias narrativas.
Representar las acciones identificadas con tteres y objetos

Acciones.

La Bibliotecaria va a Ubicarse con los nios en ronda en el rincn de lectura con msica de fondo
procurando crear un clima que permita disfrutar de un cuento.
La bibliotecaria leer el cuento Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann.
Se pedir a los alumnos que enumeren los personajes de la historia y que luego seis nios elijan
el ttere con el personaje que ms les guste. Esta actividad ser acompaada por la gua de la
Bibliotecaria.
Se comenzar la lectura de nuevo, pero esta vez, el personaje que est dialogando deber
representar las acciones a travs del ttere.
La bibliotecaria apuntar el dilogo a cada nio con su personaje. Finalizado el cuento, se podr
hacer una nueva ronda de titiriteros.
Luego se promover que los nios encuentren en la biblioteca, en el sector de cuentos que
estar debidamente sealizado un cuento de su agrado que ser ledo en sus casas y se lo
llevarn en calidad de prstamo.

Recursos.

Cuento infantil, elementos de ornamentacin, msica, tteres con los seis personajes que pueden ser
confeccionados con papel o tela o el material que se prefiera.

Tiempo

45 minutos.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar el inters, participacin y representacin de los nios, se registrarn mejoras para las
prximas intervenciones.

Bibliografa.

Bornemann, Elsa. Un elefante ocupa mucho espacio. En: Quelonios 1 : antologa de cuentos
infantiles. Buenos Aires, Biblioteca Nacional, 2011.
Biblioteca. Captulo III. En su: La Biblioteca Escolar: usuarios y servicios.-- Buenos Aires :
Alfagrama, 2007.

18

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Safari fotogrfico.

Fundamentacin.

La actividad se plantea como un gran safari fotogrfico y tiene como objetivo localizar en la
biblioteca el mayor nmero posible de ejemplares de determinada especie animal. Dependiendo del
fondo de cada centro, puede proponerse un safari con ratones, con elefantes, con osos.... o con
cualquier otro animal que est suficientemente representado entre los ttulos de la coleccin.
Tambin cabe repartir varios animales en una misma clase, de forma que cada equipo realice su
particular rastreo en busca del animal asignado

Objetivos.

Propiciar la bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Conocer el fondo documental de la Biblioteca.
Conocer la distribucin del fondo documental de la Biblioteca.

Acciones.

Se forma a los nios en pequeos grupos. A cada uno se le da un animal que debe buscar.
El bibliotecario reparte varias portadas de libros fotocopiadas.
El objetivo es que cada grupo localice las portadas de libros en los que se puedan encontrar fotos
de animales.
Gana el grupo que encontr ms cantidad de fotos sobre su animal en un tiempo determinado.

Recursos.

Libros del fondo documental, elementos de ornamentacin, msica, etc.

Tiempo

40 minutos.

Responsables.


Evaluacin.


Bibliografa.

Biblioteca. Captulo III. En su: La Biblioteca Escolar: usuarios y servicios. -- Buenos Aires :
Alfagrama, 2007.
Biblioteca y aprendizaje autnomo Gua didctica para descubrir, comprender y aprovechar los
recursos documentales. Villar Arellano Yanguas. Gobierno de Navarra, Departamento de

19

Destinatarios

Alumnos de Tercer Grado EPB


Te escribo un cuento.

Fundamentacin.

Los nios de 3 grado disfrutan de las pelculas de animacin, especialmente donde humanos
y animales interactan, cobrando vida en los dilogos y acciones. Lo multimedio es un recurso muy
valioso a la hora de afianzar en los alumnos el hbito de la lectura y al escritura.
Los alumnos en esta etapa no son tan independientes en elegir los cuentos que les gustan y
producen pequeos relatos, es una etapa de afianzar el proceso de lectoescritura que adquirieron en
primero y segundo grado. Con el fin de afianzar habilidades lectoras y de produccin escrita este
trayecto se vale de los recursos digitales.

Objetivos.

Que los alumnos disfruten viendo una pelcula del gnero maravilloso.
Contribuir al desarrollo de la lecto-escritura.
Producir por escrito sencillos cuentos.

Acciones.

Dilogo con los alumnos previo a la proyeccin de la pelcula.
Proyeccin del film: Peter Pan.
Charla con los alumnos sobre los personajes, escenas que ms le gustaron.
Escritura de pequeos cuentos.
Prstamo de libros con relatos de cuentos maravillosos para llevar a la casa.

Recursos.

Cuentos maravillosos, film. Peter Pan, DVD
.

Tiempo

90 minutos.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar la oralidad, compresin del guin de la pelcula.
El inters despertado por leer cuentos maravillosos segn el prstamo de libros.

Bibliografa.

lvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lescano, Victoria. La biblioteca Escolar ante los nuevos
planteos educativos. Cap. 1.En su: La Biblioteca Escolar : nuevas demandas nuevos
desafos. Buenos Aires : Ciccus, 2001.
Cuozzo, Gabriela del Valle; Ladrn de Guevara, Mar Carmen; Verde, Marcela. Biblioteca y
Educacin. Captulo IV. En su: La Biblioteca Escolar: usuarios y servicios. Buenos Aires :
Alfagrama, 2007.
Rodari, Gianni. Gramtica de la fantasa. Introduccin del arte de inventar historias. Barcelona,
Reforma de la escuela, 1979.

20

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Busco la palabra.

Fundamentacin.

Los alumnos han ido utilizando el diccionario. Con la docente del grado, los alumnos y la
maestra bibliotecaria se realizarn actividades con diccionarios en distintos soportes para que se
apropien de su uso y puedan ir reconociendo en cuales pueden encontrar la informacin que
requieren.

Objetivos.

Buscar y organizar la informacin relacionada con el pedido de la consigna.
Familiarizarse con las obras de referencia existentes en la Biblioteca.
Formularse preguntas basadas en sus necesidades de informacin.
Compartir el conocimiento y la informacin con otros.

Acciones.

Los alumnos exploraran diferentes diccionarios y diccionarios enciclopdicos, en sus visitas
sistemticas a la Biblioteca Escolar. Encontrando vocablos conocidos y descubriendo otros.
Jugaran con sus pares, organizado todo el curso en pequeos grupos, a encontrar en el
diccionario (impreso) antes que los dems equipos, los vocablos indicados por la bibliotecaria o la
docente (con asignacin de puntaje y algn tipo de reconocimiento).
Explorarn, con el andamiaje de su maestra y/o de la bibliotecaria de la escuela, diccionarios en
lnea, en distintos sitios web.
Compartirn las producciones con sus pares del curso, en una puesta en comn en la Biblioteca.
Prestarn, si lo desean, sus creaciones a la bibliotecaria, para que las suba a la pgina web de la
Biblioteca Escolar.

Recursos.

Diccionarios y diccionarios enciclopdicos de la Biblioteca Escolar. Sitios de diccionarios, facilitados
por la bibliotecaria y otros buscados por los/as alumnos/as.

Tiempo

80 minutos.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar la investigacin que cada alumno haga y el trabajo final de cada grupo.

Bibliografa.

Gomez Hernandez, Jos y Benito Morales, Felix. De la formacin de usuarios a la alfabetizacin
informacional: propuestas para ensear habilidades de informacin.
http://ibersid.eu/ojs/index.php/scire/article/view/1150/1132

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Destinatarios Alumnos de Cuarto Grado EPB

Promocin de la lectura Narraciones.

Fundamentacin.

El propsito de la literatura es deleitar, es producir el placer por lo bello, ya que es una
manifestacin artstica que a travs de las palabras despierta la emocin y promueve diferentes
sensaciones. La idea de este proyecto es acercar a los nios a la literatura, especialmente al gnero
de cuentos maravillosos y despertar en ellos no solo el inters por la lectura, sino tambin el deseo de
contar, escribir sus vivencias y plasmar sus creaciones.
Para el logro de esta clase he planteado diferentes situaciones didcticas, no solo pensando
en transmitir conocimientos, sino en generar actitudes y emociones que permitan el aprendizaje sea
ameno y divertido. Para ello, invit a un abuelo/a de los alumnos para que cuente a los chicos los
relatos que le encantaba escuchar cuando era nio. Previamente acord con el abuelo, si en lo
posible poda leer de antemano el cuento elegido y que tuviera la total libertad de narrarlo a su gusto
y manera. (Le recomiendo en lo posible que venga con una vestimenta que ayude a los nios a
anticipar el relato que pretende contarles).

Objetivos.

Que los alumnos disfruten escuchando cuentos fantsticos.
Promover en los alumnos la lectura de textos literarios.
Reconocer la lengua oral y escrita como un instrumento de comunicacin.

Acciones.

Presentacin del narrador y puesta de una msica de fondo.
Dilogo con los alumnos, para crear una atmsfera de confianza.
Narracin del cuento maravilloso.
Dramatizacin de alguna escena que les haya gustado ms y propiciar el dilogo.
Tanto antes y despus de la lectura, se brindar un espacio para el comentario oral de todo el texto o
de algn pasaje que haya despertado inters o motivado dudas. Y como corolario de esta experiencia
de aprendizaje, los alumnos podrn acercarse a una mesa donde a priori la bibliotecaria eligi
distintos cuentos fantsticos, algunos muy tradicionales y otros no tan tradicionales para que los
alumnos los puedan leer en forma individual o en grupo.

Recursos.

Textos literarios del gnero: cuentos maravillosos, materiales de ornamentacin de la sala, Mp3 para
la msica de fondo.

Tiempo

90 minutos.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar en todo momento la oralidad: el desarrollo del habla, incorporacin de nuevas
palabras y expresiones, no solo lo que se dice, sino cmo se dice y cundo se dice.
La comprensin del texto escuchado y la capacidad de relatar oralmente distintos momentos o
sucesos que causaron mayor atractivo en los nios.

Bibliografa.

Monero, C. Estrategias de enseanza y aprendizaje. Edit. Greo, Barcelona , 1994.
Resnik, L. La educacin y el aprendizaje del pensamiento. Edit. Aique, Buenos Aires, 1999.
22

Destinatarios

Alumnos de Cuarto Grado EPB

Alfabetizacin
Informacional.

A qu jugamos.

Fundamentacin.

Esta propuesta apuesta a las TIC como recursos de enseanza dentro del aula y la Biblioteca.
La propuesta es buscar informacin de los juegos que realizaban los nios en la poca de la colonia,
utilizando una presentacin Power Point. Se propone la bsqueda de informacin en diferentes
soportes, para crear un Power Point con un resumen del juego que realizaban los nios de esa poca,
todo con la supervisin del Bibliotecario.
El proyecto tiene su cierre durante el acto del 25 de Mayo, donde los alumnos ensearn a
sus compaeritos los juegos de la poca de la colonia, los jugarn e invitarn a que algunos
participen. La presentacin del Power Point estar disponible para verla con el can en la pantalla
durante el acto. Este abordaje pedaggico tratar que el aprendizaje sea significativo para el nio,
utilizando recursos digitales, as como en formato impreso.

Objetivos.

Buscar informacin en diferentes soportes.
Utilizar recursos digitales visuales.
Utilizar el lenguaje como una forma de comunicacin.

Acciones.

Bsqueda de la informacin de los distintos juegos de la colonia.
Observacin de reproducciones pintura y litografa con juegos de la poca.
Armado de materiales para juegos.
Seleccin de las imgenes con Google.
Evaluar la informacin con el grupo de trabajo.
Armado de las diapositivas.

Recursos.

Power Point, Internet, cajas, vasos de yogur, fondo bibliogrfico, pintura, litografa.

Tiempo

Dos meses.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar la comprensin de textos.
Habilidades como usuarios de la biblioteca.
Habilidades digitales.
La oralidad.
Habilidades motoras.

Bibliografa.

Bar, Mnica; Ma, Teresa. La formacin de usuarios en la biblioteca escolar: educacin infantil
y primaria. Mlaga : Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Cultura, 2002.
Gmez Hernndez, Jos y Benito Morales, Flix. De la formacin de usuarios a la alfabetizacin
informacional: propuestas para ensear habilidades de informacin.
http://ibersid.eu/ojs/index.php/scire/article/view/1150/1132

23

Destinatarios

Alumnos de Quinto Grado EPB


Escuchando cuentos de terror.

Fundamentacin.

La literatura fantstica es un imn para los alumnos que recorren esta etapa pre pber y
propiciar la lectura de este gnero es un instrumento valioso para afianzar hbitos de lectura y
comprensin de textos. El abordaje del gnero fantstico a travs de los recursos digitales servir al
docente para afianzar contenidos y realizar aprendizajes significativos en su diaria labor.
El recurso que utilizar es un audio cuento, las manos del libro Socorro, de la autora Elsa
Bornemann, con el auxilio de la pizarra digital para trabajar tambin las destrezas digitales y de
escritura.

Objetivos.
Que los alumnos disfruten escuchando cuentos de terror.
Afianzar por el gusto la literatura.
Comprender la importancia de la informacin.

Acciones.
La Bibliotecaria ubicar a los alumnos delante de la pizarra digital creando un clima propicio para
la proyeccin de un audio libro fomentando la escucha atenta y un clima acorde al del trabajo en
la Biblioteca.
La Bibliotecaria proyectar el audio libro del cuento de Elsa Bornemann Socorro.
Se trabajar sobre el tema, nudo introduccin y desenlace, escribiendo en la pizarra digital las
conclusiones de lo trabajado.
Se conversar sobre el cuento, los personajes, el vocabulario.
La Bibliotecaria animar a los alumnos a escribir breves relato de terror y se elegirn l o los ms
votados.
Los alumnos escribirn en la pizarra l o los cuentos elegidos guiados por la Bibliotecaria a fin de
ponerlos en comn.
Como corolario de esta experiencia de aprendizaje, los alumnos podrn acercarse a una mesa
donde a priori la Bibliotecaria eligi distintos cuentos de la autora, para que los alumnos los
puedan leer en forma individual o en grupo.
Por ltimo se realizarn prstamos de cuentos de la misma autora o de otros para llevar a casa
fomentando la lectura en los alumnos.
Recursos. Pizarra digital, Cuentos de terror de Elsa Bornemann del libro Socorro, Video cuento de Elsa
Bornemann. Textos de Elsa Bornemann, Materiales de ornamentacin de la sala.
Tiempo 90 minutos.
Responsables. Bibliotecaria y Docente de Grado.

Evaluacin.
Comprensin de la informacin.
Expresin escrita.
Se evaluar el inters y la participacin de los nios ante la actividad propuesta.
Se evaluar el desarrollo del habla y la incorporacin de nuevas palabras y expresiones.
La comprensin del texto escuchado y la capacidad de relatar oralmente.

Bibliografa.

Alvarez, Marcela; Gazpio, Dora y Lescano, Victoria. La actividad de la Biblioteca Escolar. P. 91-
108. En su: Nuevas Demandas Nuevos desafios. Buenos Aires : Ciccus, 2001.
http://www.youtube.com/watch?v=7V0QPeu4DFg.
Eggen, P. y Kauchak, D. Estrategias docentes. Edit. Fondo de Cultura Econmica. Buenos Aires,
1999.
Monero, C. Estrategias de enseanza y aprendizaje. Edit. Greo, Barcelona, 1994.
Resnik, L. La educacin y el aprendizaje del pensamiento. Edit. Aique, Buenos Aires, 1999.

24

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Creamos nuestro propio blog.

Fundamentacin.

El impacto de las nuevas tecnologas digitales en el manejo y gestin de la informacin, tanto
en los medios de comunicacin, las relaciones internacionales entre los pases y el intercambio de
informacin entre cientficos, produjo un nuevo paradigma de la informacin. Frente a ese
espectculo la escuela no ha quedado al margen, sino que ha incorporado los recursos de la World
Web como parte de su proyecto institucional. Y como una instancia de apoyo al aprendizaje escolar
me pareci interesante la creacin de un blog con los alumnos. El objetivo: utilizar las redes sociales
como un medio de aprendizaje y de fuente de informacin.

Objetivos.

Desarrollar competencias digitales.
Propiciar en el alumno un aprendizaje continuo en las competencias de la informacin.
Permitir el acceso de la informacin a todos, sin exclusiones por motivos sociales, raciales o de
gnero.

Acciones.

Planificacin de los contenidos y objetivos del blog.
Definir los contenidos del blog: espacio principal a todas las diferentes secciones del blog.
Secciones del blog: presentacin del grupo, secciones de enlace a otras redes, objetivos, cartas
de lectores.
Informacin de la historia de la escuela, ancdotas de los docentes, padres alumnos, espacio
para las imgenes.
Bsqueda de un servidor gratuito.
Creacin del blog.
Difusin del blog con el objetivo de tener nuevos visitantes.

Recursos.

Pizarra digital, Servidor web, informacin en diferentes soportes, textos escritos, imgenes, pc.

Tiempo

Dos meses.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar las competencias informticas del alumno.
Capacidad de comunicarse con sus pares.
Expresin escrita: claridad, vocabulario, vicios del lenguaje.
Habilidad en la bsqueda y uso de la informacin.

Bibliografa.

Alvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lescano, Victoria. La biblioteca Escolar ante los nuevos
Educacin. Captulo IV. En su: La Biblioteca Escolar: usuarios y servicios. -- Buenos Aires :
Alfagrama, 2007.

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Destinatarios

Alumnos de Sexto Grado EPB


La Biblioteca visita el aula.

Fundamentacin.

Se considera que la funcin primordial de la escuela es ayudar a promover el gusto de leer y
escribir. Este proyecto de promocin a la lectura pretende lograr que los alumnos adquieran
conocimientos y habilidades lingsticas y comunicativas que les permitan acceder a distintas fuentes
de informacin.
La propuesta comprende la instalacin de una biblioteca dentro del aula, que ser
disparador de nuevas y diferentes actividades que se realizarn en el aula.

Objetivos.

Permitir que los alumnos adquieran habilidades lingsticas y comunicativas.
Brindar un espacio de socializacin y recreacin entre los alumnos.
Promover el deleite y disfrute por la lectura.
Participar de visitas educativas a distintas instituciones educativas y culturales.

Acciones.

Organizacin de la biblioteca del aula (guiados por el bibliotecario) por parte de los alumnos,
ordenando los libros segn diferentes estrategias: autor, ttulo, gnero, etc.
Confeccin de un fichero y cuaderno de registro de entrada y salida de ejemplares.
Rondas de cuentos: seleccin por parte de los alumnos.
Produccin grupal e individual de distintos tipos de textos, aplicando estrategias de escritura y
comprensin lectora.
Grabacin de cuentos y poesas para ser enviados a una biblioteca parlante.
Visita a la Biblioteca popular del barrio de Floresta, para interiorizarse del funcionamiento y
aprender algunas tcnicas para aplicarlas a la biblioteca del aula.

Recursos.

Material de compra y donacin, ayuda de la Cooperadora de la escuela en la compra de libros y
salidas educativas, mobiliario en desuso: estantes y biblioteca, grabadora y cmara digital.

Tiempo

Cuatro meses.

Responsables.


Evaluacin.

Se evaluar la prctica de la lectura.
Estrategias empleadas en la clasificacin de los libros, creacin del cuaderno de prstamos.
La capacidad de inferencia para obtener informacin y formular sus propias conclusiones.

Bibliografa.

Eggen, P. y Kauchak, D. Estrategias docentes. Edit. Fondo de Cultura Econmica. Buenos Aires,
1999.
Monero, C. Estrategias de enseanza y aprendizaje. Edit. Grao, Barcelona, 1994.

26

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Armamos un archivo multimedio.

Fundamentacin.

Vivimos en una sociedad de la informacin globalizada, es enorme la cantidad de
informacin que existe por lo cual es necesario hacer una seleccin y evaluacin de los contenidos
pertinentes para la escuela. La propuesta de esta actividad es trabajar con los alumnos de sexto
grado, que ya poseen habilidad en el manejo y evaluacin de la informacin as como el uso de
ciertos programas de descargas de archivos multimedios. La idea es armar un archivo multimedio
digital para la biblioteca de los temas de ciencias naturales que se tratan en la escuela primaria.
Para saber qu contenidos se tratan en los diferentes ciclos los alumnos debern consultar
en los diferentes manuales que se usan en la escuela y hacer una seleccin de los mismos para el
armado el archivo multimedio.

Objetivos.

Organizar la informacin.
Comunicar la informacin.
Revisar todo el proceso.

Acciones.

Explicacin del objetivo del trabajo propuesto.
Bsqueda y seleccin de la informacin en la BE.
Realizacin de la base de datos para crear el archivo multimedio.
Bsqueda de los archivos multimedia, mximo 5 archivos por cada grado.
Evaluar los contenidos antes de seleccionarlos para el archivo multimedio.
Difundir el archivo multimedio con carteles y afiches a toda la comunidad educativa.
Evaluar los puntos dbiles y fuertes del proyecto para futuras situaciones.

Recursos.

Internet, fondo bibliogrfico, Pc, netbook de los alumnos, etc.

Tiempo

Cuatro semanas.

Responsables.

Bibliotecaria y Docente de Ciencias naturales.

Evaluacin.

Se evaluar la pertinencia de la informacin obtenida.
La expresin escrita.
Habilidades o competencias digitales.
Uso de los archivos multimedios por el resto de la escuela.

Bibliografa.

108. En su: Nuevas Demandas Nuevos desafios. Buenos Aires : Ciccus, 200.
Rexach, Vera; Asinsten, Gabi; Asinsten, Juank. Manual de informtica educativa para educacin
infantil. Edit. Novedades Educativas. Buenos Aires, 2003

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Destinatarios

Alumnos de Sptimo Grado EPB


Qu miedo!

Fundamentacin.

La literatura fantstica es un imn para los alumnos que recorren esta etapa pre pber y
propiciar la lectura de este gnero es un instrumento valioso en afianzar hbitos de lectura y
comprensin de textos. El abordaje del gnero fantstico a travs de los recursos digitales servir al
docente a afianzar contenidos y realizar aprendizajes significativos en su diaria labor.
El recurso que utilizar es un audio cuento, las manos del libro Socorro, de la autora Elsa
Bornemann, con el auxilio de la pizarra digital para trabajar tambin las destrezas digitales y de
escritura.

Objetivos.

Afianzar el gusto por la literatura.
Utilizar la lengua como un medio de comunicacin.

Acciones.

Ubicar a los alumnos delante de la pizarra digital.
Proyeccin del audio libro
Trabajamos sobre el tema, nudo introduccin y desenlace, escribimos en la pizarra digital.
Charlamos sobre el cuento, los personajes, el vocabulario.
Animar a los alumnos a escribir breves relato de terror y elegimos el ms votado.
Escribimos en la pizarra el cuento.
Prstamos de cuentos de la misma autora o de otros para llevar a casa.

Recursos.

Pizarra digital, cuentos de diversos autores, video cuento de Elsa Bornemann
.

Tiempo

90 minutos.

Responsables.


Evaluacin.

Expresin escrita.
Oralidad

Bibliografa.

108. En su: Nuevas Demandas Nuevos desafos. Buenos Aires : Ciccus, 2001.
Elnegromou. (enero de 2014). Las manos [Archivo de video]. Recuperado de

28

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Seleccionamos y evaluamos la informacin.

Fundamentacin.

La nueva tendencia en alfabetizacin informacional busca formar alumnos autnomos en el
tratamiento de la informacin y con la capacidad de producir nuevos conocimientos a partir de los ya
adquiridos. El abordaje de esta tarea consiste en trabajar habilidades informacionales, poner el
acento en ensear a encontrar y evaluar la informacin pertinente de acuerdo a las necesidades
informacionales antes que en simplemente dar respuestas a preguntas.
La actividad consistir en evaluar un contenido histrico y compararlo con los documentos
de Biblioteca escolar a fin de poder hacer un anlisis crtico y organizar la informacin para darla a
conocer a otros.

Objetivos.

Reconocer la necesidad de informacin.
Obtener la informacin necesaria que satisfaga esa necesidad.
Evaluar crticamente la informacin encontrada.
Adaptar y organizar la informacin.
Comunicar la informacin a otros en la Comunidad Educativa.
Revisar todo el proceso a fin de encontrar fallas que sirven en procesos futuros.

Acciones.

Dividirse en grupos de a cuatro.
Buscar informacin digital sobre la Inmigracin en la Argentina.
Buscar informacin en la Biblioteca escolar sobre el tema en cuestin.
Comparar ambas informaciones y evaluarlas.
Presentar las conclusiones escritas a fin de poder compartirlas.

Recursos.

Pizarra digital, Internet, Pc, fondo bibliogrfico

Tiempo

Cuatro clases de 45 min.

Responsables.

Bibliotecaria y Docente de Ciencias Sociales.

Evaluacin.

Se evaluarn las conclusiones obtenidas.

Bibliografa.

Rexach, Vera; Asinsten, Gabi; Asinsten, Juank. Manual de informtica educativa para educacin
infantil. Edit. Novedades Educativas. Buenos Aires, 2003.

29

NIVEL SECUNDARIO

30

De 13 a 18 aos: Estadio de las operaciones formales. Nivel intelectual adulto. Pueden
razonar sobre hechos reales y hacer hiptesis, accede al pensamiento hipottico, pensar
hacia el futuro, y tener una visin crtica de la realidad. En este estadio, los jvenes
pueden comprender y evaluar la realidad que los rodea, comienzan a identificarse y a
pensar en su futuro. Tienen mayor compromiso social, son idealistas e intentan
diferenciarse de la sociedad adulta.
Se interesan por las novelas realistas, de aventuras, ciencia ficcin, terror, aquellas
historias donde hay superacin de riesgos, etc.
En cuanto a la importancia y los beneficios de contar con la biblioteca en la escuela
durante estas edades se observa que:
Refuerza el aprendizaje significativo y autnomo del alumno, su autonoma y la
capacidad de aprender a aprender.
Facilita el acceso a una amplia gama de materiales.
Permite la utilizacin de las distintas fuentes de informacin, el contacto con otros
puntos de vista, y estimula a la investigacin, curiosidad e imaginacin
Acenta el hbito de comportamiento en la biblioteca y el adecuado manejo de la
informacin y su aplicacin.
Todo joven que aprenda a utilizar la biblioteca seguramente ser, en el futuro, un
adulto lector
Profundizar los hbitos de comportamiento
Capacitar al alumno en la utilizacin de la biblioteca y en el uso de herramientas de
bsqueda de informacin
Lograr que puedan identificar y utilizar diferentes soportes informativos y sepan
aplicarlos para resolver sus necesidades informativas
Capacitar al alumno para desenvolverse en otras bibliotecas
Manejar autnomamente los recursos disponibles en la biblioteca.
Buscar, clasificar y aprovechar los recursos para ampliar los conocimientos
adquiridos en el aula.
Respetar el clima que debe haber en una biblioteca.
Ampliar su visin del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con
actitud de respeto.
Encontrar en la biblioteca respuesta a los problemas que puedan planterseles.
Incrementar el inters y el gusto por la literatura como expresin de cultura.
Despertar la necesidad de elaborar sus propias creaciones.
Sentir la necesidad de acercarse a las bibliotecas pblicas.
31

Perfil de los usuarios de la biblioteca:

De 13 a 15 aos
Son adolescentes o pre-adolescentes, y en especial hay que decodificar sus
pedidos o necesidades. No solo porque no saben identificar su necesidad de
informacin, sino porque utilizan los cdigos propios de la edad y lenguajes de
moda.
Trabajan en forma grupal o individual, son bulliciosos, inquietos y curiosos.
Conocen las diferentes fuentes de informacin y trabajan con ellas. Poseen
habilidades para realizar bsquedas en Internet, publicaciones peridicas, folletos,
videos, DVD, CD-ROM, etc.
En la biblioteca investigan la mayora de los temas de estudio utilizando diferentes
tecnologas.

De 15 a 18 aos
Solicitan la informacin en textos e Internet, para trabajos escolares especiales y
tareas cotidianas.
Requieren informacin especfica, por lo general relacionada con el currculo
escolar; conocen el material que desean utilizar.
Son bastantes precisos en sus pedidos e independientes en el uso de la
informacin y los servicios de la biblioteca.
Sugieren bibliografas para actualizar la coleccin.
Hacen uso de la sala de consulta y del servicio de prstamos a domicilio.
Trabajan en forma grupal o individual, son bulliciosos, inquietos y curiosos, pero
ms responsables que en la etapa anterior.
Utilizan los servicios de fotocopias, Internet, bsqueda de informacin siempre que
sus tareas lo requieran.
Se inclinan por utilizar tecnologas actuales (computadoras, Internet, enciclopedias
digitales, etc.) para realizar sus actividades escolares.
Poseen habilidades para realizar bsquedas en Internet y publicaciones
electrnicas.
Tambin en esta edad buscan recreacin en la biblioteca por medio de la
literatura, pelculas o juegos de mesa.

32

Destinatarios

Alumnos de 1 ao ESB


Somos crticos literarios.

Fundamentacin.

Se busca promover la lectura a fin de valorarla como medio de comunicacin y recuperar el
placer de la literatura. La propuesta comprende el trabajo en aula para la formacin de lectores y
escritores promoviendo y fortaleciendo el uso de la biblioteca escolar.
El alumno que ha ledo un libro, ha disfrutado con l y lo considera interesante, puede
establecer relacin con alumnos de otros aos, utilizando los modelos de recomendaciones que se les
pone a su alcance. El hecho de dirigirse a otros compaeros recomendando lecturas predispone al
alumno lector a esmerarse en el texto propio al ser consciente de la difusin de su escrito y de que
otros desconocidos van a conocer su trabajo. l, a su vez, podr conocer otras posibles lecturas a
travs de las sugerencias que reciba de otras clases.

Objetivos.

Estimular la lectura de libros seleccionados por los pares.
Desarrollar el placer por la lectura y la cooperacin con los dems
Promover el gusto por la lectura como un medio de comunicacin.
Desarrollar en los alumnos el espritu de colaboracin y solidaridad.

Acciones.

Lectura cotidiana de: cuentos y novelas.
Invitacin de una narradora local para relatar cuentos a los alumnos.
Los alumnos tendrn que hacer un esfuerzo importante para plasmar por escrito lo esencial de
cada texto ledo.
Cada semana los cursos concurrirn a la biblioteca, leern las recomendaciones realizadas por
sus compaeros de 1 ao y decidirn que libros llevarse a prstamo.

Recursos.

Obras del fondo documental de la Biblioteca, tiles escolares: cuadernos y cartucheras.

Tiempo

Dos bimestres.

Responsables.

Bibliotecaria y Docente de Literatura.

Evaluacin.

Se evaluar la oralidad, incorporacin de nuevas palabras, lectura fluida, entonacin, volumen de
voz.
Expresin escrita: claridad, precisin, ortografa.
Se evaluarn las recomendaciones y la participacin de los alumnos.

Bibliografa.

Eggen, P. y Kauchak, D. Estrategias docentes. Edit. Fondo de Cultura Econmica. Buenos Aires ,
1999.
Sole, I. Estrategias de lectura. Edit. Grao, Barcelona, 2001.

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Destinatarios

Alumnos de 1 ao ESB

Alfabetizacin
Informacional.

Villa Santa Rita.
Fundamentacin.

El estudio de un hecho histrico o de un perodo de tiempo relevante, en nuestro pas,
requiere tener a mano informacin pertinente clara y precisa de los hechos. La bsqueda y la
sistematizacin de la informacin forman parte de este proyecto que se llamar: Mi querido barrio
de Villa Santa Rita. La idea es que los chicos investiguen un poco de la historia del barrio, su
fundacin, ancdotas, desarrollo econmico e inmigracin. Todo esto plasmado en una revista que
estar a disposicin de toda la comunidad. Este es un trabajo que complementa los recursos de la
Biblioteca de la escuela con otras bibliotecas privadas o pblicas de la zona. La naturaleza de esta
actividad es formar usuarios autnomos en el tratamiento, seleccin y clasificacin de la
informacin.

Objetivos.
Formar usuarios autnomos en la bsqueda, manejo y seleccin de la informacin.
Desarrollar hbitos de lectura crtica y selectiva de la informacin.
Comunicar fluidamente a otros la informacin obtenida.

Acciones.
Formar dos grupos para realizar el proyecto. Uno se encargar de la investigacin histrica y el
otro al diseo y armado de la revista.
Se realizar un taller de periodismo para conocer los aspectos bsicos para el desarrollo de la
revista. Se tratarn temas como: formato y organizacin de un texto, progresin temtica,
caracterizacin del mensaje y la imagen.
Relectura, seleccin y correccin de las producciones escritas.
Tipeo, desgravacin de registros orales y seleccin de imgenes.
Se realizar un taller sobre software de creacin de revistas: Publisher a cargo del profesor de
informtica.
Trabajo con tcnicas de bsqueda de informacin en bibliotecas especializadas o pblicas.
Identificacin de Caractersticas de las obras de referencia, diccionario temtico, publicaciones
seriadas, etc.
Determinacin de la importancia del material sonoro y audiovisual en la investigacin.
Manejo del catlogo en lnea.
Visita a la Biblioteca nacional.
Cierre del proyecto: presentacin de la revista a la comunidad educativa mostrando y explicando
el proceso de investigacin periodstica, armado de la revista mostrando los trabajos en la Pc.
Recursos. material del fondo bibliogrfico de la Biblioteca de la escuela y otras instituciones, programas de
informtica, Internet, material sonoro y audiovisual., etc.
Tiempo Un cuatrimestre.
Responsables. Bibliotecaria y Profesores de: Informtica, Historia y castellano.

Evaluacin.

Evaluar procedimientos de bsqueda de informacin y competencias en alfabetizacin
informacional.
Uso del lenguaje oral y escrito.
Bibliografa.

Alvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lescano, Victoria. La biblioteca Escolar ante los nuevos
Eggen, P. y Kauchak, D. Estrategias docentes. Fondo de Cultura Econmica. Buenos Aires, 1999.

34

Destinatarios

Alumnos de 2 ao ESB


Imgenes y palabras.

Fundamentacin.

Se pretende motivar a los alumnos para afianzar sus hbitos de lectura, y crear un amplio
inters por conocer otros gneros literarios, es decir ampliar el horizonte literario del alumno. Las
ltimas encuestas hablan de que los alumnos de primaria leen una barbaridad, mucho ms inclusive
que los adultos. Pero algo sucede al pasar la barrera de la secundaria porque los ndices de lectura,
sencillamente caen vertiginosamente. Las causas son mltiples y variadas. La idea es promover
modelos activos de aprendizaje y de consolidacin de hbitos lectores.

Objetivos.

Incentivar el placer por lo literario.
Promover modelos activos de aprendizaje;
Alentar la observacin y la participacin.
Incentivar la educacin permanente y significativa.

Acciones.

Charlar con los alumnos acerca de los tipos de lecturas que prefieren.
Ubicarlos delante de la pizarra digital y proyectar el video libro: El cuervo de Edgar A. Poe.
Trabajar sobre el tema, nudo introduccin y desenlace, escribiendo en la pizarra digital.
Charlar sobre el cuento, los personajes, el vocabulario. Animar a los alumnos a que relaten
experiencias similares al cuento.
Lectura del cuento fotocopiado en silencio encontrando nuevas palabras.
Animar a los alumnos a leer el relato con una voz parecida al cuento y haciendo ademanes
adecuados para comunicar emociones
Prstamos de cuentos del mismo autor o de otros para llevar a casa.

Recursos.

Pizarra digital, fotocopias, video libro.

Tiempo

45 minutos.

Responsables.

Bibliotecaria.

Evaluacin.

Se evaluar la comprensin de texto.
Estrategias para interpretar el lenguaje impreso y el multimedio: textos, grficos, fotos,
mapas, imgenes animadas y sonido.
Adquisicin de habilidades digitales e informacionales.

Bibliografa.

Tony Noriega. (enero de 2014). El cuervo. [Archivo de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=nVkCYLoU7j8

35

Destinatarios

Alumnos de 2 ao ESB

Alfabetizacin
Informacional.

El Continente fantstico

Fundamentacin.

La formacin de usuarios constituye un aporte valioso al desarrollo de una nacin en nuestro
pas ya que enfrenta la emergencia de ensearle al alumno secundario a utilizar los recursos con los
que cuentan las bibliotecas. La biblioteca escolar debe acercar los servicios a toda la comunidad
educativa y favorecer la seleccin pertinente de informacin. Esto incluye crear desde la informacin
seleccionando la que es til y pertinente en cada ocasin.

Objetivos.

Saber localizar la informacin en una Biblioteca.
Localizar y seleccionar la informacin en los documentos.
Conocer y utilizar los distintos tipos de recursos de informacin dentro y fuera de la Biblioteca.
Desarrollar la capacidad de iniciativa e independencia.
Establecer el enlace entre las necesidades de informacin y las fuentes bibliotecarias.
Crear textos informativos.
Ejercitar la imaginacin

Acciones. La consigna es inventar un Continente y darle coordenadas especficas en el mapa, ubicacin
geogrfica, clima, poblacin, industria y comercio y todas las caractersticas de un lugar
existente.
La Bibliotecaria servir de gua en la Biblioteca y en Internet para seleccionar los recursos y la
informacin necesaria pertinente para la actividad.
Para ello debern consultar diversas fuentes bibliogrficas, y los recursos citados guiados por la
Bibliotecaria y poner en prctica lo aprendido en la clase de Ciencias Sociales.
Se volcar la informacin en una cartelera mural y en un folleto turstico.

Recursos. Atlas, mapas, globo terrqueo, Fondo Documental. Cartulinas, papel afiche, tijera, plasticola.

Tiempo 90 minutos
Responsables. Bibliotecaria y Docente de Ciencias Sociales.

Evaluacin.
La evaluacin permitir corregir cualquier imprevisto y poder resolverlo a futuro.
Se realizar un cuestionario de conformidad que llenaran los alumnos, en forma annima.
Se evaluara la adquisicin de las habilidades, conocimientos y competencias informacionales.
Participacin en la tarea, folleto y cartelera.

Bibliografa.

Alfagrama, 2007.
Gardiner, Jewel. -- Servicio bibliotecario en la escuela elemental. -- Mxico: Pax, 1982. --198 p.

36

Destinatarios

Alumnos de 2 ao ESB

Alfabetizacin
Informacional.

PROYECTO: Conocemos el funcionamiento de la Biblioteca.

Fundamentacin.

La formacin de usuarios constituye un aporte valioso al desarrollo de una nacin en nuestro
pas ya que enfrenta la emergencia de ensearle al alumno secundario a utilizar los recursos con los
que cuentan las bibliotecas. La biblioteca escolar debe acercar los servicios a toda la comunidad
educativa y favorecer la seleccin pertinente de informacin. El proyecto consiste en una visita a la
Universidad de Morn para que el alumno tome contacto con el funcionamiento y manejo de los
recursos que posee la universidad para la bsqueda de la informacin. La idea de este trayecto surge
al notar la falta de habilidad de los alumnos de recuperar la informacin y en muchos casos la
ignorancia del uso del catlogo en lnea que tiene la escuela para localizar el documento.

Objetivos.


Acciones. Visitas guiadas a la biblioteca.
Realizar un folleto informativo y explicativo del uso de la biblioteca para otros alumnos.
Darles a conocer el mecanismo a travs de su clave personal, para solicitar y disponer del
material requerido desde su domicilio.
Ensearles a usar el catlogo on line y qu funcin cumple dentro de la biblioteca.
Mostrar cmo se extraen datos del material elegido para colocarlos en una bibliografa futura.
Explicacin sencilla de que es la signatura topogrfica y la clasificacin utilizada en el material.
Pedir material en el mostrador para saber que requerimientos bsicos necesitan para el ingreso
a la biblioteca. Si es a estante abierto o cerrado.
Establecer diferencias entre material de prstamo y referencia.
Buscar en las bases de datos informacin del rea que responda a lo requerido.
Hacer un asiento bibliogrfico.

Recursos. Material del fondo bibliogrfico, fichas, pc, Internet, folleto, etc.
Tiempo Seis clases.
Responsables. Bibliotecaria y Docente de Castellano.

Evaluacin.

Bibliografa.

Alfagrama, 2007.
Gardiner, Jewel. -- Servicio bibliotecario en la escuela elemental. -- Mxico: Pax, 1982. --198 p.

37

Destinatarios

Alumnos de 3 ao ESB


Compartimos lecturas.

Fundamentacin.

Ante la apabullante proporcin de jvenes internautas (83,9%, y subiendo), se pone de
manifiesto la necesidad de revitalizar los espacios tradicionales de enseanza y aprendizaje tendiendo
puentes hacia estas nuevas situaciones de lectura para hacerlas converger en la prctica lectura
textual. Para la animacin a la lectura, compartimos la idea con la profesora de castellano de armar
una biblioteca virtual de libros electrnicos con los alumnos de 3 ao. Todo esto en funcin de
incentivar al alumno a la lectura de cualquier gnero literario.
Para ello, los alumnos debern elegir un libro electrnico (L@) leerlo y realizar un breve
resumen del contenido, con opiniones y recomendaciones para el usuario que se acerque a leer en la
biblioteca virtual. Se puede buscar informacin en la biblioteca del autor, del libro, el contenido, para
armar el resumen.

Objetivos.

Incentivar el placer por la lectura.
Promover modelos activos de aprendizaje.
Alentar a la observacin y la participacin.
Desarrollar habilidades o competencias informacionales.

Acciones.

La Bibliotecaria explica el objetivo del trabajo.
Leer el libro electrnico (L@).
Realizar la ficha de contenido del L@.
Buscar informacin del: autor, ttulo de la obra, comentarios del libro para sumarlo a la ficha.
Crear un archivo llamado Libros digitales, para colocar el trabajo realizado.
Informar a los dems compaeros a travs de afiches la existencia de la biblioteca de libros
digitales.
Evaluar los pros y contras del proyecto.
Recursos. Libros digitales, bibliografas, antologas, enciclopedias, pc, carteles, fichas.
Tiempo Seis clases.

Responsables. Bibliotecaria y Docente de Literatura.

Evaluacin.

Expresin escrita.
Evaluacin y sistematizacin de la informacin.
Comprensin lectora y capacidad de sntesis.
Participacin activa en el proyecto.
Capacidad comunicacional con el grupo y los responsables del proyecto.

Bibliografa.

Diseo de proyectos de animacin a la lectura [en lnea] Disponible en
http://www.plec.es/documentos.php?id_documento=132&id_seccion=11&nivel=Secundaria
(Consultado el 10/01/2014)

38

Destinatarios

Alumnos de 3 ao ESB

Alfabetizacin
Informacional.

Libros digitales en la Biblioteca.

Fundamentacin.

Este proyecto viene a llenar una instancia ms en lo que respecta a la alfabetizacin en
informacin en la educacin en la escuela secundaria. Es bien sabido que el uso estratgico de la
informacin es la que posibilita la creacin de nuevos conocimiento; a travs, del aprendizaje
organizacional. El nuevo conocimiento permite el desarrollo de nuevas capacidades y competencias
lingsticas en el alumno.
Con este paradigma en boga, me pareci pertinente realizar desde la BE actividades que
permitan afianzar habilidades y competencias en alfabetizacin informacional. El proyecto consiste
en crear una biblioteca digital con el armado de libros en formato PDF, que servirn como material
de consulta para cualquier alumno.

Objetivos.

Buscar y evaluar la informacin a fin de tomar decisiones importantes.
Seleccionar la informacin en forma racional.
Comunicar la informacin en forma lgica y abierta a todos los alumnos.
Utilizar recursos digitales para su aprendizaje continuo.

Acciones.

Explicacin del proyecto a los alumnos.
Seleccin de los temas a investigar: Vertebrados, invertebrados, clula, reproduccin sexual.
Explicacin de los pasos para la creacin de la biblioteca digital.
Evaluar la informacin con los recursos de la BE.
Conversin de los documentos PDF a Word, con el programa Pdf Convert, aplicando otro estilo
de letra, Times Roman 12 espaciado de 1,5, mrgenes derecho e izquierdo de 3 cm.
Crear una carpeta con el ndice de los ttulos de los libros.
Evaluar en grupo las acciones realizadas como grupo de trabajo.

Recursos.

Informacin en soporte digital y en formato impreso, Pc, internet, programa Pdf Convert.

Tiempo

Cuatro clases.

Responsables.

Bibliotecaria y Profesora de biologa.

Evaluacin.

Capacidad para evaluar una informacin.
Habilidades de comunicacin y de trabajo en grupo.
Habilidades en alfabetizacin digital.

Bibliografa.

Alfagrama, 2007.

39

Destinatarios

Alumnos de 4 ao ESB


Ruleta de lectura

Fundamentacin.

Los alumnos de este ciclo tienen muy bajo nivel lector y esto ha provocado, en los docentes,
la necesidad de organizar un plan lector, un programa de intervencin didctica desarrollado durante
todo un ao acadmico, con objetivos, metodologa activa y procedimental, y sistemas de evaluacin
claros tanto para el profesor como para el alumno. Se ha considerado que la mejor manera de
fomentar el hbito lector no es a travs de las prcticas aisladas de animacin a la lectura sino sobre
todo, con la redaccin de un programa de lecturas razonado y razonable para el nivel.

Objetivos.

Incentivar la comprensin de textos literarios, profundizando la formacin de la competencia
literaria.
Convencer al alumnado de que con la lectura se accede a un mundo rico de diversos saberes.

Acciones.

Se organizar un Plan de Lectura.
Los profesores de Literatura y la Bibliotecaria seleccionaron las obras, con el propsito de que
durante todo el ao los alumnos lean durante una hora semanal en la Biblioteca.
La Bibliotecaria les contar que se trabajar el proyecto: La Ruleta de la Lectura, el cual consiste
en la eleccin y lectura de uno de los treinta libros que figuran en la ruleta de la Biblioteca.
Como actividades adems tendrn que buscar las obras en las estanteras y realizar diversas
actividades que les propongan los textos.
La ruleta es un programa realizado por la profesora de informtica y la bibliotecaria, en el cual se
mencionan en pantalla los ttulos seleccionados.
Los alumnos debern ingresar en dicho programa y seguir los pasos para conocer qu obra les
depara leer.
Al finalizar cada libro, anotarn en el cuaderno de lecturas un breve comentario sobre la obra
que quedar en el panel de recomendaciones de la BE.

Recursos.

Computadora, libros del fondo documental, Programa informtico, etc.

Tiempo

45 minutos, una vez por semana durante el ao.

Responsables.

Docentes de Literatura y bibliotecaria

Evaluacin.

Se evaluarn las producciones escritas y orales de los alumnos

Bibliografa.

Montesinos Ruiz, Julin. Un Plan lector para la secundaria basado en la Literatura Juvenil : Una
metodologa procedimental para el fomento de la lectura en Secundaria [en lnea] Disponible en
http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/../154/un_plan_lector.pdf (Consultado el
10/01/2014)

40

Destinatarios

Alumnos de 4 ao ESB

Alfabetizacin
Informacional.

Peridico Escolar

Fundamentacin.

El objetivo de la alfabetizacin en informacin es crear aprendices a lo largo de la vida,
personas capaces para encontrar, evaluar y usar informacin eficazmente para resolver problemas o
tomar decisiones, usando o sin usar una biblioteca. Tanto si la informacin viene de un ordenador, de
un libro, de un rgano de gobierno, de una pelcula, de una conversacin, de un pster, o de
cualquier otro posible recurso. Por eso se aspira a ensear habilidades de localizacin y recuperacin
documental, y habilidades de manejo de equipos tecnolgicos

Objetivos.

Encontrar, evaluar y usar informacin eficazmente para resolver problemas o tomar decisiones.
Conocimiento de los factores que pueden favorecer el trabajo en grupo.

Acciones.

Este curso ser el encargado de realizar el peridico escolar.
Con los profesores de materias especficas irn trabajando temas como: historia de la prensa, el
peridico, tecnologas, etc.
Los alumnos se organizarn en equipos de trabajo, de entre 4 y 6 compaeros. Cada grupo
tendr una seccin del diario para armar (opinin, medioambiente, cultura y sociedad,
pasatiempos y deportes).
En la biblioteca, con la bibliotecaria conversarn sobre el tema a investigar y la disposicin de
materiales con los que cuenta la biblioteca para esta necesidad.
La bibliotecaria invitar a cada grupo a navegar por algunas pginas para buscar informacin y
luego continuarn con su investigacin de manera independiente. Cada grupo deber recopilar
informacin y redactar las noticias del peridico y finalmente, elaborar un breve esquema para
hacer la puesta en comn con el resto de compaeros de la clase.
Una vez chequeada la informacin la bibliotecaria y la profesora de computacin imprimirn los
ejemplares para que los alumnos los puedan leer.

Recursos.

Recursos de la biblioteca, Hojas y cartucheras, computadoras, etc.

Tiempo

45 minutos una vez por semana durante todo el ao.

Responsables.

Profesores de Historia, arte, lengua y tecnologa y bibliotecaria

Evaluacin.

Se evaluarn las respuestas de los grupos y el producto final

Bibliografa.

Durban Roca, Gloria; Cid Prolongo, Ana. Programas para el desarrollo de la competencia
informacional articulados desde la biblioteca escolar. Sevilla : Junta de Andaluca. Consejera de
Educacin y Cultura, 2012. [en lnea] Disponible en bibliotecaescolar.info.blogspot.com.es

41

Destinatarios

Alumnos de 5 ao ESB


El Cine y Literatura.

Fundamentacin.

Se pretende motivar a los alumnos para afianzar sus hbitos de lectura, y crear un amplio
inters por conocer otros gneros literarios, es decir ampliar el horizonte literario del alumno. El cine
siempre ha tenido una estrecha vinculacin con la literatura. A partir de esta actividad, los alumnos
podrn disfrutar de pelculas basadas en obras literarias, y valorar los distintos tipos de lenguajes
artsticos.
Objetivos. Que los alumnos se interioricen sobre el lenguaje cinematogrfico, que puedan ser espectadores
crticos de cine.
Que puedan utilizar sus propias herramientas de valoracin y anlisis de las expresiones
artsticas.
Acciones. La bibliotecaria junto a los docentes seleccionarn las pelculas que se vern en este ciclo de Cine
y Literatura. La bibliotecaria gestionar el material (DVD, archivos avi, etc.) y pondr a disposicin
las comodidades y recursos de la biblioteca para las proyecciones.
La Bibliotecaria pondr a disposicin de los alumnos el fondo documental existente en la
Biblioteca sobre el tema y guiar a los alumnos en la bsqueda de informacin en Internet
Cada proyeccin iniciar con una introduccin o lectura crtica sobre la pelcula, incluir datos del
director, la escuela o corriente artstica a la que pertenece, el tiempo y lugar en que se inscribe.
La bibliotecaria elaborar folletos, comentarios o resmenes sobre la obra en cuestin. Se
proyectar la pelcula, y a la finalizacin los alumnos podrn compartir sus anlisis y
comentarios. Se tendr acceso a las obras primarias que dieron origen al filme, se podrn cotejar
los lenguajes o versiones.
Para finalizar, los alumnos podrn realizar fichajes sobre las obras vistas, podrn escribir
pequeas crnicas o crticas. Por supuesto, se estimular a iniciar sus propios recorridos de
lectura al respecto de lo que vieron.
Es imprescindible la gua de la Bibliotecaria en la bsqueda de textos similares a los que los
alumnos escribirn a fin de conocer sus caractersticas. Estos textos sern buscados en el fondo
documental y en internet estableciendo sitios seguros y pertinentes que sern utilizados en
nuevas situaciones de aprendizaje en el futuro.
Recursos. DVD, archivos, fondo documental de la Biblioteca, can, pantalla, etc.
Tiempo 5 encuentros de 3 hs. cada uno.
Responsables. Bibliotecaria, docente de Lengua y Literatura, docente de Bellas Artes.
Evaluacin. Se evaluar el inters y la participacin de los alumnos.
Se evaluar la oralidad y la escritura.
Se evaluar el conocimiento del fondo documental.
Se evaluara la oralidad, comprensin lectora y escritura.
Bibliografa.

Montesinos Ruiz, Julin. Un Plan lector para la secundaria basado en la Literatura Juvenil : Una
metodologa procedimental para el fomento de la lectura en Secundaria [en lnea] Disponible en
http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/../154/un_plan_lector.pdf (Consultado el
10/01/2014)

42

Destinatarios

Alumnos de 5 ao ESB

Alfabetizacin
Informacional.

Evaluamos noticias.

Fundamentacin.

La nueva tendencia en alfabetizacin informacional busca formar alumnos autnomos en
el tratamiento de la informacin y con la capacidad de producir nuevos conocimientos a partir de los
ya adquiridos. El abordaje de esta tarea consiste en trabajar habilidades informacionales, poner el
acento en ensear a encontrar y evaluar la informacin antes que en simplemente dar respuestas a
preguntas. La actividad consistir en evaluar una noticia en diferentes diarios digitales y evaluarlo
crticamente con el propsito de organizar la informacin y darla a conocer a otros.

Objetivos.

Reconocer la necesidad de informacin y afrontarla.
Obtener la informacin y evaluarla crticamente.
Comunicar la informacin

Acciones.

Explicar el objetivo del trabajo con la pizarra digital, utilizando la conexin a internet para
mostrar dos noticias de diferentes diarios digitales.
Leerlas las dos noticias y formular opiniones, hiptesis, etc.
Tema a trabajar: la problemtica del campo y el gobierno nacional.
Buscar el tema en diferentes diarios nacionales, provinciales o extranjeros.
Sacar conclusiones de lo ledo, formular opiniones, comparar las coincidencias y las divergencias
en las noticias entre los distintos diarios.
Presentar por escrito los resultados obtenidos y defender el trabajo en una charla debate con los
otros grupos de tarea.
Cada grupo deja una copia digital del trabajo en la BE. Para consulta de otros usuarios.

Recursos.

Pizarra digital, Internet, procesador de textos.

Tiempo

Cuatro clases.

Responsables.

Bibliotecaria y docente de Historia.

Evaluacin.

Expresin oral y escrita.

Bibliografa.

desafos. Buenos Aires : Ciccus, 2001

43

Tabla de Fichas
de Actividades
Anexo
Las fichas sern presentadas en un fichero de propia
confeccin en el cual se podrn agregar fichas en el futuro ya que
resultarn muy tiles en la tarea diaria en la Biblioteca.

44

Destinatarios



La hora de los cuentos.

Objetivos.
Disfrutar escuchando un cuento.
Realizar actividades ldicas en la BE.
Integrar a la BE. Como un centro de recursos para el aprendizaje (CRA).

Acciones.

La Bibliotecaria va a ambientar el rincn de lectura con rboles, palomas, hadas, todos hechos
con cartulina de manera que resulte atractivo para los nios y propicie nuevos encuentros
futuros con los libros y la biblioteca.
Sentar a los chicos en semicrculo, msica de fondo y charlar con los pequeos antes del cuento
procurando hacer anticipaciones sobre el cuento y conversando sobre los materiales que pueden
encontrar en la Biblioteca para su recreacin.
Narrar el cuento: El Enanito y las siete Blancanieves, con una msica de fondo.
Charlar con los chicos al final del relato, sobre los personajes, las acciones del cuento, invitarlos a
dramatizar algunas escenas del mismo.
Propiciar luego el encuentro de los nios con obras similares del fondo documental

Evaluacin.
La atencin y la comprensin del cuento.
El acercamiento de los nios con los materiales de lectura de la biblioteca.
La construccin de un espacio de encuentro con la lectura para promocionar el libro y fomentar
el gusto por ella.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Conocemos a nuestro amigo el libro.

Objetivos.

Que el alumno incorpore habilidades en el uso de los recursos de la BE.
Que disfrute realizando actividades de formacin de usuario.

Acciones.

Ubicar a los alumnos en el rincn de lectura y juego.
Charlar con los nios el modo correcto de manejar y cuidar los libros. (higiene en las manos,
tratarlo como un amigo, etc.)
Mostrar distintos tipos de libros, con imgenes, sin imgenes, libros que se abren y forman
animales, castillos, etc.
Explicar las partes que componen un libro.
Darles libros para que los vean, los puedan oler, de distintos tamaos, los puedan hojear, etc.

Evaluacin.

La atencin y la comprensin de los conceptos vertido en el cuidado de los libros.

45

Destinatarios



Reconocemos las partes de la Historia.

Objetivos.

Despertar la curiosidad de los alumnos por los libros como fuentes de creatividad y Juego.
Que el alumno disfrute escuchando un cuento.
Que incorpore nuevas palabras de su vocabulario.
Que utilice el lenguaje oral como un medio de comunicacin

Acciones.

La Bibliotecaria va a Ubicar a los alumnos en el rincn de lectura y juego creando un ambiente
propicio para disfrutar de un momento de lectura.
Relatar el cuento La escuela de las hadas de Roxlo, Conrado Nal con msica de fondo.
Finalizado el cuento, se charla con los alumnos sobre el cuento y las escenas que recuerdan del
mismo propiciando el inters de los mismos por cuentos similares.
Los alumnos ordenan y pintan vietas del cuento: La escuela de las hadas.
Luego se explorar una mesa de libros que la bibliotecaria seleccion previamente con libros que
contienen textos del mismo gnero y los nios se los llevarn en calidad de prstamo a sus casas
de acuerdo a sus gustos.

Evaluacin.

Se evaluar el entusiasmo por la lectura de cuentos.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Visitamos la Biblioteca. Don Cuenta Cuentos.
Objetivos. Identificar las distintas reas de la biblioteca y su uso.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.

Acciones.

Se dispondr de la biblioteca despejada para que los nios puedan recorrerla en su totalidad.
Se dispondr a los nios y nias en la puerta de la biblioteca.
Se presentar la bibliotecaria como la encargada de la biblioteca que ser quien muestre el lugar.
Se les dir que van a entrar a un lugar muy importante y que en su interior se habla en voz baja
evitando hacer mucho ruido.
Se los invita a recorrer la Biblioteca sector por sector.
Luego se sentarn, en el suelo, en semicrculo y les preguntar: Qu saben acerca de
Biblioteca? y Qu actividades creen que se hacen aqu?
La bibliotecaria les presentar un personaje que los acompaar en cada visita que realicen a la
biblioteca: Don Cuenta Cuentos y cada uno pintar al personaje.

Evaluacin.
La atencin y la comprensin de los conceptos vertido en el cuidado de los libros.
46

Destinatarios



Un Elefante ocupa mucho espacio.

Objetivos.
Fomentar la escucha atenta de los cuentos.
Propiciar la concentracin sobre los textos y el reconocimiento de las secuencias narrativas.
Representar las acciones identificadas con tteres y objetos

Acciones.

La Bibliotecaria va a Ubicarse con los nios en ronda en el rincn de lectura con msica de fondo
procurando crear un clima que permita disfrutar de un cuento.
La bibliotecaria leer el cuento Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann.
Se pedir a los alumnos que enumeren los personajes de la historia y que luego seis nios elijan
el ttere con el personaje que ms les guste acompaados por la gua de la Bibliotecaria.
Se comenzar la lectura de nuevo, pero esta vez, el personaje que est dialogando deber
representar las acciones a travs del ttere.
La bibliotecaria apuntar el dilogo a cada nio con su personaje. Finalizado el cuento, se podr
hacer una nueva ronda de titiriteros.
Luego se promover que los nios encuentren en la biblioteca, en el sector de cuentos que
estar debidamente sealizado un cuento de su agrado que ser ledo en sus casas y se lo
llevarn en calidad de prstamo.

Evaluacin.
Se evaluar el inters, participacin y representacin de los nios, se registrarn mejoras para las
prximas intervenciones.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Safari fotogrfico.

Objetivos.

Propiciar la bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Conocer el fondo documental de la Biblioteca.
Conocer la distribucin del fondo documental de la Biblioteca.

Acciones.

Se forma a los nios en pequeos grupos. A cada uno se le da un animal que debe buscar.
El bibliotecario reparte varias portadas de libros fotocopiadas.
El objetivo es que cada grupo localice las portadas de libros en los que se puedan encontrar fotos
de animales.
Gana el grupo que encontr ms cantidad de fotos sobre su animal en un tiempo determinado.

Evaluacin.

47

Destinatarios



Te escribo un cuento.

Objetivos.

Que los alumnos disfruten viendo una pelcula del gnero maravilloso.
Contribuir al desarrollo de la lecto-escritura.
Producir por escrito sencillos cuentos.

Acciones.

Dilogo con los alumnos previa a la proyeccin de la pelcula.
Proyeccin del film: Peter Pan.
Charla con los alumnos sobre los personajes, escenas que ms le gustaron.
Escritura de pequeos cuentos.
Prstamo de libros con relatos de cuentos maravillosos para llevar a la casa.

Evaluacin.

Se evaluar la oralidad, compresin del guin de la pelcula.
El inters despertado por leer cuentos maravillosos segn el prstamo de libros.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Busco la palabra.

Objetivos.

Buscar y organizar la informacin relacionada con el pedido de la consigna.
Familiarizarse con las obras de referencia existentes en la Biblioteca.
Formularse preguntas basadas en sus necesidades de informacin.
Compartir el conocimiento y la informacin con otros.

Acciones.

Los alumnos exploraran diferentes diccionarios y diccionarios enciclopdicos, en sus visitas
sistemticas a la Biblioteca Escolar. Encontrando vocablos conocidos y descubriendo otros.
Jugaran con sus pares, organizado todo el curso en pequeos grupos, a encontrar en el
diccionario (impreso) antes que los dems equipos, los vocablos indicados por la bibliotecaria o la
docente (con asignacin de puntaje y algn tipo de reconocimiento).
Explorarn, con el andamiaje de su maestra y/o de la bibliotecaria de la escuela, diccionarios en
lnea, en distintos sitios web.
Compartirn las producciones con sus pares del curso, en una puesta en comn en la Biblioteca.
Prestarn, si lo desean, sus creaciones a la bibliotecaria, para que las suba a la pgina web de la
Biblioteca Escolar.

Evaluacin.

Se evaluar la investigacin que cada alumno haga y el trabajo final de cada grupo.

48

Destinatarios



Narraciones.

Objetivos.

Que los alumnos disfruten escuchando cuentos fantsticos.
Reconocer la lengua oral y escrita como un instrumento de comunicacin

Acciones.

Presentacin del narrador.
Dilogo con los alumnos, para crear una atmsfera de confianza.
Narracin del cuento maravilloso.
Dramatizacin de alguna escena que les haya gustado y propiciar el dilogo

Evaluacin.

Se evaluar en todo momento la oralidad: el desarrollo del habla, incorporacin de nuevas
palabras y expresiones, no solo lo que se dice, sino cmo se dice y cundo se dice.
La comprensin del texto escuchado y la capacidad de relatar oralmente distintos momentos o
sucesos que causaron mayor atractivo en los nios.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

A qu jugamos.

Objetivos.

Buscar informacin en diferentes soportes.
Utilizar recursos digitales visuales.
Utilizar el lenguaje como una forma de comunicacin.

Acciones.

Bsqueda de la informacin de los distintos juegos de la colonia.
Observacin de reproducciones pintura y litografa con juegos de la poca.
Armado de materiales para juegos.
Seleccin de las imgenes con Google.
Evaluar la informacin con el grupo de trabajo.
Armado de las diapositivas.

Evaluacin.

Se evaluar la comprensin de textos.
Habilidades como usuarios de la biblioteca.
Habilidades digitales.
La oralidad.
Habilidades motoras.
49

Destinatarios

Promocin de la lectura Escuchando cuentos de terror.

Objetivos.
Que los alumnos disfruten escuchando cuentos de terror.

Acciones.

La Bibliotecaria ubicar a los alumnos delante de la pizarra digital creando un clima propicio para
la proyeccin de un audio libro fomentando la escucha atenta y un clima acorde.
La Bibliotecaria proyectar el audio libro del cuento de Elsa Bornemann Socorro.
Se trabajar sobre el tema, nudo introduccin y desenlace, escribiendo en la pizarra digital las
conclusiones de lo trabajado.
Se conversar sobre el cuento, los personajes, el vocabulario.
La Bibliotecaria animar a los alumnos a escribir breves relato de terror y se elegirn l o los ms
votados.
Los alumnos escribirn en la pizarra l o los cuentos elegidos guiados por la Bibliotecaria.
Como corolario de esta experiencia de aprendizaje, los alumnos podrn acercarse a una mesa
donde a priori la Bibliotecaria eligi distintos cuentos de la autora, para que los alumnos los
puedan leer en forma individual o en grupo.
Por ltimo se realizarn prstamos de cuentos de la misma autora o de otros.

Evaluacin.
Comprensin de la informacin. Expresin escrita.
Se evaluar el inters y la participacin de los nios ante la actividad propuesta.
Se evaluar el desarrollo del habla y la incorporacin de nuevas palabras y expresiones.
La comprensin del texto escuchado y la capacidad de relatar oralmente.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Creamos nuestro propio blog.

Objetivos.
Desarrollar competencias digitales.
Propiciar en el alumno un aprendizaje continuo en las competencias de la informacin.
Permitir el acceso de la informacin a todos, sin exclusiones por motivos sociales, raciales o de
gnero.

Acciones.

Planificacin de los contenidos y objetivos del blog.
Definir los contenidos del blog: espacio principal a todas las diferentes secciones del blog.
Secciones del blog: presentacin del grupo, secciones de enlace a otras redes, objetivos, cartas
de lectores.
Informacin de la historia de la escuela, ancdotas de los docentes, padres alumnos, espacio
para las imgenes.
Bsqueda de un servidor gratuito.
Creacin del blog.
Difusin del blog con el objetivo de tener nuevos visitantes.

Evaluacin.
Se evaluar las competencias informticas del alumno.
Capacidad de comunicarse con sus pares.
Expresin escrita: claridad, vocabulario, vicios del lenguaje.
Habilidad en la bsqueda y uso de la informacin.
50

Destinatarios



La Biblioteca visita el aula.

Objetivos.
Permitir que los alumnos adquieran habilidades lingsticas y comunicativas.
Brindar un espacio de socializacin y recreacin entre los alumnos.
Promover el deleite y disfrute por la lectura.
Participar de visitas educativas a distintas instituciones educativas y culturales.

Acciones.

Organizacin de la biblioteca del aula (guiados por el bibliotecario) por parte de los alumnos,
ordenado los libros segn diferentes estrategias: autor, ttulo, gnero, etc.
Confeccin de un fichero y cuaderno de registro de entrada y salida de ejemplares.
Rondas de cuentos: seleccin por parte de los alumnos.
Produccin grupal e individual de distintos tipos de textos, aplicando estrategias de escritura y
comprensin lectora.
Grabacin de cuentos y poesas para ser enviados a una biblioteca parlante.
Visita a la Biblioteca popular del barrio de Floresta, para interiorizarse del funcionamiento y
aprender algunas tcnicas para aplicarla a la biblioteca del aula.

Evaluacin.

Se evaluar la prctica de la lectura.
Estrategias empleadas en la clasificacin de los libros, creacin del cuaderno de prstamos.
La capacidad de inferencia para obtener informacin y formular sus propias conclusiones.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Armamos un archivo multimedio.

Objetivos.
Organizar la informacin.
Comunicar la informacin.

Acciones.

Explicacin del objetivo del trabajo propuesto.
Bsqueda y seleccin de la informacin en la BE.
Realizacin de la base de datos para crear el archivo multimedio.
Bsqueda de los archivos multimedia, mximo 5 archivos por cada grado.
Evaluar los contenidos antes de seleccionarlos para el archivo multimedio.
Difundir el archivo multimedio con carteles y afiches a toda la comunidad educativa.
Evaluar los puntos dbiles y fuertes del proyecto para futuras situaciones.

Evaluacin.

Se evaluar la pertinencia de la informacin obtenida.
Uso de los archivos multimedios por el resto de la escuela.

51

Destinatarios



Qu miedo!

Objetivos.

Utilizar la lengua como un medio de comunicacin.

Acciones.

Ubicar a los alumnos delante de la pizarra digital.
Proyeccin del audio libro
Trabajamos sobre el tema, nudo introduccin y desenlace, escribimos en la pizarra digital.
Charlamos sobre el cuento, los personajes, el vocabulario.
Animar a los alumnos a escribir breves relato de terror y elegimos el ms votado.
Escribimos en la pizarra el cuento.
Prstamos de cuentos de la misma autora o de otros para llevar a casa.

Evaluacin.

Expresin escrita.
Oralidad

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Seleccionamos y evaluamos la informacin.

Objetivos.
Reconocer la necesidad de informacin.
Obtener la informacin necesaria que satisfaga esa necesidad.
Evaluar crticamente la informacin encontrada.
Comunicar la informacin a otros en la Comunidad Educativa.
Revisar todo el proceso a fin de encontrar fallas que sirven en procesos futuros.

Acciones.

Dividirse en grupos de a cuatro.
Buscar informacin digital sobre la Inmigracin en la Argentina.
Buscar informacin en la Biblioteca escolar sobre el tema en cuestin.
Comparar ambas informaciones y evaluarlas.
Presentar las conclusiones escritas a fin de poder compartirlas.

Evaluacin.

Se evaluarn las conclusiones obtenidas.

52

Destinatarios

Alumnos de 1 ao ESB.


Somos crticos literarios.

Objetivos.
Estimular la lectura de libros seleccionados por los pares.
Desarrollar el placer por la lectura y la cooperacin con los dems
Promover el gusto por la lectura como un medio de comunicacin.
Desarrollar en los alumnos el espritu de colaboracin y solidaridad.

Acciones.

Lectura cotidiana de: cuentos y novelas.
Invitacin de una narradora local para relatar cuentos a los alumnos.
Los alumnos tendrn que hacer un esfuerzo importante para plasmar por escrito lo esencial de
cada texto ledo.
Cada semana los cursos concurrirn a la biblioteca, leern las recomendaciones realizadas por
sus compaeros de 1 ao y decidirn que libros llevarse a prstamo.

Evaluacin.

Se evaluar la oralidad, incorporacin de nuevas palabras, lectura fluida, entonacin, volumen de
voz.
Expresin escrita: claridad, precisin, ortografa.
Se evaluarn las recomendaciones y la participacin de los alumnos.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Villa Santa Rita

Objetivos.
Formar usuarios autnomos en la bsqueda, manejo y seleccin de la informacin.
Desarrollar hbitos de lectura crtica y selectiva de la informacin.
Comunicar fluidamente a otros la informacin obtenida.

Acciones.

Formar dos grupos. Uno se encargar de la investigacin histrica y el otro de la revista.
Se realizar un taller de periodismo para conocer el desarrollo de la revista. Formato y
organizacin de texto, progresin temtica, caracterizacin del mensaje y la imagen.
Relectura, seleccin y correccin de las producciones escritas.
Tipeo, desgravacin de registros orales y seleccin de imgenes.
Se realizar taller sobre software de creacin de revistas: Publisher. (Prof. Informtica)
Trabajo con tcnicas de bsqueda de informacin en bibliotecas especializadas o pblicas.
Caractersticas de las obras de referencia, diccionario temtico, publicaciones seriadas, etc.
Determinacin de la importancia del material sonoro y audiovisual en la investigacin.
Manejo del catlogo en lnea.
Visita a la Biblioteca nacional.
Presentacin de la revista a la comunidad educativa mostrando los trabajos en la Pc.

Evaluacin.
Procedimientos de bsqueda de informacin y competencias en alfabetizacin informacional.
Uso del lenguaje oral y escrito.

53

Destinatarios



Imgenes y palabras.

Objetivos.
Incentivar el placer por lo literario.
Alentar la observacin y la participacin.
Incentivar la educacin permanente y significativa.

Acciones.

Charlar con los alumnos acerca de los tipos de lecturas que prefieren.
Ubicarlos delante de la pizarra digital y proyectar el video libro: El cuervo de Edgar A. Poe.
Trabajar sobre el tema, nudo introduccin y desenlace, escribiendo en la pizarra digital.
Charlar sobre el cuento, los personajes, el vocabulario. Animar a los alumnos a que relaten
experiencias similares al cuento.
Lectura del cuento fotocopiado en silencio encontrando nuevas palabras.
Animar a los alumnos a leer el relato con una voz parecida al cuento y haciendo ademanes
adecuados para comunicar emociones
Prstamos de cuentos del mismo autor o de otros para llevar a casa.

Evaluacin.
Se evaluar la comprensin de texto.
Estrategias para interpretar el lenguaje impreso y el multimedio: textos, grficos, fotos,
mapas, imgenes animadas y sonido.
Adquisicin de habilidades digitales e informacionales.

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

El Continente fantstico.

Objetivos.
Crear textos informativos.
Ejercitar la imaginacin

Acciones.

La consigna es inventar un Continente y darle coordenadas especficas en el mapa, ubicacin
geogrfica, clima, poblacin, industria y comercio y todas las caractersticas de un lugar existente.
La Bibliotecaria servir de gua en la Biblioteca y en Internet para seleccionar los recursos y la
informacin necesaria pertinente para la actividad.
Para ello debern consultar diversas fuentes bibliogrficas, y los recursos citados guiados por la
Bibliotecaria y poner en prctica lo aprendido en la clase de Ciencias Sociales.
Se volcar la informacin en una cartelera mural y en un folleto turstico.

Evaluacin.
Participacin en la tarea, folleto y cartelera.

54

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

PROYECTO: Conocemos el funcionamiento de la Biblioteca.

Objetivos.

Acciones.

Visitas guiadas a la biblioteca.
Realizar un folleto informativo y explicativo del uso de la biblioteca para otros alumnos.
Conocer el mecanismo desde su clave personal, para solicitar y disponer del material requerido.
Ensearles a usar el catlogo on line y qu funcin cumple dentro de la biblioteca.
Mostrar cmo se extraen datos del material elegido para colocarlos en una bibliografa futura.
Explicacin sencilla de que es la signatura topogrfica y la clasificacin utilizada en el material.
Pedir material en el mostrador. Si es a estante abierto o cerrado.
Establecer diferencias entre material de prstamo y referencia.
Buscar en las bases de datos informacin del rea que responda a lo requerido.
Hacer un asiento bibliogrfico.

Evaluacin.

Destinatarios



Compartimos lecturas.

Objetivos.
Incentivar el placer por la lectura.
Alentar a la observacin y la participacin.
Desarrollar habilidades o competencias informacionales.

Acciones.

La Bibliotecaria explica el objetivo del trabajo.
Leer el libro electrnico (L@).
Realizar la ficha de contenido del L@.
Buscar informacin del: autor, ttulo de la obra, comentarios del libro para sumarlo a la ficha.
Crear un archivo llamado Libros digitales, para colocar el trabajo realizado.
Informar a los dems compaeros a travs de afiches la existencia de la biblioteca de libros
digitales.
Evaluar los pros y contras del proyecto.

Evaluacin.
Expresin escrita.

55

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Libros digitales en la Biblioteca.

Objetivos.

Buscar y evaluar la informacin a fin de tomar decisiones importantes.
Seleccionar la informacin en forma racional.
Comunicar la informacin en forma lgica y abierta a todos los alumnos.
Utilizar recursos digitales para su aprendizaje continuo.

Acciones.

Explicacin del proyecto a los alumnos.
Seleccin de los temas a investigar: Vertebrados, invertebrados, clula, reproduccin sexual.
Explicacin de los pasos para la creacin de la biblioteca digital.
Evaluar la informacin con los recursos de la BE.
Conversin de los documentos PDF a Word, con el programa Pdf Convert, aplicando otro estilo
de letra, Times Roman 12 espaciado de 1,5, mrgenes derecho e izquierdo de 3 cm.
Crear una carpeta con el ndice de los ttulos de los libros.
Evaluar en grupo las acciones realizadas como grupo de trabajo.

Evaluacin.

Capacidad para evaluar una informacin.
Habilidades de comunicacin y de trabajo en grupo.
Habilidades en alfabetizacin digital.

Destinatarios



Ruleta de lectura.

Objetivos.

Incentivar la comprensin de textos literarios, profundizando la formacin de la competencia
literaria.
Convencer al alumnado de que con la lectura se accede a un mundo rico de diversos saberes.

Acciones.

Se organizar un Plan de Lectura.
Los profesores de Literatura y la Bibliotecaria seleccionaron las obras, con el propsito de que
durante todo el ao los alumnos lean durante una hora semanal en la Biblioteca.
La Bibliotecaria les contar que se trabajar el proyecto: La Ruleta de la Lectura, el cual consiste
en la eleccin y lectura de uno de los treinta libros que figuran en la ruleta de la Biblioteca.
Como actividades adems tendrn que buscar las obras en las estanteras y realizar diversas
actividades que les propongan los textos.
La ruleta es un programa realizado por la profesora de informtica y la bibliotecaria, en el cual se
mencionan en pantalla los ttulos seleccionados.
Los alumnos debern ingresar en dicho programa y seguir los pasos para conocer qu obra les
depara leer.
Al finalizar cada libro, anotarn en el cuaderno de lecturas un breve comentario sobre la obra.

Evaluacin.

Se evaluarn las producciones escritas y orales de los alumnos

56

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Peridico Escolar.

Objetivos.
Encontrar, evaluar y usar informacin eficazmente para resolver problemas o tomar decisiones.
Conocimiento de los factores que pueden favorecer el trabajo en grupo.

Acciones.

Este curso ser el encargado de realizar el peridico escolar.
Con los profesores de materias especficas irn trabajando temas como: historia de la prensa, el
peridico, tecnologas, etc.
Los alumnos se organizarn en equipos de trabajo, de entre 4 y 6 compaeros. Cada grupo
tendr una seccin del diario para armar (opinin, medioambiente, cultura y sociedad,
pasatiempos y deportes).
En la biblioteca, con la bibliotecaria conversarn sobre el tema a investigar y la disposicin de
materiales con los que cuenta la biblioteca para esta necesidad.
La bibliotecaria invitar a cada grupo a navegar por algunas pginas para buscar informacin y
luego continuarn con su investigacin de manera independiente. Cada grupo deber recopilar
informacin y redactar las noticias del peridico y finalmente, elaborar un breve esquema para
hacer la puesta en comn con el resto de compaeros de la clase.
Una vez chequeada la informacin la bibliotecaria y la profesora de computacin imprimirn los
ejemplares para que los alumnos los puedan leer.
Evaluacin. Se evaluarn las respuestas de los grupos y el producto final.

Destinatarios


Promocin de la lectura El Cine y Literatura.

Objetivos.
Que los alumnos se interioricen sobre el lenguaje cinematogrfico para ser crticos de cine.
Que puedan utilizar sus propias herramientas de valoracin y anlisis de lo artstico.

Acciones.

La bibliotecaria junto a los docentes seleccionarn las pelculas que se vern en este ciclo de Cine
y Literatura. Gestionar el material y pondr a disposicin las comodidades y recursos.
La Bibliotecaria pondr a disposicin de los alumnos el fondo documental existente en la
Biblioteca sobre el tema y guiar a los alumnos en la bsqueda de informacin en Internet
Cada proyeccin iniciar con una introduccin o lectura crtica sobre la pelcula, incluir datos del
director, la escuela o corriente artstica a la que pertenece, el tiempo y lugar en que se inscribe.
La bibliotecaria elaborar folletos, comentarios o resmenes sobre la obra en cuestin. Se
proyectar la pelcula, y al finalizar los alumnos podrn compartir sus anlisis y comentarios.
Para finalizar, los alumnos podrn realizar fichajes sobre las obras vistas, podrn escribir
pequeas crnicas o crticas.
Es imprescindible la gua de la Bibliotecaria en la bsqueda de textos similares a los que los
alumnos escribirn a fin de conocer sus caractersticas. Estos textos sern buscados en el fondo
documental y en internet estableciendo sitios seguros y pertinentes.

Evaluacin.
Se evaluar el inters y la participacin de los alumnos.
Se evaluar la oralidad y la escritura.
Se evaluar el conocimiento del fondo documental.
Se evaluara la oralidad, comprensin lectora y escritura.
57

Destinatarios


Alfabetizacin
Informacional.

Evaluamos noticias.

Objetivos.
Reconocer la necesidad de informacin y afrontarla.
Obtener la informacin y evaluarla crticamente.
Comunicar la informacin

Acciones.

Explicar el objetivo del trabajo con la pizarra digital, utilizando la conexin a internet para
mostrar dos noticias de diferentes diarios digitales.
Leerlas las dos noticias y formular opiniones, hiptesis, etc.
Tema a trabajar: la problemtica del campo y el gobierno nacional.
Buscar el tema en diferentes diarios nacionales, provinciales o extranjeros.
Sacar conclusiones de lo ledo, formular opiniones, comparar las coincidencias y las divergencias
en las noticias entre los distintos diarios.
Presentar por escrito los resultados obtenidos y defender el trabajo en una charla debate con los
otros grupos de tarea.
Cada grupo deja una copia digital del trabajo en la BE. Para consulta de otros usuarios.

Evaluacin.
Expresin oral y escrita. Evaluacin y sistematizacin de la informacin.
Comprensin lectora y capacidad de sntesis. Participacin activa en el proyecto.

58

Bibliografa general
lvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lescano, Victoria. La biblioteca Escolar ante
los nuevos planteos educativos. Cap. 1.En su: La Biblioteca Escolar :
nuevas demandas nuevos desafos. Buenos Aires : Ciccus, 2001.
Bar, Mnica; Ma, Teresa. La formacin de usuarios en la biblioteca escolar:
educacin infantil y primaria. Mlaga : Junta de Andaluca. Consejera de
Biblioteca y aprendizaje autnomo Gua didctica para descubrir, comprender y
aprovechar los recursos documentales. Villar Arellano Yanguas. Gobierno de
Navarra, Departamento de Educacin y Cultura, 2002.
Bornemann, Elsa. Un elefante ocupa mucho espacio. En: Quelonios 1 : antologa de
cuentos infantiles. Buenos Aires, Biblioteca Nacional, 2011.
Conforti, Noem, y Pastoriza, Nilda. El bibliotecario escolar en el sistema educativo.
En: EDUCACIN Y BIBLIOTECA, ao 14, No. 130 (julio agosto 2002), p. 31 37
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Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe; Ministerio de Educacin Nacional,
1987. 342 p.
Walsh, Mara Elena. Cuentopos de Gulub. Buenos Aires : Alfaguara, 2011.

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