La capacidad intelectual

La inteligencia se considera como la capacidad mental general que comprende las

siguientes funciones (Luckasson y col., 2002):
- el razonamiento
- la planificacin
- la solucin de prolemas
- el pensamiento astracto
- la comprensin de ideas comple!as
- el aprendiza!e con rapidez
- el aprendiza!e a partir de la e"periencia

#omo se puede apreciar, es un funcionamiento intelectual gloal que $a m%s all%
del rendimiento acad&mico o de respuesta a tests' se trata m%s ien de esa amplia
y profunda capacidad para comprender nuestro entorno e interactuar con &l.
La e$aluacin de este funcionamiento intelectual es un aspecto crucial para
diagnosticar la discapacidad intelectual, y (a de ser realizada por personas con
amplia e"periencia y cualificacin, que (ar%n de recaar en ocasiones la
colaoracin de di$ersos especialistas. )ese a sus limitaciones y al auso que de &l
se (a (ec(o, se sigue considerando al coeficiente intelectual (#*) como la me!or
representacin de lo que aqu+ denominamos como funcionamiento intelectual de
una persona. )ero (a de otenerse con instrumentos apropiados que est&n ien
estandarizados en la polacin general. ,l criterio para diagnosticar discapacidad
intelectual en el funcionamiento de una persona contin-a siendo el de .dos
des$iaciones t+picas o est%ndar por dea!o de la media/.
,n lo que se refiere a la e$aluacin del #* en las personas con s+ndrome de 0o1n,
recomendamos el art+culo de 2uiz (2003).

La conducta adaptativa

,ntendemos como conducta adaptati$a .el con!unto de (ailidades que se
despliegan en el terreno de los conceptos (p. e!., lengua!e, lecto-escritura, dinero),
en el %mito social (p. e!., responsailidad, autoestima, proailidad de ser
enga4ado o manipulado, seguimiento de normas), y en la pr%ctica (acti$idades de
la $ida diaria como son el aseo o la comida' acti$idades instrumentales como son el
transporte, el mantenimiento de la casa, la toma de medicina o el mane!o del
dinero), y que son aprendidas por las personas para funcionar en su $ida diaria/
(Luckasson y col., 2002).
La capacidad de adaptacin marca de modo especial la (ailidad de funcionamiento
del indi$iduo porque las limitaciones en la conducta adaptati$a son las que m%s $an
a afectar tanto a la $ida diaria como a la (ailidad para responder a los camios
constantes e impre$istos que ocurren permanentemente en nuestras $idas y en las
demandas que impone el amiente en que $i$imos.
5curre, sin emargo, que ien pueden con$i$ir dentro de una misma persona las
limitaciones en ciertas (ailidades de adaptacin con capacidades en otras %reas.
0e a(+ la necesidad de (acer una e$aluacin que, de manera diferenciada, aorde y
analice distintos aspectos de la $ida adaptati$a. )ara (acer un uen diagnstico de
las limitaciones que una persona tiene en su conducta adaptati$a es preciso utilizar
medidas ien estandarizadas con aremos de la polacin general que incluya a
personas con y sin discapacidad.
,l criterio para considerar significati$as las limitaciones en esta dimensin, al igual
que al e$aluar la inteligencia, dee ser el de dos des$iaciones t+picas por dea!o de
la media. ,"isten uenos instrumentos con propiedades psicom&tricas suficientes
como para e$aluar esta dimensin (en ingl&s: escalas de 6672, 8ineland,
9ruininks, 6dams), si ien no disponemos toda$+a de uenas adaptaciones en
espa4ol. ,n camio disponemos de e"celentes pulicaciones para planificar los
apoyos necesarios para traa!ar y progresar en la adquisicin de estas capacidades.

Participacin, interaccin, roles sociales

7ientras que las otras dimensiones se centran en los aspectos personales o
amientales, en este caso el an%lisis se dirige a e$aluar las interacciones del
indi$iduo con los dem%s y el papel social que desempe4a. ,s decir, se trata de
destacar la importancia que se concede a estos aspectos en la $ida de la persona'
de resaltar el importante papel que !uegan las oportunidades y restricciones que
rodean a un indi$iduo para participar en la $ida de su comunidad.
:ar% un funcionamiento adaptati$o del comportamiento de una persona en la
medida en que se encuentre acti$amente in$olucrada con (asistiendo a,
interaccionando con, participando en) su amiente. ,l rol social deer% ser a!ustado
a las acti$idades que sean las normales para un grupo espec+fico de edad: aspectos
personales, escolares, laorales, comunitarios, afecti$os, espirituales, etc.
)ero esta participacin e interaccin se pueden $er profundamente alteradas por la
falta de recursos y ser$icios comunitarios, por la presencia de arreras f+sicas o
sociales.

Salud fsica, salud mental, etiologa

La salud es aqu+ entendida en su m%s amplio sentido: un .estado de completo
ienestar f+sico, mental y social/. ;odos tenemos amplia e"periencia de que el
funcionamiento (umano se $e influenciado por cualquier condicin que altere su
salud f+sica o mental. La discapacidad intelectual producida por una causa
determinada puede ir acompa4ada ine"cusalemente de una alteracin de la salud
que, a su $ez, puede repercutir sore el desarrollo de las dem%s dimensiones. )ero
incluso cuando no es as+, la preocupacin por la salud de los indi$iduos con
discapacidad intelectual y los apoyos que deemos prestar se asan en que pueden
tener dificultad para reconocer sus prolemas f+sicos y de salud mental, para
gestionar su atencin en los ser$icios comunitarios de salud, para comunicar sus
s+ntomas y sentimientos, para comprender y e!ecutar los planes de tratamiento y
su seguimiento.
#uando (alamos de salud mental, no podemos prescindir de la incidencia con que
el entorno y sus $ariales pueden influir sore un terreno adaptati$amente menos
fa$orales y m%s $ulnerale. 0e a(+ que el ienestar emocional y psicolgico dean
ser considerados como o!eti$os a tener en cuenta en los planes dirigidos a me!orar
los apoyos.

El contexto: los ambientes y la cultura

<e trata de contemplar las condiciones interrelacionadas en las cuales las personas
$i$en diariamente. <e descrien tres ni$eles de acuerdo con su pro"imidad al
indi$iduo:

a) el microsistema: familia, personas m%s pr"imas
) el mesosistema: $ecindario, arrio, ser$icios educati$os, laorales, etc.
c) el macrosistema: los patrones generales de una cultura, la sociedad, la
polacin.

<in duda, los amientes de integracin =en educacin, $i$ienda, traa!o, ocio= son
los que me!or fa$orecen el crecimiento y desarrollo de las personas. )ero (ay que
$alorar el grado real en que tal integracin se puede lle$ar a efecto y e!ecutar,
porque depender% de su presencia real en los lugares (aituales de la comunidad,
de la posiilidad de eleccin y de tomar decisiones, de la competencia (que
pro$iene del aprendiza!e y de la e!ecucin de acti$idades), del respeto al ocupar un
lugar $alorado por la propia comunidad, y de la participacin comunitaria con la
familia y amigos.
Los recursos amientales, en su m%s amplio sentido, condicionan el ienestar final
de la persona, y comprenden realidades tan di$ersas como la salud, la seguridad, la
comodidad material y la seguridad financiera, el ocio y las acti$idades recreati$as,
la estimulacin cogniti$a y el desarrollo, la disponiilidad de un traa!o que resulte
interesante y sea adecuadamente remunerado. ,ste amiente, por otra parte, (a
de ser estale, predecile y controlado.
La dimensin cultural es otro elemento que dee ser tenido en cuenta, y m%s en
esta &poca de grandes y r%pidos flu!os migratorios, con sus correspondientes
prolemas de adaptacin para las personas con discapacidad.