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Gua de evaluacin

Diplomado en metodologa PESA para
Agentes de Desarrollo Rural








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ndice



Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Fundamentos de evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Esquema de evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Integracin de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Reactivos de opcin mltiple. Ejemplo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Multirreactivo. Ejemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Presentacin

El diplomado en metodologa PESA para agentes de desarrollo rural permitir a las Agencias de
Desarrollo Rural (ADR), Grupos Operativos Estatales (GOP), integrantes de la Unidad Tcnica
Nacional (UTN) as como a cualquier persona interesada, conocer la metodologa para la aplicacin
del PROYECTO ESTRATGICO PARA LA SEGURIDAD ALIMENTARIA (PESA) adems de identificar, entre otros,
el propsito del proyecto, su misin y visin, su objetivo general, objetivos especficos y las
caractersticas que distinguen a cada una de sus etapas, por mencionar algunos. El diplomado
consta de diez mdulos, por medio de los cuales el participante podr revisar los elementos
distintivos de la metodologa PESA, consultar informacin de trascendencia, resolver ejercicios y
participar en dinmicas que le permitan apropiarse de los aspectos fundamentales de la
estrategia.
Cada mdulo cuenta con dos momentos de evaluacin, en principio, el participante deber
solucionar un cuestionario con preguntas de opcin mltiple que incluye cuestionamientos
relacionados con aspectos de tipo terico vinculados a la metodologa del PESA. Concluida la
primera etapa de evaluacin, el participante deber presentar una segunda evaluacin que
considera aspectos terico-prcticos de la metodologa.
De acuerdo con lo anterior, el objetivo de este documento consiste en:




Por ello, mediante la lectura de este documento el participante conocer los momentos en que
debe presentar la evaluacin de cada mdulo, revisar algunos de los fundamentos que dan
sustento al proceso de evaluacin propuesto para el curso; adems de identificar el nmero y tipo
de preguntas de opcin mltiple que conforman cada mdulo. A travs de la presentacin de
diferentes esquemas, reconocer el modelo de evaluacin general y especfico del curso. El
modelo de evaluacin propuesto permitir concluir e identificar si el participante acredit o no el
diplomado y valorar su posible aportacin al logro del objetivo general del PESA:

CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LAS PERSONAS Y FAMILIAS QUE SE ENCUENTRAN EN
COMUNIDADES DE ALTA MARGINACIN, PARA QUE SEAN LOS PRINCIPALES ACTORES EN LA APROPIACIN DE LA
PROBLEMTICA, LA IDENTIFICACIN DE OPORTUNIDADES Y LA BSQUEDA DE SOLUCIONES PARA LOGRAR SU
SEGURIDAD ALIMENTARIA Y EL INCREMENTO DE SU INGRESO.
Presentar los lineamientos, criterios y momentos de evaluacin
aplicables al diplomado en metodologa PESA para agentes de
desarrollo rural en el marco del Proyecto Estratgico para la
Seguridad Alimentaria.

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Fundamentos de evaluacin

El modelo de evaluacin se orienta a reunir de manera integrada la evidencia del logro de las
competencias necesarias para el desempeo de los integrantes de las Agencias de Desarrollo Rural
(ADR), Grupos Operativos Estatales (GOP) o integrantes de la Unidad Tcnica Nacional (UTN). Para
ello se consideran diversos criterios e indicadores que permiten contrastar los resultados con
estndares previamente establecidos para cada uno de los mdulos.

En este marco, la evaluacin constituye un proceso sistemtico que contempla una fase inicial de
planeacin mediante la cual se determina el tipo de evidencias que debe reunir cada uno de los
participantes del curso, as como las estrategias para reunir dicha evidencia y la definicin de
criterios y estndares para su interpretacin.

Por lo anterior, el proceso de planeacin de la evaluacin se instrumenta a travs del documento
denominado Tabla de Planeacin, en la cual se defini, por un grupo de expertos de la Unidad
Tcnica Nacional (UTN), las competencias, componentes, indicadores as como los instrumentos
de evaluacin ms adecuados para los distintos mdulos. Las competencias identificadas para
cada mdulo se muestran en la siguiente tabla:

Mdulo Competencia
1. Induccin al PESA
Conocer el propsito del PESA a travs de sus antecedentes, marco institucional,
estrategias y su metodologa de trabajo para el desarrollo integral de las comunidades.
2. La promocin y el
facilitador
Comprender el objetivo y finalidad del proceso de promocin en el PESA para generar
relaciones de confianza, motivacin y organizacin para la planeacin del desarrollo
integral.
3. Visin Regional
Analizar el marco de referencia de una regin PESA mediante la caracterizacin de
microrregiones y seleccin de localidades para establecer su visin de desarrollo.
4. Visin Comunitaria
Reconocer las caractersticas, potencialidades y anhelos de la comunidad, mediante la
elaboracin participativa del anlisis de su situacin, determinacin de un escenario de
futuro y planteamiento de alternativas de solucin para generar un plan de desarrollo
comunitario bajo los principios de participacin y enfoque de gnero.
5. Estrategia de Intervencin
Analizar la visin regional y comunitaria considerando los factores restrictivos y el
reconocimiento de las oportunidades para obtener la estrategia de intervencin.
6. Matriz de Planificacin
Microrregional (MPMR)
Definir los objetivos y metas de la intervencin del PESA de una microrregin, a partir
de las lneas estratgicas de intervencin y del anlisis de viabilidad de acciones y
proyectos para establecer el plan de accin de una ADR en un periodo de trabajo.
7. Ciclo de Proyectos
Desarrollar proyectos exitosos mediante la planeacin, diseo, puesta en marcha y
seguimiento para cubrir necesidades bsicas del sector rural.
8. Proyectos de generacin de
ingresos.
Disear estrategias e implementar modelos de generacin de ingresos para zonas de
alta y muy alta marginacin.
9. Sistema de Informacin
Contribuir con el monitoreo y mejora de su desempeo y resultados mediante el
sistema de informacin del PESA para comunicar oportunamente el grado de avance
de sus acciones y condiciones de las ADR.
10. La estrategia PESA: Un
camino hacia el desarrollo
Reflexionar sobre la misin del facilitador mediante la resolucin de un caso real.



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Esquema de evaluacin

Cada uno de los mdulos del diplomado en metodologa PESA para agentes de desarrollo rural
cuenta con un proceso de evaluacin que incluye dos exmenes; uno TERICO y otro TERICO-
PRCTICO. El promedio de ambos exmenes integra la calificacin del mdulo.
Figura 1. Esquema general de evaluacin.

Como se muestra en la figura 1, cada uno de los diez mdulos tiene el mismo valor, ya que cuenta
con una ponderacin de 10%, con la cual, se integrarn los resultados finales que permitan
conocer el desempeo del participante durante la resolucin de cada mdulo. El promedio de las
calificaciones obtenidas en los diez mdulos ser la calificacin final del diplomado.

Para acreditar el diplomado es necesario obtener una calificacin final del curso mnima de 8.0.

Al interior de cada mdulo, el participante contar con
dos momentos de evaluacin, el primero denominado
evaluacin terica, aborda los contenidos que dan
sustento a la metodologa del PESA; esta evaluacin
representa 50% del puntaje total y consta, por lo
general, de 15 preguntas.

El segundo momento denominado evaluacin terico-
prctica, pretende valorar el nivel de desempeo del
participante en el manejo de los procedimientos y
habilidades requeridos por la metodologa del PESA.
Los resultados de esta evaluacin representan el 50%
restante del puntaje total de cada mdulo y consta,
por lo general, de 10 preguntas.

Con la integracin de resultados en cada momento de evaluacin, se determinar el puntaje final
del participante en cada mdulo. Este proceso se repetir a lo largo de los nueve primeros
mdulos que integran el curso, el mdulo 10 slo tiene la evaluacin terico-prctica la cual
representa el 100% de la calificacin del mdulo.
Figura 2. Evaluacin por mdulo

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Integracin de resultados

Los RESULTADOS del participante se determinarn para cada uno de los mdulos del curso, por lo
que, en caso de no acreditar alguno de ellos con una calificacin mnima de 6.6, tampoco podr
continuar con el estudio del mdulo que lo sucede. Es importante destacar que cada facilitador
cuenta en total con tres oportunidades para presentar cada examen, de las cuales el sistema
tomar la que tenga mayor porcentaje de aciertos. En caso de no cubrir el puntaje mnimo
requerido para cada mdulo, le sugerimos repasar el contenido del mdulo, principalmente el
relativo a las preguntas cuyas respuestas fueron incorrectas y repetir la evaluacin.
A continuacin se ejemplifican algunas calificaciones obtenidas por un facilitador del PESA en
alguno de los mdulos del diplomado:

Como se muestra en el ejemplo, de las tres oportunidades presentadas en este mdulo la
calificacin final ser de 8, es decir, se considera la calificacin ms alta. Una vez presentadas las
evaluaciones de los diez mdulos que integran el diplomado, tu calificacin final se integrar
considerando los mejores resultados obtenidos en cada uno de ellos. Es importante destacar que

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no es necesario que un facilitador agote las tres oportunidades de evaluacin, ya que su objetivo
consiste en servirte de apoyo para mejorar la calificacin del mdulo y desde luego tambin la
calificacin final.
A manera de ejemplo, se presenta una tabla que describe el clculo de la calificacin final de un
facilitador del PESA obtenida en el diplomado.
Mdulo Calificacin ms alta
Obtenida Equivalente
porcentual
1 8 0.80
2 8 0.80
3 6.8 0.68
4 9 0.90
5 10 1.00
6 7.5 0.75
7 7 0.70
8 10 1.00
9 9 0.90
10 10 1.00
Calificacin final 8.53 8.53

Como podrs verificar la calificacin final del curso se puede obtener promediando las
calificaciones ms altas de cada mdulo o bien sumando los equivalentes porcentuales de cada
calificacin.
En este ejemplo, el facilitador del PESA ha acreditado el Diplomado en metodologa del PESA, por
lo que recibir el diploma correspondiente.


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1. Base del reactivo o planteamiento.

a) Opcin crtica (respuesta correcta)
b) Distractor 1 (respuesta incorrecta)
c) Distractor 2 (respuesta incorrecta)
d) Distractor 3 (respuesta incorrecta)
Reactivos de opcin mltiple.

En esta seccin te presentamos la descripcin del tipo de reactivos de opcin mltiple que
integran los exmenes a partir de los cuales se realizar la evaluacin terica y algunos ejemplos.
Descripcin.
Un reactivo es una pregunta, problema o enunciado incompleto con el propsito de valorar la
ocurrencia de un aprendizaje particular, ya sea de tipo conceptual o procedimental. Su
elaboracin debe mantener congruencia con las competencias y sus componentes, identificados
en la tabla de planeacin del curso.

Los reactivos de OPCIN MLTIPLE son de los formatos ms utilizados para llevar a cabo evaluaciones
objetivas del desempeo, entre otros factores, porque permiten valorar de forma directa el
aprendizaje en numerosas disciplinas.

Los elementos que integran a los reactivos de opcin mltiple se integran por una BASE, es decir,
una seccin inicial o encabezado donde se solicita la ejecucin de un procedimiento o la respuesta
a un cuestionamiento, y varias OPCIONES o ALTERNATIVAS DE RESPUESTA, de las cuales slo una es
correcta, a sta ltima se le conoce tambin como opcin crtica y a las opciones incorrectas se les
conoce como distractores.

Los resultados que derivan de los reactivos de
opcin mltiple, permiten distinguir entre
quienes lograron un objetivo de
aprendizaje, respecto de quienes no lo
hicieron o contestaron slo por sentido
comn.

Para mayor claridad, enseguida se presenta
la estructura de los reactivos de opcin
mltiple con algunos ejemplos.


Ejemplo 1

Base del reactivo
Cules son los dos elementos que debe tomar en cuenta la Estrategia de Desarrollo en el
PESA?

Opciones de respuesta:
a) La reactivacin de la economa microrregional as como la activacin del individuo y la
sociedad rural.
b) Los planes de desarrollo econmico sustentables y el fomento de la vinculacin
interinstitucional.

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c) Los subsidios econmicos destinados al desarrollo social y las deficiencias alimentarias
regionales.
d) La asignacin presupuestal para zonas rurales as como la vinculacin con organismos de
desarrollo.
Respuesta correcta a

Ejemplo 2

Base del reactivo
Considere las siguientes fases y ordnelas a fin de presentar los pasos que integran el
proceso metodolgico del PESA.













Opciones de respuesta:
a) 3, 2, 4, 5
b) 5, 2, 3, 4
c) 2, 5, 4, 1
d) 1, 3, 5, 2
Respuesta correcta c

Ejemplo 3

Base del reactivo
Considere las siguientes etapas y ordnelas a fin de presentar los pasos que deben llevarse a
cabo en el desarrollo de la Visin Comunitaria.









Opciones de respuesta:
a) a, c, d, b
b) c, d, b, a
c) a, b, c, d
d) c, d, a, b
Respuesta correcta d

2
Promocin humana o
comunitaria
5
Planeacin
4
Ciclo de
proyectos
1
Evaluacin de
resultados
3
Asignacin
presupuestaria
C
Presentacin
institucional
D
Planeacin
comunitaria
participativa
A
Alcance
B
Calendario
de trabajo

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Multirreactivo

La evaluacin terico-prctica, generalmente pretende evaluar la aplicacin de los contenidos
conceptuales y metodolgicos en la solucin de problemas, el anlisis de casos y la toma de
decisiones; por lo cual para este tipo de evaluacin se usan principalmente los multireactivos.
A diferencia de los reactivos de opcin mltiple, los MULTIRREACTIVOS cuentan con un ENCABEZADO
que contiene informacin sobre el planteamiento de un caso, situacin o problema a resolver, del
cual se derivarn X nmero de REACTIVOS DE OPCIN MLTIPLE, a los cuales denominaremos
REACTIVOS DEPENDIENTES. Estos reactivos son dependientes dado que para su solucin, es necesario
analizar la informacin que presenta el encabezado.

La estructura de los reactivos dependientes asociados al planteamiento, corresponde a la de los
reactivos de opcin mltiple descritos en el apartado anterior. Enseguida se presenta la estructura
de los multirreactivos a travs de un ejemplo:
Ejemplo 1
Lea detalladamente el siguiente planteamiento, analice los antecedentes y
supuestos que se presentan y posteriormente responda las preguntas
asociadas.
Encabezado.
De acuerdo con informacin histrica del PESA, se sabe que en un gran nmero
de regiones donde se ha aplicado el programa, la escasez de agua resulta ser
uno de los principales problemas que se presenta y, por lo tanto, uno de los
primeros aspectos a solucionar para garantizar el xito de los proyectos en
el marco del PESA. Sin agua, muchos de los proyectos se encuentran limitados
y sus posibilidades de xito son reducidas o nulas.

Ahora bien, supongamos que para solucionar el problema de abasto de agua en
una regin determinada la ADR, a travs de uno de sus facilitadores, decidi
que la solucin a este problema podra darse mediante la construccin de una
cisterna para cada una de las familias de la comunidad. El facilitador
Figura 3. Multirreactivo

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decidi tambin, que en la planeacin, construccin y supervisin de dichas
cisternas, nicamente participaran hombres jvenes (varones) cuyas edades
se encuentren entre los 16 y 20 aos de edad, lo cual representa un 4% de la
poblacin total de dicha regin. El facilitador entreg manuales que
mostraban el procedimiento y materiales necesarios para la construccin de
cada cisterna, destacando que todos deban apegarse a dichos lineamientos
sin hacer modificaciones a su contenido.

Dentro de la comunidad, es sabido que al menos un 2% de sus habitantes tuvo
la posibilidad de realizar estudios a nivel medio e inclusive a nivel
profesional, no obstante lo anterior y debido al criterio de considerar en
la construccin de cisternas slo a varones entre 16 y 20 aos, ninguna de
las personas con alguna preparacin acadmica tuvo participacin en el
desarrollo de este proyecto.

De acuerdo con los recursos y capacidades de los miembros de la comunidad
participantes, se decidi que las cisternas se construyeran utilizando
distintos materiales de los sealados en el manual, cuya vida til se estim
en cinco aos, donde al trmino de los cuales sera necesario ubicar un
nuevo espacio para el reemplazo de cada cisterna. Una de las ventajas que
presentaba el uso de materiales fue su bajo costo. Se conoci tambin un
dato interesante, el cual demuestra que del total de miembros de la
comunidad que contaban con algn tipo de estudio, slo un 10% mostr inters
en participar en el desarrollo de los proyectos PESA.

Al trmino de cuatro meses, gran parte de los participantes en el desarrollo
de proyectos del PESA abandon sus tareas y funciones para incorporarse de
nueva cuenta a su forma de vida tradicional.

Pregunta 1
Considerando que la regin cuenta con 150 hombres y 165 mujeres en distintos
rangos de edad, qu principio del PESA dej de observarse en la integracin
de grupos de trabajo para la construccin de cisternas?

a) Identidad y cultura local
b) Corresponsabilidad y subsidiaridad
c) Equidad e inclusin
d) Sostenibilidad
Respuesta correcta c

Pregunta 2
Qu principio del PESA dej de considerar el facilitador al momento de
proponer el mecanismo para la construccin de cisternas?

a) Corresponsabilidad y subsidiaridad
b) Identidad y cultura local
c) Sostenibilidad
d) Equidad e inclusin
Respuesta correcta b

Pregunta 3
De acuerdo con el uso de los materiales de construccin sealados para la
construccin de las cisternas, en qu principio del PESA incidi
negativamente dicha decisin?

a) Corresponsabilidad y subsidiaridad
b) Identidad y cultura local
c) Sostenibilidad
d) Equidad e inclusin
Respuesta correcta a