UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA DE POST GRADO

PLAN DE TESIS:
ANSIEDAD Y COMPRENSIN LECTORA EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DE LIMA

PRESENTADA POR:
VANESSA EGES NICOLETTI
PARA OPTAR EL GRADO DE MAGSTER EN PSICOLOGA EDUCATIVA
CON MENCIN EN
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

LIMA PER
2013

INDICE

Titulo
Autor
Lugar donde se va a desarrollar la tesis
I
Descripcin del proyecto
1.1
Antecedentes
1.2
Problema
1.3
Objetivos
1.4
Justificacin e importancia
II
Marco terico
III
Hiptesis
IV
Mtodo
4.1
Diseo y tipo de investigacin
4.2
Operacionalizacin de variables
4.3
Poblacin y muestra
4.4
Instrumentos
4.5
Procedimientos
V
Cronograma
VI
Presupuesto
VII
Referencias
Anexos

Pg.
3
3
3
4
4
7
10
10
12
21
22
22
23
24
25
28
30
30
31
34

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO
PLAN DE TESIS PARA MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

TITULO
Ansiedad y comprensin lectora en estudiantes universitarios de Lima
NOMBRE DE LA GRADUANDO
Vanessa Eges Nicoletti
LUGAR DONDE SE VA A DESARROLLAR LA TESIS
Universidad Alas Peruanas. Lima Metropolitana, Brea.
I.

DESCRIPCION DEL PROYECTO

1.1

Antecedentes de investigacin

En el contexto nacional, en relacin a la comprensin de lectura,

encontramos diferentes estudios llevadas a cabo tanto por inters personal
de los investigadores como por instituciones del estado (Ministerio de
Educacin) y organismos internacionales como PISA. Referente a la
variable ansiedad la literatura correspondiente al estado del arte,
bsicamente corresponde a estudios de inters particular de los
investigadores.
Los estudios de PISA y UNESCO (2005) evidencian un bajo nivel de
comprensin lectora en los estudiantes de Per. En los resultados indican
que el 65% de los nios se encuentran en el nivel 0, lo cual quiere decir
que no saben obtener informacin, interpretar y reflexionar sobre el texto;
3

igual en la evaluacin de la calidad de educacin, se expresa que el 75%

de los nios de cuarto grado se ubican en el nivel 0 es decir no tienen
comprensin lectora ni prctica metalingstica.
En el contexto internacional tambin se prestado bastante inters y
preocupacin sobre la comprensin de lectura en poblacin escolar y
universitaria. En este sentido, presentamos algunos estudios que
anteceden al presente trabajo de tesis.
En la dcada de los 70 y 80 los investigadores, tanto de la enseanza
como de la psicologa y lingstica, teorizaron acerca de cmo comprende
el sujeto. Es a travs de ellos que actualmente se concibe el fenmeno de
la comprensin como un proceso a travs del cual el lector elabora un
significado en su interaccin con el texto (Anderson y Pearson, 1984 citado
en Cooper 1990).
Los estudios realizados por Bransford y Johnson (1990) tienen como tesis
que la capacidad de comprender smbolos lingsticos est basada no slo
en el conocimiento del lenguaje por parte del que comprende sino tambin
en su conocimiento general del mundo.
Por otro lado, considerando otras variables, las personas con elevada
ansiedad emplean de modo extraordinario diversas actividades auxiliares
de procesamiento durante la lectura, tales como las regresiones visuales
(retrocesos o relecturas), la reduccin en la velocidad lectora, y la
articulacin vocal y subvocal (Gutirrez Calvo y Eysenck, 1994; Gutirrez
Calvo, Eysenck, Ramos y Jimnez, 1994; Gutirrez Calvo, Ramos y
Eysenck, 1993). Adems, existe una jerarqua en el uso de tales
actividades auxiliares: los retrocesos son la prioritariamente empleada por
las personas con ansiedad elevada frente a las de ansiedad baja; slo
cuando no es posible hacer retrocesos, las primeras recurren en mayor
medida a reducir la velocidad lectora; y, finalmente, cuando no es posible
hacer retrocesos ni emplear tiempo libre (textos presentados palabra-a4

palabra con tiempos prefijados), los sujetos ansiosos recurren en mayor

medida a la articulacin vocal o subvocal durante la lectura.
Cuando los lectores disponen de tiempo libre de lectura, no hay diferencias
en comprensin en funcin de la ansiedad. No obstante, la eficiencia de
las personas ansiosas es menor, dado que invierten ms recursos de
procesamiento que las no ansiosas para obtener la misma eficacia en la
comprensin.

1.2

Planteamiento del problema

Uno de los problemas que ms preocupa a los docentes de todos los

niveles es el de la comprensin lectora; frecuentemente se preguntan
cmo ensear a los alumnos a comprender lo que leen? Cmo saber si
el alumno luego de leer un texto en el aula o en casa lo comprendi?
Cuando los alumnos llegan a la Universidad se espera que estn
preparados para leer y comprender gran cantidad de textos, sin embargo
esto no es as, por el contrario llegan con algunas deficiencias, la
experiencia demuestra que no todos los estudiantes hacen frente con xito
a los nuevos retos que implica ser estudiante universitario como: aumento
de la exigencia, necesidad creciente de organizacin del trabajo
acadmico, mayor dedicacin al estudio, ser el mejor alumno, entre otros.
Cuando un estudiante comienza a experimentar que su esfuerzo no rinde
los frutos acadmicos esperados comienza a experimentar ansiedad, la
misma que agudizara su dificultad para comprender textos, para estudiar,
realizar exposiciones, presentar un trabajo escrito a tiempo, que finalmente
producir un bajo rendimiento acadmico. As mismo, a nivel personal el
estudiante percibir un sentimiento general de ineficacia o inutilidad frente
a los retos que demanda el mbito acadmico.
Si se tiene en cuenta que la pericia profesional y espritu de
emprendimiento es parte importante del desarrollo personal y laboral del

futuro profesional, as como tambin de la imagen institucional de la

universidad y en general del desarrollo del mercado profesional que
demanda personas con capacidad de resolver problemas y creatividad para
el reto de la competitividad, se concluye que la formacin acadmica es
muy importante y tambin lo es analizar las posibles amenazas o
circunstancias que pueden limitar el xito del estudiante universitario.

Bajo estas consideraciones establecidas, el problema a resolver en la

presente investigacin es:
Qu relacin existe entre la ansiedad y la comprensin lectora en
estudiantes de psicologa de la Universidad Alas Peruanas?

1.3

Objetivos de investigacin

1.3.1 Objetivo general

Determinar la relacin entre la ansiedad y la comprensin lectora en los
estudiantes de psicologa de la Universidad Alas Peruanas.
1.3.2 Objetivos especficos
1)

Determinar la relacin entre la ansiedad rasgo y la comprensin

literal en los estudiantes de psicologa de la Universidad Alas
Peruanas.

1.4

Justificacin e importancia de la investigacin

El presente trabajo se justifica en cuanto que, actualmente se observa que

los alumnos, durante la vida universitaria realizan diferentes tipos de
trabajos acadmicos como la elaboracin de ensayos, resmenes,
utilizacin adecuada de fichas, mapas conceptuales, entre otras, muchas

veces desordenadamente, lo cual, en algunas ocasiones les genera

ansiedad.
Los resultados de la presente investigacin servirn tanto a los docentes,
como a los padres de familia, ya que podrn adquirir un mejor conocimiento
de la realidad del estudiante universitario, especialmente cuando inicia su
carrera universitaria y entender mejor su conducta, as como su
rendimiento acadmico.

II.

MARCO TERICO
A continuacin se describen y definen conceptualmente las variables que
configuran nuestro problema de investigacin:
Comprensin lectora
La comprensin lectora se ha definido de numerosas maneras, de acuerdo
con la orientacin metodolgica de cada uno de los autores estudiosos del
tema. As desde un enfoque cognitivo, la comprensin lectora se le ha
considerado como un producto y como un proceso. De este modo,
entendida como producto seria la resultante de la interaccin entre el lector
y el texto. Este producto se almacena en la memoria que despus se
evocar al formularle preguntas sobre el material ledo. En esta
perspectiva, la memoria a largo plazo cobra un papel muy relevante y
determina el xito que puede tener el lector.
Cuando un lector comprende lo que lee, est aprendiendo, en la medida en
que su lectura le informa, le permite acercarse al mundo de significados de
un autor y le ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados
aspectos.

En este sentido son varios los problemas que influyen en la comprensin

lectora podran ser: Insuficiencias en los conocimientos previos, carencia
de motivacin y deficientes hbitos de estudio.
Ansiedad
La Ansiedad es el estado emocional de angustia y desasosiego producido
por temor ante una amenaza o peligro por causas no conocidas a nivel
consciente.
La ansiedad como constructo presenta 2 dimensiones, siendo estas:
ansiedad estado y ansiedad rasgo.
Ansiedad estado es un estado o condicin emocional transitoria del
organismo humano, que se caracteriza por sentimientos subjetivos,
conscientemente percibidos, de tensin y aprensin, as como por una
hiperactividad del sistema nervioso autonmico. Puede variar con el tiempo
y fluctuar con la intensidad.
Ansiedad rasgo seala una relativamente estable propensin ansiosa por la
que difieren los sujetos en su tendencia a percibir las situaciones como
amenazadoras y a elevar, consecuentemente, su ansiedad estado.
Si relacionamos la ansiedad y los estudios, sabemos que el hecho de
ingresar a la universidad, es una fuente que puede generarle experiencias
de ansiedad a cualquier persona, el cambio de amistades, las clases son
dictadas de maneras diferente, el ambiente es ms formal, y el factor que
genera ms ansiedad en los estudiantes son las prcticas, controles de
lectura, los exmenes parciales y finales. El primer ao en la universidad,
es crucial para todos ya que de cualquier forma hay un cambio para la vida
de los estudiantes. El hecho en s de ingresar a la universidad,
bsicamente conlleva nuevos aspectos que para muchos son una
importante fuente de ansiedad.
8

III.

HIPTESIS

3.1

Hiptesis general:
Existe relacin significativa entre la ansiedad y la comprensin lectora en
los estudiantes de psicologa de la Universidad Alas Peruanas.

3.2

Hiptesis especificas:
H1.

Existe relacin significativa entre la ansiedad rasgo y la comprensin

literal en los estudiantes de psicologa de la Universidad Alas
Peruanas.

H2.
Tabla 1
Matriz de definicin operacional de las variables de estudio
Variables

Ansiedad

Definicin

Dimensiones

Medido a travs del Estado

Cuestionario de
Ansiedad Estado
Rasgo STAI, de 40
tems

Rasgo

Literal
Comprensin
lectora

Medido a travs de
Test de
Comprensin de
Lectura elaborada
por Cabanillas, con
20 tems

Indicadores

Serenidad
Seguridad
Tensin
Angustia
Nerviosismo
Preocupacin
Cansancio
Llanto
Confianza
Satisfaccin
Estabilidad
Alegra
Informacin de
significado

Rotular
identificacin de la
idea central del texto

Inferencia sobre el
autor

Inferencia sobre el
contenido de
fragmento

IV.

METODO

4.1

Diseo y tipo de investigacin

9

Bajo
Moderado
Alto

hechos

Definicin de

Inferencial

Categoras

Bajo
Medio
Alto

De acuerdo a la naturaleza del problema a resolver la investigacin

corresponde al diseo no experimental, siendo el tipo de investigacin
correlacional (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).
4.2

Poblacin

La poblacin estar conformada por los alumnos del I y II ciclo de la

Escuela Acadmico Profesional de Psicologa de la Universidad Alas
Peruanas.
El muestreo ser de tipo no probabilstico por conveniencia, en el cul, no
todos los sujetos tienen la misma posibilidad de ser escogidos.
Los criterios de inclusin para conformar la muestra sern:

Estar presente en el aula de clases el da de la aplicacin

instrumentos.

Dar consentimiento oral de aceptacin para participar en el estudio.

Los criterios de exclusin para conformar la muestra sern:

4.3

No estar en tratamiento psicolgico y/o mdico.

No aceptar contestar los instrumentos.

Instrumentos
Los Instrumentos y materiales a usar son los siguientes:
Cuestionario de Ansiedad Rasgo - Estado
El Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo STAI fue elaborada por los
autores: C.D. Spielberger, R.L. Gorsuch y R.E. Lushene. Se administra
aproximadamente en 15 minutos, est dirigida a adolescentes y adultos,
con un nivel cultural mnimo

para comprender las instrucciones y

enunciados del cuestionario.

10

El cuestionario STAI comprende escalas separadas de autoevaluacin que

miden dos conceptos independientes de la ansiedad, como estado (E) y
como rasgo (R). Puede ser aplicado individual y colectivamente, no tiene
tiempo limitado. Los estudiantes universitarios emplean entre 6 y 8 minutos
por cada parte, es decir, aproximadamente, 15 minutos para la aplicacin
completa.
En la tipificacin del STAI se aplica siempre primero la parte A/E y luego la
A/R y se recomienda este orden.
En relacin a la Confiabilidad, los elementos del STAI son suficientemente
discriminadores y diferenciadores (en variables tan fundamentales como la
edad, el sexo, y naturalmente, en la que el instrumento intenta medir: la
ansiedad) y poseen una buena consistencia interna (entre 0.90 y 0.93 en la
ansiedad estado y entre 0.84 y 0.87 en ansiedad rasgo).
En cuanto a la validez, el STAI intenta medir el estado y rasgo de la
ansiedad, la validez de sus elementos y escalas, est ntimamente
relacionada con los constructos previamente definidos y la construccin del
instrumento. En esas fases previas se fueron eligiendo aquellos elementos
que mejor validez de criterio tuvieran.
Test de Comprensin Lectora
El Test de Comprensin de Lectura elaborada por Cabanillas (2004) y
validada .
Tabla 2
Estructura de la Prueba
Dimensin

tems

Conocimiento Literal

1,2,6,7,11,12,16,1
7
3,4,5,8,9,10,13,14
,15,18,19,20

Conocimiento Inferencial

11

Sub
Test
A

N de
tems
08

12

Total de tems

4.4

20

Procedimiento

Una vez revisado los instrumentos, construidos y adaptados, estos sern

aplicados a la muestra identificada. Antes de la aplicacin de los
instrumentos se obtendr La administracin de los instrumentos se llevar
a cabo de modo colectivo con la participacin de encuestadores
entrenados para dicho propsito. Luego de la depuracin de instrumentos y
construida nuestra base de datos en Excel se proceder a importar los
datos al Programa estadstico SPSS versin 20 en espaol para Windows.
De acuerdo a los objetivos e hiptesis de investigacin los anlisis
estadsticos a emplear sern anlisis de frecuencia, anlisis de medias,
anlisis de correlacin.

V.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AO

2013
Jun

MESES

Jul

Ago

Set

Oct

12341234123412341234
xx

1. Elaboracin del proyecto

xx

2. Aprobacin del proyecto

xxxxxxxx

2. Ejecucin

xx

3. Informe preliminar (borrador)

xx

4. Revisin y correccin.

xx

5. Informe final.

x x

6. Sustentacin.

12

VI.

PRESUPUESTO
Personal

Apoyo especializado
Encuestadores
Otros

Bienes

Inversin bibliogrfica
Materiales y equipos
tiles de escritorio
Impresiones

Servicios

Movilidad y viticos
Servicio de internet
Otros

Total

VII

1.000.00
500.00
500.00
S/.2.000.00
900.00
200.00
300.00
400.00
1800.00
1.500.00
500.00
S/. 200.00
S/.2.200.00
S/.6.000.00

REFERENCIAS
Bauermeister, J. (1989). Estrs de evaluacin y reacciones de ansiedad
ante la situacin de examen. Revista Avances en Psicologa Clnica
Latinoamericana, Vol. 1.
Bellenger, L. (1979). Los Mtodos del Aprendizaje. Madrid: Oikus Tau.
Blaine S. y Mc Arthur J. (1989). Problemas Emocionales del Estudiante
Universitario. Pensilvania: University of San Francisco.
Daz Rivera, J. (2000). Aprende a estudiar con xito. Mxico Edic. Trillas
Mercer, N. (2001). Palabras y mentes. Cmo usamos el lenguaje para
pensar juntos. Barcelona: Paids.
Reymer Morales, A. (2005). Leo, comprendo, escribo y aprendo. Lima: San
Marcos.
Villegas Loza, O. (1999). Manual prctico del maestro. Madrid: Cultural S.
A.
13

ANEXOS

14

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

TITULO: ANSIEDAD Y COMPRENSIN LECTORA EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
PROBLEMA
Qu relacin existe entre la ansiedad y la
comprensin lectora en estudiantes de psicologa de
la Universidad Alas Peruanas?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin entre la ansiedad y la
comprensin lectora en los estudiantes de
psicologa de la Universidad Alas Peruanas.

PROBLEMAS SECUNDARIOS

HIPOTESIS GENERAL
Existe relacin significativa entre la ansiedad y la
comprensin lectora en los estudiantes de
psicologa de la Universidad Alas Peruanas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ANALISIS DE
DATOS
Prueba de
correlacin y
regresin lineal

HIPOTESIS ESPECIFICAS

1)

Qu relacin existe entre la ansiedad rasgo

y la comprensin literal en estudiantes de
psicologa de la Universidad Alas Peruanas?

2)

Determinar la relacin entre la ansiedad rasgo

y la comprensin literal en los estudiantes de
psicologa de la Universidad Alas Peruanas.

H1.

Existe relacin significativa entre la ansiedad

rasgo y la comprensin literal en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.
Existe relacin significativa entre la ansiedad
rasgo y la comprensin inferencial en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.

Prueba de
correlacin

2)

Qu relacin existe entre la ansiedad rasgo

y la comprensin inferencial en estudiantes
de psicologa de la Universidad Alas
Peruanas?

3)

Determinar la relacin entre la ansiedad rasgo

y la comprensin inferencial en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.

H2.

3)

Qu relacin existe entre la ansiedad

estado y la comprensin literal en
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas?

4)

Determinar la relacin entre la ansiedad

estado y la comprensin literal en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.

H3.

Existe relacin significativa entre la ansiedad

estado y la comprensin literal en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.

Prueba de
correlacin

4)

Qu relacin existe entre la ansiedad

estado y la comprensin inferencial en
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas?

5)

Determinar la relacin entre la ansiedad

estado y la comprensin inferencial en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.

H4.

Existe relacin significativa entre la ansiedad

estado y la comprensin inferencial en los
estudiantes de psicologa de la Universidad
Alas Peruanas.

Prueba de
correlacin

Prueba de
correlacin

VARIABLES DE INVESTIGACIN
Ansiedad.
Comprensin lectora.
INSTRUMENTOS
Test de Comprensin Lectora.

Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo STAI.

POBLACIN: Estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional

de Psicologa Humana de la Universidad Alas Peruanas.
MUESTRA: De tipo no probabilstico por conveniencia
conformado por los estudiantes del I y II ciclo de la carrera de
psicologa de la Universidad Alas Peruanas.
DISEO DE INVESTIGACIN: No experimental.
TIPO DE INVESTIGACIN:
Correlacional
NIVEL DE INVESTIGACIN:
Bsica y explicativa
MTODO:
Cuantitativo.

16