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Especializacin Docente de Nivel Superior en Educacin y Tecnologas

de la Informacin y Comunicacin
Mdulo: Desarrollo de propuestas educativas con TIC II Educacin Secundaria /Educacin
Superior
Opcin: Ensear LE con TIC II
Ao: 2014
Horas virtuales: 40 Horas presenciales: 20 Horas totales: 60
Responsable de ctedra: Marco Antonio Rodrguez
Autores: Germn E. Correa y Marco A. Rodrguez

Fundamentacin

Si bien el aprendizaje de una lengua extranjera involucra el conocimiento de formas lingsticas y
normas gramaticales, es importante saber que la lengua y el lenguaje son expresiones de una
actividad social y cultural y que, por esta razn, cambian, se transforman, porque responden a las
necesidades comunicativas de un grupo humano que inscribe en los textos su relacin con el
momento histrico en que vive. Las relaciones sociales se modifican, nuevos usos y hbitos van
transformando el movimiento de la vida cotidiana, y es precisamente en el lenguaje donde se
registra esa dinmica de situarse continuamente en una nueva posicin histrica.

En este sentido, el encuentro con otra/s lengua/s constituye un marco propicio para la reflexin
sobre la propria concepcin del mundo. A travs de estos espacios de circulacin de voces
diferentes, la clase de LE puede fomentar la escucha atenta del compaero, el intercambio de
ideas, la reformulacin de propuestas, el anlisis de convenciones culturales, entre otros elementos.

Ensear LE con TIC II es una instancia curricular para docentes del nivel medio y de instituciones de
formacin inicial destinada a la identificacin, anlisis y reflexin sobre problemticas relacionadas
con la integracin de TIC en la clase de lengua extranjera (LE) a partir de una perspectiva
intercultural y plurilinge.

Asimismo, el mdulo establece un dilogo directo con los lineamientos terico-prcticos de las
instancias anteriores Ensear y aprender con TIC y Seminario I para enmarcar, desde un punto de
vista didctico la especificidad de la enseanza de LE en el Modelo 1:1.

El mdulo toma como punto de partida el trabajo iniciado en Ensear LE con TIC I y propone
complejizar las actividades y tareas con la finalidad de consolidar y enriquecer los aprendizajes
obtenidos a lo largo de la Especializacin, con especial nfasis en el desarrollo colaborativo de una
secuencia didctica para LE con integracin de TIC. Posteriormente, se dar continuidad a esta
tarea durante el cursado del Seminario II con la implementacin y anlisis de la secuencia diseada
y la comunicacin de la experiencia para reflexionar y proponer mejoras en posteriores desarrollos.








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Propsitos

Ofrecer herramientas para la identificacin de las transformaciones en las prcticas de
comprensin y produccin en LE a partir de la integracin de TIC y desde la perspectiva
intercultural y plurilinge.
Promover instancias de indagacin el potencial de los recursos digitales como instrumentos
para el desarrollo de prcticas significativas de lectura, escritura y oralidad en LE, teniendo
en cuenta el trabajo cotidiano en las instituciones educativas.
Integrar y consolidar saberes aprendidos en otras instancias de la Especializacin para el
diseo y el desarrollo de experiencias y propuestas de enseanza enriquecedoras en LE.

Objetivos
Que los estudiantes:
Exploren recursos para la enseanza de LE con TIC para conocerlos, distinguirlos y
organizarlos de forma apropiada en una secuencia didctica para la enseanza de LE.
Identifiquen estrategias pedaggicas para integrar recursos con TIC en la enseanza de LE,
utilizando los marcos tericos estudiados de modo preciso y apropiado.
Diseen una secuencia didctica completa para la enseanza de LE que utilice, de manera
adecuada, significativa y consistente, diferentes recursos TIC.

Contenidos

Unidad I

La secuencia didctica (SD). Concepto y elementos que la conforman. Caractersticas de las
SD para la enseanza de LE con TIC. Anlisis y discusin de ejemplos con integracin de
TIC.
La seleccin de temas y contenidos. Criterios y particularidades para la clase de LE con TIC.
La elaboracin de propsitos y objetivos. Anlisis y discusin de sus caractersticas desde
una perspectiva intercultural y plurilinge de enseanza de LE.

Unidad II

El diseo de actividades para la clase de LE con TIC. Anlisis de ejemplos y particularidades
que presenta el Modelo 1 a 1.
El aprendizaje colaborativo. Su integracin a la clase de LE con TIC
La gestin de la clase de LE con TIC. Identificacin de oportunidades para la elaboracin de
estrategias pedaggicas enriquecedoras. Manejo de tiempos y espacios. Anlisis de algunas
problemticas que se presentan y orientaciones para su resolucin.


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Unidad III

La evaluacin en LE. Tipologa. Ventajas de la evaluacin formativa en los procesos de
enseanza y aprendizaje de LE y TIC. Estudio de algunas dificultades para su
implementacin.
Anlisis y elaboracin de criterios de evaluacin para la clase de LE con inclusin de TIC
Diseo y fundamentacin de instrumentos de evaluacin para la clase de LE y TIC. Anlisis
de algunas propuestas: producciones colaborativas, e-portfolio, rbricas, entre otros.

Bibliografa obligatoria

Unidad I

Daz-Barriga, A. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeacin didctica. En Revista
Iberoamericana de Educacin Superior, vol. IV, nm. 10, pp. 3-21. Extrado el 20 de febrero de
2014 desde http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/340

Ferreiro, E. (2004). Alfabetizacin digital. De qu estamos hablando? Salamanca: Fundacin Ruiz
Prez. Extrado el 20 de febrero de 2014 desde
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29819096014.

Nemirovsky, M. (2004). La enseanza de la lectura y de la escritura y el uso de soportes
informticos. Revista Iberoamericana de Educacin, 36, pp. 105-112. Extrado el 20 de febrero
de 2014 desde http://www.rieoei.org/rie36a05.htm

Unidad II

Davini, M. C. (2008). Mtodos de enseanza. Didctica general para maestros y profesores. Buenos
Aires: Santillana.

Del Carmen, L. (1996). El anlisis y secuenciacin de los contenidos educativos, Barcelona: I.C.E.
Extrado el 20 de febrero de 2014 desde
http://www.neuquen.edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/DEL_CARMEN-
criterios_de_secuenciacion_cap_2_y_9.pdf

Unidad III

Feldman, D. (2010). Aportes para el desarrollo curricular. Didctica general. Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin. Extrado el 20 de febrero de 2014 desde
en http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didactica
%20general.pdf?sequence=1.

Feldman, D. (2010). Los objetivos en el curriculum y la enseanza. En Enseanza y Escuela. Buenos


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Aires: Paids. Extrado el 20 de febrero de 2014 desde
http://www.fba.unlp.edu.ar/musica/fundamentostem/wp-content/uploads/2012/05/U3_-Texto-
6_20131.pdf.

Criterios de Evaluacin
Cursado
En todos los trabajos prcticos (foros, actividades semanales y proyecto final) se valorar:
La integracin de las lecturas tericas semanales y de los aportes recibidos de los colegas.
La adecuacin a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna.
La calidad de la presentacin segn un estilo apropiado a los gneros acadmicos:
ortografa y puntuacin cuidadas, claridad en la redaccin, precisin en el uso de
vocabulario terico, inclusin de fuentes y referencias bibliogrficas completas (pueden
consultar la gua de formatos incluida en el mdulo).
Trabajo final
El trabajo final del mdulo consiste en elaborar una secuencia didctica completa para ensear un
contenido de lengua extranjera y pensar su reformulacin y enriquecimiento con la integracin de
algn recurso TIC, teniendo en cuenta los aportes del mdulo, las diferentes retroalimentaciones
propuestas tanto por los colegas como el tutor y los lineamientos del abordaje intercultural y
plurilinge de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
Para evaluar el trabajo final se tendr en cuenta:
a) Con respecto al contenido:
La integracin de los contenidos trabajados en cada clase.
La diversidad de recursos utilizados (imgenes, videos, audio, etc.).
La coherencia interna de la secuencia didctica.
El tratamiento de aspectos relacionados con la perspectiva intercultural y plurilinge.
Presencia de reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
La viabilidad de la propuesta.
b) Con respecto a la presentacin:
Respeto de las consignas de trabajo.
Coherencia y comunicabilidad del documento.
Consideracin de aspectos formales adecuados: extensin, ortografa, puntuacin, citacin
de autores, variedad de portadores de imgenes y textos, entre otros.