Atletismo na escola: uma possibilidade de

ensino 1 / 1
Introduo
O atletismo um esporte que na maioria das vezes negligenciado na Educao Fsica escolar.
Os motivos que levam a esta afirmao so vrios! conforme se pode confirmar com "encina
#1$$$! p. %&' (os professores da rede escolar de )anta *aria apontam a falta de infra+estrutura
fsica das escolas como um dos principais motivos pelo desinteresse em tra,al-ar o atletismo nas
aulas de Educao Fsica(.
.a cultura da sociedade atual! os esportes contemplam um alto grau de import/ncia como
prtica social. 0o fazer esta considerao tem+se presente que -ierarquicamente entre as
modalidades esportivas! a que possui maior relev/ncia como prtica esportiva e social o fute,ol!
conforme afirma 1amos #1$&2! p. 2&'! (o fute,ol ser um esporte como os demais. 0pai3onar+se
emerge de sua fetic-izao. 0tri,uem+l-e um valor ine3istente para utiliz+lo como instrumento de
despolitizao(.
4ode+se afirmar que nesta classificao cultural esportiva e social dos esportes! o atletismo
figura entre as 5ltimas posi6es. Esse aspecto deve ser considerado inicialmente so, duas
perspectivas7 a primeira referindo+se as possi,ilidades que teria o atletismo se possusse maior
espao na cultura esportiva! o que despertaria um interesse crescente pela modalidade! um (gosto
popular(. 4ara )inger #1$&8! p. 1&8' (a popularidade de um certo esporte em uma sociedade em
particular pode muito ,em influir so,re as atitudes e prefer9ncias da :uventude(; a segunda refere+
se a primeira e se relaciona com o fato do atletismo ser pouco recon-ecido em termos de espaos!
ou se:a! incentivos e apoios! oportunidades e tra,al-os desenvolvidos! tanto no meio escolar como
em clu,es e comunidades em geral.
<onsiderando as diversas pro,lemticas que envolvem o ensino desse esporte na escola! dar+
se+! neste tra,al-o! 9nfase ao processo de ensino+aprendizagem do atletismo enquanto conte5do
em conte3to escolar e em cursos de Educao Fsica de ensino superior! apontando novos
camin-os para sua concretizao enquanto uma possi,ilidade de movimento! desvinculando+o da
tradicional maneira de compreend9+lo.
)a,e+se que nas orienta6es didticas adotadas para o ensino do atletismo na universidade e
na escola! prioriza+se! principalmente! desenvolver as provas atlticas com ,ase no esporte
institucionalizado! o,servando suas regras e normas oficiais de competio! tornando+o pouco
atrativo e interessante! especialmente para aqueles que so caracterizados como (menos
-a,ilidosos(.
0ssim! a modalidade de atletismo normalmente (dei3ada de lado(! pois ensin+lo representa!
conforme =unz #1$$&! p. >?' um processo dramtico. O mesmo autor afirma ainda (os alunos
preferem mil vezes :ogar! ,rincar com a ,ola! do que saltar em altura! distancia ou arremessar ou
se @matar( numa corrida de quatrocentos metros(.
=unz #1$$&! p. >?' complementa dizendo7
A preferncia por atividades jogadas no esta somente na falta de ludicidade como de apresentam
as chamadas "provas" de atletismo, mas na maioria dos casos, por lembranas de insucesso ou
de uma vivencia no bem sucedida pelos parmetros normais como essas provas se apresentam.
Em relao A disciplina de atletismo nos cursos de Educao Fsica de ensino superior! o,serva+
se um ,ai3o interesse dos acad9micos para com este esporte. Bentre outros argumentos :
mencionados! os acad9micos no v9em sentido ou aplicao dos conte5dos em relao A sua
futura atuao profissional. Becorre da! uma srie de dificuldades no processo de ensino+
aprendizagem! sendo que a forma como este esporte a,ordado em conte3to acad9mico
repercute diretamente na maneira como ele apresentado pelo profissional de Educao Fsica
em conte3to escolar.
0 disciplina de Esporte Individual III do curso de Educao Fsica da Cniversidade Federal de
)anta *aria! apresenta algumas compet9ncias que devem ser adquiridas pelos acad9micos!
principalmente no que diz respeito ao futuro e3erccio profissional! a sa,er7
a aprendizagem das provas do atletismo enquanto cultura de movimento : consolidada.
0ssim se deve dominar o conte5do teDrico especfico que forma a ,ase dessa cultura de
movimento.
O desenvolvimento da capacidade de ensinar atletismo! principalmente na escola que
envolve o fazer e o agir dentro de e3ig9ncias pedagDgicas.
Essas duas e3ig9ncias ,sicas a serem cumpridas pela disciplina! uma em relao A
aprendizagem prtica das provas de atletismo que inclui seu conte5do teDrico! e a outra em
relao ao ensino! principalmente na escola! no se e3cluem! pelo contrrio! complementam+se!
em,ora a segunda implique em refle36es pedagDgicas mais profundas.
Bessa maneira! delineou+se o presente tra,al-o tendo como o,:etivos proporcionar aos
acad9micos do curso de Educao Fsica/CF)* viv9ncias prticas de ensino e aprendizagem do
atletismo :unto As escolas da comunidade )anta+mariense ,em como oportunizar a viv9ncia dessa
modalidade A escolares de escolas p5,licas dessa cidade.
O presente tra,al-o decorrente dessa proposta e se prop6e a relatar a realizao dessa
e3peri9ncia em uma das escolas envolvidas no tra,al-o.
*etodologia
O tra,al-o foi iniciado com estudos teDricos realizados na disciplina de esporte individual III!
envolvendo tanto aspectos referentes as diferentes provas que comp6em o atletismo como
tam,m metodologias de ensino.
O desenvolvimento da parte prtica de ensino+aprendizagem foi realizado com escolares entre $
e 11 anos da Escola *unicipal de Ensino Fundamental Eicente Farencena de )anta *aria/1).
Foi realizado o contato com a direo da escola apresentado os o,:etivos do pro:eto de atletismo
na escola; logo! apDs a autorizao da direo! esta,eleceu+se o contato com a turma
disponi,ilizada! tam,m apresentado o pro:eto A turma e A professora responsvel. E apDs
demonstrarem interesse em participar do pro:eto! com,inou+se os dias e -orrios para a realizao
das aulas.
O perodo que envolveu a parte prtica na escola foi entre os meses de setem,ro e novem,ro
de >FF2! sendo que foram realizadas duas aulas semanais de GF minutos.
.a realizao das aulas! utilizou+se de atividades l5dicas e recreativas enfocando os
movimentos ,sicos do atletismo7 correr! saltar! lanar e arremessar.
Bestaca+se que no perodo em que ocorreram as aulas na escola! mantiveram+se as aulas
regulares da disciplina de Esporte Individual III no curso de Educao Fsica/<EFB/CF)*! sendo
que estas foram espaos privilegiados para troca de e3peri9ncias entre colegas da turma!
discusso de te3tos para sustentar o tra,al-o prtico e teDrico! orienta6es da professora
responsvel pela disciplina e orientadora do tra,al-o! enriquecendo as vivencias e possi,ilitando
qualidade no tra,al-o que estava sendo realizado.
Ensino-aprendizagem do atletismo e aspectos didticos
0 iniciao ao atletismo + visto como um con:unto de -a,ilidades especficas + constitui a
primeira fase do processo ensino+aprendizagem desta modalidade! utilizando+se das formas
,sicas de correr! saltar! lanar e arremessar.
.a atual cultura esportiva que normalmente coloca a competio e a vitDria! ou se:a! o produto!
como o que se tem de mais importante! no possvel negar a relao do esporte atletismo com o
rendimento! implcita na prtica do atletismo convencional. 4orm! impossvel negar os
processos intermedirios e! tratando+se de conte3to escolar! deve+se tra,al-+lo em seu potencial
e sua adapta,ilidade A interpretao recreativa e l5dica! to ou at mais ampla que a tradicional!
recon-ecendo o fato de que a maioria dos escolares no atinge o nvel de atleta.
4ara <osta #1$$>' o atletismo a ser utilizado na escola deve ser considerado como o (pr+
atletismo(! onde! numa primeira fase! faz+se atravs dos gestos motores ,sicos correr! saltar!
lanar e arremessar; e numa segunda fase! mant9m+se os da primeira! avanando+se para as
tarefas que e3igem uma maior codificao dos gestos motores ,sicos! apro3imando
progressivamente a criana do 0tletismo.
<orrer! saltar! lanar e arremessar so as -a,ilidades fsicas de ,ase! esto presentes em
quase todas as modalidades esportivas. <omo a6es motoras naturais! significam uma funo da
natureza -umana. 4or isso! em si! os movimentos atlticos no so desinteressantes. O que pode
torn+los assim a sua interpretao e sistematizao didtica vinculadas somente ao atletismo
institucionalizado.
0ssim! prop6e+se o processo de ensino+aprendizagem do atletismo vinculado A aspectos
l5dicos! onde o ,rincar permita o desenvolvimento das capacidades motoras ,sicas!
possi,ilitando a aprendizagem do atletismo e a vivencia de diferentes situa6es permitidas pelo
,rincar! favorecendo desenvolvimento integral da criana #escolar'.
Be acordo com *oHles #>FF>'! ,rincando a criana desenvolve confiana em si mesma e em
suas capacidades! levando+a a desenvolver percep6es so,re as outras pessoas e a compreender
as e3ig9ncias ,idirecionais de e3pectativa e toler/ncia. O ato de ,rincar proporciona as crianas a
oportunidade de e3plorar conceitos como li,erdade e3istentes implicitamente em muitas situa6es
l5dicas favorecendo o desenvolvimento de sua independ9ncia. O ,rincar oferece situa6es em que
as -a,ilidades podem ser praticadas! tanto as fsicas quanto as mentais! e repetidas tantas vezes
quanto for necessrio para o,ter confiana e domnio! alm de permitir a e3plorao de seus
potenciais e limita6es.
Bestaca+se ainda que a utilizao do l5dico no processo de ensino+aprendizagem do atletismo
gan-a dimenso em import/ncia no conte3to escolar por possi,ilitar a participao de todos!
independente do seu atual desenvolvimento motor e tam,m por se caracterizar como sendo uma
atividade prazerosa! que possi,ilita alegria e prazer na sua realizao.
Contextualizao e desenvolvimento das aulas
O tra,al-o foi iniciado com con-ecimento e recon-ecimento do atletismo pelos alunos
participantes. 0travs de conversas so,re o atletismo! delineou+se qual o con-ecimento que os
escolares apresentavam so,re esta modalidade esportiva.
4erce,eu+se que o con-ecimento destes estava vinculado ao esporte atletismo
institucionalizado! com regras e normas dirigidas pelas competi6es! sem nen-uma fle3i,ilidade.
Biante dessa realidade propIs+se um desafio a turma7 aprender o atletismo de uma maneira
diferenciada! onde todos! independente de suas qualidades fsicas poderiam participar e aprender.
Outra proposta foi a adaptao das aulas ao espao fsico disponvel na escola. Jrande parte
dos escolares consideravam que no eram capazes de aprender e praticar atletismo e tam,m que
na escola seria muito difcil! uma vez que no -avia um espao adequado para a prtica segundo
suas concep6es.
Kuscou+se apoio ,i,liogrfico em =unz #1$$&' que em sua o,ra (Bidtica da Educao Fsica(
prop6em uma transformao didtico+pedagDgica do atletismo! sendo que a,orda nesta o,ra uma
estratgia didtica atravs de um e3emplo concreto de ensino e oferece ao professor de Educao
Fsica possi,ilidades para que possa refletir na ela,orao e desenvolvimento das aulas de
atletismo.
E! a partir do que =unz #1$$&' apresentou em sua o,ra delineou+se as a6es prticas das aulas
de atletismo desenvolvidas! a sa,er7
o aluno foi colocado no centro do desenvolvimento das a6es de aprendizagem! sendo que
suas opini6es e interesses eram levados em considerao na construo das atividades;
os alunos no eram considerados meros e3ecutores das atividades propostas! mas
desco,ridores e inventores! criando formas de um (se movimentar( a partir das rela6es
situacionais+individuais e tam,m situacionais de rela6es aluno+professor e aluno+aluno;
o correr! saltar! lanar e arremessar foram propostos como possi,ilidades pedagDgicas
para um (se+movimentar( atrativo e prazeroso e de significados individuais e coletivos.
0 prtica inicialmente proposta partiu de um princpio de desconstruo de imagens! ou se:a!
aquelas imagens que o aluno internalizou atravs dos contatos que teve com atletismo! se:a
assistindo competi6es na televiso! se:a participando e onde sD poderia o,ter 93ito aquele que
apresentava uma e3celente condio natural de fora! velocidade e resist9ncia org/nica ou a partir
de um enorme investimento na mel-oria dessas capacidades fsicas e sD poderia ser realizado
dentro de um espao fsico oficial.
1ealizaram+se diversas atividades! con-ecidas e sugeridas pelos alunos e que envolviam a
corrida. Lodos participaram com 93ito e satisfao. 0o final ! em momento de conversa e refle3o
so,re a aula! fez+se compreender que foi praticado atletismo! uma vez que correr era um dos
movimentos ,sicos enfocados nesse esporte.
0 partir dessa prtica! iniciou+se a construo con:unta das aulas! sendo que correr era a
atividade preferida dos alunos em geral. Foram realizadas diversas e diferentes ,rincadeiras
envolvendo corridas! desde :ogos competitivos e cooperativos at corridas individuais e coletivas e
que repercutiram muitas mel-orias nas capacidades motoras envolvidas no correr.
Besde o incio das aulas! os alunos : demonstraram seu interesse pelo esporte fute,ol e! como
seus interesses foram sempre considerados importantes! :ustificou+ se a prtica do atletismo como
tam,m uma possi,ilidade para mel-orias no :ogo de fute,ol. 4ropuseram+se refle36es em ,usca
de rela6es! onde os prDprios alunos perce,eram que o atletismo de fundamental import/ncia
para a mel-ora nas capacidades fsicas utilizadas nos demais esportes. Lam,m! proporcionou+se
em momentos finais das aulas pequenos :ogos de fute,ol modificado! como por e3emplo! fute,ol
em corrente e fute,ol em dupla! estimulando a participao e interesse de todos.
.a seqM9ncia! o movimento saltar tornou+se o,:etivo direcionador das prticas realizadas nas
aulas. Os alunos foram convidados a relatar e propor diferentes situa6es de dia+a+dia onde
usavam+se de saltos. )urgiram diferentes situa6es que foram encenadas pelo grande grupo e
tam,m em pequenos grupos que as apresentavam A todos na seqM9ncia. Krincadeiras
envolvendo saltos em distancia e altura e diferentes desafios foram criados e vivenciados pelos
alunos.
O lanar e arremessar foi tra,al-ado com a utilizao da pelota. Os prDprios alunos construram+
na! perce,endo dessa maneira que materiais alternativos poderiam oferecer possi,ilidades de
movimentos quando se pensava que era necessrio ter aqueles materiais convencionais utilizados
na prtica do atletismo como o peso! o disco e o martelo.
.ovamente aspectos l5dicos e recreativos tomaram espao nas aulas. Biferentes :ogos e
,rincadeira possi,ilitaram e3perimentar o (se movimentar( proporcionado pelo lanamento e
arremesso.
.a escola onde este tra,al-o foi desenvolvido no -avia a disciplina de Educao Fsica como
disciplina regular o,rigatDria oferecida aos alunos e! dessa maneira a prtica proposta pelo pro:eto
desenvolvido :unto aos alunos! era o 5nico momento em que estes tin-am possi,ilidades de (se
movimentar( e se desco,riram enquanto seres de movimento. Este fato repercutiu! em alguns
momentos de forma positiva! quando os alunos valorizam este espao de forma singular; noutros
foi fator de dificuldade! pois os alunos mostravam+se agitados e ansiosos pela aula! no a
aproveitando de maneira integral como poderiam.
<onsidera6es finais
0o concluir as atividades! os prDprios escolares demonstraram que foram capazes de aprender
e praticar aulas de atletismo de maneira satisfatDria! uma vez que o aspecto l5dico presente em
todas as aulas permitiu grande participao e interesse por parte destes.
4erce,eu+se que de modo geral os escolares mel-oraram significativamente seu desempen-o
motor e qualidades fsicas sendo que tam,m mudaram sua imagem e concepo de atletismo!
no a,andonando aquela maneira tradicional de v9+lo! mas perce,endo que e3istem outras
possi,ilidades de aprend9+lo e vivenci+lo.
Ba mesma maneira! esta prtica proporcionou para os acad9micos envolvidos no
desenvolvimento das aulas uma e3peri9ncia 5nica! pois mostrou a possi,ilidade de tra,al-ar o
atletismo de uma forma diferenciada! que,rando ta,us de mtodos tradicionais e mostrando que
atravs da ludicidade possvel o,ter Dtimos resultados e possi,ilitar e3peri9ncias muito
significativas para o universo de movimentos dos escolares.