Orientações INGLÊS

ENSINO MDIO
2012
Ingl s
Ingl s
Lngua Est rangei ra Moderna
Lngua Est rangei ra Moderna
Governador do Estado de Pernambuco
EDUARDO HENRIQUE ACCIOLY CAMPOS
Secretrio de Educao do Estado
ANDERSON STEVENS LENIDAS GOMES
Secretrio Executiva de
Educao Profissional
PAULO FERNANDO VASCONCELOS DUTRA
Secretria Executiva de
Desenvolvimento da Educao
ANA COELHO VIEIRA SELVA
Desenvolvimento de Rede
MARGARETH COSTA ZAPONI
Governador do Estado de Pernambuco
EDUARDO HENRIQUE ACCIOLY CAMPOS
Secretrio de Educao do Estado
ANDERSON STEVENS LENIDAS GOMES
Secretrio Executiva de
Educao Profissional
PAULO FERNANDO VASCONCELOS DUTRA
Desenvolvimento da Educao
ANA COELHO VIEIRA SELVA
Desenvolvimento de Rede
MARGARETH COSTA ZAPONI
ORIENTAES TERICO METODOLGICAS
Componente Curricular: Lngua Estrangeira Moderna - Ingls
Ensino Mdio| Ano 1 | Unidade: I
1. Produo e compreenso de textos orais
Interao espontnea entre professor / estudantes e
estudante/estudante, em lngua inglesa ou em ambas as lnguas.
Cumprimentar, apresentar-se, pedir e dar informao pessoal so
sugestes interessantes para o incio do ano letivo.
Escuta / compreenso de e-mails e/ou chats;
Leitura em voz alta de uma mensagem de e-mail feita pelo(a)
professor(a) e/ou alunos com os objetivos previamente definidos, como
por exemplo: reconhecer a inteno comunicativa de quem o escreveu;
identificar informaes contidas na mensagem, entre outros.
Pronuncia correta de verbos e de palavras que possam causar
confuso de significados.
Identificao de diferentes padres de entonao, conforme a
natureza das intenes pretendidas pelo enunciador.
Utilizao de diferentes estratgias de escuta, como: audio dos
textos do CD do livro didtico;
Audio pausada (uso do recurso 'pause') para explorar os aspectos de
pronncia e entonao da lngua inglesa.
Os(as) estudantes devem ser gradualmente expostos(as) audio de
textos semiautnticos (por exemplo: artigos de revista originais que foram
resumidos, mesmo com algumas referncias culturais omitidas; dilogos
gravados em que os atores improvisam uma conversa baseada em resumos
pr-definidos, etc.) e autnticos (filmes, msicas, manuais de instruo,
embalagens de produtos industrializados, entrevistas com falantes nativos
da lngua inglesa, ou seja, aqueles que foram produzidos para uso no mundo
real, como explica Holden (2009). Vale destacar que, em ambos casos, os
pontos mais importantes a serem considerados na escolha dos materiais so
a adequao e o nvel de interesse dos(as) alunos(as). necessrio tambm
uma estrutura pedaggica que os apoie de forma que possam passar de uma
linguagem controlada para uma menos controlada e ento para uma
linguagem livre.
ORIENTAES TERICO-METODOLGICAS
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estudante/estudante, em lngua inglesa ou em ambas as lnguas.
Cumprimentar, apresentar-se, pedir e dar informao pessoal so
sugestes interessantes para o incio do ano letivo.
Escuta / compreenso de e-mails e/ou chats;
por exemplo: reconhecer a inteno comunicativa de quem o escreveu;
Pronuncia correta de verbos e de palavras que possam causar
confuso de significados.
Audio pausada (uso do recurso 'pause') para explorar os aspectos de
Os(as) estudantes devem ser gradualmente expostos(as) audio de
textos semiautnticos (por exemplo: artigos de revista originais que foram
resumidos, mesmo com algumas referncias culturais omitidas; dilogos
gravados em que os atores improvisam uma conversa baseada em resumos
pr-definidos, etc.) e autnticos (filmes, msicas, manuais de instruo,
embalagens de produtos industrializados, entrevistas com falantes nativos
da lngua inglesa, ou seja, aqueles que foram produzidos para uso no mundo
real, como explica Holden (2009). Vale destacar que, em ambos casos, os
pontos mais importantes a serem considerados na escolha dos materiais so
a adequao e o nvel de interesse dos(as) alunos(as). necessrio tambm
uma estrutura pedaggica que os apoie de forma que possam passar de uma
linguagem controlada para uma menos controlada e ento para uma
linguagem livre.
5
2. Leitura e compreenso de textos
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: e-mail
(contendo / trocando informaes pessoais); chats; classificados de
emprego; entrevistas de emprego; cartas de apresentao, etc.
Estratgias de leitura: inference, skimming, reading for detail (a
depender do nvel dos alunos e do texto escolhido);
Reconhecimento dos elementos pragmticos (relao entre
interlocutor/leitor, propsito discursivo, funo scio-comunicativa do
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que produzido)
Reconhecimento de estratgias textualizadoras:
a. identificao de recursos lingusticos em relao ao contexto em
que o texto construdo (elementos de referncia pessoal,
temporal, espacial, grau de formalidade, seleo lexical, tempos e
modos verbais);
b. identificao de recursos lingusticos em processos de coeso
textual (elementos de articulao entre segmentos do texto,
referentes organizao temporal e/ou espacial das sequncias do
texto);
c. reconhecimento dos modos de organizao textual sequncias
textuais / regularidade presentes nos tipos/ gneros narrativo,
expositivo, argumentativo e dialogal (nos chats, por exemplo).
3. Produo de textos escritos
Produo de um pequeno e-mail apresentando-se a um amigo a
distncia; preenchimento de um formulrio de informaes para
pretendente a emprego; complementao de respostas de uma entrevista
para emprego; escrita de um carto-postal so sugestes que podem ser
escolhidas a depender do(s) propsito(s) comunicativo(s) trabalhado(s)
na unidade.
Reelaborao (reviso e reescrita do texto).
Recomendaes para a produo escrita:
A produo escrita dever ser solicitada levando em conta o nvel dos
alunos e, principalmente, as condies de escrita numa lngua estrangeira.
Portanto, podero ser elaboradas em grupo, em duplas, e sempre a partir de
textos previamente trabalhados, com as devidas orientaes quanto ao
ENSINO MDIO - LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA | INGLS
6
gnero em questo, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
Algumas produes escritas podero ser consideradas, tais como:
complementao de pargrafos, de frases e elaborao de parfrases, entre
outras.
4. Anlise lingstica e reflexo sobre a lngua
Identificao de aspectos lingusticos especficos da construo dos
gneros em foco os verbos no presente (simple present and present
continuous) no(s) texto(s) de mensagem de e-mail e nos diversos textos
sugeridos, como: formulrios de emprego, classificados, cartas, entre
outros.
Compreenso da funo de algumas conjunes (cohesive devices) na
articulao e conexo de sentido entre as partes de um texto dar
incio, de forma assistemtica, ao estudo da funo desses marcadores
textuais; analisar a associao semntica entre as palavras de um texto e
seus efeitos para a coeso e a coerncia.
Emprego dos verbos there to be (there is/there are) nas funes de
descrever ou indagar sobre algo.
Uso(s) do verbo (to) have.
Uso das wh-words: what, who, where, when em perguntas, com a
funo de pedir informaes pessoais.
Emprego de algumas preposies before, after, with, without, about,
etc. ou outras, a definir conforme presena destas no texto.
Estudo do lxico dos textos:
Identificao de palavras-chave, cognatas, de possveis falsas cognatas
como recursos/facilitadores da leitura e compreenso de textos.
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(contendo / trocando informaes pessoais); chats; classificados de
emprego; entrevistas de emprego; cartas de apresentao, etc.
Estratgias de leitura: inference, skimming, reading for detail (a
depender do nvel dos alunos e do texto escolhido);
modos verbais);
texto);
textuais / regularidade presentes nos tipos/ gneros narrativo,
expositivo, argumentativo e dialogal (nos chats, por exemplo).
Produo de um pequeno e-mail apresentando-se a um amigo a
distncia; preenchimento de um formulrio de informaes para
pretendente a emprego; complementao de respostas de uma entrevista
para emprego; escrita de um carto-postal so sugestes que podem ser
escolhidas a depender do(s) propsito(s) comunicativo(s) trabalhado(s)
na unidade.
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unidade.
outras.
gneros em foco os verbos no presente (simple present and present
continuous) no(s) texto(s) de mensagem de e-mail e nos diversos textos
sugeridos, como: formulrios de emprego, classificados, cartas, entre
outros.
Compreenso da funo de algumas conjunes (cohesive devices) na
articulao e conexo de sentido entre as partes de um texto dar
incio, de forma assistemtica, ao estudo da funo desses marcadores
textuais; analisar a associao semntica entre as palavras de um texto e
seus efeitos para a coeso e a coerncia.
Emprego dos verbos there to be (there is/there are) nas funes de
descrever ou indagar sobre algo.
Uso(s) do verbo (to) have.
Uso das wh-words: what, who, where, when em perguntas, com a
funo de pedir informaes pessoais.
Emprego de algumas preposies before, after, with, without, about,
etc. ou outras, a definir conforme presena destas no texto.
Identificao de palavras-chave, cognatas, de possveis falsas cognatas
como recursos/facilitadores da leitura e compreenso de textos.
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Ensino Mdio| Ano 1 | Unidade: II
estudante/estudante, em lngua inglesa ou em ambas as lnguas;
perguntas simples, expresses do dia a dia, comandos de sala de aula e
cumprimentos so sugestes interessantes.
Escuta / compreenso dos gneros internet article (ou de pequenos
artigos informativos retirados de revistas ou livros didticos), bolletin
board (fruns de discusso), biografia(s), a fim de identificar o gnero
textual e as informaes neles contidas. Escuta para verificao de
pronncia correta das palavras e de padres de entonao da lngua
inglesa.
Pronncia correta do verbo modal nas formas afirmativa e negativa
(can / can't) para diferenciao de sentido nas frases e situaes de uso.
Ateno tambm para a pronncia dos pronomes do caso objeto.
textos do CD do livro didtico.
Audio dos textos com uso do recurso 'pause' para explorar os
aspectos diferenciados da pronncia da lngua inglesa.
Leitura em voz alta para identificao de palavras-chave do texto o(a)
professor(a) poder solicitar que os alunos fiquem atentos leitura e
anotem as palavras que eles considerarem importantes; depois,
proceder a uma verificao e comparao entre os grupos.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: artigos
informativos ('internet articles'), 'bolletin board' (fruns de discusso)
biografia(s).
Estratgias de leitura: Infering words from context; scanning; reading
for detail. As estratgias devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se
tem para com o texto; tambm deve ser considerado o nvel de
8
conhecimento dos alunos. importante que sejam definidas antes de se
dar incio leitura, seja qual for o gnero textual.
a. Identificao de recursos lingusticos em relao ao contexto em
temporal, espacial, grau de formalidade, seleo lexical, tempos
verbais no artigo informativo, no bolletin board , biografia, etc.);
texto);
c. reconhecimento dos modos de organizao textual dos tipos
narrativo, descritivo e dialogal (fruns e chats, por exemplo).
Reconhecimento da organizao e progresso temtica do artigo
informativo.
Produo de um pequeno texto descritivo sobre uma pessoa famosa
(por exemplo, um dolo), enfatizando suas habilidades.
Outras possibilidades:
descrever um local conhecido na cidade;
escrita de um pequeno texto biogrfico, com os objetivos definidos
previamente. Sugere-se que estes textos sejam produzidos a partir de um
quadro informativo sobre a pessoa e/ou coisa escolhida. A depender do
nvel dos alunos, pode-se partir de textos lacunados, para que sejam
complementados adequadamente.
As produes devero ser solicitadas levando em conta o nvel dos
Podero ser elaboradas individualmente, em duplas e/ou grupos, e sempre a
partir de textos previamente trabalhados, com as devidas orientaes
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estudante/estudante, em lngua inglesa ou em ambas as lnguas;
perguntas simples, expresses do dia a dia, comandos de sala de aula e
cumprimentos so sugestes interessantes.
Escuta / compreenso dos gneros internet article (ou de pequenos
artigos informativos retirados de revistas ou livros didticos), bolletin
board (fruns de discusso), biografia(s), a fim de identificar o gnero
textual e as informaes neles contidas. Escuta para verificao de
pronncia correta das palavras e de padres de entonao da lngua
inglesa.
Pronncia correta do verbo modal nas formas afirmativa e negativa
(can / can't) para diferenciao de sentido nas frases e situaes de uso.
Ateno tambm para a pronncia dos pronomes do caso objeto.
textos do CD do livro didtico.
Audio dos textos com uso do recurso 'pause' para explorar os
aspectos diferenciados da pronncia da lngua inglesa.
Leitura em voz alta para identificao de palavras-chave do texto o(a)
professor(a) poder solicitar que os alunos fiquem atentos leitura e
anotem as palavras que eles considerarem importantes; depois,
proceder a uma verificao e comparao entre os grupos.
informativos ('internet articles'), 'bolletin board' (fruns de discusso)
biografia(s).
Estratgias de leitura: Infering words from context; scanning; reading
for detail. As estratgias devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se
8
conhecimento dos alunos. importante que sejam definidas antes de se
dar incio leitura, seja qual for o gnero textual.
temporal, espacial, grau de formalidade, seleo lexical, tempos
verbais no artigo informativo, no bolletin board , biografia, etc.);
texto);
c. reconhecimento dos modos de organizao textual dos tipos
narrativo, descritivo e dialogal (fruns e chats, por exemplo).
Reconhecimento da organizao e progresso temtica do artigo
informativo.
Produo de um pequeno texto descritivo sobre uma pessoa famosa
(por exemplo, um dolo), enfatizando suas habilidades.
descrever um local conhecido na cidade;
escrita de um pequeno texto biogrfico, com os objetivos definidos
previamente. Sugere-se que estes textos sejam produzidos a partir de um
quadro informativo sobre a pessoa e/ou coisa escolhida. A depender do
nvel dos alunos, pode-se partir de textos lacunados, para que sejam
complementados adequadamente.
Podero ser elaboradas individualmente, em duplas e/ou grupos, e sempre a
partir de textos previamente trabalhados, com as devidas orientaes
9
quanto ao gnero, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
complementao de textos, pargrafos e/ou frases, elaborao de
parfrases, entre outras.
Identificao dos pronomes do caso objeto e compreenso da funo
destes no texto; relacion-los aos pronomes do caso sujeito na
substituio de palavras, considerando a conexo e o sentido entre as
frases de um texto (referncia contextual).
Anlise das linking words (marcadores de ideias) de forma gradativa,
identificando suas funes e estabelecendo relao entre as partes de um
texto.
Associao semntica entre as palavras de um texto e seus efeitos para
a coeso e a coerncia: enfocar o emprego de pronomes dos casos sujeito
e objeto e outras relaes presentes no texto.
Explicar os casos de uso dos possessive adjectives, pronouns e do
possessive case.
gneros em foco verbos no presente; uso dos verbos modais can /can't
para expressar habilidades, entre outras funes.
Adverbs uso de advrbios com verbos no presente (de tempo e
frequncia) e com os verbos modais (de modo).
Identificao de palavras-chave, de sinnimos (na mesma lngua),
cognatas, possveis falsas cognatas, termos tcnicos (caso esteja trabalhando
com textos que tenham foco numa rea especfica, como Informtica,
Esportes ou Turismo, por exemplo).
Vale lembrar que a depreenso do significado das palavras pelo
reconhecimento do seu processo de formao deve ser praticada sempre,
mesmo que assistematicamente.
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Ensino Mdio| Ano 1 | Unidade: III
estudante/estudante, em lngua inglesa ou em ambas as lnguas. As
perguntas de antecipao do contedo textual (getting starded) devem
ser feitas em Ingls (ou nas duas lnguas, a depender do nvel dos alunos)
para incentivar o uso da lngua-alvo.
Escuta dos textos para identificao de palavras-chave e/ou
informaes importantes.
Escuta / compreenso de textos do gnero biografia (neste caso,
preparar previamente perguntas para que os(as) estudantes identifiquem
informaes bsicas da biografia escolhida.).
Escuta de um artigo informativo (internet article, magazine article ou
newspaper article). Deve-se ter sempre um objetivo ou mais direcionados
para a escuta do texto: entonao, identificao de informaes,
inferncia das palavras-chave etc.
Pronncia correta das terminaes em ed (ed ending verbos no past
tense). Identificao de diferentes padres de entonao, conforme a
Audio dos textos de forma pausada para explorar os aspectos de
pronncia da lngua inglesa
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: biografia e
artigo informativo (internet article, magazine article ou newspaper
article.)
Estratgias de leitura: inference, scanning, reading for detail
(anticipating ou inference, a depender dos objetivos.)
interlocutor/leitor, propsito discursivo, funo sociocomunicativa do
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que tais gneros so
11
quanto ao gnero, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
complementao de textos, pargrafos e/ou frases, elaborao de
parfrases, entre outras.
Identificao dos pronomes do caso objeto e compreenso da funo
destes no texto; relacion-los aos pronomes do caso sujeito na
substituio de palavras, considerando a conexo e o sentido entre as
frases de um texto (referncia contextual).
Anlise das linking words (marcadores de ideias) de forma gradativa,
identificando suas funes e estabelecendo relao entre as partes de um
texto.
a coeso e a coerncia: enfocar o emprego de pronomes dos casos sujeito
e objeto e outras relaes presentes no texto.
Explicar os casos de uso dos possessive adjectives, pronouns e do
possessive case.
gneros em foco verbos no presente; uso dos verbos modais can /can't
para expressar habilidades, entre outras funes.
Adverbs uso de advrbios com verbos no presente (de tempo e
frequncia) e com os verbos modais (de modo).
Identificao de palavras-chave, de sinnimos (na mesma lngua),
cognatas, possveis falsas cognatas, termos tcnicos (caso esteja trabalhando
com textos que tenham foco numa rea especfica, como Informtica,
Esportes ou Turismo, por exemplo).
Vale lembrar que a depreenso do significado das palavras pelo
reconhecimento do seu processo de formao deve ser praticada sempre,
mesmo que assistematicamente.
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estudante/estudante, em lngua inglesa ou em ambas as lnguas. As
perguntas de antecipao do contedo textual (getting starded) devem
ser feitas em Ingls (ou nas duas lnguas, a depender do nvel dos alunos)
para incentivar o uso da lngua-alvo.
Escuta dos textos para identificao de palavras-chave e/ou
informaes importantes.
Escuta / compreenso de textos do gnero biografia (neste caso,
preparar previamente perguntas para que os(as) estudantes identifiquem
informaes bsicas da biografia escolhida.).
Escuta de um artigo informativo (internet article, magazine article ou
newspaper article). Deve-se ter sempre um objetivo ou mais direcionados
para a escuta do texto: entonao, identificao de informaes,
inferncia das palavras-chave etc.
Pronncia correta das terminaes em ed (ed ending verbos no past
tense). Identificao de diferentes padres de entonao, conforme a
Audio dos textos de forma pausada para explorar os aspectos de
pronncia da lngua inglesa
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: biografia e
artigo informativo (internet article, magazine article ou newspaper
article.)
Estratgias de leitura: inference, scanning, reading for detail
(anticipating ou inference, a depender dos objetivos.)
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que tais gneros so
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produzidos);
que o texto construdo (elementos de referncia pessoal, temporal,
espacial, grau de formalidade, seleo lexical, tempos e modos
verbais);
texto);
c. reconhecimento dos modos de organizao da composio textual
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, ou at mesmo dialogal); nesta unidade, enfocar as
caractersticas ou generalidades dos tipos/gneros sugeridos acima.
Reconhecimento da organizao e progresso temtica.
Produo de uma pequena biografia;
escrita orientada da pgina de um dirio;
produo de um texto autobiogrfico; o(a) professor(a) pode preparar
um esquema para que os alunos escrevam/completem uma autobiografia,
partindo das informaes que devem basicamente conter nesse gnero
textual, e de suas generalidades, claro.
unidade.
outras.
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Compreenso da funo das conjunes na articulao e conexo de
sentido entre as partes de um texto (cohesive devices de time, contrast
and addition); Associao semntica entre as palavras de um texto e seus
efeitos para a coeso e a coerncia;
gneros em foco os verbos no passado (simple past regular and
irregular) na biografia e no artigo informativo (neste ltimo tambm
observar os verbos no futuro).
Emprego de verbos para expressar ideias no futuro future with will e
future to be +going to;
Emprego de some, any e no.
Identificao das palavras-chave, de sinnimos e antnimos, cognatas,
falsas cognatas etc.
Ensino Mdio| Ano 1 | Unidade: IV
Interao espontnea entre professor(a) e estudantes e
estudante/estudante, em lngua inglesa ou alternando com a lngua
materna. As perguntas de antecipao do contedo textual (getting
starded) tambm devem ser feitas em Ingls (ou nas duas lnguas, a
depender do nvel dos alunos) para incentivar o uso da lngua-alvo.
Escuta / compreenso de textos de gneros diversos, como: carta,
artigo(s) informativo(s): internet article (ou magazine article), comic strips
ou cartoons (tiras), propaganda, entre outros.
Escuta das falas de personagens das 'tiras' para identificar
interlocutores, seus propsitos comunicativos e informaes contidas
nesses textos. Escuta de artigo informativo (internet article ou magazine
article). A escuta deve levar em conta, primeiramente, a compreenso das
informaes contidas no(s) texto(s).
nfase na pronncia correta de palavras (observar que aspectos o
13
produzidos);
verbais);
texto);
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, ou at mesmo dialogal); nesta unidade, enfocar as
caractersticas ou generalidades dos tipos/gneros sugeridos acima.
Reconhecimento da organizao e progresso temtica.
Produo de uma pequena biografia;
escrita orientada da pgina de um dirio;
produo de um texto autobiogrfico; o(a) professor(a) pode preparar
um esquema para que os alunos escrevam/completem uma autobiografia,
partindo das informaes que devem basicamente conter nesse gnero
textual, e de suas generalidades, claro.
unidade.
outras.
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sentido entre as partes de um texto (cohesive devices de time, contrast
and addition); Associao semntica entre as palavras de um texto e seus
efeitos para a coeso e a coerncia;
gneros em foco os verbos no passado (simple past regular and
irregular) na biografia e no artigo informativo (neste ltimo tambm
observar os verbos no futuro).
Emprego de verbos para expressar ideias no futuro future with will e
future to be +going to;
Emprego de some, any e no.
Identificao das palavras-chave, de sinnimos e antnimos, cognatas,
falsas cognatas etc.
Interao espontnea entre professor(a) e estudantes e
estudante/estudante, em lngua inglesa ou alternando com a lngua
materna. As perguntas de antecipao do contedo textual (getting
starded) tambm devem ser feitas em Ingls (ou nas duas lnguas, a
depender do nvel dos alunos) para incentivar o uso da lngua-alvo.
Escuta / compreenso de textos de gneros diversos, como: carta,
artigo(s) informativo(s): internet article (ou magazine article), comic strips
ou cartoons (tiras), propaganda, entre outros.
Escuta das falas de personagens das 'tiras' para identificar
interlocutores, seus propsitos comunicativos e informaes contidas
nesses textos. Escuta de artigo informativo (internet article ou magazine
article). A escuta deve levar em conta, primeiramente, a compreenso das
informaes contidas no(s) texto(s).
nfase na pronncia correta de palavras (observar que aspectos o
13
texto apresenta que precisam ser enfatizados).
Prtica da entonao de frases e expresses do dia a dia, levando em
conta as questes de polidez da lngua inglesa.
Utilizao de diferentes estratgias de escuta, tais como: audio dos
textos do CD do livro didtico; audio dos textos de forma pausada para
explorar os diferentes aspectos de pronncia da lngua inglesa; escuta de
canes previamente preparadas para atividades de 'listening', como as
lacunas nas letras de msica, por exemplo. Ao escolher uma cano, o
professor deve considerar algum aspecto que esteja focando na unidade,
como a temtica e/ou a gramtica.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: tiras (comic
strips ou cartoons); artigo informativo (internet article ou magazine
article), carta do leitor ou a coluna de aconselhamento em revista (advice
column) ou propagandas.
Estratgias de leitura: inference, scanning reading for detail.
A depender do texto, o professor deve estabelecer as estratgias de
leitura, considerando os objetivos de leitura e o nvel dos alunos.
Estudo do vocabulrio do texto:
Identificao das palavras-chave, de sinnimos e antnimos,
cognatas, etc.
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que os gneros artigo
informativo, carta do leitor e propagandas so produzidos);
modos verbais);
textual (elementos de articulao entre segmentos do texto;
sequncia sextuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, expositivo, dialogal).
14
Reconhecimento da organizao e progresso temtica dos textos
trabalhados.
Produo de um Christmas card;
escrita de uma narrativa pessoal, por exemplo, carta de
aconselhamento a partir de modelos previamente trabalhados
podendo ser apenas para a complementao de sentenas ou de
pargrafos.
alunos e, principalmente, as condies de escrita numa lngua estrangeira. Tal
prtica dever ser acompanhada das devidas orientaes quanto ao gnero
em questo e, preferencialmente, aps a anlise e reflexo lingustica
sugerida para a unidade.
complementao de frases ou pargrafos em texto;elaborao de parfrases;
preenchimento de formulrios, entre outros, desde que com os objetivos
estabelecidos.
sentido entre as partes de um texto anlise das linking words presentes
nos textos trabalhados, (por exemplo, os marcadores de tempo while, as,
when) especialmente nos artigos informativos e cartas.
a coeso e a coerncia. Nessa unidade, observar o uso de adjetivos e
advrbios presentes nos textos.
gneros em foco: emprego de modal verbs (verbos modais), entre os
quais: can/could; may / might; must e should, enfatizando as funes de
cada um.
Emprego de 'everyday expressions' e 'collocations' com 'make' e 'do'.
Identificao do significado das palavras pelos processos de formao;
15
texto apresenta que precisam ser enfatizados).
Prtica da entonao de frases e expresses do dia a dia, levando em
conta as questes de polidez da lngua inglesa.
explorar os diferentes aspectos de pronncia da lngua inglesa; escuta de
canes previamente preparadas para atividades de 'listening', como as
lacunas nas letras de msica, por exemplo. Ao escolher uma cano, o
professor deve considerar algum aspecto que esteja focando na unidade,
como a temtica e/ou a gramtica.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: tiras (comic
strips ou cartoons); artigo informativo (internet article ou magazine
article), carta do leitor ou a coluna de aconselhamento em revista (advice
column) ou propagandas.
Estratgias de leitura: inference, scanning reading for detail.
A depender do texto, o professor deve estabelecer as estratgias de
leitura, considerando os objetivos de leitura e o nvel dos alunos.
cognatas, etc.
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que os gneros artigo
informativo, carta do leitor e propagandas so produzidos);
modos verbais);
sequncia sextuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, expositivo, dialogal).
14
Reconhecimento da organizao e progresso temtica dos textos
trabalhados.
Produo de um Christmas card;
escrita de uma narrativa pessoal, por exemplo, carta de
aconselhamento a partir de modelos previamente trabalhados
podendo ser apenas para a complementao de sentenas ou de
pargrafos.
alunos e, principalmente, as condies de escrita numa lngua estrangeira. Tal
prtica dever ser acompanhada das devidas orientaes quanto ao gnero
em questo e, preferencialmente, aps a anlise e reflexo lingustica
sugerida para a unidade.
complementao de frases ou pargrafos em texto;elaborao de parfrases;
preenchimento de formulrios, entre outros, desde que com os objetivos
estabelecidos.
sentido entre as partes de um texto anlise das linking words presentes
nos textos trabalhados, (por exemplo, os marcadores de tempo while, as,
when) especialmente nos artigos informativos e cartas.
a coeso e a coerncia. Nessa unidade, observar o uso de adjetivos e
advrbios presentes nos textos.
gneros em foco: emprego de modal verbs (verbos modais), entre os
quais: can/could; may / might; must e should, enfatizando as funes de
cada um.
Emprego de 'everyday expressions' e 'collocations' com 'make' e 'do'.
Identificao do significado das palavras pelos processos de formao;
15
Estudo das palavras em geral: cognatas, falsas cognatas, sinnimos e
antnimos no texto, entre outras possibilidades.
Interao espontnea entre professor /estudantes e entre
estudante/estudante em lngua inglesa ou em ambas as lnguas
fazendo alternncias caso os alunos tenham dificuldades de
compreenso. Cumprimentar, apresentar-se, pedir e dar informao
pessoal so sugestes/recomendaes interessantes para o incio do ano
letivo.
Escuta para a compreenso de mensagens de e-mails e/ou de uma
'home page', pode-se usar o CD do livro didtico, caso faa uso deste.
Outras sugestes: escuta de entrevistas, ou de um 'quiz' sobre um assunto
de interesse do grupo em geral, este um gnero textual que se pode
encontrar facilmente na internet.
por exemplo: identificar a inteno comunicativa de quem o escreveu;
Uso de estratgias variadas de escuta, como: audio dos textos do CD
do livro didtico; escuta de uma cano para preenchimento de lacunas no
'lyrics'.
Audio com o uso do recurso 'pause', a fim de explorar os aspectos de
messages; home pages (pginas da internet); 'internet articles' (artigos
informativos baixados da internet).
Estratgias de leitura: inference, skimming, reading for detail (as
16
estratgias devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se tem para o
texto; tambm deve ser considerado o nvel de conhecimento dos alunos).
importante que estas sejam definidas antes de se dar incio leitura, seja
qual for o gnero textual.
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que produzido).
modos verbais);
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, expositivo,
argumentativo ou dialogal. Deve-se fazer relao sempre com os
gneros sugeridos para a unidade).
Escrita de e-mails com a inteno de trocar informaes pessoais entre
os alunos. Pode-se, primeiramente, ler e-mails em Portugus e Ingls,
comparar a linguagem usada, grau de formalidade, e aspectos gramaticais
relacionados lngua inglesa importantes para esse momento de
produo. Por exemplo: os tempos verbais, o uso de adjetivos e os
conectores (ou cohesive devices), entre outros.
Produo de uma pequena biografia ou de um texto descritivo sobre
alguma pessoa famosa, um dolo (por meio do qual os alunos possam
descrever habilidades e caractersticas da pessoa escolhida), ou at
mesmo um texto autobiogrfico. Em ambos os casos, deve-se considerar a
reviso de tempos verbais que deve ser feita no incio do ano letivo,
principalmente os tempos presente e passado.
As produes solicitadas devero ser definidas a depender do(s)
17
Estudo das palavras em geral: cognatas, falsas cognatas, sinnimos e
antnimos no texto, entre outras possibilidades.
Interao espontnea entre professor /estudantes e entre
estudante/estudante em lngua inglesa ou em ambas as lnguas
fazendo alternncias caso os alunos tenham dificuldades de
compreenso. Cumprimentar, apresentar-se, pedir e dar informao
pessoal so sugestes/recomendaes interessantes para o incio do ano
letivo.
Escuta para a compreenso de mensagens de e-mails e/ou de uma
'home page', pode-se usar o CD do livro didtico, caso faa uso deste.
Outras sugestes: escuta de entrevistas, ou de um 'quiz' sobre um assunto
de interesse do grupo em geral, este um gnero textual que se pode
encontrar facilmente na internet.
por exemplo: identificar a inteno comunicativa de quem o escreveu;
'lyrics'.
messages; home pages (pginas da internet); 'internet articles' (artigos
informativos baixados da internet).
Estratgias de leitura: inference, skimming, reading for detail (as
16
estratgias devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se tem para o
texto; tambm deve ser considerado o nvel de conhecimento dos alunos).
modos verbais);
argumentativo ou dialogal. Deve-se fazer relao sempre com os
gneros sugeridos para a unidade).
Escrita de e-mails com a inteno de trocar informaes pessoais entre
os alunos. Pode-se, primeiramente, ler e-mails em Portugus e Ingls,
comparar a linguagem usada, grau de formalidade, e aspectos gramaticais
relacionados lngua inglesa importantes para esse momento de
produo. Por exemplo: os tempos verbais, o uso de adjetivos e os
conectores (ou cohesive devices), entre outros.
Produo de uma pequena biografia ou de um texto descritivo sobre
alguma pessoa famosa, um dolo (por meio do qual os alunos possam
descrever habilidades e caractersticas da pessoa escolhida), ou at
mesmo um texto autobiogrfico. Em ambos os casos, deve-se considerar a
reviso de tempos verbais que deve ser feita no incio do ano letivo,
principalmente os tempos presente e passado.
17
propsito(s) comunicativo(s) trabalhado(s) na unidade. Devem-se levar em
conta, tambm, o nvel do grupo, seus interesses e, principalmente, as
condies de escrita numa lngua estrangeira. Portanto, podero ser
elaboradas em duplas ou em grupos, sempre a partir de textos previamente
trabalhados e com as devidas orientaes quanto ao gnero em questo.
complementao de textos, pargrafos, frases, assim como a elaborao
de parfrases, entre outras atividades.
Reviso dos tempos verbais simples e contnuos (presente e passado),
considerando que est iniciando o ano letivo;
Compreenso da funo de algumas conjunes (os cohesive devices)
na articulao e conexo de sentido entre as partes de um texto deve-se
dar continuidade, a cada texto, identificao e ao reconhecimento da(s)
funo(es) desses marcadores textuais;
Observao da associao semntica entre as palavras de um texto e
seus efeitos para a coeso e a coerncia ver pronomes/referentes e
outros casos que possam ser identificados nos textos;
gneros em foco:
Os verbos no futuro 'will' e 'be going to' nos textos (nas mensagens
de e-mail) assim como nos outros gneros textuais sugeridos.
Emprego do verbo to make e de idioms with make.
Uso das estruturas comparativas (making comparisons) nos diferentes
graus.
Identificaodaspalavras-chave, decognatas, falsas c o gn a t a s
como recursos/facilitadores da leitura e compreenso de textos. O
reconhecimento dos processos de formao de palavras deve ser
praticado sempre, mesmo que assistematicamente.
18
Interao espontnea o(a) professor(a) deve iniciar com
cumprimentos, comandos, ou sugestes (por exemplo: How about
reading a ...? ; Why don't you...?; Let's have a look at...), perguntas e
incentivar as respostas em lngua inglesa. Sempre que possvel, deve-se
promover tambm alguma prtica oral programada. O tema da unidade
pode ser sugestivo para a escolha desse tipo de atividade. (Por exemplo:
Lets talk about travelling. Have you ever been to?.)
Escuta orientada para a depreenso de informaes importantes no(s)
texto(s) selecionados para leitura. Pode ser escolhido um folder, por
exemplo, para ser lido, enquanto os alunos ouvem e tentam compreender
as informaes mais importantes. O(a) professor(a) poder fazer as
perguntas que orientaro para a compreenso das informaes
principais. A depender do nvel dos alunos, pode-se tambm oferecer
respostas diversas para cada pergunta (no quadro) a fim de estimul-los
escuta dos textos.
As perguntas de antecipao do contedo textual (getting starded)
devem ser feitas em Ingls (ou nas duas lnguas, a depender do nvel dos
alunos) para incentivar o uso da lngua-alvo.
Leitura em voz alta feita pelo(a) professor(a) e/ou alunos com os
objetivos previamente definidos para identificar, por exemplo: os
diferentes padres de entonao a fim de captar a inteno comunicativa
de quem o escreveu; o grau de formalidade da lngua; as informaes
contidas na mensagem, entre outros.
'lyrics'.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos nesta unidade:
19
complementao de textos, pargrafos, frases, assim como a elaborao
de parfrases, entre outras atividades.
Reviso dos tempos verbais simples e contnuos (presente e passado),
considerando que est iniciando o ano letivo;
Compreenso da funo de algumas conjunes (os cohesive devices)
na articulao e conexo de sentido entre as partes de um texto deve-se
dar continuidade, a cada texto, identificao e ao reconhecimento da(s)
funo(es) desses marcadores textuais;
Observao da associao semntica entre as palavras de um texto e
seus efeitos para a coeso e a coerncia ver pronomes/referentes e
outros casos que possam ser identificados nos textos;
gneros em foco:
Os verbos no futuro 'will' e 'be going to' nos textos (nas mensagens
de e-mail) assim como nos outros gneros textuais sugeridos.
Emprego do verbo to make e de idioms with make.
Uso das estruturas comparativas (making comparisons) nos diferentes
graus.
Identificaodaspalavras-chave, decognatas, falsas c o gn a t a s
como recursos/facilitadores da leitura e compreenso de textos. O
reconhecimento dos processos de formao de palavras deve ser
praticado sempre, mesmo que assistematicamente.
18
pode ser sugestivo para a escolha desse tipo de atividade. (Por exemplo:
Lets talk about travelling. Have you ever been to?.)
Escuta orientada para a depreenso de informaes importantes no(s)
texto(s) selecionados para leitura. Pode ser escolhido um folder, por
exemplo, para ser lido, enquanto os alunos ouvem e tentam compreender
as informaes mais importantes. O(a) professor(a) poder fazer as
perguntas que orientaro para a compreenso das informaes
principais. A depender do nvel dos alunos, pode-se tambm oferecer
respostas diversas para cada pergunta (no quadro) a fim de estimul-los
escuta dos textos.
As perguntas de antecipao do contedo textual (getting starded)
devem ser feitas em Ingls (ou nas duas lnguas, a depender do nvel dos
alunos) para incentivar o uso da lngua-alvo.
objetivos previamente definidos para identificar, por exemplo: os
diferentes padres de entonao a fim de captar a inteno comunicativa
de quem o escreveu; o grau de formalidade da lngua; as informaes
contidas na mensagem, entre outros.
'lyrics'.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos nesta unidade:
19
prospectos de viagem ou folder); pgina(s) da internet sobre viagens,
esportes de aventuras; artigos informativos sobre percursos tursticos ou
trilhas de viagens.
Estratgias de leitura: inference, skimming, scanning as estratgias
devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se tem para com o texto;
tambm e deve considerar o nvel de conhecimento dos alunos.
modos verbais);
textual (elementos de articulao entre segmentos do texto.
Reconhecimento dos modos de organizao da composio textual
anlise das sequncias textuais (no caso dos prospectos de viagens
/folders, pode-se explorar bem as generalidades do gnero: as descries,
os tempos verbais, entre outros.)
Escrita de um carto-postal;
produo de cartazes informando /descrevendo um local de potencial
turstico (na cidade, no estado ou no pas), a partir de informaes
concretas;
criao de um texto publicitrio uma propaganda em formato de
folder, por exemplo. Para todas as sugestes dadas, o(a) professor(a) deve
considerar os objetivos da unidade, assim como os interesses doa alunos.
propsito(s) comunicativo(s) trabalhado(s) na unidade. Devem ser levados
em conta, tambm, o nvel da turma, seus interesses e, principalmente, as
20
complementao de textos, pequenos pargrafos, formulao de frases
desde que tenham propsito comunicativo definido , assim como a
elaborao de parfrases, entre outras possibilidades.
Emprego de advrbios e compreenso das noes destes e das
locues adverbiais associados uso dos tempos verbais como o simple
past.
Identificao e anlise dos marcadores de ideias e de suas funes na
articulao e conexo de sentido entre as partes de um texto.
gneros em foco: estudo dos tempos verbais present perfect e simple
past a partir de texto(s) e em prticas interativas pr-elaboradas. Por
exemplo, uma atividade como Find someone who... falando de viagens
e/ou de prticas esportivas: 'Have you ever been to Triunfo?' 'Have you
ever played American football?', etc.
Reviso de verbos auxiliares (to be to have to do will, etc., com
nfase nas 'question tags'.
Estudo de palavras e expresses indicadoras de tempo; estudo de
expresses que indicam concordar / discordar de algo.
Identificao das palavras-chave, de cognatas, falsas cognatas como
recursos/facilitadores da leitura e compreenso de textos.
A inferncia do significado das palavras pode partir tambm dos
processos de formao de palavras (prefixes, suffixes, compounds) deve
ser praticada sempre, mesmo de modo assistemtico.
O estudo das palavras (ou word study) dever considerar,
primeiramente, o tema do texto ou da unidade; algumas atividades podero
ser feitas previamente, em certa medida, a fim de facilitar a leitura e,
posteriormente, com mais profundidade.
21
prospectos de viagem ou folder); pgina(s) da internet sobre viagens,
esportes de aventuras; artigos informativos sobre percursos tursticos ou
trilhas de viagens.
Estratgias de leitura: inference, skimming, scanning as estratgias
devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se tem para com o texto;
tambm e deve considerar o nvel de conhecimento dos alunos.
modos verbais);
textual (elementos de articulao entre segmentos do texto.
anlise das sequncias textuais (no caso dos prospectos de viagens
/folders, pode-se explorar bem as generalidades do gnero: as descries,
os tempos verbais, entre outros.)
Escrita de um carto-postal;
produo de cartazes informando /descrevendo um local de potencial
turstico (na cidade, no estado ou no pas), a partir de informaes
concretas;
criao de um texto publicitrio uma propaganda em formato de
folder, por exemplo. Para todas as sugestes dadas, o(a) professor(a) deve
considerar os objetivos da unidade, assim como os interesses doa alunos.
propsito(s) comunicativo(s) trabalhado(s) na unidade. Devem ser levados
em conta, tambm, o nvel da turma, seus interesses e, principalmente, as
20
complementao de textos, pequenos pargrafos, formulao de frases
desde que tenham propsito comunicativo definido , assim como a
elaborao de parfrases, entre outras possibilidades.
Emprego de advrbios e compreenso das noes destes e das
locues adverbiais associados uso dos tempos verbais como o simple
past.
Identificao e anlise dos marcadores de ideias e de suas funes na
articulao e conexo de sentido entre as partes de um texto.
gneros em foco: estudo dos tempos verbais present perfect e simple
past a partir de texto(s) e em prticas interativas pr-elaboradas. Por
exemplo, uma atividade como Find someone who... falando de viagens
e/ou de prticas esportivas: 'Have you ever been to Triunfo?' 'Have you
ever played American football?', etc.
Reviso de verbos auxiliares (to be to have to do will, etc., com
nfase nas 'question tags'.
Estudo de palavras e expresses indicadoras de tempo; estudo de
expresses que indicam concordar / discordar de algo.
Identificao das palavras-chave, de cognatas, falsas cognatas como
recursos/facilitadores da leitura e compreenso de textos.
A inferncia do significado das palavras pode partir tambm dos
processos de formao de palavras (prefixes, suffixes, compounds) deve
ser praticada sempre, mesmo de modo assistemtico.
O estudo das palavras (ou word study) dever considerar,
primeiramente, o tema do texto ou da unidade; algumas atividades podero
ser feitas previamente, em certa medida, a fim de facilitar a leitura e,
posteriormente, com mais profundidade.
21
Interao espontnea em lngua inglesa (ou com alternncias na lngua
materna, se for o caso) entre professor(a) e estudantes e/ou
estudante/estudante. Promover tambm, sempre que possvel, prticas
de conversao programada. Sabe-se que as atividades onde h a
'information gap' (lacuna informacional) so as que mais levam os
estudantes a tentar manter a conversao.
Escuta de letras de msicas; escuta de textos lacunados para
preenchimento dos espaos.
Escuta de textos informativos: carta argumentativa; informativo
turstico ou folders.
Reconhecimento das particularidades de pronncia de certas palavras.
Leitura e compreenso de textos: pequenos artigos de opinio ou
cartas argumentativas; artigos informativos (ou textos informativos da
internet internet articles).
Estratgias de leitura (skimming, scanning, reading for detail). Essas
estratgias podem variar, a depender do gnero e nvel dos textos, e da
prpria turma.
Identificao das palavras e ideias mais importantes no(s) texto(s).
Textos informativos sobre lugares (cidades/locais de potencial
turstico.
Utilizao de processos interpretativos inferenciais inferncia das
palavras pela identificao do(s) processo(s) de formao prefixes and
suffixes.
a. identificao dos recursos lingusticos em relao ao contexto em
que o texto
construdo (elementos de referncia pessoal, temporal, espacial,
22
grau de formalidade, seleo lexical, tempos e modos verbais;
b. reconhecimento dos modos de organizao da composio textual
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, expositivo,
argumentativo);
c. reconhecimento da e progresso organizao temtica.
Produo escrita de pequenos textos a partir da anlise de outros
tomados como base ou fonte; sugesto: informativo turstico. Orienta-se
para que o gnero textual solicitado seja sempre um daqueles que j
tenham sido trabalhados na leitura, aps as devidas anlises sugeridas;
Reelaborao (reviso / reescrita) do texto.
a. as produes devero ser solicitadas levando em conta o nvel dos
alunos e, principalmente, as condies de escrita numa lngua
estrangeira. Portanto, podero ser elaboradas em grupo, em duplas, e
sempre a partir de textos previamente trabalhados, com as devidas
orientaes quanto ao gnero em questo, aps a anlise e reflexo
lingustica sugerida para a unidade;
b. algumas produes escritas podero ser consideradas, tais como:
complementao de pargrafos, de frases e elaborao de parfrases,
entre outras.
Estudo das palavras com base nos elementos de formao prefixes
and suffixes.
Reconhecimento dos dispositivos de coesopresentes no texto e sua
funo (ou cohesive devices de cause and effect).
Reviso do tempo verbal present perfect.
Identificao de aspectos lingusticos da construo do gnero textual
em foco, tais como:
os verbos no past perfect and past continuous;
empregos de used to;
usos de some, any e no (reviso).
23
Interao espontnea em lngua inglesa (ou com alternncias na lngua
materna, se for o caso) entre professor(a) e estudantes e/ou
estudante/estudante. Promover tambm, sempre que possvel, prticas
de conversao programada. Sabe-se que as atividades onde h a
'information gap' (lacuna informacional) so as que mais levam os
estudantes a tentar manter a conversao.
Escuta de letras de msicas; escuta de textos lacunados para
preenchimento dos espaos.
Escuta de textos informativos: carta argumentativa; informativo
turstico ou folders.
Reconhecimento das particularidades de pronncia de certas palavras.
Leitura e compreenso de textos: pequenos artigos de opinio ou
cartas argumentativas; artigos informativos (ou textos informativos da
internet internet articles).
Estratgias de leitura (skimming, scanning, reading for detail). Essas
estratgias podem variar, a depender do gnero e nvel dos textos, e da
prpria turma.
Identificao das palavras e ideias mais importantes no(s) texto(s).
Textos informativos sobre lugares (cidades/locais de potencial
turstico.
Utilizao de processos interpretativos inferenciais inferncia das
palavras pela identificao do(s) processo(s) de formao prefixes and
suffixes.
a. identificao dos recursos lingusticos em relao ao contexto em
que o texto
construdo (elementos de referncia pessoal, temporal, espacial,
22
grau de formalidade, seleo lexical, tempos e modos verbais;
b. reconhecimento dos modos de organizao da composio textual
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, expositivo,
argumentativo);
c. reconhecimento da e progresso organizao temtica.
Produo escrita de pequenos textos a partir da anlise de outros
tomados como base ou fonte; sugesto: informativo turstico. Orienta-se
para que o gnero textual solicitado seja sempre um daqueles que j
tenham sido trabalhados na leitura, aps as devidas anlises sugeridas;
Reelaborao (reviso / reescrita) do texto.
a. as produes devero ser solicitadas levando em conta o nvel dos
alunos e, principalmente, as condies de escrita numa lngua
estrangeira. Portanto, podero ser elaboradas em grupo, em duplas, e
sempre a partir de textos previamente trabalhados, com as devidas
orientaes quanto ao gnero em questo, aps a anlise e reflexo
lingustica sugerida para a unidade;
b. algumas produes escritas podero ser consideradas, tais como:
complementao de pargrafos, de frases e elaborao de parfrases,
entre outras.
Estudo das palavras com base nos elementos de formao prefixes
and suffixes.
Reconhecimento dos dispositivos de coesopresentes no texto e sua
funo (ou cohesive devices de cause and effect).
Reviso do tempo verbal present perfect.
Identificao de aspectos lingusticos da construo do gnero textual
em foco, tais como:
os verbos no past perfect and past continuous;
empregos de used to;
usos de some, any e no (reviso).
23
Identificar as palavras-chave, cognatas e falsas cognatas,
compounds, conforme as orientaes anteriores.)
Interao espontnea entre professor(a) e alunos e entre os prprios
alunos. Sugere-se que os cumprimentos e as perguntas iniciais dos textos
sejam feitos em Ingls (ou em ambas as lnguas); os comandos, as
perguntas e solicitaes rotineiras devem ser sempre praticadas, de modo
que os alunos compreendam e faam uso/sentido no dia a dia.
Escuta de falas no gnero tira cmica para identificar seus
interlocutores, propsitos comunicativos e informaes contidas nelas.
Escuta de uma carta pessoal e/ou de um artigo informativo ('internet
article' ou 'magazine article' com boas adaptaes; artigos informativos
retirados de livros didticos).
Pronncia correta de frases para a identificao de diferentes padres
de entonao da lngua inglesa nesta unidade, especialmente, nas
chamadas conditional sentences.
explorar os diferentes aspectos de pronncia da lngua inglesa; audio de
uma cano previamente trabalhada para exerccios de 'listening'.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: tiras cmicas,
artigos informativos ('internet article' ou 'magazine article' com boas
adaptaes; artigos informativos retirados de livros didticos), carta
pessoal, etc.
Estratgias de leitura: inference, skimming, scannnig, reading for
detail.
A depender do texto, o professor pode escolher/estabelecer as
estratgias, considerando os objetivos da leitura e o nvel dos alunos. A
ordem de aplicao destas importante tambm.
24
Estudo do vocabulrio do texto: identificao das palavras-chave, de
sinnimos e antnimos, das cognatas, etc.
gnero, aspectos da dimenso espao-cultural em que produzido);
modos verbais);
analisar as sequncias textuais nos tipos/gneros argumentativo,
narrativo ou expositivo como o(s) artigo(s), por exemplo , e narrativo/
dialogal, como a tira cmica).
Produo ou reelaborao de tiras cmicas;
produo de uma narrativa pessoal, por exemplo, uma carta a partir
de modelos pr-elaborados, para complementao de sentenas ou de
pargrafos.
alunos e, principalmente, as condies de escrita em uma lngua estrangeira.
Toda produo escrita dever ser acompanhada das orientaes
quanto ao gnero em questo; sua prtica dever ser conduzida
preferencialmente aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
sentido entre as partes de um texto anlise das linking words para
expressar condio (if, otherwise, provided, unless, as long as...) e de
25
Identificar as palavras-chave, cognatas e falsas cognatas,
compounds, conforme as orientaes anteriores.)
perguntas e solicitaes rotineiras devem ser sempre praticadas, de modo
que os alunos compreendam e faam uso/sentido no dia a dia.
Escuta de falas no gnero tira cmica para identificar seus
interlocutores, propsitos comunicativos e informaes contidas nelas.
Escuta de uma carta pessoal e/ou de um artigo informativo ('internet
article' ou 'magazine article' com boas adaptaes; artigos informativos
retirados de livros didticos).
Pronncia correta de frases para a identificao de diferentes padres
de entonao da lngua inglesa nesta unidade, especialmente, nas
chamadas conditional sentences.
explorar os diferentes aspectos de pronncia da lngua inglesa; audio de
uma cano previamente trabalhada para exerccios de 'listening'.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: tiras cmicas,
artigos informativos ('internet article' ou 'magazine article' com boas
adaptaes; artigos informativos retirados de livros didticos), carta
pessoal, etc.
Estratgias de leitura: inference, skimming, scannnig, reading for
detail.
A depender do texto, o professor pode escolher/estabelecer as
estratgias, considerando os objetivos da leitura e o nvel dos alunos. A
ordem de aplicao destas importante tambm.
24
Estudo do vocabulrio do texto: identificao das palavras-chave, de
sinnimos e antnimos, das cognatas, etc.
modos verbais);
analisar as sequncias textuais nos tipos/gneros argumentativo,
narrativo ou expositivo como o(s) artigo(s), por exemplo , e narrativo/
dialogal, como a tira cmica).
Produo ou reelaborao de tiras cmicas;
produo de uma narrativa pessoal, por exemplo, uma carta a partir
de modelos pr-elaborados, para complementao de sentenas ou de
pargrafos.
alunos e, principalmente, as condies de escrita em uma lngua estrangeira.
Toda produo escrita dever ser acompanhada das orientaes
quanto ao gnero em questo; sua prtica dever ser conduzida
preferencialmente aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
sentido entre as partes de um texto anlise das linking words para
expressar condio (if, otherwise, provided, unless, as long as...) e de
25
sequenciadores temporais (before, then, after...) entre outras que
estejam presentes nos textos trabalhados.
Anlise dos tempos e modos verbais no texto: nessa unidade,
considerar o emprego de verbos que so seguidos de infinitivo ou da
forma ing (-ing form) na construo dos gneros em foco; em todos os
textos sugeridos para esta unidade possvel que estes usos estejam
presentes. Deve-se enfatiz-los com exerccios orais e escritos.
Emprego de verbos para expressar sentimentos, no caso da escrita de
cartas pessoais e tiras principalmente. Entre estes, sugerimos: (to) enjoy,
(to) hate, (to) mind e expresses verbais do tipo get along well, be very
fond of, can't stand, entre outras.
Emprego de verbos com partcula (phrasal verbs), especialmente os
seguidos de up, down, on, back, around.
Estudo das preposies between e among.
Outras expresses que devem tambm ser praticadas: would rather e
had better.
Deve-se fazer, a exemplo do que vem sendo orientado, um estudo das
palavras do texto em diversas perspectivas, como: cognatas ou falsas
cognatas; processos de formao; sinnimos/ antnimos, entre outras.
Interao espontnea entre professor(a) e estudante, assim como
entre estudante/estudante. (Saudar, apresentar-se, apresentar o
outro(a), pedir/dar informaes pessoais, so importantes para o incio do
ano letivo.) Os alunos devem ser motivados diariamente a ouvir
cumprimentos, comandos, sugestes, explicaes, desde que
compreendam. Se for necessrio, promove-se uma interao bilngue, at
que falar/ouvir o Ingls se torne uma prtica rotineira na sala de aula.
Escuta orientada para a depreenso de informaes importantes nos
textos sugeridos para leitura. Pode ser escolhido um folder, por exemplo,
para ser lido, enquanto os alunos ouvem e tentam compreender as
informaes mais importantes. O(a) professor(a) dever fazer,
26
previamente, as perguntas que daro conta das informaes principais. A
depender do nvel dos alunos, pode-se tambm oferecer as respostas (no
mnimo 3 alternativas para cada pergunta), escrev-las no quadro, a fim
de estimul-los escuta dos textos.
objetivos previamente definidos, como por exemplo: identificar a
inteno comunicativa de quem o escreveu; reconhecer o grau de
formalidade da lngua; entender informaes contidas na mensagem e
a natureza das intenes pretendidas pelo enunciador, entre outras.
'lyrics'.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos para esta
unidade: artigo de opinio sobre a temtica escolhida para a unidade;
artigo informativo (ou internet article); textos publicitrios por exemplo:
se a temtica trabalhada for o meio ambiente, pode-se ter um artigo da
internet sobre uma questo ambiental (aquecimento global); um artigo de
opinio sobre um aspecto dessa questo ambiental (desmatamento);
mais um texto publicitrio que divulgue tal questo ambiental, por
exemplo, as propagandas da Faber Castel ; tambm nessa mesma
temtica, os textos que falam sobre a no utilizao de madeira para
fabrico de lpis, como faz a WWF.
Estratgias de leitura: anticipating information, skimming, reading for
detail (as estratgias devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se
conhecimento dos alunos). No caso da leitura de um artigo de opinio ou
um texto dissertativo (an essay, for instance), fazer a 'anticipating
information' pode ser uma boa estratgia. Depois, aplicam-se outras
estratgias que dem conta da compreenso do texto como um todo, e
at com detalhes.
27
sequenciadores temporais (before, then, after...) entre outras que
estejam presentes nos textos trabalhados.
Anlise dos tempos e modos verbais no texto: nessa unidade,
considerar o emprego de verbos que so seguidos de infinitivo ou da
forma ing (-ing form) na construo dos gneros em foco; em todos os
textos sugeridos para esta unidade possvel que estes usos estejam
presentes. Deve-se enfatiz-los com exerccios orais e escritos.
Emprego de verbos para expressar sentimentos, no caso da escrita de
cartas pessoais e tiras principalmente. Entre estes, sugerimos: (to) enjoy,
(to) hate, (to) mind e expresses verbais do tipo get along well, be very
fond of, can't stand, entre outras.
Emprego de verbos com partcula (phrasal verbs), especialmente os
seguidos de up, down, on, back, around.
Estudo das preposies between e among.
Outras expresses que devem tambm ser praticadas: would rather e
had better.
Deve-se fazer, a exemplo do que vem sendo orientado, um estudo das
palavras do texto em diversas perspectivas, como: cognatas ou falsas
cognatas; processos de formao; sinnimos/ antnimos, entre outras.
Interao espontnea entre professor(a) e estudante, assim como
entre estudante/estudante. (Saudar, apresentar-se, apresentar o
outro(a), pedir/dar informaes pessoais, so importantes para o incio do
ano letivo.) Os alunos devem ser motivados diariamente a ouvir
cumprimentos, comandos, sugestes, explicaes, desde que
compreendam. Se for necessrio, promove-se uma interao bilngue, at
que falar/ouvir o Ingls se torne uma prtica rotineira na sala de aula.
Escuta orientada para a depreenso de informaes importantes nos
textos sugeridos para leitura. Pode ser escolhido um folder, por exemplo,
para ser lido, enquanto os alunos ouvem e tentam compreender as
informaes mais importantes. O(a) professor(a) dever fazer,
26
previamente, as perguntas que daro conta das informaes principais. A
depender do nvel dos alunos, pode-se tambm oferecer as respostas (no
mnimo 3 alternativas para cada pergunta), escrev-las no quadro, a fim
de estimul-los escuta dos textos.
objetivos previamente definidos, como por exemplo: identificar a
inteno comunicativa de quem o escreveu; reconhecer o grau de
formalidade da lngua; entender informaes contidas na mensagem e
a natureza das intenes pretendidas pelo enunciador, entre outras.
'lyrics'.
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos para esta
unidade: artigo de opinio sobre a temtica escolhida para a unidade;
artigo informativo (ou internet article); textos publicitrios por exemplo:
se a temtica trabalhada for o meio ambiente, pode-se ter um artigo da
internet sobre uma questo ambiental (aquecimento global); um artigo de
opinio sobre um aspecto dessa questo ambiental (desmatamento);
mais um texto publicitrio que divulgue tal questo ambiental, por
exemplo, as propagandas da Faber Castel ; tambm nessa mesma
temtica, os textos que falam sobre a no utilizao de madeira para
fabrico de lpis, como faz a WWF.
Estratgias de leitura: anticipating information, skimming, reading for
detail (as estratgias devem ser escolhidas a partir dos objetivos que se
conhecimento dos alunos). No caso da leitura de um artigo de opinio ou
um texto dissertativo (an essay, for instance), fazer a 'anticipating
information' pode ser uma boa estratgia. Depois, aplicam-se outras
estratgias que dem conta da compreenso do texto como um todo, e
at com detalhes.
27
Reconhecimento dos elementos pragmticos (analisar a relao entre
verbais);
argumentativo ou dialogal, a depender do gnero enfocado na
unidade.)
Produo de um pequeno texto apresentando-se turma. Para
preticar a estrutura dos verbos, deve-se pedir para que os estudantes
escrevam, antes, algumas sentenas sobre si mesmos, sendo umas
positivas e outras negativas. importante solicitar que leiam em voz alta.
complementao de textos a partir de frases ou de um pargrafo; escrita de
pequenos pargrafos; elaborao de frases, assim como a elaborao de
parfrases, entre outras atividades.
28
Reviso de tempos verbais: simple present, present continuous, simple
past e past continuous.
Adverbs - Identificao de advrbios e das noes expressas por eles
(tempo, lugar, modo...) nos textos escritos e nas situaes comunicativas
mais triviais (a partir de frases); no caso dos advrbios de tempo, associar
ao emprego dos tempos verbais da unidade.
Percepo/anlise da associao semntica entre as palavras de um
texto e seus efeitos para a coeso e a coerncia ver pronomes/referentes
e outros casos que possam ser identificados nos textos;
gneros em foco: estudo dos tempos verbalais a partir dos textos como,
por exemplo, um quiz sobre o tema da unidade e de situaes
comunicativas pr-elaboradas.
Uso de verbos no futuro will (em previses, decises, promessas...) e
de be+going to+... (para formular planos, previses).
Emprego de verbos auxiliares modais (modal verbs) no presente e
passado can, could, must, might nas diversas funes comunicativas,
como: pedir, ofertar, proibir, deduzir, aconselhar etc.
Uso dos tempos verbais present perfect simple e continuous como
forma de reviso e prtica.
Estudo do lxico do texto:
Identificao das palavras-chave, de cognatas, falsas cognatas e
outros recursos tidos como facilitadores da leitura e da compreenso
de textos. Nesta perspectiva, a inferncia do significado das palavras a
partir dos processos de formao (prefixes, sufffixes e compounds)
deve ser praticada sempre, mesmo que assistematicamente.
O estudo das palavras (ou word study) deve considerar sempre a
temtica enfocada nos textos de cada unidade.
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Reconhecimento dos elementos pragmticos (analisar a relao entre
verbais);
argumentativo ou dialogal, a depender do gnero enfocado na
unidade.)
Produo de um pequeno texto apresentando-se turma. Para
preticar a estrutura dos verbos, deve-se pedir para que os estudantes
escrevam, antes, algumas sentenas sobre si mesmos, sendo umas
positivas e outras negativas. importante solicitar que leiam em voz alta.
complementao de textos a partir de frases ou de um pargrafo; escrita de
pequenos pargrafos; elaborao de frases, assim como a elaborao de
parfrases, entre outras atividades.
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Reviso de tempos verbais: simple present, present continuous, simple
past e past continuous.
Adverbs - Identificao de advrbios e das noes expressas por eles
(tempo, lugar, modo...) nos textos escritos e nas situaes comunicativas
mais triviais (a partir de frases); no caso dos advrbios de tempo, associar
ao emprego dos tempos verbais da unidade.
Percepo/anlise da associao semntica entre as palavras de um
texto e seus efeitos para a coeso e a coerncia ver pronomes/referentes
e outros casos que possam ser identificados nos textos;
gneros em foco: estudo dos tempos verbalais a partir dos textos como,
por exemplo, um quiz sobre o tema da unidade e de situaes
comunicativas pr-elaboradas.
Uso de verbos no futuro will (em previses, decises, promessas...) e
de be+going to+... (para formular planos, previses).
Emprego de verbos auxiliares modais (modal verbs) no presente e
passado can, could, must, might nas diversas funes comunicativas,
como: pedir, ofertar, proibir, deduzir, aconselhar etc.
Uso dos tempos verbais present perfect simple e continuous como
forma de reviso e prtica.
Estudo do lxico do texto:
Identificao das palavras-chave, de cognatas, falsas cognatas e
outros recursos tidos como facilitadores da leitura e da compreenso
de textos. Nesta perspectiva, a inferncia do significado das palavras a
partir dos processos de formao (prefixes, sufffixes e compounds)
deve ser praticada sempre, mesmo que assistematicamente.
O estudo das palavras (ou word study) deve considerar sempre a
temtica enfocada nos textos de cada unidade.
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perguntas e solicitaes rotineiras devem ser praticadas, de modo que se
compreendam e faam sentido no dia a dia.
Escuta / compreenso de um artigo informativo, de relatos pessoais,
ou de uma notcia.
Leitura em voz alta de pequenos trechos ou pargrafos do texto
principal, feita pelo(a) professor(a), primeiramente, depois pelos alunos,
desde que com os objetivos previamente definidos, como por exemplo:
identificar a inteno comunicativa de quem o escreveu; depreender
informaes importantes contidas na mensagem; distinguir expresses e
palavras conhecidas; reconhecer informaes falsas e verdadeiras na
escuta de um trecho, entre outras possibilidades.
Pronncia correta de verbos e de palavras que possam causar
confuso de significados (pares mnimos, por exemplo: live / leave; cheap
/chip);
Audio pausada (com uso do recurso 'pause') para explorar os
aspectos de pronncia e entonao da lngua inglesa.
informativos que apresentem uma cronologia de fatos (por exemplo,
questes relacionadas ao aquecimento global ou escassez de gua no
planeta Terra, ou de descobertas importantes para a humanidade);
notcias; narrativas pessoais (pequenas histrias de cunho pessoal).
Estratgias de leitura: 'skimming', 'scanning', 'deducing meaning from
context' a depender do nvel dos alunos, do texto escolhido e dos
objetivos de leitura, pode-se variar a estratgia.
verbais);
texto);
textuais dos tipos /gneros abordados na unidade (narrativo,
descritivo, expositivo ou dialogal, a depender dos gneros enfocados
na unidade).
Reconhecimento da organizao e progresso temtica
Reconhecimento de palavras e termos importantes relacionados ao
tema tratado na unidade, a partir de cada texto trabalhado
consolidar esse estudo na anlise lingustica.

Produo de um pequeno texto narrativo (narrativa pessoal);
escrita de um pargrafo a partir de frases j elaboradas para narrar um
fato importante (algo que seja do conhecimento geral, por exemplo).
Portanto, podero ser elaboradas em duplas, em grupo e sempre a partir de
gnero. De preferncia, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
outras
Compreenso da funo de algumas conjunes / marcadores de
30
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perguntas e solicitaes rotineiras devem ser praticadas, de modo que se
compreendam e faam sentido no dia a dia.
Escuta / compreenso de um artigo informativo, de relatos pessoais,
ou de uma notcia.
Leitura em voz alta de pequenos trechos ou pargrafos do texto
principal, feita pelo(a) professor(a), primeiramente, depois pelos alunos,
desde que com os objetivos previamente definidos, como por exemplo:
identificar a inteno comunicativa de quem o escreveu; depreender
informaes importantes contidas na mensagem; distinguir expresses e
palavras conhecidas; reconhecer informaes falsas e verdadeiras na
escuta de um trecho, entre outras possibilidades.
Pronncia correta de verbos e de palavras que possam causar
confuso de significados (pares mnimos, por exemplo: live / leave; cheap
/chip);
Audio pausada (com uso do recurso 'pause') para explorar os
aspectos de pronncia e entonao da lngua inglesa.
informativos que apresentem uma cronologia de fatos (por exemplo,
questes relacionadas ao aquecimento global ou escassez de gua no
planeta Terra, ou de descobertas importantes para a humanidade);
notcias; narrativas pessoais (pequenas histrias de cunho pessoal).
Estratgias de leitura: 'skimming', 'scanning', 'deducing meaning from
context' a depender do nvel dos alunos, do texto escolhido e dos
objetivos de leitura, pode-se variar a estratgia.
verbais);
texto);
textuais dos tipos /gneros abordados na unidade (narrativo,
descritivo, expositivo ou dialogal, a depender dos gneros enfocados
na unidade).
Reconhecimento da organizao e progresso temtica
Reconhecimento de palavras e termos importantes relacionados ao
tema tratado na unidade, a partir de cada texto trabalhado
consolidar esse estudo na anlise lingustica.

Produo de um pequeno texto narrativo (narrativa pessoal);
escrita de um pargrafo a partir de frases j elaboradas para narrar um
fato importante (algo que seja do conhecimento geral, por exemplo).
Portanto, podero ser elaboradas em duplas, em grupo e sempre a partir de
gnero. De preferncia, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
outras
Compreenso da funo de algumas conjunes / marcadores de
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ideias (cohesive devices) na articulao e conexo de sentido entre as
partes de um texto; observar as funes destes dispositivos na construo
do pargrafo.
Identificao de aspectos lingusticos especficos da construo do(s)
gnero(s) em foco os verbos na voz passiva (passive voice) em textos que
apresentam cronologia, em manchetes de jornais, ou em mensagens
formais/impessoais. Alguns verbos podem ser escolhidos para
aprofundar o uso da voz passiva, entre os quais o verbo to get.
Emprego dos determiners some, any, no, every +thing, body, etc.
Emprego de substantivos contveis e incontveis (countable and
uncountable nouns) relacionando-os aos 'determiners' mencionados.
Anlise dos substantivos encontrados no(s) texto(s).
Reviso das 'wh-words': what, who, where, which em perguntas
relacionadas aos textos trabalhados (cronologias, narrativas pessoais,
notcias, etc.).
Estudo das palavras com foco no tema do texto; identificao das
palavras-chave, das cognatas, falsas cognatas, dos sinnimos,
antnimos, etc. como recursos/facilitadores da leitura e compreenso
de textos.
pode ser sugestivo para a escolha desse tipo de atividade.
Audio de textos para identificao de informaes importantes. O(a)
professora(a) pode, por exemplo, elaborar questes previamente
(identificao de informaes explcitas) para que os(as) estudantes
possam respond-las a partir da audio do texto.
Utilizao de estratgias de escuta, como: audio de textos para
identificao de informaes importantes; audio de CDs do livro
didtico; audio do texto de forma pausada para explorar os aspectos de
pronncia da lngua inglesa; leitura em voz alta pelo professor e pelos
alunos.
Simulaes e dramatizaes.
informativos e de opinio; cartas de diversos tipos; ensaio autobiogrfico.
Reading strategies: inference, scanning, reading for detail.
gnero, aspectos da dimenso do espao-cultural em que produzido);
Reconhecimento de estratgias textualizadoras
verbais);
b. Identificao de recursos lingusticos em processos de coeso
texto);
c. Reconhecimento dos modos de organizao da composio textual
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, expositivo, descritivo,
argumentativo, ou dialogal);
d. reconhecimento da organizao textual e progresso temtica em
gneros como artigos informativos (por exemplo: magazine article,
internet article ou, ainda, artigos de opinio (newspaper articles).
Produo de um texto dos tipos narrativo, expositivo ou
argumentativo.
32
33
ideias (cohesive devices) na articulao e conexo de sentido entre as
partes de um texto; observar as funes destes dispositivos na construo
do pargrafo.
Identificao de aspectos lingusticos especficos da construo do(s)
gnero(s) em foco os verbos na voz passiva (passive voice) em textos que
apresentam cronologia, em manchetes de jornais, ou em mensagens
formais/impessoais. Alguns verbos podem ser escolhidos para
aprofundar o uso da voz passiva, entre os quais o verbo to get.
Emprego dos determiners some, any, no, every +thing, body, etc.
Emprego de substantivos contveis e incontveis (countable and
uncountable nouns) relacionando-os aos 'determiners' mencionados.
Anlise dos substantivos encontrados no(s) texto(s).
Reviso das 'wh-words': what, who, where, which em perguntas
relacionadas aos textos trabalhados (cronologias, narrativas pessoais,
notcias, etc.).
Estudo das palavras com foco no tema do texto; identificao das
palavras-chave, das cognatas, falsas cognatas, dos sinnimos,
antnimos, etc. como recursos/facilitadores da leitura e compreenso
de textos.
pode ser sugestivo para a escolha desse tipo de atividade.
Audio de textos para identificao de informaes importantes. O(a)
professora(a) pode, por exemplo, elaborar questes previamente
(identificao de informaes explcitas) para que os(as) estudantes
possam respond-las a partir da audio do texto.
Utilizao de estratgias de escuta, como: audio de textos para
identificao de informaes importantes; audio de CDs do livro
didtico; audio do texto de forma pausada para explorar os aspectos de
pronncia da lngua inglesa; leitura em voz alta pelo professor e pelos
alunos.
Simulaes e dramatizaes.
informativos e de opinio; cartas de diversos tipos; ensaio autobiogrfico.
Reading strategies: inference, scanning, reading for detail.
gnero, aspectos da dimenso do espao-cultural em que produzido);
Reconhecimento de estratgias textualizadoras
verbais);
b. Identificao de recursos lingusticos em processos de coeso
texto);
c. Reconhecimento dos modos de organizao da composio textual
sequncias textuais (tipos textuais narrativo, expositivo, descritivo,
argumentativo, ou dialogal);
d. reconhecimento da organizao textual e progresso temtica em
gneros como artigos informativos (por exemplo: magazine article,
internet article ou, ainda, artigos de opinio (newspaper articles).
Produo de um texto dos tipos narrativo, expositivo ou
argumentativo.
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Outras sugestes para esta unidade:
pequeno artigo informativo; carta de solicitao de emprego; texto
autobiogrfico;
alunos e, principalmente, as condies de escrita em lngua estrangeira.
Portanto, os textos podero ser elaborados em grupo, em duplas ou
individualmente, mas sempre a partir de um modelo previamente
trabalhado em sala, com as devidas orientaes quanto ao gnero solicitado
e aps a anlise e reflexo lingustica sugerida na unidade.
complementao de pargrafos ou de pequenos textos, elaborao de
parfrases, entre ouras.
sentido entre as partes de um texto (cohesive devices but, then, yet...) e
outras tais como as if, as though, if;
a coeso e a coerncia.
gneros em foco:
conditional sentence;
reported speech and reporting verbs;
relative clause;
phrasal verbs presentes nos tipos/gneros textuais selecionados
para este bimestre letivo; anlise e emprego de alguns phrasal verbs ;
anlise de idioms and expressions presentes nos textos.
Estudo das palavras do texto conforme orientaes anteriores.
Interao espontnea na lngua inglesa. Alm de promover as
iniciaes em lngua inglesa ou seja, o eliciting: fazer perguntas, lanar
frases incompletas para que o grupo tente entender e completar o
restante da sentena, formular perguntas com vrias possibilidades de
respostas, etc. o(a) professor(a) deve tambm propor, sempre que
possvel, momentos de prtica interativa programada. As atividades em
que h um(a) 'infomation gap' (lacuna informacional) so, geralmente,
interessantes e levam os(as) estudantes a tentar manter a conversao.
Escuta / compreenso de textos de gneros diversos, como: artigo(s)
de revista, entrevistas, quiz (questionrio sobre determinado tema),
comic strips ou cartoons (tiras ou quadrinhos), resum (curriculum vitae),
etc.
Escuta de falas em tiras cmicas ou entrevistas para identificar
interlocutores, seus propsitos comunicativos e informaes contidas nas
falas. Escuta de artigo informativo (ou de um 'internet article'). O objetivo
da escuta deve ser primeiramente o de compreender as informaes
veiculadas pelo texto.
Pronncia correta de palavras (observar se o texto apresenta palavras
com pronncia aproximada, porm com escrita e significado diferentes
nesta unidade, verificar a pronncia correta dos adjetivos geralmente
confundidos (close, closed, sympathetic, nice, sensible, sensitive etc).
Identificao de diferentes padres de entonao, especialmente no
caso das Indirect questions, (perguntas indiretas) levando em conta as
questes de polidez da lngua inglesa. Utilizao de diferentes estratgias
de escuta, tais como: audio dos textos do CD do livro didtico; audio
dos textos de forma pausada para explorar os diferentes aspectos de
pronncia da lngua inglesa;
escuta de canes previamente preparadas para atividades de
listening, como as lacunas nas letras de msica, por exemplo. Ao escolher
uma cano, o professor deve considerar algum aspecto que esteja
focando na unidade, como a temtica e/ou a gramtica.
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Outras sugestes para esta unidade:
pequeno artigo informativo; carta de solicitao de emprego; texto
autobiogrfico;
alunos e, principalmente, as condies de escrita em lngua estrangeira.
Portanto, os textos podero ser elaborados em grupo, em duplas ou
individualmente, mas sempre a partir de um modelo previamente
trabalhado em sala, com as devidas orientaes quanto ao gnero solicitado
e aps a anlise e reflexo lingustica sugerida na unidade.
complementao de pargrafos ou de pequenos textos, elaborao de
parfrases, entre ouras.
sentido entre as partes de um texto (cohesive devices but, then, yet...) e
outras tais como as if, as though, if;
a coeso e a coerncia.
gneros em foco:
conditional sentence;
reported speech and reporting verbs;
relative clause;
phrasal verbs presentes nos tipos/gneros textuais selecionados
para este bimestre letivo; anlise e emprego de alguns phrasal verbs ;
anlise de idioms and expressions presentes nos textos.
Estudo das palavras do texto conforme orientaes anteriores.
Interao espontnea na lngua inglesa. Alm de promover as
iniciaes em lngua inglesa ou seja, o eliciting: fazer perguntas, lanar
frases incompletas para que o grupo tente entender e completar o
restante da sentena, formular perguntas com vrias possibilidades de
respostas, etc. o(a) professor(a) deve tambm propor, sempre que
possvel, momentos de prtica interativa programada. As atividades em
que h um(a) 'infomation gap' (lacuna informacional) so, geralmente,
interessantes e levam os(as) estudantes a tentar manter a conversao.
Escuta / compreenso de textos de gneros diversos, como: artigo(s)
de revista, entrevistas, quiz (questionrio sobre determinado tema),
comic strips ou cartoons (tiras ou quadrinhos), resum (curriculum vitae),
etc.
Escuta de falas em tiras cmicas ou entrevistas para identificar
interlocutores, seus propsitos comunicativos e informaes contidas nas
falas. Escuta de artigo informativo (ou de um 'internet article'). O objetivo
da escuta deve ser primeiramente o de compreender as informaes
veiculadas pelo texto.
Pronncia correta de palavras (observar se o texto apresenta palavras
com pronncia aproximada, porm com escrita e significado diferentes
nesta unidade, verificar a pronncia correta dos adjetivos geralmente
confundidos (close, closed, sympathetic, nice, sensible, sensitive etc).
Identificao de diferentes padres de entonao, especialmente no
caso das Indirect questions, (perguntas indiretas) levando em conta as
questes de polidez da lngua inglesa. Utilizao de diferentes estratgias
de escuta, tais como: audio dos textos do CD do livro didtico; audio
dos textos de forma pausada para explorar os diferentes aspectos de
pronncia da lngua inglesa;
escuta de canes previamente preparadas para atividades de
listening, como as lacunas nas letras de msica, por exemplo. Ao escolher
uma cano, o professor deve considerar algum aspecto que esteja
focando na unidade, como a temtica e/ou a gramtica.
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Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: artigo
informativo e/ou artigo da internet, carta de solicitao de emprego,
entrevistas, quiz, formulrios, etc.
Estratgias de leitura: inference, skimming, reading for detail. (A
depender do texto, o professor pode escolher/estabelecer as estratgias
de leitura, considerando o nvel dos alunos).
modos verbais);
sequncias textuais dos tipos textuais / gneros tais como
formulrios, curriculum vitae, quiz, carta de apresentao etc.;
d. reconhecimento da organizao e progresso temtica dos gneros
em foco.
Produo / preenchimento de um curriculum (CV); produo de uma
pequena carta de apresentao a partir de modelos pr-elaborados.
Preenchimento de formulrios.
Reelaborao (reviso e reescrita do texto)..
Portanto, podero ser elaboradas em grupo, em duplas, e sempre a partir dos
tipos/gneros textuais j conhecidos dos alunos. Tal prtica dever ser
acompanhada das devidas orientaes quanto ao gnero em questo e,
preferencialmente, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
complementao de frases ou pargrafos em textos; elaborao de
parfrases; preenchimento de formulrios, entre outros, desde que com os
objetivos estabelecidos.
sentido entre as partes de um texto anlise das linking words (despite, in
spite of, even if, no matter) presentes nos textos, especialmente nos
tipos / gneros argumentativos, expositivos, narrativos.
Observar o uso de if e whether nas indirect questions (perguntas
indiretas);
a coeso e a coerncia. Nessa unidade, considerar o emprego de
advrbios (very, a bit, pretty, extremely, really, etc); de pronomes
reflexivos (reflexive pronouns) e dos artigos (articles).
gneros em foco.
Emprego de adjetivos (principalmente aqueles que so geralmente
confundidos nas questes semnticas, como close, closed, large, sensible,
sensitive, own, proper, nice, sympathetic etc. )
cognatas e falsas cognatas etc.
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37
Leitura e compreenso de textos gneros sugeridos: artigo
informativo e/ou artigo da internet, carta de solicitao de emprego,
entrevistas, quiz, formulrios, etc.
Estratgias de leitura: inference, skimming, reading for detail. (A
depender do texto, o professor pode escolher/estabelecer as estratgias
de leitura, considerando o nvel dos alunos).
modos verbais);
sequncias textuais dos tipos textuais / gneros tais como
formulrios, curriculum vitae, quiz, carta de apresentao etc.;
d. reconhecimento da organizao e progresso temtica dos gneros
em foco.
Produo / preenchimento de um curriculum (CV); produo de uma
pequena carta de apresentao a partir de modelos pr-elaborados.
Preenchimento de formulrios.
Reelaborao (reviso e reescrita do texto)..
Portanto, podero ser elaboradas em grupo, em duplas, e sempre a partir dos
tipos/gneros textuais j conhecidos dos alunos. Tal prtica dever ser
acompanhada das devidas orientaes quanto ao gnero em questo e,
preferencialmente, aps a anlise e reflexo lingustica sugerida para a
unidade.
complementao de frases ou pargrafos em textos; elaborao de
parfrases; preenchimento de formulrios, entre outros, desde que com os
objetivos estabelecidos.
sentido entre as partes de um texto anlise das linking words (despite, in
spite of, even if, no matter) presentes nos textos, especialmente nos
tipos / gneros argumentativos, expositivos, narrativos.
Observar o uso de if e whether nas indirect questions (perguntas
indiretas);
a coeso e a coerncia. Nessa unidade, considerar o emprego de
advrbios (very, a bit, pretty, extremely, really, etc); de pronomes
reflexivos (reflexive pronouns) e dos artigos (articles).
gneros em foco.
Emprego de adjetivos (principalmente aqueles que so geralmente
confundidos nas questes semnticas, como close, closed, large, sensible,
sensitive, own, proper, nice, sympathetic etc. )
cognatas e falsas cognatas etc.
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