Universidade Federal de Alagoas- UFAL

Campus Arapiraca
Curso: Qumica Licenciatura
Perodo: 2 Bloco: C Sala: 24
Disciplina: Profisso Docente
Professora: Sandra Davanco
Aluna: Samria Maria da Conceio




Sntese: Para o estudo Scio-histrico da gnese e
desenvolvimento da profisso docente.








Arapiraca-AL
2011
Nvoa, Antnio. Para o estudo Scio-Histrico da Gnese e Desenvolvimento da
Profisso Docente. Rev. Teoria e Educao. Porto alegre: 1991. 4 p. 109-139
SNTESE:
O autor Antnio Nvoa vem nos mostrar historicamente como a preocupao
educativa reaparece e, faz ressaltas ainda sobre a produo do modelo escolar. O mesmo
identifica que atravs da convivncia coletiva pode-se iniciar uma compreenso sobre o
processo histrico da educao, conseqentemente aprendizagem.
Ento, Nvoa ao visualizar a importncia de uma maneira coletiva de viver e de
compreender o mundo, percebeu que a cultura tornou-se um sistema social integrador,
de modo a reforar a identidade do grupo. Em tempos anteriores a socializao inicial
da criana, se fazia de maneira coletiva, distantes dos afetos familiares, e esses no eram
considerados importantes aprendizagem. Apenas a partir do sculo XV que a escola
aos pouco foi se modificando em sentido de direcionar de fato para as crianas a
educao, passando escola a responsabilidade pelos tais objetivos.
Historicamente identifica-se que a escola nasceu do movimento social e de suas
interaes culturais, onde o respeito ao mundo e ao homem foram de suma importncia
para a constituio do modelo escolar, o mesmo levou um longo processo em
desenvolvimento, devido o complexo que h nas relaes sociais. Inclui-se ainda no
modelo: a instaurao de uma tica protestante do trabalho, efetivao de normas,
diviso de classe diferenciada por idade, conjuntos de tcnicas a fim de corrigir,
controlar e tornar os indivduos dceis e teis.
Do sculo XV a XVIII, a igreja tinha um grande domnio sobre a educao. As
normas de condutas de comportamentos eram bem definidas, os mestres -professores-
tinham o dever de ensinar as normas e os saberes, e os alunos o direito de aprenderem o
que lhes era imposto, determinado.
Somente no fim do sculo XVIII, foi mais notrio a necessidade de distribuio
de responsabilidades na educao, antes era dirigida pela igreja e logo aps passou
instituio de um sistema de ensino controlado pelo estado, ambos exerciam a funo de
mediadores da profisso docente. A elaborao do conjunto de normas e valores
educacionais era amplamente influenciada pela religio e pelas atitudes morais, de
modo, que os docentes sempre estavam sujeitos ao sistema normativo, os quais eram
submetidos crena.
Portanto, fica claro que o texto trata-se de uma difcil situao contempornea
que se estabeleceu no sistema escolar estatizado. Tais problemas adentraram nos
objetivos da profisso docente, dificultando a compreenso, em como construir e
instruir uma sociedade. Sendo assim, o docente, dentro deste processo, acabou
adquirindo uma conduta multifuncional e sem dvida os mesmos esto inseridos e
expostos a uma redefinio de suas funes.