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ESTRUCTURADELPROYECTODE
TRABAJOESPECIALDEGRADO,TRABAJODEGRADO
OTESISDOCTORAL

Para desarrollar una investigacin se requiere de una planificacin, es decir, de una

organizacin de las ideas de lo que se quiere hacer y cmo se va a ejecutar. Se parte de una
idea inicial, de la cual se desprenden una serie de interrogantes cuya respuesta dar lugar a
unaseriededatosoresultados,loscualesgeneranalgnimpacto,bienseaenlaresolucinde
un problema o por la generacin de nuevos conocimientos o por el aporte a un rea en
particular.
El proyecto de investigacin es la unidad bsica del proceso investigativo. Es un
planteamiento concreto de uno o varias interrogantes, an no resueltas, en algn rea de la
investigacin cientfica. Es una propuesta sistemtica de pasos a seguir en un orden lgico,
que incluye los aspectos metodolgicos y tcnicos, en los cuales se especifica cmo se
ejecutarelproceso,ylosaspectosadministrativos,enloscualessedefineladuracin,etapas
y presupuesto. Hurtado de Barrera (2008: 1619) indica que el proyecto de investigacin es
unesbozopreliminardeloqueelinvestigadorpretenderealizaralolargodelestudio.Indica
adems que no es una camisa de fuerza, sino una gua de cmo se pudiera hacer la
investigacin, existiendo mltiples esquemas de presentacin, cuya eleccin depende de la
normativadelainstitucinalacualsepresenta.
El Reglamento para la Presentacin de Trabajos en la Universidad del Zulia (2002) en el
artculo 21 indica los elementos que debe contener un proyecto. Estos elementos son: a)
Planteamiento del problema, b) Justificacin, c) Marco terico, d) Objetivos, e) Hiptesis (si
aplica),f)Metodologa,g)Marcoadministrativo(recursoshumanos,materialesyfinancieros),
h) Viabilidad, i) Resultados que se esperan lograr, j) Cronograma de actividades. Indica
tambin que adems puede contener cualquier elemento adicional que seale el Consejo de
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Desarrollo Cientfico y Humanstico (CONDES) o cualquier organismo ante el cual se

presentaraelproyecto.
Elproyectodeinvestigacinesundocumentobreveyconciso,conunaextensindemximo
20 pginas, redactado en futuro pues en este se describe lo que el investigador plantea
realizar,porloquenoincluyeresultados,discusinniconclusiones.

TitulodelProyecto
Eltitulodelproyectodebeserbreveyespecfico,15a20palabras,quepermitaidentificarel
tema fcilmente, describiendo el contenido de forma, clara y concisa. Debe ser atractivo y
centradoeneltema,demodoquepuedacausarintersoimpactoenellector.Sedebenevitar
losttulosdemasiadogenerales,ascomoelusodesiglas,abreviaturasypalabrasambiguas.

PlanteamientodelProblema
El problema se refiere a un hecho no resuelto, por lo que se debe encontrar una respuesta,
terica o practica, cientfica o comn, social o individual, que permita la solucin parcial o
total (Cerda, 1991: 139). El problema es en si el hecho a investigar y la delimitacin del
problemaeselsiguientepaso.
La delimitacin del tema corresponde a la fase exploratoria de la investigacin (Hurtado de
Barrera, 2008: 39). Se realiza un anlisis apelando a la informacin terica y bibliogrfica,
tratando de mostrar que los conocimientos disponibles no son suficientes para clarificar la
situacinoresolverelproblemayescogiendodentrolasposiblesalternativasquesepuedan
plantear la manera de abordar la investigacin. Se busca exponer en forma concreta,
mediante una afirmacin o pregunta, lo que se desea conocer, estudiar o intentar resolver
mediantelainvestigacin,esdecirseformulaelproblema.
El planteamiento del problema comprende la delimitacin clara y precisa del objeto de la
investigacin, exponiendo el problema de manera concreta e indicando su importancia su
importancia especficaenrelacinconlateoraconlaprctica.Alredactarelplanteamiento
del problema, lo primero que debe hacerse es ubicar el tema a tratar en un contexto que lo
haga comprensible, exponiendo su desarrollo histrico y explicando sus caractersticas y
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condiciones especficas. Se recomienda ir desde lo general hasta lo particular, evitando la

abundanteretoricaparanoalejarsedelobjetorealdeestudio.
Paraplantearelproblema,esrecomendabledarrespuestaalassiguientesinterrogantes:
Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados
conelmismo?
Cules son los antecedentes, hechos e investigaciones previas que guardan relacin
conelproblema?
Culeslasituacinylarelevanciadelproblemaenelcontextohistricoactual?
Identificar,formularyplantearelproblemaeselprimerpasoyquizselmsimportantepara
asegurarelxitodelainvestigacin.Alredactar,esconvenientequelosjuiciosyafirmaciones
emitidasseanavaladoscondatosocifrasprovenientesdeanterioresestudiosyreportes.

Justificacin
Lajustificacindelainvestigacinconsisteenlafundamentacindelaeleccindelproblema
y la exposicin de los motivos de inters para realizar la investigacin. Implica un
cuestionamiento de los hechos, criterios o supuestos en los que se fundamento su eleccin.
Respondealosporqudelainvestigacin,demostrandolaimportanciayvalidezquetienesu
ejecucin en base a argumentos lgicos, coherentes y vlidos fundamentados en los
antecedenteseinvestigacionespreviasrealizadassobreeltema.
La justificacin es una descripcin de las razones por las cuales se seleccion el tema a
investigar,respondealaspreguntasPorquesimportanterealizarestainvestigacin?,por
qu es necesario investigar sobre este tema?, Cul es la relevancia cientfica, social,
institucional,nacional,mundial?Porquesoportunoorelevanteenestemomento?Debeen
loposible,ponerenevidencialasrazonestericasyprcticasquellevaronalarealizacindel
trabajo.
Esmuyfrecuentequeseconfundalajustificacindelainvestigacinconlospropsitosocon
los aportes y logros de la misma, es decir con el para qu del proyecto. La justificacin est
dadaporlascondicionesanterioresalainvestigacin,mientrasquelospropsitosesloquese
aspiraalcanzaralfinalizarlainvestigacin.
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MarcoTerico
El marco terico incluye el desarrollo organizado, coherente y sistemtico las ideas,
conceptos, teoras y antecedentes que sustentan el tema a investigar. En algunos esquemas
tambin se le denomina Marco de Referencia, Fundamentos Tericos, Revisin Terica, o
Revisin de Antecedentes. Dentro de la comprensin holstica, es denominada
fundamentacinnoolgicaycomprendeundesarrolloterico,conceptual,contextual,legaly
referencial, que da soporte a la investigacin y que contempla la revisin de diversas las
teoras relacionadas con la situacin a investigar logrando una integracin que proporcione
unacomprensinmscompleja(HurtadodeBarrera,2008:58).
Paraeldesarrollodelmarcoterico,lainformacinrecopiladasedebesintetizarypresentar
en forma ordenada, bien sea siguiendo un recorrido histrico, indicando cmo evolucion la
investigacin sobre el tema, o bien mediante un recorrido conceptual, en el cual la
informacin se organiza en base a los vnculos entre las ideas siguiendo un esquema de
contenidos (temas y subtemas). El desarrollo de las ideas sobre la base de un esquema
conceptual ofrece al investigador la oportunidad de presentar la informacin en forma
integrada, estableciendo relaciones entre los planteamientos tericos, conceptos, leyes y los
antecedentes e investigaciones relacionadas para cada tema o subtema dentro del esquema,
manteniendo el criterio de partir de lo general a lo especfico y de lo ms antiguo a lo ms
reciente.
El marco terico es la revisin de la literatura que describe el estado del arte de la
investigacin en el campo seleccionado y que fundamenta terica y conceptualmente el
estudioarealizar.Lainformacinpresentadadebesercompletayactualizadasinllegaraser
enciclopdica. Es importante recordar, que a pesar de que el proyecto ser evaluado por
personascalificadasoexpertasenelrea,noessuresponsabilidadconocertodalaliteratura
relacionada.
Las claves en este punto estn en una revisin profunda y exhaustiva del conocimiento
disponiblesobreeltema,yenlaelaboracindeunesquemao mapadecontenidosquesirva
deguapararedaccindelainformacinenformaintegrada, coherentey lgica.Nosedebe
separarlainformacinenbloques,porejemplocolocarlaparteconceptualotericadeltema
separadadelosantecedentesoinvestigacionesanteriores.
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Laredaccindeberealizarseentercerapersona,redactandolosverbosenformaimpersonaly
manteniendo la concordancia del tiempo (pasado, presente y futuro) segn corresponda, y
del plural y el singular cuando se refiera a investigaciones realizadas por una o varias
personas.Esimportanteserobjetivoydarcrditoalosautorescuyostrabajosseincluyanen
la redaccin. Toda la literatura citada debe aparecer en el listado de referencias y se debe
revisarcuidadosamentequelosdatosbibliogrficosnocontenganerrores.

ObjetivosdelaInvestigacin
Entodainvestigacinesnecesarioestablecerculessonlasmetasquesepretendenalcanzar
con el estudio, es decir cules son los objetivos. Los objetivos estn relacionados con la
finalidad, con las metas, los logros deseados y los propsitos finales de la investigacin
(Hurtado de Barrera, 2008: 89). Los objetivos tienen la finalidad de sealar lo que se aspira
obtener,porloquedebenexpresarseconclaridad,yaquesonlaguaaseguireneltranscurso
del estudio (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003, p. 44). Los objetivos cumplen una
funcin metodolgica, ya que sirven de gua para orientar la realizacin del trabajo, lo cual
permite avanzar de manera ms rpida evitando perderse en la bsqueda del conocimiento
cientfico.
Los objetivos deben ser concretos, evaluables, alcanzables y relevantes. Constituyen el
enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen, deben corresponderse con las
preguntasrealizadasenelplanteamientoyformulacindelproblemaynodebenconfundirse
conlasactividadesolosprocesosimplcitosdelestudio.Los objetivosselogran,sealcanzan,
secumplen,mientrasquelasactividadessedesarrollan,seejecutan,sehacen.
Los objetivos deben redactarse evitando utilizar palabras subjetivas, utilizando verbos en
infinitivo, que expresen la accin que se pretende llevar a cabo, es decir la finalidad o logro,
adems,puedencontenerelobjetooactividad,esdecir,elfenmenoenelqueoconquiense
lleva a cabo la accin e indicar para o por que se realiza la accin. En la Tabla 3 se presenta
una recopilacin de verbos que pueden ser utilizados para redactar objetivos de tipo
cognoscitivo.

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Tabla 4. Verbos que pueden ser utilizados en la redaccin de objetivos segn los procesos
cognitivos
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NIVELI
Conocimiento
NIVELII
Comprensin
NIVELIII
Aplicacin
NIVELIV
Anlisis
NIVELV
Sntesis
NIVELVI
Evaluacin
Adquirir Clasificar Actuar Analizar Agrupar Adoptar
Anotar Cambiar Adaptar Asociar Argumentar Apoyar
Citar Colocar Adoptar Calcular Armar Clasificar
Clasificar Combinar Afianzar Catalogar Bosquejar Chequear
Combinar Comentar Aplicar Categorizar Cambiar Comprobar
Completar Comprender Apoyar Clasificar Componer Confirmar
Computar Constatar Calcular Comparar Concluir Considerar
Conocer Convenir Caracterizar Concebir Condensar Criticar
Copiar Convertir Confeccionar Conducir Constituir Decidir
Decir Dar Construir Contrastar Construir Defender
Definir Demostrar Debatir Criticar Contrastar Determinar
Describir Describir Demostrar Debatir Crear Diagnosticar
Distinguir Diagramar Desarrollar Deducir Deducir Elegir
Encontrar Diferenciar Dibujar Desarmar Derivar Estimar
Enumerar Especificar Efectuar Descifrar Desarrollar Evaluar
Enunciar Estimar Ejecutar Descomponer Dibujar Evitar
Escoger Explicar Ejercitar Descubrir Diferenciar Identificar
Escribir Exponer Emplear Desglosar Dirigir Juzgar
Exponer Expresar Encontrar Desmenuzar Disear Medir
Formular Extrapolar Ensayar Detectar Documentar Opinar
Identificar Hacer Ensear Diagramar Elaborar Reconocer
Indicar Ilustrar Esbozar Diferenciar Especificar Resolver
Informar Indicar Escoger Discriminar Establecer Sancionar
Listar Inferir Experimentar Discutir Exponer Seleccionar
Medir Informar Explicar Distinguir Fabricar Validar
Multiplicar Interpolar Hacer Dividir Formular Valorar
Narrar Interpretar Ilustrar Estudiar Generalizar
Nombrar Justificar Localizar Establecer Ilustrar
Nominar Leer Mostrar Examinar Inducir
Observar Modificar Obtener Experimentar Inferir
Preparar Organizar Operar Extraer Integrar
Pronunciar Parear Organizar Hallar Modificar
Recalcar Preparar Practicar Identificar Narrar
Recitar Reafirmar Predecir Inspeccionar Opinar
Reconocer Relacionar Probar Investigar Organizar
Recopilar Reordenar Programar Jerarquizar Planificar
Recordar Representar Realizar Justificar Plantear
Registrar Restablecer Recortar Ordenar Precisar
Relatar Revisar Reducir Planear Programar
Repetir Seleccionar Representar Probar Proponer
Reproducir Sustituir Seguir Programar Reconstruir
Restar Traducir Sealar Razonar Redactar
Retener Trasladar Tabular Resolver Reestructurar
Reunir Ubicar Transferir Seleccionar Relacionar
Rotular Transformar Separar Resumir
Seleccionar Ubicar Sintetizar
Sealar Usar Transmitir
Sumar Utilizar
Valorar
Verificar
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RecopilacindeBavarescodePrieto(1992:6162)
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Los objetivos deben ser formulados con claridad y planteados de forma que puedan ser
alcanzadosmedianteeldesarrollodelestudio.Losobjetivosrepresentanmetasologros,por
lo que deben ser alcanzados al terminar la investigacin. Los objetivos deben reflejar la
perspectiva deltrabajoporloquedebenplantearsevarios,condiferentes gradosde alcance,
profundidad y complejidad. En toda investigacin, segn el alcance, se plantean dos tipos de
objetivos,elobjetivogeneralylosobjetivosespecficos.
El objetivo general representa la finalidad global del estudio, no presenta detalles de los
componentes y sus fines se orientan hacia la totalidad de la accin cognoscitiva planteada.
Tienerelacindirectaconelreatemticaquesepretendeestudiarysuelesalirdelttulode
la investigacin (Balestrini, 1997:64). Un objetivo general de investigacin debe involucrar
un solo logro general, pues es el objetivo general el que determina el tipo de estudio
((Hurtado de Barrera, 2008: 90). El objetivo general orienta la investigacin y sirve de
referenciaconstantedeltrabajoquesedesarrolla.
Losobjetivos especficosson los pasos para alcanzar el objetivo general, por lo que deben
estarvinculadosysercongruentesentres.Indicanlasaccionesquesepretendenrealizaren
cada etapa, representando logros parciales que permiten controlar de manera sistemtica la
investigacin. Una vez alcanzados los objetivos especficos se garantiza el logro del objetivo
general.
EnlaTabla3sepresentanlostiposdeobjetivossegnlosnivelesdecomplejidadplanteados
por Hurtado de Barrera (2008). Segn esta clasificacin, se deben plantear los objetivos de
acuerdo a su profundidad y complejidad, existiendo varias categoras por nivel. El nivel
perceptual implica conocimiento externo y superficial del evento. El nivel aprehensivo,
implicabsquedaderespuestasnotanevidentesdeleventoenestudio.Elnivelcomprensivo
involucra la explicacin de situaciones que se generan durante el evento. El nivel Integrativo
implicalamodificacindeleventoporpartedelinvestigador.
Primero deben plantearse los objetivos ms simples o de menor profundidad, por ejemplo
paraevaluarelpotencialdeunresiduoprimeroesnecesariorealizarunacaracterizacindel
material. Los objetivos ms complejos requieren del logro de los objetivos anteriores. Sin
embargo, se puede comenzar un estudio en un nivel de complejidad mayor si se parte de
previasinvestigaciones.

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Tabla3.Tiposdeobjetivossegnlaprofundidadocomplejidaddelestudio
NIVEL OBJETIVOS
Perceptual
Explorar:indagar,detectar,reconocer,descubrir
Describir:caracterizar,tipificar,clasificar,identificar,diagnosticar
Aprehensivo
Analizar:interpretar,criticar,juzgar
Comparar:contrastar,asemejar,diferenciar,confrontar,cotejar
Comprensivo
Explicar:entender,comprender
Predecir:prever,pronosticar,anticipar
Proponer: plantear, formular, configurar, disear, crear, proyectar,
inventar,programar
Integrativo
Modificar: cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar, organizar,
realizar,aplicar,mejorar,promover
Confirmar:verificar,comprobar,demostrar,probar
Evaluar:valorar,estimarlaefectividad

Hiptesis
Etimolgicamente,lapalabrahiptesisprovienedelostrminosgriegoshipo,queequivale
a bajo, y thesis que significa lo que se pone. De modo que atendiendo a sus races
etimolgicas,sepuedeestablecerqueunahiptesisesloqueseponebajooquesesuponede
algo Sierra Bravo (1999) indica que las hiptesis cientficas no son ms que suposiciones,
definindolas como los enunciados tericos supuestos, no verificados pero probables,
referentes a variables o a la relacin entre las variables. Hernndez, Fernndez y Batista
(2004) sealan que las hiptesis indican lo que se est buscando o tratando de probar,
definindolas como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formulado a manera
de proposiciones. McMillan y Shumacher (2005:103) consideran que la hiptesis de
investigacin es un enunciado provisional de la relacin esperada entre dos o ms variables,
quedescribe,enotraspalabras,losresultadosprevistos.Lashiptesisnonecesariamenteson
verdaderas,puedenonoserlo,puedenonocomprobarseconloshechos,sonrefutables.
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Enbaseaestasdefinicioneslahiptesiscientficaesunenunciadotericosupuestoapoyado
enlosconocimientosorganizadosysistematizadosdelhechoofenmenoainvestigar.Esuna
proposicinnoverificadaperoprobable,querelaciona,demanerageneraloespecfica,doso
ms variables y que busca responder a un problema, sirviendo de gua y orientacin para el
proceso de investigacin. Es el eslabn entre la teora y la investigacin que conduce al
descubrimiento de nuevos hechos. Sugiere la explicacin a ciertos hechos y orienta la
investigacindeotros.Portanto,lashiptesisdebensercomprobadasoverificadas,paraque
desde el punto de vista cientfico tenga validez. Adems son refutables, ya que por contraste
conlaevidenciadeloshechos,puedenverificarsesincontradicciones.
Tamayo y Tamayo (1999 indica que la hiptesis sirve para orientar y delimitar una
investigacin, dndole una direccin definitiva a la solucin de un problema plateado, por lo
que para el desarrollo de la investigacin es muy importante la definicin clara de los
trminosdelahiptesis.
Es difcil encontrar una clasificacin universal de las hiptesis. En la literatura se pueden
conseguirdiversasclasificacionessiguiendodiversospuntosdevista.Sinembargo,demanera
generalsepuedenagruparenprincipales,especficasydetrabajo.
Las hiptesis principales, tambin llamadas hiptesis de investigacin son aquellas que se
desprenden o derivan del objetivo general de la investigacin. Por lo tanto, la hiptesis
principal o general engloba todos los factores contenidos en los objetivos especficos, que
daranlugaralashiptesisespecficas.
Las hiptesis especficas o particulares, tambin en algunos casos llamadas sub hiptesis o
hiptesisderivadas,seempleangeneralmentepararesponderaproblemasespecficosdentro
delainvestigacin,deformaquedescribenlosalcancesdelahiptesisgeneralyseusanpara
precisarelcomportamientodelasvariables.
Lashiptesisdetrabajoporlogeneraltienencarcterprovisionalyseempleanparadisear
la investigacin. Pjaro Huertas (2002) indica que la finalidad de una hiptesis de trabajo es
auxiliar, debe ayudar al investigador a la acumulacin de datos y a su conocimiento previo.
Durante el proceso se perfeccionan y se transforman en la hiptesis general o rectora de la
investigacin.
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A pesar de no existir un nico estilo o manera de formular las hiptesis, la mayora de los
autorescoincidenen quelashiptesisdeunainvestigacindebenredactarseen formaclara,
empleando palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con
que se formulen es fundamental ya que constituye una gua para la investigacin. Se debe
redactarlahiptesisluegoderealizarunaprimerarevisindelateora,elplanteamientodel
problemayantesdeformularlametodologa.
Engeneral,serecomiendaquelaredaccinseaenformadeproposicinsimple,declarativay
afirmativa, evitando la formulacin de preguntas y la doble negacin. Algunos autores
recomiendan la redaccin de las hiptesis en forma de enunciados condicionales, lo cual las
hara ms claras y precisas, ya que no solo se hacen explicitas las relaciones entre las
variables, sino que tambin se expresan las condiciones bajo las cuales ocurren estas
relaciones.

Metodologa
Lametodologaeselconjuntodeestrategiasqueledalaunidad,coherenciaysentidoprctico
atodaslasactividadesqueserealizaranparabuscarlarespuestaysolucionesalosobjetivos
planteados.Enestepuntoseindicaracualserelcaminoaseguir,informandoyexponiendo
en forma resumida los procedimientos que se utilizarn para obtener los datos y resultados
quepermitirnelcumplimientodelosobjetivosylaverificacindelahiptesisplanteada.
Se debe plantear y seleccionar un diseo metodolgico, experimental y estadstico que le
permitamaximizarlavalidezyconfiabilidaddelosresultados,reduciendoloserrores.Eltipo
de diseo depender del tipo de investigacin, del planteamiento del problema y de la
revisindelaliteraturaqueserealice.

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