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br/rs/noticias/planeta-ciencia/noticia/2014/06/papel-supera-telas-em-compreensao-de-texto-
dizem-cientistas-4528110.html
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#apel supera telas em compreens-o de texto. dizem
cientistas
#es/uisas su)erem /ue telas 0irtuais ainda s-o in1eriores ao papel para a compreens-o e a reten2-o de
textos lon)os e complexos
por 3em4trio 5ocha #ereira
16/06/2014 6 12h47
Foto: "enri/ue 8ramontina / &rte !"
+achado no papel e +achado no tablet n-o s-o o mesmo +achado. 9 de tinta se imprime na lembran2a: o de
pixel passa ao lar)o da mem;ria e. entre a publicidade. as abas e os lin<s. some como 1antasma entre 1antasmas.
'-o /ue ler nas telas eletr=nicas se>a sempre uma tra)4dia. ? /ue cresce a turma de cientistas a0isando /ue o
c4rebro pre1ere )uardar texto 1olheado. tocado. cheirado. & tela /ue imita papel e tinta. 0anta)em de leitores de e-
boo<s como o @indle. >A e0oluiu a ponto de ombrear o material impresso em testes de 0elocidade e precis-o de
leitura. mas ainda come poeira nos /uesitos compreens-o e mem;ria.
%m 2002. pes/uisadores das uni0ersidades britBnicas de #lCmouth e Dristol su)eriam /ue lembramos melhor
da/uilo /ue lemos em papel. 3ois anos depois. psic;lo)os das uni0ersidades suecas de @arlstad e Eothenbur)
emendaram: monitores eletr=nicos s-o lanternas de estresse. e rolar pA)inas 0irtuais distrai mais do /ue 0irar
pA)inas reais. &inda em 2004. um estudo da uni0ersidade 1rancesa de Dreta)ne-Fud aponta0a /ue o e-boo<
Gdi1iculta a recorda2-o de in1orma2-o assimiladaH. en/uanto o papel Gtende a 1acilitA-laH. "a0eria uma Grela2-o
cr(ticaH entre o mane>o do ob>eto e o processamento mental do texto.
%ssas obser0a2Ies 1oram decerto antecipadas pela sabedoria popular. sendo pouca a )ente /ue. em literatura.
1a0orece o computador. 9 problema 4 /ue. como o c4rebro se molda Js tare1as /ue mais executa. a nossa
capacidade de sacar passa)ens lon)as e complexas pode estar so1rendo com o alto consumo de Gleitura 1ast1oodH
nos badula/ues di)itais.
& neurocientista e escritora britBnica Fusan Ereen1ield cunhou o termo Gmudan2as mentaisH. se)undo ela t-o
importante /uanto o correlato climAtico. para descre0er a trans1orma2-o do c4rebro treinado para a internet. %ssas
mudan2as. no /ue a1etam a nossa rela2-o com a pala0ra. 0$m sendo rastreadas por pes/uisadores como
+arCanne Kol1. pro1essora da uni0ersidade americana de 8u1ts e autora de #roust e a Lula: "ist;ria e i$ncia do
4rebro Leitor.
%m seu trabalho Gar/ueoneurol;)icoH. Kol1 diz /ue n-o hA )ene ou parte do c4rebro /ue se de0otem
especi1icamente ao ato de ler. %m 0ez disso. a ati0idade teria sido lapidada aos poucos na estrutura do ;r)-o. em
um processo de aprendiza)em /ue. rascunhado nas ar)ilas dos sum4rios e nas paredes dos e)(pcios. estaria
a)ora )arranchado pela internet. '-o sem al)uma ironia. o li0ro de Kol1 achou sucesso. e departamentos de
Mn)l$s passaram a procurA-la. apa0orados com a di1iculdade de alunos em compreender obras clAssicas.
8anto Kol1 /uanto 'icholas arr. autor do best-seller Eera2-o Fuper1icial. consideram /ue os debates atuais
rati1icam a 1iloso1ia de +arshall +cLuhan. 1amoso por declamar. ainda nos anos 1N60. /ue Go meio 4 a mensa)emH.
& pr;pria tecnolo)ia. 0ersa +cLuhan. 4 portadora de ideolo)ia. e arr ar)umenta /ue na internet passeia uma
4tica industrial: rApida. e1iciente. otimizadora da produ2-o e do consumo. ad0ersAria da contempla2-o.
O 9s 1ornecedores de contePdo sabem disso e produzem de acordo. &crescente a isso a entre)a de material di)ital
em uma plata1orma multitare1as sempre em atualiza2-o. e o resultado 4 uma s4rie de a2Ies bre0es de rea2-o a
mensa)ens e textos curtos /ue /uebram a pro)ress-o normal da leitura em pro1undidade O a1irma &ndreQ 3illon.
da Rni0ersidade do 8exas.
Feparando S2 estudantes do primArio em dois )rupos. &nne +an)en. da uni0ersidade norue)uesa de Fta0an)er.
p=de obser0ar /ue narrati0as lineares )anha0am leituras mais pobres /uando di)italizadas em #3F. %ntre as
poss(0eis causas estaria a G1isicalidadeH do papel. contra a excita2-o meramente 0isual dos monitores.
+an)en diz /ue 4 cedo para restrin)ir as di1eren2as a aspectos tAteis. >A /ue a experi$ncia com a pala0ra depende
tamb4m de GsubdimensIesH como a dia)rama2-o da pA)ina. o tipo de texto. o prop;sito e o local de leitura. &inda
assim. ao entre0istar leitores. ela ou0iu muito aplauso ao manuseio do ob>eto. como o Gprazer de ter um li0ro em
m-osH e a Gpossibilidade de 1azer anota2Ies na mar)emH.
O &l4m disso. >A estA relati0amente aceito /ue n-o somos muito bons em executar 0Arias tare1as ao mesmo tempo.
Msso 0em a um custo n-o apenas co)niti0o. como a perda da habilidade de manter o 1oco por lon)os per(odos. mas
tamb4m em di0ersos outros n(0eis O a1irma a pro1essora. mencionando a preocupa2-o da comunidade cient(1ica
com a 1orma2-o de crian2as mais acostumadas a telas 0irtuais do /ue ao to/ue 1(sico.
NOVOS CAMINHOS
3epois de conduzir estudo sobre a aprendiza)em com audioboo<s. a pro1essora *era Kannmacher #ereira. da
Faculdade de Letras da #R5F. a)ora 1arA parte de um )rupo /ue 0ai comparar o processamento co)niti0o de
textos eletr=nicos em rela2-o aos impressos. & pes/uisadora ressalta /ue o processamento da leitura se modi1ica
n-o apenas em 1un2-o do suporte. dependendo ainda do ob>eti0o do leitor. do seu conhecimento pr40io e do tipo
de texto. 'o caso da pala0ra 1alada. por exemplo. o GleitorH adota artimanhas di1erentes.
O +esmo com o li0ro 0irtual. 4 poss(0el rolar a barra. pular. ir adiante e 0oltar. 9 audioboo< 4 muito mais sutil. 9
leitor sabe /ue n-o ha0erA repeti2-o. ent-o dA pre1er$ncia a uma estrat4)ia de compreens-o detalhada. omo o
processamento 4 di1erente. e como a leitura 4 mais minuciosa. obser0amos resultados melhores de compreens-o
e de aprendiza)em no audioboo< O diz *era.
& pro1essora a1asta a tese de /ue os >o0ens ho>e se desarran>am diante de obras clAssicas. apontando /ue Ga
socializa2-o do conhecimento 4 complexa. demorada e mexe com con0ic2IesH.
O "o>e temos um mundo do mo0imento. da cor. Msso modi1ica tudo. e n-o si)ni1ica /ue al)o 0A tombar. 9 /ue 0ai
ocorrer. pro0a0elmente. 4 uma acomoda2-o de todos os suportes. 9 e-mail trouxe uma trans1orma2-o social muito
)rande. e n-o adianta se apa0orar por/ue antes se escre0ia uma carta com zelo e. ho>e. a mensa)em 0em
abre0iada e rApida. 8emos /ue saber nos a>ustar. construir no0os caminhos para este mundo. e n-o para o mundo
/ue >A 1oi O sustenta.
*era tamb4m alerta /ue o maior acesso J educa2-o apresenta desa1ios para a a0alia2-o da aprendiza)em:
O #oucos iam J escola na minha )era2-o. e 4 claro /ue esse )rupo. t-o selecionado em testes para entrar no
primeiro ano. no )inAsio. no %nsino +4dio. acabaria lendo e escre0endo bem. "o>e temos /uase todas as crian2as
nas escolas. com condi2Ies. buscas. situa2Ies econ=micas muito di1erentes. *i0emos no mundo da
hetero)eneidade. &ntes. os processos seleti0os da0am uma apar$ncia de homo)eneidade O completa.
A REDE NO RASA
3ecano da %scola de Mn1orma2-o da Rni0ersidade do 8exas. &ndreQ 3illon repara /ue os a0an2os tecnol;)icos
disparam muitos outros alertas 0ermelhos. para al4m da nossa rela2-o com a pala0ra escrita. Erita-se. por
exemplo. /ue os ser0i2os de nu0em e busca 0-o detonar a mem;ria humana como se 1osse aplicati0o dispensA0el
para a esp4cie. 3illon concorda /ue de0emos se)urar 1irme a habilidade de apreciar os bene1(cios de textos
lon)os. mas diz /ue n-o 0ale )astar muito tempo pensando em um Giminente colapso da culturaH:
O 9lha. a tecnolo)ia 0ai sempre nos arruinar. ent-o por /ue a Qeb seria di1erenteT
#or/ue. para trincheira mais otimista. a internet 1o)e do dilema do copo meio cheio ou meio 0azio. & manobra 4
sur1ar na onda braba da rede e desa)uar. 0ez /ue outra. em A)ua parada.
O 9 autor de Eera2-o Fuper1icial diz /ue n-o pensamos mais. +as eu n-o preciso mais lembrar do teu tele1one.
uso a cabe2a para outras coisas. Msso passa pelo est(mulo ao aprendizado. & )urizada che)a J sala de aula muito
estimulada pela internet. a 8*. o rAdio. ? /uest-o de a>ustar o 1oco. conse)uir pro0ocar o aluno a entrar no ritmo de
um li0ro. onse)uir e/uilibrar 4 uma parte do problema O a1irma &ndr4 #ase. da Faculdade de omunica2-o Focial
UFamecosV da #R5F.
9 pro1essor lembra /ue ti0emos de aprender a lidar com o sur)imento das redes sociais e. mais recentemente. do
8Qitter. 1erramentas /ue apresentaram um >eito no0o de tratar a in1orma2-o.
O Wuando 1alamos em Go meio 4 a mensa)emH. precisamos saber. no caso da internet. /ue 1alamos de um meio
superadaptA0el. com muitas l;)icas e 1ormas de comunica2-o. & natureza da internet estA em constante muta2-o.
e isso ba)un2a um pouco a nossa percep2-o O a1irma #ase.
9 pes/uisador a0alia /ue as telas eletr=nicas tendem a escantear o papel J condi2-o de in)rediente de
encaderna2Ies especiais. com 1orte apelo )rA1ico. de1endendo /ue a heran2a de lentid-o da era Eutenber) n-o
precisa 0ir abaixo com a predominBncia dos monitores.
O *i0emos em um tempo muito 1racionado. "o>e se >o)a &n)rC Dirds na sala de espera do consult;rio m4dico. mas
antes ha0ia re0istas. >A estA0amos bombardeados de in1orma2-o. 9 /ue acontece a)ora 4 /ue come2amos a
trazer isso para a rotina. e passa a ser necessArio re1letir sobre o /ue lemos. he)a um momento em /ue o
usuArio das redes sociais >A nem acompanha o /ue 1az. ent-o 4 preciso dar uma 1reada. 1azer o exerc(cio de
buscar outros materiais O pondera.
ole)a de #ase na Famecos. o pro1essor %duardo #ellanda tamb4m 0ai na contram-o do alarmismo. enxer)ando
no acesso a um espectro maior e mais di0erso de in1orma2-o o potencial de aper1ei2oar o conhecimento.
O 9lhando somente a leitura 1ra)mentada. aparentemente dA a impress-o de /ue estamos nos apro1undando
menos. +as a minha /uest-o 4 entender o /ue 1az(amos com este tempo antesT +e parece /ue n-o
consum(amos in1orma2-o. ? preciso apro1undar mais para saber se estamos 1ra)mentados ou presenciando uma
no0a 1orma de co)ni2-o O a1irma #ellanda.
X apropria2-o de +cLuhan /ue 0este tra>e apocal(ptico na internet. #ellanda opIe /ue Gn-o podemos pensar de
maneira determinista sobre o meioH.
O '-o se pode le0ar ao p4 da letra a 1rase do +cLuhan. 9 meio in1luencia a mensa)em. /ue entra em um
ambiente de no0as apropria2Ies. 9 contexto de um 0(deo no You8ube 4 di1erente deste mesmo 0(deo na 8*. &
internet n-o tem uma mensa)em. %la 4 mPltipla. 4 um ambiente. %la 4 e n-o 4 meio de comunica2-o. & rede
assume mais a 1orma da mensa)em e do sistema de comunica2-o. di1erente dos meios ori)inais nos /uais
+cLuhan se espelhou para cunhar a 1rase O diz o pro1essor.
#or/ue insistimos em Gpensar o papel na telaH. #ellanda a0alia /ue os monitores ainda n-o desdobraram as
melhores inter1aces para receber o texto G0i0o e mutA0elH do ambiente eletr=nico. +as a letra pixelada. ele a0isa.
0eio para tomar conta.
O 9 papel tem a tan)ibilidade e a cultura milenar por trAs dele. '-o podemos i)norar /ue isso 4 um 0alor simb;lico
importante. +as. do ponto de 0ista t4cnico. n-o hA mais por /ue um texto estar no papel. Fal0o pela express-o
art(stica. n-o hA como pensar em todo o ciclo industrial /ue si)ni1ica a impress-o nos dias de ho>e O conclui.

ESTUDOS RECENTES
- Rni0ersitC o1 'orth olorado e Rni0ersitC o1 +adison. 200N: na hora de estudar. pre1erir o papel ao e-boo< se
mant4m constante entre os alunos. a despeito de di1eren2as de )$nero e de hAbito de usar computadores.
- &ndreQs Rni0ersitC. 2012: entre mais de 500 estudantes. apenas 4Z opta por 0ersIes eletr=nicas das
biblio)ra1ias de seus cursos.
- FouthQest Daptist Rni0ersitC. 2017: o e-boo< s; 4 usado /uando n-o hA uma alternati0a impressa.
- Rni0ersitC o1 +alaCa. +alAsia. 2017: /uestionArio sobre e-boo<s o1erecidos pela biblioteca da institui2-o elenca
di0ersos 1atores /ue le0am J aceita2-o do texto eletr=nico. mas mostra 0asta pre1er$ncia pelo papel nos casos de
uso cont(nuo do material. mesmo entre internautas ass(duos e usuArios de li0ros di)itais
- Ftate Rni0ersitC o1 'eQ Yor<. 2017: a compreens-o de narrati0as ou textos exposit;rios n-o 4 a1etada pela leitura
em di1erentes meios. se>a o papel. o computador ou o leitor eletr=nico
- ali1ornia Ftate Rni0ersitC. 2017: participantes de experimento pre1erem acessar in1orma2-o no papel. mas n-o
apresentam di1eren2as de compreens-o do contePdo. /uando leem no computador. 8omar notas compensa pela
/ueda de /ualidade na leitura causada pelo acesso J internet
- LibertC Rni0ersitC. 2017: em estudo com 578 alunos ao lon)o de um semestre. uso do texto eletr=nico melhora
aprendizado Ga1eti0oH e GpsicomotorH. 3esempenho escolar e aprendizado co)niti0o n-o apresentam 0aria2-o
si)ni1icati0a.
- Mnstituto de 8ecnolo)ia de Msrael. 2014: estudantes de %n)enharia apontam /ue o aprendizado na tela. al4m de
menos e1iciente. 0em acompanhado de excesso de con1ian2a. %sse d41icit pode ser compensado com estrat4)ias
de leitura espec(1icas