GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIRA SUR

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 03-
SUBSEDE GUERRERO NEGRO
LICENCIATURA EN EDUCACION BSICA PLAN 2007

CURSO:
CORRIENTES PEDAGGICAS CONTENPORNEAS

ENSAYO:
UNIDAD 3
LA PEDAGOGA INSTITUCIONAL: HACIA UNA PEDAGOGA DEL SIGLO XX,
EL PROFESOR Y LOS MEDIOS INFORMATIVOS EN UNA CLASE NO-DIRECTA
PEDAGOGA INSTITUCIONAL.

ASESOR DE CURSO:
JOS ALEJANDRO POLANCO CAMACHO.

ALUMNA:
DORA ALICIA MACLISH ROMERO.
GUERRERO NEGRO, B. C. SUR. SBADO 12 DE ABRIL DEL 2014.
1.-
Este tema de la unidad 3 La pedagoga Institucional, contiene tres lecturas las
cuales reflejan una claro punto de apoyo a los docentes en cuanto al proceso de
enseanza aprendizaje como una motivacin para reflexionar acerca de la Psicologa
Institucional, concebida como una serie de principios y mtodos acerca de la
organizacin de instituciones escolares.

La primera lectura contenida en este tema no es ni ms ni menos que una breve pero
certera reflexin acerca de la Pedagoga del siglo XX a partir de la obra de Carl R.
Rogers y sus aportaciones sobre la no-directividad o psicoterapia centrada en el
cliente, donde ms que nada los autores se encargan de afirmar el carcter intil y
nocivo del profesor tradicional.

Nos habla sobre la aportacin de las ciencias humanas en el mbito de la docencia,
lo cual me parece de suma importancia ya que parte fundamental de este proceso
evolutivo de enseanza aprendizaje, radica en conocer nuestras limitaciones en
cuanto a la accin a las clases pudientes de la sociedad para as despertar su
conciencia y as mismo advertir a esta que los pobres tienen tanto derecho al auxilio
del psicoterapeuta como al del cirujano, y que las neurosis amenazan gravemente la
salud del pueblo como la tuberculosis, no pudiendo ser tampoco abandonada su
terapia a la iniciativa individual El tratamiento sera, naturalmente, gratis.
1


1
S. Freud, Los caminos de la terapia psicoanaltica, septiembre de 1918, pp. 360.
1.-
Esta lectura tambin nos habla sobre la psicologa de grupo, la cual nos entera de
como los psiclogos mediante anlisis a grupos de clases primarias, descubren la
forma o estilo de convivencia que tienen los alumnos de esta rea de aprendizaje,
donde la vida cooperativa es permanente, de fenmenos en apariencia misteriosos,
irreductibles al anlisis de las motivaciones personales y de los acontecimientos.

Nos habla tambin sobre los cuestionamientos que nos hacemos como docentes al
enfrentarnos con un clima o una atmosfera diferente o inusual en nuestro grupo cada
da, lo cual me parece meramente de gran importancia, ya que nuestra labor es
precisamente eso, exponernos a cualquier tipo de cambio o modificacin conductual
en nuestros alumnos, ya sea de manera grupal o individual, a lo que tenemos que
estar siempre preparados como formadores que somos de la educacin.

Nos habla de cmo Rogers encuentra el carcter del profesor clsico en cierta forma
intil y nocivo, ya que afirma que este tipo de docente es un tanto conformista al
sentirse satisfecho de s mismo, de sus mtodos y de sus resultados.

Rogers en esta lectura, nos dice que el escndalo, en ocasiones, resulta necesario
para provocar en el profesor clsico una incomodidad en la manera de pensar y de
actuar frente a un grupo, lo cual me parece en cierta forma desafortunado de quienes
tienen que enfrentarse a este tipo de sucesos, para poder despertar a una nueva
1.-
visin de cmo superarse a s mismos y dejar atrs sus costumbres e ideologas en
cuanto a su manera de ensear, pero tambin es bueno reconocer cuando un
docente logra desprenderse de su comodidad intelectual como lo dice esta lectura,
para as dar paso a un proceso nuevo de enseanza aprendizaje.

Tambin este tema nos habla por medio de la lectura El profesor y los medios
informativos en una clase no-directiva, de cmo el aprendizaje supera la enseanza
y como bien lo dice la lectura por medio de un adagio rogeriano: <<La enseanza
mata el aprendizaje>> lo cual se refiere a que aun siendo el maestro el agente
principal de un cierto nmero de informaciones ya que por saber cosas que los
alumnos no saben puede recibir el status de experto.

Esta parte es muy particular en la lectura, el saber cmo a pesar de que el maestro
aporta al alumno su saber, cmo lo dice el texto, bajo formas de exposiciones
magistrales ms didcticas, interviene un nuevo factor: el hecho capital de una
pregunta que devuelva la iniciativa al grupo as como el control.

Es interesante como un buen maestro se encarga de que sus propios discpulos, en
este caso alumnos, tengan precisamente tanta o ms iniciativa que l, para as poder
ser un buen formador o forjador del conocimiento, motivndolos a generar cada vez
ms el deseo de aprender y as mismo la participacin continua de los mismos,
1.-
incrementando en ellos el conocimiento y despertando la curiosidad de seguir
aprendiendo ms sobre la clase o el tema que ha impartido su maestro.

Nos habla tambin sobre un modismo de enseanza llamada La enseanza
ocasional, donde nos dice que el profesor dispone de muchos medios para poner su
saber a disposicin del grupo que lo solicita.

Esto es algo a lo que los maestros nos enfrentamos en nuestra labor docente donde
muchas veces surge la necesidad de aplicar un conocimiento extra a lo que viene
marcado en el programa educativo, todo esto emerge de tal forma que nos vemos
obligados a intervenir por medio de cambios o innovaciones alterando la temtica o si
es preciso nuestra manera de trabajar, de acuerdo a las necesidades de cada grupo,
ya que somos nosotros quienes tenemos que adaptar nuestra planeacin a los
alumnos no ellos a nosotros, para as poder conocer la forma precisa en que es
mejor trabajar con nuestro grupo.

Nos dice tambin que este tipo de intervencin o enseanza tiene que surgir cuando
los alumnos nos cuestionan sobre algo que no viene en el programa o que quizs
tiene que ver con el tema pero no ha sido incluido en la clase que hemos decidido
impartir, por tal esta enseanza ocasional es aquella donde el maestro pide a los
alumnos extraer dicha informacin solicitada para la prxima clase y as poder
1.-
proporcionarla y es as como la enseanza ocasional forma parte fundamental dentro
de la labor de un maestro, lo cual me parece sumamente importante conocer esta
informacin para as saber cul es la manera correcta de actuar frente a una
situacin similar a la que acabo de mencionar, ya que a pesar de que como lo dice la
lectura, los alumnos deben estar enterados de que los maestros no somos una
mquina automtica de responder cualquier cuestin, pero siempre tenemos que
saber cmo reaccionar ante los cuestionamientos de nuestros alumnos.

La ltima lectura de este tema La pedagoga Institucional, nos habla ms que nada
sobre la transformacin de las instituciones escolares, pero ya vindolo desde un
punto de vista personal, la lectura menciona algo muy interesante cuando dice que
dicha transformacin trata de aquellas personas que abandonan voluntariamente su
proceder y desean establecer una nueva forma de relaciones con aquellas personas
de quienes se ocupan.

Esta parte de la lectura me obliga a reflexionar sobre todos aquellos maestros que
dejan a un lado su mentalidad, que tal vez a algunos les ha costado mucho trabajo
abandonar, pero que por muy arraigada que tengan su ideologa, estn dispuestos a
modificar su creencia de lo que significa para ellos la enseanza y as brindar un
avance en cuanto a conocimiento a sus alumnos, lo cual desde mi punto de vista es
de reconocerse valorativamente.

1.-
La lectura hace un nfasis en que este gran movimiento pedaggico progresista, que
ha desembocado en cambios importantes en nuestros mtodos de enseanza, vino a
encontrar en Estados Unidos, la psicologa social, lo cual me parece meramente de
gran importancia, ya que de ah surge la invencin de la no-directividad.

Nos menciona tambin un tema que desde mi punto de vista ha sido un tanto
polmico ya que todava no se ha confirmado la efectividad o los beneficios de dicha
intervencin educativa, nos habla sobre los Training group, llamado como un grupo
de diagnstico o grupo de base, que marca una fecha importante en la historia de la
pedagoga.

Todo esto surge en un principio cuando se decide establecer un puente entre los
modelos pedaggicos y los modelos polticos. Ha sido as como en Amrica se han
puesto en relacin la pedagoga liberal con la idea democrtica, la pedagoga
autoritaria, con la autocracia.

Este tipo de grupos consiste en aquellos en los que el monitor ya no dara ninguna
directiva y se dedicara nicamente a analizar las relaciones entre los participantes.
En nuestro caso seran grupos escolares extremadamente reducidos donde los
mismos alumnos tendran primaca sobre los problemas de tareas o de trabajos.

1.-
Tambin nos habla sobre como Rogers considera a la aceptacin personal como el
hecho de aceptar, interior y exteriormente, que los otros sean lo que son y sin hacer
nada para estorbarles. Esto nos habla claramente de una forma de respetar la
personalidad y la realidad del otro, que se opone a toda forma de autoritarismo o de
manipulacin.

Esta lectura tambin nos habla sobre cuatro canales por los que pasan las
influencias educativas: El canal de la oferta-solicitacin, el canal de la comunicacin,
el canal de la decisin y de la coordinacin y por ltimo, el canal de la cooperacin y
del trabajo.

Estos canales son ms que nada como lo dice la lectura, unas realidades
institucionales y como lo pudimos observar en el texto, nos hablan de la manera de
comunicar el trabajo pedaggico en cuatro formas diferentes que son una realidad
para la labor docente, ya que como maestros necesitamos estar constantemente
comunicando un sinfn de informacin tanto a la sociedad como a nuestros alumnos
y es as como desde mi punto de vista se logra definir el rol del educador.




1.-
Para finalizar este trabajo, solo puedo comentar que las tres lecturas contenidas en
este tema, me parecen de suma importancia ya que estn claramente relacionadas
con la manera en la que un educador se debe enfrentar a las diversas problemticas
que se presentan constantemente en su rea de trabajo, no solo en su grupo de
alumnos, si no tambin ante la sociedad, ya que muchas veces somos criticados por
nuestra ideologa o por nuestra manera de ensear, y realmente para m y
reafirmando lo que dice la lectura, son reconocidos aquellos educadores que se han
enfrentado al hecho de cambiar su criterio para beneficio de sus alumnos.
Me parece una parte relevante de la lectura en la que habla sobre las distintas
formas en las que un docente puede intervenir en situaciones impredecibles como
las de actuar con el medio de la enseanza ocasional. Y as estas tres lecturas como
lo mencion al principio, son un punto de apoyo para el educador en sus distintas
facetas como docente.








1.-