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ACTIVIDAD 2
Resuelve de forma individual el siguiente problema:
Encuentra la funcin que representa el comportamiento de los
datos que se encuentran en la siguiente tabla y obtn la grfica
correspondiente:
x 0 1 2 3 4 5
y 3 5 7 9 11 13
ACTIVIDAD 3
Realiza el siguiente ejercicio; escribe el procedimiento y las
grficas en tu libreta de apuntes.
Encontrar el dominio y rango de las siguientes funciones y
su grfica:
1
ACTIVIDAD 4
Realiza en equipo el siguiente ejercicio y escribe los procedi-
mientos en tu libreta de apuntes.
Sean las siguientes funciones:
Efectuar
1. ( )()
4.1. Expresa ideas y
conceptos median-
te representaciones
lingsticas, mate-
mticas o grficas.
6.2 Evala argu-
mentos y opiniones
e identifica prejui-
cios y falacias.
1. Construye e inter-
preta modelos ma-
temticos mediante
la aplicacin de pro-
cedimientos aritm-
ticos, algebraicos,
geomtricos y varia-
cionales, para la
comprensin y anli-
sis de situaciones
reales, hipotticas o
formales.
2. Formula y resuel-
ve problemas mate-
mticos aplicando
diferentes enfoques.
8. Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos mate-
mticos y cientficos.
Modelo
matemtico
Y =___________
Grfica del modelo
Determinar si es
Relacin funcin
Relacin no funcin
Expresar dominio y
rango de las fun-
ciones usando tres
formas diferentes
(a,b) = a<x<b = o----
o
D: a x b
R:
Dominio de proce-
dimientos de ope-
raciones con fun-
ciones
Sumar, restar, mul-
tiplicar, dividir,
funcin compuesta
Lista de cotejo 3.
Anexo 1.
Matriz de clasificacin.
Anexo 4.
Rbrica. Anexo 5.
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
aprendizaje
Evaluacin Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
2. ( )()
3. ( )()
4. ( )()
5. ( )()
6. ( )()
7. ( )()
ACTIVIDAD 5
Identifica a qu tipo de funcin matemtica pertenece cada
funcin de la siguiente lista.
()
.
Identificacin de
caractersticas de
funciones y clasifi-
cacin
Matriz de clasificacin.
Anexo 4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
aprendizaje
Evaluacin Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
ACTIVIDAD 1
De manera individual y por equipo, plantear problemas seme-
jantes al grupo, para su solucin.
ACTIVIDAD 2
Resolver los ejercicios seleccionados del material escrito o los
propuestos por el facilitador, como los siguientes ejemplos:
4.1. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, mate-
mticas o grficas.
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
mticos mediante la
aplicacin de proce-
dimientos aritmticos,
algebraicos, geomtri-
cos y variacionales,
De manera indivi-
dual, plantear un
problema.
Por equipo, plantear
un problema.
Resolucin de ejerci-
cios.
Lista de cotejo 4.
Rbrica 2. Anexo 5.
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
aprendizaje
Evaluacin Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
1.- Un mvil se desplaza de acuerdo a la funcin
9 4 x y
El desplazamiento de otro mvil corresponde a
3 2 x y
,
a) En qu punto se interceptan?
b) Cmo se representa grficamente el problema?
c) Qu tipos de funciones son?
2.- Un mvil se desplaza de acuerdo a la funcin
2
x y
. El
desplazamiento de otro mvil corresponde a
x y 5
,
a. En qu punto se interceptan?
b. Cmo se representa grficamente el problema?
c. Qu tipos de funciones son?
3. Un taxista cobra por cada transportacin de pasaje $ 25. Si
tiene que entregar al dueo del taxi la cantidad de $250, y
cargar de gasolina $ 200 al trmino de su trabajo, Cuntas
transportaciones tendr que realizar para obtener de ganancia
$ 250? Cul es la funcin que representa el problema?
Representa grficamente el problema.
ACTIVIDAD 3
Elabora de manera individual un escrito que contenga:
1. Un diagrama que indique los tipos de funciones y sus grfi-
cas.
2. La descripcin de los pasos necesarios para expresar el
modelo matemtico de una situacin problemtica.
3. La descripcin de la importancia de las funciones en la
interpretacin matemtica de las situaciones problemticas de
la vida cotidiana.
6.2 Evala argumen-
tos y opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara, cohe-
rente y sinttica.
8.2 Aporta puntos
de vista con apertu-
ra y considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
para la comprensin y
anlisis de situaciones
reales, hipotticas o
formales.
2. Formula y resuelve
problemas matemti-
cos aplicando diferen-
tes enfoques.
8. Interpreta tablas,
grficas, mapas, dia-
gramas y textos con
smbolos matemticos
y cientficos.
Escrito con los ele-
mentos solicitados
Rbrica 3. Anexo 5.
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
Calculadora
Computadora
Proyector
Fotocopias, marcadores, pliegos de papel bond,
pegamento, tijeras
Leithold, Louis. (1996). El clculo con geometra analtica. Mxico: HARLA.
Larson, Edwards. (2006). Clculo. Mxico: Mc Graw Hill.
Purcell/Varberg/Rigdon. (2007). Clculo, 9a. Edicin. Mxico: Pearson Prentice Hall
VALIDACIN
Elabora:
MC Vctor Manuel Talamante Estrada MC Julin Nacif Azar Isaac
Ing. Guillermo Castan Villegas Ing. Antonio Ix Chuc
MC Francisco Romo Romero MC Francisco Antonio Montao Quijada
Recibe:
Avala:
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
42
ANEXO 1 LISTAS DE COTEJO
LISTA DE COTEJO 1
LISTA DE COTEJO 2
LISTA DE COTEJO 3
Criterios a evaluar Si No
Contenido:
Grficas:
La grfica corresponde a la funcin
1 90 x y
,
La grfica corresponde a la funcin
x y 100
,
Se muestra el punto de interseccin correspondiente
Identifica el tipo de funcin
Plantea la ecuacin de movimiento
Identifica las variables
Identifica las constantes
Ponderacin
Criterios a evaluar Si No
Contenido:
Define las dos funciones lineales
Grficas:
La grfica corresponde a la primer funcin,
La grfica corresponde a la segunda funcin
Aplica el mtodo de solucin
Determina las coordenadas del punto de interseccin
Determina la ecuacin equivalente de la recta
Identifica la pendiente
Ponderacin
Criterios a evaluar Si No
Contenido:
Plantea el problema
Define las dos funciones lineales
Grficas:
Grafica la primera funcin,
Grafica la segunda funcin,
Aplica el mtodo de solucin
Determina las coordenadas del punto de interseccin
Ponderacin
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
43
LISTA DE COTEJO 4
ANEXO 2 GUAS DE OBSERVACIN
GUA DE OBSERVACIN 1
GUA DE OBSERVACIN 2
Criterios a evaluar Si No
Contenido:
La informacin es acorde al tema solicitado?
Se presentaron diferencias?
Se presentaron coincidencias?
Realiz la contrastacin?
Presentacin:
La informacin se present de manera estructurada .
La informacin se present de manera clara?
Aclararon dudas de los compaeros?
Consider de manera respetuosa las opiniones de sus compaeros?
Particip activamente en la exposicin?
Ponderacin
Criterios a evaluar: Si No
Contenido:
Construye la grfica correspondiente
La grfica corresponde a las coordenadas de los puntos
Identifica el tipo de funcin
Plantea algebraicamente el modelo de la funcin
Obtiene la funcin
Verifica que la funcin corresponde al lugar geomtrico de los puntos de la tabla
Ponderacin
Criterios a evaluar Si No
Contenido:
La informacin fue acorde al tema solicitado?
Se represent grficamente el problema?
La representacin grfica fue correcta?
Se expres el tipo de funciones que representan el problema?
El tipo de funcin fue la correcta?
Utiliz un procedimiento matemtico para argumentar la solucin?
Present el resultado correspondiente?
Presentacin:
La informacin se present de manera estructurada?
La informacin se present de manera clara?
Aclararon dudas de los compaeros?
Utilizaron otro material para la exposicin aparte del pizarrn?
Ponderacin
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
44
ANEXO 3 CUADROS COMPARATIVOS
CUADRO COMPARATIVO 1
CUADRO COMPARATIVO 2
Estrategias de solucin
Diferencias
Coincidencias
Conclusiones
Ponderacin
Estrategias de solucin
Diferencias
Coincidencias
Conclusiones
Ponderacin
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
45
ANEXO 4 MATRIZ DE CLASIFICACIN
MATRIZ DE CLASIFICACIN 1
MATRIZ DE CLASIFICACIN 2
Funcin Dominio Rango Grfica
Ponderacin
Funcin Tipo
()
Ponderacin
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
46
ANEXO 5 RBRICAS
RBRICA 1
Indicadores Niveles de desempeo
3 2 1
Contenidos
conceptuales
Identificacin de leyes
y propiedades
En su proceso de solucin
aplic las siguientes leyes y
propiedades:
1. Smbolos de agrupacin
2. Leyes de los signos
3. Leyes de los exponentes
4. Trminos semejantes
En su proceso de solucin
aplic al menos dos de las
siguientes leyes y propieda-
des:
1. Smbolos de agrupa-
cin
2. Leyes de los signos
3. Leyes de los exponentes
4. Trminos semejantes
En su proceso de solucin aplic al
menos una de las siguientes leyes
y propiedades:
1. Smbolos de agrupacin
2. Leyes de los signos
3. Leyes de los exponentes
4. Trminos semejantes
Habilidades
Proceso de solucin
Su proceso de solucin consi-
dera todos estos aspectos:
1. Plante la operacin
2. Simplific
3. Pertinencia y exactitud
del resultado
Su proceso de solucin consi-
dera al menos dos de los
siguientes aspectos:
1. Plante la operacin
2. Simplific
3. Pertinencia y exactitud
del resultados
Su proceso de solucin considera
al menos uno de los siguientes
aspectos:
1. Plante la operacin
2. Simplific
3. Pertinencia y exactitud del
resultado
Contenidos
actitudinales
Perseverar en la bs-
queda de solucin a los
problemas planteados
Entreg en tiempo y forma:
Todos los ejercicios
Entreg en tiempo y forma:
Al menos cuatro ejercicios
Entreg en tiempo y forma:
Al menos un ejercicio
Ponderacin
RBRICA 2
Indicadores Niveles de desempeo
3 2 1
Conocimientos
Identificacin de tipos
de funciones y mto-
dos de solucin de
sistemas de ecuacio-
nes.
En su proceso de solucin
aplic los siguientes aspectos:
1. Tipo de funcin
2. Mtodo de solucin
3. Sistema de coordenadas
4. Lugares geomtricos
En su proceso de solucin
aplic al menos dos de las
siguientes leyes y propieda-
des:
1. Tipo de funcin
2. Mtodo de solucin
3. Sistema de coordenadas
4. Lugares geomtricos
En su proceso de solucin aplic al
menos una de las siguientes leyes
y propiedades:
1. Tipo de funcin
2. Mtodo de solucin
3. Sistema de coordenadas
4. Lugares geomtricos
Habilidades
Proceso de solucin
Su proceso de solucin consi-
dera todos estos aspectos:
1. Planteamiento algebrai-
co
2. Aplica una estrategia de
solucin
3. Pertinencia y exactitud
del resultado
4. Elaboracin de la grfica
Su proceso de solucin consi-
dera al menos dos de los
siguientes aspectos:
1. Planteamiento algebraico
2. Aplica una estrategia de
solucin
3. Pertinencia y exactitud
del resultado
4. Elaboracin de la grfica
Su proceso de solucin considera
al menos uno de los siguientes
aspectos:
1. Planteamiento algebraico
2. Aplica una estrategia de solu-
cin
3. Pertinencia y exactitud del
resultado
4. Elaboracin de la grfica
Actitudes
Perseverar en la bs-
queda de solucin a los
problemas planteados
Entreg en tiempo y forma:
Todos los ejercicios
Entreg en tiempo y forma:
Al menos dos ejercicios
Entreg en tiempo y forma:
Al menos un ejercicio
Ponderacin
Matemticas
Programa de estudios
3. Operacin del programa
47
RBRICA 3
ANEXO 6
1. http://es.scribd.com/doc/58060546/Clasificacion-de-las-funciones-matematicas
2. http://www.fisicanet.com.ar/matematica/funciones/ap02_funciones.php
3. http://www.ing.unp.edu.ar/matematica/Modulos/Unidad_4.PDF
Indicadores Niveles de desempeo
3 2 1
Algoritmo para cons-
truir un modelo
matemtico
El algoritmo debe con-
templar:
1. Identificacin de va-
riables
2. Simbolizacin alge-
braica
3. Relacin entre las
variables
4. Modelo matemtico
El algoritmo debe con-
templar:
1. Identificacin de va-
riables
2. Simbolizacin alge-
braica
3. Relacin entre las
variables
4. Modelo matemtico
El algoritmo debe contemplar:
1. Identificacin de varia-
bles
2. Simbolizacin algebraica
3. Relacin entre las varia-
bles
4. Modelo matemtico
Elaboracin de dia-
grama
El diagrama contempla por
lo menos:
1. Funciones algebraicas:
Polinomiales
Racionales
Radicales
2. Funciones trascenden-
tes
Trigonomtricas
Exponenciales
3. Grfica de cada tipo de
funcin
El diagrama contempla
dos puntos de los siguien-
tes:
1. Funciones algebrai-
cas:
Polinomiales
Racionales
Radicales
2. Funciones trascenden-
tes
Trigonomtricas
Exponenciales
3. Grfica de cada tipo
de funcin
El diagrama contempla un pun-
to de los siguientes:
1. Funciones algebraicas:
Polinomiales
Racionales
Radicales
2. Funciones trascendentes
Trigonomtricas
Exponenciales
3. Grfica de cada tipo de
funcin
Argumento Entreg en tiempo y forma
un argumento que:
Explique la importancia de
representar una proble-
mtica por medio de un
modelo matemtico utili-
zando tres ejemplos apli-
cados a la vida cotidiana.
Entreg en tiempo y for-
ma un argumento que:
Explique la importancia de
representar una proble-
mtica por medio de un
modelo matemtico utili-
zando dos ejemplos apli-
cados a la vida cotidiana.
Entreg en tiempo y forma un
argumento que:
Explique la importancia de
representar una problemtica
por medio de un modelo ma-
temtico utilizando un ejemplo
aplicado a la vida cotidiana.
Matemticas
Programa de estudios
Fuentes de consulta
48
Fuentes de consulta
Para la operacin del programa
lgebra
Cullar, Juan. (2008). Matemticas I lgebra. Mxico: Mc Graw Hill
Fuenlabrada. (2007). Aritmtica y lgebra. Mxico: Mc Graw Hill
Geometra y Trigonometra
Guzmn H., Abelardo. (2000). Matemticas II, Geometra y Trigonometra. Mxico: CULTURAL
Aldana, Mara Elena y Azar Julin (2005). Geometra y Trigonometra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica-
DGETI - .SEP
Cullar C., Juan A. (2009). Matemticas 2, Geometra y Trigonometra. Mxico: McGraw Hill
Geometra Analtica
Ibaez C. y Garca T. (2009). Matemticas III, Geometra Analtica. Mxico: CENGAGE
Pimienta, Julio. (2010). Matemticas III, Geometra Analtica. Mxico: Pearson Prentice Hall
Kindle, Joseph. (2007). Geometra Analtica: Serie Schaum. Mxico: Mc Graw Hill
Clculo Diferencial e Integral
Leithold, Louis. (1996). El clculo con geometra analtica. Mxico: HARLA
Larson, Edwards. (2006). Clculo. Mxico: Mc Graw Hill.
Purcell/Varberg/Rigdon. (2007). Clculo, 9a. Edicin. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Probabilidad y Estadstica
Spiegel, Murray R. (1997). Probabilidad y Estadstica: Serie Schaum. Mxico: Mc Graw Hill
Snchez, Octavio. (2003). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill
Johnson, Robert. (2008). Estadstica Elemental: Lo Esencial. Mxico: CENGAGE
Matemticas Aplicadas
Leithold, Louis. (1996). El clculo con geometra analtica. Mxico: HARLA.
Larson, Edwards. (2006). Clculo. Mxico: Mc Graw Hill
Johnson, Robert. (2008). Estadstica Elemental: Lo Esencial. Mxico: CENGAGE
Para el diseo del programa
DAZ BARRIGA. Frida. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin construc-
tivista. Ed. Mc Graw Hill. 2a Edicin.
MOLINAR Gabriel. Recopilacin.
PERRENOUD, Philippe, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
PIMIENTA Prieto, Julio Herminio (2008). Evaluacin de los aprendizajes: un enfoque basado en competencias:
Editorial Pearson, Mxico
SEP (2004). Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica. Mxico.
SEP (2008). Acuerdo nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de di-
versidad. Mxico.
SEP (2008). Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Mxico.
SEP (2009). Acuerdo nmero 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachille-
rato General. Mxico.
Matemticas
Programa de estudios
Fuentes de consulta
49
SEP (2012). Acuerdo nmero 653 por el que se establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico. Mxi-
co.
SEP(2012) ACUERDO nmero 656 de la SEP, por el que se reforma y adiciona el Acuerdo nmero 444 por el que
se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato,
y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachi-
llerato general. Publicado en el DOF el 20 de noviembre de 2012.
TOLEDO, Mara Eugenia y Sosa, Peinado Eurdice. Reflexiones imprescindibles. Mxico, 2004.
TOBON, Sergio. (2008). Gestin curricular y ciclos propeduticos. Bogot Colombia (ECOE)
TOBON, Sergio. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot Colombia: Magisterio
TOBON, Sergio. (2009). Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctica
(Tercera edicin). Bogot: ECOE
ZABALA, Adriana. (2006) 11 Ideas Clave, como aprender y ensear competencias Ed. Grao
SNB, Comit Directivo del. Acuerdo 8. Orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de
competencias. Mxico, DF, 17 de Diciembre de 2009
Talentos para la vida. El otro lado del aula. 2002. http://www.talentosparalavida.com/aula8.asp (ltimo acceso:
22 de marzo de 2013).
Para el fomento a la lectura
Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra, E. (2009). Plan de mejora de las competencias lectoras, ci-
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Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra, Espaa. (2008). Proyecto para la Mejora de las Competen-
cias Implicadas en la Lectura, pp. 7, 8, 23-27.
SEP Subsecretaria de Educacin Media Superior. (2009). Competencias para el Mxico que queremos (Evaluacin
PISA), Manual de Maestros. (D. G. Servicio, Ed.) Mxico, pp. 12, 14, 20 y 27.
http://www.sectormatematica.cl/libros.html. Consultado: 20 de febrero de 2013.