Anatoma del Lbulo Occipital del

Cerebro
El lbulo occipital ocupa el polo posterior
del cerebro, es el menor de los lbulos en
relacin a su extensin. Presenta unos lmites
anatmicos externos poco visibles que
corresponden a los lbulos parietales por su
zona anterior. La cisura calcarna se observa
en la cara externa. Estructuralmente la zona
occipital al igual que todo el cerebro, presenta
una apariencia particular por la presencia de
circunvoluciones que no son ms que un
patrn de pliegues que le permiten al cerebro
acomodarse en la estructura craniana.
Espec!icamente la zona occipital presenta "
circunvoluciones visibles en las caras lateral,
medial # basal. $eg%n la nomenclatura de
&rodman, el lbulo occipital se divide en '
a(reas) rea *+, *, # *-.
Las reas corticales *+,*, # *- estn
relacionadas con la visin #a que estn
con!ormadas por c(lulas especializadas para
esa actividad. Estas reas .unto con el sistema
ptico traba.an de !orma mancomunadamente
para dar origen a la visin. A trav(s de un
corte interno paralelo a los /emis!erios
cerebrales se logra observar la conexin
existente entre el sistema ptico con!ormado
por los o.os # nervios conductores # la zona
occipital de tal manera que luego de captada
la imagen a trav(s de o.o la in!ormacin pasa
por medio del nervio ptico al lbulo occipital
donde se procesar la in!ormacin recibida en
impulsos nerviosos.
En la zona *+ de &rodman, estn las
c(lulas especializadas 0* las cuales reciben #
procesan la visin general del ob.eto. Es la
zona primaria donde llega la in!ormacin
proveniente del nervio ptico.
Anatmicamente posee una caracterstica
llamada corteza estriada, adems en ella
!inalizan las radiaciones procedentes del de
tlamo que a su vez trasmiten la in!ormacin
proveniente del or(gano receptor.
$eguidamente se presenta las zonas *, #
*- su !uncin es integrar in!ormacin visual #
compararla con experiencias previas. La zona
*, o regin para estriada posee las c(lulas 01
# 0', cu#a misin es procesar la visin
estereoscpica 2o en ' dimensiones3 de los
ob.etos # recibir # procesar la nocin de
pro!undidad # distancia de los ob.etos
respectivamente. &ordeando el rea 0' est
las c(lulas 04 que estn encargadas de recibir
# procesar la in!ormacin relacionada con la
percepcin de los colores, sin embargo
tambi(n interviene en la deteccin de
movimiento de los ob.etos por el
procesamiento de la pro!undidad # de la !igura
!ondo. En la cara lateral del cerebro en la
parte mas interna del rea 04 estn las 0" las
cuales reciben in!ormacin directa del rea 0*
en la zona central de esta rea mientras que
en la zona superior e in!erior es procesada la
in!ormacin directamente sobre el movimiento
de los ob.etos. Luego estn las c(lulas 05 que
estn relacionadas con el per!ilamiento !inal
de la posicin absoluta de los ob.etos. Esta
rea tiene un mapa retiniano poco
convencional # existe al parecer pruebas
!isiolgicas que sugieren que entre estas
zonas puede situarse la representacin del
espacio. Portellano 2166"3.
La citoarquitectura del cerebro no
corresponde a una base de!initiva #a que el
!uncionamiento cerebral es producto de un
proceso integrado de !unciones. Lo que /ace
mas o menos de!inir lmites !uncionales son la
especializacin de las c(lulas corticales que se
ubican en zonas especi!icas sin embargo
todas las zonas distribuidas en los lbulos se
interrelacionan. El lbulo occipital por su
parte se caracteriza en varios aspectos como)
Cada rea visual es especializada # tienen
una o ms reas sat(lites que comparten la
misma !uncin.
7odas las reas mencionadas reciben una
descarga de in!ormacin de 0* # 01 o de
ambas.
0* act%a cmo segregados repartiendo
se8ales distintas en las reas
especializadas.
Las distintas vas corticales visuales tienen
sus
orgenes en dos clases di!erentes de c(lulas.
Las tipo P relacionadas con la visin a color
# las tipo 9 que detectan la !orma dinmica
# el movimiento.

Trayectoria del Impulso Visual
Funciones del Lbulo Occipital
El o.o tiene varias partes !uncionalmente
di!erentes. Comprenden , la esclertica , que
es la parte blanca del globo ocular, la crnea,
que es el revestimiento externo transparente
del o.o, el iris, que se abre # se cierra para
permitir que entre ms o menos luz, # la
retina , en la que la luz inicia la actividad
neural. Cuando la luz penetra en el o.o
atravesando un ori!icio del iris llamado pupila,
es ligeramente desviada por la cornea # mas
por el cristalino. La !orma del cristalino se
adapta para desviar la luz en ma#or o menor
grado de !orma que se puedan en!ocar en la
retina las imgenes prximas o le.anas.
La retina est compuesta de
!otorreceptores # de una capa de neuronas
conectadas con ellos Aunque las neuronas
estn situadas delante de ellos , no impiden
que la luz que penetra sea absorbida por
estos receptores , porque las neuronas son
transparentes # los !otorreceptores
extremadamente sensibles a la luz. Por el
contrario, las neuronas de la retina son
insensibles a la luz, por lo que no les a!ecta la
luz que las atraviesa.
En con.unto, las neuronas de la retina # los
!otorreceptores realizan !unciones
asombrosas. 7raducen la luz en potenciales de
accin, discriminan entre longitudes de onda
de !orma que podamos ver colores, traba.an
en un espectro de intensidades de luz desde
mu# brillante /asta mu# tenue, # nos da una
precisin visual su!iciente.
Existe tambi(n en el o.o un punto ciego, que
es una regin de la retina por donde los
axones que !orman el nervio ptico
abandonan el o.o # penetran los vasos
sanguneos: Esta zona no contiene
!otorreceptores # por lo tanto es ciega.
La Luz
La luz re!le.ada desde los ob.etos a su
alrededor es la /abilidad para ver dic/os
ob.etos. $in luz no /a# visin. Las partculas
de energa llamadas !otones via.an por el
espacio a una velocidad de '66.666 ;m por
segundo. Luz, son longitudes de onda # el
sistema visual responde a ellas.
Propiedades De La Luz
La longitud de onda # la intensidad.
La longitud de onda desempe8a un papel
importante en la percepcin del color, # la
intensidad es importante para la percepcin
del brillo.
Cmo comienza el proceso isual!
La cantidad de luz que alcanza la retina
est regulada por bandas de te.ido contrctil
con !orma de rosquilla, este es el iris, que
proporciona a nuestros o.os el color marrn o
azul caracterstico. La luz penetra en el o.o a
trav(s de la pupila, el ori!icio del iris. el a.uste
de tama8o en respuesta a los cambios de
iluminacin representa el compromiso entre la
sensibilidad, que es la /abilidad para
detectar ob.etos tenuemente iluminados, # la
agudeza, que es la /abilidad para ver los
detalles de los ob.etos. Cuando el grado de
iluminacin es alto # la sensibilidad no es
importante, el sistema visual aprovec/a la
situacin contra#endo las pupilas .Cuando las
pupilas se contraen, la imagen que llega a la
retina es mas ntida # /a# una ma#or
pro!undidad de !oco, es decir , una ma#or
cantidad de rangos de pro!undidad en!ocados
simultneamente en la retina. $in embargo,
cuando el grado de iluminacin es demasiado
ba.o para activar a los receptores, las pupilas
se dilatan para de.ar pasar la luz, con lo cual
se sacri!ica la agudeza o la pro!undidad del
!oco.
<etrs de cada pupila /a# un cristalino
que en!oca la luz entrante sobre la retina.
Cuando dirigimos la mirada /acia algo
cercano, la tensin de los ligamentos que
su.etan cada cristalino se reduce por la
contraccin de los m"sculos ciliares, # el
cristalino adopta su !orma cilndrica natural.
Cuando en!ocamos un ob.eto le.ano, los
m%sculos ciliares se rela.an # el cristalino se
aplana. El proceso seg%n el cual los cristalinos
a.ustan su con!iguracin para en!ocar las
imgenes en la retina se conoce como
acomodacin#
Existen dos tipos de receptores en la
retina /umana, los conos, y los bastones.
Los conos son los receptores visuales que
intervienen en la visin en color, de gran
agudeza, ba.o una buena iluminacin. Los
bastones, son los receptores visuales que
intervienen en la visin acromtica, de ba.a
agudeza, ba.o iluminacin tenue. Existen tres
tipos de conos, cada uno de los cuales posee
una sensibilidad mxima a una longitud de
onda de la luz di!erente. A menudo se
denominan conos azules, ro.o # verde. El
nombre no alude a la luz del color que ve el
cono, sino ms bien a la longitud de onda de
la luz a la que el cono tiene la mxima
sensibilidad.
La teora de los conos # los bastones
intervienen en dos tipos de visin. La visin en
la que intervienen los conos es la visin
$otpica, que predomina ba.o buena
iluminacin.
La visin escotpica es mediada por los
bastones que predomina ba.o luz tenue.
La existencia de estos dos tipos de
receptores intrig a los investigadores desde
*,55, cuando se observ que /aban especies
que solo act%an durante el da suelen tener
retinas solo con conos # que las especies que
act%an solo de noc/e tienden a tener retinas
solo con bastones. $urge entonces la teor%a
de la duplicidad de la visin, que es la teora
seg%n la cual los conos # los bastones
intervienen en la visin !otcop=ca #
escotpica, respectivamente.
Otra regin importante de la retina es la
llamada $ea, esta es la regin central de la
retina en la que /a# una gran agudeza visual,
sus campos receptores constitu#en el centro
del campo visual del o.o. En la $ea, la
super!icie de la retina est /undida: esta
depresin se !orma debido a que muc/as de la
!ibra del nervio ptico bordean la $ea para
!acilitar el acceso de la luz a los receptores. Es
de color amarillo, la visin es mas aguda .&l
punto ciego, es una peque8a rea de la
retina, cerca de la !vea, es totalmente ciega
porque no contiene neuronas receptoras. Los
axones terminales de los conos # los bastones
deben poder atravesar las paredes del globo
del o.o para poder llegar a su destino en el
cerebro. 7odos estos axones se encuentran en
un punto cerca de la !vea para !ormar el
nervio ptico, cu#a salida del o.o es el punto
ciego.
La retina tiene " capas di!erentes de
c(lulas) C(lulas /orizontales, &ipolares,
amadrinas, receptoras, # c(lulas ganglionares.
La luz alcanza las capas de las c(lulas
receptoras solo tras pasar por las otras 4
capas. Cuando los receptores se /an activado
el mensa.e neuronal se trasmite de vuelta a
trav(s de las capas de la retina /asta las
c(lulas ganglionares, cu#os axones se
pro#ectan por el interior de la retina # salir del
globo ocular.
Tres %as paralelas procesan la
in$ormacin sobre pro$undidad, $orma,
color y moimiento#
Los axones de las c(lulas ganglionares de
la retina !orman el nervio ptico que pro#ecta
ordenadamente al n%cleo geniculado lateral
del tlamo. Este, a su vez pro#ecta al cortex
visual primario 20*3, en el rea *+ de
brodman, tambi(n llamado cortex estriado.
9s all del cortex estriado se encuentran
las reas extra estriadas, un con.unto de reas
visuales de alto orden que tambi(n contienen
representaciones de la retina 201, 0', 0'A, 04,
# 0"3.
Cu'l es la $uncin de esas regiones
corticales!
Estas di!ieren en la selectividad de sus
c(lulas para distintas caractersticas de los
estmulos.
Por e.emplo) El rea 0" est implicado
!undamentalmente en el movimiento en el
campo visual, mientras que 04 est muc/o
ms implicada en el color # en la orientacin
de los bordes. La isin de los contornos es
el ms in!ormativo de cualquier despliegue
visual porque de!ine la extensin # la
posicin de diversos ob.etos presentes. Cada
una est implicada en el procesamiento de
distintos aspectos de la in!ormacin visual.
Cmo llega la in$ormacin sobre
distintos aspectos de la imagen isual a
estas 'reas corticales!
Como sabemos la segregacin de la
in!ormacin visual comienza en la retina# La
retina tiene c(lulas galionares de dos
tama8os) Las c(lulas grandes o
9agnocelulares 293 # las c(lulas peque8as o
parvocelulares 2P3.Cada uno de estos tipos,
transporta in!ormacin un poco distinta, que
llega a distintas capas en el n%cleo
geniculado lateral# de a/ a distintas regiones
corticales. Los axones de las c(lulas 293
pro#ectan las capas magnocelulares # los
axones de las c(lulas 2P3 pro#ectan las capas
parvocelulares.
Estos dos grupos de capas dan lugar a tres
vas principales, dos desde las capas
parvocelulares # una desde la capa
magnocelular del n%cleo geniculado lateral.
Las tres vas irradian desde el n%cleo
geniculado lateral /asta 0*, el cortex visual
primari de all a 01 # otras reas corticales
extra estriadas.
La primera %a que surge de las
neuronas intercaladas entre las capas
parvocelulares est implicada en la
percepcin del color. <esde 0> la va llega a
01 # de all pro#ecta al rea 04, rea
implicada en la percepcin del color # la
!orma.
La segunda %a que surge en la va
parvocelular est implicada en la percepcin
de las !ormas, esta va termina en las capas
pro!undas de 0*# recibe tambi(n una
peque8a contribucin de la va magno celular.
La tercera %a, la va magnocelular,
bandas anc/as, est especializada en la
deteccin del movimiento, # en las relaciones
espaciales # contribu#e en la percepcin de la
pro!undidad. $e extiende desde las capas
magnocelulares del n%cleo geniculado lateral
a trav(s de 0*, /asta las bandas gruesas de
01 # de all al cortex 0". Esta va es esencial
para el control de nuestros movimientos.
$implemente movernos por el mundo requiere
de un anlisis comple.o de los estmulos
visuales que nos /ace movernos
Color
El color es la sensacin producida por los
ra#os luminosos al impresionar los rganos
visuales 2o.os3 en !uncin de la longitud de
onda.
Es un !enmeno !sico qumico asociado a
las in!initas combinaciones de la luz,
relacionado con las di!erentes longitudes de
onda en la zona visible del espectro
electromagn(tico, que perciben las personas #
animales a trav(s de los rganos de la visin,
como una sensacin que nos permite
di!erenciar los ob.etos con ma#or precisin.
7odo cuerpo iluminado absorbe una parte de
las ondas electromagn(ticas # re!le.a las
restantes. Las ondas re!le.adas son captadas
por el o.o e interpretadas como colores seg%n
las longitudes de ondas correspondientes3. El
o.o /umano slo percibe el color cuando la
iluminacin es abundante. Con poca luz
vemos en blanco # negro.
El color blanco resulta de la superposicin
de todos los colores, mientras que el negro es
la ausencia de color. La luz blanca puede ser
descompuesta en todos los colores 2espectro3
por medio de un prisma. En la naturaleza esta
descomposicin da lugar al arco iris. Existen
dos con.untos de colores puros.
Colores primarios aditios
Los primarios aditivos son el ro.o, el verde,
# el azul. Permiten generar los dems colores
del espectro visible por medio de la suma de
emisin de luz de di!erente longitud de onda,
como por e.emplo puntos en una pantalla. La
ausencia de los tres da el negro, # la suma de
los tres da el blanco. Estos tres colores se
corresponden con los tres picos de
sensibilidad de los tres sensores de color en
nuestros o.os.
Colores primarios sustractios
Los primarios sustractivos son el c#an, el
magenta # el amarillo, com%nmente
con!undidos con ro.o azul # amarillo por su
similitud. $e utilizan para generar los otros
colores cuando se mezclan sobre un !ondo
blanco en ausencia de los tres, que se volver
negro cuando los
tres est(n presenten en !orma pura. $e
aplican com%nmente en !orma de pinturas o
tintas como las que podemos encontrar en
una moderna impresora de in#eccin de tinta.
9ezcla aditiva de colores primarios.
9ezcla sustractiva de colores
primarios
Visin Del Color
Cmo emos un mundo tan rico en
color!
?na explicacin es la teora tricrom'tica de
la isin#
Esta teora /unde sus races en el
renacimiento, cuando los artistas descubrieron
que podan obtener toda la gama de colores
del mundo visual mezclando slo pintura de
tres colores. Estos tres colores se
denominaron colores primarios. Aunque en
esa (poca no se entenda el !undamento de la
mezcla de los tres colores 2tricromtica3
sabemos a/ora que es una propiedad de los
conos de la retina. La luz de distintas
longitudes de onda estimula los tres tipos
di!erentes de conos receptores de di!erentes
maneras, # la proporcin de actividad de
estos tres receptores crea nuestra impresin
de colores di!erentes.
Podemos crear una gama amplia de
colores, debido a la presencia de tres conos
di!erentes. $i una persona solo nace con dos
tipos de cono, esa persona ser incapaz de
crear colores que dependen del cono
receptor que le !alta.
La percepcin de color de un ob.eto
depende de las longitudes de onda de luz que
se re!le.a en el o.o. La ma#ora de los ob.etos
absorben en distinta medida di!erentes
longitudes de onda de la luz que incide sobre
ellos # re!le.an el resto. La mezcla de
longitudes de onda que re!le.an los ob.etos
determina nuestra percepcin de su color.
Percepcin Visual
Es la impresin del mundo exterior
alcanzada por medio de los sentidos. Es una
interpretacin signi!icativa por medio de los
sentidos.
$i lo limitamos al campo visual diremos
que es, la sensacin interior del conocimiento
aparente que resulta de un estmulo o
impresin luminosa registrada en nuestros
o.os. Podemos decir entonces, que la
percepcin es la !orma como organiza el
cerebro la in!ormacin sensorial.
Percibir implica elegir entre di!erente
alternativas # depende del estado del sistema
perceptivo de cada quien. Cuando percibimos,
decodi!icamos la realidad.
La percepcin se debe entender como
tratamiento de in!ormacin, # no como un
re!le.o de la realidad !sica.
Cmo se originan las percepciones!
(# Algunos !ilso!os /ablan del nativismo, que
es intuitiva e innata
1. Otros /ablan del empirismo, que es
producto del aprendiza.e # acumulacin de
experiencias.
'. ?na tercera postura es la de los !ilso!os de
la )estalt, que dice que es producida por una
realizacin caracterstica # espontnea del
sistema nervioso central, llamada
@Organizacin $ensorialA.7eora de la
estructura o de la organizacin, mu# aceptada
como teora de la !orma o con!iguracin.
Los psiclogos gestlticos sostenan que
el cerebro constru#e !ormas completas a
partir de detalles de la imagen visual,
buscando # combinando las partes que se
corresponden ms satis!actoriamente con el
mundo real. El cerebro realiza esto
estableciendo ciertos supuestos sobre lo que
se ver en el mundo, supuestos que parecen
derivar en parte de la experiencia # en parte
de la organizacin de las conexiones neurales
para la visin. B/oler, ;o!;a, LeCin,
Cert/einer, psiclogos alemanes de principios
del siglo DD reacciona a la psicologa del siglo
DED que trata de la psicologa de los
elementos.
Esta explica la vida anmica soldando
ideas, pensamientos # sentimientos entre s,
manteniendo un asociacionismo que explicaba
la organizacin de los todos # las !unciones de
sus partes.
La )estalt dice que la realidad psquica
es unitaria # por ello %nicamente
comprensible si se en!oca en un con.unto. Los
psiclogos de la )estalt subra#aron la
importancia de la con!iguracin global. La
palabra )estalt signi!ica !orma o
con!iguracin.
*grupamiento Visual#
&l sistema isual organiza estas tareas
precept%ales siguiendo ciertas le#es que
gobiernan el patrn, la !orma, el color, la
distancia # el movimiento de los ob.etos en el
campo visual. Fuestro cerebro utiliza varios
principios psicolgicos que tratan de poner
alg%n ordenen sus representaciones mentales
de lo percibido.
Organizamos la in!ormacin sensorial
seg%n di!erentes caractersticas que la Gestalt
nos muestra a trav(s de unas le#es)
*. Ley de continuidad) Fuestra mente
contin%a en la direccin sugerida por el
estmulo.
?n e.emplo de esta le# de la continuidad, de la
que tantos e.emplos se encuentran en la
pintura como recurso mu# com%n. Estas
piedras del ro,
claramente perceptibles
en el primer
t(rmino, se van degradando progresivamente
/acia la parte superior de la imagen, donde no
podramos reconocerlas si no !uese por la
continuidad que parte de las primeras.
1# Ley de pro+imidad, Agrupamos
elementos que se encuentran cerca uno del
otro.
2.12.22.32.4
Las lneas verticales se agrupan en tres
bandas o cintas verticales estrec/as,
separadas por dos espacios ma#ores.
Los puntos estn ms prximos
/orizontalmente, por lo que se organiza el
con.unto como grupo de lneas /orizontales.
Las lneas estn ms prximas cada
cuatro, llegando a !ormar bloques /orizontales
que se perciben como unidades aisladas
dentro del con.unto.
Los treinta # seis puntos representados se
agrupan por proximidad, adquiriendo ms
importancia cada bloque de seis que las
unidades por separado. Estos seis grupos
!orman a su vez una !igura considerada como
un con.unto.
'. Ley de -eme.anza, Agrupamos
elementos parecidos.
3.13.23.33.4
Estn a igual distancia todas las lneas
verticales, pero su di!erente grosor induce a
establecer grupos independientes,
relacionando las gruesas entre s, # las
delgadas con las delgadas.
4. Ley de cierre, Completamos
con!iguraciones incompletas. Cuando vemos
una !igura que le !altan lneas nuestra
percepcin en la mente /ace que
completemos la !orma.
4.14.2
". /elaciones $igura 0 $ondo,
El ob.eto en el que en!ocamos la vista #
!i.amos mas la atencin se dice que es la
!igura, #a que parece destacarse o es lo
sobresaliente en nuestro mundo visual. El
ob.eto !ocalizado es la !igura, # est en un
!ondo, el !ondo de ese ob.eto !ocalizado. $in
embargo, al /acerse ms comple.o el ob.eto #
su !ondo, podemos experimentar cierta
di!icultad para distinguir cual es cual.
Otra manera de organizar la sensacin es
dividi(ndola en una !igura 2el ob.eto en el que
4.3 4.4
en!ocamos la atencin # un !ondo, el !ondo
del ob.eto !ocalizado3. Puede ser la relacin
!iguraH !ondo ambiguo. Como ocurre en las
pinturas de $alvador <al.
5.1
Constancia De Tama1o
Los ob.etos permanecen constantes en su
tama8o, est(n cerca o le.os de nosotros. E..
0o# caminando con una persona /asta un
punto: luego esa persona sigue su camino. En
la medida que se va ale.ando, la veo ms
peque8a, pero se que no se /a encogido.
$abemos cual es su tama8o real, # as lo
percibe nuestro cerebro, pero la veo peque8a
porque est le.os. Iemos aprendido entonces,
que en muc/as !ormas el tama8o visual # la
distancia tienen estrec/a relacin.
Pro$undidad Visual 2 Distancia#
<urante los a8os de ni8ez se aprenden las
reglas de la percepcin visual.
Es !undamental la ideada por Jranz 9KllerH
L#er, en *,,-, conocida por la ilusin de la
!lec/a.
Esta experiencia /a resistido todas las
interpretaciones) desde la asociada por el
simbolismo de expansin que representa la
emocin
LFo le parece la lnea /orizontal con
cabezas de !lec/a muc/o mas corta que las
lneas con @0sA en cada extremoM
$in embargo si las medimos tienen la
misma longitud. $e basa en nuestra
percepcin de ngulos o esquinas. Cree
Gregor# que vemos la !igura con 0 muc/o
mas cercana a nosotros que las !iguras con
cabezas de !lec/as, # que esta percepcin de
la distancia /ace que veamos una lnea mas
larga que la otra.
Perspectia 2 &$ectos
Tridimensionales#
$i estamos en medio de una va de tren #
vemos al !rente, por entre los rieles de la va,
nos parece que se .untan en la distancia. La
mente me dice que los rieles no convergen, ni
se .untan en el /orizonte, aunque el o.o vea
eso. Este .untarse de las lneas paralelas al
acercarse al /orizonte se llama perspectia
lineal#
Cuanto mas nebuloso, borroso, e indistinto
nos parezca un ob.eto remoto, le.os parecer
estar, esto lo llaman perspectia a3rea de
un ob.eto#
Existen otros e!ectos para dar la sensacin
de perspectiva # pro!undidad, es el gradiente
de textura, vemos los ob.etos mas espaciados
cuando estn mas cerca, como el caso de los
surcos de una duna de arena.
La interposicin es cuando un ob.eto est
delante, entorpeciendo parcialmente la visin
de otro ob.eto, el ob.eto que se encuentra
delante est mas cerca.
El sombreado, !i.ndonos donde caen las
sombras, obtendremos la sensacin del
tama8o # distancia de un ob.eto. Los artistas
utilizan /bilmente el sombreado para /acer
creer al observador que una pintura plana,
tiene elementos tridimensionales.
Visin De Los Contornos
La percepcin de los bordes 20isin de los
contornos3 , es el ms in!ormativo de
cualquier despliegue visual porque de!ine la
extensin # la posicin de diversos ob.etos
presentes. ?n contorno es el lugar donde se
.untan dos zonas distintas de una imagen
visual. $eg%n esto, la percepcin de un borde
es en realidad la percepcin de un contraste
entre dos zonas ad#acentes del campo visual.
Constancia Perceptia
Como di.imos antes, la distancia /ace que
veamos las cosas ms peque8as pero
sabemos que mantienen su tama8o. Esto es
constancia perceptiva: gracias a que podemos
tener en cuenta las variaciones de los
indicadores ambientales, podemos mantener
una imagen estable del mundo # de las
personas # ob.etos que lo pueblan.
Constancia de tama8o) $i conocemos el
tama8o de un ob.eto, sabremos por su tama8o
relativo en nuestro campo de visin si se
encuentra cerca o le.os.
Constancia de textura) ?na super!icie se ve
rugosa de cerca, si se ve mas suave o con
menos detalle ser porque est mas le.os.
Constancia de !orma) Las cosas mantienen su
!orma # lo sabemos. Pero vemos que un
recipiente puede verse ovalado, porque est a
cierta distancia # en un ngulo visual menor.
Constancia de luminosidad) 0emos la
luminosidad constante, incluso cuando las
condiciones de iluminacin son di!erentes. Al
apagar la luz de una /abitacin, # estamos
le#endo un libro, vemos que las /o.as son
grises, pero sabemos que eso sucede porque
/a ba.ado la intensidad de luz.
Constancia de color) $i conocemos el color de
un ob.eto, sabemos que cuando parece
ms claro, ms oscuro o de un matiz
di!erente, la iluminacin la que vara. Esto
se aprecia mu# bien en los paisa.es,
pinturas. 0emos que las monta8as
presentan colores mas claros para indicar
le.ana, o colores ms oscuros para indicar
algo que est cerca o en primer plano.
Ilusiones 4pticas
Las ilusiones pticas son e!ectos sobre
el sentido de la vista caracterizada por la
percepcin visual de imgenes que son !alsas
o errneas. Jalsas si no existe realmente lo
que el cerebro ve o errneas si el cerebro
interpreta equivocadamente la in!ormacin
visual. Por lo tanto, el con.unto de circuitos
neurales que tenemos en el cerebro
distorsiona en !orma tal el mensa.e sensorial
de entrada que percibimos de!ectuosamente
algo del mundo que nos rodea.
5ecanismos 6ue &+plican Las
Ilusiones 4pticas
El origen de las ilusiones pticas puede
estar en una causa $isiolgica, como un
deslumbramiento debido a un estmulo
luminoso intenso que de.a por unos instantes
saturados los receptores luminosos de la
retina, o por el contrario puede ser un
!enmeno cognitio, cuando la causa es la
interpretacin errnea por parte del cerebro
de las se8ales que el o.o le enva, por e.emplo
una mala interpretacin de la dimensin
relativa de dos ob.etos debido a la
perspectiva.
Fisiolgicas
Las postimagenes, son imgenes que
quedan aparentemente impresas en nuestra
vista tras la observacin de un ob.eto mu#
luminoso o el estmulo adaptativo !rente a
patrones alternantes mu# contrastados, o en
de!initiva es una consecuencia de un exceso
de estimulo visual, #a sea brillo, movimiento,
parpadeo, color, etc.
Otro e.emplo de esto, es cuando vemos a
muc/a distancia en una carretera que se
!orman como espe.os de agua, por la intensa
luz, a las ' de la tarde. N cuando llegamos al
sitio no /a# nada.
La explicacin est en que los estmulos
tienen caminos neuronales individuales para
los primeros estadios del proceso visual, # la
estimulacin repetida de slo algunos de esos
caminos con!unde al mecanismo visual.
Cognitias
Las ilusiones pticas cognitivas pueden
/acerse patentes
mediante numerosos
experimentos dedicados a atacar determinada
vulnerabilidad del sistema visual. $on
conocidas muc/as !iguras que al ser
observadas aparentan algo di!erente de lo que
realmente representan. Por e.emplo, las lneas
verticales de la !igura siguiente son realmente
paralelas aunque parecen no serlo.
Lneas paralelas
Parecida es la siguiente ilusin ptica) la
cuadr%cula luminosa, en la que
aparentemente aparecen # desaparecen los
puntos negros en las intersecciones.
Cuadrcula luminosa
Las ilusiones cognitivas se subdividen en)
H ambigKedades
H de!ormaciones
H parado.as
H !icciones
*mbig7edades
$on !iguras que presentan dos alternativas
de percepcin. E.emplos son el cubo Fec;er o
el Oubin.
De$ormaciones
Consisten en errores de percepcin del
tama8o, la longitud, la curvatura, los ngulos
o cualquier otra propiedad geom(trica. ?n
e.emplo /a sido presentado antes en la !igura
de las lneas paralelas. <e /ec/o todos los
dibu.os, pinturas # !otogra!as que representan
una perspectiva se inclu#en en las
de!ormaciones, puesto que se modi!ica la
proporcin relativa de las dimensiones # los
ngulos para PaparentarP distancia #
pro!undidad, es decir, tridimensionalidad,
cuando en realidad la !igura es plana,
bidimensional.
Los estereogramas son otra rama de las
ilusiones cognitivas que pueden incluirse en
esta subcategora. $e basan en Penga8arP al
cerebro /aci(ndole crear una imagen
tridimensional a partir de un motivo plano
aprovec/ando la binocularidad. E.. Cuando
dibu.amos una es!era con luz # sombra, es
simplemente una circun!erenciaQ pero se ve
con volumen.
5oimiento
Como tantos otros !enmenos de la visin,
llamados ilusiones pticas, siguen sin
desci!rarse los que producen sensacin de
movimiento, cuando realmente permanecen
estticos. $on conocidos los e!ectos mviles
de las postimagenes, tambi(n son conocidos
los elementos !lotantes en movimiento cuando
cerramos los o.os # presionamos los prpados.
Egualmente vemos desplazarse un punto !i.o
luminoso cuando su entorno es totalmente
oscuro # no /a# re!erencias !i.as, etc.
.
Patolog%as del Lbulo
Occipital
Para identi!icar # analizar las
di!erentes patologas que se ubican en el
lbulo occipital, zona responsable de procesar
in!ormacin visual, es necesario realizar una
descripcin di!erencial con las anomalas
presentes en la visin, los primeros obedecen
a una lesin en la zona cortical involucrando
procesos neurolgicos # psquicos: los
segundos son anomalas que pueden
corregirse en su ma#ora # obedecen a un
carcter re!ractario de la luz tales como
miopa, astigmatismo, estrabismo,
/ipermetropa, entre otros # se ubican en el
rgano de la visin, es decir, en el o.o.
<ebido a la gravedad de las lesiones # las
dimensiones que involucran en la vida del ser
/umano es de vital importancia /acer
re!erencia a las patologas que se ubican en la
zona occipital del cerebro #a que (ste
constitu#e el centro cortical del sistema visual
por lo que una lesin en estas zonas da lugar
en un principio a una perturbacin en el
proceso de in!ormacin visual # (sto se re!le.a
en los procesos mentales en los que .uegan un
papel importante la sntesis # el anlisis
visual, dependiendo de la zona # la extensin
de la lesin.
<ebido a la tra#ectoria de la distribucin
cruzada de las !ibras pticas, una lesin del
nervio ptico o de retina conduce a la ceguera
de un o.o 2mononuclear3, una lesin del
quiasma ptimo conduce a la perdida de la
visin de ambos o.os, mientras que las
lesiones en el tracto ptico, radiacin ptica o
el contexto visual de una /emis!erio conducen
a la perdida de los campos visuales opuestos,
es decir, a una /emi anopsia contralateral
/omnima por lo cual, si la lesin se
encuentra !uera del cerebro el trastorno visual
est limitado a un solo o.o por el contrario una
lesin es el rea 0* a!ecta la visin de ambos
o.os.
<entro de los di!erentes trastornos de la
!uncin cortical se encuentran) los escotomas,
la ceguera cortical, agnosias visuales # las
alucinaciones visuales.
Escotoma
Punto ciego en el campo visual a
consecuencia de una lesin en la base in!erior
de la cisura calcarna, rea de a!eccin
primaria 0*, cu#as lesiones pueden ser debido
a epilepsia, accidentes cerebrovasculares,
migra8a, glaucoma, /emorragias o edemas en
la retina o globo ocular. Consiste en una zona
de ceguera 2necropsia de te.idos, isquemia3,
en la regin correspondiente al campo visual
contralateral de ambos o.os. $on peque8as
manc/as ciegas 2negras3 en el campo visual,
de las cuales a menudo las personas son
inconscientes de ellas 2escotoma3 a causa del
nistagmo 2movimientos oculares involuntarios
peque8os # constantes3 # al @relleno
espontneoA por el campo visual, #a que el
escotoma se desplaza por (ste # permite que
el cerebro perciba toda la in!ormacin del
campo, !enmeno conocido como cierre
visual. ?n paciente con un escotoma que mire
una !igura, completa una parte de la cual
caiga en la zona del escotoma, a menudo
in!orma de que ve la !igura completa,
tomando en cuenta los restos visuales que
de.a el escotoma. Cuando (ste cubre la mitad
del campo visual es /emianopsia, los
pacientes ven una cara entera cuando
en!ocan la vista sobre la nariz de una persona,
representando el cierre # en!ocados ms /acia
la !orma general 2!ondo3.
La visin ciega es otro !enmeno observado
en pacientes con escotomas debido a una
lesin en la corteza visual primaria 20*3: (sta
es la capacidad de responder a estmulos
visuales en los escotomas a pesar de no ser
conscientes de la presencia del estimulo, por
e.emplo, un su.eto puede extender la mano #
tomar un ob.eto que se encuentre en el campo
de su escotoma al mismo tiempo que asegura
no verlo. Puntos aislados supervivientes de la
corteza visual primaria pueden desempe8as
una !uncin en los casos de la visin ciega.
Para evaluar estos pacientes se utiliza la
prueba de perimetra que representa un mapa
del campo visual de cada o.o para indicar
cualquier zona de ceguera que pueda existir.
Esta prueba consiste en mantener la cabeza
del paciente inmvil # pedirle que !i.e la vista
con un o.o en un punto sobre una pantalla
donde un peque8o destello de luz centella en
diversas partes de la pantalla # (ste debe
apretar una tecla cada vez que observe el
destello de luz, luego el proceso se repite en
le otro o.o.
El escotoma est de!inido por una visin
borrosa, p(rdida de agudeza visual
incapacidad para visualizar peque8os detalles
# pueden clasi!icarse seg%n resultado de la
perimetra en super!icial, pro!undo, relativo,
absoluto, central, positivo o negativo.
?n escotoma super$icial es aquel en el
que el rea de la retina a!ectada no es
sensible a un estmulo tenue, pero s a un
estmulo brillante. ?n escotoma pro$undo se
re!iere a un rea de la retina que no puede ver
ning%n otro estmulo que el ms brillante. ?n
escotoma absoluto quiere decir que el rea
donde se produce no percibe ning%n estmulo
por ms brillante que sea. El nervio ptico no
tiene ni conos ni bastones # no ve nada, por lo
tanto la cabeza del nervio ptico se considera
como un escotoma absoluto.
Los t(rminos super!icial # pro!undo son
generalmente usados para describir la
severidad del escotoma. El permetro asigna
valores num(ricos estndares para cada uno
de los niveles de brillantez o intensidad de la
luz. Esto se llama escala de valores en
decibeles 2d&3. Esta escala va de 6 a "6. El
cero representa una respuesta solamente al
estmulo ms brillante # @R6A representa que
no /a# ninguna respuesta. El n%mero "6
representa el nivel de tolerancia al mnimo
estmulo posible. As los n%meros altos
quieren decir buena visin 2sensibilidad3 # los
n%meros ba.os pobre visin en un punto en
particular de la retina. El rango normal de los
pacientes que realizan la prueba con el
permetro de Iump/re# tienen valores de
aproximadamente '6 d&. Este permetro
esttico pone a prueba la /abilidad del
paciente de reconocer peque8os puntitos de
luz de di!erentes niveles de intensidades, lo
cual el aparato determina el estmulo de luz
ms tenue que puede ver el paciente por lo
menos "6S del tiempo. Este es el umbral o
nivel de estmulo para ese punto en particular.
El permetro de Iump/re# convierte las
lecturas de decibeles a una escala o gr!ico de
di!erentes grados de gris /aciendo !cilmente
reconocible el de!ecto de campo visual. Los
valores ma#ores se representan en blanco o
gris mu# claro # los menores en gris oscuro o
negro. Los n%meros entre estos dos extremos
son la escala o di!erentes grados de grises.
En la !igura izquierda de arriba se observa
un escotoma central que puede ser causado
por degeneracin macular. La !igura de la
derec/a representa un escotoma centroHcecal,
lo que quiere decir que se extiende desde el
punto ciego /acia el punto de !i.acin 2!ovea3.
Los Escotomas se clasi!ican seg%n su
!orma # localizacin
Este tipo de escotoma es causado por una
lesin del nervio ptico.
En la !igura de arriba a la izquierda se
observa un escotoma para8central,
localizado alrededor o cerca del punto de
!i.acin. La !igura de la derec/a representa un
escotoma peri8central 2escotoma en anillo3
localizado alrededor de la !ovea. La toxicidad
al medicamento Plaquenil puede causar este
tipo de escotoma.

La !igura de arriba ense8a ensanc/amiento
del punto ciego, lo cual puede ser causado por
papilledema. El diagrama de la derec/a
demuestra una extensin del punto ciego
como puede suceder en pacientes con
glaucoma 2escotoma de $eidel3. Compare
estos escotomas con los puntos ciegos de la
!igura anterior.
Ceguera Cortical
Conocida tambi(n como discapacidad
visual neurolgica, discapacidad visual
cortical, maduracin visual retardada, seg%n
el rea cerebral que se encuentre a!ectada.
En una condicin neurolgica que designa
la abolicin de la visin de manera
permanente o momentnea en relacin con
una destruccin del contex visual occipital
2reas estriadas 0* que ocupan el surco
calcarino # la cara interna del L.O.3. Esta
puede instalarse repentinamente o de manera
intermitente. Ocurre cuando una parte del
cerebro responsable de la visin est
lesionada # el o.o est normal pero el cerebro
no procesa la in!ormacin correctamente
a!ectando la visin en varias !ormas de una
manera benigna /asta severa.
7iene varias causas tales como /ipoxia
periHpost natal, meningitis, atro!ia del nervio
ptico, sndromes convulsivos, lesiones
traumticas, migra8as, prematuridad,
inmadurez neurolgica, epilepsias,
/idroce!alias, ence!alopatas, tumores,
traumatismo craneoence!licos, coma
diab(tico.
Puede darse el caso de una visin
!luctuante #a que el individuo puede ver un
ob.eto un da # no poder verlo al da siguiente,
adems pueden tener visin ms peri!erica
que central # por eso mira el ob.eto que est
al costado del o.o. Pueden /aber perdido algo
de su campo visual en una manera asim(trica
2un o.o puede ver me.or que el otro3,
presentan problemas con algunas tareas
visuales espec!icos, di!icultad con los ob.etos
apo#ados 2ver el ob.eto en lugar del !ondo3.
Con despliegue visuales comple.os como
!iguras m%ltiples 2una !oto con cinco animales
di!erentes en lugar de dos3 la con!usin
espacial es com%n por e.emplo, no pueden
ubicar su silla aunque la pueden ver,
visualmente con disminucin de la atencin,
pre!ieren usar el tacto que mirar los ob.etos.
Es com%n observar a un ni8o voltear la cabeza
mientras explora un ob.eto con las manos. $e
puede percibir algo de luz # sin embargo no
identi!icar !ormas # el re!le.o de parpadeo
ante la amenaza est alterado.

Agnosia 0isual Perceptiva
Es la incapacidad de reconocer, reproducir
ob.etos o dibu.os de ob.etos, representan el
Tu( de la accin.
Es una lesin de la regin occipital lateral,
inclu#endo el te.ido cortical en la va visual
ventral. Est clasi!icada en lesiones selectivas
ubicadas en las reas 0*, 01, 0', 04 # 0"
provocando d(!icit espec!ico.
La !orma tradicional de clasi!icar la agnosia
visual para los ob.etos es distinguir dos
categoras 2Lissauer *,-,3)
Agnosia Aperceptiva
Agnosia Asociativa
Agnosia Aperceptiva
Cualquier !allo en le reconocimiento de los
ob.etos en que estn preservadas las
!unciones visuales relativamente bsicas
2agudeza, color, movimiento3 es perceptivo.
Esta categora de las agnosias /a sido
aplicada a un con.unto extremadamente
/eterog(neo de pacientes, pero el d(!icit
!undamental reside en la capacidad para
desarrollar una percepcin de la estructura de
los ob.etos. En el caso ms simple, los
pacientes no pueden reconocer, copiar o unir
!ormas sencillas.
9uc/os pacientes tienen, tambi(n, otro
sntoma poco com%n. A menudo denominado
$imultagnosia. En este caso pueden percibir
la !orma bsica de un ob.eto, pero son
incapaces de distinguir ms de un ob.eto a la
vez. Por lo tanto, si se presentan dos ob.etos
.untos, slo ven uno. Estos pacientes a
menudo act%an como si !ueran ciegos,
posiblemente porque estn abrumados por la
tarea que necesitan /acer. Emagnese intentar
ver el mundo viendo slo un ob.eto cada vez.
La agnosia aperceptiva no es el resultado de
una lesin limitada. $ino que /abitualmente
sigue al da8o bilateral microscpico de las
partes laterales de los lbulos occipitales, que
inclu#en las regiones que envan vas
a!erentes a la muerte neuronal en las reas
situadas entre las zonas de di!erentes
sistemas arteriales.

El paciente de cinco
ob.etos slo ve uno
Agnosia Asociativa
La incapacidad para reconocer un ob.eto a
pasar de aparente percepcin es la agnosis
asociativa. El agnsico asociativo puede
copiar un dibu.o con cierta precisin, lo cual
indica una percepcin co/erente, pero no
puede identi!icarlo, por lo tanto, la agnosia
asociativa se concibe como situada en un
nivel @cognitivo superiorA de procesamiento
asociado con la in!ormacin almacenada
acerca de los ob.etos, es decir, con la
memoria.
La !alta de reconocimiento del ob.eto es
un d(!icit de la memoria que no slo altera el
conocimiento pasado sobre el ob.eto sino
tambi(n la adquisicin de nuevo
conocimiento. Las agnosias asociativas se
producen probablemente en caso de lesin en
regiones de la corriente ventral que estn en
una posicin ms alta en la .erarqua del
procesamiento.
<entro de la agnosia asociativa se
encuentra la Alexia. Observado como la
incapacidad de leer, como un sntoma
complementario del d(!icit del reconocimiento
!acial. Cualquiera de los /emis!erios puede
leer letras, pero solo el /emis!erio izquierdo
puede ser capaz de combinar las letras, es
decir palabras, puede ser concebida como una
!orma de agnosia para los ob.etos en la que
existe la incapacidad de construir con.untos
perceptivos a partir de !ragmentos como una
!orma de agnosia asociativa, en la que la
memoria de palabras, el almac(n l(xico, esta
da8ado o es inaccesible.

Otras
Agnosias
Prosopagnosia
Los pacientes con agnosia !acial no
pueden reconocer ning%n rostro que
previamente conocan, incluido su propio
rostro cuando lo ven en un espe.o o una
!otogra!a. $in embargo, pueden reconocer a
las personas por la in!ormacin de los rostros,
como una marca de nacimiento, el bigote o un
peinado caracterstico.
Es posible que los prosopagnsicos no
acepten el /ec/o de que no pueden identi!icar
sus propios rostros, probablemente, porque
saben quien debe estar en el espe.o #, por lo
tanto, se ven. ?n caso e.empli!icante es el de
una mu.er .oven que slo se convenci de la
gravedad de su problema cuando se le
presento a su /ermana gemela id(ntica.
Cuando se le pregunt qui(n era su gemela
di.o que nunca /aba visto a esa mu.er.
Emagnese su asombro al descubrir que la
persona era su /ermana gemela.
$eg%n <maso # col., la ma#ora de los
agnsicos !aciales pueden distinguir los
rostros /umanos de los no /umanos # pueden
reconocer la expresin !acial
normalmente.7odos los estudios postmorten
de agnsicos !aciales /an demostrado da8o
bilateral # los resultados de los estudios por
imgenes en pacientes vivos con!irman la
naturaleza bilateral de la lesin en la ma#ora
de los casos, con el da8o centrado en la
regin sub#acente a la cisura calcarna. Estos
resultados implican que es probable que el
proceso de reconocimiento !acial sea bilateral,
pero asim(trico.
Agnosia 0isuoespacial
Jorma parte de la gran variedad de trastornos
de la percepcin # orientacin espacial, es una
!orma perturbadora de desorientacin
topogr!ica o incapacidad para encontrar un
camino, en entornos !amiliares como el propio
vecindario. Las personas con este d(!icit no
pueden reconocer las se8ales que indican la
direccin apropiada que debe seguir. La
ma#ora de los pacientes con desorientacin
topogr!ica tiene otro d(!icit visual
especialmente limitaciones en el
reconocimiento de rostros.
Acromatopsia cerebral
Consecuencia del da8o en la corteza
extraestriada 0*. Estos pacientes pierden la
capacidad de ver el mundo en colores,
mientras que otros aspectos de la vida se
mantienen conservados. <escriben que los
colores normales de una escena visual se /an
trans!ormado en sombras @suciasA gris, mu#
similares a una pelcula en blanco # negro.
Estos conocen los colores normales de los
ob.etos pero #a no pueden verlos, por lo tanto
cuando se les solicita que dibu.en ob.etos de
memoria no tienen di!icultad con las !ormas
pero no pueden colorearlos apropiadamente.
Pueden decir que una manzana es ro.a auque
no puedan verla. Es importante di!erenciar
este trastorno de la ceguera para los colores
que se origina por la ausencia de uno o ms
pigmentos de los conos de la retina. En la
acromatopsia los tres tipos de conos
!uncionan con normalidad, es el da8o en las
reas corticales especi!icas lo que vuelve al
paciente incapaz de utilizar la in!ormacin que
aporta la retina.
Agnosia de movimiento
?na lesin en el rea 0" deriva en la
incapacidad de percibir ob.etos en
movimiento. Los ob.etos en reposo son
percibidos pero cuando empiezan a moverse
se desvanecen. La visin evoluciono primero
para detectar el movimiento, no para el
reconocimiento, por lo que la !orma mas
primitiva de visin es el movimiento. Este
trastorno se evidencia en alteraciones
motrices # di!icultad en calcular el tama8o.
Alucinaciones 0isuales
Constitu#en una !alsa percepcin sensorial
en ausencia de un estimulo externo. En ese
sentido es distinta de la ilusin que es una
percepcin distorsionada de un estimulo
externo.
Pagano explica, en t(rminos m(dicos que
las alucinaciones ocurren cuando las reas
que procesan sensaciones relacionadas con lo
visual crean imgenes que no existen, pero se
interpretan como si !ueran estmulos reales, el
vinculo neuropsicologico es mu# !uerte, las
personas creen ver lo que en realidad imagina
que pertenece a su mundo interior.
$e pueden di!erenciar entre elementales #
comple.as. Las primeras se dan como
vivencias pticas amor!as 2!otomas3 se
caracterizan por su !alta de !iguracin. $on
luces, colores, centelleos o !iguras
geom(tricas que en ocasiones adquieren
movimiento. Las segundas la visin adquiere
caractersticas seme.antes a la realidad #a
que el su.eto ve ob.etos o seres reconocibles.
Elementales)

Comple.as)
Emplicaciones Educativas Asociadas Al
Juncionamiento <el Lbulo Occipital
Emplicaciones Educativas
Asociadas Al Juncionamiento <el Lbulo
Occipital
Las implicaciones educativas asociadas al
!uncionamiento del lbulo occipital estn
re!eridas a la !orma en que se ve !avorecido o
limitado el proceso de aprendiza.e de los seres
/umanos, como consecuencia del buen o mal
!uncionamiento de esta parte del enc(!alo: #
mu# especialmente, el aprendiza.e de las
competencias acad(micas que se requieren
en el campo escolar. <e igual modo, se
plantea cmo la neurociencia puede aportar
soluciones en el campo educativo, dando a las
docentes /erramientas para desarrollar las
capacidades de sus alumnos, desde una
ptica que tome en cuenta no solamente el
desarrollo evolutivo del ni8o, sino tambi(n las
in!initas posibilidades de adaptacin,
compensacin, # !lexibilidad del cerebro
/umano.
Al considerar este punto, es necesario
/acerlo desde una perspectiva m%ltiple) tomar
en cuenta el aborda.e desde las patologas del
lbulo occipital, pero tambi(n desde la
a!ectacin de las !unciones cognitivas, # el
papel que esta regin del cerebro .uega en las
mismas. En este sentido la Feurociencia
puede aportar muc/o, #a que el
!uncionamiento del cerebro es un !enmeno
m%ltiple, que puede ser descrito a nivel
molecular, celular, organizacional del cerebro,
psicolgico #Uo social, # la Feurociencia
representa la suma de esos en!oques.
<escubrimientos !undamentales de la
Feurociencia

La neurona, c3lula b'sica del sistema nerioso
central
Algunos descubrimientos !undamentales
de la Feurociencia, que estn expandiendo el
conocimiento de los mecanismos del
aprendiza.e /umano, son)
El aprendiza.e cambia la estructura !sica
del cerebro.
Esos cambios estructurales alteran la
organizacin !uncional del cerebro: en
otras palabras, el aprendiza.e organiza #
reorganiza el cerebro.
<i!erentes partes del cerebro pueden
estar listas para aprender en tiempos
di!erentes.
El cerebro es un rgano dinmico,
moldeado en gran parte por la
experiencia. La organizacin !uncional del
cerebro depende de la experiencia # se
bene!icia positivamente de ella
2&rans!ord, &roCn # Coc;ing 16663.
$#lCester 2*--"3 precisa ms esto al
sostener que el cerebro es moldeado por
los genes, el desarrollo # la experiencia,
pero (l moldea sus experiencias # la
cultura donde vive.
El desarrollo no es simplemente un
proceso de desenvolvimiento impulsado
biolgicamente, sino que es tambi(n un
proceso activo que obtiene in!ormacin
esencial de la experiencia.
En resumen, la Feurociencia est
comenzando a dar algunas iluminaciones
2insig/ts3, si no respuestas !inales, a
preguntas de gran inter(s para los
educadores. Vensen 216663, destacado
investigador en este campo, aporta toda una
lista mu# esquemtica pero clara de
descubrimientos recientes en Feurociencia
que se pueden aplicar en clase # de temas
que tienen importantes implicaciones para el
aprendiza.e, la memoria, las escuelas # el
desarrollo del cuerpo docente directivo de los
establecimientos escolares)
&l cerebro 9ue crece, el cerebro
/umano puede /acer crecer nuevas
c(lulas.
&l cerebro social, las interacciones # el
estado social impactan los niveles de
/ormonas.
&l cerebro :ormonal, las /ormonas
pueden # de /ec/o impactan el
conocimiento.
&l cerebro 9ue se muee, el
movimiento in!lu#e en el aprendiza.e.
&l cerebro pl'stico, dado un me.or
enriquecimiento del cerebro para
realumbrarse, (ste cambia.
&l cerebro espacial, cmo traba.an el
espacio, el aprendiza.e relacional # la
recordacin espacial.
&l cerebro atencional, cmo el cortex
pre!rontal dirige realmente la atencin #
d(!icit atencionales.
&l cerebro emocional, cmo las
amenazas # las /ormonas a!ectan la
memoria, las c(lulas # genes.
&l cerebro adaptatio, cmo la a!liccin,
el cortisol # los estados alostticos
impactan en el aprendiza.e.
&l cerebro paciente, el rol del tiempo en
el proceso de aprendiza.e.
&l cerebro computacional, el rol de la
retroalimentacin en la !ormacin de las
redes neurales.
&l cerebro arti$icioso, cmo las artes #
la m%sica a!ectan al cerebro # la conducta.
&l cerebro conectado, cmo nuestro
cerebro es cuerpo # el cuerpo es cerebro:
cmo trozos de in!ormacin cerebral
circulan a trav(s de nuestro cuerpo.
&l cerebro en desarrollo, cmo
optimizar el valor de los tres primeros
a8os sabiendo qu( /acer # cundo
/acerlo.
&l cerebro :ambriento, el rol de la
nutricin en el aprendiza.e # la memoria:
cules son los me.ores alimentos, Lqu(
comerM
&l cerebro memorable, cmo nuestras
memorias son codi!icadas # recuperadas.
&l cerebro 9u%mico, qu( /acen
determinados qumicos # cmo activar los
correctos.

&l personal multidisciplinario de la escuela
inolucrado en el proceso de ense1anza y
aprendiza.e organiza sus es$uerzos en
concordancia con el $uncionamiento del cerebro
Aplicando esta in!ormacin al caso
espec!ico del lbulo occipital, se puede
deducir cmo podra cada uno de los !actores
mencionados in!luir sobre el aprendiza.e de la
lectoescritura, el clculo # el aprendiza.e a lo
largo de la vida, que son las variables
generales de aprendiza.e, # las ms
ampliamente estudiadas: partiendo, claro
est, de la principal !uncin del lbulo occipital
que es la percepcin visual.
&ase Feural <e Los Procesos Cognitivos
La base neural de los procesos cognitivos
est en la corteza de asociacin: cada !uncin
cognitiva en particular posee sus propios
sectores en la neocorteza que estn
distribuidas en varias regiones del enc(!alo.
El desarrollo madurativo de la corteza de
asociacin es el ms tardo dentro de la
secuencia de desarrollo evolutivo del ser
/umano, por lo cual, el desarrollo de las
!unciones cognitivas se /ace ms comple.o en
relacin directamente proporcional a la edad
del ni8o. $e trata de !unciones tales como el
conocimiento de los ob.etos, la cognicin
espacial, la atencin, la capacidad de
plani!icacin, la imitacin # la comprensin,
entre otras. En este sentido, es !undamental
a.ustar las expectativas de desempe8o en
tales !unciones a la edad del ni8o # a su
condicin.
Cualquier alteracin de la anatoma,
organizacin o !uncin del sistema visual a
nivel cortical, repercute en el procesamiento
de la in!ormacin visual # puede inter!erir con
el aprendiza.e de la lectoescritura, el clculo #
otras asignaturas, inclu#endo el desempe8o #
adaptacin del ni8o en su vida diaria, lo que
se conoce tambi(n con el nombre de
discapacidad visual cortical. Actualmente se
clasi!ica en tres categoras) <iscapacidad
0isual Cortical, 9aduracin 0isual Oetardada #
Ceguera Cortical.
&$ectos de las distintas patolog%as del
lbulo occipital en el aprendiza.e y
alternatias de aborda.e#
&scotoma,
Las alteraciones propias de esta patologa
se derivan del /ec/o de no percibir la
totalidad del campo visual. Aunque el
cerebro emplea el principio de cierre
usando la in!ormacin proveniente del
resto del campo visual, si los inputs
empleados o disponibles no son los
correctos, la interpretacin del estmulo
puede ser errnea. ?n su.eto puede ser
incapaz de leer un texto si lo coloca
dentro del rea visual a!ectada #a que el
mismo no presenta una estructura
bilateralmente sim(trica, # el proceso
exige una interpretacin ulterior de la
in!ormacin, no el simple reconocimiento
de las !ormas 2desci!rar el cdigo3. Lo
mismo aplica entonces para el caso del
clculo.
La estimulacin recomendada para su.etos
con esta a!eccin deber adaptarse a las
caractersticas propias de su escotoma, #
concentrarse en impactar al o.o con
aquellos estmulos que s puede percibir.
Por e.emplo, emplear estmulos luminosos
para los casos de escotoma pro!undo.
7ambi(n es !avorable para el alumno
explorar todo el ambiente # todo el
estmulo, dando as la oportunidad de que
el resto del campo visual no a!ectado por
el escotoma pueda procesar la
in!ormacin visual # aportarla en el
momento necesario, /aciendo el cierre
visual.
Ceguera cortical,
<ada la naturaleza de esta a!eccin # su
carcter bien sea permanente o
!luctuante, el aprendiza.e se ve a!ectado
en !uncin directa a la pre!erencia del
su.eto al respecto de estmulos visuales.
Es decir, el uso pre!erente del sistema de
representacin visual, por encima del
auditivo o del ;inest(sico.
Es necesario entonces desarrollar la
/abilidad de procesar in!ormacin por
otras vas, proporcionando la estimulacin
correspondiente, de manera que el
cerebro desarrolle nuevas redes
neuronales que le permitan al su.eto
acceder a la in!ormacin por otras vas.
Las estrategias de aprendiza.e entonces
debern estar dise8adas con un en!oque
multisensorial.
*gnosia isual perceptia,
En el caso ms simple, de agnosia
aperceptia, los su.etos no pueden
reconocer, copiar o unir !ormas sencillas.
En este caso al su.eto se le /ace imposible
reconocer la estructura de los ob.etos, sin
que la agudeza visual est( comprometida.
Esto se aprecia en el caso de la lectura #
el dibu.o)
Cuando los su.etos son incapaces de ver
varios ob.etos en una misma situacin
estimulante, se ve limitada la percepcin
de la con!iguracin total del estmulo. Esta
a!eccin es conocida como
simultagnosia. Aunque pueda percibir
estructuras simples, no puede percibir la
con!iguracin completa. 7al es el caso de
los ni8os que reconocen las letras pero no
pueden leer la palabra por simple que esta
sea.
En el caso de las agnosias asociatias,
el su.eto puede aparentemente percibir el
estmulo, pero no lo reconoce como tal
porque es incapaz de asociar el estmulo
con la in!ormacin almacenada acerca de
los ob.etos, es decir, la memoria.
Este d(!icit limita tanto el conocimiento
adquirido en el pasado acerca de los
ob.etos, como la adquisicin de nuevos
conocimientos.
<entro de esta categora se encuentra la
alexia, o incapacidad para leer. Oe!erida a
la incapacidad de construir con.untos
perceptivos a partir de !ragmentos, debido
a que el almac(n l(xico 2memoria de
palabras3 es inaccesible o est da8ado.
La alternativa en estos casos es el
entrenamiento en lectura !uncional,
basado en el reconocimiento de otras
pistas visuales e inclusive, el uso de
in!ormacin proveniente de otras vas
sensoriales para lograr el reconocimiento
de algunas palabras claves para el
desenvolvimiento del su.eto.
Los su.etos que padecen de
prosopagnosia son incapaces de
reconocer sus propios rostros, sin
embargo pueden valerse de !ragmentos
de los rostros para identi!icar a las
personas de su entorno, tales como un
lunar, el peinado, la !orma del bigote.
En estos casos, el reconocimiento a trav(s
de la voz es !undamental, as como el de
la !orma del cuerpo # los movimientos
caractersticos. $on estas vas de input las
que deben re!orzarse para lograr las
conexiones neuronales que permitan
lograr el reconocimiento de las personas
!amiliares.
Esta a!eccin impacta a la persona
emocionalmente, pues le genera gran
inseguridad ante la posibilidad de no
identi!icar a los dems, si no tienen
acceso a in!ormacin adicional sobre
ellos.
La agnosia isuoespacial inter!iere con
la capacidad de ubicarse en el espacio #
produce una desorientacin espacial que
limita la capacidad de desplazarse solo de
un lugar a otro, pues el su.eto se pierde
a%n en su entorno. Este trastorno
correlaciona con la di!icultad de identi!icar
rostros.
En los casos de acromatopsia cerebral
los individuos no pueden ver los colores
aunque s pueden decir de qu( color son:
todo lo ven en escala de grises.
En estos casos es %til ense8ar al individuo
a reconocer otras caractersticas del
estmulo no asociadas al color.
En las agnosias de moimiento, el
individuo puede experimentar di!icultades
para calcular las distancias # desplazarse,
pues los ob.etos desaparecen de la vista al
estar en movimiento.
?na alternativa para estas personas puede
ser aprender a guiarse por el sonido de los
ob.etos para calcular las distancias.
En re!erencia a las alucinaciones visuales
el su.eto percibe estmulos que no estn
presentes en el ambiente, de manera que
lo ms %til es entrenar al individuo para
que reconozca su trastorno # se valga de
la comprobacin con otros estmulos no
visuales, e incluso preguntando a otras
personas acerca de lo que (l est viendo.
Algunos medicamentos de uso psiquitrico
disminu#en la aparicin de alucinaciones.
&strategias instructias sugeridas para
ni1os con discapacidad isual
neurolgica,
9ateriales, como !otogra!as, deben ser
simples, con gran contraste 2los colores de
una !oto u ob.eto deben ser di!erentes
como un .uguete amarillo contra un !ondo
negro en lugar de anaran.ado3, #
presentadas de una en una.
La iluminacin brillante a#uda al ni8o a
ver # a atender a los materiales visuales
con ms consistencia. Ia# que acomodar
la luz natural tanto como la arti!icial para
determinar cul es la me.or.
<ar al ni8o tiempo para responder a los
materiales que se les presentan.
La visin de color est generalmente
intacta, # los colores se pueden usar
e!ectivamente. El amarillo # el ro.o son
posiblemente ms !ciles de ver # se
pueden usar para el contorno de los
n%meros, letras, !iguras, para usar un
cdigo de los colores, o para atraer la
atencin de algo que usted quiere que el
ni8o mire.
7ambi(n es importante mantener el color
de los materiales constantes para evitar
con!usiones. Esto tambi(n se aplica a las
indicaciones visuales en general, que
deben ser constantes en el tiempo # los
lugares. $i el ni8o usa un tazn ro.o en la
casa # as es como (l sabe que es la /ora
de comer, esto mismo debe /acerse en la
escuela. Conviene saber si el ni8o tiene
pre!erencia por alg%n color o tama8o.
?sar una manera multisensorial como
asociar el ob.eto que ustedes quieren que
vea con un sonido.
El tacto debe ser considerado un sentido
mu# importante para el aprendiza.e. Los
ni8os con F0E parecen aprender
e!ectivamente usando este sentido.
La repeticin # las rutinas pueden a#udar
al ni8o a comprender su ambiente visual.
$i se deben /acer cambios, se deben
/acer lentamente para permitir el a.uste
con el tiempo.
Las !luctuaciones en el rendimiento visual
se pueden ir reduciendo en presencia de
!atiga. 7raten de traba.ar por perodos
cortos, o dividan una tarea larga en
perodos cortos.
Oeducir el ruido de a!uera # otros
estmulos ambientales que pueden
distraer a los ni8os.
Los ob.etos son ms !ciles de ver cuando
estn en movimiento. Esto es cierto
especialmente cuando se encuentran en
los campos peri!(ricos.
La posicin es tambi(n importante. Cuanta
ms energa se gasta en sostenerse
menos se puede usar para ver.
El lengua.e a#uda al ni8o a comprender
una situacin visual agregndole sentido.
$ea consistente en el lengua.e que usa.
$e observa pues, que la constante en el
aborda.e educativo de las alteraciones
producidas por las lesiones del lbulo
occipital se reduce a la estimulacin
multisensorial que proporcione al individuo
otros datos acerca de los ob.etos #
situaciones, utilizando # generando otras
vas de acceso a las redes neuronales que le
permitan obtener la in!ormacin requerida,
en las situaciones particulares. 7odo esto
como consecuencia de la capacidad
adaptativa del cerebro # de su plasticidad, o
posibilidad de modi!icar sus estructuras
mediante la experiencia.
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