UD - 04 Proteccion Menores

Tcnico Superior en
Educacin Infantil
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La Proteccin al Menor:
Centros de Menores
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CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
MDULO
Intervencin con Familias
y Atencin a Menores en Riesgo Social

Ttulo del Ciclo: TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN INFANTIL
Ttulo del Mdulo: INTERVENCIN CON FAMILIAS Y ATENCIN A MENORES
EN RIESGO SOCIAL

DIRECCIN: DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL.
Servicio de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente.

Direccin de la obra:
Alfonso Gareaga Herrera
Antonio Reguera Garca
Arturo Garca Fernndez
Ascensin Sols Fernndez
Juan Carlos Quirs Quirs
Luis Mara Palacio Junquera
Yolanda lvarez Granda

Autor del Mdulo:
C. Javier Rubial Peuelas

DESARROLLO DEL PROYECTO: FUNDACIN METAL ASTURIAS

Coordinacin:
ngeles lvarez Rivas
Montserrat Rodrguez Fernndez

Equipo Tcnico de Redaccin:
Nuria Biforcos Fernndez
M Teresa Gonzlez Rodrguez
Mara Mera Lpez
Melania Lpez Fernndez

Diseo y maquetacin:
Sofa Ardura Gancedo
M Isabel Toral Alonso

Coleccin:
Materiales didcticos de aula

Serie:
Formacin Profesional Especfica

Edita:
Conserjera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Formacin Profesional
Servicio de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente

ISBN: 978-84-692-5852-1
Depsito Legal: AS-5708-2009

Copyright:
2009. Consejera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Formacin Profesional
Todos los derechos reservados.

La reproduccin de las imgenes y fragmentos de las obras audiovisuales que se emplean en los diferentes documentos y
soportes de esta publicacin se acogen a lo establecido en el artculo 32 (citas y reseas) del Real Decreto Legislativo
1/2.996, de 12 de abril, y modificaciones posteriores, puesto que se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovi-
sual que han sido extradas de documentos ya divulgados por va comercial o por Internet, se hace a ttulo de cita, anlisis o
comentario crtico, y se utilizan solamente con fines docentes.

Esta publicacin tiene fines exclusivamente educativos.

Queda prohibida la venta de este material a terceros, as como la reproduccin total o parcial de sus contenidos sin autoriza-
cin expresa de los autores y del Copyright.

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Centros de Menores 4
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Objetivos .............................................................................................. 4
Conocimientos ....................................................................................... 5
Introduccin........................................................................................... 6
Contenidos generales ............................................................................. 6
La proteccin: un derecho del menor................................................... 7
Los Centros de Menores ....................................................................... 12
Los Centros de Da............................................................................... 34
Resumen de contenidos ......................................................................... 40
Autoevaluacin...................................................................................... 43
Respuestas de actividades ...................................................................... 47
Respuestas de autoevaluacin. ............................................................... 50

NOTA SOBRE LA EXPOSICIN DE CONTENIDOS:
Conscientes de que el uso del masculino no engloba al femenino, en el desarrollo de contenidos
se ha procurado, en la medida de lo posible, utilizar trminos genricos para limitar la utilizacin
abusiva de la terminacin os/as, y facilitar de ese modo la lectura y la comprensin de la unidad
didctica. Mantendremos cuando no sea adecuada la aplicacin de genricos, el uso del gnero
masculino, reiterando nuestra intencin de la utilizacin de lenguaje no sexista.

Sumario general

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Mdulo: Intervencin con Familias y
Atencin a Menores en Riesgo Social

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Al finalizar el estudio de esta unidad sers capaz de:
Conocer las medidas de proteccin al menor a nivel nacional y autonmico.
Conocer las caractersticas principales de un centro de menores: objetivos, tipos
de centros, etc.
Identificar los diferentes centros de menores en Asturias.
Reconocer los diferentes documentos en la organizacin general de un centro de
menores y sus caractersticas.
Diferenciar los diferentes programas que se llevan a cabo en los centros de menores.
Conocer cuales son los procedimientos de entrada y salida de un menor en un
centro de menores.
Identificar los derechos y deberes de los menores alojados en un centro.
Reconocer los principios metodolgicos en los que se basa el marco educativo de
un centro.
Reconocer la importancia de la evaluacin y los diferentes tipos de evaluacin en
un centro de menores.

Objetivos

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T Medidas de proteccin al menor: internacionales, nacionales y autonmicas.
T Los centros de menores: objetivos, clasificacin y funciones.
T Organizacin de los centros: documentos organizativos y personal.
T Programas generales y especficos de los centros de menores.
T Procedimiento de ingreso y salida de un menor de un centro.
T Derechos y deberes de los menores alojados en un centro.
T Principios metodolgicos y de intervencin de un centro de menores.
T Evaluacin en un centro de menores.
T Los centros de da: caractersticas generales.

Conocimientos que deberas adquirir

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Contenidos generales

En Espaa haba unos 33.000 menores tutelados por el Estado en 2007, bien por
haberse quedado sin padres/madres o porque estos no podan atenderlos de forma
adecuada. De ellos, 14.000 estaban en centros y 19.000 en hogares, segn datos
ofrecidos por la directora general de las Familias y de la Infancia, Amparo Marzal.
De los nios que entran nuevos en el sistema cada ao, tres de cada cuatro van a
una residencia, segn los datos del ltimo Boletn Estadstico de Proteccin a la In-
fancia del ministerio de Sanidad y Poltica Social (2006).
Informacin extrada de la pgina web del Ministerio
de Sanidad y Poltica Social www.msps.es

La cifra de menores tutelados por Estado y alojados en Centros es un excelente indicador
sobre la necesidad y la importancia que la proteccin al menor ha adquirido en nuestro pas.
Por ello, se han articulados diferentes medidas de proteccin dirigidas a adaptarse a las
caractersticas y necesidades de cada nio/a y sobre todo, a garantizar su derecho a reci-
bir una atencin y formacin adecuada.

En esta Unidad Didctica abordaremos el estudio de la proteccin del menor como un
derecho de la infancia. Parar ello, profundizaremos en las distintas medidas de protec-
cin existentes, prestando especial atencin al funcionamiento y organizacin de los
Centros de Menores y los Centros de Da.

Introduccin

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La Ley Orgnica 1/1996 de Proteccin Jurdica del Menor indica:
Las Administraciones Pblicas facilitarn a los menores la asistencia ade-
cuada para el ejercicio de sus derechos.
Los menores gozarn de los derechos individuales y colectivos que les reco-
noce la Constitucin, los tratados, convenios y pactos internacionales ratifi-
cados por el Estado espaol, especialmente la Convencin sobre los Dere-
chos del Nio de las Naciones Unidas, de 20 de noviembre de 1989, y la
Carta Europea de los Derechos del Nio, as como en las restantes normas
del ordenamiento jurdico.

Como ya hemos visto en la Unidad Didctica 1, los menores estn protegidos mediante
una serie de leyes tanto nacionales (Constitucin Espaola, Cdigo Civil y Penal) como
autonmicas (Ley de Proteccin Jurdica al Menor del Principado de Asturias y Regla-
mento de Acogimiento Familiar y de Adopcin de Menores del Principado de Asturias), y
en todos los mbitos: jurdico, educativo y sanitario.
Estas leyes sern las primeras medidas a tomar para una proteccin de cualquier menor
sea la condicin o situacin personal que se encuentre.
En el Principado de Asturias se dispone de cuatro tipos de medidas para la proteccin de
la infancia: el telfono del menor, el acogimiento familiar y adopcin de menores, los
alojamientos de menores y la proteccin social.
El telfono del menor
El telfono del menor es un servicio gratuito que se basa en la escucha de los mensajes,
preguntas y peticiones de ayuda realizadas por nios y nias sobre cualquier asunto que
resulte de su inters. El telfono del menor es 900 20 20 10 (dirigido a menores).

La proteccin: un derecho del menor

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El acogimiento familiar y la adopcin de menores
Esta medida se dirige a asignar una familia alternativa a nios y nias separados de su
medio familiar y social. El acogimiento familiar y la adopcin de menores estn formados
por los siguientes programas y equipos:
T El Equipo Tcnico de Adopcin Nacional. Desarrolla el conjunto de actuaciones
propias de la gestin pblica del procedimiento adoptivo en el mbito territorial
de la Comunidad Autnoma, respecto de los nios y nias tutelados por la Admi-
nistracin del Principado de Asturias.
T El Programa de Acogimientos Temporales en Familia Ajena. Tiene como finalidad
el acogimiento por una familia ajena de nios y nias en situacin de desprotec-
cin, con el fin de ofrecerles un ambiente familiar durante el tiempo necesario pa-
ra que su familia de origen supere los problemas que motivaron su separacin de
la misma, y siempre que se haya mostrado inviable el acogimiento por algn
miembro de su familia extensa.
T El Equipo Tcnico de Acogimiento en Familia Extensa. El equipo desarrolla el con-
junto de actuaciones necesarias para desarrollar la medida de acogimiento de un
nio o una nia por miembros de su familia extensa, cuando no sea posible su
permanencia en el medio familiar de origen.
T El Equipo Tcnico de Adopcin Internacional. Desarrolla el conjunto de actua-
ciones propias de la gestin pblica del procedimiento adoptivo de nios y nias
de otros pases por personas o parejas residentes en el Principado de Asturias.
T El Programa de Acogimientos y Adopciones Especiales. Este programa va dirigido
a nios y nias alojados en centros cuyas peculiaridades concretas dificultan que
se puedan beneficiar del programa general de acogimiento y adopcin.
Los alojamientos de menores
Esta medida consiste en proporcionar un alojamiento alternativo de carcter temporal a
nios y nias. Los alojamientos de menores estn formados por los siguientes programas:
T El Programa de Familias Voluntarias. Es un programa de apoyo a la medida de
alojamiento que ofrece a los nios, nias y adolescentes residentes en centros de
proteccin de menores una alternativa de convivencia familiar durante fines de
semana, vacaciones y das festivos.

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T Los Programas de Desinstitucionalizacin de Menores. Estos programas ofrecen
desde un modelo especfico de centro de alojamiento o residencia alternativa, un
apoyo integral basado en la formacin, orientacin, asesoramiento y supervisin
tendente a favorecer la integracin social y la autonoma personal de adolescentes
y jvenes en proceso de transicin hacia la vida independiente, facilitando la in-
clusin de los mismos en circuitos sociales y laborales normalizados.
T Los Centros de Alojamiento de Menores. Los centros de menores, pblicos o con-
certados con entidades privadas sin nimo de lucro, son un recurso de proteccin
que proporciona un contexto de desarrollo a los nios y las nias en situacin de
guarda o tutela por la Administracin del Principado de Asturias.
La adopcin de la medida de alojamiento conlleva una separacin temporal o
permanente de sus padres y exige la aplicacin complementaria de programas di-
rigidos a la restitucin de los nios y nias a su medio familiar, su integracin en
una familia alternativa o al desarrollo de un proyecto de vida independiente.
T El Equipo Tcnico de Centros de Menores. Es un equipo tcnico de apoyo y se-
guimiento a los centros y programas dispuestos para hacer efectiva la medida de
alojamiento y a los nios y nias protegidos a travs de los mismos.
La proteccin social
Esta medida incluye una serie de recursos y programas encaminados a garantizar los de-
rechos de la infancia y de la adolescencia.
Las medidas de proteccin social son las siguientes:
T El Programa de Rgimen de Da. Es un programa de atencin integral a menores
en situacin de riesgo, desarrollado en un centro de alojamiento y en horario
diurno.
T El Programa de Adolescentes. Es un programa especializado en la intervencin
con adolescentes en situacin de riesgo de exclusin social a travs de actuacio-
nes de carcter socioeducativo.
T Los Centros de Acogida de Mujeres Maltratadas. Estos centros tienen por objeto la
prestacin de alojamiento temporal a mujeres maltratadas, solas o acompaadas
de sus hijos e hijas menores de edad, cuando para evitar la situacin de maltrato
se hayan visto obligadas a abandonar el domicilio familiar y carezcan de una al-
ternativa normalizada de alojamiento.

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T La Unidad de Primera Acogida y Observacin de Menores. Los menores desam-
parados cuya tutela asuma la Administracin del Principado de Asturias recibirn
una atencin inmediata en los centros o unidades de primera acogida y observa-
cin dispuestos al efecto.
T Los Centros de Da para Menores. Son un recurso de apoyo a la familia cuando
esta atraviesa una situacin de especial dificultad para hacerse cargo de sus hijos
menores en horario extraescolar
T El Programa de Orientacin y Mediacin Familiar. Es un programa que utiliza la
orientacin y la mediacin con el objetivo de resolver los conflictos que se pue-
dan generar en la familia y que promueve el mantenimiento del menor en su me-
dio familiar y social.
T El Equipo Tcnico de Recepcin, Estudio y Valoracin. Se corresponde a este
equipo la recepcin, estudio y valoracin de la medida a adoptar con respecto a
los expedientes de proteccin de menores abiertos por el Instituto Asturiano de
Atencin Social a la Infancia, Familia y Adolescencia.
T Los Equipos de Intervencin Tcnica de Apoyo a la Familia. Estos equipos inter-
vienen con el objetivo de mantener al menor en su medio familiar y social cuando
la situacin ha sido calificada de riesgo o de facilitar su retorno al mismo cuando
su proteccin ha hecho necesaria una separacin temporal de ese medio.
T Las Guarderas Infantiles para Nios y Nias de 0 a 3 aos. Son centros de apoyo
a la familia en los que se ofrece atencin integral a los nios y nias de 0 a 3 aos
y se facilita la conciliacin entre la vida familiar y laboral.
Los Servicios Sociales del Principado estn tambin en contacto con una serie de institu-
ciones que realizan su labor en el mbito de los menores. Una de ellas es la Asociacin
Centro Trama (http://www.trama.org/).
La Asociacin Centro Trama es una ONG sin nimo de lucro cuyo objeto social es el
estudio, la investigacin, y la realizacin de aquellas actividades que fomenten y favo-
rezcan el desarrollo humano, cvico y cultural de la infancia, la juventud, la tercera edad
y la mujer, con especial atencin hacia aquellos colectivos socialmente desfavorecidos.
Esta compuesta por profesionales y voluntarios preocupados por aquellos colectivos que
sufren los efectos de la marginacin, la pobreza y la exclusin social en cualquiera de
sus manifestaciones.

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Visita la Pgina Web de la Asociacin Centro Trama
(http://www.trama.org/) y busca la informacin relacionada
con los siguientes aspectos:
a. Cules son los objetivos que orientan la actividad des-
arrollada en la Asociacin Centro Trama?
b. Indica los proyectos en los que trabaja actualmente la
Asociacin Centro Trama.
c. Indica tres proyectos sociales dirigidos a jvenes y ado-
lescentes que la Asociacin Centro Trama est traba-
jando actualmente en colaboracin con el Principado
de Asturias.
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Son muchas las circunstancias que pueden provocar el alejamiento de un
menor de su contexto familiar, ante esta situacin es necesario articular una
serie de medidas que le faciliten un contexto que garantice su seguridad y
bienestar, y que le permitan desarrollarse adecuadamente.
Como ya hemos contemplado en el captulo anterior, existen distintas medi-
das para proteger a los menores y garantizar su bienestar sean cuales sean
sus condiciones. Una de las medidas ms conocidas y a la que hemos
hecho referencia son los centros de menores.

Los centros de menores, pblicos o concertados con entidades privadas sin nimo de
lucro, son un recurso de proteccin que proporciona un contexto de desarrollo a los ni-
os y las nias en situacin de guarda o tutela.
La adopcin de la medida de alojamiento conlleva una separacin temporal o permanen-
te de sus padres y exige la aplicacin complementaria de programas dirigidos a la restitu-
cin de los nios y nias a su medio familiar, su
integracin en una familia alternativa o al desarro-
llo de un proyecto de vida independiente.
El alojamiento en centros es una medida de pro-
teccin derivada de la asuncin de la tutela o de
la guarda sobre el menor y consiste en alojarlo en
un centro o institucin pblica o colaboradora
adecuada a sus caractersticas con la finalidad de
recibir la atencin y formacin necesarias.
El alojamiento en centros adquiere contenido me-
diante la puesta en prctica de un programa de atencin residencial. Este programa con-
siste en una serie de actuaciones de carcter educativo destinadas a proporcionar a un
menor un contexto protector que responda a sus necesidades de desarrollo.

Los Centros de Menores

Fig. 1: La separacin del contexto fami-
liar puede ser temporal o per-
manente.

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Dependiendo de la evolucin de las circunstancias que propiciaron la medida de aloja-
miento, la atencin residencial procurar:
T El retorno al medio familiar una vez que desaparezcan o se modifiquen las causas
que motivaron el ingreso.
T El acogimiento en familia ajena.
T La preparacin para la vida independiente.
En los centros de alojamiento se ejercen las funciones inherentes a la guarda en un mar-
co de proteccin y convivencia que garantiza los derechos de los nios-as y adolescentes
y jvenes.
Objetivos de la atencin residencial
A rasgos generales podemos concretar que los objetivos de la atencin residencial son
los siguientes:
T Ejercer las funciones inherentes a la guarda en un marco de proteccin y convi-
vencia que garantice los derechos de los nios/as, adolescentes y jvenes.
T Proporcionar un ambiente seguro en el que los nios/as puedan satisfacer sus ne-
cesidades biolgicas, cognitivas, afectivas y sociales, por medio de una atencin
personalizada que propicie su desarrollo integral.
T Favorecer la adaptacin e integracin de los menores en los distintos contextos
sociales: familiar, residencial, escolar, laboral y comunitario.
Para facilitar el logro de los objetivos anteriores, los centros de menores trabajan sobre
los siguientes mbitos:
T El desarrollo personal de los menores. Se tratara de contemplar los ms importan-
tes aspectos del desarrollo y establecer los correspondientes indicadores y sistemas
de evaluacin. Siguiendo el modelo de evaluacin de Fernndez-Ballesteros y
Staats (1992) podramos establecer la siguiente divisin:
Desarrollo intelectual y cognitivo.
Desarrollo afectivo y motivacional.
Desarrollo de habilidades instrumentales (sociales y de autonoma personal).
Desarrollo fsico.

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T La integracin social de los menores. El desarrollo y crecimiento personal es fun-
damental, pero slo se puede producir si tiene lugar un constante proceso de in-
teraccin social que pone al sujeto en contacto con los contextos sociales de inte-
gracin (familia, escuela, barrio, asociaciones). Las habilidades personales facili-
tan la integracin social y, a la inversa, el contacto social facilita el desarrollo per-
sonal. Es un proceso dialctico e inseparable que slo a efectos de estructurar ob-
jetivos y establecer medidas para cada uno puede ser dividido.
En el caso de menores que se encuentran en residencias tendramos que prestar
atencin a los siguientes contextos:
El contexto familiar tiene una enorme importancia como se trata actual-
mente de enfatizar en los programas de atencin residencial (Fuertes y Fer-
nndez del Valle, 1995), pero en cualquier caso el contacto y la vincula-
cin con la familia es esencial siempre (lgicamente, a menos que los inter-
eses del nio aconsejen otra cosa) tanto por el papel afectivo de esa rela-
cin como por la necesidad de una cooperacin familiar en el proceso.
El contexto escolar es relevante para cualquier nio. En el caso de las re-
sidencias los menores tienen numerosos problemas que obstaculizan su
desempeo escolar y es uno de los contextos que continuamente debe ser
supervisado, apoyado y evaluado.
El contexto residencial. La residencia en la que se acoge al menor supone
un contexto de integracin donde se aprenden y se ponen en juego nor-
mas, experiencias de convivencia, relaciones afectivas, tareas y responsa-
bilidades, etc.
El contexto comunitario lo entendemos como las relaciones vecinales,
con los grupos de pares, las asociaciones culturales, deportivas o religio-
sas El fomento de este tipo de interacciones es una de las asignaturas
pendientes de las residencias, eliminando la tendencia anterior a estructu-
rar y programar las actividades sociales con el propio grupo de la residen-
cia de una forma interna.
o Evaluacin de los objetivos
La evaluacin de los objetivos supone un proceso permanente de comprobacin de los
progresos de cada menor, y permite ir estableciendo los objetivos a trabajar mediante un
programa de intervencin individualizado.
Las diferentes dimensiones o bloques de tems que se evalan mensualmente son:

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T El contexto familiar, en el cual se valora el mantenimiento del vnculo familiar y
la cooperacin de la familia.
T El contexto residencial, en el cual se valora la autonoma personal y responsabili-
dad, la autonoma en las obligaciones, la autonoma en el manejo de recursos, la
autonoma en los cuidados personales, la integracin social en la residencia, la
disposicin para el aprendizaje, la expresin y vinculacin afectiva y las relacio-
nes sociales en la comunidad.
T El contexto escolar, en el cual se valora la integracin social y el inters por el
aprendizaje.
T El contexto laboral, en el cual se valora la preparacin pre-laboral y la integracin
laboral.
Hasta aqu tendramos la evaluacin de objetivos partiendo de esta propuesta terica y
metodolgica. Sin embargo no hemos de olvidar que la evaluacin de resultados es mu-
cho ms que la evaluacin de objetivos.
Tipos de centros de menores
Segn el Proyecto marco de centros de menores en el Principado de Asturias estn clasi-
ficados de la siguiente forma:
T Las Unidades de Primera Acogida. La estancia en estas unidades no tendr la con-
sideracin de medida de alojamiento y no superar los cuarenta y cinco das. Su
funcin ser de acogida inmediata y evaluacin en orden a valorar la medida de
proteccin ms idnea para las necesidades e intereses del menor.
T Centro Materno Infantil, para nios/as de 0 a 3 aos, distribuidas en mdulos de
convivencia.
T Casas Infanto-Juveniles, con capacidad de 16 a 40 plazas distribuidas en grupos
de convivencia.
Casas para menores de 3 a 11 aos, con posibilidad de flexibilizar la edad
en los casos de larga estancia o grupos de hermanos.
Casas para menores de 12 a 18 aos.

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T Pisos de acogida, son viviendas integradas en una comunidad de vecinos con ca-
pacidad mxima de 8 plazas.
Pisos para nios/as de 3 a 11 aos.
Pisos para nios/as de 3 a 18 aos.
Con el fin de prestar atencin a las necesidades especficas de los menores se podrn
crear, promover o concertar centros destinados a desarrollar programas de actuacin que
respondan a las nuevas necesidades detectadas.

Organizacin de los centros de menores
Un centro de menores es un equipamiento especializado que presta atencin educativa a
nios y adolescentes, que lo precisan por dificultad temporal de estancia en su familia o
por ausencia de la misma. Por tanto, tiene una clara funcin educativa y asistencial. A su
vez debe ayudar a la orientacin educativa de las familias, aunque no sea funcin exclu-
siva del recurso.
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Indica el nombre y localidad de los Centros de Menores de
titularidad pblica, privada y concertada existentes en el Prin-
cipado de Asturias.
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Para llevar a cabo esta organizacin es necesaria una aportacin profesional especializa-
da y una programacin precisa. Para ello contaremos en todo centro de menores con dos
recursos imprescindibles: los documentos organizativos y el personal.
o Los documentos organizativos de los centros.
Estos documentos recogen la programacin educativa del centro, la cual se desarrolla en:
T El Proyecto Socioeducativo de Centro.
Los centros de alojamiento de menores dispondrn de un proyecto socioeducativo
de carcter general que refleje su organizacin y delimite la intervencin. El con-
tenido del proyecto socioeducativo se determinar reglamentariamente.
Los centros tendrn una organizacin flexible, que permita atender las necesida-
des de los menores e incorpore a su estructura los cambios necesarios para man-
tener renovado el proyecto socioeducativo de centro.
En su elaboracin se reflejarn, al menos, los siguientes apartados:
Descripcin del equipamiento.
Dependencia administrativa.
Destinatarios del recurso.
Modelo organizativo y de intervencin.
Objetivos.
Recursos.
Evaluacin.
Reglamento de rgimen interior.
Registros de informacin.
En la Pgina 20 se incluye un ejemplo de PEI.
T El Reglamento de Rgimen Interior
Los centros de alojamiento de menores dispondrn de un reglamento de rgimen in-
terior que regule los aspectos relacionados con la convivencia y recopile las normas
y procedimientos de la institucin, consecuencia de la organizacin y modelo de in-
tervencin adoptado. Su contenido se determinar reglamentariamente.

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Cada centro elaborar su reglamento de rgimen interior adaptando a sus cir-
cunstancias los contenidos comunes definidos. En la Pgina 21 se incluye un
ejemplo de Reglamento de Rgimen Interior.
T La Memoria
Anualmente los centros confeccionarn una memoria en la que se recojan las ac-
tuaciones desarrolladas en el perodo de referencia.
La Memoria Anual se configura como un documento de gestin que recoge la ac-
tividad desarrollada por el hogar o centro y la revisin realizada del Proyecto So-
cioeducativo y del Reglamento de Rgimen Interior.
Es por tanto un instrumento de evaluacin de la calidad de la actividad desarrollada y
de la atencin prestada, sirviendo como un mecanismo de autorregulacin para el
propio recurso, as como un elemento de informacin para los rganos a los que
compete el ejercicio de las funciones de supervisin y control de su funcionamiento.
T El Plan Anual
Los centros realizarn cada ao un plan anual en el que se actualice el proyecto
socioeducativo, planteando los cambios necesarios en la organizacin y las nue-
vas lneas de actuacin.
El Plan Anual es una propuesta de cambios para actualizar, corregir o mejorar as-
pectos de funcionamiento de los centros
T El Proyecto Educativo Individualizado (PEI)
El PEI es el instrumento que especifica la intervencin que se realizar con cada
menor. Contemplar los objetivos de trabajo propuestos para cada perodo, las es-
trategias de intervencin y el sistema de evaluacin. Ser elaborado tras una eva-
luacin inicial por el personal educador, quien se encargar de actualizarlo en
funcin de la evolucin del menor.
El PEI es el programa que debe dar respuesta a las necesidades educativas individua-
les de cada uno de los menores atendidos en el centro. El PEI debe tener en cuenta a
su vez el Proyecto Socioeducativo de Centro, en tanto debe estar en armona con los
planteamientos educativos globales y generales, el estilo educativo, etc.
Se concibe como un instrumento especialmente sujeto a cambios, en revisin con-
tinua, puesto que no lo centramos nicamente en el menor y sus habilidades y
conocimientos. As, por ejemplo, cualquier cambio en la situacin familiar puede
provocar a su vez cambios cualitativos importantes en muy poco tiempo.

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Un elemento fundamental del PEI debe ser la hiptesis que establezcamos en rela-
cin al futuro del menor.
Ser siempre necesario contemplar en el PEI un plan de trabajo sociofamiliar que
recoja la relacin inicial del menor con el centro y familia. Lo que se pretende es
incluir en la programacin individual el factor familiar como un factor en gran
medida determinante para la resolucin del caso.
El PEI aunque debe elaborarse pensando en abordar todas y cada una de las nece-
sidades del nio, debe priorizar de forma explcita aquellas ms urgentes, y que
adems supongan aprendizajes ms sencillos y significativos, cambios posibles a
corto y medio plazo.
En la Pgina 22 se incluye un ejemplo de PEI.
T Los Informes de Seguimiento
El personal educador del centro realizar semestralmente un informe de segui-
miento de cada menor y cuantos informes tcnicos considere necesarios o el Insti-
tuto Asturiano de Atencin Social a la Infancia, Familia y Adolescencia solicite.
El esquema general de dicho informe es el siguiente:
Datos del menor: nombre, fecha nacimiento, edad, NIF, fecha ingreso, ni-
vel escolar, etc.
Nombre del educador y centro
Contexto familiar
Contexto residencial
Contexto escolar
Contexto laboral
Salud
Contexto social y comunitario
Propuestas de objetivos y actividades prioritarias a realizar
T Documentacin
Todos los centros de menores disponen de documentos unificados para la elabo-
racin del Proyecto Educativo Individualizado y los Informes de Seguimiento.

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PROYECTO SOCIOEDUCATIVO DE CENTRO
T Introduccin
T Anlisis del entorno
Caractersticas del entorno
Relacin con otras instituciones
Referencias legales y normativas
T Caractersticas del centro
T Destinatarios del centro y sus familias
Destinatarios del centro y relacin con los mismos
Caractersticas de las familias y relacin con las mismas
T Problemticas
T Objetivos de la institucin
Objetivo general
Objetivos operativos
T Procesos fundamentales y sistemas de intervencin
mbito de hbitos e higiene
mbito de salud
mbito de seguimiento y apoyo escolar y/o laboral
mbito de ocio y tiempo libre
mbito de relaciones interpersonales
mbito de gestin administrativa y de planificacin
Programa de vida independiente
T Instrumentos de evaluacin e intervencin
T Organizacin y funcionamiento del centro
Organigrama
Funcionamiento
T Evaluacin del Proyecto educativo de Centro.
T Anexos

Ejemplo

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REGLAMENTO DE RGIMEN INTERNO
T TITULO PRELIMINAR
Artculo 1.- Denominacin y funcin
Artculo 2.-Objeto
Artculo 3.- Finalidad general de la intervencin educativa en el centro
Artculo 4.- Rgimen jurdico
T TITULO I: DERECHOS Y DEBERES
Artculo 5.- Derechos y deberes de los menores alojados en el centro
Artculo 6.- Derechos y deberes las familias de los menores alojados en el centro
Artculo 7- Derechos y deberes del personal
T TITULO II: ORGANIZACIN GENERAL DE LA VIDA DEL CENTRO
Artculo 8.- Composicin bsica del personal del centro
Artculo 9.- Normas generales de actuacin del personal del centro
Artculo 10.- Regulacin de las relaciones con las familias
Artculo 11.- Regulacin de las relaciones con el exterior
T TTULO III: NORMAS DE CONVIVENCIA
Artculo 12.- Sistema general de convivencia
1.- Pautas generales de convivencia en los grupos
2.- Pautas de convivencia por mbitos
a) Pautas de convivencia en el comedor
b) Pautas de convivencia en la sala de estar
c) Pautas de convivencia en las habitaciones
d) Pautas de convivencia en el tiempo de estudio
e) Pautas de convivencia en pasillos, baos y espacios comunes
Artculo 13.- Relacin de conductas o incumplimientos objeto de medidas edu-
cativas correctoras
1.- Sern conductas o incumplimientos leves para la convivencia
2.- Sern conductas o incumplimientos graves para la convivencia
3.- Sern conductas o incumplimientos muy graves para la convivencia
Artculo 14.- Medidas educativas correctoras
1.- Introduccin
2.- Regulacin de las medidas educativas correctoras
3.- Listado de las posibles medidas educativas correctoras
T TTULO IV: PARTICIPACIN
Artculo 15.- Vas de participacin del personal
Artculo 16.- Vas de participacin de los menores alojados
Artculo 17.- Vas de participacin de las familias de los menores alojados

Ejemplo

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PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI)
Los apartados posibles de un PEI son los siguientes:
T Datos del menor: nombre, fecha nacimiento, edad, NIF, fecha ingreso, nivel es-
colar, etc.
T Finalidad del ingreso y antecedentes relevantes.
T Sntesis evaluativa del desarrollo individual
Desarrollo intelectual cognitivo
Desarrollo afectivo-emocional
Desarrollo social e instrumental
Desarrollo fsico y salud
T Sntesis evaluativa de la adaptacin e integracin social
Familiar
Escolar
Residencial
Comunitaria
Laboral
T Programacin de objetivos de desarrollo individual
Objetivos
Recursos
Actividades
Tiempo
T Programacin de objetivos de integracin social
Objetivos
Recursos
Actividades
Tiempo

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o Personal
Los centros de menores cuentan con diversos profesionales:
T El Equipo Educativo. El equipo educativo estar formado por la direccin y los
educadores-as del centro. Su trabajo se basar en los principios de participacin y
coordinacin, lo que permitir unificar los criterios de actuacin y proporcionar
unidad y continuidad al programa de atencin residencial.
En los centros en que las caractersticas de los menores lo requieran o el Proyecto
Socioeducativo as lo especifique, los auxiliares educadores podrn formar parte
del equipo educativo, as como otros profesionales de la educacin, la psicologa,
la salud, etc. que ejerzan su labor en el centro.
Ser funcin del equipo educativo el diseo, la ejecucin y la evaluacin del Pro-
yecto Socioeducativo y la elaboracin del Plan Anual, la Memoria y el Reglamen-
to de rgimen interior de cada centro.
T El Director/a, es el responsable del centro y lo representa. Asume la guarda de los
menores y custodia su expediente. Se ocupa de la gestin econmico-
administrativa y de personal. Dirige, coordina y supervisa el programa de atencin
residencial, impulsando la planificacin y la evaluacin.
La direccin del centro coordinar las actuaciones del equipo educativo, que se
llevarn a cabo mediante reuniones de las que se levantar acta en la que se con-
signen loa asuntos tratados.
Tendrn lugar semanalmente, excepto en los centros en que por las caractersticas
de los menores o su nmero el proyecto socioeducativo seale otra periodicidad.
T El Educador/a, es el profesional que con la titulacin correspondiente se respon-
sabiliza de la atencin integral de los menores desarrollando una intervencin so-
cioeducativa: disea, ejecuta y evala los PEI; realiza informes tcnicos y participa
en la planificacin general del centro. Dentro de este apartado podemos mencio-
nar tambin la labor de los Auxiliares Educadores.
T El Personal de Servicios. Desempea los trabajos propios de su categora profesio-
nal (cocina, limpieza, administracin, mantenimiento, etc.) Teniendo en cuenta el
contexto educativo en el que realiza su funcin deber conocer los principios de
funcionamiento de la institucin para actuar en consonancia con los mismos.
T El Voluntariado. Tendr la consideracin de personal colaborador y su participa-
cin estar delimitada por el programa de voluntariado al que est adscrito. En
ningn caso harn funciones que correspondan al personal del centro.

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Los programas de los centros
El alojamiento en centros adquiere contenido mediante la puesta en prctica de un Programa
de Atencin Residencial. Este programa consiste en una serie de actuaciones de carcter
educativo destinadas a proporcionar un contexto protector que responda a las necesidades
del desarrollo de los nios y nias y adems a las planteadas por los jvenes dentro de su
proceso de autonoma. As podemos hablar de diferentes tipos de programas:
T Programas para nios/as de 0 a 3 aos.
T Programa de alojamiento de carcter general, para nios y nias desde los 3 a los
15-16 aos.
T Programa de preparacin para la vida independiente, para chicos y chicas de 16
aos a 18 aos, si bien podr prolongarse el alojamiento en funcin de La evolu-
cin de su plan de independencia. Este programa se trabaja en Los diferentes cen-
tros cuando Los chicos y chicas alcanzan (a edad y tambin en recursos especfi-
cos creados para tal fin.
T Programas especficos para menores que por sus particularidades no se pueden
beneficiar de programa general, bien por sus dificultades de comportamiento, so-
ciales y de integracin o bien por presentar necesidades especiales asociadas a
graves deficiencias. Estos programas tienen como objetivo satisfacer las necesida-
des biolgicas, cognitivas afectivas y sociales, por medio de una atencin persona-
lizada que propicie su desarrollo integral. Favorecen la adaptacin e integracin
de los menores en los distintos contextos sociales: familiar, residencial, escolar la-
boral y comunitario
Programas especficos en el Principado de Asturias
Los Programas Especficos para chicos y chicas tutelados/as que con gran nivel de auto-
noma no se adaptan a la intervencin desde el centro y para los que es necesario acercar
esta intervencin a donde estn a travs de un trabajo educativo adaptado a cada situa-
cin concreta y particular. Estos programas son: Con mi familia gestionado por Cruz de
Los ngeles yAdolescentes en su medio gestionado por Asociacin Centro Trama.
El programa de Sol a Sol para menores tutelados tiene como objetivo valorar la posible
reincorporacin familiar del nio o nia desde el centro donde estuvo alojado/a y tiene
sus referentes. Este programa, por tanto, se realiza desde los diferentes centros de meno-
res o utilizando los recursos especficos creados a tal fin.

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ORIENTACIONES PARA EDUCADORES EN UN CENTRO DE MENORES
HORARIO DE VERANO
Debido a que los horarios no son tan rgidos como durante el curso, hay ms oportunidad de
trabajar las diferentes reas que intervienen en el desarrollo integral de los menores.
T Hbitos: habitaciones, comedor, higiene personal, recogida de material y de juegos.
T Escolar: un tiempo de estudio para que no se pierda el ritmo del curso, o para que
lo recuperen los que por distintas circunstancias lo perdieron.
T Relacin con el entorno: potenciando el desarrollo de habilidades sociales y de
relacin.
T Tiempo libre: fomentar que ocupen responsablemente el tiempo libre, con la
ayuda y orientacin del educador.
DISTRIBUCIN DE TIEMPOS Y ESPACIOS DE LA JORNADA LABORAL
T 8 h: al llegar, el educador leer el diario del da anterior las incidencias y la libreta de
noches.
T 8,30 h: desayunarn los que vayan a actividades.
T 10 h: desayuno del resto de nios/as. Entrarn a los comedores aseados y vestidos
adecuadamente. Despus del desayuno, arreglo y revisin de habitaciones y es-
pacios comunes.
T 11 h: tiempo de estudio para los que no hayan ido a las actividades externas. Se
harn las tareas marcadas por los Centros escolares o se le marcarn tareas des-
de la Casa.
T 12 h: es el momento para coordinadamente realizar actividades juntos: salidas, pa-
seos, etc.
T 13,45 h: se regresa al Centro para colocar la ropa en los armarios.
T 14 h: comida en los grupos (cada menor estar en su grupo de referencia, salvo
que por necesidades hubiese que juntar dos grupos).
T 14,30 h: recogida y limpieza de comedor segn los turnos establecidos. Cepillado
de dientes, y tiempo de descanso.
T 15,30 h- 16,30 h: los que no hayan realizado estudio por la maana lo harn en
este periodo de tiempo.
T 16,30 h: cada educador/a coordinadamente con sus compaeros planificar la
tarde dando prioridad a la salida de los ms pequeos a la piscina, playa, parques
o cualquier otra actividad fuera del Centro.
T 20,30 h: hora de cenar.
T 21 h: tiempo de descanso.
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Procedimiento de ingresos y salidas
Al ingresar un menor en un centro de proteccin
de menores, la guarda de ese menor pasa a ejercer-
la el director/a de dicho centro, al cual le es dele-
gada por las consejeras responsables de la protec-
cin de menores.
Desde ese momento el centro asume la responsabili-
dad sobre el desarrollo integral de los nios y nias
que atiende, garantizndoles la adecuada satisfaccin
de sus necesidades biolgicas, afectivas y sociales en
un ambiente de seguridad y proteccin.
En Asturias el ingreso de un menor en un centro se
producir por medio de la Seccin de Centros de
Menores del Instituto Asturiano de Atencin Social
a la Infancia, Familia y Adolescencia, siguiendo las directrices establecidas en el Plan de
Caso.
La salida se producir una vez cumplida la finalidad de la medida de alojamiento, a pro-
puesta del centro de alojamiento o de la Seccin de Centros. Le corresponde a sta dar
conformidad a la salida.
Los ingresos y salidas se anotarn en un libro de registro.
A su vez al ingresar un menor en un centro se le hace un registro individual. Dicho do-
cumento incluir una serie de datos:
T Datos del menor.
T Contexto personal y familiar: situacin administrativa, situacin familiar, composi-
cin familiar, datos de los padres o tutores, registro de incidencias del contexto
familiar, etc.
T Contexto residencial: motivo del ingreso, datos del grupo actual de convivencia
T Contexto escolar: datos del centro, datos de la actividad escolar, incidencias del
contexto escolar
T Contexto laboral: datos laborales, incidencias del contexto laboral
T Salud, historia y seguimiento.

Fig. 2: En el momento en el que un
menor ingresa en centro, ste es
responsable de procurar su desa-
rrollo en todos los mbitos.

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Marco educativo y metodolgico
La intervencin educativa con los menores alojados en el centro se realizar de confor-
midad con lo establecido en el Proyecto Marco de centros de menores, en el Proyecto
Socioeducativo de cada centro y en el Proyecto Educativo Individualizado de cada me-
nor (PEI).
Dicha intervencin tendr por objeto la atencin integral a las personas menores de
edad, la potenciacin de sus cualidades y su autonoma individual, teniendo en cuenta
su atencin y grado de desarrollo, y el retorno a su medio familiar, una vez que desapa-
rezcan o se modifiquen las circunstancias que motivaron el alojamiento; en el caso de
que dicha reintegracin familiar no sea posible, la intervencin educativa tendr por ob-
jeto la preparacin del menor para el acogimiento familiar o para la vida independiente.
Toda la organizacin de la vida en el centro tendr por objeto la creacin de un ambien-
te de seguridad y estabilidad en el que resulte viable la intervencin educativa con los
menores y que propicie su desarrollo armnico y en ella se potenciar la participacin de
las personas menores de edad en las decisiones que les afecten, en funcin de su edad y
madurez.
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Los menores alojados en los centros disponen de una serie de
derechos y deberes que deben respetarse para garantizar su
bienestar y el buen funcionamiento de este tipo de centro.
Consulta el Decreto 48/2003, de 5 de junio, por el que se
aprueba el Reglamento sobre normas de rgimen interior de
centros de alojamiento de menores e indica cuales son esos
derechos y deberes

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Para ello los principios generales que rigen la intervencin educativa con los menores
son los siguientes:
T Respeto a los derechos de nios, nias, adolescentes y jvenes. Cada menor tiene
unos derechos inherentes a su propia condicin de persona sujeta a medida pro-
tectora e, incluso, otros an ms especficos derivados de la circunstancia concre-
ta de encontrarse en acogimiento residencial.
T Normalizacin e integracin. Se pretende asegurar que cada menor en acogimien-
to residencial lleve una vida lo ms parecida posible a cualquier otra persona de
su edad, teniendo como finalidad la normalizacin de la vida familiar en cual-
quiera de sus posibles manifestaciones o alternativas.
T Individualizacin. Implica que la atencin que se preste a las personas que se en-
cuentran en acogimiento residencial, est adaptada a las caractersticas y necesi-
dades de cada una de ellas.
T Atencin integral. Este principio alude a la necesidad de que la intervencin que
se realice con menores en acogimiento residencial debe abarcar todo el perodo
de su vida en los Centros y contemplar todas y cada una de las distintas reas o
dimensiones que conforman la vida de una persona: biolgica, psicolgica, social,
cultural, educativa, espiritual, emocional y/o afectiva
T Coordinacin centrada en el inters de cada menor. Es preciso que exista una es-
trecha coordinacin entre los distintos miembros del equipo de profesionales que,
de una u otra manera, se implican en que cada menor alcance los objetivos pro-
puestos en su plan de intervencin, con la finalidad de dar coherencia a todas y
cada una de las actuaciones que se realicen.
Adems de los principios generales hemos de destacar la importancia de los principios
metodolgicos. Atendiendo a la doble funcin de todo centro podemos determinar los
principios metodolgicos de toda intervencin en los dos mbitos: el residencial y el
educativo.
T Principios metodolgicos en la atencin residencial.
Organizacin de la Vida Cotidiana. La vida cotidiana es uno de los pilares
fundamentales en torno al cual se desarrolla la atencin residencial. Se
basa en una organizacin intencionada de las diferentes experiencias co-
tidianas: comer, dormir, asearse, divertirse, estudiar, etc.
La vida y todas las experiencias, que van surgiendo, constituyen el contex-
to en el que cada menor ha de ir construyendo los aprendizajes.

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En la vida cotidiana se organizan los tiempos, las experiencias y, en gene-
ral, toda la dinmica interna del centro, de tal manera que permita res-
ponder a las necesidades bsicas de cada menor, al tiempo que promueve
la adquisicin de aprendizajes reproduciendo, en lo posible, los ritmos,
rutinas y dinmicas de un hogar normalizado. Algunos aspectos a con-
templar en la organizacin de la vida cotidiana:
- Planificacin y disposicin de las condiciones fsicas del en-
torno (la seguridad).
- Organizacin de los tiempos. Se tratar de proporcionar orden
en la vida de cada menor, estructurando los tiempos
- Comunicacin entre todas las personas del contexto residencial.
- Asuncin de responsabilidades. La vida diaria ofrece infinidad
de momentos para que, cada menor pueda ir adquiriendo au-
tonoma y responsabilidad, de acuerdo a su edad y madurez, y
asumiendo que el error forma parte del proceso de aprendizaje
- Experiencias diversas y actividades estimulantes. El centro es
un contexto educativo donde, sin caer en la sobresaturacin
de actividades, no deben faltar las experiencias educativas y
estimulantes.
- Normas claras. Todas las personas que forman parte del centro
conocern y respetarn las normas de convivencia. Por tanto,
se emplearn los medios necesarios a este fin.
- Celebracin de cumpleaos. Los cumpleaos son celebracio-
nes muy significativas y gratificantes para las personas atendi-
das en los centros de proteccin.
Pedagoga del Afecto. Al producirse la separacin de la familia, el centro
se convierte para cada menor en un contexto de referencia muy importan-
te. Cualquier aprendizaje, que se quiera promover desde el mismo, ser
en vano si no se establece, con cada menor, un vnculo afectivo que le
aporte seguridad emocional.
La accin tutorial. Para dar cumplimiento satisfactorio al derecho de reci-
bir un trato personalizado, cada menor tendr asignado en el centro un
educador o educadora, que asumir su atencin personalizada y cotidia-
na en todas las dimensiones de su vida.

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T Principios metodolgicos en la intervencin educativa.
La tarea educativa en los Centros de Proteccin de Menores se dirige hacia la
formacin integral de cada menor, para que puedan llegar a un nivel ptimo de
competencia individual y social.
Algunos principios de actuacin de la intervencin socio-educativa son los si-
guientes:
Programacin e intencionalidad
Adaptacin al desarrollo evolutivo y madurativo de cada persona.
Clarificacin de las responsabilidades de las personas adultas y de los
mbitos en los que nios, nias, adolescentes y jvenes pueden tomar de-
cisiones y asumir sus propias responsabilidades.
Accin educativa continua.
Oferta de actividades y metodologa rica y diversa.
La evaluacin y la retroalimentacin deben ser consustanciales a toda ac-
cin educativa
T Instrumentos y tcnicas de intervencin educativa.
Algunos instrumentos y tcnicas que nos pueden facilitar la intervencin:
La Asamblea. Es el instrumento clave para el desarrollo de la responsabi-
lidad y el autocontrol.
El empleo del juego, segn la edad.
Programacin de dinmicas de grupo,
Tcnicas de modelado y moldeado
Tcnicas de modificacin de conducta
El lbum de vida.
El contrato educativo es un instrumento en el que se recogen las expecta-
tivas del equipo educativo, de cada menor y de la familia respecto al Plan
de Intervencin
Entrevistas formales e informales sobre experiencias, personas, aspectos
relevantes de sus vidas, etc.

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La evaluacin
La evaluacin es entendida como un proceso de anlisis sistemtico, inspirado en unos
principios y criterios previamente establecidos.
Este proceso es desarrollado por parte de equipos profesionales, sobre los programas,
actividades o recursos que constituyen su intervencin social y educativa.
La intencin de la evaluacin es aplicar dicho anlisis en la mejora permanente de la
accin y la calidad de la atencin a los sujetos beneficiarios de la misma, por lo tanto,
constituye uno de los pilares que garantizan la actuacin protectora de los centros de
proteccin de menores.
o Los objetivos de la evaluacin
La evaluacin tendr como finalidad la permanente y progresiva adecuacin de los obje-
tivos, estrategias y actuaciones, los estilos de intervencin, los medios y recursos em-
pleados, as como de los instrumentos y documentos tcnicos que utilizan los Centros, a
la mejor respuesta a las necesidades, caractersticas, perfiles y posibilidades de las perso-
nas a quienes se destina dicha accin.
El objetivo de la evaluacin siempre ser la mejora de la prctica, incluyendo en la mis-
ma la propia comprensin y conceptualizacin del objeto y sujetos sobre y con los que
se acta.
Concretamente, la evaluacin referida al propio Proyecto Educativo va a perseguir varios
objetivos:
T Valorar la idoneidad del Proyecto y su adecuacin a la realidad a la que pretende
dar respuesta.
T Comprobar la coherencia interna del Proyecto, es decir, si existe una integracin y
relacin lgica y coherente entre las distintas partes que lo integran.
T Estimar la pertinencia del Proyecto, o lo que es lo mismo, si el Proyecto tiene ca-
pacidad para dar respuesta a las necesidades reales de los grupos y sujetos desti-
natarios del mismo.
Esta evaluacin del propio Proyecto supone la mejor expresin del proceso de mejora
permanente de los Centros, a partir del anlisis de su propia prctica, ya que los docu-
mentos tcnicos, tanto los de carcter general como los individuales identifican e inspi-
ran la accin cotidiana.

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Los criterios que aqu se sugieren suponen una referencia para la valoracin del conjunto
de los instrumentos tcnicos que utilicen los Centros. Y, adems, constituyen la garanta
de la consistencia tcnica por la cual se justifique la modificacin o actualizacin, cuan-
do as se considere necesario, as como unos indicadores de la calidad de la propia ela-
boracin inicial de cada documento.
o Tipos de evaluacin
Se establecern diferentes momentos en el proceso de evaluacin:
T La evaluacin inicial-diagnstica que se llevar a cabo en el momento del ingreso
en el centro.
Cada nio, nia o adolescente debe ingresar en el hogar o centro en funcin de
un estudio previo que aconseje esta medida como la ms pertinente y ventajosa.
Como consecuencia de dicho estudio existir una serie de evaluaciones realizadas
que suponen un punto de partida bsico para conocer sus necesidades concretas.
Todo ello teniendo en cuenta que:
Se debe partir de una evaluacin lo ms completa posible para detectar
posibles necesidades y objetivos de intervencin y tratamiento. Si estas
evaluaciones no estuvieran hechas debern llevarse a cabo en los prime-
ros das de la llegada al hogar o centro.
El Educador/a Tutor deber recopilar y completar toda la informacin ne-
cesaria para un ptimo conocimiento del caso, requiriendo, a travs del
Coordinador/a de Caso, todos los informes escolares, mdicos o sociales
que pudieran faltar.
La evaluacin inicial se deber finalizar con la elaboracin del Proyecto
Educativo Individual ajustado a las caractersticas de cada nio, nia o
adolescente. En l se detallarn los objetivos prioritarios a alcanzar, las es-
trategias a desarrollar, los recursos a movilizar y la forma de evaluar los
resultados.
Este PEI deber ser lo suficientemente flexible para ir adaptndose a los
cambios en la situacin de cada caso. Se revisar y actualizar peridica-
mente y se archivar junto al resto de documentacin.
T La evaluacin continua o seguimiento: Se efectuar a lo largo del proceso, al ob-
jeto de ir abordando las posibles dificultades, y constatando los avances o progre-
sos. Se trata de ajustar la intervencin socioeducativa en tiempo real.

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El seguimiento del PEI se desarrolla por parte de los profesionales sobre la
base de la convivencia cotidiana y la utilizacin de los recursos de la co-
munidad. Poniendo especial atencin en llegar a conseguir una adecuada
relacin individual con cada nio, nia o adolescente y sin perder de vis-
ta que las actividades de grupo pueden ser un buen complemento para
lograr ciertos aprendizajes.
En algunos centros especficos o con algunos nios o nias en particular,
ser necesario programar intervenciones que, respetando el contexto edu-
cativo, tengan una finalidad teraputica o rehabilitadora, de modo que se
cubran las necesidades reales de cada caso.
T La evaluacin final o valoracin: Se llevar a cabo al finalizar el proceso, o al fi-
nalizar un tiempo estipulado y permitir conocer el grado de consecucin de los
objetivos propuestos.
Se hace necesario, finalmente, proceder a la valoracin de los logros consegui-
dos. La evaluacin ser llevada a cabo por el Educador/a Tutor en colaboracin
con el resto de educadores y educadoras, supervisando todo el proceso el respon-
sable del centro y con la participacin de los propios nios, nias y adolescentes.
El ciclo de la intervencin socioeducativa se retroalimenta, de modo que la valo-
racin sirve para aportar nuevos datos que replantean la evaluacin inicial, y por
tanto modifican el PEI.
En definitiva, se trata de enfatizar que el ciclo de intervencin est en permanente
actividad y que unas fases llevan a otras de manera constante. El PEI es una pro-
puesta siempre sujeta a evaluacin en el corto plazo.

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Existen situaciones en las que para proteger al menor es necesario articular
medidas que garanticen su bienestar y su adecuado desarrollo aunque no
existe necesidad de separar a este menor de su contexto familiar.
En este tipo de situaciones y con estos menores desarrollan su actividad los
Centros de Da, otra de las medidas de proteccin al menor a la que hicimos
referencia en el primer captulo de esta Unidad Didctica.

Los centros de da son un servicio que atiende durante el da a personas menores de edad
cuya integracin social y escolar es deficiente.
Al mismo tiempo presta apoyo y orientacin a los padres/madres y/o familiares para que
puedan llevar a cabo, de una manera ms adecuada, sus propias funciones parentales.
En este tipo de medida uno de los objetivos es potenciar el desarrollo del menor, mediante
un trabajo personalizado dirigido a mejorar hbitos de convivencia, conocimientos y destre-
zas para lograr una participacin en la vida social y cultural de su entorno satisfactoria.
Para desarrollar bien este punto nos centraremos en el Proyecto Marco de Centros del
Principado de Asturias, y as veremos la organizacin y funcionamiento de estos centros.
El Proyecto Marco de Centros de Da para Menores en Asturias
En relacin a este Proyecto, hemos de destacar algunos de los aspectos ms caractersticos:
T Titularidad. Los centros de da podrn tener titularidad pblica, privada o concertada.
T Usuarios. Los usuarios pueden ser:

Los Centros de Da

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Menores de edades comprendidas entre los 6 y los 17 aos en situacin
de riesgo derivados por los Servicios Sociales Municipales en el contexto
de la intervencin social que se lleve a cabo con su familia.
Menores derivados por el Instituto Asturiano de Atencin Social a la In-
fancia, Familia y Adolescencia cuando se haya dictado resolucin de me-
dida de apoyo a la familia con asistencia a centro de da.
Menores mayores de catorce aos, deri-
vados por el Servicio de Justicia Juvenil o
por la entidad que gestione los progra-
mas de atencin a menores infractores en
el Principado de Asturias, con los que el
Juzgado de Menores haya acordado al-
guna de las siguientes medidas, bien por
sentencia bien porque tengan carcter
cautelar:
- Libertad vigilada.
- Asistencia a centro de da.
- Tareas socioeducativas.
Menores derivados por el Instituto Asturiano de Atencin Social a la In-
fancia, Familia y Adolescencia cuando se haya acordado la suspensin de
una medida de proteccin que implique separacin temporal de su fami-
lia, en el proceso de reincorporacin familiar.
Poblacin infantil en general.
T Funciones del centro de da.
El centro de da constituye un soporte que permite el desarrollo de acciones pre-
ventivas y la aplicacin de medidas de apoyo a la familia a travs de las activida-
des programadas dirigidas a los menores y a sus padres o guardadores.
Por su definicin tambin posibilita que se ejecuten las medidas judiciales acor-
dadas con menores de asistencia a centro de da y es un recurso vlido a aplicar
en los programas de libertad vigilada y tareas socioeducativas.
T Principios de atencin en el centro de da.
Los centros de da se constituyen como un recurso de atencin a los me-
nores y a sus familias en su propio entorno.

Fig. 3: Los usuarios de Centros
de Da pertenecen a co-
lectivos diversos.

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Los centros de da llevarn a cabo actuaciones que tienen por finalidad la
integracin social de los menores.
Los centros de da colaboran con las familias para mejorar la atencin que
reciben los menores que tienen a su cargo.
La organizacin se basar en las necesidades del menor y su familia y el
respeto de sus derechos.
Las intervenciones tendrn carcter educativo.
La atencin tendr un carcter individualizado.
Se promover la coordinacin con las instituciones implicadas en la vida
de los menores y sus familias con el objeto de impulsar criterios comunes
de actuacin.
T Organizacin y actividades.
El centro de da prestar servicio a lo largo de todo el ao y desarrollar sus acti-
vidades fundamentalmente en horario extraescolar. Las actividades del centro de
da irn dirigidas al menor y a su familia.
Actividades con el menor. Se dividen en tres bloques:
- Programa de Educacin Integral, que incluye actividades como el
apoyo escolar, la educacin social, las actividades de ocio El
Programa se dirige prioritariamente a los menores que requieran
una atencin especializada, que hayan sido derivados por las ad-
ministraciones (municipal, autonmica, de justicia) para que se les
apoye en el rea socio educativa y formativa.
- Actividades de Fin de Semana. El centro de da elaborar una pro-
gramacin de actividades para fines de semana y vacaciones. Estas
actividades sern fundamentalmente de ocio, tiempo libre y co-
munitarias. Se promover la participacin en contacto con otras
instituciones, asociaciones o entidades del entorno.
- Programas Especiales. Mediante estos programas se intentar dar
respuesta a las demandas que surjan de los propios menores y sus
familias, a las necesidades que se detecten por los responsables y
colaboradores del propio centro de da y de las entidades con que
stos se coordinan.

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Actividades con las familias. El centro de da facilitar a la familia cuanta
informacin, orientacin y apoyo sea necesario para garantizar la correcta
atencin del menor en su propio medio.
Velar para asegurar la participacin de los padres o guardadores en el
proceso educativo que se lleva a cabo.
Con ello se pretende que la familia tenga la posibilidad de solucionar
adecuadamente problemas de carcter educativo y sea capaz de corregir
de forma conveniente, si fuese necesario, conductas antisociales que se
hayan observado en el menor.
El centro de da fijar objetivos y establecer actividades con la familia en
el proyecto general del centro y los proyectos educativos individualizados.
T Funcionamiento general.
Ingreso del menor en el centro. A partir de la fecha de incorporacin del
menor al centro se establece un perodo de un mes para la elaboracin de
un proyecto educativo individualizado, en el que se definirn:
- Objetivos a alcanzar con el menor y su familia en funcin de sus
necesidades.
- Los recursos a aplicar.
- El contenido de las actividades a desarrollar.
- La temporalizacin.
- Los criterios de evaluacin.
- Teniendo en cuenta las necesidades, el menor se incorporar a los
programas que desarrolla el centro de da.
Coordinacin y seguimiento. El equipo educativo del centro de da se
coordinar con los servicios de la comunidad que estn en contacto con
el menor y su familia, en especial con el servicio que ha derivado el caso.
Se informar a esta entidad del proyecto educativo individualizado que se
pretende llevar a cabo, aportando copia, que estar sujeto a la considera-
cin de los responsables del plan de caso.
Con la periodicidad que se establezca, se realizarn informes de segui-
miento que sern remitidos a la entidad responsable del caso.

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Salida. Partiendo de la finalidad que cumple el centro de da que no es
otra que colaborar en la integracin social de los menores que atiende, se
establece que la salida del centro debe producirse cuando se haya alcan-
zado los objetivos que se perseguan con su incorporacin al mismo.
Son indicadores de integracin social:
- El establecimiento de nuevos contactos y relaciones sociales.
- La integracin, participacin o asistencia a actividades desarrolla-
das por instituciones y asociaciones de la comunidad.
- La normalizacin de la asistencia a la actividad formativa.
- La normalizacin en las relaciones familiares.
- Tambin se puede acordar la salida por grave incumplimiento de
las normas que regulan la convivencia en el centro de da con-
templadas en el reglamento de rgimen interior.
T Instrumentos metodolgicos:
Proyecto del centro.
Reglamento de rgimen interior del centro.
Programacin anual del centro.
Memoria anual.
Expediente personal.
Proyecto educativo individualizado.
Registro de asistencia.
Diario de actividades.
Modelo de entrevista.
Modelo de informes.
T Comisin de Seguimiento. Estar integrada por representantes de Instituto Astu-
riano de Atencin Social a la Infancia, Familia y Adolescencia, los Servicios So-
ciales Municipales y la entidad que gestione el programa. Las funciones son:
Supervisar el funcionamiento general de los centros de da del municipio.

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Seguir la evolucin de los menores usuarios del centro, en especial de
aquellos con los que se haya acordado medida de apoyo a la familia a
travs de intervencin tcnica.
Realizar las propuestas que se consideren oportunas para reorientar el
plan de caso.
Aprobar la incorporacin del personal voluntario.
Proponer la modificacin del proyecto marco de centros de da.

Normativa relacionada con la proteccin de menores y los centros de menores:
T Ley 21/87, de 11 de noviembre por la que se modifican determinados artculos
del Cdigo Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.
T Ley Orgnica 1/96 de 15 de enero de Proteccin Jurdica del Menor.
T Ley 1/95, de 27 de enero de Proteccin del Menor del Principado de Asturias.
T Ley 5/2000 de Responsabilidad Penal del Menor.
T Ley del Principado de Asturias 3/2007, de 23 de marzo, de mediacin familiar.
T Decreto 146/2007, de 1 de agosto, de estructura orgnica bsica de la Consejera
de Bienestar Social.
T Decreto 139/99 de 16 de septiembre de organizacin y funcionamiento del Insti-
tuto Asturiano de Atencin Social a la Infancia, Familia y Adolescencia.
T Decreto 49/2001, de 26 de abril, por el que se regula la organizacin y funciona-
miento de los Servicios Sociales del Principado de Asturias.
T Ley del Principado de Asturias 1/2003, de 24 de febrero, de Servicios Sociales.
T Resolucin de 24 de noviembre de 2004, de la Consejera de Vivienda y Bienestar
Social, por la que se aprueba el proyecto marco de centros de da para menores.

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Resumen

Medidas de Proteccin
T Telfono del Menor: servicio gratuito que se basa en la es-
cucha de los mensajes, preguntas y peticiones de ayu-
da realizadas por menores sobre cualquier asunto que re-
sulte de su inters (900 20 20 10).
T Acogimiento familiar y adopcin de menores: Esta medida
se dirige a asignar una familia alternativa a nios y nias
separados de su medio familiar y social.
T Alojamientos de menores: Esta medida consiste en propor-
cionar un alojamiento alternativo de carcter temporal a
nios y nias.
T Proteccin Social: Esta medida incluye una serie de recur-
sos y programas encaminados a garantizar los derechos de
la infancia y de la adolescencia.
Objetivos:
T Ejercer funciones inherentes a la guarda.
T Proporcionar un ambiente seguro.
T Favorecer la adaptacin y la integracin.
mbitos de trabajo:
T Desarrollo personal.
T Integracin social.
Tipos de Centros:
T Unidades de 1 acogida.
T Centro Materno-Infantil.
T Casas Infanto-Juveniles.
T Pisos de Acogida.
Organizacin de los Centros de Menores:
T Documentacin: Proyecto Socioeducativo, Reglamento de
Rgimen Interior, Memoria, Plan Anual, Proyecto Educati-
vo Individualizado e Informes de Seguimiento.
LA PROTECCIN AL MENOR:
CENTROS DE MENORES
La proteccin:
un derecho del
menor
Los Centros de
Menores

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Los Centros de
Menores
Personal:
T Equipo educativo.
T Director/a.
T Educador/a.
T Personal de servicios.
T Voluntariado.
Programas de los centros:
T Programas para nios/as de 0-3 aos.
T Programas de alojamiento de carcter general.
T Programas de preparacin para la vida independiente.
T Programas especficos para menores.
Procedimiento de ingresos y salidas:
T Ingresos- Seccin de Centros de Menores del Instituto Asturiano
de Atencin Social a la Infancia, la Familia y la Adolescencia.
T Salida- Consecucin de la finalidad de la medida de alo-
jamiento propuesta.
Marco educativo y metodolgico
T Principios generales:
Respeto a los derechos de los menores.
Normalizacin e integracin.
Individualizacin.
Atencin integral.
Coordinacin centrada en los intereses de cada menor.
T Principios metodolgicos:
Principios de la atencin residencial
Organizacin de la vida.
Pedagoga del afecto.
Accin tutorial.
T Principios de la intervencin educativa
Programacin e intencionalidad.
Adaptacin al desarrollo evolutivo y madurativo.
Clarificacin de las responsabilidades.
Accin educativa continua.
Oferta de actividades y metodologa rica y diversa.
La evaluacin y la retroalimentacin.

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Los Centros de
Menores
La Evaluacin es entendida como un proceso de anlisis sistemtico,
inspirado en unos principios y criterios previamente establecidos.
Objetivos de la evaluacin:
T Valorar la idoneidad del Proyecto y su adecuacin a la
realidad a la que pretende dar respuesta.
T Comprobar la coherencia interna del Proyecto, es decir, si
existe una integracin y relacin lgica y coherente entre
las distintas partes que lo integran.
T Estimar la pertinencia del Proyecto, o lo que es lo mismo,
si el Proyecto tiene capacidad para dar respuesta a las ne-
cesidades reales de los grupos y sujetos destinatarios.
Tipos de evaluacin:
T Inicial-diagnstica.
T Continua-seguimiento.
T Final valoracin.

Los centros de da son un servicio que atiende durante el da a
personas menores de edad cuya integracin social y escolar es
deficiente.
Usuarios
T Menores de edades comprendidas entre los 6 y los 17
aos en situacin de riesgo derivados por los Servicios So-
ciales Municipales.
T Menores derivados por el Instituto Asturiano de Atencin
Social a la Infancia, Familia y Adolescencia.
T Menores mayores de catorce aos, derivados por el Servi-
cio de Justicia Juvenil.
T Poblacin infantil en general.
Funciones del centro de da.
El centro de da constituye un soporte que permite el desarrollo
de acciones preventivas y la aplicacin de medidas de apoyo a la
familia a travs de las actividades programadas dirigidas a los
menores y a sus padres o guardadores.

Los Centros
de Da

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Autoevaluacin

1. Relaciona correctamente las siguientes columnas:

a. Telfono del menor 1. Asignacin de una familia alternativa
que permita separar al menor de su
medio familiar.
b. Proteccin social 2. Servicio gratuito dirigido a atender las
preguntas y peticiones realizadas por
los menores.
c. Alojamientos de menores 3. Facilitacin de un alojamiento alterna-
tivo al familiar de forma temporal.
d. Acogimiento familiar y
adopcin de menores
4. Conjunto de programas y recursos en-
caminados a garantizar los derechos
de los menores.


a. Centros de da para menores 1. Programa de atencin integral a los me-
nores en situacin de riesgo desarrollad
en centros de alojamiento en horario
diurno.
b. Programa de familias vo-
luntarias
2. Recurso de apoyo a la familia que
atiende a los menores en horario extra-
escolar cuando la familia, por una cir-
cunstancias especiales, no puede hacer-
se cargo de ellos.
c. Programa de Rgimen de
da
3. Programa de apoyo a la medida de alo-
jamiento que ofrece a los menores resi-
dentes en centros de proteccin una al-
ternativa de convivencia familiar durante
fines de semana, vacaciones y festivos.

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3. La Asociacin Centro Trama es:
a. Una empresa privada.
b. Una Asociacin que se dedica al estudio, investigacin y desarrollo de
acciones que favorezcan el desarrollo integral de colectivos desfavorecidos.
c. Una Asociacin que atiende nica y exclusivamente a mujeres.
d. Una Asociacin compuesta por profesionales y voluntarios.
e. Una Asociacin que colabora con el Principado de Asturias.

4. Indica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos:
V F
a. Los Centros de Menores son un recurso de proteccin que
proporciona un contexto de desarrollo a los menores en situa-
cin de guarda o tutela.

b. El alojamiento en Centros de Menores siempre conlleva una
separacin permanente del menor de su medio familiar.

c. El alojamiento en Centros de Menores consiste en alojar al me-
nor en un centro o institucin pblica o colaboradora con la fi-
nalidad de proporcionarle la atencin y formacin necesarias.

5. Los objetivos de la atencin residencial son:
a. Ejercer la guarda del menor en un marco de proteccin.
b. Evitar el retorno al medio familiar.
c. Garantizar los derechos del menor.
d. Satisfacer las necesidades del menor y propiciar un desarrollo integral.
e. Evitar la integracin familiar y social del menor.

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V F
a. Un menor puede permanecer en un Centro de Primera
Acogida un mximo de 12 meses.

b. Los Centros Materno-Infantiles se dirigen a nios/as de 0-3
aos.

c. Los pisos de acogida disponen de un mximo de 4 plazas.


a. La organizacin e intervencin de los
centros de menores aparece recogida
en
1. Proyecto Educativo Indi-
vidualizado
b. Los aspectos relacionados con la convi-
vencia, las normas y los procedimientos
de organizacin de los centros de me-
nores aparecen recogidos en
2. Proyecto Socioeducativo
de Centro
c. La intervencin a realizar con cada me-
nor aparece recogida en
3. Reglamento de Rgimen
Interior

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a. El ingreso de un menor en un Centro de Menores se produci-
r mediante la Seccin de Centros de Menores del Instituto
Asturiano de Atencin Social a la Infancia, la Familia y la
Adolescencia.

b. Los ingresos y salidas de los menores en el Centro de Meno-
res se recogern en un libro de registro.

c. La salida de los Centros de Menores se produce una vez que
el menor ha permanecido en l seis meses.

9. Los Centros de Da:
a. Atienden a menores con dificultades de integracin social y escolar.
b. Proporcionan orientacin y apoyo a las familias.
c. Son todos pblicos.
d. No se pueden aplicar en programas de libertad vigilada o tareas so-
cioeducativas.
e. Desarrollan sus actividad principalmente en horario extraescolar.
10. Los Centros de Da proporcionan ayuda a la familia de los menores para:
a. Facilitarles la posibilidad de solucionar problemas.
b. Separar al menor de su entorno familiar.
c. Corregir posibles conductas antisociales
d. Evitar la participacin de los padres en el desarrollo del menor.

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Respuestas Actividades

1. En la Pgina Web de la Asociacin Centro Trama (http://www.trama.org/) encon-
tramos la informacin que incluimos a continuacin.
a. Los objetivos que orientan la actividad desarrollada en la Asociacin
Centro Trama son los siguientes:
T Contribuir con nuestros recursos humanos y materiales en la
mejora de sus condiciones de vida.
T Llamar la atencin del resto de los ciudadanos sobre estas si-
tuaciones con nuestro trabajo y nuestra presencia.
T Paliar las situaciones de mxima urgencia, a travs de estra-
tegias de reduccin de daos, etc.
b. Los proyectos en los que trabaja actualmente la Asociacin Centro
Trama son:
T Centro de emergencias y reduccin de daos en drogode-
pendientes, proyectos de prevencin de drogodependencias.
T Centros de da, ludotecas, programas de compensacin edu-
cativa y medio abierto, as como otros programas para meno-
res en riesgo social.
T Programas de medidas alternativas al internamiento de me-
nores en conflicto social.
T Aulas de capacitacin sociocultural para adultos, espacios
formativos y de promocin social de la mujer, servicios de
promocin comunitaria.
T Programas integrales de atencin a la infancia y la familia.
T Programas de atencin a la juventud, ocio y tiempo libre, in-
formacin juvenil, etc.
T Centros de Atencin Socioeducativa para menores con Pro-
blemas de Conducta.

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c. Tres proyectos sociales dirigidos a jvenes y adolescentes que la Aso-
ciacin Centro Trama est trabajando actualmente en colaboracin
con el Principado de Asturias son:
T El Centro Educativo para Menores con Especiales Problemas
de Conducta aborda la formacin de menores de 14 a 17
aos, con graves problemas de conducta ofreciendo un mar-
co de atencin socio-educativa compensatoria y ejecutando
programas de modificacin de valores, conductas y pautas de
interaccin social.
T El Programa de Medidas Judiciales alternativas al Interna-
miento es un programa destinado a ejecutar aquellas medi-
das judiciales no privativas de libertad impuestas por los Juz-
gados de Menores a aquellos menores residentes en el Prin-
cipado de Asturias. Sus objetivos fundamentales son ejecutar
las medidas judiciales no privativas de libertad, dar respuesta
a aquellas medidas judiciales derivadas desde la Consejera
de Justicia del Principado y evitar que los menores vuelvan a
reincidir en nuevas infracciones penales.
T El Programa de Medidas al Internamiento de Menores en
Conflicto Social desarrolla actividades relacionadas con la
mediacin, reparacin de daos, la libertad vigilada, la asis-
tencia de centros de da, las prestaciones en beneficio de la
comunidad, las tareas socioeducativas, etc.
2. Los Centros de Menores existentes en el Principado de Asturias son:
T Los centros de alojamiento de titularidad pblica son: el Centro Ma-
terno Infantil (Oviedo), Los Pilares (Oviedo), El Campilln (Oviedo),
Colloto (Colloto), Miraflores (Norea), Villapaz (Gijn), El Humedal
(Gijn) y Villa Alegre (Avils).

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T Algunas entidades habilitadas para el alojamiento de menores de titu-
laridad privada y concertada son: Cruz de los ngeles (Oviedo), Nue-
vo Futuro (Oviedo), Asociacin Centro Trama (Oviedo), Asociacin
Albniz (Oviedo), Fundacin Hogar San Jos (Gijn), Madre Isabel de
Larraaga (Gijn), Hermanas del Sagrado Corazn (Gijn), Accem (Gi-
jn), ngel de la Guarda (Avils), Hermanas de la Caridad (Ciao),
Don Orione (Posada de Llanes) y Sanatorio Martimo (Gijn).

3. Segn el Decreto 48/2003, de 5 de junio, por el que se aprueba el Reglamento
sobre normas de rgimen interior de centros de alojamiento de menores los de-
rechos de los menores alojados en el centro son los siguientes:
Las personas menores de edad alojadas en el centro gozarn de todos los dere-
chos reconocidos en general en el ordenamiento jurdico, particularmente en el
captulo II de la Ley del Principado de Asturias 1/1995, de 27 de enero, de Protec-
cin del Menor, y, en especial, del derecho a recibir del personal del centro una
atencin integral de sus necesidades y una intervencin educativa acorde a su
edad y a sus circunstancias personales, plasmada en su proyecto educativo indivi-
dualizado y tendente, al menos en principio, a su reintegracin familiar.
Los deberes de los menores alojados en el centro
En funcin de su edad y grado de desarrollo, correspondern a las personas meno-
res de edad alojadas en el centro los siguientes deberes:
a. Respetar a los dems menores y al personal del centro, comportndose
correctamente con los mismos.
b. Atender las indicaciones que les realice el personal del centro en el ejer-
cicio legtimo de sus funciones.
c. Utilizar adecuadamente las dependencias y objetos del centro.
d. Observar las reglas de organizacin de la vida en el centro contenidas
en el presente Reglamento y en el Reglamento de rgimen interior de
cada centro.

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Respuestas Autoevaluacin

1. La relacin correcta es: a-2, b-4, c-3 y d-1.
2. La relacin correcta es: a-2, b-3 y c-1.
3. Los enunciados correctos son: b, d y e.
4. Los enunciados propuestos son:
a. Verdadero.
b. Falso. El alojamiento en Centros de Menores conlleva una separacin
temporal p permanente del menor de su medio familiar.
c. Verdadero.
5. Los enunciados correctos son: a, c y d.
a. Falso. Un menor puede permanecer en una Unidad de Primera Acogi-
da un mximo de 45 das.
b. Verdadero.
c. Falso. Los pisos de acogida disponen de un mximo de 8 plazas.
7. La relacin correcta es: a-2, b-3 y c-1.
a. Verdadero.
b. Verdadero.
c. Falso. La salida del menor del Centro de Menores se produce una vez
cumplida la finalidad del alojamiento propuesta por el Centro de Me-
nores o la Seccin de Centros.
9. Los enunciados correctos son: a, b y f.
10. Los enunciados correctos son: a y c.

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Notas

Tcnico Superior en Educacin Infantil

UD - 04 Proteccion Menores

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