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Universidad de Concepcin

Facultad de Educacin
Departamento de Currculum e Instruccin
Profesor: P.V.B.
PL!IFICCI"! DE L U!IDD I#PLE#E!$%
I Presentacin & Conte'tuali(acin
a.) Conte'to Escolar
Descripcin del esta*lecimiento: El esta*lecimiento se encuentra u*icado en venida C.
Coln +,-.-/ $alca0uano. co1e a vecinos del mismo sector & adem2s/ de alumnos
provenientes de las comunas de $um*es & 3ualp4n.
Descripcin del curso cualitativa & cuantitativa: El curso corresponde a un 56 medio 7F89
del 2rea :0umanista;/ el cual est2 compuesto por ,- alumnos siendo de ellos ., mu<eres &
= varones.
*.) !om*re de la Unidad
El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
c.) "*<etivo >eneral de la Unidad
Comprender & aplicar acerca de los conceptos directrices correspondientes a la psicolo1a
como disciplina ?ue retrata la naturale(a ps?uica del 0om*re & ?ue involucran 2reas
co1nitivas/ afectivas & psicol1icas propiamente tales.
d.) "*<etivos Especficos de aprendi(a<e de la Unidad
preciar el e<e :psicol1ico; presente entre la relacin del ser 0umano consi1o mismo/
del ser 0umano & otros de su especie/ del ser 0umano & el ne'o con su entorno.
E'aminar el mecanismo & los componentes ?ue intervienen en el aprendi(a<e 0umano.
Clasificar la amplia 1ama de emociones ?ue se suscri*en al componente ps?uico del ser
0umano.
e.) Desafo 4tico de la Unidad
Valorar el car2cter @nico de cada persona &/ por lo tanto/ la diversidad de modos de ser9
E<ercer de modo responsa*le 1rados crecientes de li*ertad & autonoma personal9
%espetar & valorar las ideas & creencias distintas de las propias/ en los espacios escolares/
familiares/ comunitarios/ reconociendo el di2lo1o como fuente permanente de
0umani(acin/ de superacin de diferencias & de acercamiento a la verdad.
f.) "*<etivo Fundamental Vertical A C.#.".
Objetivo Fundamental Vertical Contenidos Mnimos Obligatorios
B. Entender al ser 0umano como un su<eto
?ue piensa/ aprende/ perci*e/ siente/
act@a e interact@a con otros.
.. Comprender procesos psicol1icos
*2sicos ?ue su*&acen al comportamiento
0umano/ aplic2ndolos a la comprensin de
su propia e'periencia.
,. Entender al ser 0umano como un su<eto
?ue forma parte de 1rupos & culturas/
valorando su propia identidad &
respetando la diversidad.
5. Entender al ser 0umano como su<eto de
procesos de comunicacin & si1nificacin/
comprendiendo la comple<idad de la
interaccin 0umana en conte'tos
interaccionales inmediatos.
C. nali(ar la se'ualidad como una
dimensin constitutiva del desarrollo
personal.
D. Valorar el di2lo1o & el entendimiento
entre las personas.
=. %econocer criterios relativos a salud
mental e identificar acciones ?ue tiendan
a su fortalecimiento.
E. Evaluar comportamientos e
informaciones/ aplicando conceptos
relativos
a procesos psicol1icos & psicosociales.
La percepcin como proceso mediante el
cual se or1ani(a & da sentido
a los datos sensoriales. La percepcin
visual como caso paradi1m2tico
7percepcin/ ilusin & arte8. 3a*ituacin.
tencin selectiva & diversidad
en la percepcin. La percepcin en la
e'periencia cotidiana de los
estudiantes.
*. El aprendi(a<e 0umano: e'periencia/
aprendi(a<e & cam*io. Condicionamiento.
prendi(a<e social. Especificidad del
aprendi(a<e 0umano.
c. La memoria como capacidad 0umana &
como recurso. La memoria como
proceso constructivo & reconstructivo.
#emoria & aprendi(a<e. La importancia
de la memoria en la vida personal.
d. La inteli1encia como capacidad 0umana
perfecti*le. La inteli1encia
como capacidad de aprender de la
e'periencia & de adaptarse al medio.
La inteli1encia como capacidad de mane<o
de la cultura para el
desarrollo propio. Discusin acerca del
pro*lema de la medicin & evaluacin
de la inteli1encia.
e. Inteli1encia & pensamiento. Dominios
de la actividad del pensamiento:
resolucin de pro*lemas/ <uicio & toma de
decisiones/ ra(onamiento/
creatividad. Len1ua<e/ pensamiento &
co1nicin.
f. Emociones & vnculos afectivos con los
dem2s. l1unas emociones
fundamentales:
ale1ra/ miedo/ ira/ triste(a & an1ustia.
Emocin & sentimiento.
La importancia de los vnculos afectivos
en el ser 0umano. La
atraccin interpersonal. El amor.
1. Investi1acin acerca de al1uno de los
procesos psicol1icos referidos:
1.) n2lisis estrat41ico de Implementacin de la Unidad
La presente unidad/ a sa*er/ la primera del pro1rama de filosofa de tercer nivel
medio9 :El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos; se iniciar2 primero
introduciendo conceptos ?ue ataFen a su arista de com@n conocimiento para lue1o ir
a*ordando situaciones ?ue re?uieran de ma&or especificidad/ es decir/ el mane<o de
conceptos t4cnicos ?ue son las verte*ras de dic0a 2rea. Posterior a esta etapa
introductoria/ se ir2n resolviendo inconsistencias entre los conocimientos previos con
los nuevos de modo ?ue/ en el caso de presentarse errores en cuanto a la concepcin
*ase de estos/ se resuelvan en claridad & correspondencia respecto a la literatura del
caso/ as/ los alumnos tendr2n la ocasin de ir redefiniendo de modo m2s preciso los
conocimientos mostrados a trav4s de 4sta unidad introductoria. El modo de tra*a<o se
0ar2 de acuerdo a te'tos 1uas & li*ros especiali(ados en la tem2tica a a*ordar & este
ser2 el ir tratando so*re e<emplos lo m2s cercanos posi*le a la e'periencia del alumno
& se reali(ar2n e<ercicios ?ue a&uden a fi<ar los contenidos tra*a<ados. El trasfondo de
tratar la unidad a trav4s de e<emplos es ir marcando 4nfasis en a?uellos aspectos
relevantes & ?ue suponen los o*<etivos claves de la unidad & por otro lado/ adem2s/ de
los aspectos en los cuales el alumno de*er2 entender como necesarios para la
comprensin de elementos posteriores & ?ue en1ar(an directamente con a?uello ?ue se
est2 tratando/ es decir/ ellos de*er2n poner atencin puesto ?ue suponen elementos
esenciales dentro del pro1rama. De la misma manera/ se indicar2 a los alumnos
cuando se est4 so*re el tratamiento de conceptos & tem2ticas relevantes para ?ue as
ellos ten1an la oportunidad de sa*er cu2ndo tomar nota/ 0acer pre1untas/ e'presar sus
diver1encias sea el caso/ pues as/ se mantendr2 una cercana de manera se1ura ?ue le
permita al final/ sortear con ptimos resultados/ las futuras evaluaciones respecto a la
asi1natura.
II Tecnificacin de la Unidad
Fecha
(Da/Mes)
Horas
Pedaggicas
Objetivo de !"rendi#aje
de la Clase
!ctividades de
!"rendi#aje
$ecurso Mediador
-BG-, B Identificar los conceptos
*2sicos de la psicolo1a.
Inicio: Introduccin a la
asi1natura/ introduccin
a la unidad.
Desarrollo: e'posicin de
al1unos conceptos
*2sicos de la psicolo1a
Cierre: Ellos comunican
sus apreciaciones
mediante pre1untas
diri1idas.
PP$.
-5G-, . sociar los procesos
psicol1icos como
facultades ?ue permiten:
i8 conocer & confi1urar
un mundo con sentido9 &
ii8 ampliar el
actuarGmoverse en un
mundo fsico & social.
Inicio: El alumno repasa
contenidos previos.
Desarrollo: He ilustran
los procesos psicol1icos
como 0erramientas ?ue
dan conocimiento del
mundo.
Cierre: lumnos
responden pre1untas
acerca de cmo
intervienen los proc.
psi?. en la confi1uracin
del mundo.
>ua B:
Introduccin a la
Psicolo1a.
-EG-, B Clasificar los procesos
psicol1icos *2sicos:
percepcin/ atencin/
memoria/ emociones.
Inicio: He e'plican
necesidad de procesos
psicol1icos como
0erramientas funcionales.
Desarrollo: se e'presa la
funcin ?ue comprenden
los diversos procesos
psicol1icos.
Cierre: alumnos
refle'ionan acerca de
cmo el len1ua<e & el
pensamiento & el
aprendi(a<e est2n
relacionados.
$e'tos: Biolo1a
Vill4 Ina. Edicin.
Psicolo1a G Diane
E. Papalia J&K Hall&
LendMos "lds 9
BBG-, . Clasificar los procesos
psicol1icos *2sicos:
len1ua<e/ aprendi(a<e/
pensamiento.
Inicio: lumnos
responden pre1untas
acerca de los conceptos
e'puestos la clase
$e'tos: Biolo1a
Vill4 Ina. Edicin.
Psicolo1a G Diane
7continuacin clase
anterior8
anterior.
Desarrollo: se e'presa la
funcin ?ue comprenden
los diversos procesos
psicol1icos.
Cierre: trav4s de un
mapa conceptual los
alumnos dan cuenta de lo
aprendido.
E. Papalia J&K Hall&
LendMos "lds 9
BCG-, B Inferir la dimensin dual
persona)mundo o
persona)realidad.
Inicio: He contrasta la
dimensin natural de la
del 0om*re.
Desarrollo:
cate1ori(acin de los
procesos ps?uicos como
modo de ancla<e al
mundo
Cierre: lumnos
comentan sus
apreciaciones respecto de
la concepcin dual del
0om*re.
>ua Dualismo
%en4 Descartes.
III Diseo de Aula
Clase %&' ( Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos. Hu*unidad B: Introduccin a la psicolo1a.
Contenidos' Breve reseFa 0istrica de la Psicolo1a como disciplina.
Objetivo de la clase' nali(ar el concepto de psicolo1a & su 2rea de aplicacin en el campo cientfico.
!"rendi#ajes es"erados' Comprenden los procesos psicol1icos como una actividad con *ase *iol1ica especfica en el cere*ro & sus estructuras/ compartida en
parte con otros seres vivos/ pero especialmente desarrollada en el ser 0umano.
Habilidades' Escuc0ar atentamente. Dar e<emplos.
Desa+o ,tico' #ostrar inter4s respecto de los temas tanto en lo pr2ctico como en lo terico.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
He reali(a una introduccin a la asi1natura & a la
unidad con diapositivas & con pre1untas para ?ue
los alumnos e'presen a?uello ?ue sa*en con
antelacin referido al tema.
Diapositiva en ppt.
Desarrollo .C min
Los alumnos escuc0an la e'posicin del profesor
& lue1o tra*a<an con la 1ua B. Para ello se
entre1ar2n actividades ?ue de*er2n reali(ar en
1rupo.
Hin recurso.
Los alumnos ser2n evaluados mediante un
cuestionario de pre1untas ?ue revisar2n al
cierre de la clase con el profesor
Cierre B- min
He revisa la actividad propuesta. Los alumnos
0acen una refle'in <unto con el profesor so*re lo
aprendido en clase.
Hin recurso.
Clase %&' / Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos. Hu*unidad B: Introduccin al a*orda<e psicol1ico del ser 0umano: visin inte1radora de los
procesos psicol1icos.
Contenidos' En la presente clase se e'pondr2n los conceptos de: mundo o realidad ps?uica/ mundo e'terior/ ra(n/ e'periencia.
Objetivo de la clase' sociar los procesos psicol1icos como facultades ?ue permiten: i8 conocer & confi1urar un mundo con sentido9 & ii8 ampliar el
actuarGmoverse en un mundo fsico & social.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos como una capacidad de la especie & de los individuos particulares/ enmarcada en un proceso
m2s 1lo*al de adaptacin a un am*iente fsico & social.
Habilidades' Contrastar) relacionar.
Desa+o ,tico' Valorar el aporte cientfico de la Psicolo1a.
Clase %&' 0 Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' He e'pondr2n los conceptos de: percepcin & sensacin.
Objetivo de la clase' Clasificar los procesos psicol1icos *2sicos: percepcin/ sensacin.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultades ?ue lo conectan con el medio am*iente fsico & social &/ al
mismo tiempo/ constru&en un mundo pertinente para 4l.
Habilidades' Escuc0ar atentamente. %esumir.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio BC min.
He reali(a una retroalimentacin de la clase
anterior. Lue1o/ se presenta a los alumnos la 1ama
de procesos ?ue componen la actividad
co1noscente 0umana.
Desarrollo CC min.
He e'ponen los conceptos de: mundo o realidad
ps?uica/ ra(onamiento & e'periencia. He 0ace un
paran1n entre los conceptos de realidad interior &
e'terior. He ilustran los procesos psicol1icos
como 0erramientas ?ue dan conocimiento del
mundo.
>ua B: Introduccin a la
Psicolo1a.
Los alumnos constru&en una ta*la ?ue
inclu&a diferencias & seme<an(as entre
mundo interior & e'periencia para lue1o
comentar lo 0ec0o.
Cierre .- min.
He revisar2 en con<unto la actividad propuesta &
lue1o/ a modo de resumen/ se comentar2n los
puntos relevantes de la misma.
Confeccin de ta*la ?ue conten1a
conver1encias & diver1encias entre los
conceptos de mundo ps?uico &
e'periencia.
Desa+o ,tico' Valorar el e?uili*rio emocional & las actitudes co0erentes & responsa*les.
Clase %&' 1 Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' Los Estados)de)conciencia.
Objetivo de la Clase' Identificar los estados)de)conciencia como a?uel en ?ue se encuentran activas las funciones neuroco1nitivas superiores.
!"rendi#ajes .s"erados' He espera ?ue los estudiantes identifi?uen en conceptos 1enerales en ?u4 consisten los estados de conciencia.
Habilidades' Formular conceptos precisos) !arrar & descri*ir.
Desa+o ,tico' Ver en la psicolo1a una actividad ?ue se encar1a de variados temas de inter4s para el ser 0umano
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio
.- min
trav4s de un feed*acM solventar dudas de la
clase anterior. continuacin/ se mostrar2n a los
alumnos tres conceptos claves en la dimensin
psicol1ica 0umana: percepcin/ sensacin.
Desarrollo C- min.
He anali(an en con<unto con el curso los aspectos
fundamentales de cada unos de los conceptos
7percepcin & sensacin8 & a trav4s de una
situacin pro*lem2tica9 N?u4 ocurrira s se carece
de estos componentesO/ lue1o se relacionan 4stos
con el campo accin de la Psicolo1a.
He le entre1ar2 a los
alumnos una copia de
fra1mentos del $e'to9
Psicolo1a G Diane E.
Papalia J&K Hall& LendMos
"lds.
He les pedir2 a los alumnos ?ue <unto con
revisar la literatura propuesta/ realicen un
*reve ensa&o en el caso de ?u4 sucedera
s al1@n individuo carece de sensacin o
percepcin.
Cierre .- min.
He 0ace un resumen de lo visto en la clase.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
Presentacin del aprendi(a<e esperado para la
clase. Lluvia de ideas en torno a ?u4 corresponden
los estados de conciencia. Los alumnos reconocen
a?uellas e'periencias ?ue asocian con el concepto
de tratado/ mientras el profesor escri*e sus ideas
en la pi(arra. %elacionan comentarios & pala*ras a
dic0o concepto. Interpretan a?uellas ideas ?ue
tanto ellos mismos como sus compaFeros 0an
e'presado. Ela*orar su propio concepto de
psicolo1a. Evaluacin formativa de la actividad.
Desarrollo .C min
El docente 0ace una clase e'positiva e'plicando
?ue los estados de conciencia determinan
la percepcin & el conocimiento del
mundo ps?uico individual & del mundo ?ue nos
rodea.
Foro)panel.
Cierre B- min
Los estudiantes entre ellos/ sociali(an el tema
tratado 1uiados por las correcciones del profesor.
Los alumnos dan e<emplos claros acerca
de ?u4 refieren los estados de conciencia.
Clase %&' 2 Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' He trataran los conceptos de: len1ua<e.
Objetivo de la clase' Clasificar los procesos psicol1icos de len1ua<e.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultades ?ue representan el medio am*iente fsico & social &/ al mismo
tiempo/ constru&en un mundo pertinente para 4l
Habilidades' Contrastar) relacionar.
Desa+o ,tico' Valorar la relevancia del len1ua<e en la conformacin del mundo.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
He les solicitar2 a alumnos ?ue e'pon1an frente a
sus compaFeros los resultados del ensa&o
preparado en clase anterior. Posteriormente/ se
introducir2n los conceptos de: len1ua<e.
Desarrollo .C min
He presentar2 a los alumnos material audiovisual
en donde se e'pon1a el tema de cmo el len1ua<e
est2 estrec0amente relacionado con la mente para
lue1o reali(ar un cuestionario de pre1untas.
Cortometra<e acerca de la
importancia del len1ua<e en
la vida.
Cuestionario de pre1untas acerca del
video.
Cierre B- min
Comentarios finales a cerca de lo visto en el
material audiovisual & adem2s/ lo resuelto por los
alumnos.
Clase %&' 3 Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' He trata el concepto de aprendi(a<e.
Objetivo de la Clase' clasificar el proceso psicol1ico del aprendi(a<e.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultades ?ue representan el medio am*iente fsico & social &/ al mismo
tiempo/ constru&en un mundo pertinente para 4l
Habilidades' veri1uar) !arrar & descri*ir.
Desa+o ,tico' Valorar la capacidad del aprendi(a<e como 0erramienta vital a la 0ora de conocer.
Clase %&' 4 Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
Presentacin del aprendi(a<e esperado para la
clase. Los alumnos reconocen a?uellas
e'periencias ?ue asocian con el concepto de
aprendi(a<e/ mientras el profesor escri*e sus ideas
en la pi(arra. %elacionan comentarios & pala*ras a
dic0o concepto. Interpretan a?uellas ideas ?ue
tanto ellos mismos como sus compaFeros 0an
e'presado. Ela*orar su propio concepto de
aprendi(a<e.
Pre1untas diri1idas a los alumnos acerca
de ?u4 es para ellos el :aprendi(a<e;.
Desarrollo C- min
El profesor entre1a a trav4s de un PP$ a los
alumnos al1unos conceptos de aprendi(a<e ?ue a
lo lar1o de la 0istoria 0an sido construidos se1@n
descu*rimientos & avances cientficos
7aprendi(a<e a trav4s de los sentidos/ de la ra(n8.
"*servar los conceptos proporcionados por el
profesor/ identificando lo esencial/ seme<an(as &
diferencias respecto a la definicin personal. Los
alumnos dan cuenta de la relacin aprendi(a<e)
e'periencia como fuente de la maduracin
ps?uica de las personas.
PP$.
Cierre .- min
Histemati(acin de contenidos a trav4s de
discusin sociali(ada so*re lo visto en clases.
Contenidos' He trata el concepto de pensamiento.
Objetivo de la Clase' clasificar el proceso psicol1ico del pensamiento.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultades ?ue representan el medio am*iente fsico & social &/ al mismo
tiempo/ constru&en un mundo pertinente para 4l
Habilidades' Formular conceptos precisos. Comparar & contrastar.
Desa+o ,tico' Disposicin & respeto.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
Presentacin del aprendi(a<e esperado para la
clase. El profesor da las indicaciones a partir del
an2lisis de un documental so*re el pensamiento &
su relacin con los procesos psicol1icos.
Desarrollo C- min
El profesor reali(a una clase e'positiva so*re el
pensamiento a modo de es*o(o/ momento en el
?ue adem2s se proporcionan una serie de ideas a
fines al concepto. continuacin/ se pro&ecta el
documental acerca del :pensamiento;/ el ?ue
inclu&e definiciones/ componentes & estructura del
mismo.
Pro&eccin video acerca del
pensamiento como
0erramienta co1noscitiva.
Cierre .- min
He retroalimenta el video & los comentarios. He
revisan los apuntes & se otor1an d4cimas para
?uienes tra*a<aron & participaron en clases.
Los alumnos reali(an un mapa
conceptual a partir del video/ el ?ue
de*er2 entre1arse & ser2 evaluado con
nota.
Clase %&' 5 Horas Pedaggicas' /hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' El pensamiento/ proceso elemental de la capacidad co1noscitiva.
Objetivo de la Clase' clasificar el proceso psicol1ico del pensamiento.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos dan cuenta ?ue los pensamientos constitu&en los fundamentos mediante los cuales el 0om*re constitu&e su vida intelectual.
Habilidades' Formular 0iptesis/ identificar/ definir.
Desa+o ,tico: Valorar la diversidad de conceptos entre un compaFero & otro.
Clase %&' 6 Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' La memoria: el recept2culo de lo aprendido.
Objetivo de la Clase' Describir la memoria como la capacidad mental ?ue permite retener & recordar/ mediante procesos asociativos inconscientes/ sensaciones/
impresiones/ ideas & conceptos.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos definen el t4rmino :memoria;/ as como adem2s/ dan cuenta del ne'o e'istente entre otros constructos de i1ual naturale(a.
Habilidades' Formular conceptos precisos) Comparar & contrastar.
Desa+o ,tico' Hentir curiosidad por el tema.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
He 0ace un repaso de la clase anterior de modo de
evidenciar posi*les errores conceptuales/ tam*i4n
se revisa la tarea & se contin@a viendo el
documental.
Pro&eccin video acerca del
pensamiento como
0erramienta co1noscitiva.
Los alumnos eval@an con comentarios
sus apreciaciones respecto del video
visto.
Desarrollo C- min
He reali(a por parte del profesor una clase
e'positiva en donde se da a entender la
e?uivocidad 7tipos8 en cuanto al t4rmino
:pensamiento;.
PP$ ?ue muestra la
clasificacin de los tipos de
pensamiento.
Cierre .- min
lumnos 0acen una lista con las distintas
cate1oras e'puesta por pensamiento & lue1o
pasaran al pi(arrn a anotar sus comentarios.
%etroalimentacin & correccin de lo 0ec0o por
los alumnos.
.
Clase %&' (7 Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' La memoria9 Los tipos de memoria.
Objetivo de la Clase' clasificar los tipos de memoria: corto)lar1o pla(o9 sem2ntica)episdica.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden a ?ue se a*ocan los distintos tipos de memoria 0a*idos.
Habilidades' veri1uar & descri*ir.
Desa+o ,tico' Participar activamente en la *@s?ueda de la informacin re?uerida.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
He 0ace una introduccin al tema de la memoria.
Desarrollo .C min
Los alumnos forman 1rupos & se disponen a
discutir la tem2tica dualista presente en el e'tracto
del te'to facilitado.
E'tracto te'to: Duran/ P.
7BIID8: El cerebro
polidrico. Barcelona. Ed.
Bromera.
Los alumnos reali(an un mapa
conceptual el ?ue de*er2 entre1arse &
ser2 evaluado con nota.
Cierre B- min
He 0ace un resumen de lo ?ue representa ?ue la
memoria sea el depsito de la informacin
acaecida del mundo e'terior.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
He reali(a una retroalimentacin de la clase
anterior. Lue1o se sit@a la direccin de la clase/
0aciendo pre1untas al alumnado respecto de la
memoria para as a0ondar en la misma tem2tica.
E'tracto te'to: Duran/ P.
7BIID8: El cerebro
polidrico. Barcelona. Ed.
Bromera.
Desarrollo C- min
Clase e'positiva e'plicando ?ue el cere*ro
0umano tiene diversos tipos de memoria: una es
la memoria a corto pla(o/ ?ue permite retener
solamente durante unos se1undos cierta
informacin/ otra es la denominada memoria a
lar1o pla(o ?ue sirve para conservar la
informacin durante minutos/ 0oras/ semanas o
incluso aFos. Lue1o/ se e'plican otros tipos m2s
de memoria son la sem2ntica & la episdica. La
primera 1uarda datos concretos/ mientras ?ue la
memoria episdica conserva los recuerdos de
0ec0os vividos directamente por nosotros & los
relaciona con diversos elementos.
Los alumnos reali(an un mapa
conceptual el ?ue de*er2 entre1arse &
ser2 evaluado con nota.
Cierre .- min
Histemati(acin de contenidos a trav4s de
discusin sociali(ada so*re lo visto en clases
adem2s de entre1ar el mapa conceptual pedido
anteriormente.
Clase %&' (( Horas Pedaggicas' ( hr)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' La inteli1encia.
Objetivo de la Clase' Definir la inteli1encia como la capacidad de pensar/ entender/ asimilar/ ela*orar informacin & utili(arla para resolver pro*lemas.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos comprenden ?ue la inteli1encia es uno de los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultad ?ue le caracteri(a por
so*re las otras especies animales.
Habilidades' Identificar/ definir/ relacionar.
Desa+o ,tico' Concienti(ar la diversidad de formas de inteli1encia e'istentes en el mundo natural.
Clase %&' (/ Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' La inteli1encia: definicin desde el 2m*ito psicol1ico & las teoras acerca de la naturale(a de laGlas inteli1encia7s8.
Objetivo de la Clase' Comprender & definir el concepto de inteli1encia/ como un sustrato operacional de la capacidad co1noscitiva 0umana.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos comprenden ?ue en la inteli1encia est2n las normas del ra(onar & del superar o*st2culos mediante la refle'in.
Habilidades' Inferir/ deducir & comparar.
Desa+o ,tico' #anifestar in?uietud respecto de los tipos de pre1untas ?ue se enfocan en los distintos enfo?ues ?ue 0a& a partir del concepto de inteli1encia.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
%epaso de la clase anterior. Presentacin del
aprendi(a<e esperado para la clase.
Desarrollo .C min
Clase e'positiva ?ue tiene por fin el mostrar ?ue
la inteli1encia se define/ entre otras acepciones
como la :capacidad para entender o comprender;
& como la :capacidad para resolver pro*lemas;.
$am*i4n e'presar ?ue la inteli1encia est2 li1ada a
otras funciones mentales como la percepcin/ o
capacidad de reci*ir informacin/ & la memoria/ o
capacidad de almacenarla.
PP$.
Cierre B- min
El profesor reali(a pre1untas diri1idas a al1unos
estudiantes: NCu2l es la relacin entre inteli1encia
& entornoO NBa<o ?u4 perspectiva la inteli1encia
se considera como una capacidadO
Los estudiantes lo1ran reali(ar una
definicin clara de lo ?ue 0an entendido
por inteli1encia.
Clase %&' (1 Horas Pedaggicas' ( hr)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' Las emociones9 los puentes entre las relaciones 0umanas.
Objetivo de la Clase' Comprender en ?u4 medida las emociones son reacciones psicofisiol1icas ?ue representan modos de adaptacin a ciertos estmulos del
individuo cuando perci*e.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos diferencian entre la amplia 1ama de emociones de modo ?ue aluden su capacidad ?ue permite relacionarse/ perci*ir & dar
sentido a su mundo.
Habilidades' Definir/ identificar/ anali(ar.
Desa+o ,tico' Valorar el componente emocional 0umano como un aspecto de relevancia en su desarrollo inter e intrapersonal.
Momento -iem"o
(Minutos)
$ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
El profesor sociali(a el o*<etivo de la clase/ para
posteriormente reali(ar una lluvia de ideas en la
?ue se le pedir2 a los estudiantes ?ue respondan
las si1uientes pre1untas: NQu4 tipos de
inteli1encia 0a&O NQu4 supone la diversidad de
*orda<es respecto del t4rminoO NCu2les seran las
distintas definiciones de inteli1encia a partir de lo
psicol1icoO
Desarrollo C- min
Los estudiantes reali(aran un tra*a<o 1rupal en
*ase a la revisin de sitios de internet pertinentes
a la tem2tica a*ordada para contestar las
si1uientes pre1untas: Ncu2l es la definicin
propuesta por las perspectivas psicol1icas
e'perimental/ diferencial & 1en4tica para
:inteli1encia;O NDe ?u4 trata la teora de la
inteli1encia emocionalO NQu4 corrientes a finales
del si1lo RR sur1en como respuesta al tratamiento
de la inteli1enciaO
Hala multimedios)
computacin.
Cierre .- min
Fase de retroalimentacin co)evaluativa en donde
se anali(a la actividad/ comentando fortale(as &
de*ilidades del 1rupo/ sensaciones & aspectos
crtico)constructivos.
Los alumnos responden de manera
correcta las pre1untas 0ec0as
anteriormente.
Clase %&' (0 Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' Las emociones 0umanas & su relacin con la inteli1encia.
Objetivo de la Clase' nali(ar en ?u4 medida la inteli1encia se cru(a con la emocionalidad.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos identifican el mane<o de las emociones como cualidades ?ue confi1uran el car2cter con una *uena adaptacin social.
Habilidades' nali(ar/ comparar/ descri*ir.
Desa+o ,tico' Comprender ?ue todas las personas nacemos con unas caractersticas especiales & diferentes.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
El profesor e'plica el o*<etivo de la clase para
posteriormente pedir a los alumnos ?ue descri*an
?u4 es lo ?ue entienden por emocin & adem2s/
?ue e<emplifi?uen a trav4s de e<emplos.
Desarrollo ,- min
El profesor reali(ar2 una clase e'positiva en la
?ue va a tratar las definiciones m2s usas para
emocin/ lue1o/ dar2 caractersticas de los
diferentes componentes de ella: miedo/ sorpresa/
aversin/ ira/ ale1ra/ triste(a.
PP$ Los alumnos lo1ran comprender
adecuadamente cu2les son los
componentes principales de la emocin
0umana.
Cierre C min
Histemati(acin de contenidos a trav4s de la
discusin sociali(ada so*re lo visto en clases.
Clase %&' (2 Horas Pedaggicas' ( hr)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' Los vnculos afectivos: complemento de las relaciones socio)culturales.
Objetivo de la Clase' Definir los vnculos afectivos como la unin afectiva ?ue tenemos con otra persona/ cosa o animal.
!"rendi#ajes .s"erados' Los alumnos relacionan los vnculos afectivos en el desarrollo intrapersonal.
Habilidades' Definir/ relacionar/ discriminar/ formular e<emplos.
Desa+o ,tico' Comprender ?ue todas las personas nacemos con unas caractersticas especiales & diferentes.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
%etroalimentacin clase anterior. Presentacin
del aprendi(a<e esperado para la clase. Los
alumnos reconocen a?uellas e'periencias ?ue
asocian con el ne'o emocin)inteli1encia/
mientras el profesor escri*e sus ideas en la
pi(arra.
Desarrollo C- min
Clase e'positiva ?ue e'plica ?ue la inteli1encia
emocional es el con<unto de 0a*ilidades ?ue
sirven para e'presar & controlar los sentimientos
de la manera m2s adecuada en el terreno personal
& social.
E'tracto del te'to:
Goleman/ D. 7BIID8. La
inteligencia emocional.
Barcelona. Sairos.
Cierre .- min
El profesor pide a los alumnos ?ue den e<emplos
en donde las 0a*ilidades sociales ?uedan
instaladas en la unin emocin)inteli1encia.
Los alumnos son capaces de dar e<emplos
en los casos en donde se da el
cru(amiento emocin)inteli1encia.
Clase %&' (3 Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad'. El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' La pro*lem2tica ?ue su*&ace a los vnculos afectivos: la autoestima.
Objetivo de la Clase' nali(ar la teora del pe1o de Pon0 #. BoT*l&.
!"rendi#ajes .s"erados' Los estudiantes comprenden la funcin del ape1o como una 0erramienta de adaptacin social.
Habilidades' nali(ar/ discriminar/ comparar.
Desa+o ,tico' Comprender ?ue todas las personas nacemos con unas caractersticas especiales & diferentes.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio BC min
El profesor e'plica los o*<etivos esperados de la
unidad. Lue1o/ se pide al curso or1ani(arse de
en 1rupos para facilitar comunicacin/ confian(a/
respeto & acercamiento entre el curso. He pide a
los alumnos ?ue e'pli?uen la importancia de los
vnculos afectivos en la vida diaria.
Desarrollo .Cmin
El profesor reali(a una clase e'positiva en *ase al
concepto de relaciones interpersonales & vnculos
afectivos *as2ndose en una presentacin de
diapositivas/ adem2s/ de lo sociali(ado
previamente.
PP$
Cierre BCmin
El profesor sistemati(a los contenidos a trav4s de
discusin sociali(ada so*re lo visto en clases.
Pre1untas diri1idas a los alumnos acerca
de su e'periencia en la diario vivir.
Clase %&' Horas Pedaggicas' hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos'
Objetivo de la Clase'.
!"rendi#ajes .s"erados'
Habilidades'
Desa+o ,tico'
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .-min
%epaso de la clase anterior. Presentacin del
aprendi(a<e esperado para la clase. He 0ace una
*reve reseFa de ?ui4n se va a 0a*lar. Datos
*io1r2ficos del autor.
Desarrollo
C-min
Clase e'positiva ?ue tiene por fin e'plicar ?ue el
ape1o afectivo de aves & mamferos es un proceso
del desarrollo psicol1ico del animal/ inclu&endo
el 0umano/ ?ue se desarroll como una tendencia
de adaptacin para mantener pro'imidad a la
fi1ura del pro1enitor.
Video e'plicativo acerca de
la teora del ape1o.
Cierre .-min
Los estudiantes e'ponen sus conclusiones
respecto de la unidad vista con el fin de e'presar
lo @til ?ue les si1nifica el mane<o de la tem2tica
tratada.
Los alumnos responden adecuadamente
la pre1unta de: N?u4 entendemos por
vnculos afectivosO
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio min
Desarrollo min
Cierre min
IV Anexos
7>uas/ evaluaciones/ dia1nstico/ r@*ricas etc8
B >ua de aprendi(a<e por unidad
. instrumentos 7diferentes8 de evaluacin por unidad con sus respectivas r@*ricas
ne'os por clases: ppt/ resumen terico en clases e'positivas