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CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA

Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de


sinopsis son
Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia
para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su
totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La
misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un
carcter nico a las observaciones.
La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos
comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias
culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca
ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico.
Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se
refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas
involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas.
El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su
trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los
conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora
de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la
investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores
que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta
caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la
cuestin de la objetividad en la investigacin social.
Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs
cuantitativos.
Mtodos cualitativos Mtodos cuantitativos
Propensin a comunicarse con
los sujetos del estudio
Propensin a servirse de los
sujetos del estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder
Comunicacin ms horizontal
entre el investigador y los
investigados mayor naturalidad
y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario
natural

Son fuertes en trminos de
validez interna, pero son dbiles
en validez externa, lo que
encuentran no es generalizable a
la poblacin
Son dbiles en trminos de
validez interna -casi nunca
sabemos si miden lo que quieren
medir-, pero son fuertes en
validez externa, lo que
encuentran es generalizable a la
poblacin
Preguntan a los cuantitativos:
Cuan particularizables son los
hallazgos?
Preguntan a los cualitativos:
Son generalizables tus
hallazgos?
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVO
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes caractersticas:
1.-Que el investigador realiza los siguientes pasos:
-Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.
-Una vez planteado el problema de estudio delimitado y concreto
-Sobre la base de la revisin de la literatura construye un marco terico.
-De esta teora deriva hiptesis.
-Somete a prueba las hiptesis mediante el empleo de los diseos de
investigacin apropiados. Si los resultados corroboran las hiptesis o son
congruentes con estas, se aporta evidencia en su favor.
-Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numricos de los
objetos fenmenos o participantes, que estudia y analiza mediante procedimientos
estadsticos.
2.-Las hiptesis se generan antes de recolectar y analizar los datos. Por esto se
explica que las hiptesis se establecen previamente.
3.-La recoleccin de los datos se fundamentan en la medicin (se miden variables
o conceptos contenidos en las hiptesis).
4.-Debido a que los datos son productos de mediciones, se representan mediante
nmeros (cantidades) y se deben analizar a travs de mtodos estadsticos.
5.-En el proceso se busca el mximo control para logara que otras explicaciones
posibles distintas a la propuesta del estudio (hiptesis) sean desechadas y se
excluya la incertidumbre y minimice el error.
6.-Los anlisis cuantitativos se interpretan a la luz de las prodiciones inciales
(hiptesis) y de estudios previos (teora).
7.-La investigacin cuantitativa debe ser lo ms objetiva posibles.
8.-Los estudios cuantitativos siguen un patrn predecible y estructurando (el
proceso) y se debe tener en cuenta que las decisiones criticas son efectuadas
antes de recolectar los datos.
9.-En una investigacin cuantitativa se pretende explicar y predecir los fenmenos
investigados , buscando regularidades y relaciones causales entre elementos.
10.-Con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenmenos
investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos.
11.-Los datos generados poseen los estndares de validez y confiabilidad, las
conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de conocimiento.
12.-Este enfoque utiliza la lgica o razonamiento deductivo , que comienza con la
teora y de esta se deriva expresiones lgicas denominadas hiptesis que el
investigador busca someter a prueba.
13.-La bsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa del individuo.


ETAPAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN
Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como
prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin. "el
conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el
comienzo" (Moser, 1978).
Ventajas de la Investigacin Accin:
En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la
comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la
identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la
experiencia humana.
Qu Caracteriza a la Investigacin Accin?:
a. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser
inaceptables en algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio
(contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas).
b. Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la
comprensin del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un
buen diagnstico).
c. Suspende los propsito tericos de cambio mientras el diagnstico no est
concluido.
d. La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la
situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto. Ese guin es una
narracin y no una teora, por ellos es que los elementos del contexto
"iluminan" a los actores y a la situacin antes que determinarlos por leyes
causales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una comprensin
de la realidad.
e. El resultado es mas una interpretacin que una explicacin dura. "La
interpretacin de lo que ocurre" es una transaccin de las interpretaciones
particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de
las subjetividades de los integrantes de la organizacin.
f. La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente
llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os rasgos tpicos de estudios
generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente
Investigacin accin con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no
obstante, tambin existe una investigacin accin de corte cuantitativo
explicativo.)
g. La investigacin accin para los participantes es un proceso de
autorreflexin sobre s mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere
que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni punitivas.




EL DOCENTE INVESTIGADOR
El concepto del docente investigador surge de la obra de stenhouse (1984) cuando promulga la
investigacin y desarrollo del curriculum, en donde defiende la necesidad de que el docente
asuma una actitud investigadora sobre su propia prctica y define esta actitud como una
disposicin para examinar con sentido crtico y sistemticamente la propia actividad prctica.
Desde esta postura la investigacin critica en la accin puede afianzar, desarrollar o modificar el
conocimiento profesional, para adaptarlo a las multiples circunstancias concretas, que se dan en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Las experiencias prcticas se convierten en un tipo de conocimiento reflexivo y crtico, enfrentado
la coercin que las instituciones polticas y sociales ejercen sobre la prctica educativa.
La investigacin accin debe surgir del inters del docente para generar procesos de anlisis, para
poder identificar, comprender y explicar la accin educativa, en donde el docente acta como
terico crtico, como creador de sus propias teorias, comprobando su validez y aplicacin en la
prctica.
La profesin docente en todos los niveles educativos est en continua evolucin generando
cambios en la sociedad actual.
El rol del docente viene determinado por la accin conjunta de la autocritica, como proceso de
reflexin, que se genera para la continua toma de decisiones y de esta manera mejorar la praxis
educativa.
Los factores que inciden en los cambios en la labor docente son: las situaciones presentadas en el
aula y fuera de ella, las informaciones publicadas en los medios de comunicacin, las polticas
educativas, los avances tecnolgicos, los cambios en los diseos curriculares y las diferentes
corrientes pedaggicas.
Por esta razn el docente atravs de los aos su rol dentro de la accin educativa a generado
cambios, desempeandose como orientador, mediador, investigador y promotor social, ayudando
en el desarrollo personal y social a los estudiantes, pero ante todo debe ser amigo, experto,
confidente y critico que ayuda a sus estudiantes a clarificar el futuro, desarrollar valores y a
promover sus relaciones interpersonales.

PERFI L DEL BUEN MAESTRO
Cinco reas a tomar en cuenta en el perfil del buen maestro:
1. Est comprometido con sus alumnos y con su aprendizaje.
2. Conoce su materia, y cmo ensearla a sus alumnos.
3. Es responsable de planear y supervisar el aprendizaje de sus
alumnos.
4. Piensa frecuentemente sobre su prctica docente y aprende de su
experiencia.
5. Es miembro de una comunidad de aprendizaje.
1. Los maestros estn comprometidos con sus alumnos y con su aprendizaje
(Para el Buen Maestro significa los valores de "presencia y amor al trabajo")
Los buenos maestros estn dedicados a hacer accesible el conocimiento a todos sus
alumnos. Actan con el convencimiento de que todos sus alumnos pueden aprender.
Los tratan equitativamente, reconociendo sus diferencias individuales, que distinguen a
un alumno de los dems, y toman en cuenta estas diferencias en su prctica docente.
Adaptan su enseanza basndose en la observacin y conocimiento de los intereses de
sus alumnos, de sus habilidades, destrezas, conocimientos, circunstancias familiares y
las interrelaciones con sus compaeros.


QUE IMPORTANCIA TIENE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA PARA LOS
ESTUDIANTES
La historia de la investigacin cualitativa es en verdad la historia de lo que Kuhn
denominara un paradigma: una visin de la realidad, una perspectiva para abordarla y
conocerla, unos objetos privilegiados de inters y unos procedimientos en particular para
obtener un saber. Lo que resulta reciente en la historia en cuestin es su expansin en el
mundo de las ciencias sociales en las ultimas tres dcadas. Se trata de un fenmeno de
generalizacin y mayor aceptacin.
Es decir, se trata de la cada vez mayor acogida de su propuesta epistemolgica y
metodolgica, y del cada vez mayor numero de investigadores que ven en su promesa una
superacin de los problemas cognitivos y prcticos de las ciencias sociales. Es reciente
tambin en esta historia la intensidad del debate que suscita y la constitucin de verdaderos
gremios defensores de esta propuesta o la de su antagnica, sea bien que se le denomine
"investigacin cuantitativa", cientificismo o simplemente positivismo con todas sus
mutaciones. Sin embargo, es al mismo tiempo de poca data la conformacin de un
movimiento a favor de la convergencia entre estas visiones de la investigacin. Pese a esta
juventud de su propagacin, legitimacin y hasta institucionalizacin, como proyecto
intelectual parece encontrar sus orgenes en los remotos momentos de la Grecia
importancia de la investigacin accin
Es una metodologa que permite desarrollar a los investigadores un anlisis participativo, donde
los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la deteccin de problemas y
necesidades y en la elaboracin de propuestas y soluciones.(se debera ampliar este concepto)
transformacin social.
Adems se debe tomar en cuenta, que la investigacin accin; nos permite tener contacto con los
integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos son los perjudicados en cuanto a los
problemas que all se presentan.

El trmino investigacin accin fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor Kurt Lewin.
Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social
con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales. Mediante la
investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de
manera que se unan la teora y la prctica.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento. El proceso consiste en:
Insatisfaccin con el actual estado de cosas.
Identificacin de un rea problemtica;


















estrategias didcticas
SECRETARIA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS
SUPERIORES DE MAGISTERIO POTOSINO MAESTRA EN EDUCACIN SECUNDARIA CAMPO: DISEO
DE ESTRATEGIAS DIDCTICASMATERIA. SEMINARIO EDUCATIVO IIIMANUAL DE ESTRATEGIAS
DIDCTICASCATEDRTICO. MAESTRA IRMA RUTH DEL NGEL DEL NGELTRABAJO DE EQUIPOSAN
LUIS POTOS, S.L.P. A 26 DE NOVIEMBRE DEL 2011
ESTRATEGIA DEL BLOG
Objetivo: acercar y familiarizar a profesores y alumnos con el uso de la tecnologa y la importancia
que tiene en relacin con la comunicacin en el mbito de la didctica.
LA TECNOLOGA Y LA COMUNICACIN Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de la
comunicacin y sus diversas formas de hacerlo.-Realizar una serie de preguntas1. Qu es un
blog?2. Para qu sirve un blog? Posteriormente se les pide que: Elijan una temtica y la
desarrollen para que esta sea publicada u si quieren optar por compartir experiencias, opiniones
mediante un blog que disearan.
PASOS PARA LA CREACIN DEL BLOG Investigar en internet como se disea el blog Pedir que este
contenga lo necesario. Evaluacin: Publicacin del tema en el blog creado.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA

Programa Acadmico De Desarrollo Profesional Docente Padep
Lic.: Francisco Alvarado Canahui




Investigacin Y Desarrollo Profesional
Portafolio








Gladys Judith campos Castaeda
San Agustn Acasaguastln 30/05/2014