Como dice Delia Lerner (3), leer y escribir son palabras familiares para todos los educadores, palabras

que han marcado una funcin esencial quiz

la funcin esencial de la escolaridad obligatoria; redefinir el sentido de esta funcin y explicitar, por tanto, el significado que puede atribuirse hoy a
estos trminos tan arraigados en la institucin escolar es [en su opinin y en la nuestra] una tarea ineludible Sin duda, leer y escribir constituyen la
misin histrica de la escuela, pero las expectativas de lo que la escuela debe lograr han cambiado mucho con el tiempo. Lo que se entiende por leer y
escribir hoy, no corresponde a lo que se entenda en el pasado.
(3) Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario , Biblioteca para la
actualizacin del maestro, FCESEP, Mxico, 2001, p. 25.

La estructura verbal del mensaje depende, bsicamente, de la funcin predominante. En
verdad, cualquier tipo de oracin puede cumplir cualquiera de las funciones bsicas del
lenguaje, pues ste ofrece mltiples posibilidades. Por lo tanto, el reconocimiento de cul
ser la funcin principal de un discurso no es algo que pueda realizarse aplicando reglas
fijas; se debe estar atento al contexto, a los interlocutores, y a la riqueza y complejidad del
lenguaje.
La funcin referencial: el uso informativo del lenguaje se caracteriza por su orientacin
hacia el contexto. En un discurso predominantemente informativo, un hablante (1 persona)
se dirige a un oyente (2 persona) para referirse a algo o a alguien (referente). As, los
discursos informativos (referenciales) suelen describir objetos, relatar acontecimientos,
explicar y predecir hechos. Los textos que vehiculizan predominantemente esta funcin son
los cientficos y expositivos.
La funcin emotiva: un discurso es emotivo si traduce la actitud del hablante hacia aquello
a lo que se refiere, si sus emociones o sentimientos constituyen el contenido fundamental
de su lenguaje, o si es usado para despertar estados afectivos en el oyente. Dice Marta
Marn refirindose a la funcin emotiva: "los textos portadores de esta funcin no son los
literarios, sino que aparecen corrientemente en cualquier texto cotidiano: conversacin,
carta familiar o ntima donde se manifiesten sentimientos, sensaciones o pensamientos."[6]
La funcin potica: la funcin potica del lenguaje, caracterizada por su orientacin hacia
el mensaje como tal, no es slo propia de la poesa sino que puede ser reconocida en la
literatura en general, en los textos de anuncios publicitarios, si estn bellamente
compuestos, en ciertos ttulos de pelculas, etc.
La funcin conativa: esta funcin aparece cuando se desea promover ciertas conductas del
oyente o impedir la realizacin de determinadas acciones. Como este influir sobre el otro es
una apelacin al interlocutor, esta funcin tambin se conoce como apelativa. El propsito
del discurso recae en el receptor y el lenguaje tiene una funcin directa; por lo general, este
discurso se estructura con oraciones con verbo en imperativo.
La funcin ftica: aparece en aquellos mensajes que son formulados con el propsito de
establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, comprobar que el canal est abierto,
despertar y atraer la atencin del oyente, confirmar que sigue all o dar seales de que el
contacto no se ha perdido. En la apertura y clausura de una comunicacin, en las
presentaciones y las despedidas, las formas de comunicacin ftica se hallan ritualizadas.
La funcin metalingstica: esta funcin aparece cuando el discurso est centrado en el
cdigo. Es decir, cuando el lenguaje se emplea para hablar o escribir sobre el lenguaje.
Podemos definir, entonces, las funciones del lenguaje como el uso de la lengua que hace el
hablante segn sus intenciones.
[6] Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la lengua. Bs. As. Aique, 1998, pg. 63.