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Matemticas

Matemticas

Quinto grado

SEP ALUMNO MATEMATICAS 5.indd 1

22/06/11 15:54

Matemticas

Quinto grado
MATE 5-P_001-192.indb 1

09/12/11 10:46

Matemticas. Quinto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides

Servicios editoriales (2010)


Chanti Editores

Autores
Diana Karina Hernndez Castro, Vctor Manuel Garca Montes,
Miguel ngel Len Hernndez, Jess Manuel Hernndez Soto,
Elvia Perrusqua Mximo, Pilar Donaj Castillo Alvarado,
Christian Arredondo Daz

Ilustracin
Santiago Rosales, Elvia Leticia Gmez Rodrguez,
Ericka Zarco Aguilar, Leopoldo Ro de la Loza,
Alma Rosa Pacheco Marcos

Diseo y diagramacin
Agustn Azuela de la Cueva

Revisin tcnico-pedaggica
ngel Daniel vila Mujica, Daniela Aseret Ortiz Martinez,
Margarita Soto Medina
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos

Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada
Cuidado editorial
Edwin Rojas Gamboa, Citlali Yacapantli Servn Martnez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Abraham Menes Nez, Mara del Sagrario vila Marcial,
Magali Gallegos Vzquez
Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Roco Padilla

Primera edicin, 2010


Segunda edicin, 2011
Segunda reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-731-5
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta

AB-MATE-5-LEGAL.indd 2

Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a
los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la
Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a
cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. As como
a la Direccin General de Educacin Indgena y Direccin General de Desarrollo de
la Gestin e Innovacin Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigacin
y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional por su participacin en
el desarrollo de esta edicin. As como a la Direccin General de Desarrollo
Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica por haber autorizado para este
libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por sta.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el
Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales,
Sociedad Matemtica Mexicana, S. C., Secretara del Trabajo y Previsin Social,
Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba.
Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a
todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Matemticas. Quinto grado


se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
, con domicilio en
,
en el mes de
de 2012.
El tiro fue de
ejemplares.

16/05/12 13:29

I
Presentacin
L

a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma


Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por
libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin
de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida
y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos
audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula
y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al
aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo
de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes
que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo
tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender
de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el
cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin,
como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples
actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido
del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la
Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional
y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica

I tu libro
Conoce
El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemticas te brindar
herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana.

Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno te brinda herramientas, como el
razonamiento y el pensamiento deductivo, por medio de las actividades que se proponen en
cada leccin. Tambin favorece la interpretacin y el anlisis de la informacin con el fin de
resolver situaciones matemticas.
Integro lo aprendido

Cada bloque contiene:


Lecciones

I
29
Un

Figuras

Figuras planas
Traza las alturas de un tringulo cualquiera.

tringulo
muy alto

Lo que conozco. Traza la altura de los tringulos siguientes.

Con actividades que


puedes llevar a cabo
individualmente, en
pareja, en equipo o con
todo tu grupo.

Compara tus trazos con los de tus compaeros.

Su objetivo es que apliques los


conocimientos y habilidades
que consolidaste durante todo
el bloque en la resolucin de las
situaciones propuestas.

I lo aprendido
Integro

Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste.

Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque.


Resuelve los problemas siguientes.

A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene


una altura distinta?

Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el


siguiente nmero.

Desde esta
posicin todos
los tringulos
tienen la misma
altura

Yael

No es cierto!
El tringulo d
tiene una altura
distinta a los
dems

Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas


fracciones.
Une con una lnea las fracciones equivalentes.

Quin dice lo correcto?


Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor.

10

98

I
Evaluacin

Autoevaluacin

Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta


o completa la informacin que se te solicita.

Su propsito es que
valores los aprendizajes,
tanto conocimientos
como habilidades, que
desarrollaste durante el
bloque completando la
tabla y analizando lo
que tienes que seguir
trabajando.

1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao,


cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten?
b) 12 o 24

c) 2 o 5

d) 15 o 28

2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto


cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms
por cada uno. Cunto pag en total?
b) $252.60

Jos quiere ubicar el nmero 5.6 en la recta numrica, aydalo a


hacerlo.

Miguel coloc en una balanza 1 kg de frijol, 3 kg de arroz y 5 kg de


2
4
8
huevo. Cul ser la lectura de la balanza?

Jos y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500.00.


Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn
despus de 2 meses?

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los


conocimientos aprendidos durante el bloque.

a) $240.00

Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero


novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este
nmero?
En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi
el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos.

Miguel

a) 9 o 6

Cmo se lee este nmero?

c) $300.00

d) $315.75

3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de


enchiladas. Gerardo se ha comido 1 de su orden, a Carolina le queda
2
3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Entre todos, cuntas
4
3
3
ordenes de enchiladas han comido?
17
27
7
6
a) 12
b) 12
c) 12
d) 12
4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma?
b)

a)

c)

d)

10

115

I
Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas usando fracciones.


Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de
figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico
Decimal o medidas agrarias.
Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios
sencillos.
Resuelvo problemas que involucran porcentajes.

Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros.
Me gusta trabajar en equipo.
Respeto las reglas del grupo.
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y
efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.

157

Evaluacin
Se te presentarn tanto ejercicios como problemas en los que
podrs elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en
algunos casos tendrs que escribir una respuesta breve.

119

A lo largo de la leccin encontrars:

I
26

Un

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales
Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.

Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.


Pedro fabricar un librero para su cuarto. Para ello ha tomado varias
medidas, registrndolas en la siguiente tabla.
1.80 m

Alto

En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido 1 de la


5 4
longitud total de la alberca, el segundo, 3 partes y el tercero, 10
9
partes.

Ejercicios y problemas
en los que desarrollars
diferentes estrategias
y procedimientos para
darles solucin.

nmero ms
pequeo que 0.1?

Ancho

3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

2m

Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.

Ahora contesten las preguntas.


Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la

Fondo
Ancho del entrepao A

1.305 m

Ancho del entrepao B

alberca?

0.40 m

1.035 m

Ancho del entrepao C

Argumenten sus respuestas.

Lo que conozco

1.40 m

Ancho del entrepao D

Cul ha recorrido menos?

Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra?

1.350 m
Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.

Aqu resolvers un problema


aplicando los conocimientos
adquiridos en otros grados
o en bloques previos. De
esta forma te preparars
para emprender nuevos
aprendizajes.

Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.

Escribe en la tercera columna de la tabla las

medidas del librero de Pedro en forma de fraccin


decimal.
Escribe una medida cualquiera que sea mayor que

1.8 pero menor que 2.0 m.

90

Consulta en...

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/fracciones/menuu4.html
Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer
ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.

14

En algunas lecciones identificars las siguientes secciones:


Consulta en...
Donde podrs ampliar y
ejercitar tus aprendizajes. El
icono que los distingue te
recuerda efectuar la bsqueda
en internet acompaado de un
adulto.

3. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:


Claudia compr primero 3 kg de uvas y luego 1 kg ms. Qu cantidad
4
2

en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances.
La semana prxima se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la
Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y, hasta este
momento, se han vendido 112 000 boletos; el costo por boleto es de $20.00.

Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante?


boletos faltan por vender?

Cuntos

Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos?

Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.

3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

de uvas compr en total?


Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn
3
azul y 3 m de color rojo. Cunto listn compr en total?
4
Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un
8
guisado. Si sobraron 3 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que
4
compr?
Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena
6
2 1 metros. Qu cantidad de cinta qued?
3
En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres
deportes: 1 del grupo juega futbol, 1 entrena
3
2
basquetbol y el resto practica natacin.
9 0 1
Qu fraccin del total del
8
2
grupo practica natacin?
3
7
6 5 4

Reto

2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota

de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando la


letra en el parntesis segn corresponda:
Columna A

Columna B

Informacin curiosa y a veces


poco conocida.

1 001 10 =

(28 14) 10 = 2 10 = 20

2 042 100 =

(200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804

317 + 49 =

(30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140

280 14 =

1 000 9 = 991

201 4 =

42 + (2 000 100) = 42 + 1 900 = 1 942

Un dato interesante

35 4 =

316 + 50 = 366

Dato interesante

Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio


matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand
sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi
inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta.
En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los
extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.
100 + 1 = 101
99 + 2 = 101
98 + 3 = 101
Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el
resultado final se poda calcular de la siguiente forma:
101 x 50 = 5 050
19

Realiza las siguientes operaciones.

3
a) 1 + 10 =
5

b) 1 + 1 =
3 5
c) 2 + 1 + 3 =
3 6 2

Reto
95

En esta seccin tu conocimiento ser puesto a prueba


por medio de problemas en donde el grado de dificultad
aumenta de acuerdo con lo visto en la leccin.

Con ayuda de este libro, adems de acrecentar tus conocimientos, desarrollars habilidades
matemticas de gran utilidad.
5

I
ndice

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Bloque I
Aprendizajes esperados 8
1 valor posicional y el dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
El
2
Fracciones en el camino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3
Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4
Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5
Soy un tringulo o un cuadriltero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6 regla y comps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Con
7 Figuras, reas y permetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
8 Elaboro planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9 Permetro y rea del saln de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
10 El permetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
11 Interpreto tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
12 Cmo organizar la informacin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Bloque II
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
15 Sucesiones numricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
16 Relacin entre dividendo, divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
18 Construccin de cuerpos geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
19 Cmo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
20 El metro y sus mltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
21 Relacin entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
23 Cmo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Bloque III
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
24 Nmero de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
25 Fracciones: iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

26 Un nmero ms pequeo que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90


27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
29 Un tringulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
30 El paralelogramo y su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
31 Triangula cuadrilteros y encuentra su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
32 Cuntas reas tiene una hectrea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
33 Qu porcentaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
35 Nmeros egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
37 Que no sobren al dividir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
39 Fracciones, decimales, clculos y ms clculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137
40 Cmo se forma un prisma o una pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
41 En dnde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
42 A distintas formas, mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
43 Represntalo con grficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
44 Razonamiento de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
46 Obtn decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
47 Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
48 Diseos con figuras geomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7

loque I

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas en diversos contextos que implican


diferentes significados de las fracciones: reparto y medida.
Resuelve problemas de conteo usando procedimientos
informales.
Traza tringulos y cuadrilteros con regla y comps.
Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las
medidas para expresar cada uno.
Construye planos de casas o edificios conocidos.
Calcula el permetro de diversos polgonos.
Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

I
1

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales
Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los nmeros.

valor posicional
y el dinero

El

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

56 8 = (50 + 6) 8 = (50 8) + (6 8) = 400 + 48 = (4 100) + (4 10) + 8 = 448


73 9 = 
87 24 = 

1. En parejas, lean con atencin el siguiente problema y contesten las


preguntas.
Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1859.00. Cunto pagar por los dos televisores? 


Cmo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y
monedas, si tiene 5 billetes de $1000, 15 billetes de $100, 10 monedas
de $10 y 20 monedas de $1? 



En la tienda donde Alma compr los televisores


tambin se venden los siguientes productos:

.00
$7843

Carlos, Rosa y Pedro


fueron a la tienda y
compraron algunos
electrodomsticos.

Nombre

9.00
$43

$899.00

$349.00

$1025.
00

Cantidad que llevaba

Carlos

3 billetes de $1000, 9 billetes de $100, 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1

Rosa

8 billetes de $1000, 9 billetes de $100

Pedro

3 billetes de $1000, 5 billetes de $100

Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? 


Rosa compr 3 artculos y le sobraron $3104. Qu artculos fueron? 




Con el dinero que llevaba, le alcanz a Pedro para comprar la lavadora
que necesitaba? 

Por qu? 




10

2.00
387
$

2. Organizados en equipos resuelvan la actividad.


Observen el ejemplo.

2381
2351
5 en lugar de 8

2381 30

En el ejemplo se cambi una cifra por otra. En la lnea se indic la operacin que se debe
llevar a cabo para obtener el otro nmero a partir del primero.
Ahora cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso, y anoten en la lnea la
operacin que deben llevar a cabo para obtener el nuevo nmero.

4326


5 en lugar de 3

235480

4 en lugar de 2
y 1 en lugar de 0

3154879

35621


9 en lugar de 5

8 en lugar de 7
y 0 en lugar de 9

47536


3 en lugar de 4

Qu relacin hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el nmero?
Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. Utilicen una calculadora
para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas.
El valor posicional indica que un dgito posee un valor diferente dependiendo de su
posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de
millar, etctera.
Observa el caso del nmero 5249 en la tabla.
Unidad de millar

Centena

Decena

Unidad
9

4
2
5

Consulta en...

En la siguiente pgina podrs practicar lo visto en esta leccin, retando a tu


creatividad. http://descartes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/
calculadora/html/escribe/html/escribe.html
11

I
2

Significado y uso de las operaciones

Problemas aditivos
Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.

Fracciones
en el camino

Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.


Como el ao tiene 12 meses, entonces el mes de marzo representa

del ao.

El da lunes representa de la semana.


12 horas representan de un da.

12.5%
Beisbol

1. La siguiente grfica muestra la proporcin de


alumnos de quinto grado que practica diferentes
deportes en la escuela Mariano Matamoros.

12.5%
Atletismo

En equipos, completen la siguiente tabla considerando


que el grupo est integrado por 32 alumnos.
Nmero de
alumnos que

Representacin
en fraccin

50%
Futbol

25%
Natacin

Juegan futbol
Practican natacin
Juegan beisbol
Practican atletismo
Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol, qu fraccin del total

seran? 
Si juntamos a los que practican natacin con los que practican atletismo, qu
fraccin del total seran?

Dato interesante
Mxico es un pas en donde el futbol es muy popular. En el ao
2009, 57% de los encuestados se consideraban seguidores del
futbol. En el 2010, los aficionados llegaron a 61%.

12

2. En cada una de las siguientes figuras, indiquen la fraccin que


corresponde a cada parte verde.

13

3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.


En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido 1 de la
5 4
longitud total de la alberca, el segundo, 3 partes y el tercero, 10
9
partes.
Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.

Ahora contesten las preguntas.


Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la

alberca? 
Cul ha recorrido menos? 
Argumenten sus respuestas. 



Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra? 


Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.

Consulta en...

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/fracciones/menuu4.html
Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer
ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.

14

I
3

Significado y uso de las operaciones

Cuento para

Problemas multiplicativos
Resuelve problemas de conteo.

saber
las opciones

Lo que conozco. Con las letras de la palabra ramo, cuntas palabras


diferentes puedes formar? Antalas 


1. En equipo, resuelvan este ejercicio.


La seora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades
sociales. Para brindar un mejor servicio desea saber cuntas opciones de men puede
ofrecer. Cuenta con los siguientes platillos:

765

Entrada: sopa, arroz, pasta.


Plato fuerte: pescado, pollo,
chuletas de cerdo.
Postre: gelatina, fruta, arroz con leche

567
15

Para establecer las diversas opciones de men, la seora Laura elabor


la siguiente tabla, que an est incompleta. Determinen todas las
posibles combinaciones que incluyan una entrada, un plato fuerte y
un postre. Completen la tabla en su cuaderno. Cuando terminen, elijan un
representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrn.
Nmero de
men

Entrada

Plato fuerte

Postre

sopa

pescado

gelatina

sopa

fruta

sopa

arroz con leche

sopa

pollo

Cmo puedes calcular el nmero de comidas sin emplear la tabla?

Dato interesante
Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada
grupo nutricional. Para una alimentacin equilibrada, vara y
combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.

2. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.


En el barrio se llevar a
cabo un torneo de futbol. Se
inscribieron cuatro equipos
con los siguientes nombres:
Mejores Amigos, Deportivo de
la Cuadra, Reyes del Baln y
Romperredes.

16

Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos
de ida y otro de vuelta, es decir, uno en su cancha y otro en la del equipo
contrario, cuntos partidos tienen que celebrarse? 

Cuando hayan resuelto el problema, cada equipo explicar al grupo


cul fue el proceso que sigui, y entre todos decidirn cul es el
procedimiento ms adecuado.

En problemas donde se requiere determinar el nmero de posibles


resultados, es conveniente utilizar una representacin, como un dibujo
o una tabla que permita observar todas las posibilidades.

Reto

Organizados en parejas,
resuelvan la actividad en
su cuaderno.

Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 3, 4, 5,


6 y 7, sin que se repitan los nmeros? 

Cuntos nmeros formars si puedes repetir los dgitos? 


17

I
4

Estimacin, clculo mental

Ejercito
mi mente

Nmeros naturales
Resuelve operaciones utilizando el clculo
mental para estimar resultados.

Lo que conozco. Calcula mentalmente las siguientes


operaciones y registra el resultado que obtengas.







3000 + 5000 = 
25000 + 7000 = 
207000 3000 = 
3600 150 = 
2500 8 = 
300014 2 = 
40000 8 = 
37500 2 = 

1. Organizados en parejas, resuelvan los siguientes ejercicios.


Sin realizar operaciones por escrito, calculen mentalmente cunto le
falta a cada uno de los siguientes nmeros para completar otra centena.
Por ejemplo, cunto le falta a 548 para completar 600.

52
548
345 ___________
_
3490 _ ___________
1017 _ ___________
1508 _ ___________
18

2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota
en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances.
La prxima semana se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la
Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114464 espectadores y, hasta este
momento, se han vendido 112000 boletos; el costo por boleto es de $20.
Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? 
Cuntos boletos faltan por vender? 
Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos? 

Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.

3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno


de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando la
letra en el parntesis segn corresponda.
Columna A

Columna B

) 1001 10 =

(28 14) 10 = 2 10 = 20

) 2042 100 =

(200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804

) 317 + 49 =

(30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140

) 280 14 =

1000 9 = 991

) 201 4 =

42 + (2000 100) = 42 + 1900 = 1942

) 35 4 =

316 + 50 = 366

Dato interesante

Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio


matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand
sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi
inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta.
En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los
extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.
100 + 1 = 101
99 + 2 = 101
98 + 3 = 101
Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el
resultado final se poda calcular de la siguiente forma:
101 x 50 = 5 050
19

I
5

Figuras

tringulo
cuadriltero?

Soy un
o un

Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado.

1. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes.


a) Traza en una hoja una lnea recta horizontal.
b) Abre tu comps con la medida 3.5 cm y delimita sobre la recta
trazada un segmento de 3.5 cm; seala los puntos delimitantes del
segmento con las letras A y B.

c) Con la escuadra traza dos lneas perpendiculares desde los puntos


A y B.

d) Con la misma abertura del comps, sita su punta en A y traza un


arco que corte la lnea perpendicular a A. Identifica el punto de
interseccin con la letra C.

e) Se repite el trazo anterior apoyndose en B y se obtiene el punto D.


f) Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura.
g) Traza dos segmentos que unan los vrtices opuestos del cuadrado.
En qu lugar se cruzaron? 

h) Cmo son los tringulos que formaste? 

20

Figuras planas
Traza tringulos y cuadrilteros.

2. Renanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras


geomtricas que se muestran a continuacin. Reprodzcanla en su
cuaderno con su juego de geometra. Las figuras trazadas deben tener el
doble de las longitudes de los modelos.
Describe a continuacin los pasos que seguiste para trazar la figura

seleccionada. 


Comparte con los dems miembros del equipo tu procedimiento y
escucha cmo lo hicieron.

4 cm

7 cm
8 cm

8 cm

6 cm
6 cm

4 cm

9 cm

21

3. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.


Si necesitas ms informacin para obtener las figuras, agrgala.
Con tus compaeros, compara las figuras, observa cules fueron
iguales y cules diferentes. Finalmente, argumenta tu respuesta.
Tringulo escaleno
Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm

Trapecio issceles
Base mayor: 7.5 cm
Base menor: 5 cm

Rectngulo
Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm

Tringulo equiltero
Lado: 6 cm

Cuadrado
Lado: 6.5 cm

Para trazar tringulos y cuadrilteros es necesario conocer algunas de


sus caractersticas, por ejemplo, la longitud de sus lados, el ngulo que
forman los lados adyacentes, entre otras.

22

I
6

Figuras

Figuras planas
Traza tringulos con regla y comps.

regla
y comps

Con

Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el tringulo siguiente, pero

considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura.

4 cm

4 cm

6 cm

1. Organizados en equipos, lleven a cabo la actividad.


Con base en la medida de los segmentos de recta
que aparecen abajo, tracen en su cuaderno, con
un comps y una regla, tres tringulos; el primero
con tres lados iguales (equiltero); el segundo
de dos lados iguales (issceles), y el tercero
con tres lados diferentes (escaleno).
3 cm
5 cm
7 cm

Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los

tringulos. 




23

2. Traza y recorta los tringulos con las caractersticas siguientes:


Un tringulo equiltero de 2 cm de lado.
Un tringulo escaleno cuya base mida 2 cm.
Colcalos uno por uno encima de los modelos siguientes:

Los tringulos 1 y 2, tienen la misma forma y tamao?


Cul de los dos tringulos que trazaste en tu cuaderno tiene la
misma forma y tamao que los mostrados en la ilustracin anterior?

Se modifica la forma o el tamao del tringulo al estar en otra
posicin? 

Los tringulos congruentes son los que tienen la misma forma y


tamao, sin importar su posicin.

Consulta en...

En la siguiente pgina selecciona el enlace titulado


Tortuga y la geometra.
http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_3.html
En el programa debers incluir las instrucciones
para que se trace la figura mostrada.

24

I
7

Figuras

Figuras planas
Compone y descompone figuras.
Analiza el rea y permetro de una figura.

reas
y permetros

Figuras,

Lo que conozco. En tu cuaderno, o en una hoja cuadriculada, traza

todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. Puedes unir los
cuadrados por sus lados pero no por sus vrtices, como se muestra en la
figura. Despus, colorea cada figura y remarca con otro color su permetro.

1. Realiza la actividad en parejas.


En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras:
Dos rectngulos de 12 cm de base y 8 cm de altura.
Dos cuadrados, cuyos lados midan 8 cm.
Construyan una figura con el cuadrado y el rectngulo, y despus midan
su permetro.
Es el permetro de la nueva figura igual a la suma de los permetros

del cuadrado y del rectngulo? 


Es el rea de la nueva figura igual a la suma de las reas del

cuadrado y del rectngulo? 


Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus lneas diagonales.
Qu figuras obtuvieron? 

Combinen cada rectngulo con dos tringulos para obtener dos figuras
distintas. Midan el permetro de cada figura, comprenlos y dibjenlos
en su cuaderno.
25

2. Organizados en equipos, reproduzcan el rombo de la ilustracin en una


cartulina de modo que sus lados midan el triple del original.
Calculen el permetro del rombo dibujado en la cartulina y antenlo en
su cuaderno. Despus, tracen sus dos diagonales. Recorten sobre los
trazos y respondan las siguientes preguntas.
Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales, qu figuras

obtuviste? 
Despus de recortar el rombo sobre las dos diagonales, qu figuras
obtuviste? 
Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectngulo y midan su
permetro. Comenten qu relacin hay entre los permetros del rombo
y del rectngulo.
Compara las reas del rombo y del rectngulo.

3. Recorta los tringulos de la seccin recortable y forma las figuras que se


te piden.

Pgina 191

Utiliza los tringulos que te permitan formar un rectngulo.


Mide su permetro y calcula su rea.
Forma una figura que tenga un permetro mayor que el del rectngulo.
Cunto miden el permetro y el rea?

Ahora, forma un tringulo con un permetro mayor al del rectngulo.
Cunto miden el permetro y el rea? 

El permetro de una figura geomtrica puede cambiar cuando sta se


descompone para formar otras, mientras que su rea no lo hace.

26

I
8

Ubicacin espacial

Representacin
Traza planos de casas o edificios conocidos.

Elaboro
planos

Lo que conozco. Escribe en la lnea lo que representa cada figura.

1. En equipos, observen el siguiente plano y


despus contesten las preguntas.
Cmo pueden distinguir en el plano

entre una pared completa y una que tiene


ventana? 
Cmo se representa en el plano el lugar
donde va una puerta?

Cuntas puertas y cuntas ventanas
estn representadas en el plano?

Qu diferencia existe entre la
representacin de la puerta de la cocina
y la de las dems? 
Entre la sala y el comedor, cmo
sabemos que no hay una pared que los
separe? 



27

2. En parejas, utilicen los smbolos del plano de la actividad anterior y, en


el siguiente espacio, diseen el plano de su saln de clases. Un metro de
longitud de su saln medir en el plano 3 centmetros.
Si necesitan ms espacio, utilicen su cuaderno.

Un plano es una representacin de dos dimensiones


(largo y ancho) y a determinada escala de edificios,
casas y terrenos, entre otros. Los objetos en el
plano se representan con un cdigo establecido y se
aprecian como si el objeto fuera observado desde
arriba.

28

I
9

Medida

Conceptualizacin
Identifica las medidas necesarias para calcular
el permetro o el rea de una figura.

rea
de clases

Permetro y
del saln

Lo que conozco. Renete con un compaero y realicen


la siguiente actividad.

La maestra pidi a los alumnos que llevaran entre


todos suficientes cuadrados de 10 cm 10 cm para
cubrir completamente el pizarrn de su saln.
Cmo puede calcularse cuntos cuadrados tienen

que llevar para realizar esta actividad? 


Adems, les pidi cinta adhesiva para pegarla sobre
el marco del pizarrn y protegerlo. El metro de cinta
cuesta $2.00.
Cmo puede calcularse cunto dinero se gastar

en la proteccin del marco del pizarrn? 




1. Resuelve el problema siguiente.


Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los
vidrios de la ventana del saln. Ahora deben comprar
uno nuevo. La ventana tiene la forma que se muestra
a continuacin, y el metro cuadrado (m2) de vidrio
cuesta $110.00.
Qu medidas deben

conocer para comprar el


vidrio? 

Qu forma geomtrica
tiene la ventana? 


29

2. Organizados en parejas, respondan lo que se les pide y justifiquen


sus respuestas.
Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas,

todos del mismo tamao. Qu otros datos debemos conocer


para decidir cuntos metros de tela comprar? 
Adems, cada mantel llevar un bies en las cuatro orillas.
Cmo podemos saber cuntos metros de bies requerimos
comprar? 

Un grupo de alumnos desea pintar su saln de clases. Si
un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2, qu medidas
necesitan para calcular la cantidad de pintura que debern
comprar? 

Fermn es herrero y quiere construir el marco de aluminio para
una ventana rectangular. Qu medidas debe conocer para
hacerlo? 

Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un saln. Qu medidas
se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de
mosaico? 
Midan una ventana de su saln para saber cunta tela
tendran que comprar si quisieran elaborar una cortina. Anoten
las medidas en este espacio. 
Cuntos ladrillos se necesitarn para construir un muro de
5 m de largo y 3 m de alto, si un ladrillo mide 8 cm de ancho
por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la
mezcla.) 

Comenten sus respuestas con otra pareja.

3. Escribe cules son las dimensiones que debes saber para:


Calcular el permetro de un pentgono. 


Calcular el rea de un polgono regular. 

30

I
10

Medida

Estimacin y clculo
Obtiene una frmula para calcular el permetro de polgonos.

permetro
del terreno

El

Lo que conozco. En equipo, lleven a cabo la actividad.

La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la seora


Rosa. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m, cuntos
rollos se emplearn para cercar dicho terreno? 

20 m
10 m

40 m

50 m

80 m

Escribe aqu la operacin que realizaste para determinar el nmero de


metros que se ocuparn para cercar el terreno.

31

1. En parejas, resuelvan el problema.


Los vecinos de la seora Rosa tambin quieren cercar sus terrenos. stos
son representados por las siguientes figuras.
16 m
12 m

13.4 m

14.14 m

20 m
10 m

10 m

16 m

9m

10 m

En cul de los terrenos anteriores se utiliz la mayor cantidad de

malla?
Para ahorrar tiempo, los trabajadores elaboraron una tabla donde
registraron las formas geomtricas de otros terrenos y as facilitar el
clculo del permetro. Aydenles a completar la tabla. Si requieren ms
espacio, copien y completen la tabla en su cuaderno.

Tipo de
terreno

Nombre de
la figura
geomtrica
Tringulo
equiltero

Longitud de cada lado (metros)


8

10

15

8 + 8 + 8 = 24
24 metros de
malla

l + l + l = 3l

Cuadrado

15+15+15+15+15=75
75 metros de malla

Octgono
regular

32

Permetro

2. Ahora, trabaja de manera individual para resolver el siguiente


problema.
Antonio compr 3 pliegos de papel de china y palitos para
hacer un papalote. Su amigo Luis le obsequi 2 tiras de papel
de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote.
Antonio elabor un hexgono y un cuadrado cuyos lados miden
20 y 25 centmetros, respectivamente.
Determina el permetro del hexgono. 
Alcanzarn las tiras de papel que le obsequi su amigo Luis

para decorar la orilla del papalote con forma de hexgono?


Comprueba tu respuesta con los clculos necesarios. 


Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para
pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado.



33

Reto

En parejas, realicen la actividad.

Calculen el permetro de las siguientes figuras.


Escriban una frmula para obtener el permetro de cada figura:
Tringulo escaleno:
Trapecio issceles:
Romboide:
Hexgono irregular:
Heptgono irregular:
m+m

b
c

Hexgono irregular

m
Trapecio issceles

b
Romboide

p
Tringulo escaleno

m
j

m
n

Heptgono irregular

Un polgono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud


y todos sus ngulos tienen la misma medida. Para determinar el
permetro (p) de un polgono regular se debe multiplicar el nmero
de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l), es decir,
p = n l. Cuando el polgono es irregular, es decir, sus lados no son
iguales, se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener
su permetro.

34

I
11

Representacin de la informacin

Bsqueda y organizacin de la informacin


Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

Interpreto
tablas
Lo que conozco.

Defunciones por influenza AH1N1

Masculino
52.4%

Femenino
47.6%

Grupo de Defunciones
%
edad (aos)
Totales
<1
24
1.8
1a4
54
4.1
47
5a9
3.5
37
10 a 14
2.7
38
15 a 19
2.8
103
20 a 24
7.8
141
25 a 29
10.6
118
30 a 34
8.9
187
35 a 39
14.0
128
40 a 44
9.6
127
45 a 49
9.6
129
50 a 54
9.7
105
55 a 59
7.9
40
60 a 64
3.0
23
65 a 69
1.7
14
70 a 74
1.1
14
75 y ms
1.1
Totales
1329
100

70.2%

De acuerdo con la informacin de la tabla:


Cul es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso

de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? 



Cules son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso
de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? 

Inventa otras preguntas que puedas responder con la informacin de
la tabla. 





35

1. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas.


Efecta una encuesta en tu saln. Tus compaeros escogern
de los siguientes alimentos cules son sus favoritos: frutas,
tortas, tacos, agua de fruta, quesadillas y verduras.
Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la
informacin.
Cul es el alimento que ms les gusta a los alumnos?

Cul es el alimento que menos les gusta a los alumnos?


Calcula la proporcin de alumnos a los que les gusta cada

alimento.
Frutas 
Quesadillas 
Tacos 
Tortas 
Agua de frutas 
Verduras 

2. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas.


La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar, el ocelote, el mono
araa, el saraguato, la guacamaya roja, el tucn real, la boa constrictor y la coralillo, entre
muchas otras. Por desgracia, gran parte de las especies mencionadas se encuentra en
peligro de extincin. Recientemente fueron rescatados algunos animales que haban sido
capturados ilegalmente. Se trataba de 4 jaguares, 9 monos araa, 12 tucanes reales y 7
coralillos.
Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la informacin relacionada con el nmero
de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas.
Cuntos animales en total fueron rescatados? 
De qu especie animal haba ms individuos? 
Expresa la fraccin que representa cada especie de acuerdo con el total de animales

rescatados.

Qu animales rescatados estn representados con la fraccin equivalente a 1

36

I
12

Representacin de la informacin

Diagramas-tablas
Elabora, lee e interpreta diagramas rectangulares.

organizar
la informacin?

Cmo

Lo que conozco.
NACIMIENTOS TOTALES
Ambos sexos
Varones
Mujeres

2012
Municipios
Quintana Roo

28 093

14 388

13 705

1757

900

857

Felipe Carrillo Puerto

1 366

699

667

Isla Mujeres

267

137

130

Othn P. Blanco

3 601

1 844

1 757

Benito Jurez

13 878

7 108

6 770

Jos Mara Morelos

679

348

331

Lzaro Crdenas

469

240

229

Solidaridad

6 076

3 112

2 964

Cozumel

En cuntos municipios se pronostica que nacern ms mujeres que


hombres?
Cules son? 


1. En parejas, resuelvan el problema.


Una encuesta aplicada a 1000 turistas para conocer
el destino favorito de playas en Mxico arroj los
resultados que se muestran en la tabla siguiente, en
la que se organiza la informacin por sexo y destino
de playa favorito.

37

Cancn

Acapulco

Total

Masculino

192

304

496

Femenino

220

284

504

Total

412

588

1000

A esta organizacin de la informacin se le denomina tambin tabla


rectangular o de doble entrada.
A qu playa prefieren ir las mujeres? 
Se encuest un nmero mayor de personas del sexo masculino o del

femenino? 
Qu cantidad de personas prefiere ir a Cancn? 
Qu playa prefieren visitar los turistas? 

2. Segn los restauranteros, los turistas prefieren comer los siguientes


platillos: pescado, 160 hombres y 230 mujeres; mariscos, 420 hombres
y 390 mujeres.
Organiza la informacin en una tabla.
Comprala con la de tus compaeros de clase.
Cuntas personas fueron encuestadas? 
Cuntas de las personas encuestadas prefieren comer pescado?


Elabora dos preguntas que puedas contestar con la informacin de la
tabla que elaboraste. Haz las preguntas a un compaero.

Una tabla rectangular permite organizar la informacin


que se tiene de un tema.

38

I lo aprendido
Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque.
Resuelve los problemas siguientes.
El plano del aula escolar est incompleto. De largo debe medir 9 m
y de ancho, 6 m. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m
de largo y atrs del escritorio una de 4 m. Representa esta informacin
en el plano para completarlo.

1 cm

a) Qu fraccin representa el ancho del aula con respecto al largo de la


misma? 

b) Roberto, Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los


lugares que se indican en el plano con los nmeros 1, 2 y 3. De cuntas
formas diferentes pueden ocupar esos lugares? 

c) El maestro le pidi a uno de sus alumnos que trace un rectngulo


dentro del saln, frente a los pupitres. Las medidas del rectngulo
son: 4 m de largo y 2 m de ancho. Dibjalo a escala en el plano
utilizando solamente regla y comps.

d) El maestro les pidi a sus alumnos que forraran la cubierta de


sus bancas con papel y plstico. Para comprar el material, qu
informacin de su banca necesitan conocer? 

39

I
Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los
conocimientos aprendidos durante el bloque.
Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o
completa la informacin que se te solicita.
1. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. El
terreno tiene forma de tringulo rectngulo y sus lados miden 12,
16 y 20 m, respectivamente. Se requiere que la cisterna tenga base
rectangular y que su lado ms largo est ubicado sobre el lado del
terreno que mide 20 m. Adems, uno de los lados de la base medir
la cuarta parte del lado ms largo del terreno, y el otro, la tercera
parte del lado ms corto del terreno. La profundidad de la cisterna
ser 3 partes de la longitud del menor de los lados de su base.
4
Cules son las dimensiones de la cisterna?

a) 5 m 3 m 3 m
b) 5 m 4 m 3 m
c) 4 m 3 m 15 m
d) 4 m 4 m 3 m
Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna.

40

Calcula el permetro del terreno sin el espacio ocupado por la

cisterna.
a) 42 m
b) 43 m
c) 44 m
d) 45 m
Calcula el rea del terreno sin tomar en cuenta el rea de la base

de la cisterna.
a) 20 m2
b) 76 m2
c) 96 m2
d) 100 m2
2. Se realiz un estudio entre 10 personas para comparar su peso y
estatura de acuerdo con su edad y sexo. Los datos obtenidos se
reportan en la siguiente tabla.
Persona

Sexo

Edad (aos)

Estatura (m)

Peso (kg)

50

1.57

57.0

48

1.60

65.4

47

1.75

78.2

50

1.56

60.3

49

1.75

80.4

49

1.80

87.6

50

1.50

50.0

47

1.52

56.3

51

1.60

54.3

10

48

1.80

85.8

41

Completa las tablas en las que se resumen los datos en nmero

de personas por sexo, edad, estatura y peso.


Edad en aos
45 a 50
51 a 55

Total

Estatura en metros
1.50-1.65
1.66-1.80

Total

Peso en kilogramos
50-70
71-90

Total

Masculino
Femenino
Total

Masculino
Femenino
Total

Masculino
Femenino
Total

42

I
Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando


fracciones.
Trazo tringulos y cuadrilteros con regla y comps.
Calculo permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
Dibujo el plano de mi casa o de algn edificio conocido.
Puedo leer e interpretar tablas.

Contenidos actitudinales
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros.
Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las
llevo a cabo individualmente.
Respeto las opiniones de mis compaeros.

43

loque II

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de


nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican establecer las relaciones
entre dividendo, divisor, cociente y residuo.
Representa, construye y analiza cuerpos geomtricos.
Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas.
Resuelve problemas que implican conversiones entre mltiplos
y submltiplos de metro, litro y kilogramo.
Resuelve problemas que implican la identificacin, en casos
sencillos, de un factor constante de proporcionalidad.
Utiliza intervalos para organizar informacin sobre magnitudes
continuas.

I
13

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios
Ubica fracciones en la recta numrica.

Graduados
especiales en las rectas
Lo que conozco. Elabora una recta numrica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm.

La primera marca corresponder al cero y a partir de ella seala hacia la derecha el 1, 2, 3, 4 y 5.

1. En parejas, ubiquen en la recta numrica las fracciones:


3 , 8 , 20
2 3 5

, 18 y 21
8
6

2. De manera individual, resuelve los siguientes problemas.


La maestra Diana traz en el pizarrn la siguiente recta numrica y despus pidi a sus

alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuacin.

e
0

7
6

Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la informacin de la recta.


Letra
a
b
c
d
e
f
Fraccin

10
6

Con base en el ejercicio anterior, contesta las preguntas.

Qu fraccin representa cada segmento de la recta? 




Por qu 8 tambin podra estar representado por la letra a? 


4


Cuntos cuartos estn representados en el punto con la letra b? 

45

Reto

En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 , 1 y 7


10 2
5

1
5

Se puede ubicar 15 en la recta?


3



Por qu? 

Una fraccin puede ubicarse en la recta numrica si se conoce:


la ubicacin del cero y la unidad, o la ubicacin del cero y la de una
fraccin cualquiera, o la ubicacin de cualquier pareja de nmeros.

3. En equipos, realicen la actividad siguiente.


En la escuela de Pedro se organiz una carrera de relevos donde participaron equipos de
4 nios. Para realizarla deban marcar en el patio una pista con las distancias y as conocer
cunto iba a correr cada participante. La distancia total era de 160 m. El primer relevo
estaba a 1 de la distancia entre la salida y la meta, el segundo relevo a 1 de la distancia
4
2
entre la salida y la meta, y el ltimo a 6 partes de la distancia entre la salida y la meta.
8
Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras; ubiquen

la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0, y en el otro extremo de la


recta la meta y el 160.
Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos
representados por las fracciones correspondientes.
Cuntos centmetros hay entre cada punto de relevo?

Consulta en...

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/
fracciones/menuu4.html
Entra a la seccin Busca la fraccin, y all podrs practicar lo visto en
esta leccin.
46

I
14

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales
Utiliza fracciones decimales para expresar medidas; identifica
equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto
decimal en ejemplos de dinero y medicin.

Fracciones de diez
en diez

Lo que conozco. Formen equipos y dibujen una recta numrica en su
cuaderno para contestar las siguientes preguntas.

centsimos hay en 10 ? 
10
Cuntos milsimos hay en 10 ? 
100
Cuntos centsimos equivalen a 1 ? 
10
Cuntos dcimos hay en una unidad? 
Cuntos centsimos y cuntos milsimos caben en 2 unidades
2
ms 10 ? 

Cuntos

1. En parejas, observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones


decimales. Pueden utilizar su regla.

3 25 5 20
10
100
100
100

29 15 1 150
10
100
100
1000
31
100

10
100

2
10

30
100

400
1000

4
10

Cules fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? 



Expliquen por qu sucede esto. 



47

2. Completa la siguiente tabla. Observa que los dcimos, centsimos y milsimos estn
expresados tanto en fraccin decimal como en notacin decimal.
Notacin
decimal

Unidades

Dcimos

Centsimos

Milsimos

2.345

3
10
0.3

4
100

5
1000
0.005

2
10
0.09

Fracciones
decimales
3
4
5
10 + 100 + 1000

6
1000
0.006

1.762

0.043

Contesta las preguntas.


Cmo se escribe en fraccin decimal 0.09? 
Cmo se escribe 0.347 en fraccin decimal? 
Si comparamos 2 + 5 y 0.3, cul es mayor? 
10 100
Cmo lo sabes? 

3. En parejas, midan con una regla el permetro de las siguientes figuras, usen como
unidad de medida el decmetro.

Cuadrado

Polgono irregular

Cul es la figura de mayor permetro? 


Expresa el permetro del tringulo en fracciones decimales. 

48

Tringulo escaleno

Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador


10, o cualquiera de sus potencias (100, 1000, 10000, etctera).
Fraccin decimal

Nombre

Notacin decimal

1
10

Dcimos

0.1

1
100

Centsimos

0.01

1
1000

Milsimos

0.001

4. De manera individual, resuelve los problemas.


Diana tiene un listn que mide 17 centmetros de longitud y Mario

uno de 1.70 decmetros. Quin tiene el listn corto? 



Las estaturas de tres amigos son: Alberto, 1.87 metros; Gonzalo, 190
centmetros, y Mara, 18.5 decmetros. Si se ordenan por estaturas,
cul de ellos quedar en medio de los otros? 

Al concluir, en grupo comparen sus respuestas y los procesos que
siguieron.

Consulta en...

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/decimales/menuu4.html
Entra a la seccin La calculadora para practicar lo visto en
esta leccin.

49

I
15

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos
Resuelve problemas utilizando mltiplos de nmeros naturales.

Sucesiones
numricas
Lo que conozco. Completa la tabla.
Nmero
11

Multiplica por
5

55

12
13

Si divides 96 entre 12, cul es el resultado? 


Si divides 96 entre 8, cunto da? 
Por qu en las divisiones anteriores se obtuvo un nmero entero? 


1. En equipo, analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. Despus,
contesten las preguntas.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Cuntos puntos debe haber en la figura 7? 


Cuntos puntos debe haber en la figura 21? 
Cuntos puntos debe haber en la figura 100? 
Cmo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? 



Una figura tiene 35 puntos, pertenece a esta sucesin? 
Por qu? 


50

Figura 5

Figura 6

F
igura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Cuntos tringulos debe haber en la figura 7? 


Alguna figura de esta sucesin podr tener 61 tringulos? 
Por qu? 

Reto
Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

Cuntos cuadros debe haber en la figura 7? 


Cuntos cuadros debe haber en la figura 11? 
Alguna figura de esta sucesin podra tener 50 cuadros? 

Por qu? 



51

2. Forma un equipo para realizar la siguiente actividad.


Una fbrica que produce patines se encuentra bajo inspeccin de
calidad. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par
y continuaron la revisin cada cinco pares. Cada par tiene el nmero
grabado en la caja donde se empaca y la numeracin es progresiva.
Escriban los nmeros de los patines que sern revisados hasta el par

35. 
Cuntos pares habrn revisado cuando lleguen al par nmero 100?

Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del dcimo par y esta vez
revisaron cada diez pares. Escriban los nmeros de los patines que
sern revisados hasta el par nmero 145. 
Por qu el par nmero 37 no fue revisado? 

Escriban una regla que permita determinar si un nmero es o no
mltiplo de 5 y comntenla con el grupo cuando su maestro lo
indique. 



Un mltiplo de x (un nmero entero) es el resultado de multiplicar


dicho nmero x por cualquier otro nmero entero.
Por ejemplo, un mltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el
entero 7.

Dato interesante
La suma de los dgitos de los mltiplos de 9 es igual a nueve
o bien un mltiplo de 9.

52

3. Resuelve el problema siguiente.


En un grupo hay 23 nios y 25 nias sentados de manera intercalada
para realizar la siguiente actividad. Contarn de uno en uno, en voz
alta. Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus
mltiplos se levantarn y permanecern de pie hasta terminar de contar.
Si fue una nia la que comenz el conteo, cuntos nios y cuntas nias
permanecen de pie al concluir el conteo? 


4. En parejas, analicen cada una de las siguientes situaciones y resulvanlas.


Cul de los siguientes cuadros contiene slo mltiplos de 9?

18 45

27 45

81 54 72

49 39 19

36 63 99

54 81 100

Cul de las siguientes rectas tiene ubicados slo mltiplos de 8? 


Cmo supieron cul era la recta correcta? 


Cules son los nmeros que completan cada una de las rectas siguientes?

a
0

16

24

40

64

b
0

36

108
53

I
16

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin
Encuentra relaciones entre las partes de la divisin
y las utiliza para resolver problemas.

Relacin entre dividendo,



divisor y cociente
Lo que conozco. Los lunes le dan a Rosa $34.00 para gastar durante

la semana. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sbado le quedan


4 pesos, cunto gast por da? 

1. Forma un equipo con dos compaeros y realicen la actividad en una


hoja de reso.
Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y reprtanlas
de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma
cantidad de partes.
Cuntas partes le tocaron a cada uno? 
Sobraron partes de papel?

Cuntas? 
La cantidad de partes que les sobr es mayor, menor o igual a la
cantidad de integrantes del equipo? 
Expliquen por qu. 

Renan las 25 partes y reprtanlas en 7 montones iguales.
Cuntas partes sobraron? 
La cantidad de partes que sobraron es mayor, menor o igual a la

cantidad de montones? 
Cmo pueden saber de qu manera repartir las 25 partes en
montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta.


De cuntas formas pudieron repartirlas? 

54

2. En parejas, resuelvan el problema siguiente.


En una fbrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal

empaquetan la produccin del da en bolsas con 8 chocolates cada


una. Si el da de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates
para completar otra bolsa, cul fue la produccin total de chocolates?

Al da siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. Si la
produccin diaria es de ms de 100 chocolates y nunca rebasa las 20
bolsas, cuntos chocolates se produjeron este da? Den al menos dos
respuestas diferentes. 

Expliquen cmo resolvieron el problema. 


Reto
Dividendo (D)
Partes en que fue
dividida la hoja

Completa la siguiente tabla. Al finalizar la actividad compara tus


resultados con los de tus compaeros.
Divisor (d)
Partes en que
fueron repartidos
los pedazos de
papel

25

25

Cociente (c)
Cantidad de
pedazos de papel
repartidos a cada
persona o montn

Residuo (r)
Pedazos de papel
que quedaron sin
repartir

12

7
7

13

10

58

Explica cmo obtuvieron la informacin de la columna del dividendo. 


Explica cmo obtuviste el divisor. 

Para encontrar el dividendo en una divisin, slo basta multiplicar


el cociente por el divisor y sumar el residuo.
55

3. Resuelve los siguientes problemas.


Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magn

efectuaron una excursin al Museo de Antropologa. Para ello se


contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. En uno
de los autobuses quedaron vacos 17 asientos. Cuntas personas en
total fueron a visitar el museo? 
Hctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos; divide su dinero de

manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Ese da le


dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, cunto dinero tena Hctor
en total? 
Un domingo, Hctor lleg a visitar a sus sobrinos y como ese da

tambin estaba un amigo de ellos, decidi incluirlo en el reparto.


Si a los sobrinos les iba a dar $32.00 a cada uno y le sobraran $5.00,
cunto les dar ahora y cunto le sobrar? 
Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento

que siguieron para resolver cada problema.

Dato interesante
En otros pases (Espaa, por ejemplo), el procedimiento
para realizar una divisin se escribe como se muestra
a continuacin.
Dividendo 140 11 Divisor

11 12 Cociente
30
22

8 Residuo

56

I
17

Estimacin y clculo mental

Nmeros fraccionarios
Utiliza el clculo mental para resolver problemas con fracciones.

Gimnasia cerebral
con fracciones

Lo que conozco.

Cul es la cuarta parte de medio metro? 


Cuntas horas tiene dos tercios de da y medio? 

1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.


Gloria le ense a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le cont que
esas representaban slo 1 de todas las que tena en su casa. Cuntas
4

tarjetas tiene Gloria en total? 


Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de
las tarjetas de Gloria. 


Con base en la informacin contesten las siguientes preguntas.


Cuntas tarjetas tendra en total Gloria si las que trae representaran
slo 1 del total? 
2
Cuntas tarjetas habra en total si las 135 que trae representaran
nicamente 1 de ellas? 
8
Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y stas representan 1 de las que tiene
3
en casa, cuntas tarjetas sern 2 de las que tiene en total? 
3
Describan de forma general el proceso que siguieron para responder
las preguntas. 

57

2. En parejas, resuelvan el siguiente problema.


El to de Andrea es dueo de un rancho en donde tiene 264 cabezas de
ganado vacuno adulto, que est compuesto de la siguiente manera:
1
2
1
12 son machos, 3 son vacas sin cras y 4 son vacas con cras.
Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes

preguntas.
Cuntos machos tiene el to de Andrea? 
Cuntas vacas con cras viven en el rancho? 
Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio, cul es el resultado?

Expliquen cmo sumaron las tres fracciones. 



Consulta en...

En el siguiente enlace elige el juego Mmori, mediante el cual


podrs poner a prueba tu habilidad para resolver problemas
con fracciones.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/
fracciones/menuu5.html

58

I
18

Figuras

Cuerpos
Construye, arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades.

Construccin
de cuerpos geomtricos
Lo que conozco. Cuerpos geomtricos.

Tetraedro

Cubo

Octaedro Dodecaedro Icosaedro

Qu figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos


geomtricos?
Tetraedro 
Cubo 
Octaedro 
Dodecaedro 
Icosaedro 

1. Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes. Utilicen una


caja de cartn pequea y una lata vaca de jugo. Numeren las caras
de la caja.
En una hoja marquen con un lpiz el contorno de una cara de la caja,
despus grenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que
queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas.
Recorten la figura plana que les qued.
Armen una caja con el desarrollo que recortaron.
Pudieron armarla? 

Por qu? 

Ahora, construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja.
Marquen con un color las aristas y con otro, los vrtices.
59

Enumeren las caras de la caja.


Armen la caja.
Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. Tomen como
referencia la lata de jugo.
Cuntas aristas tiene el cilindro que construyeron? 
Y cuntos vrtices?
Cules son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? 



Cul es el nombre del cuerpo geomtrico que representa la caja?


Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vrtices son los
puntos donde las aristas se intersecan.

2. Se desea construir un prisma rectangular. Sus aristas deben medir


8, 6.5 y 3.5 cm. Renanse en parejas y dibujen en su cuaderno el
desarrollo plano completo que permita formar el prisma. El siguiente
dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado.
8 cm

6.5 cm

3.5 cm

Al terminar, recorten y armen el desarrollo; despus comparen sus


prismas rectangulares y expliquen cmo los construyeron.

Dato interesante
Si contamos el nmero de caras, vrtices y aristas en los
prismas y en las pirmides, siempre se cumple que:
caras + vrtices aristas = 2

60

3.5 cm

I
19

Cmo se

Ubicacin espacial

Representacin
Lee mapas de zonas urbanas o rurales.

lee
un mapa?

Lo que conozco. Relaciona los smbolos con su significado.


Rosa de los vientos

Bote de basura

Rampa de acceso o sitio


para personas con discapacidad

Escala

Parada de autobs

Aeropuerto

Camino de bicicletas

Metro

Gasolinera

Telfono

Hospital
0

500

100

200

300

400

500 m

61

1. Resuelve el siguiente problema.


La familia Velsquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se
hospedaron en un hotel que est cerca de la catedral sobre la calle de
Bustamante. Ellos visitaron los lugares ms representativos del centro
de la ciudad.
Cules son las calles principales del centro de la ciudad? 

COL. EL PEASCO
ALLEND

CONSTIT

UCIN

Fuente: Sitio del inegi en internet: www.inegi.org.mx

62

AV. IND
EPEN

DENCIA

AV. HID
ALGO

GUERRER
O
COLN

DO

JARDIN
SAN PABLO

LIBRES

PEZ
TA Y L
ARMEN

ANTE
BUSTAM

MINA

MAGN

PLAZA DE LA
CONSTITUCIN
(ZCALO)

FLORES

ALDAM

20 DE N

OVIEMB
R

J.P. GAR
C

DIAZ O

TERN

MIER Y

GALEA

NA

L. LA SOLEDAD

RDAZ

AV. MO
RELO

DOBLA

HOTEL
ALAMEDA
DE LEN

AV. HID
ALG

MURGA

XICOT
NCATL

DENCIA

REFORM

VIGIL

AV. IND
EPEN

AV. JUA
RE

AV. MO
RELO

JARDN
DE MORELOS

ABASOLO

5 DE MA
YO

PORFIR

OROS

PLAZUELA
LABASTIDA

GARCIA

IO DIA
Z

M. BRA
VO
MATAM

O. SU
REZ

AV. JU
REZ




Entre qu calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? 


Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Jurez casi esquina
con Coln. Qu calles utilizaron para llegar caminando de ah a la
Plaza de la Constitucin? 


Qu otros lugares tursticos pudieron haber visitado? 



RAYN

2. Con los lugares tursticos que nombraste marca una ruta en el mapa que
vaya de la plaza de la Constitucin y pase por todos estos lugares.

3. Si en tu escuela tienes acceso a internet, con ayuda de tu maestro


ingresa a una pgina que te permita ver el mapa del lugar donde vives.
En ste, ubica el camino de tu casa a la escuela. Tambin puedes acudir a
la cabecera municipal y solicitar fotografas areas del lugar donde vives
o mapas de la zona.

4. La familia Silva que vive en Lerma, muy cerca de la ciudad de Toluca,


quiere visitar la ciudad de Guadalajara. Organizados en equipos,
consulten el mapa para contestar las preguntas.
De acuerdo con la informacin del mapa, cul sera la ruta ms corta
para el recorrido de la familia Silva? Descrbanla. 


Calculen cul es la distancia aproximada del recorrido. 
Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta.




63

I
20

Medida

Unidades
Realiza conversiones entre los mltiplos
y submltiplos de metro, litro y kilogramo.

metro
y sus mltiplos
El

Lo que conozco. En el grupo de Valeria y Rodrigo estn estudiando las

siguientes unidades bsicas establecidas en el Sistema Mtrico Decimal.


Unidad

Equivale a:

Unidad

Equivale a:

Decmetro (dam)

10 metros

Milmetro (mm)

1
10 del centmetro (cm)
por lo tanto, 10 mm = 1 cm

Hectmetro (hm)

10 decmetros

Centmetro (cm)

1
10 del decmetro (dm)
por lo tanto, 10 cm = 1 dm

Kilmetro (km)

10 hectmetros

Decmetro (dm)

1
10 del metro (m)
por lo tanto, 10 dm = 1 m

Responde las preguntas siguientes.


Cuntos metros tiene un kilmetro? 
A cuntos centmetros equivale un metro? 
Cuntos decmetros equivalen a un hectmetro? 

1. Valeria y sus compaeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales


equivalen a la unidad inmediatamente mayor. Los nios ordenaron las
unidades de mayor a menor, pero les faltaron algunas. Aydenles a
completar la tabla, luego respondan lo que se pregunta.
km

dam

Cuntos dm equivalen a 10 cm? 


A cuntos dam equivalen 20 km?
A cuntos mm es igual 1 de cm?
10
A cuntos cm es igual 1 de m? 
10
A cuntos cm es igual 1 de m? 
100

64

cm

2. En equipos, completen las siguientes tablas. Observen el ejemplo de la primera tabla.


Unidad
1 kilmetro
(km)

Equivale a:
1000 m

Unidad

Equivale a:

Unidad

1 kilogramo
(kg)

_______ g

1 kilolitro (kL)

Equivale a:
_______ L

1 hectmetro
(hm)

100 m

1 hectogramo
(hg)

_______ g

1 hectolitro (hL) _______ L

1 decmetro
(dam)

10 m

1 decagramo
(dag)

_______ g

1 decalitro
(daL)

1 metro (m)

1m

1 gramo (g)

1 decmetro
(dm)

0.1 m

1 decigramo
(dg)

_______ g

1 centmetro
(cm)

0.01 m

1 centigramo
(cg)

_______ g

1 centilitro (cL) _______ L

1 milmetro
(mm)

0.001 m

1 miligramo
(mg)

_______ g

1 mililitro (mL)

1 g

1 litro (L)
1 decilitro (dL)

_______ L
1 L
_______ L

_______ L

Cuntos hectogramos equivalen a 10 dag? 


Cuntos milmetros equivalen 0.01 hm? 
Cuntos centilitros equivalen a 1 kL? 

3. Con su equipo, resuelvan los siguientes problemas.


Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos. Diego
quiere organizar una reunin con sus amigos y determina que si cada uno
bebe 4 vasos de jugo, con 6 jarras de 2 L le alcanzar exactamente.
A cuntas personas invit Diego? 
Si Diego compra slo recipientes de 600 mL, cuntos tiene que llenar

para que le alcance? 


Cuntas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? 
Con tres vasos de jugo de 250 mL, cuntos centilitros se tendran? 
Cuntos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada

uno?

65

I
21

Anlisis de la informacin

Relaciones de proporcionalidad
Aplicar un factor constante de proporcionalidad.

Relacin
entre dos cantidades
Lo que conozco. En un laboratorio de qumica se desea obtener agua

combinando el oxgeno con el hidrgeno. Estas sustancias se combinan


en una razn de 16 g de oxgeno con 2 g de hidrgeno. Si se tienen en
el laboratorio 32 g de oxgeno:
Cuntos gramos de hidrgeno sern necesarios para convertir todo
el oxgeno en agua?

1. En equipos, resuelvan el siguiente problema.


La mam de Diego quiere inculcarle el hbito del ahorro, as que le
propuso darle cada semana el doble de la cantidad de dinero que
consiguiera guardar. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades
ahorradas por Diego, calculen las donaciones de su mam y compltenla.
Observen el ejemplo.

A = Ahorro semanal
de Diego ($)
11

D = Donacin semanal
de su mam ($)

D
A

22

22 = 2
11

18
9
24
20
26
Qu operacin realizaron para encontrar los valores de la segunda

columna? 
Qu relacin hay entre el dinero que aporta la mam de Diego y el
dinero que l ahorra? 

Qu haran para completar la tabla si la mam de Diego le diera el
triple o el cudruple de la cantidad que l ahorra? 

66

2. Resuelve el siguiente problema.


Juan le pidi a su mam que le enseara a preparar leche con chocolate.
Ella le indic que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de
chocolate. Con esta informacin, ayuda a Juan a completar la siguiente
tabla.
Vaso de leche
1

Cucharadas de chocolate
3
6

3
12
14
54
Explica cmo obtuviste el nmero de cucharadas necesarias para

preparar 14 vasos de leche con chocolate. 



Explica cmo sabes cuntos vasos puedes preparar con
36 cucharadas de chocolate. 

Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar
20 vasos. Es correcta su afirmacin?
Por qu? 



La constante de proporcionalidad entre dos


cantidades relacionadas entre s es el cociente de
estas cantidades.

67

I
22

Anlisis de la informacin

Relaciones de proporcionalidad
Compara razones.

Compara
tus razones

Lo que conozco. Observa las imgenes.

En cul de las dos tiendas conviene comprar? 

32
$8 c/u

$7 c/u

1. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas sin realizar


operaciones. Justifiquen sus respuestas.
El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15.00; el paquete B tiene 6 panes

y cuesta $17.00. En cul de los dos paquetes es ms barato el pan?



Por qu? 

En la papelera una caja con 15 colores cuesta $42.00, y en la
cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad
cuesta $36.00. En qu lugar es preferible comprar los colores? 
Expliquen su respuesta. 



68

Una razn es el cociente entre dos cantidades.


Por ejemplo, en el primer ejercicio la razn entre el precio del paquete
A y el nmero de panes es

Precio del paquete A


15
=
nmero de panes del paquete A 5

El nmero obtenido al simplificar la fraccin anterior es el precio de


cada pan. As es fcil saber el precio de 7 panes con el mismo precio
unitario (precio por cada pan), pues simplemente se calcula:

7 x 15= 21 o 7 x 3 = 21
5

Donde 21 pesos es el precio de 7 panes.

2. Organizados en equipos, resuelvan los problemas.


Se prepar una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo

concentrado. Adems, se prepar una naranjada B con 6 vasos de


agua por cada 3 de jugo. Cul de las dos tiene mayor concentracin
de sabor? 
Expliquen su respuesta. 


Cuntos vasos de jugo de naranja y cuntos de agua se necesitan

para preparar una naranjada que sea ms concentrada que la B?



Comparen sus respuestas con las de los dems equipos y determinen
cul de las opciones tendra un sabor ms concentrado.

69

3. Resuelve el problema.
Para preparar una racin de pozole se necesitan, entre otros, los
siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades.
Ingredientes

Cantidad

Maz

1 kg

Carne

Agua

750 g
1 kg
4
1.5 L

Sal

Al gusto

Chile guajillo

Encuentra la razn entre el peso del chile guajillo y el peso de la carne,


y la razn entre el agua y el peso de la carne. Con base en lo anterior,
contesta las preguntas.
Cunto chile guajillo se necesita para preparar pozole, si se tienen
21 kg de carne? 
2
Con esa misma cantidad de carne, cunta agua se necesita para

preparar el pozole? 

4. En equipo, resuelvan ahora este problema.


En la ciudad donde vive Carlos se instal una feria con muchos

puestos. Uno de stos ofrece una promocin, que consiste en


acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. En otro dan 3 regalos por
cada 12 puntos. En cul de los dos puestos la promocin es mejor?

En la feria se anunciaron ms promociones. En los caballitos, por cada
6 boletos comprados se regalan 2 ms. En las sillas voladoras, por cada
9 boletos comprados se regalan 3. En qu juego se puede subir gratis
ms veces? 
Qu identifican en comn en los problemas que acaban de resolver?


70

I
23

Representacin de la informacin

Diagramas y tablas
Busca y organiza informacin sobre magnitudes continuas.

organizo
mis datos?

Cmo

Lo que conozco. Marca con una paloma (4 ) lo que es posible y con tache ( 7)

lo que no.

Darle de comer a dos patos y medio.


Medir 1.37 cm.
Recorrer 3.1234 km.
Plantar 15.23 rboles.

1. Organizados en equipos analicen la siguiente informacin. Posteriormente,


contesten lo que se pide.
Una situacin que se ha estudiado ltimamente es el efecto del peso de
las mochilas en los nios. Se ha descubierto que si stos cargan ms de
10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud, por ejemplo,
de la columna.
En un grupo de quinto grado, para averiguar cuntos nios del saln
cargan ms de 10% de su peso corporal, el maestro llev una bscula a
la clase. Cada alumno se pes y tambin pes su mochila. As, se pudo
investigar qu porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a
su peso corporal. Los resultados obtenidos son los siguientes.
11.3%

7.5%

9.3%

9.1%

5.6%

7.5%

7.9%

7.3%

6.8%

10.8%

10.2%

7.8%

7.4%

11.3%

13.2%

8.8%

9.2%

13.4%

12.5%

12.6%

7.3%

8.1%

5.2%

6.3%

5.8%

7.9%

5.7%

9.8%

10.5%

6.4%

Cul es el porcentaje ms bajo?


Y cul es el ms alto?
Cuntos alumnos cargan entre 6 y 7% de su peso corporal? 
De los 30 alumnos, cuntos ponen en riesgo su salud? 

Expliquen su respuesta. 

71

2. Observa la tabla siguiente y compltala con los datos ofrecidos


en la tabla anterior.
Intervalos (%)
5.0 a 6.9

Nmero de datos en el
intervalo
7

7.0 a 8.9
9.0 a 10.9
11.0 a 12.9
13.0 a 14.9

Total de datos

30

Qu entiendes por intervalo? 



Entre qu porcentajes est la mayora de los alumnos? 

Una manera de organizar la informacin es ordenar los datos de menor


a mayor, y elaborar una tabla de frecuencias en la que la informacin
se agrupe por intervalos.

3. Realiza la actividad.
Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribir en el pizarrn su
nombre y estatura en centmetros.
Con la informacin obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde
resumas los datos anteriores.
Cul es la mayor estatura en tu grupo? 
Entre cules estaturas se encuentra la mayora de tus compaeros?


Cul es la menor estatura? 
Investiga qu relacin existe entre la alimentacin y la estatura en
una persona.
Comntalo con tus compaeros.

72

I lo aprendido
Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los
problemas siguientes.
En un depsito de chatarra se compran diversos metales como acero, bronce,
latn, plomo, hierro, aluminio y cobre. Los precios por kilogramo son: hierro a $3.00,
aluminio a $70.00 y cobre a $95.00.
Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depsito. Los

ltimos tres meses no llev a vender el metal que logr juntar. Si hoy decide
venderlo, cunto obtendr por la venta? 
El cobre que compran en el depsito lo comprimen para formar bloques de
25 kg. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar
otro. Cuntos kilogramos de cobre se juntaron ese mes?

A Julia le pagaron $36.00 por 3 kg de plomo, y a Rubn, $84.00 por 7 kg. Cunto
pagan en el depsito por un kilogramo de plomo? 
Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depsito a
cada una de sus caras le pegan una etiqueta. Cuntas etiquetas le pegan
a cada bloque de metal? 
En el depsito se recolectaron 2387 kg de hierro y 1.3 t de cobre. Recuerda
que 1 tonelada = 1000 kilogramos. Cuntas toneladas de hierro se
recolectaron?
Cuntos kilogramos de cobre se recolectaron? 
Un seor pregunt en el depsito por un tramo de aluminio de al menos 2.4 m
y el encargado contest que tena tramos de 245 cm, 239 cm y 2389 mm. Cul de
ellos podr servirle al comprador? 
En el depsito se registran diariamente las cantidades de metal que
se compran. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se
compraron. Ordnalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla
de frecuencias.
Aluminio comprado (kg)
7.9

9.5

8.5

7.7

8.2

9.1

10.2

8.6

8.9

7.8

9.3

9.4

7.5

8.4

9.2

10.5

73

De acuerdo con el siguiente croquis, describe el camino que debe recorrer

Marisol para llegar a los sitios indicados.


Mercado

Escuela

Depsito

Marisol

N
O

E
S

Mercado 

Escuela 

Depsito

74

I
Evaluacin

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos


durante el bloque.
Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la
informacin que se te solicita.
1. Observa la siguiente ilustracin y despus contesta las preguntas.

6 cm

Chocolates
12 piezas
21 g c/u

m
5c

10 cm
Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates.

Cuntas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1539 personas?


a) 127
b) 128
c) 129
d) 130
Si slo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas, cuntas cajas se
necesitaran?
a) 41
b) 42
c) 43
d) 44
75

Cuntos kilogramos de chocolate se reparten a las 1539 personas?


a) 0.294 kg
b) 32.3 kg
c) 294 kg
d) 323 kg

2. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km. En el


kilmetro 25 est Comonfort, y en el kilmetro 52 se encuentra San Miguel de
Allende.

Arrastre

San Luis
de La Paz
Cruz de
La Palma

Mineral
de Pozos Tierra Prieta
El Jarabillo Doctor Mora

Dolores Hidalgo cuna


de la Independencia
Nacional

La Caada
San Antonio

El Durazno

Guanajuato
Silao

Victoria
Santa
Catalina

San Jos
Iturbide

Yerbabuena

San Miguel
de Allende

La Calera

Santa Rosa
Jauregu

Comonfort

Irapuato
Juventino
Rosas

San Jos
El Alto

Escobedo

Apaseo
El Grande

Salamanca
Villagrn

Coln

Celaya

Quertaro

El Pueblito

Candiles
Pedro
Escobedo

De las cuatro poblaciones que se mencionan, cules son las dos ms


cercanas entre ellas?
a) Celaya y San Miguel de Allende
b) Celaya y Comonfort
c) Comonfort y San Miguel de Allende
d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo

76

3. En una fbrica de ropa se elaboran, entre otras prendas, camisas para nios.
Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. En la fbrica se
trabajan 12 horas diarias durante cinco das a la semana.
Completa la siguiente tabla.
Nmero de
horas

Nmero de camisas
producidas

59

Nmero de botones
utilizados

118

413

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Cul es la proporcin del nmero de botones con respecto al nmero de


camisas?
a) 7 a 1
b) 1 a 7
c) 59 a 7
d) 7 a 59

77

Elabora una tabla que registre la produccin semanal. Utiliza como gua la
tabla anterior.

78

I
Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas que implican el uso de nmeros


naturales.
Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones
entre dividendo, divisor y residuo.
Interpreto mapas.
Represento, construyo y analizo cuerpos geomtricos.
Resuelvo problemas que implican conversiones entre
mltiplos y submltiplos del metro.
Resuelvo problemas que implican conversiones entre
mltiplos y submltiplos del litro.
Resuelvo problemas que implican conversiones entre
mltiplos y submltiplos del kilogramo.
Resuelvo problemas donde se debe encontrar
la constante de proporcionalidad.
Organizo informacin de magnitudes continuas.

Contenidos actitudinales
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros.
Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las
llevo a cabo individualmente.
Respeto las opiniones de mis compaeros.

79

loque III

Aprendizajes esperados

Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del


sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas.
Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros
decimales.
Ubica fracciones propias e impropias en la recta numrica a
partir de distintas informaciones.
Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones
(con denominadores diferentes) y decimales.
Identifica y traza las alturas de tringulos.
Resuelve problemas que implican el uso de la frmula para
calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios,
usando el metro cuadrado y sus mltiplos o submltiplos y las
medidas agrarias.
Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de
proporcionalidad.
Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.

I
24

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales
Establece relaciones entre diversos sistemas de numeracin.

Nmero
de cifras

Lo que conozco. Lee la noticia de la pgina anterior y contesta las preguntas.


Escribe con nmero todas las cantidades que se encuentran en la noticia.







Qu partido obtuvo ms votos? 
Qu fue mayor, la cantidad de personas que votaron o las que se
abstuvieron?

1. Renanse en parejas y escriban con nmeros las siguientes cifras en su


cuaderno.
Setecientos cincuenta y siete mil
Cinco mil siete
Siete mil cincuenta y dos
Cincuenta mil setecientos
Cinco mil setecientos treinta y cuatro

2. Sin escribir los nmeros con cifras, indiquen cul es el mayor. Expliquen
su respuesta.
Doscientos siete mil ocho

Ciento veinticuatro mil


doscientos treinta y siete

Novecientos mil cuatrocientos


ochenta y nueve

Cuarenta mil dos

Ochocientos mil cuarenta y siete

Ochocientos mil seiscientos


cincuenta y dos

81

3. Coloca la letra donde corresponda.


a)

4568

) Cinco mil quinientos cinco

b)

5335

) Quinientos cinco mil

c) 355000

) Trescientos mil cuarenta y siete

d) 505000

) Cinco mil trescientos treinta y cinco

e)

5505

) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho

f)

2423

) Tres mil cuatrocientos veintisiete

g)

3427

) Trescientos cincuenta y cinco mil

h) 300047

) Dos mil cuatrocientos veintitrs

Los nmeros romanos se usan, entre otras cosas, para representar los
siglos o las horas en algunos relojes. Los smbolos para escribir estos
nmeros son:
Smbolo

Valor

10

50

100

500

1 000

Un reloj que tiene nmeros romanos marca la siguiente hora:

Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2.


XII = 10 + 2 = 12

Dato interesante

Sabas que el gogol es un nmero que se escribe con el


1 seguido de 100 ceros?
82

4. Para escribir un nmero romano se deben seguir las siguientes reglas.


Slo puede repetirse el I, X, C y M; stos pueden aparecer mximo

tres veces en un nmero y de forma consecutiva.


Los casos en los que se resta un nmero de menor valor colocado a
la izquierda de otro de mayor valor son:
IV = 4, IX = 9, XL = 40, XC = 90, CD = 400 y CM = 900.
El resto de los nmeros se suman para formar la cantidad, por

ejemplo, el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII.


Formen equipos y completen la tabla.
Nmeros romanos

Nmeros arbigos

III

VIII
LV
CLXXXIV
MCMXC

5. Observa las siguientes imgenes y transforma los


nmeros romanos en nmeros arbigos:
Vivimos en el siglo xxi

La Revolucin
Mexicana inici a
principios del siglo
xx

Descubr l
Amrica en e
siglo xv

83

6. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en


numeracin romana.
Operacin

Resultado

Equivalente en romano

25 + 29 =
17 49 =
1500 50 =
10 000 6 001 =
1 000 + 100 + 10 + 1 9 =

Reto

Cmo piensas que sumaban los romanos?

Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los nmeros


romanos.

IV + III =
XIV + XXVII =

LV + XXII =

Convierte los nmeros a su equivalente arbigo y comprueba si los


resultados son correctos.
En parejas, expliquen el procedimiento seguido para obtener sus
resultados. 
Cmo hacan los romanos para escribir el nmero 5 000? Comenta
con tus compaeros e investiguen la forma en que escriban este
nmero. 

84

I
25

Significado y uso de los nmeros

Fracciones:

Nmeros fraccionarios
Aplica fracciones equivalentes y compara
con fracciones de distinto denominador.

iguales
o distintas?

Lo que conozco. Resuelve el siguiente problema.

Con motivo de su cumpleaos, los amigos de Diana le organizaron una


fiesta sorpresa. Elisa y Tala se encargaron de la decoracin: cada una
llev cinta para adornar. El rollo de Elisa meda 3 m y el de Tala, 6 m. Elisa
dividi su rollo en 5 partes iguales para hacer moos y Tala dividi el
suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moos. Representa
en una de las rectas numricas la medida de los trozos de listn de Elisa
y en otra recta, los de Tala.

1m

1m

Cul trozo de listn es ms largo, el de Elisa o el de Tala? 

En parejas, lean los siguientes textos y resuelvan los problemas.

1. Berenice y Sara tambin son amigas de Diana. Ellas llevaron las bolsas
de dulces y apoyaron en la organizacin de la fiesta. Berenice llev
dulces para los nios y coloc 32 paletas en 8 bolsas. Sara llev
64 caramelos para las nias y los coloc en 16 bolsas. Cules bolsas
contenan ms dulces, las de las nias o las de los nios? 
Expresa los resultados en fracciones y ubcalos en la recta numrica que
a continuacin se presenta:

1m

85

2. Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 del total,


9
6
9
de verde 18 y de amarillo27.

De qu color habr ms globos? 


Por qu? 


Ubica las fracciones en la recta.

Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fraccin


por un entero representado en forma de fraccin.
Recuerda que un entero es igual a una fraccin cuyo numerador es igual
al denominador, es decir, 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = ...
2 3 4 5
Por ejemplo, tenemos que 3 1 equivale a multiplicar 3 3
5
5
3
3
3 3 3
9
=
=

5
3 53 15

86

3. En parejas, realicen las siguientes actividades.


Ana llev a la escuela 4naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella
y 7 amigas.

a) Qu fraccin de naranja le toc


a cada una de las amigas de
Ana? 

c) Al llevar 8naranjas y repartirlas entre


16 personas, qu fraccin de naranja
le tocara a cada una de ellas? 

b) Qu cantidad les correspondera

d) Qu cantidad obtendran si llevara

a Ana y a sus 7 amigas si lleva


8naranjas para repartir? 

4 naranjas y las repartiera entre


15amigos y ella? 

Con los datos anteriores, completen la siguiente tabla.


Incisos

Nios

Naranjas

Naranjas
por nio

4
8

Cmo es la fraccin del inciso a) respecto a la del inciso c)? 

Por qu? 

Cmo es la fraccin del inciso a) respecto a la del inciso d)? 
Por qu? 


87

4. Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla.


Fraccin

Fraccin entera
por la que se
multiplic

1
4

3
3

Fraccin
equivalente

Operacin
1 3 = 3
4 3 12
3 2 = 6
6 2 12

3
12
6
12
5
10
12
16
10
6
15
18

1
2
4
4
5
3
5
6
Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes.

a)

3
7

b)

4
5

Reto

Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo >, < o =,


segn sea el caso. Despus, acomoda las fracciones en una recta.

3
5

10
20

2
3

7
8

88

5
6

3
4

2
6

1
3

3
9

2
5

Una forma de comparar dos fracciones entre s es expresarlas como


fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo
denominador.
Por ejemplo, en las fracciones 35 y 46 para saber qu fraccin es mayor
puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero,
de tal forma que el denominador comn sea 30.
3 6 18
=

5 6 30

4 5 20
=
6 5 30

De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus


5 6
20
respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30.
30

Consulta en...

Con apoyo de su profesor ingresen a la direccin siguiente y en parejas


resuelvan los problemas que se proponen en el Test.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/
menuu4.html

89

I
26

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales
Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.

nmero ms
pequeo que 0.1?
Un

Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.


Pedro fabricar un librero para su cuarto. Para ello ha tomado varias
medidas, registrndolas en la siguiente tabla.
Ancho
Alto

1.80m
2m

Fondo

0.40m

Ancho del entrepao A

1.305m

Ancho del entrepao B

1.035m

Ancho del entrepao C

1.40m

Ancho del entrepao D

1.350m

Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. 



Escribe en la tercera columna de la tabla las
medidas del librero de Pedro en forma de fraccin
decimal.
Escribe una medida cualquiera que sea mayor que
1.8 pero menor que 2.0m. 


90

1. En parejas, respondan
las siguientes
preguntas. Utilicen
la informacin de la
imagen y consideren el
cuadro azul como una
unidad; el rectngulo
verde representa un
dcimo.

Qu fraccin de la unidad

representa el cuadrado morado?



Qu fraccin de la unidad
representa el rectngulo rojo?

Qu es mayor, un dcimo o un
centsimo? 
Cuntos centsimos hay en un
dcimo? 
Qu parte de un dcimo es un
centsimo? 
Qu es mayor, un centsimo o un
milsimo? 
Qu parte de un centsimo es un
milsimo? 

En 3 dcimos, cuntos centsimos

hay? 
En 3 dcimos, cuntos milsimos

hay? 
En 5 centsimos, cuntos milsimos

hay? 
En 480 milsimos, cuntos

centsimos hay? 
235 milsimos son equivalentes a
2
3
5
10 +100 + 1000 ? 

Por qu? 



Cmo se escribe 354 en notacin
1000
decimal? 

91

2. En parejas, realicen la siguiente actividad.


En cada rectngulo de la figura siguiente coloquen los nmeros que correspondan.
7.750
7.09
7.740
7.05
7.500
7.75
7.7
7.07
7.90

Reto

Ordenen de menor a mayor los

nmeros de la lista anterior. 




Anoten dos nmeros mayores que
7.8, pero menores que 7.9 


Comprueben su respuesta en la
siguiente recta.

92

Existir un nmero entre 7.25 y

7.26? 
Expliquen su respuesta 



Comparen sus respuestas en grupo y
elaboren una conclusin general sobre
la ltima pregunta.

7.5

I
27

Significado y uso de las operaciones

Fracciones
de la hoja

Problemas aditivos
Resuelve problemas que incluyen sumas
o restas de fracciones y nmeros decimales.

Lo que conozco. En parejas, hagan lo que se indica a continuacin.


Doblen por la mitad una hoja de papel de reso y recrtenla. Escriban

en una de las partes la fraccin que representa de la hoja completa.


Corten a la mitad la seccin de la hoja donde no escribieron. Qu

fraccin representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la


hoja original? Escriban la fraccin en los pedazos.
Doblen a la mitad el medio. Comparen lo que les qued, en ambos
lados del doblez, con una de las fracciones que obtuvieron en el paso
anterior. Cmo son? 
Si sumas las fracciones de hoja 1 con 1, cul es el resultado? 
2
4
Con el apoyo del maestro, representen mediante una operacin el
ejercicio que hicieron con la hoja.

Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. De lo


contrario, repitan el proceso.
93

1. Observen la tabla y contesten las preguntas.


A

E
F
G
H
Escriban en sus cuadernos qu fraccin representa cada uno de los

rectngulos identificados con una letra.


A cuntos octavos equivalen B, C y D?
Sumen A + E + F + G sustituyendo cada letra por su valor en
fracciones.

Una forma de realizar la operacin 1 + 3 es transformar todos los


4 8
sumandos en fracciones con igual denominador. Para ello, ser
necesario multiplicar la fraccin 1 por 2 y de este modo obtener su
4
2
equivalente en octavos. As tendramos que 1 2 = 2 y al sumarlo
4
2 8
a 3 el resultado es igual a 5.
8
8

1 3 2 3 5
4+8=8+8=8

+
3
8

1
4
1+3=5
4 8 8

94

2. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:


Claudia compr primero 3 kg de uvas y luego 1 kg ms. Qu cantidad
4
2

de uvas compr en total? 


Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn
3
azul y 3 m de color rojo. Cunto listn compr en total? 
4
Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un
8
guisado. Si sobraron 3 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que
4
compr? 
Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena
6
21 metros. Qu cantidad de cinta qued? 
3
En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres
deportes: 1 del grupo juega futbol, 1 entrena
3
2
basquetbol y el resto practica natacin.
9 0 1
Qu fraccin del total del
8
2
grupo practica natacin?
3
7

6 5 4

Reto

Realiza las siguientes operaciones.

3
a) 1 + 10 =
5

b) 1 + 1 =
3 5
c) 2 + 1 + 3 =
3 6 2

95

I
28

Significado y uso de las operaciones

Multiplicacin y divisin
Obtn el residuo de una divisin, resuelta con calculadora.

Divisiones con

calculadora
Lo que conozco. Formen equipos. Con los datos de la tabla y con ayuda de
la calculadora obtengan el cociente.
Dividendo

Divisor

Cociente
(calculadora)

Parte entera
del cociente

44

5.5

63

98

144

25

363

55

Utilicen los datos del divisor, dividendo y la parte entera del cociente
para averiguar cul es el residuo.
Cmo encontraron el residuo? 

Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla.
Residuo

Divisor

Parte entera
del cociente

44

63

98

144

25

363

96

Dividendo

55

1. En parejas, realicen lo que se indica a continuacin.


Por las tardes, Sonia le ayuda a su mam a embolsar caramelos cubiertos
de chocolate. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del da registran
en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar.
Completen en la tabla las anotaciones de Sonia.
Cantidad de caramelos

Cantidad de bolsas

Cantidad de caramelos
que sobran

39

84

10

125

15

222

27

364

45

387

48

450

56

Describan cmo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en

cada caso. 



2. En parejas, analicen la siguiente


informacin y realicen lo que se pide.
En una panadera empaquetan
bocadillos en recipientes de una
docena (12 piezas). La persona
responsable de llevar el control
tiene que registrar la siguiente
informacin: cantidad de bocadillos
producidos, recipientes con 12
bocadillos y bocadillos sobrantes.
Con la calculadora, lleven a cabo
las operaciones necesarias para
completar la tabla.

Bocadillos
producidos

Resultado Recipientes
Bocadillos
con
con 12
que sobran
calculadora bocadillos

246

20.5

267

22.25

282

23.5

291

20

24

306
309

Cuando todo el grupo haya concluido, con


ayuda del profesor, comparen sus respuestas,
escrbanlas en sus cuadernos y elaboren una
explicacin general sobre cmo se obtiene el
cociente entero y el residuo de una divisin.

97

I
29

Figuras

Figuras planas
Traza las alturas de un tringulo cualquiera.

tringulo
muy alto

Un

Lo que conozco. Traza la altura de los tringulos siguientes.

Compara tus trazos con los de tus compaeros.


Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste.
A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene
una altura distinta? 

Desde esta
posicin todos
los tringulos
tienen la misma
altura
Miguel

No es cierto!
El tringulo d
tiene una altura
distinta a los
dems

Quin dice lo correcto? 


Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor.
98

Yael

La altura de un tringulo se define como la menor distancia que hay


entre un vrtice y su lado opuesto o la prolongacin de ste.
Vrtice

Altura

Lado opuesto

1. Traza la altura de los siguientes tringulos.

Gira el libro, colcalo de lado y traza la altura de cada tringulo desde esta posicin.
Puede un tringulo tener ms de una altura? 
Por qu? 
Cuntas alturas puede tener como mximo un tringulo? 

99

2. Calcula el rea de los tringulos 1 y 2 que se


forman dentro del siguiente rectngulo.

12 cm

1
Cul tringulo tiene mayor rea? 

Reto

Cul de los siguientes tringulos tiene mayor rea? 

Explica tu respuesta. 








100

2
6 cm

I
30

Medidas

Estimacin y clculo
Construye una frmula para calcular el rea del paralelogramo.

paralelogramo
y su rea

El

Lo que conozco. Realiza la siguiente actividad.


Traza en una hoja cuadriculada

un romboide como el que se


presenta en seguida. Coloralo
y recrtalo. La lnea punteada
representa la altura de la
figura.

1 cm
1 cm

Cunto mide la altura (h) del romboide?


Cunto mide su base?
Recorta el tringulo que se form a partir de la altura trazada (lnea

punteada).
Con las dos piezas forma un rectngulo.
Cunto mide la altura del rectngulo que formaste? 
Cunto mide su base?

Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo

son entre s? 
Calcula el rea del rectngulo. 
Escribe cmo puedes calcular el rea de un romboide si conoces la

medida de su base y de su altura. 





1. En parejas, resuelvan lo siguiente.


Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. Para hacerlo
compr dos varitas, una de 24 cm y otra de 18 cm, que sern los soportes
diagonales del rombo. Adems, compr un pliego de papel de china
y 1.5 m de hilo para formar el permetro del rombo.
Dibujen en una hoja de reso el rombo que arm Mariana y tracen sus

diagonales.
101

En cuntas partes qued dividido el rombo por sus diagonales?

De qu forma son? 
Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectngulo y

obtengan su rea. Qu relacin hay entre el rea del rombo y el rea


del rectngulo? 
Qu frmula permite calcular el rea del rombo si
se conoce la medida de sus diagonales?

Expliquen su respuesta.








Reto

Al concluir, comparen sus respuestas y, con el apoyo del


maestro, elaboren una frmula comn para calcular el
rea de los rombos. Antenla en el recuadro.

102

I
31

Medida

Estimacin y clculo
Deduce la frmula para calcular el rea de figuras
que resultan de la combinacin de otras.

cuadrilteros
y encuentra su rea
Triangula

Lo que conozco. Renete con dos de tus compaeros y realicen la


actividad.

Tracen en una hoja de reso un romboide de 10cm de base y 5cm

de altura.
Cul es el rea del romboide? Escriban la frmula que utilizaron

y el resultado. 

Tracen una diagonal en dicho romboide. Qu figuras obtuvieron? 

Son iguales las reas de estas figuras? 
Qu relacin hay entre el rea del romboide y la de cada tringulo?


Escriban la frmula que les permita calcular el rea de esos tringulos.

Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el
pizarrn.
Tracen un tringulo en una hoja doblada a la mitad. Recorten el
tringulo de forma que obtengan dos del mismo tamao y la misma
forma. nanlos para formar un romboide.
Obtengan el rea del romboide: cm2
Cul es el rea de uno de los tringulos?
cm2
De manera grupal, elaboren una frmula para calcular el rea de
un tringulo. Antenla en el siguiente recuadro.

103

1. En equipos, contesten las preguntas.


Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de
trapecio. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su rea. Como
todava no conoce la frmula para calcular el rea de un trapecio,
Gabriela traz dos lneas en su banca de la siguiente manera:
27 cm

24 cm

51 cm

De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya rea es fcil
de obtener.
De qu otra manera se puede calcular el rea de un trapecio?
Descrbanla. 


2. Observen la siguiente figura y contesten las preguntas.


Cul es el rea del romboide? 
Escriban una frmula para calcular el

rea de un trapecio si se conocen las


medidas de su base mayor, base menor
y altura. 

Comenten sus respuestas, y en grupo elaboren una frmula para calcular el rea de un
trapecio.
Escriban en el siguiente recuadro la frmula que pueden utilizar de ahora en adelante
para calcular el rea de un trapecio.

104

3. Con tringulos equilteros como los siguientes se formaron otras figuras.


Encuentra su rea y permetro.

2.6 cm

2.6 cm

3 cm

3 cm

rea

Permetro

Trapecio
Romboide

El trapecio y el romboide son cuadrilteros. La frmula para obtener el


rea (A) de estas figuras es:
b
h

B
A=

(B + b) h
2

B
A= Bh

Reto

Determina las medidas necesarias


para calcular el rea de esta
figura.
El rea total es

105

I
32

Medida

reas

Cuntas
tiene una

Unidades
Aplica los mltiplos y submltiplos
del metro cuadrado y de las medidas agrarias.

hectrea?

Lo que conozco. En parejas, realicen la actividad siguiente. Van a usar


como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1m.

Encuentren el rea de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de


sus lados.
Lado = 1 m
Lado = 10 dm
Lado = 100 cm
Lado = 1 000 mm

rea = _______________
rea = _______________
rea = _______________
rea = _______________

El lado de un cuadrado mide 25 cm, como se muestra a continuacin.


Expresa esta medida en metros, decmetros y milmetros.
25 cm =
25 cm =

dm

25 cm =

25 cm

mm

Ahora obtn el rea y permetro del cuadrado anterior en las unidades


que se indican.
rea

Permetro

dm2

dm

cm2

cm

106

m2

mm2

mm

1. Analiza la siguiente informacin y realiza lo que se pide.


Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el
kilmetro cuadrado, que se abrevia km2. El estado de Aguascalientes, por
ejemplo, tiene un rea de 5618km2.
Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son:
1 kilmetro cuadrado(km2)
1 hectmetro cuadrado(hm2)
1 decmetro cuadrado(dam2)

1 metro cuadrado(m2)
1 decmetro cuadrado(dm2)
1 centmetro cuadrado(cm2)

=
=
=
=
=
=

100 hectmetros cuadrados(hm2)


100 decmetros cuadrados(dam2)
100 metros cuadrados(m2)
100 decmetros cuadrados(dm2)
100 centmetros cuadrados(cm2)
100 milmetros cuadrados(mm2)

Otras equivalencias que conviene tener presentes son:



1 rea = 100 m2

1 hectrea = 10 000 m2

1 centirea = 1 m2

1 km2 = 1 000 000 m2

Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.


Cuntos m2 hay en 5 km2?
Cuntos m2 hay en 5 hectreas?
Cuntos m2 hay en 1.5 hectreas?
A cuntos m2 equivale el rea del estado de Aguascalientes?

En la agricultura se emplean el rea y la hectrea, que son unidades


de medida de superficie equivalentes al decmetro cuadrado y al
hectmetro cuadrado, respectivamente.
1 rea = 100m2 = 1 dam2
1 hectrea (ha) = 10000 m2 = 100 reas = 1 hm2
Por otra parte, cuando se quiere medir una produccin muy grande
de granos, carne o acero, se emplea la tonelada (que es una
medida de peso).
1 tonelada (t) = 1 000 kg

107

2. Renanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente


actividad.
En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron
60kg por ha de fertilizante. El rendimiento de maz fue de 3.277t por ha.
Se necesita fertilizar un campo de maz de forma rectangular que mide
750m de largo por 500m de ancho. Cunto fertilizante debe utilizarse?

Suponiendo que las condiciones no cambien, cul ser el rendimiento?


3. En parejas, realicen la siguiente actividad.


Se tiene un campo cuadrado de 804.5m de lado con siembra de maz.
Cunto fertilizante debe utilizarse? 
Si se cuenta con 210kg de fertilizante, cuntas hectreas pueden
fertilizarse? 

Reto

Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se


sabe que produce 2 600t por ha sin usar fertilizante.
Cul ser el rendimiento del
campo? 

64 dam

8900 dm

1225.7 m

120000 cm

108

I
33

Anlisis y representacin de la informacin

Relaciones de proporcionalidad
Establece porcentajes como regla de correspondencia.

Qu

porcentaje?

Lo que conozco. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.


En una tienda de autoservicio por cada $100.00 de compra a las personas
de la tercera edad les descuentan $5.00.
En funcin de esto, determinen de cunto es el descuento que se

aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla.


Compras

Descuento

$100.00

$5.00

$200.00
$250.00
$300.00
$400.00
$450.00
Si la cantidad de compra aumenta al triple,

cmo aumenta la cantidad de descuento?



Si la cantidad de compra se reduce a la mitad, qu pasa con la
cantidad de descuento? 
Expliquen sus respuestas. 


Describe cmo se puede calcular rpidamente el descuento que se
otorgar de acuerdo con la cantidad de compra. 



109

1. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueo es $25.00 por


cada $100.00 de ventas. Si el total de ventas en una hora fue de
$25 000.00, a cunto asciende la ganancia? 
Describe cmo obtuviste el resultado. 




Si la venta es de $10000.00, cunto dinero gan el dueo? 

Dato interesante

Sabas que del peso corporal de una persona adulta


aproximadamente 65% corresponde a agua y en un beb es
hasta de 80 por ciento?

2. En equipo, realicen la siguiente actividad.


Estela reparte su salario de $5000.00 mensuales de la siguiente forma:
1 en transporte al mes, 1 en comida, 1 en ropa y el resto lo guarda para
4
2
8
algn imprevisto.
Qu porcentaje corresponde a cada gasto? 
Cunto dinero guarda Estela? 
Expresa tu resultado en fraccin y en porcentaje. 

110

Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional


dos cantidades que de otra forma sera difcil relacionar. Por ejemplo,
si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilinges y en otro grupo de
20 alumnos hay 5, para poder comparar en cul de los dos salones hay
proporcionalmente ms alumnos bilinges se toma como unidad 100
alumnos y se calcula cuntos de esos 100 representan los alumnos
bilinges en cada saln. Esto se representa as:
En el grupo de 50 alumnos 14% son bilinges, y en el grupo de 20
alumnos 25% son bilinges.
Porcentaje
Grupo de 50 alumnos

100 %

Alumnos bilinges: 7

14 %

Porcentaje
Grupo de 20 alumnos

100 %

Alumnos bilinges: 5

25 %

Reto

A Rosa le regalaron en su cumpleaos una caja de chocolates con


20 piezas. Decidi compartir los chocolates con sus hermanos, e hizo
lo siguiente: guard 50% para ella; del resto, regal 10% a uno de sus
hermanos y 40% a cada uno de los restantes.
Con cuntos chocolates se qued ella? 
Cuntos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? 
Representa en forma de fraccin cada una de las partes en que se
dividi la caja de chocolates. 





111

I
34

Anlisis y representacin de la informacin

Nociones de probabilidad
Identifica los elementos de un experimento aleatorio.

muestra
de los resultados

Una

Lo que conozco. En parejas, analicen cada uno de

los siguientes experimentos aleatorios y respondan


la pregunta de cada caso.
La siguiente figura representa una ruleta.

Tras girar la ruleta, cuntos son los


posibles resultados que la flecha sealar al
detenerse? 

Si el experimento consiste en lanzar al mismo
tiempo dos monedas iguales, cuntos y
cules son los resultados posibles? 

Observa el dado.

29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19

Al lanzar el dado, cules son las posibilidades de que caiga un


nmero par? 
Cuntas posibilidades hay de que caiga un nmero menor que 5?


112

30 31

32 1 2

18 17 16

15 14

13

6
7
8
9
10
11
12

1. Organizados en parejas, analicen la siguiente situacin y respondan lo


que se pregunta.
En el experimento de lanzar un dado:
El resultado cae un nmero par es igualmente probable que el
evento: cae un nmero impar? Por qu? 

Que caiga un nmero mayor que 6 es un evento posible? 
Por qu? 
Que caiga un nmero menor o igual a 6 es un evento seguro? 
Por qu? 
Con ayuda de su maestro escriban a continuacin qu es un evento
posible y qu es un evento seguro. 



2. Realiza la siguiente actividad.


En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo,
cules son los posibles resultados? 

Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados,
completen la tabla.

Nmeros
del dado

Caras de la
moneda

guila (A)

Sol (S)

(1, A)

2
3
4

(4, S)

5
6

Nmeros del dado y guila (A) 


Nmeros del dado y sol (S) 

113

Al conjunto de posibles resultados


de una situacin o experimento se
le llama espacio muestral.

3. Contesta las preguntas.


En una caja se colocan lpices del mismo tamao y forma: 2 lpices
color naranja, 3 de color azul y 10 de verde. Si sacas un lpiz al azar:
Es un evento probable o imposible sacar un lpiz de color naranja?
Por qu? 
Es un evento probable o imposible sacar un lpiz de color morado?

Por qu? 
Sacar un lpiz de color que no sea negro es un evento seguro?
Por qu? 

Reto

En una bolsa hay 10 paletas de limn, 8 de pia, 4 de frambuesa y


2 de naranja, todas de la misma forma y tamao. Si se introduce la
mano para sacar una paleta, qu sabor es ms probable que salga?

Cul es el espacio muestral de este experimento? 



Completa las frases tomando en cuenta la informacin anterior.
Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento 
Es obtener una paleta de pia.
Es sacar una paleta que no sea de uva.

114

I lo aprendido
Integro

Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque.


Resuelve los problemas siguientes.
Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el

siguiente nmero.

Cmo se lee este nmero? 



Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero
novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este
nmero? 
En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi
el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos. 
Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas

fracciones.
Une con una lnea las fracciones equivalentes.

3
4

3
6

10

Jos quiere ubicar el nmero 5.6 en la recta numrica, aydalo a

hacerlo.

0 4 5 6 10
Miguel coloc en una balanza 1 kg de frijol, 3 kg de arroz y 5 kg de
2
4
8

huevo. Cul ser la lectura de la balanza? 

Jos y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500.00.

Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn
despus de 2 meses? 

115

En su escuela las bancas tienen forma de trapecio, con las siguientes

medidas.
40 cm

40 cm

120 cm

Cul es el rea de la banca de Miguel? 

Sus abuelos son originarios de Michoacn. La extensin territorial de

ese estado es de 58 585 km2. A cuntos m2 equivale esta cantidad?



Adems, los abuelos son dueos de una parcela en la que siembran

maz y frijol. La extensin de este terreno es de 2.5 ha. A cuntos m2


equivale el rea de este terreno? 
Al final del da, Jos y Miguel decidieron jugar con un dado y una

moneda. Gana Jos si cae un nmero par en el dado y sol en la moneda.


Gana Miguel si cae un nmero mayor que 3 y guila en la moneda.
Quin tiene mayor probabilidad de ganar? 
Explica tu respuesta. 




116

I
Evaluacin
A continuacin, resolvers problemas en los que aplicars los
conocimientos aprendidos durante el bloque.
Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Cul es el nmero doscientos un mil uno?
a) 200 101
b) 201 011
c) 201 001

d) 210 001

2. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203. Cmo se lee este
nmero?
a) Treinta mil doscientos tres
b) Trescientos tres mil doscientos tres
c) Trescientos treinta mil veintitrs
d) Treinta mil trescientos
3. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX. En qu ao fue impreso?

a) 1 849
b) 1 779
c) 1 871
d) 1 869
4. Cul recipiente contiene medio kilogramo de crema?
a)
b)
c)
d)
2 kg
3

5
10 kg

5 kg
4

4 kg
2

5. Este nmero es mayor que 1.1, pero menor que 1.2:


a) 1.15
b) 1.02
c) 1.96
d) 1.3
6. Juan coloc en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema,
4
1 kg de carne, 3 kg de arroz. Cul es el peso de la bolsa?
2
8
5
a) 14 kg
b) 3 kg
c) 4 kg
d) 13 kg
8
6
8
7. Cul tringulo tiene trazada correctamente la altura?

a)

b)

c)

d)

117

8. Pablo va a sembrar maz en un terreno con las siguientes medidas.

7.5 m

7.5 m

10 m

Cul es el rea del terreno en que sembrar Pablo?


a) 25 m2
b) 32.5 m2
c) 65.625 m2 d) 131.25 m2
9. Isabel recibi de herencia un terreno de 2 ha. Cuntos metros
cuadrados tiene este terreno?
a) 200 m2
b) 2 000 m2
c) 20 000 m2 d) 200 000 m2
10. Al lanzar al aire un dado, cuntas posibilidades hay de que caiga
un nmero impar?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

118

I
Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas usando fracciones.


Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de
figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico
Decimal o medidas agrarias.
Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios
sencillos.
Resuelvo problemas que involucran porcentajes.

Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros.
Me gusta trabajar en equipo.
Respeto las reglas del grupo.
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y
efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.

119

loque IV

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores


de un nmero.
Resuelve problemas que suponen multiplicar nmeros
fraccionarios y decimales por nmeros naturales.
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y
decimales que implican el uso de recursos de clculo mental.
Define y clasifica prismas y pirmides, y comunica sus
caractersticas.
Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema
de referencia una cuadrcula.
Interpreta y construye grficas de barras.

I
35

Significado y uso de los nmeros

Nmeros

Nmeros naturales
Conoce las reglas de funcionamiento
de sistemas de numeracin antiguos, posicionales y no posicionales.

egipcios
o chinos?

Lo que conozco. Escribe el valor de los siguientes nmeros romanos.


I=
D=
IV =

V=
M=
VI =

X=
L=
XC =

C=
CM =
CX =

Escribe una regla para la formacin de nmeros romanos. 


Compara la regla que escribiste con la de otros compaeros.
Cuntas reglas diferentes encontraste? 

1. En parejas, lean la informacin y realicen lo que se indica.


Los sistemas de numeracin son instrumentos tiles para expresar
nmeros. Cada sistema est compuesto por cifras que
se combinan empleando reglas especficas.

Sistema de numeracin egipcio


ste es uno de los sistemas de numeracin ms antiguos. Las cifras
se representaban con figuras de personas, animales u objetos. A esas
figuras tambin se les llama jeroglficos. Por ejemplo, el nmero 235 lo
escriban as:

Anoten los nmeros que faltan en la siguiente tabla; algunos estn

escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. Luego,


respondan lo que se pregunta.


112
90

3200
425
1100000
2000010

20002
120
11000
200100
121

Cul es el valor de cada signo usado por los egipcios? Antenlo en la

siguiente tabla.

Para expresar el nmero 99 con el sistema de numeracin egipcio se

requieren 18 signos. El mismo nmero 99 representado con el sistema


decimal solamente emplea dos signos. A qu se debe esta diferencia?



En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes
nmeros. En el sistema egipcio las expresiones
y
representan
el mismo nmero, es decir, ambas corresponden al nmero 21. A qu
se debe esta diferencia? 



Qu nmeros se formaran al escribir nueve veces cada uno de los
signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo:

=
Termina el ejercicio en tu cuaderno.
Escribe con nmeros egipcios los siguientes nmeros arbigos:
811
1492
5203
56009
201909
Investiguen en el sistema de numeracin egipcio, cul es la cantidad
mxima de veces que se puede usar un signo para escribir un
nmero? 
Roberto escribi el 31 en el sistema de numeracin egipcio de la
siguiente manera:
. Por qu es incorrecta? 

Cul es la forma correcta? 
Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades:






122

El sistema de numeracin egipcio no es posicional, pues el valor de


todos los signos o jeroglficos se suma. Cada uno de stos es una
potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un nmero.
Se pueden escribir en cualquier orden, ya que no es la posicin de
los signos la que indica el nmero del cual se trata, sino la suma de
aqullos.

Sistema de numeracin chino


Otro sistema de numeracin antiguo es el chino. ste dispona de 13
cifras para representar nmeros. La representacin puede hacerse de
manera vertical, de arriba hacia abajo, como se aprecia en los siguientes
ejemplos:
18

27

235

3749

4689

15612

35428

2. Renanse con un compaero y, con base en los ejemplos anteriores,


escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema
numrico chino.


El sistema de numeracin chino tambin se puede escribir de manera
horizontal de izquierda a derecha.

123

Anoten sobre las lneas qu nmero est representado en cada caso.

a)
b)

c)
d)
e)

Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeracin chino.

309

1 297

5 987

21 012

379 086

Contesten las siguientes preguntas.


Cmo se representa el nmero 222 en el sistema de numeracin

chino? 
Cul de los siguientes nmeros es mayor: y

? 

En el sistema de numeracin chino, es importante la posicin que

ocupan los smbolos?


Por qu? 

Los nmeros: y 535 representan la misma cantidad. Qu
tienen en comn el sistema de numeracin chino y el sistema decimal
que utilizamos? 



El sistema de numeracin chino es posicional, es decir, el orden de los


smbolos s es importante porque determina la cantidad que quiere
expresarse. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Se compone
de nueve signos que representan los nmeros del 1 al 9, y cuatro ms
que representan las potencias de 10, como: 10, 100, 1 000 y 10 000. Los
nmeros en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o
vertical.
Para formar el nmero 3 000, se coloca el signo del 3 y en seguida
el del 1 000.

o tambin

124

Cules son las operaciones que intervienen al representar nmeros

en el sistema chino? 

Como se ha mencionado, el sistema numrico chino dispone de una
cifra para cada uno de los nmeros del 1 al 9 y, adems, cuenta con
cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. Cules son
esas potencias de 10? 


En cules sistemas numricos (egipcio, chino o decimal) s es
necesario escribir el cero? Por qu? 


Anoten s o no en cada una de las casillas vacas de la siguiente tabla.
Sistema
Es
numrico posicional?

Tiene una Se apoya


Permite
cifra para en potencias
representar
el cero?
de 10?
cualquier nmero?

Egipcio
Chino
Decimal

3. En equipos, realicen lo que se pide a continuacin.


En cada sucesin, anoten los nmeros que corresponden.
3, 8, 13,

, ,

, 23,
,

,
,

125

Escriban el antecesor y el sucesor de los nmeros siguientes.


, 1050,

, ,

En cada fila, ordenen los nmeros de menor a mayor, colocando en cada


caso los nmeros 1, 2 y 3, segn corresponda.
102

126

1 027

99

I
36

Significado y uso de los nmeros

Cambia

Nmeros decimales
Resuelve problemas que involucren el valor
posicional en la notacin decimal.

decimales,
cambia su valor

Lo que conozco. Individualmente o por parejas, realicen la actividad.

En los siguientes nmeros cambien una cifra por otra, como se indica en
cada caso.
Efecten la operacin necesaria para obtener el nuevo nmero. Pueden
escribir en la calculadora, por ejemplo, el nmero 1.25 y ejecutar una
operacin para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1. Anoten
sobre la lnea la operacin que realizaron. Sigan el ejemplo.

1.25

4.258




1.25 + 1 = 2.25

2 en lugar de 1 3 en lugar de 5



1 en lugar de 2 3 en lugar de 0

7.025
5.024

0.128
3.794



en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4
3
Con la calculadora, verifiquen que la operacin que anotaron sobre cada
lnea produce efectivamente el cambio esperado. Si no ocurre, averigen
cul fue el error y comntenlo con todo el grupo.

Dato interesante
Si efectas la operacin 6 + 9 8 en una calculadora no
cientfica te dar como resultado 120, pero si la llevas a cabo
con una calculadora cientfica, que respete el orden de las
operaciones, el resultado ser 78.
127

1. En parejas, lleven a cabo las actividades.


Algunos nmeros decimales pueden escribirse de dos maneras, como
fraccin decimal o bien en notacin decimal. Ejemplos:
2
5
10 = 0.2
100 = 0.05
Descompongan cada nmero en dcimos, centsimos y milsimos, como
se muestra en el ejemplo.
3.748 = 3 + 0.7 + 0.04 + 0.008

0.109 =

748
7
4
8
3 + 1000 = 3 + 10 + 100+1000
3.075 =

4.650 =

2.405 =

0.125 =

Escriban en notacin decimal los resultados de las operaciones. Observa


el ejemplo.
4 + 6 + 8 =
10 100 1000
3 + 7 =
10 100
7 + 4 =
10 1000
2 + 5 + 6 =
10 100
2 + 9 =

100 1000

0.468

Completen la operacin para obtener el resultado indicado en cada caso.


3.47 +

7.02

= 7

5.87 +

= 5.97

4.25 +

= 7.56

6.48

= 5.99

1.05 +

= 3.48

2.91

128

0.03 = 3.50

= 2.59

6.21

= 2

3.74 +

= 6.81

2. En parejas, realicen las actividades.


Ordena los nmeros de menor a mayor:
1.108, 1.098, 1.1, 1.09, 1.2, 1.22, 1.206, 1.15, 1.149, 1.05, 0.998, 1.25, 1.28, 1.3 y 1.110
1
5
9
13

, 2
, 6
, 10
, 14

, 3
, 7
, 11
y 15

, 4
, 8
, 12
.

,
,
,

Si sumas 3 centsimos a cada uno de los nmeros, seguirn

manteniendo el mismo orden?



Verifiquen sus respuestas.

Porqu? 

Por qu 1.33 es mayor que 1.113? 


Por qu 1.25 es mayor que 1.111? 

Escriban con nmero las siguientes cantidades:
Tres enteros nueve milsimos 
Dos enteros ciento cincuenta milsimos 
Dos enteros quince centsimos 
Veinticinco milsimos 
Un entero doce dcimos 
Cuatrocientos cincuenta milsimos 
Cuarenta y cinco dcimos 

Verifiquen sus respuestas.

Reto

Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0.5

0.612

0.29

0.509

0.25

1.5

0.0023

0.0912

0.0948

0.055

0.1

0.02170

0.0002

Escribe las dos soluciones. 



129

I
37

Que

Significado y uso de las operaciones

no sobren
al dividir

Problemas multiplicativos
Aplica la bsqueda de divisores de un nmero
en la resolucin de problemas.

Lo que conozco. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.


En un curso de natacin se inscribieron 120 alumnos. Se formarn

grupos con el mismo nmero de estudiantes. Cuntos estudiantes


habra en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningn
alumno? 
Y si se formaran tres? 
Y si se formaran seis? 
Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal
que contengan el mismo nmero de libros, sin que sobre ninguno. De
cuntas formas puede hacerlo, si quiere colocar en cada paquete ms
de 3 libros y menos de 12? 
Mara tiene 24 patos en su granja. De cuntas maneras puede
colocarlos en jaulas para que haya el mismo nmero de patos en cada
una y que no sobre ninguno? 
Fernanda horne 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en
paquetes, todos con la misma cantidad de galletas. Cuntas opciones
distintas tiene para empaquetarlas? 

130

1. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.


Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas

que tiene y no desea que le sobre ninguna. Cuntos collares puede


elaborar y cuntas cuentas llevar cada collar? Organicen los datos en
la tabla.
Nmero de collares

Cuentas por collar

Total de cuentas

36

36

36

Cuntos rectngulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus

lados midan cantidades enteras en centmetros y su rea sea igual a


60 cm2? Qu dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los
datos en la tabla.
Base en cm

Altura en cm

rea en cm2

60

60

60

60
60
60
60

Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2. Cunto podran

medir el largo y el ancho? Completen la tabla.


Rectngulo de 48 m2
Ancho

4m

Largo

12 m

131

Un nmero natural es divisor de otro nmero cuando al dividir


ese otro nmero entre el primero, el residuo es cero.
Por ejemplo, 2 es divisor de 6; 5 es divisor de 15, pero 3 no es divisor
de 8 porque al efectuar la divisin el residuo no es igual a cero.
Los divisores de 20 son 1, 2, 4, 5, 10 y 20.
Con excepcin del 1, los dems nmeros naturales tienen dos o
ms divisores.

Colorea los divisores de los siguientes nmeros.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20



15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Reto

En una tienda se quiere empacar


48 jabones en cajas. Cuntas cajas
con el mismo nmero de jabones
se pueden llenar? 




132

I
38

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos
Aplica la multiplicacin de nmeros fraccionarios
y decimales por naturales en la resolucin de problemas.

fracciones
y decimales

Multiplicar

Lo que conozco. Une con una lnea los valores equivalentes.


3 de 160
4
5 de 222
6

110

25% de 100

110

0.5 de 220

25

185

0.500 de 220

120

Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas. 





1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.


Juan vende quesos. El lunes vendi 3 quesos de 1kg y 7quesos de 1kg.
5
4

Cuntos kilogramos de queso vendi en total? 

El martes vendi 7 quesos de 1kg cada uno. Cuntos kilogramos de


4

queso vendi? 

El jueves vendi 9 quesos de 1kg y 9 de 3kg. Cuntos kilogramos


2
4

vendi ese da?

Qu hicieron para contestar las preguntas anteriores? 


Con apoyo de su profesor, verifiquen sus resultados.
Cmo se multiplica una fraccin por un nmero natural? 

Cuando se multiplica una fraccin por cualquier nmero natural,
el resultado se puede obtener multiplicando el nmero natural
por el numerador de la fraccin. Por ejemplo, la multiplicacin 3 5,
8
se realiza as:

35
8

15
8

El resultado es

15
8
133

2. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.


Una tubera est formada por 7 tramos de 0.75 metros, de qu largo

es la tubera? 
Claudia compr en la papelera 12 frascos de pegamento. Cada uno le
cost $4.80. Cunto pag en total? 
Sonia compr 5 paquetes de queso panela de 0.375 kg cada uno y
6 paquetes de jamn de 0.250 kg. Cul es el peso de todo lo que
compr? 
En la papelera, Jos solicit 10 fotocopias a color tamao carta a $3.75
cada una, y 100 fotocopias blanco y negro tamao carta a $0.15 cada
una. Cunto pag en total por las fotocopias? 

Expliquen qu hicieron para resolver los problemas anteriores. 




Verifiquen sus respuestas. Escriban el proceso para multiplicar una
fraccin decimal por un nmero natural.





3. Realiza las multiplicaciones siguientes.


134

0.78
9

3.26
14

0.867
8

0 .60
7

3.75
23

0.90
127

8 .45
9

0 .85
35

0 .237
13

4. En equipos, respondan las preguntas.


Cuntas veces hay que sumar 0.1 para obtener 1? 
Cuntas veces hay que sumar 0.01 para obtener 1? 
Cuntas veces hay que sumar 3.8 para obtener 38? 

5. Pulsen el menor nmero posible de teclas en su calculadora para


efectuar las operaciones.
Si aparece en la pantalla 0.4, cules teclas se deben oprimir para

obtener 4? 
Si aparece 3.5 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para
obtener 35? 
Si aparece 1.05 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para
obtener 105? 
Si aparece 4.026 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para
obtener 402.6? 

El procedimiento para multiplicar un nmero decimal por uno


natural es el mismo que cuando se multiplican dos nmeros
naturales.
En el producto, el punto decimal se coloca de acuerdo con la
cantidad de cifras decimales que tiene el nmero decimal.
Por ejemplo:
3 .6 5

8
29.20

Dato interesante

Cuando multiplicas dos nmeros naturales diferentes de cero y


de uno, el producto es mayor que cualquiera de los factores; si
los divides, el resultado ser menor. En cambio, si multiplicas un
nmero natural por una fraccin propia, el resultado ser menor y
si lo divides entre una fraccin propia, el resultado ser mayor.

135

Reto

En la papelera Guadalajara, Vctor solicit 70 000 copias para promover un


producto. Cunto deber pagar por todas las copias? 

6. En la papelera Guadalajara se necesita una tabla para calcular la


cantidad de dinero que se debe pagar por 10, 100, 1000 y 10000 copias.
Completa las tablas siguientes. Puedes usar tu calculadora.
Tipo de copia

Precio

Carta

Copias por mayoreo


1000

10000

0.5

Color

100

0.25

Oficio

Copias por menudeo


10

6.25

Tipo de copia

Precio

Carta

0.15

Oficio

0.35

Color

3.35

Sin hacer uso de la calculadora, cmo se puede encontrar el resultado

de multiplicar un nmero decimal por 10, 100 o 1000? 




Consulta en...

Ingresen a la siguiente direccin


http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/
decimales/menuu6.html
Entra a la seccin Calculadora para practicar la multiplicacin de
nmeros decimales.

136

I
39

Estimacin y clculo mental

Nmeros decimales y fraccionarios


Aplica el clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales.

decimales,
clculos

Fracciones,
clculos y ms

Lo que conozco. Realiza lo que se indica en cada caso.

Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.


Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste.
Clculo

Resultado

Procedimiento

El doble de 1
3
2
El triple de 7
La mitad de 4
5
8
La mitad de 6
1+1
2 4
1+3
2 4
2+1
3
2+3
5 5
13
4

Cmo haras para encontrar la mitad de 5? 


6
Clculo

Resultado

Procedimiento

El doble de 0.25
El doble de 0.5
La mitad de 2.6
La mitad de 2.7
0.25 + 0.75
0.25 + 9.75
0.20 + 0.30
0.4 + 0.6
1 0.2

137

1. En parejas, unan con lneas de diferentes colores un nmero de la


primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se
indica en cada caso.
El resultado de su suma sea 1.

.725

.43

.7

.93

.80

.572

.5

.825

.250

.62

.750

.28

.20

.428

.175

.3

.57

.275

.5

.07

El resultado de su suma sea 10.

2.75

6.35

4.20

3.50

1.40

8.80

5.10

9.25

3.70

7.30

4.90

1.20

7.25

2.70

3.65

6.30

6.50

8.60

5.80

.75

El nmero 1 menos uno de ellos sea igual al otro; observa el ejemplo:

.40

.65

.80

.10

.70

.25

.50

.30

.90

.20

.10

.50

.80

.60

.35

.20

.90

.75

.30

.70

El nmero 10 menos uno de ellos sea igual al otro, por ejemplo:

8.70

5.20

7.90

1.50

2.10

3.25

4.70

9.75

6.30

2.40

5.30

2.10

7.60

6.75

1.30

.25

3.70

4.80

8.50

7.90

Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la lnea la respuesta.


Entre qu nmeros enteros est...?
El triple de 2 
3
El doble de 15 
6
La mitad de 7 
6
La suma de 7 + 1.2 + 0.9 
La diferencia de 6.08 3.98 
La suma de 5 y 13 
6 10

138

I
40

Figuras

Cuerpos
Clasifica y define prismas,
pirmides y sus alturas.

se forma un prisma
o una pirmide

Cmo

Lo que conozco. Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos.

Escribe una caracterstica de los paralelogramos. 


Compara tu respuesta con la de otro compaero y, en caso de que sean
diferentes, comprueben si ambas son correctas.

1. Corta una hoja tamao carta en cuatro partes iguales. Usars tres de
ellas para obtener tres distintas figuras, como se muestra en los incisos.

a) b) c)

Divide y marca
el trozo de papel
en cuatro partes
iguales.

Divide y marca en
tres partes iguales.

Divide y marca en
seis partes iguales.

Finalmente, pega los extremos de las hojas para obtener estructuras


como las siguientes. A stas slo les faltan las tapas (bases) para que
sean prismas.

139

Qu forma geomtrica tienen las caras de las estructuras anteriores?


Qu forma deben tener las bases para formar completamente el

primer prisma? Y para formar el segundo?


Y el tercero? 

2. Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen.


Prismas

Pirmides

Qu forma tienen las caras laterales de las pirmides? 


Cuntas bases tienen los prismas? 
Qu forma tienen las bases de los prismas? 


Qu forma tienen las caras laterales de un prisma? 


Cuntas bases tienen las pirmides? 
Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una

pirmide. 


140

3. Observa los siguientes cuerpos geomtricos. Lee cada enunciado y


escribe la letra V si ste es verdadero; de lo contrario, escribe la letra F.

h
h

El prisma tiene 4 caras laterales. 


La pirmide tiene 4 caras laterales. 
El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. 
La pirmide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. 
La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. 
La altura de una pirmide es la distancia perpendicular de la base a su

cspide (vrtice). 
En la pirmide la altura va desde la cspide a cualquier punto de la
base. 
La altura de un prisma es la distancia ms corta que hay entre las
bases. 

4. En equipos, lleven a cabo las actividades.


Escriban sobre la lnea el nombre de cada uno de los cuerpos

geomtricos (poliedros).

141

Completen la siguiente tabla.

Cuerpo
geomtrico

Polgono de
la base

Nmero
de caras
laterales

Aristas

Vrtices

Prisma
triangular

Pirmide
cuadrangular
Prisma

8
Rectngulo


Pirmide


Prisma
hexagonal
Pirmide

Pentgono


Prisma


Pirmide


Escriban S o No, segn corresponda.

Caractersticas del
cuerpo geomtrico
Tiene una base
Tiene dos bases
Las bases son polgonos
Las bases son crculos
Las caras laterales son
tringulos
Las caras laterales son
rectngulos

142

Prisma

Pirmide

El poliedro es un cuerpo geomtrico tridimensional formado por caras


poligonales, de manera que la interseccin de dos caras forma una
arista y la interseccin de tres o ms caras, un vrtice.
caras

aristas

vrtices

La pirmide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas


caras triangulares que se cortan en un punto llamado vrtice o cspide.
Su altura es la distancia ms corta desde la cspide hasta la base.
vrtice o cspide
cara triangular

altura
base
El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y
cuyas caras laterales son paralelogramos. Las dos bases pertenecen a
planos paralelos. Su altura es la distancia ms corta entre sus bases.

altura
cara lateral
(paralelogramo)

base

143

Consulta en...

Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente


direccin http://www.peda.com/download/
En este programa exploren los prismas y pirmides que se incluyen,
as como sus desarrollos planos. En equipos, seleccionen un prisma
y una pirmide para construir el cuerpo geomtrico en papel.

Dato interesante

El filsofo griego Platn consideraba los siguientes poliedros


regulares como las formas geomtricas ms bellas y los
relacionaba con los elementos: fuego, aire, agua y tierra.

Hexaedro (cubo)
Tierra

Tetraedro
Fuego

144

Octaedro
Aire

Icosaedro
Agua

I
41

Ubicacin espacial

Sistema de referencia
Localiza objetos sobre una cuadrcula.

dnde
se ubica?

En

Lo que conozco. En parejas, contesten las preguntas.

Cuntas filas y cuntas columnas tiene la cuadrcula? 


En qu filas hay ms figuras? 
En dnde hay menos figuras, en las filas o en las columnas?


Qu figuras estn en la tercera fila? 
En qu casilla est el cubo? 
En qu casilla est localizada la carita? 
En la primera columna y quinta fila, qu objeto est ubicado? 


Escriban cmo pueden localizarse objetos en una cuadrcula. 



145

1. Observa el plano y contesta las preguntas. Por ejemplo, el hospital est


en la casilla (3, C).
En qu casilla est la librera? 
Qu lugares estn ubicados en las casillas (6, E) y (6, B)? 


En qu casilla est la biblioteca? 
Dnde est la ubicada la farmacia? 
En qu casilla est el mercado? 

Mercado

Tienda de
artesanas

F
Centro

Biblioteca

Iglesia

Escuela

D
Hospital

C
Deportivo

Parque

A
1

146

Farmacia

Librera

Reto

Escribe en la casilla correspondiente el


nombre de quien la ocupa.

La siguiente cuadrcula representa una seccin de un estadio de futbol.


Jorge, Roberto, Jess, Aarn y Vicente fueron a ver un partido, pero no
lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Jorge y Vicente
estn en la misma fila, ocupando las butacas del pasillo. Jess est al
centro, en una fila arriba de donde estn Vicente y Jorge. Dos filas arriba
de donde est Jess, Roberto y Aarn estn separados por tres butacas
y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo.

Pasillo 23

Pasillo 22

Pasillo B

Pasillo A

147

I
42

Medidas

Conceptualizacin
Identifica y compara volmenes.

formas,
volumen?

A distintas
mismo

Lo que conozco. Si tienes 1000 cubos, describe 3 formas diferentes de

acomodarlos, indicando cuntos colocas de largo, ancho y alto en cada caso


para formar cuerpos geomtricos. Usa todos los cubos cada vez. 

Qu estrategia usaste para formar los cuerpos geomtricos? 


1. En una caja de cartn caben 16 cajas de pauelos desechables.


De qu otra forma se pueden colocar las cajas de pauelos de la

figura en una caja distinta? 


Cules seran sus dimensiones?

32cm

60cm

45cm

2. De manera grupal, traigan un envase de plstico vaco de 600 mL,


envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de
diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L.
Adems, consigan cuatro cajas de diferentes tamaos, as como latas,
cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las
preguntas.
Cul de los envases de medio litro se ve ms grande? 
Cul de los envases de un litro se ve ms grande? 

148

En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con
esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. Le cabe la misma
cantidad de arena que a los dos envases? _________Afecta la forma
de los envases su capacidad? _____ Por qu? 

Usen el envase de 355 mL, llnenlo con arena y viertan el contenido
en el envase de un litro. Hganlo todas las veces que sea necesario
hasta llenar el envase de un litro. Cuntas veces tuvieron que hacerlo
para llenar el de un litro? 
Cuntas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en

el de un litro? 
Cuntas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en
uno de dos litros? 
Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas
las veces que sea necesario, y viertan el contenido en los dos envases de
un litro hasta llenarlos.
Tomen las cuatro cajas y numrenlas de tal manera que la caja ms
pequea tenga el nmero 1, y la ms grande, el 4.
En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de
cerillos, y calculen cuntos de cada uno de estos objetos caben en cada
una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla.
Cajas

Cantidad de botes

Cantidad de cajas
de jugos

Cantidad de cajas
de cerillos

1
2
3
4
Cmo estimaron el nmero de objetos que caben en la caja ms

grande? 
Con qu objetos tuvieron ms dificultades para hacer los clculos?
_______________ Por qu? 


149

Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos

que trajeron.
Hay una caja donde cabe el mayor nmero de latas, de cajas de jugo
y de cajas de cerillos?
Por qu? 



3. Resuelve el problema siguiente.


Cuntas cajas de 10 20 25 cm, como la de la ilustracin, caben en
una caja de forma cbica de 1m por lado? 

10cm

25cm

Dato interesante

20cm

El mayor volumen con rea fija en un prisma cuadrangular


se logra cuando ste es un cubo.

150

I
43

Representacin de la informacin

Grficos
Interpreta la informacin de
una grfica de barras.

Represntalo
con grficas
Lo que conozco. En parejas, realicen las actividades siguientes.

Las grficas representan las ventas de camisas de diferentes precios,


durante dos semanas.
Cantidad
vendida
30

Venta de camisas
Semana 1

Cantidad
vendida

25

30

20

25

15

20

10

15

10

Camisas de
$80

Camisas de
$100

Camisas de
$120

Camisas de
$150

Venta de camisas
Semana 2

5
0

Tipo de camisa

Camisas de
$80

Camisas de
$100

Camisas de
$120

Camisas de
$150

Tipo de camisa

Cuntos precios diferentes de camisas se registran en las grficas?

Cules son? 

En la primera semana, cules fueron las camisas ms vendidas?


Cuntas camisas de $80.00 se vendieron en la segunda semana?


En qu semana se vendieron ms camisas? 
Cules fueron las camisas que menos se vendieron en las dos

semanas? 
Uno de los ejes sirve para registrar el nmero de veces que aparece

un dato, cul es ese eje? 


Cmo se llama el otro eje? 
Cules son las ventajas de presentar informacin en una grfica de

barras? 
151

1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.


Cantidad de libros ledos

5 o ms

Cantidad de personas

500

100

50

50

300

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta


aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen
en un ao.
Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla
anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, as como los ttulos
de los ejes (personas y libros ledos) y de la grfica.

152

Elaboren una tabla con los datos de la grfica que no corresponde a la


tabla inicial. Despus respondan lo siguiente.
Qu aspectos se deben considerar para elaborar una grfica de

barras? 

Cules son las ventajas de presentar la informacin en una grfica?



2. En equipos, elaboren una grfica de barras para representar la


informacin de cada tabla.

a) Efecta una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos


de futbol y completa la tabla.


Equipo

Nmero de
nios

Toluca
Pachuca
Amrica
Cruz Azul
Guadalajara
Pumas
Otros
Total

153

b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas


de cada tipo de mercancas. La tabla contiene informacin sobre dos
marcas de camisa.
Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

1 marca

25

40

50

20

30

2a marca

20

30

40

30

25

En la grfica que elaboren utilicen un color distinto para representar


cada una de las marcas de camisas.

Consulta en...

Ingresen a la siguiente direccin para practicar la lectura


y comprensin de diferentes grficas.
http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs

154

Reto

Para la tarea de Ciencias Naturales, Lourdes investig acerca de la deforestacin


en una publicacin de la Semarnat (Secretara de Medio Ambiente y Recursos
Naturales) titulada: Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo que
le proporcion su maestra, y los datos que obtuvo fueron los siguientes:
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin
(FAO) calcul que cada ao se pierden en el mundo 7.3 millones de hectreas de
bosques y selvas. Las regiones en el mundo con mayor deforestacin, durante el
periodo de 2000 a 2005, fueron:
Amrica del Norte con cerca de 500 mil hectreas.
Amrica Central y Sudamrica con cerca de 4.5 millones de hectreas.
frica con poco ms de 4 millones de hectreas.
Asia con cerca de 3.4 millones de hectreas.
Oceana con poco ms de 400 mil hectreas.
Elaboren una grfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes

en su investigacin.
Investiguen cuntas hectreas se deforestan anualmente en Mxico.

155

I lo aprendido
Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los
problemas siguientes.
1. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos
los equipos tengan el mismo nmero de integrantes y que no sobren ni falten alumnos.
No quiere equipos con ms de 7 integrantes.

Cuntos equipos podr formar y de cuntos integrantes? 

2. Observen el plano y despus, en parejas, lleven a cabo la actividad.


6
5
4
3
2
1
1

Uno de ustedes describir las caractersticas de alguno de los cuerpos geomtricos del
plano, sin decir de cul se trata. Dichas caractersticas tendrn que ser anotadas por ambos.
Una vez que se hayan mencionado todas las caractersticas del cuerpo elegido, el otro
compaero dir la ubicacin, mediante coordenadas, del cuerpo geomtrico en cuestin.
Si el cuerpo geomtrico coincide con el que se describi, los dos obtendrn un punto.
Si el cuerpo geomtrico no coincide con el que se describi, entonces se analizarn las
caractersticas dadas y las coordenadas de ubicacin, para saber quin cometi el error.
El compaero que no haya cometido equivocaciones ganar un punto.
Despus se invertirn los papeles y el compaero que dio las caractersticas, ahora tendr
que deducir el cuerpo geomtrico elegido.
La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geomtricos
ubicados en el plano y ganar quien haya obtenido ms puntos.

156

I
Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los
conocimientos aprendidos durante el bloque.
Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta
o completa la informacin que se te solicita.
1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao,
cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten?
a) 9 o 6

b) 12 o 24

c) 2 o 5

d) 15 o 28

2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto


cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms
por cada uno. Cunto pag en total?
a) $240.00

b) $252.60

c) $300.00

d) $315.75

3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de


enchiladas. Gerardo se ha comido 1 de su orden, a Carolina le queda
2
3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1. Entre todos, cuntas
4
3
3
ordenes de enchiladas han comido?
17
25
7
6
a) 12
b) 12
c) 12
d)12
4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma?
b)

a)

c)

d)

157

5. Partiendo del punto rojo, marca los siguientes, uno a continuacin del
otro:
4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde;
4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul;
4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro.

Qu figura formaste uniendo los 4 puntos?

158

a) Paralelogramo

b) Cuadrado

c) Rectngulo

d) Cuadriltero

I
Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas que implican multiplicar nmeros


naturales por fraccionarios o decimales.
Puedo elaborar e interpretar grficas de barras.
Localizo objetos usando como sistema de referencia una
cuadrcula.
Clasifico prismas por medio de sus caractersticas.
Clasifico pirmides por medio de sus caractersticas.

Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros.
Me gusta trabajar en equipo.
Respeto las reglas del grupo.
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y
efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.

159

loque V

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas que implican expresar la razn que


guardan dos cantidades por medio de fracciones.
Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de
distintas informaciones.
Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales
para obtener un cociente decimal.
Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin
y divisin) para encontrar resultados.
Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre
unidades y periodos.
Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en
diversas situaciones.
Resuelve problemas que implican reconocer
si el promedio es representativo en un conjunto de datos.

I
44

Significado y uso de los nmeros

Razonamiento
de nmeros
Lo que conozco. En parejas,

Nmeros fraccionarios
Expresa por medio de fracciones la razn
que guardan dos cantidades.

PALETERA

contesten las preguntas.

A HpaEtas AeDmAres,
L 8 leL qu co p

Ana y Luis fueron a la


paletera La Helada porque
quieren aprovechar la
promocin del mes.
Observa el cartel.

Por cada

te regalamos otras 2

Si compran 16 paletas, cuntas se llevan de regalo? 


Cuntas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? 
Con la informacin de la promocin, completen la siguiente tabla.

Paletas pagadas

Paletas de regalo

24
32
10
80
80
96
100
528

4 000

1 020

Representen la promocin con una fraccin, es decir, la relacin de

paletas de regalo entre las pagadas. 


Comparen sus respuestas con las de otras parejas.
161

1. Contesten las preguntas y completen la tabla.


La paletera que se encuentra enfrente de La Helada
ofrece la siguiente promocin:
Paletas
pagadas

Paletas
de regalo

15

Razn

Por cada 15
paletas que
compres, te
regalamos otras 3

3 1
15 = 5

30
45
60
75
18
30
210
900
600

Representen la promocin con una fraccin. 


La fraccin de paletas regaladas con respecto a las compradas,

es mayor o menor que uno? 


Qu significara que la fraccin fuera mayor que uno? 
Qu significara que la fraccin fuera mayor que 1 ? 
5

2. Completa la tabla con la informacin que se

Gana
por da

Utiliza para
los pasajes

Razn

El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes.


Le pagan $54.00 al da y gasta diariamente $14.00
en pasajes.

$54.00

$14.00

14 = 7
54 27

$28.00

7
27

Representa en la tabla lo que acumula de

$162.00

proporciona.

7
27

ingresos y gastos en una semana.


Si el mes pasado gan $1080.00,

$56.00

cuntos das trabaj y cunto gast en


pasajes?________________
Entonces, por cada $7.00 que gasta gana 

162

7
27

Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto


equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta.
La razn entre el nmero de unas y otras es siempre constante:

paletas regaladas 6
9 1
=
= =
paletas compradas 30 45 5

Cuando una razn es constante se llama razn de proporcionalidad;


en este caso, la razn de proporcionalidad es 1.
5

Reto

En equipos, resuelvan
el siguiente problema.

Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En


las tres papeleras cercanas a su casa, los cuadernos
cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promocin
diferente.
En qu papelera le conviene comprar los

cuadernos? 
Expliquen su respuesta. 
Encuentren la razn de lo que tiene que pagar en
cada papelera con respecto al precio original
y comprenlas:
En El Gis el pago es 
del precio original.
En El Lpiz el pago es 
del precio original.
Encuentren la razn entre el descuento y el precio
original y comprenlas.
En La Goma el descuento es 3 del precio original.
10
En El Gis el descuento es de 
En El Lpiz el descuento es de 

NO
CUADER

10.00

de compra te
Por cada $10.00 $3.00
tamos
descon

163

I
45

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales
Ubica nmeros decimales en la recta numrica.

Dividir la recta
en decimales

Lo que conozco. En equipos, lean el siguiente texto y despus contesten las
preguntas.

La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.5 a 37.5C. Si


una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango, significa
que tiene problemas de salud y debe acudir al mdico.
Ubiquen las siguientes temperaturas en el termmetro clnico y sealen cules
estn fuera del rango normal.

34.5 oC 40.25 oC

41.8 oC 38.75 oC

1. En parejas, localicen los nmeros que se indican en la recta numrica


que corresponde.
3.5 y 3.45

3.4

3.6

3.45 y 3.55
3.4

3.6

0.1, 0.2, 0.5,

0.25, 0.8 y 1.1


0.1

5.02 y 5.05
5

164

5.1

2. En parejas, anoten el nmero correspondiente en cada recuadro


y contesten las preguntas.

5.1

5.3

5.1

5.2

En la ltima recta, qu nmero va en el centro? 


Cmo lo sabes? 


Es 5.1 igual a 5.10? 
Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.10 y 5.15?
Es 5.1 igual a 5.100? Por qu? 


Es 5.15 igual a 5.150?

Por qu? 


Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.100 y 5.150?

Reto

Qu nmero es mayor,

5.15 o 5.100?

Por qu? 

Comprueben su respuesta en la siguiente recta numrica.

0
165

I
46

Significado y uso de los nmeros

Problemas multiplicativos
Divide nmeros naturales para obtener un cociente decimal.

Obtn
decimales

Lo que conozco. En equipos, lean los problemas y contesten las preguntas.


Para el prximo cumpleaos de su mam, Sergio y sus tres hermanos quieren
prepararle una comida. El costo total de los ingredientes es de $134.00. Si todos
deben aportar la misma cantidad, cunto debe ahorrar cada uno? 


Expliquen a su maestro y a sus compaeros cmo resolvieron el problema.
Alicia pag $710.00 por 200 bolgrafos. Si cada uno tiene el mismo precio,

cunto cost cada bolgrafo? 


Luisa quiere confeccionar 40 moos del mismo tamao con 32 metros

de listn. Qu longitud de listn utilizar para cada uno? 


Don Fernando les dio $161.00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en

partes iguales. Cunto le toca a cada uno? 


Para resolver el problema de don Fernando, al dividir 161 entre 5:

3
5 1 6
- 1 5
1
- 1

2 . 2
1 . 0

1
0
1
- 1

0
0
0

(dcimos)

Al ltimo residuo 1 se le agrega un 0.


Como 10 entre 5 es 2, ste se coloca despus del punto decimal.
Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura, cul es el grosor de una hoja?


166

1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.


Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2. Si ste se

divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos


diferentes, qu rea de terreno corresponde a cada grano?

La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que
cosecharon 16 familias de un ejido. Compltenla considerando que los
productos se repartirn en partes iguales.
Producto

Kilogramos
cosechados

Frijol

2 100

Arroz

2 800

Lentejas

Kilogramos
por familia

2 012

2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centsimos.


8

Reto

Renete con un compaero y ordenen de menor a mayor los nmeros


de cada serie.

<

<

0.68, 3 , 0.35


4
8, 2
1,


6
2 , 0.38
0.84,


5
7, 3
2,


2
2 , 0.82
0.45,


8

<
<

<
<

<
<

<
<

Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y analicen con su


maestro qu necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios.

167

I
47

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales
Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados.

Multiplicar
o dividir

Lo que conozco. Lee la siguiente situacin y contesta lo que se te pide, sin


usar la calculadora.

Sebastin particip en el concurso de matemticas de su escuela y


obtuvo como premio un juego de imanes y balines. La caja tiene 36
imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo, verde, rojo y azul.
Cuntos imanes tiene en total la caja? 
Si hay un baln por cada 6 imanes,

cuntos balines contiene? 

Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera slo la mitad,

cuntos contendra el juego? 


Qu operacin realizaste para obtener la respuesta de las preguntas

anteriores? 
En una caja con 72 imanes, si por cada 3 imanes se tiene un baln,

cuntos balines hay? 


Cuntos balines tendra la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera

un baln? 
Renete con un compaero y comenta qu operaciones emplearon y

por qu.

1. En parejas, analicen los siguientes casos; posteriormente, hagan lo que se pide.


Jos y Carla juegan a adivinar nmeros.

Caso A
Carla: Piensa un nmero, pero no me lo
digas. Smale 48. Qu nmero obtuviste?
Jos: 107.
Carla: Entonces el nmero que pensaste
es 59.
Jos: Correcto.

168

Caso B
Jos: Piensa un nmero, pero no me lo
digas. Rstale 40. Qu nmero obtuviste?
Carla: 85.
Jos: Entonces el nmero que pensaste
es 125.
Carla: Correcto.

Caso C
Carla: Piensa un nmero. Multiplcalo
por 2. Al resultado smale 5. Qu nmero
obtuviste?
Jos: 29.
Carla: El nmero que pensaste es 12.
Jos: Correcto.

Caso D
Jos: Piensa un nmero. Divdelo entre
2. Al resultado rstale 4. Qu nmero
obtuviste?
Carla: 11.
Jos: El nmero que pensaste es 30.
Carla: Correcto.

Encuentren una explicacin para identificar


cada nmero pensado.








2. Resuelve los siguientes problemas con un compaero.


Cuando se usa calculadora, frecuentemente se oprimen teclas por error.
En los siguientes casos, indiquen cmo obtendran el resultado que
inicialmente se quera sin borrar el que ya se obtuvo.
Se tecle 35 100, pero se quera obtener 35 por 50. _____________
Se tecle 325 500; se quera obtener 325 50. ________________

_________________________
Se tecle 35 600; se quera obtener 35 por 30. Cmo lo corriges esta
vez? _____________________________________________
___________
Cuando todo el grupo termine, verifiquen sus respuestas y
comprenlas. Describan en su cuaderno cmo encontraron las
respuestas.

169

Reto

Observa la siguiente operacin.


25 200 = 5000
A partir de este resultado, busca una forma para resolver las
siguientes operaciones.
50 100 =
25 50 =
5000 25 =
5000 50 =
Observa lo siguiente:
28 16 = 448
A partir de esta operacin, busca una forma para resolver lo que
sigue:
448 16 =
448 8 =
448 4 =
28 8 =
28 4 =
14 16 =

170

I
48

Diseos con

Figuras

Figuras planas
Construye teselados con figuras diversas.

figuras
geomtricas

Lo que conozco. En la clase de Historia, la maestra Diana platic a sus

alumnos que desde el ao 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones


utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. Los sumerios, por
ejemplo, usaban mosaicos de formas geomtricas. Posteriormente, otros
pueblos, como los persas y los rabes, perfeccionaron esa tcnica de
decoracin. Actualmente, en el Palacio de la Alhambra en Granada, Espaa,
se pueden apreciar los diseos de teselados ms bellos del mundo.
Has visto algn teselado?
En dnde?


1. En equipo, reproduzcan las siguientes figuras geomtricas sobre una


cartulina y recrtenlas. Despus, lleven a cabo las actividades.

171

Imaginen que en el piso de su saln se van a colocar mosaicos con


formas geomtricas como las que recortaron y ustedes tienen que
decidir con cules es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se
encimen. Slo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la
orilla de la pared.
Con qu figuras pueden cubrir el piso? 


Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de

cartulina. En la primera usen un solo tipo de figura; en la segunda, dos


tipos de figuras, y en la tercera, tres tipos de figuras.
Cuando terminen su diseo, mustrenlo a todo el grupo y expliquen
por qu lo hicieron de ese modo.
Pueden cubrir hojas ms grandes con sus diseos? 
Podran cubrir el piso de todo el saln con sus diseos? 
Los diseos que hicieron se conocen como teselados. Formen un
mural con los de todos los equipos. Con la orientacin de su maestro,
escriban en el pizarrn las instrucciones para hacer un teselado
y despus cpienlas en su cuaderno.

Consulta en...

En este sitio conocers ms sobre los teselados:


http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/nombres/
penrose_01.htm
Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace:
http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/
Tessellate/Index.html
Y aqu podrs ver teselados creados por otros nios,
como t:
http://centros5.pntic.mec.es/sierrami/dematesna/
demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones.htm

172

2. Qu figuras geomtricas hay en el siguiente teselado y cmo estn


acomodadas? 



Con tu juego de geometra y colores, reproduce en tu cuaderno este
teselado.

Reto

Cubre una hoja con la siguiente tesela.

173

I
49

Medida

Unidades
Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos.

tiempo

pasa
El

Lo que conozco. Con un compaero, lee la siguiente informacin


y respondan lo que se indica.

Uno de los objetivos de la geologa es ordenar los fenmenos geolgicos


que han ocurrido durante la existencia de la Tierra. Para hacerlo, se
utilizan distintas unidades de tiempo: eones, eras, periodos, pocas
y edades. El en es la unidad de mayor intervalo.
Actualmente, no hay un acuerdo entre los gelogos acerca de la divisin
de la historia de la Tierra en eones, pero la teora ms aceptada es la
divisin en cuatro eones.
Hadeico o Hdico. Comprende desde la formacin de la Tierra hasta hace
aproximadamente 3 800 millones de aos (m.a.). Este en es la etapa de
formacin del sistema solar.
Arcaico (3 800 m.a.-2 500 m.a.). Este en se caracteriza por la aparicin de
la vida en la Tierra.
Proterozoico (desde 2 500 m.a.-590 m.a.). En este en se considera que la
vida se diversific en los mares.
Fanerozoico (desde hace 590 m.a. hasta la actualidad). Este en se divide
en tres eras geolgicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m.a.;
Mesozoica, desde 245 a 65 m.a., y Cenozoica, desde 65 m.a. hasta la
actualidad.
Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra

aproximadamente hace 205 m.a., en qu era


surgieron? 
Qu unidad de tiempo se utiliza en los
eones y en las eras geolgicas?


174

1. La lnea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos


en un periodo histrico. En tu libro de Historia has visto algunas lneas
del tiempo.
Nacimiento de
Cristo
Antes de Cristo (a.C.) o
antes de nuestra era (a.n.e.)

Siglo iii
a.C.
Ao
-300

Despus de Cristo (d.C.) o


nuestra era (n.e.)

Siglo ii
a.C.
Ao
-200

Siglo i
a.C.
Ao
-100

Siglo i
d.C.
Ao
0

Siglo ii
d.C.
Ao
100

Siglo iii
d.C.
Ao
200

Ao
300

Qu suceso marca el ao cero? 


Qu tipo de nmeros se utilizan para escribir los siglos? 
Cuntos aos tiene un siglo? 
Por qu los aos del siglo ii d.C. estn entre el 101 y el 200? Antes

de contestar, reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves


una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito,
decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera
hasta que cruzan la meta por primera vez. 


Qu otras unidades de tiempo conoces? 



175

2. Completa la tabla de unidades

Qu unidades de tiempo se

utilizan para hablar de hechos


histricos distantes? 

Qu unidades de tiempo se
utilizan para medir la edad de
las personas? 
Qu unidades de tiempo
se utilizan para referirse al
transcurso de un da?


3. En parejas, realicen la actividad


siguiente.
El horario de clases en una escuela
secundaria inicia a las 7:30a.m. y
termina a las 2:20p.m. Las sesiones
de clase duran 50minutos con
un descanso de 10 minutos entre
clase y clase.
Nombre del
profesor

Hora de
entrada

Hora de
salida

Vctor

7:30

11:20

Santos

11:30

14:20

Jos Luis

8:30

11:20

Los profesores en esta escuela


secundaria tienen horarios
distintos. Con base en los datos
de la tabla contesten:

176

Milenio

aos

Siglo

aos

Dcada

de tiempo, despus contesta las


preguntas.

aos

Lustro

aos

Ao

Mes
Semana
Da

das
meses
semanas
das
das
horas

Hora

minutos

Minuto

segundos

A qu hora termina la

segunda clase?

A qu hora inicia la penltima
clase?

El profesor Jos Luis descansa

los mircoles y los dems


das llega a la escuela una
hora antes para preparar
los materiales de la clase
de Biologa. Cunto tiempo
permanece semanalmente en
la escuela? 
horas
y
minutos.

Si el profesor Vctor asiste todos los das a

la escuela, cunto tiempo permanece en la


escuela al mes?
horas y

minutos. Considera que el
mes tiene nicamente 4 semanas.
El horario del profesor Santos corresponde
nicamente a los das martes y jueves.
Si todos los das entra a la misma hora y en
total permanece 8 horas con 20 minutos a
la semana, incluidos los descansos, cunto
tiempo permanece los dems das? 

Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor,


debes multiplicar o dividir.
Ejemplo:
Como sabemos, una hora son 60 min y 1 min, 60 s
3 horas son 3 60 min = 180 min
1 500 segundos son 1 500 60 min = 25 min

Reto

Escribe tu edad en aos, meses y das.

Expresa tu edad en das. 


Pide a tres personas que te digan su edad exacta, es decir, con aos,

meses y das y calcula aproximadamente cuntos das han vivido


esas personas.

177

I
50

Anlisis de la informacin

Relaciones de proporcionalidad
Distingue situaciones de variacin proporcional de las que no varan
proporcionalmente y elabora una definicin de la proporcionalidad.

Aumenta y disminuye
proporcionalmente
Lo que conozco. En parejas, efecten los clculos necesarios para
completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas.

Caso 1
Lado del cuadrado (m)
Permetro (m)

2
8

5
16

10

40

40

Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su permetro.


Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple, qu pasa con el
permetro? 
Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad, qu ocurre con el
permetro? 

Caso 2
Lado del cuadrado (cm)

rea (cm2)

10

40

100

Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su rea.


Si se duplica la longitud del lado del cuadrado, qu sucede con el
rea? 
Si se triplica la longitud del lado del cuadrado, cuntas veces
aumenta su rea? 

Caso 3
Tiempo (s)

Nmero de botones

16

24

9
72

15
100

Relacin entre el tiempo y el nmero de botones que produce una


mquina.
Cmo cambia el nmero de botones en comparacin con la variacin
del tiempo? 
Cmo obtuvieron el nmero de botones a partir del nmero de
segundos y viceversa? 

178

Caso 4
Edad del beb (meses)

Estatura (cm)

55

57

4
60

61

68

Relacin entre la edad y la estatura de un beb.


Varan proporcionalmente la edad del beb y su estatura?

Por qu? 

1. Con base en los resultados de los casos anteriores, responde las


preguntas.
Cules de las tablas corresponden a una situacin de
proporcionalidad? 
Cules no corresponden a una variacin proporcional? 

Redacta una definicin de variacin proporcional y otra de variacin no


proporcional, con ayuda de tu maestro y de tus compaeros. Escrbelas
en tu cuaderno.

Reto

Elabora en tu cuaderno una tabla de variacin proporcional y otra de


variacin no proporcional, relacionadas con situaciones conocidas.
Mustralas al maestro y a tus compaeros.

179

I
51

Anlisis de la informacin

Medidas de tendencia central


Representa un conjunto de datos con la media (promedio).

Promedios
Lo que conozco. Organizados en equipos, resuelvan los problemas

siguientes.
Unos nios llevan al saln de clases varios dulces. Andrs lleva 5, Mara 8,
Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno.
Cmo repartiras los dulces entre ellos de manera equitativa? 


Cuntos dulces en promedio llev cada nio? 

Ocho estudiantes pesan un objeto pequeo con una misma bscula y
obtienen los siguientes valores en gramos: 62, 60, 61, 64, 61, 62, 61, 62.
Cul es el de mayor masa reportada?
Cul es el de menor masa reportada?
Cul ser la masa del objeto ms prxima a la real? 
Por qu? 


1. Con un compaero, contesta las preguntas siguientes.


En la clase de Ciencias Naturales la maestra platic acerca de los pases
a los que se denomina megadiversos, entre los que se encuentra Mxico.

Tomado de Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007, p. 52.

180

Qu pas tiene el mayor nmero de especies de anfibios? 


Qu pases tienen mayor nmero de especies de mamferos que
Mxico? 

De los cinco pases que se encuentran en la grfica, cul es el nmero
total de especies de anfibios?

Cul es el promedio del nmero de especies de anfibios en los cinco
pases? 

Obtn el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco pases
presentados. 


Cul es el promedio de especies de mamferos que hay en Indonesia,

Mxico y Estados Unidos? 




Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el


resultado se divide entre el nmero total de datos. Por ejemplo, en la
actividad se sum el nmero de especies de anfibios de los 5 pases
y luego se dividi entre 5 para encontrar la media o promedio.
La moda es el valor que se repite ms veces en una serie de datos.

181

2. Organizados en equipos, analicen la

Con los datos anteriores, encuentren la


moda y la media de cada empresa textil.
Pueden utilizar su calculadora.

siguiente situacin.
La tabla muestra los salarios en pesos de
15 empleados de tres empresas textiles.

Empresa
textil

Textiles Textiles
Textiles del
Empleado
del Golfo
del
Pacfico ($)
($)
Caribe ($)
1

500.00

600.00

500.00

700.00

600.00

800.00

700.00

600.00

800.00

600.00

1 400.00

800.00

600.00

1 400.00

1 000.00

600.00

1 400.00

1 000.00

900.00

1 400.00

1 000.00

900.00

1 400.00

1 000.00

1 000.00

1 400.00

10

2 000.00

1 000.00

1 600.00

11

2 000.00

1 500.00

1 600.00

12

2 000.00

2 000.00

2 000.00

2 000.00

3 000.00

2 600.00

2 000.00

15

4 000.00

7 000.00

Textiles del
Golfo

1 600.00

14

Textiles del
Pacfico

1 600.00

13

3 000.00

Reto

Textiles del
Caribe

En qu empresas la media es
representativa de los sueldos de los
empleados? 
En cules, la moda? 



Expliquen sus respuestas.





Contesta las preguntas siguientes.

Las tallas de calzado, en centmetros, de un grupo de estudiantes son las


siguientes:
22, 23, 24, 22, 23, 27, 23, 22, 24, 25, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 25, 26, 24, 26,
26, 24, 25, 26, 25, 23, 27
Cul medida es ms representativa de la talla de calzado del grupo, la moda o
la media? Por qu? 


182

Media o
promedio

1 400.00

Moda

I lo aprendido
Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los siguientes
problemas.
1. Realiza la siguiente actividad; utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.
Total

Hombre

Mujer

Razn de mujeres en relacin


con la poblacin total

Estados Unidos
Mexicanos

103263388

50249955

53013433

0.51

Aguascalientes

1065416

515364

550052

0.51

Baja California

2844469

1431789

1412680

0.49

Baja California Sur

512170

261288

250882

0.48

Campeche

754730

373457

381273

0.50

2495200

1236880

1258320

0.50

Colima

567996

280005

287991

0.50

Chiapas

4293459

2108830

2184629

0.50

Chihuahua

3241444

1610275

1631169

0.50

Distrito Federal

8720916

4171683

4549233

0.52

Durango

1509117

738095

771022

0.51

Guanajuato

4893812

2329136

2564676

0.52

Guerrero

3115202

1499453

1615749

0.51

Hidalgo

2345514

1125188

1220326

0.52

Jalisco

6752113

3278822

3473291

0.51

Mxico

14007495

6832822

7174673

0.51

Michoacn

3966073

1892377

2073696

0.52

Morelos

1612899

775311

837588

0.51

Nayarit

949684

469204

480480

0.50

Nuevo Len

4199292

2090673

2108619

0.50

Oaxaca

3506821

1674855

1831966

0.52

Puebla

5383133

2578664

2804469

0.52

Quertaro

1598139

772759

825380

0.51

Quintana Roo

1135309

574837

560472

0.49

San Luis Potos

2410414

1167308

1243106

0.51

Sinaloa

2608442

1294617

1313825

0.50

Coahuila

183

Total

Hombre

Mujer

Razn de mujeres en relacin


con la poblacin total

Sonora

2394861

1198154

1196707

0.49

Tabasco

1989969

977785

1012184

0.50

Tamaulipas

3024238

1493573

1530665

0.50

Tlaxcala

1068207

517477

550730

0.51

Veracruz

7110214

3423379

3686835

0.51

Yucatn

1818948

896562

922386

0.50

Zacatecas

1367692

659333

708359

0.51

Fuente: Inegi, II Conteo de poblacin y vivienda, 2005.

Si los censos econmicos se realizan cada lustro, cada cuntos aos

tienen lugar? 

Cul es la fraccin decimal que representa la razn de mujeres
respecto a la poblacin total en la entidad donde vives?

En qu otras entidades la razn de mujeres respecto de la poblacin
es la misma que la de la entidad donde vives? 


Esas entidades, tienen la misma poblacin de mujeres que la entidad
donde vives?
Es mayor o menor? 
Entonces, por qu tienen la misma razn? 


Cul es el promedio de la poblacin total en los estados de Baja
California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas?


Localiza en una recta numrica las distintas razones de la tabla anterior.

184

2. Las siguientes tablas muestran la relacin entre el precio y la


cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas.

Tienda A
Precio

$21.00

$35.00

$36.00

$54.00

$60.00

Nmero de
cuadernos

10

Precio

$18.00

$30.00

$36.00

$54.00

$ 60.00

Nmero de
cuadernos

10

Tienda B

En qu tabla la relacin es proporcional? 

Por qu? 

El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? 
Por qu? 

3. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar, Lucy y sus
amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar.
Despus de un rato, al introducir el termmetro ste registr una
temperatura de 76.7 C. Dibuja una recta numrica y representa el
lugar que le corresponde a este valor.

4. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenar de mayor a menor


a partir de su resultado. Aydale a hacerlo y escrbelas en las lneas.
8

185

I
Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos
aprendidos durante el bloque.
Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opcin ms conveniente.
Cul debe elegir?
a) 2 paletas por 5 pesos
b) 3 paletas por 7 pesos
c) 4 paletas por 8 pesos
d) 6 paletas por 10 pesos
2. Qu nmero est sealado en la recta numrica?

2
a) 0.4

b) 0.8

c) 1.2

d) 1.8

3. Cul es el resultado de la siguiente divisin?

40 30

a) 0.43
b) 0.34
c) 1.33
d) 0.75
4. Cul de las unidades de medida del tiempo es ms apropiada para
medir la poca en que vivieron los dinosaurios?
a) Siglos
b) Lustros
c) Dcadas
d) Eras

186

5. Qu fecha seala correctamente la afirmacin Una dcada antes del


inicio del siglo xx?
a) 1910
b) 1890
c) 1990
d) 2010
6. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p.m. y la pelcula tena una
duracin de 140 minutos. A qu hora termin la pelcula?
a) 5:50 p.m.
b) 5:20 p.m.
c) 5:10 p.m.
d) 6:10 p.m.
7. Las edades de 7 nios son las siguientes: 7, 8, 10, 7, 8, 9, 8. Cul es la
moda de estos datos?
a) 7
b) 8
c) 9
d) 8.1
8. Con los mismos datos del problema anterior, determina la media.
a) 8
b) 8.1
c) 7.9
d) 9
9. Observa la grfica y determina cul es la moda:
12
10
8
6
4
2
Azul

a) Azul

Verde

Amarillo

b) Amarillo

Roja

c) Verde

d) Roja

187

I
Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.
Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Contenidos procedimentales

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre


operaciones inversas.
Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones.
Resuelvo problemas que implican expresar por medio de
fracciones la razn que guardan dos cantidades.
Reconozco en la solucin de un problema si el promedio es
una medida representativa.

Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros.
Participo activamente en las actividades que
se desarrollan en el grupo.
Me gusta trabajar en equipo.
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros
y efecto mejor las cosas que si las hago individualmente.

I
Bibliografa

vila Storer, Alicia et al., Gua del estudiante. Construccin del


conocimiento matemtico en la escuela. Antologa bsica,
Mxico, upn, 1994.
Brousseau, Guy, Educacin y didctica de las matemticas,
Educacin Matemtica, Mxico, Grupo Editorial
Iberoamrica, 2000, vol. 12 (1), pp. 5-37.

Cantoral, Ricardo et al., Desarrollo del pensamiento


matemtico, Mxico, Trillas, 2005.
Casanova, Mara Antonia, La evaluacin educativa. Escuela
bsica, Mxico, sep (Biblioteca del Normalista), 1998.
Chamorro, Mara del Carmen et al., Didctica de las
matemticas, Madrid, Pearson Educacin, 2003.
Garca Jurez, Marco Antonio et al., Matemticas. Quinto grado.
Gua de orientaciones didcticas, Mxico, Esfinge, 1994.

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Lpez Fras, Blanca Silvia y Elsa Mara Hinojosa Kleen,


Evaluacin del aprendizaje, Mxico, Trillas, 2001.
Secretara de Educacin Pblica, Matemticas. Quinto grado,
Mxico, sep, 1994.
_____________________, Matemticas. Primer grado,
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Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Y el
medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico,
Semarnat, 2007.
Pginas de internet
Matemticas sin nmero: http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar2008/educontinua/mate/mate.htm

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Las imgenes me ayudaron a comprender el tema tratado.
Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron
fciles de entender.
Las actividades me animaron a trabajar en equipo.
Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo.
Las actividades me exigieron buscar informacin que no apareca
en el libro.
Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que
haba aprendido.

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Poco

SEP
Direccin General de Materiales e Informtica Educativa
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600,
Mxico, D.F.

Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:

Matutino

Nombre del alumno:


Domicilio del alumno:
Grado:

Vespertino

Escuela de tiempo completo

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