PERS. SOCIAL I TOMO 4o Grado

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PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
De una manera general llamamos familia al grupo de personas unidas por el matrimonio,
parentesco o afinidad, las cuales generan derechos y obligaciones sancionados por la ley.
Esta concepcin hace que se reconozca a la familia como la clula social, econmica y
jurdica bsica de la sociedad.
e dice que la familia est unida por el matrimonio, por cuanto significa la unin de un !a"
rn y una mujer, sancionados por la autoridad ci!il o religiosa.
e alude al parentesco, porque la familia incluye, adems de los hijos, a las personas que,
consanguneamente en lnea directa #ascendente o descendente$ y colateral, se encuentran
!inculadas entre si.
Son familiares en lnea ascenen!e: %os abuelos, bisabuelos, tatarabuelos.
Son familiares en lnea escenen!e: %os nietos, bisnietos, tataranietos.
En lnea cola!eral& on los primos, tos, sobrinos.
La afinia familiar: Est dada por los parientes del !arn y de la mujer, los suegros,
cu'ados, yernos, nueras, hijos adopti!os, etc.
El recin!o& %ugar donde la familia se desen!uel!e y desarrolla sus acti!idades materiales
#alimentacin, !estido, !i!ienda$ y espirituales #amor, sentimientos, !oluntad, etc.,$, es el
hogar.
C"AR#O $RADO
LA FAMILIA
LA FAMILIA
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a identificar los aspectos ms
importantes de la familia. )comp'ame a conocer este hermoso
tema.
S'(eme.
gueme
gueme
importantes de la familia. )comp'ame a conocer este hermoso
tema.
S'(eme.
gueme
gueme
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PERSONAL SOCIAL
2. ES#R"C#"RA:
%o bsico y fundamental en la familia es la consanguinidad #!nculo de sangre$, la unin
espiritual que se profesan sus miembros #sus derechos y obligaciones$. *or ello, la estructura
familiar est dada de la siguiente manera&
a. Familia n(clear: es la que
est formada, +nicamente,
por padres e hijos,

+. Familia e,!ensa: la que adems de
padres e hijos, habitan
conjuntamente los abuelos, tos,
primos, etc.
c. Familia incom-le!a:
cuando dentro del grupo familiar
falta
uno de los progenitores, padre o
madre.
. Familia recons!r(ia: podra
denominarse, tambin,
recompuesta. Es la que est
formada por esposos e hijos de
anteriores matrimonios.
e. Familia ao-!i.a: cuando
los padres han adoptado,
libremente, a un hijo.
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
/. DIN01ICA FA1ILIAR 2Car3c!er e la Familia4:
Dinmica es mo!imiento, sentido de organizacin y forma como se desarrollan las acti!ida"
des. i aplicamos esto a la familia estaremos !iendo y analizando la forma y manera cmo se
desen!uel!en las familias dentro del conte,to social, sea bajo la frrea autoridad del padre, de
la libertad con que cada miembro se comporta en ella, o de com+n acuerdo para el
cumplimiento de cada uno de los integrantes familiares. Esto nos da el carcter que asume
cada grupo familiar. )s&
Dictatorial o impositivo: -uando el padre es el que
impone el modelo de conducta a seguir tanto a la
esposa como a los hijos. Esto sin tomar en cuenta
las aspiraciones, sentimientos, conducta y !oluntad
de los miembros de la familia. El es quien manda,
dirige y ordena. nada se hace sin su consentimiento.
%gicamente, el grupo #madre, hijos$ ms act+an por
temor. )s el ni'o se !e disminuido, se !uel!e
tmido, retrado, no tiene iniciati!a. -on la educacin
y difusin actual, sobre la paternidad responsable,
esto, ya no cobra mayor !igencia, a lo que se
agregan los organismos jurisdiccionales que !elan
por la integridad y salud fsica y mental de los
miembros de la familia.
Permisivo o complaciente: /ue en el fondo !iene a ser
todo lo contrario a lo anterior. )qu los padres obser!an
una actitud tolerante. -omplacen a los hijos. no establecen
normas ni reglas de disciplina, de orden. -omo se dice& 0se
dejan lle!ar por los hijos0, hasta tienen temor de llamarles
la atencin. E!identemente esto no puede ser as puesto
que, en esta forma los hijos crecen engredos,
caprichosos, no cumplen con sus deberes, solo saben
e,igir cada !ez ms, son impositi!os, autoritarios y muy
propensos a la delincuencia ju!enil, a la drogadiccin,
cosas que hay que e!itar.
Liberal o democrtica: )qu la familia comparte
deberes y responsabilidades de com+n acuerdo. i
bien es cierta que la autoridad es ejercida por el
padre y la madre, esta autoridad no es impositi!a ni
complaciente, es producto del sano entendimiento
con los hijos a los que se les !alora en sus
inquietudes y sentimientos. e les corrige en la
medida en que, tambin, se les apoya. el sentido de
la cooperacin se da en todo momento en el seno
de la familia. -ada uno tiene su responsabilidad de
acuerdo a su capacidad y a la edad que tiene.
En este sentido la familia democrtica realiza los fines para los cuales se ha constituido el
grupo. %as rdenes se dan con firmeza, pero, igualmente se retribuye con cari'o. se inculcan
!alores, como el respeto, la solidaridad, la justicia, etc., que estn en funcin a lo que se da en la
colecti!idad. El padre y la madre dan ejemplo en el trabajo incenti!ando, con ello, a los hijos. se
asumen responsabilidades, se busca el cuidado de la salud y, sobre todo, se culti!a el sentimiento
del amor y el !nculo fraterno en todo el grupo familiar. Es un tipo de familia al que todos debemos
de apuntar para constituir, slidamente, este n+cleo de la sociedad.
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
5. F"NCIN DE LA FA1ILIA:
%a familia tiene las siguientes funciones&
F(nci6n econ6mica:
El objeti!o de la familia es procurar el bienestar, esto se hace en base al trabajo
que proporciona lo necesario para satisfacer necesidades primordiales como son la
alimentacin, !estido, !i!ienda, salud, educacin y recreacin.
F(nci6n afec!i.a:
%os sentimientos afecti!os, el amor, afecto, seguridad, ternura que se brindan a los
hijos, constituyen pilares fundamentales en la marcha y slida estructuracin del hogar
familiar. in ello, por ms base econmica que se tenga, el grupo familiar no saldr
adelante
F(nci6n sociali7aora:
El ser humano es un ser social por e,celencia. Esta socializacin empieza en la
familia. all se dan los primeros lineamientos para la posterior actuacin de solidaridad,
de justicia, el culti!o de habilidades y destrezas que sern puestas al ser!icio y en bien
de la colecti!idad.
F(nci6n re-ro(c!ora:
1isin fundamental de la familia es el de
procrear, es decir, traer hijos para asegurar la
continuidad de la especie humana. *ero no
traer ni tener hijos para dejarlos en el
abandono, sin asistencia.
F(nci6n recrea!i.a:
2ecreacin es distraccin y ello forma
parte de la !ida familiar. Esto debe ser
estimulado por los padres proporcionando a
los hijos los momentos necesarios a fin de que
se distraigan con sus juegos que, en los
primeros a'os, forma parte de su
desen!ol!imiento cotidiano. 1s adelante, los
padres dispondrn de das, periodos o
momentos para la recreacin conjunta del gru"
po familiar. )s, se estimular, adems, el
sentido de comunicacin, se brindar mayor
afecto y se descubrirn destrezas, inquietudes
y habilidades en los hijos que, oportunamente,
sern, estimuladas para desarrollarlas a plenitud.
%a recreacin proporciona equilibrio emocional al
n+cleo familiar.
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
5. I1POR#ANCIA DE 8I8IR EN FA1ILIA
%a familia es la base de la sociedad, las personas no pueden !i!ir al margen de la
sociedad. En consecuencia, la importancia de la familia es remarcable para poder
desen!ol!ernos adecuadamente dentro de este conte,to.
e'alamos algunos puntos de esta importancia&
*romue!e el espritu de trabajo al conseguir los medios fsicos para la satisfaccin de
necesidades de orden fsico como alimentacin, !estido y !i!ienda.
*romue!e, igualmente, el desarrollo de imgenes afecti!as como el amor, ternura,
seguridad, estmulo. En igual forma sienta las bases para el desarrollo social con la
educacin, recreacin, cooperacin.
3torga un lugar, recinto, domicilio o ambiente familiar que nos identifica dentro del conte,to
social.
4os permite compartir ideales, !alores, inquietudes, etc. con los dems miembros de la
familia.
)prendemos a con!i!ir y a desarrollar actos de socializacin al compartir problemas,
inquietudes, esfuerzos y trabajo con los dems miembros del grupo.
)prendemos a comunicarnos y a entablar dilogo al e,presar lo que sentimos, queremos y
pensamos, al tiempo que, tambin, recepcionamos lo de los dems miembros familiares.
4os permite recibir, dar y sentir la comunicacin espiritual de todos los miembros del grupo
para lle!ar la imagen de la familia donde quiera que nos encontremos.
DEMUESTRO LO QUE APREND. (Desarrollarlo en el cuaderno):
Aprend que la familia es:..
Aprend que la estructura familiar esta compuesta por:..
La dinmica familiar de mi casa es porque
Aprend que mi familia cumple las siguientes funcionesy en
la que ms resalta es
Mi vida en familia es
Diu!o a mi familia
C"AR#O $RADO
Al'o e 9is!oria.
Sa+ias :(;<
La familia como institucin impotant! !n la "umani#a# a #!$i#o pasa po un #!saollo "istico "asta
ll!%a al conc!pcin &u! actualm!nt! t!n!mos #! !lla. As' las fomas familia!s mas comun!s son( El
clan )ta#icionalm!nt! mo*i#os po una costum$!+, patiaca#o )la autoi#a# m-.ima !a !l *an+,
familia m!#i!*al )pomo*'an !l ta$a/o at!sanal+, la familia !n la mo#!ni#a#. )!n la actuali#a# !s
consi#!a#a como un n0cl!o natual, !conmico 1 /u'#ico +.
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
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PERSONAL SOCIAL
2I2IR EN FAMILIA NO SIEMPRE ES F34IL.
"na 9is!oria -ara com-ar!ir N= 1
1i familia debe parecerse a muchas
otras. 4o lo s. *ero uno siempre piensa
que lo que sucede en su casa no ocurre en
la de los dems.
) !eces, mi mam es renegona.
obre todo cuando no le alcanza el tiempo
para acabar sus tareas. 1i pap trabaja
mucho y llega tarde a casa. ) !eces, casi
no lo !eo. *ero los sbados y domingos
procura estar con nosotros. Esos das, mi
mam acepta cocinarnos lo que ms nos
gusta y, si hay plata, !amos al cine o
!isitamos a otros amigos.
5i!ir en familia no siempre es fcil. 1is hermanos tambin saben dar problemas. )ndrs, el
mayor, se cree con derecho a todo. ) !eces, no quiere obedecer y es un poco egosta. 6o soy el
del medio. 1i pap sabe decir 0Este es rebelde porque es el hijo snd7ich0. -omo no soy mayor
ni menor, pienso que a m no me han engredo. *ero mam y pap dicen que eso no es !erdad.
/ue a todos nos quieren por igual, Debe ser !erdad, pero a !eces no se nota. 8/u difcil ser ser
buenos padres9 )+n con todo, no los cambiara por otros. 1i hermanito menor es un latoso. :odo
el tiempo nos imita, pero nos hace rer mucho. 1am dice que hay que tener paciencia. *ero
aburre que todos se fijen slo en l.
8)y9 1e hubiera gustado ser hijo +nico. 8/ue fcil hubiera sido todo9 *ero, habra resultado
un poco aburrido, ;!erdad<
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) >#e '(s!ara ser (n 'ran escri!or ?
em-e7ar la 9is!oria e !( .ia
S'(eme ? a-rener3s.
%&ola ami'(i!os) >#e '(s!ara ser (n 'ran escri!or ?
em-e7ar la 9is!oria e !( .ia
S'(eme ? a-rener3s.
LA 5ISTORIA PERSONAL
LA 5ISTORIA PERSONAL
CO1PAR#IENDO E@PERIENCIAS:
=. -on!ersa acerca de lo difcil que es !i!ir en armona dentro de la familia y cules son las razones ms
frecuentes para que sta se rompa.
>. *lantear sus opiniones ponindose en las siguientes situaciones&
A Si ?o f(era -a-3.
A Si ?o f(era mam3.
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0, mis padres se separaron. )ntes yo senta pena y amargura. *ero ahora es menos, porque si ellos
estu!ieran juntos no seran felices. Ellos discutan mucho y no se lle!aban bien. 1i pap hace a'os
que se ha casado, pero siempre con!ersamos sobre mi mam. )hora tengo otra mam. e llama
2uth. Ella me ha criado desde chico y es buena conmigo0.
#)lberto, =? a'os$
0) m no me queran a!isar que mis papas estaban separados. 6o !ea que mi pap no !ena a dormir y
pensaba que estaba de !iaje. (asta que unos !ecinos me contaron. @ue horrible que mis papis no me
lo hubiesen dicho antes. Ellos crean que mentirme era mejor, pero fue peor. (asta ahora siento
!ergAenza y clera0.
#Ba!ier, == a'os$
PERSONAL SOCIAL
C"ANDO LOS PADRES SE SEPARAN.
Al'(nas .i.encias -ara refle,ionar:
Com-le!amos las oraciones:
=. 1i mam #no$ es rene'onaB -ero<
>. 1i pap -roc(ra siem-re es!ar con noso!rosB -ero<
?. 1is hermanos an -ro+lemasB -ero<
C. #4o$ soy hijo +nico, -ero<
D. 1i pap #no$ a?(a a mi mam, -ero<
&is!oria -ara com-ar!ir. N= 2
4osotros escogimos a nuestra hermana& Besusa.
1e llamo Elena. :engo => a'os y estoy en el
se,to grado. )qu quiero contarles una historia de
!erdad, cmo se qued Besusa en mi casa y cmo se
con!irti en nuestra hermana.
Besusa !ino a casa cuando apenas tena cinco
a'os. Era chiquita y gordita. 4o entenda castellano,
hablaba quechua solamente. 1i hermano Da!id y yo
tampoco entendamos cuando deca& 0tantata munani0
#quiero pan$. Enicamente mi mam poda hablar con
ella porque sabe tambin quechua y, adems, conoce a
la familia de Besusa que es de -huschi. -huschi est en
el departamento de )yacucho.
)l comienzo Da!id no quera a Besusa. 4o quera jugar con ella. -reo que l tena miedo
de que nuestros padres tu!ieran preferencia por ella porque era nue!a en la casa. Da!id tena
tambin cinco a'os. Besusa quera ser amiga de mi hermano y le ofreca caramelos& 0misFita
munanFichu0 #;quieres caramelo<$. El slo le contestaba& 0Djame0, y dndole la espalda se iba al
patio para jugar con sus bolitas.
En el jardn tampoco fue fcil para Besusa. Gna !ez mi mam y yo fuimos a recogerla.
Entonces !imos cmo ella casi llorando deca a los ni'os& 0;Hmamantantataq maqa7anFichiF<,
'uqaqa qamFuna7an puFllayllata munani0 #;*or qu me pegan<, yo solamente quiero jugar con
ustedes$. Gno de los ni'os empez luego a decir&
C"AR#O $RADO
06o no me siento tan mal porque mis padres se hayan separado, o mejor dicho, prefiero que se separen a
que discutan mucho entre ellos. Ellos se separaron hace ms o menos I a'os, antes con!ersbamos
ms de esto. )hora, slo a !eces0.
#2a+l, => a'os$.
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PERSONAL SOCIAL
04o juguemos con Besusa, no sabe jugar0. 6 es que ella no entenda las reglas del juego y
malograba todo.
%a profesora del jardn tranquiliz a mi mam cuando le dijo& 04o se preocupe porque
Besusa sabe defenderse. 6o cuido que los ni'os no abusen. )dems, yo s un poco de quechua y
puedo hablar con ella. *or otro lado, ella est aprendiendo ya castellano. ) los ni'os les estoy en"
se'ando palabras en quechua que son muy importantes para Besusa. por ejemplo& 7asi #casa$,
miFuy #comer$, misFi #rico$
Besusa era feliz en el jardn a pesar de las dificultades. *ero, en casa a !eces estaba muy
triste. :odo por culpa de Da!id. Entonces Besusa me buscaba. i yo estaba haciendo mis tareas,
ella se sentaba a mi lado y empezaba a dibujar, pues le fascinaban los colores. iempre haca
una casa, una mujer, cerros animales y plantas. Ella e,plicaba luego& Faymi 7asiy #Esta es mi
casa$, paytaqmamay #Ella es m mam$. FayFunaqa urqun #Estos son cerros$, saray #maz$,
papaFuna #papa$, 7allpaFuna #gallinas$.
Gn da mi pap estaba leyendo el peridico. Besusa se le acerc y pregunt se'alando una
palabra& 0Hmataq Fay0, #;/u es esto<$. 1i pap no poda e,plicarle bien porque el no sabe que"
chua pero s le ense' cmo se pronuncian las letras& 0) J G ). % ) J 30. Besusa no comprenda,
pero buscaba en una hoja de peridico una determinada letra que haba aprendido, la pintaba de
un color y lo mostraba a mi pap. *ronto tu!imos peridicos pintados de todo color. Gna letra
determinada era un color. %uego, despus de unos das o semanas, mi pap le ense' a com"
binar las letras. )s, jugando, jugando, Besusa estaba aprendiendo a reconocer letras y
combinaciones de letras pero no saba su significado. 6a haban pasado cinco meses desde que
haba llegado a la casa.
-reo que ella tena un plan que a nadie dijo. -ada da que regresaba del jardn tena sus
mejillas sonrosadas y se la !ea feliz. *areca que no le importaba que Da!id no jugara con ella.
Gn da, mam y yo fuimos a recogerla antes de la hora. 6 !imos algo asombroso. Besusa tena un
libro y lea en !oz alta a los otros ni'os. Ella toda!a saba muy poco castellano pero poda
combinar las letras, poda leer las combinaciones pero no saba lo que significaban. %os otros
ni'os saban hablar castellano pero no leerlo. %a maestra nos cont que los ni'os pedan que les
leyera cuentos. Besusa lo haca de buena gana, pero a cambio de jugar con ellos en el recreo.
-uando llegamos a casa mi mam cont lo que haba obser!ado. Da!id dijo solamente
04o lo creo0. Entonces Besusa corri a su cuarto y regres despus de unos momentos con un
libro en la mano, se sent y empez a leer, a+n muy despacio& 0(aba una !ez tres chanchitos...0.
%a cara de Da!id estaba roja como un tomate. Besusa segua leyendo& 0...que !i!an con su
mam...0 Da!id segua rojo, no saba qu hacer. *ero l no es tonto. %entamente se acerc a ella
y le dijo& 06o tengo en mi cuarto un cuento ms bonito que se. i me lees jugamos despus con
mis bolitas0. Besusa acept inmediatamente.
)s fue pasando el tiempo. Besusa poco a poco aprendi el castellano. *ero con mi mam
segua hablando en quechua. Ella estaba feliz porque Da!id la buscaba para jugar. -laro que a
!eces peleaban duros y fuertes. (aba das que ella no quera jugar con l sino con otros ni'os.
Esto molestaba mucho a mi hermano.
C"AR#O $RADO
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-uando Besusa entr a la escuela era la +nica ni'a que saba leer en su clase. %os otros
ni'os saban apreciar esto y la reclamaban para que les leyera cuentos. En la hora de dibujo ella
segua pintando su casa en -huschi pero tambin otras cosas corno& la escuela, nuestra casa,
calles y carros. Gn da Besusa nos sorprendi al decirnos& 0%a maestra me ha preguntado sobre
los nombres de mis hermanos0. 06 ;qu has contestado<0, pregunt mi mam. Ella contest& 0%e
dije que mi hermano se llama Da!id y mi hermana Elena0.
-reo que desde ese da Besusa se con!irti realmente en nuestra hermana.
2#eresa 8alien!e4
"na 9is!oria -ara com-ar!ir. N= /
N(es!ros -rimosB (na 9is!oria familiar:
;-untos primos tienes< " me
pregunt sorprendida una amiga
cuando le dije que me iba a ser
imposible ir a su fiesta de cumplea'os
porque mi familia tena que ir al
matrimonio de mi prima :eresa.
Ese a'o se haban casado dos
de mis primas mayores, pero a+n
haban muchas solteras, y tambin
primos solteros.
En !erdad, yo nunca los haba
contado. *ero calcul rpidamente el
total e incluyendo a los primos
polticos, todos pasaban de treinta.
)lgunas de mis mejores amigas se
encontraban entre las primas.
%os primos nos reunamos en nuestras fiestas familiares y tambin en los funerales.
1uchos tenan ms o menos m misma edad, pero otros eran ya adultos, :ambin tengo primos
peque'itos que toda!a no !an a la escuela. Durante e9 !erano, siempre !enan los primos que
!i!an en otras pro!incias a pasar !acaciones en nuestra casa. otros a postular a la uni!ersidad.
1i padre siempre ha dicho 04os puede faltar plata, pero a ustedes nunca les faltar primos0. 6
creo que es !erdad.
4uestros padres pro!ienen de familias grandes, y de ah es que somos tantos primos.
omos algo parecido a un clan, Gn clan es una especie de sociedad en peque'o en la que todos
sus miembros creen que descienden de un antepasado com+n, generalmente legendario o
mitolgico.
En nuestra familia, el sentido de clan fue fa!orecido por la tendencia de los tos y tas a
poner los mismos nombres o nombres similares a sus hijos. En la familia hay tres @ranciscos, dos
%ucas, dos -armen 2osas, dos 2osas y dos )lfredo. on los nombres de los abuelos o
personajes que forman parte de la historia familiar.
%a herencia produce sorprendentes semejanzas. 6o me parezco a mi prima %uca ms que
a mi hermana -armen. 2esulta increble compartir no slo antepasados comunes sino rasgos
fsicos y 8hasta una misma forma de hablar9 )+n hoy, personas que reconocen a mis primas las
2osas comentan espontneamente& 08:odas ustedes hablan igual90.
De ni'as, %uca y yo subraybamos esta similitud ponindonos ropas idnticas. 4os
encantaba que nos preguntaran si ramos hermanas, o mejor a+n, gemelas. %os fines de semana
compartamos la misma habitacin. 4o hubo entre nosotras nada del resentimiento que con fre"
cuencia e,iste muchas !eces entre las !erdaderas hermanas.
Dicen los psiclogos e,pertos en problemas familiares& 0De todos los lazos de
consanguinidad, la relacin entre los primos suele ser la menos difcil, la que ms apoyo da. (ay
suficiente distancia sicolgica y emocional para que los primos no compitan entre s, ni surjan an"
C"AR#O $RADO
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DEMUESTRO LO QUE APREND !desarrollarlo en el c"aderno d"rante la #ora de clase$:
)prend que mi familia es lo ms importante en mi !ida porque&..
Elaboro mi historia familiar.
%os !alores que orientan a mi familia son&
PERSONAL SOCIAL
tagonismos entre ellos, y sin embargo, indudablemente, son de la familia, comparten una herencia
com+n. Esto forma una feliz mezcla de intimidad y lejana.
6 creo que es una !erdad muy sencilla de comprender.
%os amigos pueden alejarse, pero el ne,o familiar casi obliga a los primos a mantenerse en
contacto.
1i madre dice que hay primos a los que ella ha dejado de !er durante muchos a'os. Gno
de ellos es su primo -arlos. 0(oy nos !emos menos, pero yo a+n siento que e,iste un !nculo con
l. Gn amigo puede dejar de ser un amigo, pero no es posible dejar de ser un primo0.

Todos tenemos una historia que contar o
escribir, una historia que tiene
un ir venir en el tiempo.
Kalo.
C"AR#O $RADO
me olvida.
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PERSONAL SOCIAL
PRE01C"LO
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la
Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dinidad y el
valor de la persona humana, y su determinaci!n de promover el proreso
social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto m"s amplio de la
libertad.
Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaraci!n Universal
de Derechos #umanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades
enunciados en ella, sin distinci!n aluna de ra$a, color, se%o, idioma, relii!n,
opini!n pol&tica o de cualquier otra &ndole, orien nacional o social, posici!n
econ!mica, nacimiento o cualquier otra condici!n.
Considerando que el ni'o, por su falta de madure$ f&sica y mental, necesita
protecci!n y cuidado especial, incluso la debida protecci!n leal, tanto antes como
despu(s del nacimiento.
Considerando que la necesidad de esa protecci!n especial ha sido enunciada en la
Declaraci!n de )inebra de *+,- sobre los Derechos del Ni'o y reconocida en la
Declaraci!n Universal de Derechos #umanos y en los convenios constitutivos de
los oranismos especiali$ados y de las orani$aciones internacionales que se
interesan en el bienestar del ni'o,
Considerando que la humanidad debe al ni'o lo me.or que se le pueda dar.
/roclama la presente Declaraci!n de los Derechos del Ni'o a fin de que (ste
pueda tener una infancia feli$ y o$ar, en su propio bien y en bien de la
sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian, e insta a los
padres, a los hombres y mu.eres individualmente y a las orani$aciones
particulares, autoridades locales y obiernos nacionales a que recono$can
esos derechos y luchar por su observaci!n con medidas leislativas y de otra
&ndole adoptadas proresivamente en conformidad con los siuiente
principios.
C"AR#O $RADO
DE4LARA4I6N UNI2ERSAL DE LOS
DERE45OS DEL NI7O
DE4LARA4I6N UNI2ERSAL DE LOS
DERE45OS DEL NI7O
%&ola ami'(i!os) &o? a-rener3s a conocer !(s
erec9os ? efenerlos.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? a-rener3s a conocer !(s
erec9os ? efenerlos.
S'(eme.
2*
PERSONAL SOCIAL
PRINCIPIO 1
El ni'o disfrutar de todos los derechos
enunciados en esta Declaracin. Estos
derechos sern reconocidos a todos los ni'os
sin e,cepcin alguna ni distincin o
discriminacin por moti!o de raza, color, se,o,
idioma, religin, opiniones polticas o de otra
ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento u otra condicin, ya sea
del propio ni'o o de su familia.
PRINCIPIO 2
El ni'o gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y ser!icios,
dispensado todo ello por la ley y por otros medios para que pueda desarrollarse fsica, mental,
moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal as como en condiciones de libertad y
dignidad. )l promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental que se atender ser el
inters superior del ni'o.
PRINCIPIO /
El ni'o tiene derecho desde su nacimiento a un
nombre y a una nacionalidad.
PRINCIPIO 5
El ni'o debe gozar de los beneficios de la
segundad social. :endr derecho a crecer y
desarrollarse en buena salud. con este fin debern
proporcionarse, tanto a l como a su madre, cuidados
especiales, incluso atencin prenatal y postnatal. El
ni'o tendr derecho a disfrutar de alimentacin,
!i!ienda y ser!icios mdicos adecuados.
PRINCIPIO 5
El ni'o fsica o mentalmente impedido o que sufra
alg+n impedimento social debe recibir el tratamiento, la
educacin y el cuidado especiales que requiere su caso
particular.
PRINCIPIO *
El ni'o, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, necesita amor y comprensin. iempre que sea
posible, deber crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus
padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad
moral y material. al!o circunstancias e,cepcionales, no deber
separarse al ni'o de corta edad de su madre. %a sociedad y las
autoridades p+blicas tendrn la obligacin de cuidar
especialmente a los ni'os sin familia o que carezcan de medios
adecuados de subsistencia. *ara el mantenimiento de los hijos de
familias numerosas con!iene conceder subsidios estatales o de
otra ndole.
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
PRINCIPIO D
El ni'o tiene derecho a recibir educacin
que ser gratuita y obligatoria por lo menos en
las etapas elementales. e le dar una
educacin que fa!orezca su cultura general y le
permita, en condiciones de igualdad de
oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su
juicio indi!idual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro +til de
la sociedad.
El inters superior del ni'o debe ser el
principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educacin y orientacin. dicha
responsabilidad incumbe, en primer trmino a sus padres.
El ni'o debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales debern estar
orientados hacia los fines perseguidos por la educacin. la sociedad y las autoridades p+blicas se
esforzarn por promo!er el goce de este derecho.
PRINCIPIO E
El ni'o debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que recibirn
proteccin y socorro.
PRINCIPIO F
El ni'o debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y e,plotacin. 4o ser
objeto de ning+n tipo de trato. 4o deber permitirse al ni'o trabajar antes de una edad mnima
adecuada. en ning+n caso se dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupacin o empleo
que pueda perjudicar su salud o su educacin e impedir su desarrollo fsico, mental o moral.
PRINCIPIO 1G
El ni'o debe ser protegido contra las
prcticas que pueden fomentar la
discriminacin racial, religiosa o de cualquiera
otra ndole. Debe ser educado en un espritu
de comprensin, tolerancia, amistad entre los
pueblos, paz y fraternidad uni!ersal y con
plena conciencia de que debe consagrar sus
energas y aptitudes al ser!icio de sus
semejantes.
%ee el artculo de la -on!encin sobre los Derechos del 4i'o y el del -digo de los 4i'os y
)dolescentes. %uego comenta con tus compa'eros qu aseguran estos derechos a los ni'os y
ni'as.
"Los Estados Partes se comprometen a asegurar al nio la
proteccin y el cuidado que sean necesarios para su bienestar;
teniendo en cuenta los derechos de l ante la ley y con ese fin,
tomarn todas las medidas legislatias y administratias
adecuadas"!
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
1. CON8ENCIN SOCRE LOS DEREC&OS DEL NIHO
Ar!./=: 0El istema 4acional de )tencin integral del 4i'o y )dolescente dicta las polticas a
ni!el nacional y coordina los planes, programas y acciones de las instituciones p+blicas y
pri!adas dirigidas a los ni'os y adolescentes0.
2. CDI$O DE LOS NIHOS I ADOLESCEN#ES
Ca-. 1J A Ar!. 22J
>K(; es in!e'ria fsicaL
alud.
(igiene.
2espeto al cuerpo.
2ecreacin y deporte.
>K(; im-lica la in!e'ria moralL
84o9 al peligro #drogas, alcohol, etc.$
84o9 al abandono.
84o9 a la e,plotacin de los ni'os, ni'as y adolescentes.
>In!e'ria in!elec!(alL
Estudios continuos #primaria obligatoria, secundaria y superior$.
%ectura permanente.
Di!ersin y juegos de desarrollo mental.
*roteccin contra la corrupcin.
)prendamos a respetar los derecho de los dems.
2espetemos los Derechos de los Dems&
2ecordemos que el 2espeto, es tratar a una persona con la consideracin que merece por
su edad, su dignidad, sus meritos.
El respeto es tambin cumplir una ley, norma o reglamento.
El respeto esta ligado estrechamente con la dignidad, por lo cual fa!orece a que todas las
personas se !ean con igualdad, sin fijarse en cosas superficiales.
C"AR#O $RADO
Una #istoria para re%le&ionar:
Cuando Rosendo y su familia dejaron su pueblo en la sierra se fueron a vivir en Lima. Se han
establecido en un pueblo joven y viven deplorablemente.
Cuando Rosendo llega a su nuevo centro educativo todos se burlan de l por su forma de hablar. Le
ponen apodos.
Nunca lo llaman por su nombre.
Rosendo sufre porque no puede adaptarse al espaol. veces no comprende lo que el profesor
e!pone en clase.
"uchos de nuestros compaeros desconocen que el #er$ es un pa%s pluricultural. &s decir donde se
relacionan diferentes culturas. 'nos hablan quechua( otros aymara( ash)ninca( aguaruna( cahibo o
espaol. lgunos son costeos( otros andinos o selv)ticos* unos son ricos( otros( pobres o muy
pobres.
+ebemos comprender que a pesar de todo esto( todos somos iguales y nos merecemos respeto.
,ueremos que nos llamen por nuestro nombre y convivir en forma armoniosa. #oco a poco iremos
super)ndonos. #or eso estamos en la escuela( donde aprendemos a respetar el derecho de los
dem)s.
Ni el color de la piel ni la diferencia de rasgos f%sicos deben dar lugar a los maltratos f%sicos y
psicol-gicos.
Una #istoria para re%le&ionar:
Cuando Rosendo y su familia dejaron su pueblo en la sierra se fueron a vivir en Lima. Se han
establecido en un pueblo joven y viven deplorablemente.
Cuando Rosendo llega a su nuevo centro educativo todos se burlan de l por su forma de hablar. Le
ponen apodos.
Nunca lo llaman por su nombre.
Rosendo sufre porque no puede adaptarse al espaol. veces no comprende lo que el profesor
e!pone en clase.
"uchos de nuestros compaeros desconocen que el #er$ es un pa%s pluricultural. &s decir donde se
relacionan diferentes culturas. 'nos hablan quechua( otros aymara( ash)ninca( aguaruna( cahibo o
espaol. lgunos son costeos( otros andinos o selv)ticos* unos son ricos( otros( pobres o muy
pobres.
+ebemos comprender que a pesar de todo esto( todos somos iguales y nos merecemos respeto.
,ueremos que nos llamen por nuestro nombre y convivir en forma armoniosa. #oco a poco iremos
super)ndonos. #or eso estamos en la escuela( donde aprendemos a respetar el derecho de los
dem)s.
Ni el color de la piel ni la diferencia de rasgos f%sicos deben dar lugar a los maltratos f%sicos y
psicol-gicos.
25
25
PERSONAL SOCIAL
ConseMos e (n coneMo:
Bams debemos marginar a nuestros compa'eros. 1s aun si por primera !ez ingresan a
nuestra clase. 4o ol!ides que todos somos iguales y que nos merecemos respeto reciproco.
i tus derechos no son respetados, a!isa a las autoridades e instituciones que estn a cargo
de defenderlos.
2ecuerda siempre que t+ !ales por lo que eres y no por lo que tienes o de donde procedas.
2ecuerda que el primer derecho que debemos respetar es el del amor propio.
C"AR#O $RADO
i no lo repaso en casa, se
me ol!ida.
La niez es un regalo a la
esperanza. Su patrimonio est
constituido por la alegra, la
hermosura, el entusiasmo, el mpetu y
el instinto.
Los nios deben aprender a luchar
contra los enemigos de su felicidad: el
miedo, el aburrimiento, la angustia,
los celos, la envidia, el egosmo.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)
0prend& que mis derechos fueron instituidos en el a'o1 por1
2labora una historia al iual que la historia ya le&da.
2l principio que m"s me usta de los derechos del ni'o es1 3/or qu(4
2laboro temas alusivos de los derechos del ni'o.
0prend& que mis derechos fueron instituidos en el a'o1 por1
2labora una historia al iual que la historia ya le&da.
2l principio que m"s me usta de los derechos del ni'o es1 3/or qu(4
2laboro temas alusivos de los derechos del ni'o.

2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
Es el cambio producido por el hombre con efectos negati!os para el mismo hombre,
para los animales y las plantas. %a contaminacin ambiental se inicia el siglo pasado a
partir de la re!olucin industrial y que ha afectado y sigue afectando al mundo entero. :odo
hubiera tenido solucin si el hombre hubiera tomado conciencia de la contaminacin
presenta para la !ida, pues esta sigue en!enenando el suelo, el agua y aire con toda clase
de desechos residuos y productos noci!o.
Es la acumulacin en el medio ambiente de sustancias e,tra'as y noci!as para la
subsistencia de los seres !i!os como resultado de la acti!idad negligente e inconsciente
del hombre .%a contaminacin se produce en el aire, suelo y agua, medio donde
precisamente se desarrolla la !ida. %os agentes contaminantes son de origen slido,
liquido y gaseoso as como tambin de origen nuclear #e,plosiones atmicas siendo en su
mayora producidas por el hombre.
%os agentes contaminantes, son sustancias negati!as para el normal desarrollo de a !ida
del hombre, animales y plantas.
2. F"EN#ES DE CON#A1INACIN A1CIEN#AL:
%as principales fuentes de contaminacin ambiental son&
Cen!ros in(s!riales.A son aquellos que producen agentes contaminantes tales como&
anhdridos cidos, ,idos y sales. :ambin el humo, el holln y los gases t,icos
eliminados por la combustin de las fbricas.
Cen!ros mineros.A producen cidos sales y otros compuestos inorgnicos que se
con!ierten en sustancias !enenosas produciendo la muerte de de los seres !i!ientes al ser
arrastrados por el agua.
E,-lo!aci6n el -e!r6leo.A como consecuencia de estos se produce la eliminacin del
humo que es un contaminante, adems de esta cuando el petrleo se derrocha a granel se
produce grandes desastres.
Des-ericios om;s!icos.A podemos considerar la quema de basura, as como tambin
el arrojo indiscriminado de plsticos, detergentes y insecticidas. *odemos considerar el
desecho de los desagAes de la ciudad.
8e9c(los mo!ori7aos.A el adelanto tcnico en los medios de transporte, ha dado lugar la
e,pulsin constante del humo y holln.
Armas e '(erra.A las e,plosiones atmicas producen radiaciones que destruyen todo
gnero de !ida perdurando inclusi!e por !arios a'os.
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) Es m(? !ris!e .er como caa a
n(es!ro -lane!a se con!amina. Pero la sol(ci6n es!3
en n(es!ras manos. Acom-3Name ? a-reneremos a
c(iar n(es!ro -lane!a.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) Es m(? !ris!e .er como caa a
n(es!ro -lane!a se con!amina. Pero la sol(ci6n es!3
en n(es!ras manos. Acom-3Name ? a-reneremos a
c(iar n(es!ro -lane!a.
S'(eme.
4ONTAMINA4I6N DEL
m!#io am$i!nt!
4ONTAMINA4I6N DEL
m!#io am$i!nt!
25
25
PERSONAL SOCIAL
/. EFEC#OS DE LA CON#A1INACIN A1CIEN#AL:
En!re los -rinci-ales efec!os e la con!aminaci6n !enemos:
Deterioro de los recursos naturales&
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
2educcin de las posibilidades de !ida&
2educcin del espacio !ital&
)umento de las enfermedades&
5. CON#A1INACIN DEL A$"A:
El agua es un elemento indispensable para la !ida de los hombres, animales y
plantas. )unque la industria tambin usa en grandes cantidades para la limpieza,
refrigeracin y muchos otros procesos. Despus de esta el agua queda inser!ible para el
consumo, y si es consumida ocasiona enfermedades intestinales, muerte de las plantas y
animales.
El agua, generalmente es contaminada por las siguientes
sustancias e,tra'as&
%a basura domestica
%os rela!es mineros
%os residuos fecales o desagAes
El petrleo y deri!ados
%os detergentes y productos qumicos
%a grasa
3tros
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
>C6mo e.i!ar la con!aminaci6n el a'(aL:
5. CON#A1INACIN DEL AIRE:
%a contaminacin de la atmsfera se produce cuando el aire se carga de
sustancias e,tra'as o cambia la proporcin de sus componentes. %a contaminacin se
produce principalmente en las grandes ciudades urbanas e industriales.
%os contaminantes del aire peden ser slidos #pol!os$, lquidos y gases #!apores y
gases t,icos$.
%as grandes fbricas forman mezclas especiales como el llamado 13J que es
una mezcla de humo y neblina. )dems de esta eliminan el mon,ido y di,ido de
carbono.
El aire es principalmente contaminada por&
%a combustin de las maquinarias de las fbricas.
Emanacin de gases t,icos por los !ehculos motorizados
%a quema de basura domestica.
%os residuos mineros.
%a acti!idad !olcnica.
*. EL R"IDO:
En la actualidad la contaminacin del medio
ambiente tambin es producida por los ruidos
originados por los !ehculos de transporte, en las
fbricas, aeropuertos, motocicleta, e,plosiones y
otros diferentes aparatos de la !ida moderna.
)l principio no era ning+n problema, pero en
la actualidad se ha con!ertido en un problema
mundial. Este tipo de contaminacin no solo
perjudica a los sentidos auditi!os, tambin perjudica al sistema ner!ioso, e inclusi!e se ha
llegado a comprobar que incrementa la agresi!idad en algunas personas ya que no pueden
soportar el ruido.
>C6mo e.i!ar la con!aminaci6n el aireL:
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
C"AR#O $RADO
25
25
DEMUESTRO LO QUE APREND (Desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clase):
0prend& que la contaminaci!n es.
2numero las principales fuentes de contaminaci!n ambiental.
5a contaminaci!n del aua es1
2l aire se contamina por 1
PERSONAL SOCIAL
D. CON#A1INACIN DE S"ELO:
-omo sabemos, el suelo es fuente de !ida para muchas plantas y otro seres !i!os.
%a contaminacin de stas !a a afectar el normal funcionamiento de su fertilidad, as como
la muerte de los seres que la habitan.
El suelo es principalmente contaminada por&
%as basuras domsticas
%os herbicidas, insecticidas funguicidas u otros.
%os residuos de las minas
%as sustancias qumicas
>C6mo e.i!ar la con!aminaci6n el s(eloL:
C"AR#O $RADO
me olvida.
me olvida.
me ol!ida.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. A1ORICA:
)mrica se encuentra di!idida en tres subcontinentes&
S(+ con!inen!es S(-erficie en Pm
2
Po+laci6n
)mrica del ur
)mrica del 4orte,
-entral y el -aribe
=L MDC CCN Fm
>
>? I?? MNN Fm
>
LDM MNN Fm
>
?=L MCI NNN habts.
?MM NL? NNN habts.
IM ?N> NNN habts.
)mrica C> >CL NNN Fm
>
LLC >>= NNN habts.
Am;rica el Nor!e est formada por tres grandes pases. ;-ules son<
Am;rica Cen!ral ? El Cari+e se encuentra entre )mrica del ur y )mrica del 4orte.
%ocalzalos.
Am;rica Cen!ral es un subcontinente que est formado por siete pases. Gne )mrica del
4orte y )mrica del ur.
En Am;rica el s(r.
El Cari+e es un conjunto de islas y una gran porcin del ocano )tlntico donde se
localizan =C pases.
)mrica del ur es un subcontinente. En l aparecen doce pases, uno de ellos es el *er+.
2. EL PERQ EN A1ORICA I PRINCIPALES PARSES.
A4 EL PERQ I S"S LR1I#ES
a. Si!(aci6n:
En la parte central y occidental de )mrica del ur
Lmi!es:
Nor!e: Ecuador y -olombia
S(r: -hile
Es!e: Orasil
S( Es!e: Ooli!ia
Oes!e: 3cano *acfico
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a identificar la
ubicacin geogrfica de nuestro pas en )mrica.
)comp'ame a conocer este hermoso tema.
S'(eme.
ubicacin geogrfica de nuestro pas en )mrica.
S'(eme.
PER8 EN AM9RI4A
PER8 EN AM9RI4A
25
25
PERSONAL SOCIAL
PERQ
Ca-i!al: %ima
S(-erficie& = >MD >=D,I Fm
>
Po+laci6n& >I ?CL NNN habitantes #>NN=$
/. LOS PRINCIPALES PARSES DE A1ORICA:
En cada continente tenemos pases que, por su poblacin y ni!eles de desarrollo, son
importantes. %os principales son los siguientes&
A. EN A1ORICA DEL S"R: :enemos los siguientes pases&
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
C. EN A1ORICA DEL NOR#E.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
LAS O45O RE:IONES NATURALES DEL PER8
3bser!emos el siguiente esquema en el que aparecen las ocho regiones naturales del
*er+.
1. LA COS#A O C&ALA:
a. Si!(aci6n.
%a costa est situada entre el 3cano *acfico y la
-ordillera de los )ndes. Es una estrecha faja de territorio que se
e,tiende desde la orilla del mar hasta la costa de los DNN m de
altitud.
a. Relie.e.
El relie!e coste'o est formado por !alles, pampas, tabla"
zos, depresiones y las estribaciones andinas, que podemos ob"
ser!arlos en el esquema correspondiente. ;En qu se diferencian<
+. Climas.
En la costa peruana hay dos !ariedades de climas&
Clima s(+!ro-ical:
Entre :acna y el sur del departamento de *iura, se percibe un clima subtropical,
esto es en casi toda la costa. e caracteriza por su clima templado clido, ligeramente
fro en in!ierno y caluroso en !erano.
%a temperatura media es apro,imadamente =MP -elsius. 4o llu!ias regulares, pero
s e,cesi!a humedad. e encuentra la influencia de la -orriente *eruana, de aguas
fras. 3bser!a y analiza el esquema.
En el paisaje de este sector de la costa, predomina el desierto.
El las colonias cercanas la mar se forman las lomas, !egetacin que crece como
consecuencia de las neblinas y gar+as de los meses de in!erno.
Clima semi!ro-ical:
Entre *iura y :umbes, se caracteriza por ser calido, e,cesi!amente h+medo y con
intensas llu!ias durante los meses de !erano.
En esta zona de clima semitropical se forman densos bosques que crecen como
consecuencia de las llu!ias de !erano.
Este sector de la costa est bajo la influencia de la -orriente del 4i'o #aguas
calidas$.
C"AR#O $RADO
belleza natural y geogrfica de nuestro *er+.
S'(eme.
belleza natural y geogrfica de nuestro *er+.
S'(eme.
EL RELIE2E PERUANO
EL RELIE2E PERUANO
25
25
PERSONAL SOCIAL
2. LA RE$IN K"EC&"A.
a. Si!(aci6n:
Est situada entre los > DNN y ? DNN m de altitud
apro,imadamente, sobre ambos flancos andinos. u nombre
significa tierra de climas templados.
+. Relie.e:
En su relie!e alterna los !alles interandinos, donde se
localizan los principales ciudades andinas, (uancayo, -uzco,
(uaraz y -ajamarca. y los flancos de las monta'as. De sua!e
pendiente, donde se realiza la agricultura de secano y crecen los
pastos naturales.
c. Clima:
El clima de 2egin quechua es templado. in embargo es caluroso durante el da,
especialmente durante in!ierno, #Bunio, Bulio y )gosto$ con una atmsfera despejada y un
cielo azul. *or las noches hace fro.
Durante el !erano #Diciembre, Enero. @ebrero y 1arzo$ hay abundante nubosidad y
llu!ias regulares, que fa!orecen el crecimiento de los pastos naturales.
/. LA RE$IN I"N$A.
a. Si!(aci6n:
%a regin yunga est formada por los pisos ms bajos de
la cordillera de los )ndes. u territorio est entre los DNN y los
>DNN m de altitud, sobre ambos flancos andinos.
En este sector de la costa est bajo la influencia de la
-orriente del 4i'o, de aguas calidas.
+. Relie.e.
u relie!e es muy accidentado. Est formado por
monta'as y quebradas profundas. %os ros forman !alles muy
estrechos.
c. Clima.
El clima de esta regin es templado"clido. u temperatura media es de unos =LP
-. :iene escasa humedad y pocas llu!ias regulares en los meses de !erano.
En los pisos ms altos las llu!ias son ms intensas, produciendo los huaicos o masas de
lodo y piedras, que descienden por las quebradas, afectando a las !as de comunicacin, a
las reas de culti!o y a los centros poblados.
5. LA RE$IN S"NI.
+. Si!(aci6n:
%a regin suni se encuentra entre los ? DNN y los C =NN
m de altitud, apro,imadamente, sobre ambos flancos andinos.
c. Relie.e:
u relie!e es bastante escarpado, debido a los
afloramientos rocosos que hay al borde de las mesetas.
. Clima:
El clima de la regin suni es templado"fro. En efecto, la temperatura disminuye en
la altitud, porque el aire tiene cada !ez menor cantidad de !apor de agua, es decir es ms
seco, En este piso se producen las heladas.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
5. LA RE$IN P"NA O SALCA.
a. Si!(aci6n:
Esta regin se localiza en las altas mesetas andinas, es
decir, entre los C =NN y los C MNN m sobre el ni!el del mar. En los
)ndes del 4orte, como -ajamarca y %a %ibertad, recibe el nombre
de jalea.
+. Relie.e:
El relie!e de la regin puna es plano o ligeramente
ondulado, con monta'as de sua!e pendiente.
c. Clima:
El clima de la regin puna es fro, debido a la altitud en que se encuentra. De noche
y en in!ierno, es mucho ms fro. El agua se congela fcilmente. %a escarcha cubre el
suelo, especialmente en in!ierno.
%as precipitaciones caen durante los meses de !erano, en forma de granizo, nie!e y
llu!ias.
*. LA SANCA O CORDILLERA.
a. Si!(aci6n:
%a Banca o cordillera es la regin ms alta del territorio peruano. e encuentra a
ms de C MNN m de altitud. %as cordilleras como la Olanca, en
)ncash y la de (uayhuash entre )ncash y (uanuco, se
encuentran en esta regin.
+. Relie.e:
El relie!e de la janca o cordillera es sumamente
accidentado con pendientes muy empinados y rocosos. En
grandes sectores est cubierto de glaciares y nie!e.
c. Clima:
El clima de esta regin es muy fro, inclusi!e durante el da y los meses de !erano.
%as precipitaciones son en forma de nie!e o granizo.
-on mucha frecuencia se producen all las tempestades andinas& !ientos
arremolinados, precipitaciones intensas, rayos, relmpagos y truenos.
D. LA SEL8A AL#A O RE$IN DE LA R"PA R"PA.
a. Si!(aci6n:
%a sel!a alta es la regin situada en las partes bajas del
flanco oriental de los )ndes. u territorio se e,tiende desde los
DNN m hasta los = DNN m de altitud. us partes ms altas reciben
el nombre de ceja de sel!a, donde no hay presencia humana. %a
palabra rupa rupa, significa ardiente o caluroso.
+. Relie.e:
El relie!e de la sel!a alta es muy accidentado. )ll se
alternan los !alles de la sel!a alta, como el (uallaga, con
monta'as de sua!e pendiente, monta'as abruptas y quebradas
profundas, pero cubiertas de un denso bosque tropical. )ll se encuentran los grandes
pongos y la cadena oriental de los )ndes.
C"AR#O $RADO
25
25
DEMUESTRO LO QUE APREND (Desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clase):
2laboro un orani$ador sobre las ocho reiones naturales del /er6.
5a rei!n quechua tienen el clima1
Dibu.a diferentes animales por cada rei!n.
2numera las ocho reiones naturales con su respectivo clima.
PERSONAL SOCIAL
%a poblacin que ha migrado de la sierra se ha establecido en los !alles y flancos
de sua!e pendiente, donde se dedica a la agricultura, a la ganadera y a la e,plotacin
forestal.
c. Clima:
El clima de esta regin es tropical& clido, h+medo y llu!ioso.
%a temperatura disminuye con la altitud. En la ceja de sel!a, es baja.
%a sel!a alta es la regin ms nubosa del *er+ y tambin la ms llu!iosa. )ll se
concentran las nubes que, al impulso de los !ientos alisios proceden de la sel!a baja.
E. LA SEL8A CASA O RE$IN DE O1A$"A.
a. Si!(aci6n:
Es la regin que se encuentra en el e,tremo oriental del
territorio peruano. e e,tiende desde los DNN hasta los M? m
de altitud, que corresponde al punto donde el ro )mazonas
deja el territorio peruano.
+. Relie.e:
%a sel!a baja forma la %lanura )maznica, es decir, un
relie!e plano u horizontal, con algunas peque'as
ondulaciones. Est cubierta de un denso bosque tropical.
Esta !asta llanura est recorrida por los ros ms caudalosos
del mundo& el )mazonas, el 1ara'n, el Gcayali y 1adre de
Dios. us cauces forman muchos meandros, islas y cochas.
c. Clima:
El clima de la sel!a baja es tropical& muy caluroso, muy h+medo y tambin con
llu!ias torrenciales, pero pasajeras.
En esta regin se forman las nubes c+mulos, al condensarse el !apor de agua que
hay en el aire y tambin el c+mulo"nimbo, que tienen la forma de un yunque. Estas nubes
originan las tempestades o tormentas, !ientos arremolinados, llu!ias torrenciales, rayos,
truenos y relmpagos.
C"AR#O $RADO
me olvida.
me olvida.
2*
PERSONAL SOCIAL
2osendo y su familia dejaron su pueblo

andino y !inieron a !i!ir a (uancayo.
e han establecido en un asentamiento
humano y !i!en deplorablemente.
-uando 2osendo llega a su nue!o
centro educati!o todos se burlan de l
por su forma de hablar. %e ponen
apodos. 4unca lo hacen por su nombre.
2osendo sufre mucho. 4o puede adaptarse a hablar con claridad el castellano.
) !eces no comprende lo que la profesora e,pone.
1uchos de nuestros compa'eros desconocen que el *er+ es un pas pluricultural,
es decir donde e,isten diferentes culturas. Gnos hablan quechua, otros aymara,
otros ashninca, aguaruna, cahibo o el castellano. )lgunos son coste'os, otros
andinos o sel!ticos, unos son ricos y otros pobres o muy pobres.
Debemos comprender que a pesar de todo esto todos somos iguales y nos
merecemos respeto.
/ueremos que nos llamen por nuestro nombre y con!i!ir en forma armoniosa. *oco
a poco iremos superarnos. *or eso estamos en la escuela, donde aprendemos a
respetar el derecho de los dems.
4i el color de la piel, ni la diferencia de rasgos fsicos deben dar lugar a los
maltratos fsicos y sicolgicos.
>K(; e+emos 9acer -ara .i.ir en armona con n(es!ros com-aNeros e la esc(elaL
Bams debemos marginar a nuestros compa'eros ms a+n si son nue!os.
i tus derechos no son respetados a!isa a cualquier institucin que defienda los
Derechos (umanos.
4uestro lugar de origen no nos niega el derecho de poder !i!ir en el lugar de
nuestra preferencia.
%as contradicciones y limitaciones de la !ida o los errores de los adultos, no deben
afectar la autoestima de los ni'os y su derecho a ser feliz.
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) /ue lindo es aprender a con!i!ir en
el centro educati!o mucho ms si todos nos
apoyamos. )comp'ame a conocer este hermoso
tema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) /ue lindo es aprender a con!i!ir en
el centro educati!o mucho ms si todos nos
apoyamos. )comp'ame a conocer este hermoso
tema.
S'(eme.
NI7OS ; NI7AS TENEMOS
DERE45OS
NI7OS ; NI7AS TENEMOS
DERE45OS
25
25
PERSONAL SOCIAL
1. "CICACIN: El *er+ se encuentra ubicado en la parte central y occidental de )mrica del ur.
%as fronteras o lmites del *er+ son&
*or el norte& %imitamos con Ecuador y -olombia.
*or el este& %imitamos con Orasil y Ooli!ia.
*or el sur& %imitamos con -hile.
*or el oeste& %imitamos con el 3cano *acfico a partir de las >NN millas.
2. E@#ENSIN:
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a identificar los
aspectos ms importantes de la ubicacin geogrfica
de nuestro pas. )comp'ame a conocer este
hermoso tema.
S'(eme.
aspectos ms importantes de la ubicacin geogrfica
de nuestro pas. )comp'ame a conocer este
hermoso tema.
S'(eme.
4ONO4IENDO MI PER8
4ONO4IENDO MI PER8
2*
PERSONAL SOCIAL
El *er+ tiene una e,tensin de = >MD >=D.IN Fm
>
#incluyendo las islas del %itoral
peruano y la parte peruana del lago :iticaca$
/. RELIE8E:
Es !ariado y complejo es distinto en la costa, sierra y en la sel!a peruana.
.&l #er$ se divide en / regiones naturales0 Costa( sierra( selva y mar peruano1
5. DI8ISIN POLR#ICA DEL PERQ:
" El *er+ se di!ide polticamente en >C departamentos y una pro!incia constitucional del -allao.
" -ada uno de estos departamentos tiene su capital.
" %a capital del *er+ es %ima.
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
DEPAR#A1EN#O CAPI#AL DEPAR#A1EN#O CAPI#AL
:umbes
*iura
%ambayeque
%a %ibertad
)ncash
%ima
Hca
)requipa
1oquegua
:acna
-ajamarca
)mazonas
:umbes
*iura
%ambayeque
:rujillo
(uaraz
%ima
Hca
)requipa
1oquegua
:acna
-ajamarca
-hachapoyas
an 1artn
(unuco
*asco
Bunn
(uanca!elica
)yacucho
)purmac
-usco
*uno
1adre de Dios
Gcayali
%oreto
1oyobamba
:ingo 1ara
-erro de *asco
(uancayo
(uanca!elica
)yacucho
)bancay
-usco
*uno
*uerto 1aldonado
*ucallpa
Hquitos
5. AC#I8IDADES DE APRENDITASE
H. Gbica en el 1apa del *er+ mediante una flecha sus departamentos&
HH. -ompleta estos datos&
" El *er+ se di!ide en........Departamentos.
" %as regiones naturales son& .........................................................................................
C"AR#O $RADO
DE*)2:)1E4:3
=.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
>.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
?.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
C.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
D.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
I.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
L.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
M.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
Q.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
=N.
KKKKKKKKKKKKKKKKK
==.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK
=>.
KKKKKKKKKKKKKKKKK
DE*)2:)1E4:3
=?.
KKKKKKKKKKKKKKKK
=C.
KKKKKKKKKKKKKKKK
=D.
KKKKKKKKKKKKKKKK
=I.
KKKKKKKKKKKKKKKK
=L.
KKKKKKKKKKKKKKKK
=M.
KKKKKKKKKKKKKKKK
=Q.
KKKKKKKKKKKKKKKK
>N.
KKKKKKKKKKKKKKKK
>=.
KKKKKKKKKKKKKKKK
>>.
KKKKKKKKKKKKKKKK
>?.
KKKKKKKKKKKKKKKK
>C.
KKKKKKKKKKKKKKKK
2*
PERSONAL SOCIAL
" %os lmites del *er+ son&
4orte& ........................................................................
ur& ............................................................................
Este& ...........................................................................
3este& ........................................................................
" -ontinente donde est ubicado.......................................................................................
" -apital.......................................................
HHH. -olorea el mapa de las regiones naturales del *er+ y escribe sus nombres.
H5. Hndica en el siguiente cuadro a qu regin natural pertenecen los siguientes productos&
NO1CRE DEL PROD"C#O
RE$IN NA#"RAL
papa
peces #paiche$
maz
ca'a de az+car
petrleo
algodn
5. AC#I8IDADES PARA EL C"ADERNO&
H. Departamento que se caracteriza por&
=. :ener muchas y muy hermosas iglesias.
>. :ener la monta'a ms alta del *er+.
?. er gran productor del *isco peruano.
C. :ener la mayor !ariedad de danzas tpicas.
D. Elaborar los mejores y ms ricos productos lcteos.
I. Estar rodeado por otros siete departamentos.
L. %imitar con -hile. u capital es conocida como R%a (eroicaS
M. %a ciudadela de 1achu *icchu.
Q. %a tumba del e'or de ipn.
=N. El *arque 4acional del 1anu.
==. El ro )mazonas.
HH. 2ealiza ilustraciones de las regiones naturales.
HHH. Dibuja el mapa del *er+ y realiza las siguientes acti!idades&
=. -oloca los nombres de los pases fronterizos usa color rojo para Ecuador, amarillo para
-olombia, !erde para Orasil, marrn para Ooli!ia, naranja para -hile y azul para el 3cano
*acfico.
>. ;/u departamentos peruanos se encuentran en el lmite con& Ecuador, -olombia, Orasil,
Ooli!ia y -hile<
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
?. ;/u departamentos tienen salida directa al mar<
C"AR#O $RADO
Todos cargamos un poquito
del mundo sobre los hombros
de la responsabilidad.
Kalo.
me ol!ida.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. CLASIFICACIN
Rec(rsos Na!(rales Reno.a+les: on aquellos que a pesar de ser e,plotados no se
agotan, pueden recuperarse, como por ejemplo& el agua, el aire, la energa solar. 3tro
recurso reno!able son las plantas y los animales.
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) K(e 9ermosa es la na!(rale7a
m3s c(ano .i.imos en armona con ella.
Acom-3Name a conocer es!e 9ermoso !ema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) K(e 9ermosa es la na!(rale7a
m3s c(ano .i.imos en armona con ella.
S'(eme.
LOS RE4URSOS NATURALES
LOS RE4URSOS NATURALES
LOS REC"RSOS NA#"RALES
Elementos que se
encuentran en la
naturaleza
e con!ierten en riqueza
con el trabajo organizado
de la poblacin
atisfacer las necesidades
del hombre
4o reno!ables 2eno!ables
ir!e para
son
:ambin
e clasifican
en
25
25
PERSONAL SOCIAL
LA ENER$RA SOLAR EL AIRE EL A$"A
Es inagotable y abundante. u
importancia est en que hace
posible la !ida, permitiendo la
fotosntesis en las plantas, y fija
la !itamina D en el organismo
humano. Esta energa puede
ser almacenada y transformada
en energa trmica.
&l sol es fuente de vida y
energ%a.
Es una mezcla de o,geno,
nitrgeno, di,ido de carbono e
hidrgeno. De stos, el
nitrgeno se encarga de
disol!er el o,geno, hacindolo
respirable. El aire puede ser
usado como energa elica,
para mo!er molinos, sacar
agua, etc.
No hay que esperar que el aire
se arruine totalmente* evitemos
contaminarlo.
El agua forma parte de nuestras
!idas, ya que es parte de
nuestro cuerpo y constituye
gran parte de la naturaleza. in
ella, la !ida sera imposible, es
por eso que hay que cuidarla y
e!itar su desperdicio.
&l agua puede ser utili2ada para
generar energ%a elctrica a
travs de las plantas
hidroelctricas.
Rec(rsos Na!(rales No Reno.a+les: on aquellos que se agotan con la e,plotacin.
Ejemplo& %os minerales como el hierro, cobre, etc. y los hidrocarburos como el petrleo.
2. CO1O APRO8EC&A EL &O1CRE LOS REC"RSOS NA#"RALES:
-ada recurso es apro!echado por el hombre de una manera distinta.
El -lima T ol, el !iento y la llu!ia son fuentes necesarias para la !ida de los seres.
El 2elie!e T %os accidentes geogrficos nos brindan bellos paisajes para el turismo y la
recreacin.
El agua T Es un recurso esencial para la !ida.
@lora T %os bosques nos proporcionan maderas y frutas.
@auna T %os animales nos brindan fibras y carnes.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
El 1ar T @uente de peces y mariscos para consumo humano.
AC#I8IDADES DE APRENDITASE
H. 1arca con una #,$ en la columna ) y O seg+n corresponda&
REC"RSOS NA#"RALES REC"RSOS RENO8ACLES REC"RSOS NO RENO8ACLES
Urboles frutales
*etrleo
Oosques
(ierro
*eces
)!es
3ro
%%amas
HH. ) tra!s de dibujos realiza ejemplos de 2ecursos 4aturales Reno.a+les y No Reno.a+les.
). O.
-. D.
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
HHH. 3bser!a el dibujo y responde&
N=. ;-rees que nuestros amigos tiene razn al enojarse< ;*or qu<
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
N>. Escribe todas las acciones en las que el hombre no est respetando la naturaleza.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
N?. Escoge las palabras correctas y completa los espacios en blanco&
-uando los.......................................................... cortan losVVVVVV de un bosque,
destruyen la casa de muchosVVV..como losV..........................................................
C"AR#O $RADO
No #a<!n la
natual!=a,
mal*a#os>
No s!
at!*an
#a<a a mis
ami%uitos
los -$ol!s>
2*
PERSONAL SOCIAL
-arniceros *ajaritos )nimales (ombres
Urboles Jallos :elas
/. 4ombra los elementos de la naturaleza que obser!as y dibuja lo que nos proporciona.
AC#I8IDADES PARA EL C"ADERNO
N=. Ouscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
:ransformar T
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
*roducir T
2eno!ables T
-onser!ar T
E,tincin T
N>. 2esponde&
;/u son recursos naturales< ;*ara qu sir!en<
;/u significa ser amigo de la naturaleza<
;/u significa ser enemigo de la naturaleza<
N?. )naliza el siguiente pensamiento& .&l hombre es la medida de todas las casas1.
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
%as acti!idades econmicas son el conjunto de trabajos organizados que realizan los
habitantes de un territorio con la finalidad de e,plotar los recursos naturales y as satisfacer sus
necesidades.
%as -lases de )cti!idades Econmicas son&
A. AC#I8IDADES E@#RAC#I8AS:
on aquellas que permiten apro!echar directamente los recursos de la naturaleza.
entre ellas tenemos&
a. La Pesca:
/ue consiste en la e,traccin de los recursos animales y
!egetales del mar, de los lagos y de los ros. El mar peruano es
uno de los ms ricos del mundo.
+. Ac!i.ia Fores!al:
/ue consiste en la e,traccin de la
madera de los rboles de los bosques. En
el *er+ el potencial maderero est en la
el!a )maznica y en los bosques secos
de la -osta 4orte.
c. La 1inera:
*or medio de la cual se e,traen y apro!echan los recursos
minerales que e,isten en el suelo y subsuelo como el cobre, plata,
oro, petrleo, etc.
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) K(ieres sa+er -or:(e es
im-or!an!e el comercio. Acom-3Name a conocer
es!e 9ermoso !ema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) K(ieres sa+er -or:(e es
im-or!an!e el comercio. Acom-3Name a conocer
es!e 9ermoso !ema.
S'(eme.
LAS A4TI2IDADES E4ON6MI4AS
)EL 4OMER4IO+
LAS A4TI2IDADES E4ON6MI4AS
)EL 4OMER4IO+
2*
PERSONAL SOCIAL
C. AC#I8IDADES PROD"C#I8AS:
on aquellas mediante las cuales se cran y reproducen animales y plantas usando los
recursos e,istentes. :enemos&
a. La a'ric(l!(ra:
) tra!s de la cual el hombre culti!a la tierra para
obtener productos alimenticios y materias primas.
+. La 'anaera:
/ue permite la crianza de animales que
nos sir!en como alimento o proporcionan
di!ersos productos como lana, cuero, etc.
C. AC#I8IDADES #RANSFOR1A#I8AS:
on las que procesan lo que la naturaleza nos ofrece. :enemos&
a. La In(s!ria:
En sus di!ersas formas mediante la cual se
transforman los recursos naturales en nue!os productos
#pescado T industria T conser!as, harina, etc.$
D. AC#I8IDADES DIS#RIC"#I8AS:
on las que trasladan los productos desde centros de e,traccin o produccin hacia
las fabricas y de all hacia los mercados. on&
a. El #rans-or!e:
/ue consiste en la distribucin de
los productos elaborados por las
industrias a tra!s de los medios
terrestres, areos o acuticos.
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
+. El comercio:
1ediante el cual se produce el intercambio de
productos por dinero o por otros productos.
. Ser.icios:
on las acti!idades que complementan a las
anteriores y posibilitan grandes mejoras en nuestra
calidad de !ida. *or ejemplo& la salud, la educacin, las
telecomunicaciones, el turismo, etc.
2. AC#I8IDADES PARA EL C"ADERNO:
Desarrollano Las Ac!i.iaes Econ6micas:
>A :(; ac!i.iaes se eica la -o+laci6n -er(anaL
eg+n las acti!idades econmicas las que se dedica la poblacin peruana, pueden
establecerse tres sectores&
a4 Sec!or -rimario:
/ue agrupa a todas las acti!idades e,tracti!as #pesca,
minera, y acti!idad forestal$ y producti!as #agricultura y
ganadera$.
+4 Sec!or sec(nario:
/ue agrupa a las acti!idades industriales relacionadas con la
construccin.
c4 Sec!or !erciario:
/ue agrupa a las acti!idades comerciales, tursticas, de transporte y en general, todas las
conocidas como ser!icios #educacin, salud, etc.$.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
PIENSA I RESPONDE: 21arca la al!erna!i.a correc!a4
N=. Gn agricultor y ganadero pertenecen al grupo de acti!idades econmicas&
)$ :ransformati!as
O$ E,tracti!as
-$ *roducti!as
D$ Distributi!as
N>. Gn pescador, minero, agricultor. *ertenecen al sector&
)$ *rimario
O$ :erciario
-$ ecundario
D$ 4.).
N?. El siguiente resultado de la secuencia pertenece a las acti!idades econmicas&
*escado T industria T at+n, harina de pescado.
)$ Distributi!as
O$ E,tracti!as
-$ :ransformati!as
D$ er!icios
NC. on recursos naturales&
)$ :odo lo que el hombre nos brinda.
O$ )ire, plantas, madera, peces, etc.
-$ :odo lo que la naturaleza nos ofrece.
D$ O y -
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
ND. *ertenece al sector terciario&
)$ *escador, minero, agricultor, etc.
O$ )lba'il, carpintero, zapatero, etc.
-$ )bogado, profesor, doctor, secretaria, etc.
D$ ) y -
NI. 4o es caracterstica de las acti!idades econmicas distributi!as&
)$ :rasladan los productos desde el centro de produccin hacia las fabricas y luego a
los mercados.
O$ e realiza con las acti!idades del transporte y comercio.
-$ on los que transforman lo que la naturaleza nos ofrece a tra!s de la industrias.
D$ ) y -
NL. %a pesca, acti!idad forestal, minera son acti!idades econmicas&
)$ Distributi!as
O$ *roducti!as
-$ E,tracti!as
D$ :ransformati!as
C"AR#O $RADO
me olvida.
me olvida.
Nu!sta *i#a !s como un %an campo f?til. A
la m!#i#a como lo s!pamos ta$a/a
o$t!n#!mos %an#!s cos!c"as 1 una *i#a !n
a$un#ancia.
@alo.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
-onjunto de medios que dan a conocer a una o aun producto con fines comerciales.
%os carteles en la !a p+blica, los anuncios en diarios y re!istas, los spot tele!isi!os y
radiales y los folletos constituyen soportes que a diario nos in!itan constantemente a comprar
productos, ser!icios, e incluso, ilusiones. %a publicidad es la forma y el contenido de dicha
in!itacin. %a publicidad siempre busca captar nuestra atencin, persuadirnos y con!encernos
de algo. *or eso es una herramienta muy utilizada por las empresas para crear hbitos,
necesidades y demandas #recordemos cuntas !eces hemos entrado a un establecimiento a
comprar una cosa y hemos salido con diez productos$.
C"AR#O $RADO
aspectos ms importantes de la publicidad.
S'(eme.
aspectos ms importantes de la publicidad.
S'(eme.
LA PUALI4IDAD
LA PUALI4IDAD
25
25
Al'o de #istoria:
Sab(as )"e*
El primer acto de publicidad, tu!o lugar en la ciudad de :ebas, Egipto.
Gn ajado papiro de tres mil a'os de edad, que hoy guarda el 1useo Oritnico
de %ondres, habla de una recompensa para quien informe acerca del
paradero del escla!o hem. ) quien lo de!uel!a a la tienda de (apu,
0D34DE E :EBE4 %) 1U OE%%) :E%) )% JG:3 DE -)D) G430,
se le entregar una pieza entera de oro, concluye la nota. Esta es la ms
incipiente forma de publicidad de la que se tiene noticias en la historia de la
humanidad. 6 en su tiempo muy efecti!o, aunque hem logr escapar y
nunca ms se oy de l, otros papiros indican que (apu increment sus
negocios. 6, por supuesto, el n+mero de escla!os.
PERSONAL SOCIAL
2. >POR K"O ES I1POR#AN#E LA P"CLICIDADL:
*orque inter!iene en nuestras decisiones de compra.
En el crecimiento de las empresas y
En el desarrollo de los mercados de consumo.
%a liberalizacin de la economa, ha dado lugar a que
cada !ez ms empresas compitan entre s y ha que
e,ista una mayor !ariedad de productos y ser!icios para
escoger de la publicidad.
a4 El an(ncian!e:
u objeti!o principal es persuadir, con!encer y !ender sus productos o ser!icios.
#Ejemplo, un fabricante de detergentes que quiere que ms amas de casa compren su
producto o un banco interesado en conseguir ms ahorristas$. 6 para ello se !ale de la
publicidad. ) ms competencia, necesitar ms de la publicidad.
*A me+or p"blicidad*
*ma,or cantidad de clientes*
*por consi'"iente- ma,or venta ,
ms 'anancias.
C"AR#O $RADO

2*
AL$O DE &IS#ORIA:
Sabias )"e*
%a palabra 0slogan0 pro!iene de un grito de guerra escocs
#slogan$ de los tiempos de William Wallace, el corazn !aliente de la
historia. -on el tiempo, los publicistas lo adoptaron con el fin de
bautizar los lemas que suelen utilizar para sus campa'as publicitarias.
AL$O DE &IS#ORIA:
Sabias )"e*
%os locutores publicitarios #que son quienes colocan la publicidad en nuestros
odos, ya por radio, ya por tele!isin$ no son los primeros en utilizar su !oz para hacer
publicidad. En la )ntigua Jrecia, Estntor, gracias a su timbre poderoso, era el
encargado de anunciar a los ganadores en los juegos helnicos. Es ms, la palabra
estentreo pro!iene del nombre de este antiguo pregonero.
PERSONAL SOCIAL
+4 La a'encia e -(+licia:
) tra!s de un equipo de e,pertos, prepara los anuncios, tratando de cumplir al
m,imo con los objeti!os del anunciante. )l elaborar un anuncio, la agencia toma en
cuenta lo siguiente&
>K(; ecirL: si
hablo de
detergentes,
;menciono las
burbujas o la
blancura que
deja en la ropa<
>C6mo ecirloL: i me dirijo a un
ama de casa, ;debo hablarle en tono
agresi!o o sua!e<
>C(3no ecirloL: ;lo antes posible<
;En el largo plazo<
>D6ne ecirloL: ;tele!isin<,
;radio<, ;re!istas<, ;por correo<
>A :(i;n ecirloL: ;a un ama de
casa< ;a un obrero de construccin
ci!il< ;a un escolar<
/. 1EDIOS DE P"CLICIDAD 10S CO1"NES:
:ele!isi!a.
*ublicidad radial.
*ublicidad en diarios re!istas.
5olantes.
-artelones y pasa calles.
Juas :elefnicas Etc.
C"AR#O $RADO
BQu? "ac!>C
BC

25
25
PERSONAL SOCIAL
En la actualidad e,isten otros medios ms sofisticados que nos dan a conocer productos no
solo de nuestro pas sino tambin de otros pases. Estos medios de comunicacin son&
Hnternet.
El celular.
CO1PARANDO P"CLICIDAD I PROD"C#O. 2E,-erimen!ano4
-on el producto que compraste aremos una comparacin con el anuncio, tomando en cuenta lo
siguiente&
-aractersticas del producto real #colores, tama'o, contenido, forma$.
Enumeracin de las caractersticas del producto en el anuncio #colores, tama'o, contenido,
forma$.
-ruce de informacin #producto !ersus anuncio$
DE1"ES#RO LO K"E APRENDR. 2Desarrollarlo en el c(aerno en la 9ora e clases4
)prend que hacer publicidad es&V
(acer publicidad es importante porque&V
)prend que los medios de comunicacin ms comunes son&V y
que los medios ms sofisticados son&V
Es posible poder comparar el producto con el anuncio cuando&V
C"AR#O $RADO
me olvida.
me olvida.
DSa$! !l!%i !s una
accin conci!nt! 1
!fl!.i*o #! un
#!t!mina#o po#ucto po
!so !cu!#a &u! si
compas $aato t! l!
caoE.
DPomocion!mos nu!sta
ima%!n con $u!nos actos
1 no n!c!sita!mos
pu$lici#a#E.
@al
o.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. IN#ERRELACIONES CON LAS INS#I#"CIONES:
%as instituciones de la comunidad con los que, generalmente, se relaciona la familia son&
a4 El m(nici-io:
El municipio o
ayuntamiento, integrado por el
alcalde y sus regidores, es la
institucin encargada del
gobierno local. us miembros
son elegidos por sufragio
popular y son de carcter
distrital y pro!incial.
El municipio rige y
ordena la !ida ciudadana de la comunidad, al tiempo que procura dotarle de los medios y
ser!icios necesarios a fin de que la poblacin pueda desarrollarse dentro de un ambiente
de salud, progreso y bienestar.
Dentro de sus fundones especficos se cuentan&
5elar por la limpieza p+blica y el ornato de la ciudad.
*rocurar el saneamiento ambiental.
5elar por la higiene en los establecimientos p+blicos.
5elar por el buen mantenimiento de parques y jardines.
1antener en buen estado el ser!icio de alumbrado p+blico y otros ser!icios de esta
naturaleza como los transportes.
2ecaudar los impuestos o arbitrios de los contribuyentes para aplicarlos en el man"
tenimiento de los ser!icios y ejecucin de obras para el bien p+blico.
)dems, en la sede del municipio, que especficamente es la municipalidad, se
registran los nacimientos, matrimonios y defunciones que ocurren en la comunidad
local. Es, pues, una institucin ntimamente !inculada al desarrollo familiar, teniendo en
cuenta que all se realiza el matrimonio ci!il que marca el punto de partida del origen de
la familia con los cnyuges, futuros padres, los hijos y todos quienes constituyen la
estructura del hogar familiar.
C"AR#O $RADO
LAS INSTITU4IONES
LAS INSTITU4IONES
aspectos ms importantes de las instituciones.
S'(eme.
aspectos ms importantes de las instituciones.
S'(eme.
25
25
PERSONAL SOCIAL
+4 La esc(ela:
e ha dicho y no sin razn que
la escuela es nuestro 0segundo hogar0,
al tiempo que los maestros nuestros
0segundos padres0. e entiende esto
dentro del conte,to educati!o, puesto
que es en el hogar familiar donde los
padres echan las bases de la
educacin con sus consejos, guas y
orientaciones. )ll se aprenden y se
!an formando los primeros rasgos de la
personalidad al calor del ejemplo
paternal.
*ero llega al momento en que se necesita ampliar y profundizar este proceso
mediante la educacin formal, a cargo de los especialistas, los maestros, quienes imparten
los conocimientos que !an a formar el intelecto, as como tambin crean hbitos de
obediencia, respeto y disciplina que norman la personalidad y el comportamiento social
dentro de la comunidad.
%a escuela, pues, es una institucin formadora. :odo lo que all se aprende es
aplicable en la colecti!idad, por esto debe e,istir una adecuada como estrecha
coordinacin entre familia y escuela para el mejor cumplimiento de sus fines. %os padres
no deben dejarlo todo a la escuela y a los maestros, al igual que stos no deben ignorar la
realidad del hogar, del ambiente en donde !i!e el educando para, de esta manera,
solucionar mejor los problemas que se puedan presentar en esta labor socializante y
formadora (e la educacin.
c4 La -arro:(ia:
%a parroquia es un rea
geogrfica que congrega a un
conjunto de fieles bajo la direccin,
gua y orientacin del prroco, cuya
misin es el mantenimiento y
propagacin de la fe, el recono"
cimiento a la autoridad eclesistica,
la prctica del dogma y culto catlico
y el culti!o de la moral y las buenas
costumbres entre sus fieles,
%a familia catlica est muy
!inculada a la parroquia, ya que all
se dan los matrimonios religiosos, se
lle!an los libros de bautismo y, ade"
ms, por la gran labor social y
benfica que desarrollan, ayudando
a los ms pobres. 1uchas parroquias
mantienen escuelas y comedores y
con la difusin de su labor
catequstica incorporan al seno de la
sociedad a muchas personas,
) lo largo de nuestra historia las parroquias y la iglesia han estado !inculadas a
nuestro desen!ol!imiento y han contribuido, no slo al bien social, sino al culti!o de !alores
cuyo aporte ha sido decisi!o para el desarrollo de la familia y de la comunidad.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
4 La -olica:
%a polica es la institucin que se encarga de !elar por el orden
p+blico, norma y regula las relaciones entre las personas en la
comunidad y hace cumplir las leyes que establece o dicta el Estado.
%a polica nos otorga seguridad, combate a la delincuencia, a la
drogadiccin, a todo aquel que atente contra la moral y las buenas
costumbres. Es decir, es la institucin !igilante del orden social.
:ambin cumple tareas de accin c!ica ayudando a resol!er
problemas y organizando a la comunidad para hacer frente a peligros,
sean de la naturaleza o los que se cometen por accin del hombre.
efect+a acciones de distraccin y recreacin para los ni'os y la
ju!entud. *or todo ello, la familia y la comunidad deben confiar en la
entidad policial y en sus integrantes y colaborar con ellos para el normal
desen!ol!imiento de la colecti!idad.
Elabora un organizador de conocimientos acerca del tema estudiado&
C"AR#O $RADO
i no lo repaso en casa,
se me ol!ida
25
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PERSONAL SOCIAL
1. >K"O SON LOS ALI1EN#OSL
on los !egetales, los animales y minerales que contienen !itaminas y protenas y ayudan
en el crecimiento del hombre.
%os alimentos sir!en para reponer las energas perdidas en el estudio, trabajo, deporte y
otras acti!idades que realizamos. -on los alimentos permanecemos sanos y fuertes
%os alimentos por su origen se clasifican en&
)limentos de origen animal

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
)limentos de origen !egetal
)limentos de origen mineral
C"AR#O $RADO
aspectos ms importantes de la familia.
S'(eme.
aspectos ms importantes de la familia.
S'(eme.
me olvida.
me olvida.
NUESTROS ALIMENTOS
NUESTROS ALIMENTOS
Escribe los
nombres de cada
"no
2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINIENDO #OR1INOS:
Orien!aci6n: direccin a donde
se dirige una persona, o hacia
la que est dirigida una cosa.
Ejemplo& El ol en direccin
Este y se pone en direccin
3este de la tierra.
#iem-o: Duracin de las cosas que cambian, apareciendo, e,istiendo, desapareciendo.
Ejemplo& En el ciclo de la !ida todos los seres nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Es-acio: E,tensin en la que estn contenidos todos los cuerpos que e,isten. Ejemplo& todas
las personas y las cosas ocupan un lugar en el espacio.
2. LA ORIEN#ACIN EN EL #IE1PO I EL ESPACIO:
%os elementos con los que cuenta la Rorientacin en el tiempo y el espacioS son
estudiados por la ciencia geogrfica. Estas son&
A. PRINCIPIO DE LOCALITACIN:
-onsiste en se'alar, determinar el lugar y el tiempo
donde se encuentra o produce el hecho o fenmeno
geogrfico, as como tambin indicar el rea de su
e,tensin. Ejemplo, al estudiar la cordillera de los )ndes
habr que indicar su ubicacin y el rea que cubre y el
ambiente climtico que se produce, en el sub"continente de
)mrica del ur.
C"AR#O $RADO
NOS ORIENTAMOS EN EL
ESPA4IO ; EL TIEMPO
NOS ORIENTAMOS EN EL
ESPA4IO ; EL TIEMPO
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos a (+icarnos
en el !iem-o ? el es-acio Bmeian!e los si'(ien!es
-rinci-ios. Acom-3Name a conocer es!e 9ermoso
!ema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos a (+icarnos
en el !iem-o ? el es-acio Bmeian!e los si'(ien!es
-rinci-ios. Acom-3Name a conocer es!e 9ermoso
!ema.
S'(eme.
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PERSONAL SOCIAL
1. PRINCIPIO DE DESCRIPCIN O CONE@IN:
1ediante el cual se se'alan las carac"
tersticas del hecho o fenmeno geogrfico,
!inculndolo o relacionndolo con el
desarrollo humano. )s, por ejemplo, si
estudiamos el !alle del 1antaro #Dpto. de
Bunn, regin /uechua$, tendremos que
se'alar sus caractersticas morfolgicas, de la
fertilidad de su suelo, su bondad climtica, la
presencia del ro 1antaro, sus especies
!i!ientes etc., relacionndolo con el asen"
tamiento humano y desarrollo poblacional de
esta zona. Este principio fue dado por el
francs 8ial e La Clac9e.
5. EL PRINCIPIO DE CO1PARACIN O ANALO$RA:
) tra!s de este principio establecemos
comparaciones y relacionamos los hechos y fenmenos
que se dan en los distintos lugares de la :ierra, determi"
nando de este modo, las semejanzas y diferencias que
puedan tener entre s. Ejemplo, cuando estudiamos los
!alles de la sierra, lo comparamos unos con los de la
costa y la sel!a, establecemos sus semejanzas y
diferencias que puedan guardar de manera
fundamental. Este principio fue establecido por 5idal de
%a Olache y el alemn Carlos Ri!!er.
2. PRINCIPIO DE E@PLICACIN O CA"SALIDAD:
eg+n este principio, dado a conocer
por el alemn Ale,aner 8on
&(m+ol!B todos los fenmenos y
hechos geogrficos deben ser
analizados en sus causas, efectos y
consecuencias para de esta manera
tener una concepcin integral de ellos
y, sobre todo, la forma cmo
determinan o influyen en la !ida del
hombre. )s no debemos ol!idar la
in!alorable contribucin que la
geografa otorga al estudio de la
humanidad organizada.
Estos principios nos ayudan a ubicarnos de manera correcta el lugar en que !i!imos e
identificar los elementos y fenmenos que nos rodean y el tiempo en el transitan.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
)hora, ubica con una flecha en los siguientes grficos, el lugar donde !i!es&
-on una flecha, se'ala y escribe el nombre del ub -ontinente
dnde !i!imos
UUUUUUUUUUUUUUUUUUU=
-on una flecha, se'ala y escribe el nombre del pas donde !i!e.
-on una flecha, se'ala y escribe el nombre del departamento donde
!i!es.
-on una flecha, se'ala y escribe el nombre de la
ciudad X la zona donde !i!es.
=UUUUUUUUUUUUUUUUUU
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
DEMUESTRO LO QUE APREND( )#!saollalo !n !l cua#!no #uant! la "oa #! clas!s+.
0prend& que la orientaci!n es1 el tiempo es1 y el espacio es1
0prend& que los cuatro principios de orientaci!n en el tiempo y
el espacio son:
2laboro un e.emplo con cada un de los principios estudiados.
2laboro un croquis del barrio donde vivo indicando los
siuientes aspectos.
/unto cardinal en plano eor"fico del mundo.
Continente, pa&s, departamento.
7ipo de relieve eor"fico de la $ona.
7ipo de clima se6n la estaci!n del a'o
Distrito, provincia, o localidad en la que se ubica tu barrio.
/unto cardinal en el que se encuentra mi barrio.
Calle principal que orienta hacia tu barrio.

La naturaleza es nuestra casa, aprendamos a cuidarla
como si fuese nuestro propio cuerpo.
Dios nos dio la naturaleza para
proveernos
de ella, no para deshacernos de ella.
(Kalo.)
C"AR#O $RADO
me ol!ida.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
%a :ierra se halla entre 5enus y 1arte, girando en el
espacio alrededor del sol, conformando el istema olar, la
que con otros sistemas, forman una gala,ia. 4uestro istema
olar, se encuentra en la gala,ia denominada por los
astrnomos 5a %ctea, la que tiene un mo!imiento de
rotacin y presenta la forma de una lenteja. se calcula que en
el uni!erso hay millones de gala,ias, unas =NN mil millones de
estrellas.
El ol est a ?> mil a'os luz del centro de la !a %ctea, y
para que l istema olar d la !uelta alrededor de la 5a
%ctea es necesario >>D millones de a'os"luz,#l a'o"luz Y
distancia que recorre la luz en u'o$.
2. EL SIS#E1A SOLAR:
Esta formado por los 3 planetas que giran alrededor del ol. %os planetas estn en el siguiente
orden& 1ercurio, 5enas, :ierra (arte, B+piter, aturno, Grano, 4eptuno, y *lutn. En el
istema olar hay ?= satlites que giran alrededor de los planetas, !arios cometas, millones
de planetoides o asteroides, y millares de aerolitos o meteoritos.
/. 8ISIN SIN#O#ICA DE LA #IERRA:
%a :ierra, es el planeta que habitamos, tiene forma esferoidal, achatada en los polos y
ensanchada en el Ecuador. %os astrnomos calculan D=N mil millones de Zm
>
. de superficie
total.
%a :ierra est formada por tres capas& %itsfera, 1essfera, y Endsfera.
C"AR#O $RADO
%&ola ami'(i!os) &o? conoceremos la 'rane7a ?
la +elle7a e n(es!ro !erri!orio. Acom-3Name a
conocer es!e 9ermoso !ema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? conoceremos la 'rane7a ?
la +elle7a e n(es!ro !erri!orio. Acom-3Name a
S'(eme.
nu!sto plan!ta( la ti!a
nu!sto plan!ta( la ti!a
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a4 La Li!6sfera: Es la corteza terrestre slida, en los continentes hay slice y aluminio
#H)%$, y en el fondo de los mares e,iste slice y magnesio #H1)$.
+4 La 1es6sfera: capa de la atmsfera terrestre situada entre DN y MN Zm. por encima de
la superficie. Est por encima de la estratosfera y por debajo de la ionosfera #esta capa
tambin se conoce como termosfera$. %a estratosfera y la mesosfera reciben a !eces el
nombre de atmsfera media. %a interfase entre estratosfera y mesosfera se llama
estratopausa, y mesopausa la que separa la mesosfera de la termosfera.
c4 La En6sfera: Es el n+cleo central o centro de la :ierra, est en estado candente,
contiene nquel y hierro #(H*E$.
4 La 9ir6sfera: Es la parte lquida del planeta, y est formada por los ocanos, mares,
ros, y lagos.
e4 La a!m6sfera: Es la capa gaseosa del planeta, con un espesor de mil Filmetros.
f4 La Ci6sfera: capa relati!amente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a
la !ida, que abarca desde unos =N Zm. de altitud en la atmsfera hasta el ms
profundo de los fondos ocenicos. En esta zona la !ida depende de la energa del ol
y de la circulacin del calor y los nutrientes esenciales.
5. DI8ISIN LINEAL DE LA #IERRA:
obre la :ierra se han trazado lneas y crculos imaginarios. El eje terrestre, es la lnea que
atra!iesa por los polos donde gira el planeta. El Ecuador, di!ide a la :ierra en hemisferios
4orte y ur. %os meridianos, pasan por el eje de la :ierra, y lo di!iden en hemisferios oriental y
occidental. %os paralelos, son perpendiculares al eje terrestre, y son los ms importantes el
:rpico de -ncer que est al 4orte del Ecuador, y el :rpico de -apricornio al sur del
Ecuador. El -irculo *olar Urtico, se encuentra al 4orte Ecuatorial, y el -rculo *olar )ntrtico,
al sur Ecuatorial.
5. 1O8I1IEN#OS DE LA #IERRA:
e da en dos mo!imientos&
a4 El mo.imien!o e ro!aci6n: lo efect+a sobre su eje, de 3este a Este en >C horas, a una
!elocidad de >? Zm. [min. Dando origen a los das y las noches.
+4 El mo.imien!o e !raslaci6n: %o efect+a alrededor del sol en ?ID das, D horas, CM
minutos y CD segundos, a ?N Zm. [s. -uando se acerca al sol se llama -eri9elio, #punto
ms pr,imo al sol$ y cuando se aleja se denomina afelio, #punto ms alejado al sol$ esto
se debe a que la rbita de la tierra es elptica, dando origen a las estaciones. %as
estaciones, se producen en las siguientes fechas&
8erano: Desde el >> de Diciembre hasta el >N de 1arzo.
O!oNo: Desde el >= de 1arzo hasta el >N de Bunio.
In.ierno: Desde el >= de Bunio hasta el >> de etiembre.
Prima.era: Desde el >? de etiembre hasta el >= de Diciembre.
Di.isi6n el !iem-o:
El tiempo de di!ide en horas, das, meses y a'os.
La 9ora. Es la >C a!a parte del da solar.
Da solar. Es lo que demora la tierra en rotar #>C horas$.
Da ci.il. Es el que se cuenta desde la media noche anterior hasta la siguiente, es decir
desde las cero horas hasta las >C horas.
Da ar!ificial. Es el que se tiene en cuenta desde la salida del sol hasta el momento en que
oculta por el oeste.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
El 1es. Es la docea!a parte del a'o solar.
El ANo Solar. Es lo que demora la tierra en trasladarse con una duracin de ?ID das, D
horas, CM min. 6 CD s.
El ANo Ci.il. Es el que tiene ?ID das justos.
El ANo Cisies!oB tiene ?II das cada C. )'os por eso un da se agrega a @ebrero, para
compensar las fracciones del a'o solar.
*. LON$I#"D I LA#I#"D:
Lon'i!(: Es la distancia de un lugar al meridiano de Jreen7ich. %a longitud se di!ide en
3riental y 3ccidental, desde los cero grados al Este o al 3este hasta los =MN grados
La!i!(: Es la distancia de un lugar hacia el Ecuador. %a latitud se di!ide en 4orte y ur,
desde los cero grados hasta los QN grados en los polos.
Ejemplo& El *er+ est situado entre cero y =M grados de latitud ur y entre =M y M> grados
de longitud 3este.
D. LA A#1SFERA:
Es la masa gaseosa que en!uel!e a
la tierra. Est formada por una mezcla
de gases que, en conjunto, reciben el
nombre de aire,
a4 Fac!ores :(e Conicionan s(
e,is!encia:
%a atmsfera e,iste debido a
la accin de dos fuerzas que act+an
en direccin contraria& la gra!edad
terrestre y la energa solar.
+4 La $ra.ea #erres!re ? la
A!m6sfera:
%a gra!edad terrestre es la
fuerza con que, la :ierra atrae a
todos los cuerpos \/ue se
encuentran dentro de su campo gra!itacional.
En efecto, las molculas. de aire forman alrededor de la :ierra una en!oltura de
unos =,/33 Zm. de espesor, que se mantienen gracias a la fuerza de gra!edad. De no
haber e,istido la fuerza de gra!edad, los gases que conforman el aire se habran perdido
en el espacio, como ocurri con la %una, cuya gra!edad es slo la se,ta parte de la
gra!edad terrestre y, por tanto, sin la fuerza necesaria para retener a las molculas del
aire.
c4 La Ener'a Solar ? la A!m6sfera:
%a energa solar es la fuerza0 que pone en mo!imiento a las molculas del aire y
aumenta su !elocidad, lo que les permite ascender, en la misma forma en que lo hacen las
partculas de arena sobre un desierto, cuando e,plosiona all, por ejemplo, una bomba.
De no haber e,istido la energa solar, las molculas que conforman el aire habran
descendido a la superficie terrestre, atradas por la gra!edad, como si se tratara de simples
partculas de pol!o gases. )l ni!el del mar esa mezcla est formada por los siguientes
elementos&
4itrgeno #LM]$
3,geno #>=]$
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
3tros gases llamados raros& el argn, el nen, el hidrgeno, el anhdrido carbnico, etc.
#=]$.
)dems, hay en la atmsfera, en cantidades !ariables, !apor de agua y pol!o
atmosfrico.
El nitrgeno es el gas que e,iste en mayor cantidad. Es importante porque disuel!e
al o,geno, hacindolo respirable. )dems, fa!orece el desarrollo de la !ida !egetal,
enriqueciendo los suelos. El barbecho, como fase inicial de la jornada agrcola, tiene
por finalidad airear el suelo, es decir, permitir que el nitrgeno del aire se mezcle con la
tierra de culti!o, para aumentar su fertilidad.
El o,geno es importante por ser un elemento !ital. ir!e para la respiracin, pues
al o,igenar nuestros tejidos0 se logra mantener el calor del cuerpo y se garantiza la !ida.
El !apor de agua tiene tambin gran importancia, pues conforma la humedad
atmosfrica. in humedad atmosfrica no habra llu!ia y, por tanto, no habra !ida sobre la
:ierra. )dems, el !apor de agua tiene la particularidad de absorber y retener la energa
calorfica e irradiarla, ele!ando la temperatura ambiental durante las noches.
4 Dis!ri+(ci6n e los Elemen!os e Aire en la A!m6sfera:
%os elementos que conforman el aire se distribuyen en la atmsfera de acuerdo a
su densidad. %os gases ms pesados forman las capas ms bajas, como el o,geno, el
nitrgeno y el !apor de agua. :ambin en las capas bajas hay abundante pol!o
atmosfrico. %os gases ms li!ianos predominan en las capas de mayor altitud, como el
hidrgeno, el helio, el argn, etc.
El aire de la -ordillera, por ejemplo, tiene poco o,geno, razn por la cual muchas
personas padecen de soroche o mal de altura. En cambio, el aire de los pisos bajos tiene
abundante o,geno.
En consecuencia, el aire de las capas es denso, mientras que el de las capas altas
est enrarecido. Esto quiere decir que el n+mero de molculas de aire que hay al ni!el del
mar disminuye a la mitad por cada INNN m de altitud.
e4 Las Ca-as Al!i!(inales e la A!m6sfera:
En la atmsfera se distinguen tres zonas altitudinales&
A #ro-6sfera.
A Es!ra!6sfera.
A Ion6sfera.
La !ro-osfera:
Es la capa inferior de la atmsfera. e e,tiende desde el ni!el del mar hasta los =>
=M Zm. de altura. El lmite superior de la troposfera es una zona llamada tropopausa. u
espesor es de => Zm. en los polos y =M Zm. en el ecuador, apro,imadamente.
En la troposfera se originan los fenmenos meteorolgicos, como la formacin de
las nubes, las llu!ias, los !ientos, los rayos, los relmpagos, los truenos, etc. *or tal moti!o
se le llama a est, zona de las perturbaciones atmosfricas,
En la tropsfera la temperatura disminuye en forma progresi!a, desde la superficie
hasta la tropopausa, a razn de N,I^- por cada =NN m de altitud I^- por cada = NNN m
de altitud, en lnea !ertical. En la tropopausa la temperatura ya no sufre ninguna !ariacin.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
" La Es!ra!osfera:
%a Estratsfera es la zona
atmosfrica comprendida entre la
tropopausa y los MN Zm. de altura,
apro,imadamente. e caracteriza
por ser la zona de las calmas,
debido a que el aire est cada !ez
ms enrarecido, por la ausencia
total de o,geno y del !apor de
agua.
Entre los >C y los ?N Fm de
altura, apro,imadamente, se
localiza la capa de ozono, que
tiene la propiedad de absorber
gran parte de las radiaciones
solares. Esta capa act+a como un
filtro protector de todo cuanto
e,iste en la superficie terrestre. De
no haber e,istido la capa de
ozono, los rayos ultra!ioletas, por
ejemplo, habran llegado a la
superficie terrestre con toda su
intensidad, y habran destruido a
los seres !i!ientes.
En consecuencia, de no haber
e,istido la capa de ozono, la
:ierra habra sido un campo
desolado y sin !ida.
" La Ion6sfera:
%a Honsfera es la zona atmosfrica que se e,tiende desde los MN Fm de altura
hasta los lmites superiores de la atmsfera, que se pierden entre los DNN y los = NNN
Fm.
e caracteriza por ser una masa gaseosa con molculas pro!istas de electricidad. %as
molculas de aire en esta zona estn ionizadas.
)dems algunas de sus capas reciben y reflejan a la :ierra las ondas larga y corta de
radio. @inalmente, a los =>N Fm de altura, apro,imadamente, se forman las auroras
polares o boreales.
E. 1ORFOLO$RA DEL #ERRI#ORIO PER"ANO:
a4 Las K(e+raas:
E,hiben dos !ertientes laterales,
cuyo perfil se parece a la letra 5, en cuyo
!rtice se localiza un ro, con un decli!e
sua!e en el sentido de la corriente.
1uchas quebradas ostentan en el
fondo amplios !alles alu!iales, como los de
Grubamba, 1antaro, -ajamarca y -allejn
de (uaylas, todos ellos denominados !alles
interandinos.
:ambin hay quebradas, como la
del alto 1ara'on, emplazado entre las dos
cadenas de monta'as de los )ndes del 4orte, que no tienen toda!a !alles alu!iales. El ro
recorre por el fondo y su cauce aparece limitado por dos !ertientes de flancos abruptos,
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
+4 Las Caenas e 1on!aNas:
on reas rocosas de gran ele!acin
situadas entre las cuencas de dos ros !ecinos,
cuyos cursos estn orientados en una sola
direccin. )parecen como una sucesin de
monta'as, unidas por su base, que act+an como
di!isoria de aguas. e han formado a tra!s de
millones de a'os por la accin erosi!a de los
grandes ros, de cursos casi paralelos. -omo
ejemplos de cadenas de monta'as tenemos&
%a -adena -entral de los )ndes del 4orte, entre las cuencas de los ros 1ara'on y
(uallaga.
%a -ordillera 4egra, entre la cuenca del 2o anta, que recorre el -allejn de
(uaylas, y las cuencas de los ros de la 5ertiente del *acfico.
%a -adena 3riental de los )ndes del 4orte, entre las cuencas de los ros (uallaga y
Gcayali. Esta cadena tiene poca ele!acin.
c4 Los N(os ? 1aci7os:
%os nudos y macizos son reas que sobresalen en un determinado espacio
geogrfico, como consecuencia de la accin erosi!a de las aguas continentales. )parecen
como los centros de dispersin de las aguas o como centros de unin de las cadenas de
monta'as y cordilleras. Estn conformados por un grupo de monta'as que han resistido a
la accin erosi!a de las aguas. -omo ejemplo tenemos&
4 Los Pon'os ? CaNones Fl(.iales:
%os pongos son los cauces estrechos y profundos que presentan los cursos
de los ros al transponer una cordillera o una cadena de monta'as. El cauce del ro en un
pongoB aparece limitado por dos paredes rocosas casi !erticales, adems de ser estrecho y
profundo, resultado de la accin erosi!a de las aguas durante millones de a'os.
e4 Las Llan(ras Al(.iales:
%as llanuras alu!iales son e,tensas reas de
relie!e plano y, por lo general, a pocos metros de
altitud. Estas llanuras se formaron en las cuencas
marinas, por la sedimentacin de los materiales
acarreados por los ros a tra!s de millones de a'os.
-omo ejemplo destaca la %lanura )maznica, que se
form en la cuenca de un antiguo mar, con los
rellenos alu!iales acarreados por los ros desde los
)ndes.
f4 Los 8alles Al(.iales:
%os !alles alu!iales son reas de relie!e plano que se han
formado en el curso de los ros, con la deposicin de los
materiales transportados desde los pisos altos.
'4 Las Pam-as:
%as pampas son reas de relie!e plano, no tan grandes
como las llanuras formadas, tambin, con materiales alu!iales
que fueron transportados por los ros desde los )ndes, muchos
de los cuales han desaparecido. e localizan en la -osta y se
encuentran a pocos metros sobre el ni!el del mar.
En la actualidad las pampas conforman el gran potencial de recursos naturales
aptos para la agricultura. e requiere dotarlas de obras de irrigacin.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
Ela+ora (n ma-a men!al el !ema es!(iao.
C"AR#O $RADO
me ol!ida.
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PERSONAL SOCIAL
4ULTURA 45A2N
1. $EO$R0FICA DE LA C"L#"RA C&A8RN:
Esta cultura fue estudiada por Bulio -. :ello se desarroll en el actual departamento
de )ncash, pro!incia de (uari.
)barc& 4orte ! *iura
ur ! Hca, )yacucho
2. ASPEC#O ECON1ICO:
@ueron grandes agricultores de maz, pallar,
frijol, quinua, aj.
" Gtilizaron canales de riego y reser!orios.
/. ASPEC#O POLR#ICO:
" @ue una sociedad teocrtica #gobernado por
sacerdotes$ se encontraban en los :emplos.
" u principal centro fue -ha!n de (untar
importante centro de peregrinaje all acudan miles
de personas en busca de predicciones sobre lo religioso, la astronoma, el control de las
aguas y el control del trabajo.
5. 1ANIFES#ACIONES C"L#"RALES
a. /ER0M1/A:
" @ue moncroma #un solo color$ negro, gris o
rojo.
" @orma globular, base plana, asa estribo, gollete
y pico con reborde.
En sus decoraciones representaban al
Baguar al cndor y la serpiente.
C"AR#O $RADO
4"a*'n #!
5u-nta
)Ancas"+
pim! "oi=ont!
t!mpano
pim! "oi=ont!
t!mpano
%&ola ami'(i!os) &o? conoceremos el fascinan!e m(no el PerV
an!i'(a -reinca
S'(eme ? a-rener3.
%&ola ami'(i!os) &o? conoceremos el fascinan!e m(no el PerV
an!i'(a -reinca
S'(eme ? a-rener3.
2*
PERSONAL SOCIAL
ES/ULTURA: Esculpieron la piedra tenemos&
- %anzn monoltico
- %a Estela de 2aymondi
- 3belisco de :ello
- -abezas -la!as
5. CEN#ROS ARK"EOL$ICOS:
u m,ima construccin fue el :emplo de -ha!n de (untar.
3tros&
- echn ! )ncash
- Zunturhuasi ! -ajamarca
- Jaragay ! %ima
- *unFuri ! )ncash
=. *intamos la cermica -ha!n y colocamos sus partes.
C"AR#O $RADO
El lan76n Es!ela Raimoni
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PERSONAL SOCIAL
>. Dibujamos los principales productos de la agricultura -ha!n.
?. %os :emplos de -ha!n, cumplan !arias funciones&
=. -ulto 2eligioso
>. )stronoma
?. -ontrol del agua
C. -ontrol del :rabajo
4umera las escenas.
C. ;/u animales usaron en sus trabajos en piedra los (ombres de -ha!n<
A4TI2IDADES PARA EL 4UADERNO
=. Ouscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y definirlos en tu cuaderno.
" 1onoltico " Estelas " 3beliscos
>. Hlustrar el tema.
?. Hn!estigar sobre el lanzn monoltico.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
4ULTURA PARA4AS
8 Utili$aron la chicha de .ora 8coca
como anestesia.
=. Gbica en los dibujos el *erodo al que pertenecen las tumbas.
a. *)2)-) .........................................................................
@orma& ..............................................................................
b. *)2)-) .........................................................................
@orma& ..............................................................................
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
>. 3bser!a el dibujo y responde&
;/u estn realizando estas personas<
;/u te parecen las tcnicas mdicas<
AC#I8IDADES PARA EL C"ADERNO:
1. ;/u instrumentos utilizaron para realizar sus :repanaciones -raneanas<
>. ;-mo fue su te,tilera<
?. Gbica en el mapa del *er+ el lugar de ubicacin de la -ultura *aracas.
PR34TI4A DIRI:IDA )4ULTURA :ENERAL+
N=. Es el mejor logro alcanzado por la persona&KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
N>. %a solidaridad es&KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
N?. 4adie tiene el derecho de quitarle la !ida a una persona, hablamos del derecho a&KKKKKKK
NC. -onsiste en mejorar sus condiciones de !ida& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
ND. ;*or quines estn amparados los DD.((<&KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
NI. 6o soy catlico es el derecho a&KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
NL. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK sostiene que el hombre americano es oriundo de )mrica.
NM. )le, (ardlicFa dice que el hombre americano lleg de& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
NQ. (ombres procedentes de las Hslas *olinsicas llegaron a )mrica. Es la teora&
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=N. Eran errantes y confeccionaban sus armas en base a la piedra&KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
==. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK era una manifestacin de la agricultura incipiente.
=>. Gtilizaron canales de riego y reser!orios en la cultura KKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=?. %a momificacin, deformaciones craneanas que se utilizaron en la -ultura *aracas fueron&
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=C. @ue una ociedad :eocrtica la cultura&KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=D. e dio la pintura por postcocin y precocin durante la cultura& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=I. %a forma de cermica -ha!n fue& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=L. @ue la primera cultura del rea andina& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=M. @ueron grandes agricultores los hombres de la cultura& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
=Q. -ha!n fue estudiada por el arquelogo& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
>N. Emplearon el algodn y la lana de camlidos en la cultura& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
>=. echn, Zunturhuasi, Jaragay son centros arqueolgicos de la cultura& KKKKKKKKKKKKK
>>. %a Estela de 2aymondi, las cabezas cla!as, el 3belisco de :ello y el lanzn monoltico son
esculturas de la cultura& KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
>?. En la -ultura *aracas su manifestacin cultural ms sobresaliente fue& KKKKKKKKKKKKKKKKKK
C"AR#O $RADO
p!'o#o int!m!#io
t!mpano
p!'o#o int!m!#io
t!mpano
2*
PERSONAL SOCIAL
4ULTURA MO45I4A
1. "CICACIN EN EL #IE1PO:
F. "CICACIN EN EL ESPACIO&
e desarroll en la coste norte del *er+ en los !alles de -hicama, 1oche y 5ir+ #%a
%ibertad$ y se e,pandieron por el norte hasta %ambayeque y por el sur hasta (uarmey.
/. ECONO1RA:
%os moches se dedicaron principalmente a la agricultura, con la finalidad de ampliar
sus reas de culti!o construyeron canales y acueductos que lle!aban el agua a zonas
secas.
-ulti!aron& pallares, maz, papa, yuca, algodn, etc.
" )bonaron sus tierras con el guano de las islas.
" -omplementaron su economa con la ganadera de llamas, la pesca #fuente de recursos y
de alimento$ usaron los caballitos de totora.
5. SOCIEDAD: @ue clasista
5. RELI$IN:
" @ueron politestas #!arios dioses$ pero su dios principal se llam )H)*)E-
" @ueron pantestas #adoraban las fuerzas de la naturaleza$ Ejemplo& %as huacas que eran
lugares sagrados.
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
*. 1ANIFES#ACIONES C"L#"RALES:
=. Gna de las principales manifestaciones culturales ms
representati!as de 1ochica fue el descubrimiento del Re'or de
ipnS.
Escucha con atencin la e,plicacin y luego completa&
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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/ER0M1/A: ) tra!s de su cermica hemos podido conocer cmo era el pueblo moche.
" u forma fue globular, con asa estribo y gollete de un slo pico.
" @ue bcroma ! utilizaron el rojo #ocre$ y blanco #crema$.
" Destacaron los (uacos 2etratos.
METALUR21A:
" :rabajaron el oro, plata y cobre.
" 2ealizaron mscaras ceremoniales, pectorales y narigueras.
ARQU1TE/TURA:
" us construcciones fueron hechas de adobe.
" @orma principal con plataformas escalonadas tenemos R(uaca del olS y R(uaca de la
lunaS
A4TI2IDADES DE APRENDIGAHE
=. Escribe las caractersticas de la cermica moche #obser!a el grfico$
>. -ompletar los espacios en blanco&
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
). En su cermica destacaron
los&
O
.
)rquelogo que descubri al
e'or de ipn
-. u dios principal de los moches se
llam&
D. %a sociedad moche se caracteriz
por ser&
?. 3bser!a el dibujo del e'or de ipn y describe su !estimenta&
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
LA 4ULTURA NAG4A
1. "CICACIN:
" e desarroll en la cuenca del ro Jrande #Hca$.
" u e,tensin lleg hasta *isco y -hincha por el norte y por el sur )car #)requipa$
" u capital fue la ciudad de -ahuachi.
2. ECONO1RA:
" %a base de su economa fue la agricultura.
" -onstruyeron canales, reser!orios y galeras filtrantes, permitiendo de esta
manera apro!echar el agua.
" -ulti!aron& pallares, aj, frijol, yuca, etc.
/. SOCIEDAD:
" @ue clasista.
" E,ista una clase Dominante #aristocracia militar$, y una clase dominada
#agricultores, pastores y artesanos$.
5. 1ANIFES#ACIONES C"L#"RALES
CER01ICA:
" *osee la mejor cermica pictrica de )mrica.
" Es policroma #blanco, amarillo, rojo, negro, ocre y gris$
" :u!ieron horror al !aco #toda la cermica era pintada$
" @orma globular, > picos di!ergentes unidos por una asa puente.
AS#RONO1RA:
" %as %neas de 4azca #ubicados entre las *ampas de 4azca y ocos$. eg+n
1ara 2eiche representan un calendario astronmico agrcola.
ARK"I#EC#"RA:
- -onstruyeron complejos arquitectnicos en la capital de -ahuachi.
- Gtilizaron el adobe y la quincha.
RES"1IENDO
=. e desarroll en la cuenca del ro Jrande #4azca, *alpa, Hngenio, anta -ruz$ sobre
los >NN a'os de nuestra era. u capital fue -ahuachi y sus hombres fueron guerreros,
comerciantes y agricultores. @ue descubierta por 1a, Ghle en =QN=.
>. -omo la zona es desrtica, los nasquenses hicieron producir la tierra construyendo
canales, acueductos y reser!orios, e,trayendo el agua desde C D metros de
profundidad. -ulti!aron pallares, frijoles y yucas.
?. En esta cultura destacan unas lneas y figuras #pampa de Hngenio_ que, seg+n se cree,
constituyen un calendario astronmico. /uien ms ha estudiado estas lneas es la Dra.
1ara 2eiche.
C. %a ciudad de -ahuachi, que fue la capital, fue totalmente de adobe. -ontaba con
calles, !i!iendas, un templo y un palacio para el gobernante.
D. %a cermica fue la ms hermosa del antiguo *er+ por su colorido. %a forma fue
globular, con picos di!ergentes unidos por una asa"puente.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
AC#I8IDADES:
-onstruyo mi conocimiento sobre la cultura de 4azca.
). Doy respuesta a esta interrogante&
=. ;-ul fue el rea dnde se desarroll la cultura de 4azca<
>. ;De qu manera desarroll su tecnologa agrcola<
?. ;*or qu se cree que las lneas de 4azca representan un calendario astronmico<
C. ;-mo fue la ciudad de -ahuachi<
D. ;-ules fueron las caractersticas de la cermica de 4azca<
O. -onfecciono&
El mapa donde se desarroll la cultura de *aracas. Hndico all los pueblos actuales y hago un
bre!e trabajo sobre cmo !i!en y los culti!os que practican.
-. Dibujo o ilustro&
Gn huaco de 4azca. )l costado y en recuadro anoto sus caractersticas.
D. 5ocabulario&
Entresaco las palabras cuyo significado desconozco. %as a!eriguo en el diccionario y formo
oraciones con ellas relacionadas con el tema.
LA 4ULTURA TIA5UANA4O
1. "CICACIN:
@ue en la meseta del -ollao donde se hall el centro principal de esta cultura, en un
lugar denominado :iahuanaco, a >= Filmetros al ud " Este del %ago :iticaca.
2. ECONO1RA:
C"AR#O $RADO
Meseta del "ollao
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PERSONAL SOCIAL
e bas en la ganadera, ya que en el altiplano abunda el Hchu #pasto natural$
Desarrollaron ganadera de llamas y alpacas.
Desarrollaron tambin la agricultura, pesca, artesana.
-ulti!aron papa, oca, olluco y quinua.
*racticaron R%a -ultura de @roS es decir apro!echaron el fro intenso para
deshidratar alimentos& chu'o y el charqui.
*racticaron el control de pisos altitudinales.
/. POLR#ICO:
@ue un estado teocrtico y militarista #sacerdotes y militares$
5. 1ANIFES#ACIONES C"L#"RALES:
A. CER01ICA:
*redominio de colores naranja, rojo, negro y blanco.
Oase plana.
us moti!os son geomtricos,
dise'o de felinos, a!es, peces y
serpientes.
(icieron Feros #!asos
ceremoniales$, pebeteros o
zahumerios.
C. ESC"L#"RA:
2epresentados por monolitos de
gran tama'o.
obresalen& 1onolito de Oenett,
1onolito de *once, 1onolito REl @raileS, 1onolito REl BorobadoS
C. ARK"I#EC#"RA:
@ue megaltica #-onstrucciones con piedras grandes$
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
Ejemplos& REl *alacio de ZalasasayaS, R%a *ortado del olS, R%a @ortaleza de
)FapanaS
(icieron construcciones funerarias, destacando las -hullpas.
D. 1E#AL"R$IA:
Descubrieron el bronce #aleacin de cobre con esta'o$.
@abricaron brazaletes y collares.
E. RELI$IN:
)doraron al Dios Wiracocha.
:u!ieron dioses menores como el jaguar, el puma, la serpiente.
C"AR#O $RADO
C"L#"RA #IA&"ANACO
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PERSONAL SOCIAL
RES"1IENDO:
=. El centro principal de esta cultura estu!o en la meseta del ZoHHao, a >= Filmetros al
sureste del lago :iticaca. @ue de carcter pan"peruano ya que se e,tendi hasta -ha!n
`norte_, -hile, Ooli!ia, )rgentina #sur$. u antigAedad no est bien determinada, pero su
mayor auge lo alcanz en el siglo 5H d. -.
>. %ograron el dominio del altiplano, puesto que conocieron los factores climticos de la
meseta y los perodos cclicos de sequa y abundancia de agua. *or eso fueron
agricultores y ganaderos.
?. %a economa tiahuanaquense descans en la agricultura y ganadera. En lo primero
culti!aron plantas de acuerdo a los pisos ecolgicos del ande, desde las regiones ms
fras a las ms clidas. us productos fueron& maz, oca, yuca, quinua y papa, a la que
deshidrataban y secaban formando el 0chu'o0. En ganadera apro!echaron los pastos de
la meseta y as criaron llamas, !icu'as y alpacas. De la carne de llama hicieron el
0charqui0.
C. %a religin tu!o al dios Wiracocha como principal, a quien consideraron el creador del
uni!erso. 3tros dioses fueron el puma, el jaguar y la serpiente. @ueron politestas.
D. %a arquitectura fue megaltica, es decir, utilizaron la piedra en sus construcciones. %os
restos ms importantes son& %a fortaleza de )Fapana, las terrazas de *umapunFu y el
palacio de Zalasasaya, donde se encuentra 0%a portada del ol0, en cuyo centro est
esculpida la figura de dios Wiracocha. :ambin construyeron las chullpas o tumbas.
I. En escultura nos han dejado monolitos gigantes como el de Oennet y el de El @raile. En
cermica su e,presin est dada por el !aso Fero, de uso domstico, y el pebetero o !aso
ceremonial. 1ayormente no destacaron en metalurgia.
L. :iahuanaco fue un Estado colonizador, no conquistador. %a preocupacin fundamental
fue ganar tierras no para someter a los hombres, sino para culti!ar los productos que no
se podan dar en la meseta. )s bajaron hasta las tierras coste'as y trabaron contacto con
el litoral y, por el este, con la regin de la ceja de sel!a.
AC#I8IDADES:
Despus de haber ledo el tema y recibido las e,plicaciones del profesor, construyo mi
conocimiento. *ara ello&
=. 2espondo&
=. ;-ul fue el escenario donde se desarroll la cultura de :iahuanaco<
>. ;De qu manera logr el dominio de la regin altiplnica<
?. ;/u acti!idades econmicas desarrollaron los tiahuanaquenses<
C. ;-mo fue su religin y qu significado tiene<
D. ;/u e,presiones monumentales nos han dejado en arquitectura< I. ;/u
caractersticas tu!o su cermica<
>. 3pino&
obre el por qu :iahuanaco fue un Estado colonizador antes que conquistador.
?. -onfecciono&
El mapa del :iahuanaco y su rea de e,pansin. Hndico los pueblos que actualmente !i!en
all y las acti!idades econmicas que desarrollan.
C. Debato&
-on mis compa'eros sobre lo que el dios Wiracocha representa y significa para los
tiahuanaquenses y por qu se le puede dar el calificati!o de 0dios lloroso0. *ara ello me
!algo de una lmina ilustrati!a.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
LA 4ULTURA IARI
1. "CICACIN:
*rimer imperio que surge en el *er+.
:u!o su comienzo en (uanta #)yacucho$ en la regin llamada Wari donde
posteriormente radic su capital.
E,!ensi6n&
*or el sur T -uzco y )requipa
*or el norte T -ajamarca y %ambayeque
2. >C1O SE FOR1 WARIL
%os (uarpas !i!an en )yacucho, dominaron su geografa realizando la construccin de
)ndenes. *ero comparados con los mochicas los (uarpas eran pobres. Entonces
encontraron una gran solucin& el comercio con los dems pueblos, es as que progresaron
tanto que llegaron a ser ricos y poderosos formando el H1*E2H3 W)2H.
/. ECONO1RA:
*racticaron la agricultura, construyeron canales y andenes.
*racticaron la ganadera de camlidos en especial de la llama #transporte de
productos$
u economa fue planificada a tra!s de las ciudades.
5. LAS CI"DADES WARI:
Eran centros administrati!os.
e cobraban tributos.
Eran importantes centros de comercio.
e encontraban amuralladas para impedir el ingreso de in!asores.
:enan un sistema de proteccin militar.
5. SOCIEDAD I POLR#ICA:
@ue clasista&
-lase Dominante& Eran un estado militarista presentaba control poltico y econmico.
-lase Dominada& Estaba conformado por campesinos, pastores y artesanos #obligados
a tributar$.
*. 1ANIFES#ACIONES C"L#"RALES:
CER01ICA
@ue polcroma #negro, crema, rojo y marrn$
Decorados con moti!os geomtricos, zoomorfos y representaciones humanas #con
influencia, 4azca, :iahuanaco y Wari$
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
ARK"I#EC#"RA
Destacaron la construccin de ciudades -)OEa) DE 2EJHb4, fueron construidas
de piedra y de base cuadrangular.
RELI$IN
2ecibieron la influencia :iahuanaco, adoraron al dios Wiracocha.
D. FIN DEL I1PERIO:
)pro,imadamente Wari despus de ?NN a'os de dominacin entr en decadencia #==NN
d.-.$. -omo resultado de las contradicciones internas #e,plotacin a la clase dominada que
busc liberarse$.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
RES"1IENDO
=. Wari se ubic a >D Filmetros al noroeste de )yacucho. *osteriormente se e,pandi por todo
nuestro territorio. u florecimiento tu!o lugar hacia el a'o DNN de nuestra era.
>. %os forjadores de esta cultura, inicialmente, fueron los huarpas que habitaron la cuenca de
este ro y tu!ieron por capital a ca7inpuquio. %os huarpas entraron en contacto con los
nazcas, de los que aprendieron la cermica, y con los tiahuanaquenses, de donde captaron la
religin, despus abandonaron ca7inpuquio y se establecieron en Wari.
?. Wari creci en medio de un conglomerado formado por alfareros, orfebres, picapedreros,
sacerdotes, gobernados por administradores y por un ejrcito que conquist territorios al norte
y al sur, no tocando a :iahuanaco. )s, Wari se e,pandi y someti a los nascas, mochicas,
cajamarcas, -usco y )requipa, formndose, entonces, el Hmperio Wari.
C. Dentro de la organizacin de Wari, destacan las ciudades cabeza de regin, como WillFa
Wain #(uaraz$, 1arca (uamachuco #%a %ibertad$, *iFillacta #-usco$, *achacmac #%ima$, que
construyeron al estilo de la metrpoli de Wari.
D. %a ciudad de Wari fue ntegramente de piedra con paredes de dos metros de espesor y de
siete de altura de dos o tres pisos. En su poca pudo llegar a tener hasta CN NNN habitantes.
En la costa fue importante la ciudad de *achacmac, por ser santuario donde se adoraba al
dios Zon.
I. %a cermica de Wari muestra influencia tcnica y pictrica de los nazcas, as como la forma y
representacin de :iahuanaco mediante el dios Wiracocha. El huaco es, por lo general,
grande. %a cermica de Wari ejerci influencia en )requipa, Hca, -hancay y upe. %os colores
fueron negro, marrn, rojo y blanco"crema.
L. El final de Wari lleg cuando las ciudades"cabeza de regin alcanzaron gran apogeo y se
independizaron de la metrpoli. De este modo, Wari fue debilitndose hasta desaparecer.
obre su rea de dominacin aparecieron otros reinos como -usco, -him+, Hca, -hancay y
-hincha, cuando corran los a'os del ==NN al = >NN.
AC#I8IDADES:
1uy interesante el tema de la cultura de Wari. )hora !oy a formar mi conocimiento, y para ello&
). 2espondo concretamente&
=. ;-ul fue el grupo inicial de la cultura de Wari<
>. ;De qu modo realizaron los 7aris su e,pansin territorial<
?. ;/u funcin tenan las ciudades cabeza de regin< Hndico algunas de ellas.
C. ;/u papel cumpli el templo de *achacmac en tiempos de Wari<
D. ;-mo fue la cermica<
I. ;-ul fue el final de los 7aris<
O. -onfecciono&
El mapa correspondiente a Wari, indicando&
a. El rea de creacin inicial con los pobladores huarpas.
b. El centro de la cultura de Wari.
c. El rea de e,pansin del imperio.
-. Dibujo o ilustro&
Gn ejemplar de la cermica de Wari y hago notar la influencia de 4azca y :iahuanaco.
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
LA 4ULTURA 45IM8
1. "CICACIN:
u centro o n+cleo geogrfico se encuentra en los 5alles de 1oche, -hicama y 5ir+.
e e,tendi hasta :umbes #4orte$ y el 5alle -hilln #%ima$.
u capital fue la ciudad de -han -han.
2. ECONO1RA:
Desarrollaron la agricultura.
)plicaron tcnicas hidrulicas o de irrigacin que heredaron de la -ultura 1ochica.
*racticaron la pesca utilizando redes y R-aballitos de :otoraS.
e dedicaron al comercio martimo y terrestre.
/. SOCIEDAD:
@ue clasista&
Jobernada por un soberano llamado -iequic.
us colaboradores de pro!incias eran los )laec.
El pueblo estaba conformado por artesanos, mercaderes y campesinos.
%os yanas eran prisioneros de guerrera.
5. 1ANIFES#ACIONES C"L#"RALES:
CER01ICA:
@ue moncroma #slo usaron el negro$.
@orma globular con asa estribo y gollete.
En la cermica escultrica realizaron figuras de animales,
frutas y casas.
1E#AL"R$IA:
@ueron los mejores orfebres del mundo moderno.
Gtilizaron el oro, la plata y el cobre.
-onfeccionaron !asos ceremoniales, :umis, mscaras,
cuchillos.
ARK"I#EC#"RA:
e caracteriz por sus edificios ci!iles y militares.
us construcciones fueron de adobe con decoraciones.
Ejemplo& %a ciudad de R-han " -hanS
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
LEC#"RA
AC#I8IDADES
). -oloca 5 o @ seg+n con!enga&
N=. %a -ultura -him+ se centr en los !alles de -hicama, 1oche y 5ir+. # $
N>. %a ciudad de -han -han fue la capital de la cultura -him+. # $
N?. El pueblo gobernaba en la cultura -him+. # $
NC. %a cermica chim+es fue bcroma. # $
ND. %os chim+s se caracterizaron por ser los mejores orfebres del mundo. # $
NI. %as acti!idades econmicas que se desarrollaron en la cultura -him+
fue la agricultura, pesca y el comercio. # $
NL. u centro o n+cleo se encontr en el 5alle de -hilln. # $
NM. %as construcciones -him+ fueron hechas de adobe. # $
NQ. El :umi y los 5asos -eremoniales pertenecen a la -ultura -him+. # $
AC#I8IDADES PARA EL C"ADERNO
N=. ;Dnde se ubic la cultura -him+ y hasta qu lugares se e,tendi< Dibuja el mapa y ubica.
N>. ;/uines representaban a la clase dominante -him+ y qu eran<
N?. ;/uines fueron los 6anas<
C"AR#O $RADO
EL ORI$EN DE C&I1Q
.Cuenta la leyenda que hace
muchos aos lleg- al valle de "oche
un hombre llamado 4acaymano.
5ino desde el otro lado del mar(
con el prop-sito de gobernar estas
tierras. &l ense- su sabidur%a
y form- el gran reino Chim$. 6und-
su capital de Chan Chan( que con
el tiempo lleg- a ser la ciudad m)s
rica y poderosa de toda la Costa.
Sus hijos y descendientes
gobernaron por 7/8 aos...1
25
25
PERSONAL SOCIAL
NC. Dibuja o pega una lmina de la cermica -him+ e indica sus caractersticas.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
1. EL PA#RIO#IS1O:
Es el amor que tenemos por la *atria. Es el sentimiento
natural que nos impulsa a querer el lugar que nos !io
nacer. Es un concepto dinmico, de mo!imiento, que
nos hace desplegar fuerzas para identificarnos ms
con lo nuestro.
El patriotismo hermana, solidariza y une a los
habitantes. Empieza a culti!arse en el hogar, desde
peque'os. se consolida en la escuela bajo la atenta
mirada y consejos de los maestros, y, se pone en
prctica en las acti!idades de la !ida diaria. *atria y
patriotismo, dos conceptos que identifican al ser
humano con su nacin y que debemos culti!ar sea cual
fuere la circunstancia en la que nos encontremos, la
situacin por la que atra!esemos. Ellos nos dan la fe
esperanzada de una !ida mejor.
2. LOS SR1COLOS PA#RIOS:
on las e,presiones representati!as de la *atria. Hmgenes y cnticos a tra!s de los
cuales rendimos culto a la *atria. *or ello se les !enera y respeta porque en cada uno de ellas
est contenida la esencia de la *atria.
%os smbolos de la *atria estn fijados y determinados en el segundo prrafo del )rt.
CQ de nuestra -onstitucin, cuando dice&
XSon s(mbolos de la Patria la bandera de tres %ran+as verticales con los colores ro+o
blanco , ro+o- , el esc"do , el #imno nacional establecidos por le,3.
a4 La Canera
Es el smbolo patrio constituido por un lienzo de dos franjas rojas !erticales a los
costados y una blanca al centro. u creacin data de un decreto dado por don Bos de an
1artn, en *isco, el >= de no!iembre de =M>N seg+n el cual la bandera sera de 0seda o
lienzo, de ocho pies de largo y seis de ancho, di!idida por lneas diagonales en cuatro
campos, blancos los dos de los e,tremos superiores e interior, y encarnados los laterales0.
in embargo, la confeccin de esta bandera ofreca algunos incon!enientes, por lo que
durante el gobierno de :orre :agle se dispuso, por decreto del =D de marzo de =M>>
confeccionarla de 0una franja blanca trans!ersal entre dos encarnadas de la misma
anchura0. i bien la confeccin fue ms prctica, sin embargo, se corra el riesgo de
confundirla, a la distancia, con la bandera espa'ola, como sucedi con una patrulla militar,
por lo que el ?= de mayo de ese mismo a'o de =M>> se hizo la reforma correspondiente,
C"AR#O $RADO
nu!stos s'm$olos patios
nu!stos s'm$olos patios
importantes de nuestros smbolos patrios. )comp'ame a conocer
este hermoso tema.
S'(eme.
gueme
gueme
importantes de nuestros smbolos patrios. )comp'ame a conocer
este hermoso tema.
S'(eme.
gueme
gueme
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PERSONAL SOCIAL
quedando que la bandera 0ser de tres lneas !erticales o perpendiculares, la del centro
blanca, y las de los e,tremos encarnados0.
Esta fue, pues, la bandera que, !ictoriosamente, flame en los campos de Bunn y
)yacucho que sellaron nuestra independencia. *osteriormente, el -ongreso de =M>D la fij
definiti!amente y es la que, hoy, nos acompa'a, alienta y nos prodiga esperanza en las
jornadas heroicas de nuestro suceder histrico.
i bien es cierto que esta es la denominacin y constitucin general de nuestra
bandera, sin embargo, ella recibe denominaciones especficas. )s&
La Canera Nacional: Es la que, generalmente, izamos en @iestas *atrias y en fechas
c!icas determinadas. 4o lle!a el Escudo y debe flamear en todos los edificios, casas,
fbricas, barcos, empresas, etc.
El Pa+ell6n Nacional: Es la misma Oandera 4acional, pero que contiene al Escudo de
)rmas en la franja blanca central. Es la que se utiliza para izarla, obligatoriamente, los das
domingos en las plazas p+blicas, o en edificios y barcos del Estado, cuando el mandato
supremo as lo disponga.
La Canera e $(erra: %le!a en la parte blanca central al Escudo 4acional completo.
:iene uso obligatorio en las @uerzas )rmadas y *oliciales y es la que preside orienta y
gua a nuestros combatientes cuando la patria est en peligro y !e amenazada su
soberana.
El Es!anar!e: Es el mismo *abelln 4acional de carcter porttil. u uso est
determinado para los centros de ense'anza, primara, secundaria, superior e instituciones
de la @uerza )rmada y *oliciales.
+4 El Esc(o:
Es el smbolo patrio que representa lo que es el
*er+ en sus riquezas y recursos. u creacin se debe
al decreto dado por an 1artn, en *isco, el >= de
no!iembre de =M>N. eg+n esto el escudo debera
9aparecer con una corona de laurel ovalada( y dentro
de ella un Sol saliendo por detr)s de sierras
escarpadas que se elevan sobre un mar tranquilo9. e
agregaron, adems, otros smbolos e,teriores como
hojas de palma en la base, un cndor y una !icu'a,
banderas de los estados americanos, cada uno
bordado manteniendo sus respecti!os colores. Esto
haca difcil su confeccin, por lo que se haca
necesario una reforma, sta se produjo con la
propuesta que hizo al -ongreso -onstituyente don
Bos Jregorio *aredes y que fuera aprobada el >C de
febrero de =M>D.
eg+n este decreto el escudo estar di!idido en tres campos& uno azul celeste a la
derecha que lle!ar una !icu'a mirando hacia el interior. otro blanco a la izquierda que
contendr el rbol de la quina. y, otro rojo inferior en el que se !er a una cornucopia
derramando monedas. e significa con estos smbolos la riqueza del pas en sus tres
reinos& animal, !egetal y mineral. )simismo, el escudo tendr por timbre una corona c!ica,
!ista de plano, e ir acompa'ado, a cada lado, de una bandera y un estandarte. De esta
manera, la forma, colores y representaciones de nuestro escudo fueron ratificados por
Decreto"%ey del ?= de marzo de =QDN y permanecen inalterables.
De acuerdo a su empleo y utilizacin el escudo recibe estas denominaciones&
El Esc(o Nacional: Es el que hemos descrito, con las banderas, estandarte y corona
c!ica. Hntegra la Oandera de Juerra al estar impreso en la parte central y blanca de este
lienzo.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
El Esc(o e Armas: *resenta en el lado derecho una rama de palma y en el lado
izquierdo una de laurel, enlazados en la base por una cinta con los colores de la bandera
peruana. Hntegran el *abelln 4acional y el Estandarte.
$ran Sello el Es!ao: Es el Escudo 4acional que lle!a una parte superior, y en forma
circular, una inscripcin que dice& Re-V+lica el PerV.
u uso es obligatorio en la documentacin oficial.
c4 El &imno Nacional:
u origen se remonta a
la poca del *rotectorado de
an 1artn cuando ste
con!oc a concurso para la
dacin de una 1archa 4acional,
)l efecto inter!inieron el
maestro (uapaya, el m+sico
mayor del batalln 04umancia0,
el maestro :ena, el maestro
@ilomeno, el re!erendo padre
-ipriano )guilar de la 3rden de
los )gustinos y el m+sico Bos
Oernardo )lcedo, quien haba
unido a su m+sica la letra del
poeta Bos de la :orre Ggarte. El himno escogido con grandes muestras de entusiasmo
por an 1artn correspondi al de Oernardo )lcedo y Bos de la :orre Ggarte. @ue cantado
el >? de setiembre de =M>= por la cantante 2osa 1erino.
Esta cancin fue oficializada por decreto del =D de abril de =M>> y, desde entonces,
al calor patritico se enton en el transcurrir de los a'os.
4uestro (imno 4acional consta, pues, de un -oro y seis Estrofas. -uando lo
entonemos hagmoslo con !erdadera fe y uncin patritica.
Dibuja las banderas del *er+, que tenia antes, durante y despus de la independencia indicando
a sus creadores las fechas de su creacin&

C"AR#O $RADO
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25
PERSONAL SOCIAL
El ser humano se desarrolla en diferentes momentos o etapas de la !ida. -ada etapa implica
cambios no slo fsico sino tambin en lo afecti!o, en la relacin con los dems, en el
pensamiento, etc.
C"AR#O $RADO
!tapas #!l #!saollo "umano
!tapas #!l #!saollo "umano
importantes de las etapas del desarrollo humano. )comp'ame a
conocer este hermoso tema.
S'(eme.
gueme
gueme
importantes de las etapas del desarrollo humano. )comp'ame a
S'(eme.
gueme
gueme
Et apa Edad Caract erst icas
Niez I 1-5
aos
*Deja la leche materna.
*Aprende a hablar y caminar.
*Predominan los jueos y la
!antas"a.
*#ace sus primeras amistades.
Niez II $-11
aos
*Aprende a leer% escribir y
!ormar oraciones.
*&as amistades se 'uel'en mas
importantes% especialmente si
son del mismo (nero.
*)e inicia los primeros cambios
se*uales.
Adoles-
cencia
1+-1,
aos
*)e producen mayores
cambios !"sicos- estatura% 'oz%
aparici.n del 'ello y el acn(.
*Atracci.n por el se*o opuesto.
*Preocupaci.n por la
apariencia.
*/ambio constante del
car0cter.
Adultez 11-$2
aos
*3iene mayores
responsabilidades.
*4usca iniciar una nue'a 'ida
con una pareja.
)e dedica m0s al trabajo y
a la !amilia.

Anciani
dad
$2-m0s *5a perdiendo la capacidad
auditi'a y 'isual.
*)on m0s !recuentes los
problemas en la salud

2*
PERSONAL SOCIAL
Ac!i.iaes:
Discute con tus compa'eros que cualidades y nue!as habilidades posee la persona en
cada etapa de su desarrollo y que limitaciones presenta.
PUAERTAD( UNA ETAPA DE 4AMAIOS 4ORPORALES
6tapa
#abilidades
y Destrezas
&imitaciones
Primera
in!ancia o
niez

-omo has !isto, el cuerpo de las personas !a cambiando a lo largo del desarrollo humano.
Gna etapa crucial en el desarrollo humano es la pubertad, que se define como la transicin fsica a
la adultez. Debes diferenciarla de la adolescencia, que es nombre que da a todo el periodo, que
incluye cambios mas amplios en lo psicolgico, las emociones y sentimientos, las relaciones con
los dems, el pensamiento, etc. Estos cambios fsicos que se dan en la pubertad no aparecen
todos a la !ez, ni en todas las personas al mismo tiempo. 4o te preocupes, cada cuerpo posee su
propio ciclo. -onocer estos cambios no debe generarte ansiedad. piensa que es parte del proceso
pre!io a con!ertirte en adulto.
%a primera menstruacin marca el inicio de la pubertad en las mujeres del pueblo
-hayahuita, en la amazona peruana. )quella que esta menstruando pasa M das dentro de un
mosquitero mientras sus familiares ancianas cuidan de ella. %uego este ritual, est lista para
casarse.
CA1CIOS EN LA P"CER#AD
El las NiNas
" El aumento de estatura.
" El cambio de la !oz, que se har ms aguda.
" El crecimiento de los senos y del !ello p+blico y a,ilar.
" El ensanchamiento de las caderas y la disminucin
en el tama'o de la cintura.
" %a aparicin de la menstruacin.
En los NiNos
" El aumento de estatura.
" El cambio de la !oz, que se har mas gra!e.
" %a aparicin de las espinillas y el acn.
" %a aparicin del !ello p+bico y a,ilar.
" El crecimiento de los rganos se,uales.
" %a aparicin de los bigotes y la barba.
Jlosario
1enstruacin& fenmeno fisiolgico femenino consistente en un
flujo sanguneo genital que aparece cada >L" ?N das. e inicia en
la pubertad y cesa en la menopausia.
C"AR#O $RADO
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25
PERSONAL SOCIAL
IN#ROD"CCIN:
6a sabes que la persona es el +nico ser con espritu. %a formacin espiritual del ser
humano se !e fortalecida por la prctica de !alores no slo morales sino tambin c!icos. in duda
alguna, stos mejorarn el estilo de !ida de todos los que los practican.
*or otra parte la persona es capaz de !alorar y apreciar los objetos de la naturaleza, as
como las obras realizadas por los seres humanos \ como una pintura, una escultura, una cancin
\ que tienen un significado !alioso.
Gn aspecto muy importante en la !ida de las personas son los !alores. dstos guan la
accin humana y permiten distinguir y decidir entre lo que es bueno y malo. %os !alores se
aprenden primero en la familia, luego en el colegio y a tra!s de la regin.
%os !alores se aprenden ms all de los discursos, a tra!s de los ejemplos de los mayores.
1. CLASIFICACIN DE LOS 8ALORES:
8alores 1orales: on aquellos que han sido
adquiridos por habito o porque nuestros padres nos
ense'aron.
8alores C.ico Y Pa!ri6!icos: Estn en relacin con
los ser!icios que se puedan brindar en la comunidad,
pas o estado.
&onrae7: Gno demuestra honradez hacia los dems
cuando respeta sus propiedades y no las coge sin
permiso del due'o.
&ones!ia: Hmplica ser transparentes, con coherencia entre lo que piensa, se dice
y se hace.
Res-onsa+ilia: upone comprender que todo acto tiene consecuencias y hay
que asumirlas. )simismo, hay ciertas obligaciones que cumplir. *or ejemplo,
cuando cuidas tus +tiles escolares, cuando llegas puntualmente a clase y cumples
con tus deberes, eres una persona con sentido de responsabilidad.
Res-e!o& El ser respetuoso consiste en estimar, tratar con cordialidad y
consideracin a los dems personas.
C"AR#O $RADO
Los *alo!s
Los *alo!s
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos a reconocer lo +oni!o e
im-or!an!e :(e es -rac!icar los .alores. Acom-3Name a
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos a reconocer lo +oni!o e
im-or!an!e :(e es -rac!icar los .alores. Acom-3Name a
2*
PERSONAL SOCIAL
Pa!rio!ismo: -onsiste en el amor, fer!or y el respeto a la patria y sus smbolos.
8ocaci6n e ser.icio: e produce cuando brindas ayuda oportuna a una persona
o a la comunidad. *or ejemplo, cuando ayudas a un anciano o cuando no ensucias
las calles.
:2)O)B3 J2G*)%
=. ;/u son los !alores<
>. ;*or qu son importantes en la !ida<
?. ;-ules son tus !alores<
C. ;-mo los adquiriste<
D. ;-mo actuaras si !ieras a un amigo robando<
I. ;/u hay despus de la muerte<
C"AR#O $RADO
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25
PERSONAL SOCIAL
;-mo te has sentido cuando alguien te ha felicitado por algo que has hecho<
;/u sensacin has tenido cuando alguien te ha reprendido por algo<
:odas las acciones que ocurren a tu alrededor. :ienen un
impacto en la forma te percibes y aprecias. %a forma como t+
te percibes y aprecias y te quieres se denomina autoestima.
%a autoestima sir!e para !alorarte a ti mismo, reconocer tus
capacidades y realizaciones en tu !ida. De estas firmas logras
tus metas.
El concepto que tengas de ti mismo afectar tu manera de
estar y actuar con el mundo. :ambin la forma de como te
relacionas con los dems.
i empiezas a reconocer aquellas limitaciones que tienes que
aceptar y a cambiar aquellas otras que puedes superar, !eras
la !ida con mayor optimismo y alegra. ers aceptado dentro
de un grupo social. *or el contrario, si tomas actitudes
negati!as y de desgano no lograras la aceptacin de las metas
que te propones.
:u hogar y escuela juegan un papel importante en la
formacin de tu autoestima. :us padres y profesores te
proporcionaran afecto, comprensin y apoyo y correccin
oportuna. on importantes los estmulos como& Rt+ eres
capazS, Rt+ puedesS, RanimoS.
#ra+aMo Ini.i(al
- Elabora un rbol de tu autoestima.
- Dibuja un rbol con races y ramas gruesas.
- Escribe en otra hoja solo tus !irtudes
- -oloca tus !irtudes en las races de tu rbol.
- Escribe los aspectos o metas que quieras realizar a corto plazo, de acuerdo tus capacidades.
- -olcalos en las ramas de del rbol.
- :rata de cumplir con las metas trazadas.
- )l cabo de un tiempo comprueba si lograste lo que te propusiste.
C"AR#O $RADO
LA Auto!stima
LA Auto!stima
%&ola ami'(i!os). )prenderemos juntos la importancia de tener la
autoestima slida para enfrentar los problemas que se nos presente.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os). )prenderemos juntos la importancia de tener la
autoestima slida para enfrentar los problemas que se nos presente.
S'(eme.
2*
PERSONAL SOCIAL
:odas las personas !i!en en un espacio geogrfico determinado. Este espacio ms
cercano se llama localidad. dsta puede comprender tu barrio, tu distrito, tu pueblo o cuidad.
En nuestro pas e,isten dos tipos de localidades. Gn grupo de ellas se encuentran en las
ciudades o medios urbanos. %as hay muy peque'as como un casero y muy grandes como %ima.
%a otra parte de la poblacin !i!e en el campo o zonas rurales de la costa, sierra o sel!a.
)ctualmente la mayor parte de la poblacin !i!e en las ciudades.
%as autoridades locales reconocidas por el estado peruano son los alcaldes, que gobiernan
los municipios. Estas instituciones recin aparecieron con la llegada de los espa'oles y se
consolidaron en el siglo eHe con la proclamacin de la independencia.
E,isten adems otras instituciones locales como las comunidades campesinas de la sierra
y las comunidades nati!as indgenas de la amazona, que tienen una legitimidad histrica y
cultural.
) continuacin estudiaras las caractersticas y el funcionamiento de las autoridades locales
tanto las reconocidas por el gobierno como las que e,isten como e,presin de la di!ersidad
cultural del pas.
Hnstituciones de tu localidad
LAS 1"NICIPALIDADES
%a institucin encargada de gobernar en una localidad es la municipalidad. %os municipios o
ayuntamientos fueron establecidos por espa'oles, eran las autoridades de las ciudades.
En la actualidad los municipios pueden ser&
Pro.inciales: cuando gobiernan las pro!incias de un pas.
Dis!ri!ales: -uando gobiernan en un distrito.
Dele'aos: -uando es un lugar demasiado alejado o de difcil acceso.
%a autoridad que preside una municipalidad es el alcalde, quien trabaja en forma conjunta con sus
regidores formando un conjunto el consejo municipalidad.
i bien la autoridad local es el alcalde, para buena marcha de las municipalidades se requiere que
otras entidades particulares y estatales cubran las necesidades de la poblacin en cuanto a orden,
seguridad, administracin, salud, etc. Entre ellas destacan&
C"AR#O $RADO
tu locali#a#
tu locali#a#
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a conocer nuestra localidad y
el papel que desempe'amos en l. :ambin reconoceremos la
funcin que desempe'an nuestras autoridades.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a conocer nuestra localidad y
el papel que desempe'amos en l. :ambin reconoceremos la
funcin que desempe'an nuestras autoridades.
S'(eme.
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PERSONAL SOCIAL
LOS S"T$ADOS DE PAT
on rganos del poder judicial instalados tanto en zonas urbanas como en zonas rurales. u
funcin principal es la solucin pacifica de los problemas presentados por dos partes. Estn a
cargo del juez de paz.
LA CO1ISARRA
Es una institucin que se encuentra en toda localidad y que esta a cargo de un comisario. us
principales funciones son&
f 5elar por el orden p+blico.
f *roteger a ala ciudadana de actos delicti!os o !andlicos.
f Orindar tranquilidad y seguridad a los miembros de una comunidad.
LA PARROK"IA
Es una institucin catlica que se encuentra a cargo de un
prroco, quien gua los fieles de una comunidad e imparte los
sacramentos. :iene presencia en todo el territorio nacional.
Durante mucho tiempo las parroquias fueron las +nicas
encargadas de celebrar los matrimonios, registrar los nacimientos
y defunciones.
E,isten adems iglesias de otras religiones en torno a las cuales
se congregan sus fieles.
%os (ospitales y -entros De alud
-uando sientes alg+n malestar en tu organismo, acudes a un
hospital o centros de salud que es una institucin encargada de
atender y cuidar tu salud en tu comunidad. on entidades del estado y dependen del ministerio de
alud.
/ o n c e j o
7 u n i c i p a l
8 r a n o s
c o n s u l t i ' o s
A l c a l d " a
D i r e c c i . n
7 u n i c i p a l
9 r a n o s
d e a p o y o
9 r a n o s d e
A s e s o r a m i e n t o
D e s a r r o l l o
d e o b r a s y
d e s a r r o l l o
u r b a n o
D i r e c c i . n d e
o r n a t o y
l i m p i e z a
p : b l i c a
r e s i s t e n c i a
c " ' i c a
c o m e r c i o y
s a n i d a d
e d u c a c i . n %
c u l t u r a y
d e p o r t e
#RACASO $R"PAL
=. ;/u es lo que mas te gusta de tu localidad<
>. ;/u otras cosas te gustara mejorar<
?. ;(as !isto cambios en tu localidad< Descrbela
C. ;/uines eligen al alcalde<
D. ;*or cunto tiempo gobierna el alcalde<
I. ;/u mejorarais en tu localidad si fueras alcalde<
L. ;/u puede hacer la gente si las autoridades del estado no consiguen garantizarles su
seguridad<
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
En nuestra localidad, regin y pas se producen, con frecuencia, algunos fenmenos naturales
que afectan a la comunidad& destruyen las obras humanas. ocasionan muchas muertes y obligan
a realizar fuertes in!ersiones para subsanar los da'os.
Entre estos fenmenos estudiaremos en el quinto grado& los mo!imientos ssmicos y los huaicos.
1. LOS 1O8I1IEN#OS SRS1ICOS:
:odos los a'os hay mo!imientos ssmicos en el *er+,
es decir, !ibraciones de la corteza terrestre, de
intensidad !ariable.
%os sismos de poca intensidad se llaman
:E1O%32E. Estos no son perjudiciales a la
poblacin.
%os sismos de gran intensidad se llaman
:E22E13:3, y destruyen las ciudades y
ocasionan muchas prdidas de !idas humanas.
-uando ocurren en el fondo de los mares se llaman
1)2E13:3, :G4)1H.
a4 >Por :(; oc(rren !em+lores ? !erremo!os en el PerVL
on frecuentes los temblores y terremotos en nuestro territorio, porque ste se encuentra
en la zona ssmica del *acfico, que abarca las costas de )mrica y )sia.
C"AR#O $RADO
Los #!sast!s natual!s
Los #!sast!s natual!s
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a reconocer y diferencias los
desastres naturales como parte de nuestro medio natural.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos a reconocer y diferencias los
desastres naturales como parte de nuestro medio natural.
S'(eme.
25
25
PERSONAL SOCIAL
Esta gran zona ssmica es tambin la mayor zona !olcnica del mundo y, la zona
orognica ms reciente del mundo, donde se ha le!antado la cordillera de los )ndes.
El *er+ y los pases del *acfico se encuentran rodeados de grandes fosas marinas. *or la
fosa situada frente al *er+ se sumergen las placas de 4azca y la -ontinental
udamericana que se desplazan en sentido opuesto. u rozamiento da origen a los
mo!imientos ssmicos, a unos LN Zm. de profundidad.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
En el interior del pas tambin se producen terremotos debido a la presencia de grandes
fallas o fracturas de la corteza terrestre, que se formaron al producirse el le!antamiento de
la cordillera de los )ndes. Gna falla atra!iesa la cordillera de (uaytapallana en Bunn. otra,
el territorio de )requipa y una tercera, el departamento de an 1artn, donde se han
producido grandes terremotos. (ay tambin fallas menores.
@inalmente hay sismos de origen !olcnico que se producen en lugares donde hay
!olcanes acti!os como )requipa y 1oquegua. El desplazamiento de la!a, debajo de los
!olcanes, hace !ibrar la corteza terrestre.
+4 >C6mo e+emos com-or!arnos an!e (n sismoL
An!es el sismo.
Debemos conocer, primeramente las zonas de seguridad de nuestra !i!ienda, colegio,
centro de trabajo y la localidad donde !i!imos.
Distribuir tareas y responsabilidades entre los familiares o compa'eros de trabajo para
sacar algunos implementos necesarios, cargar enfermos, ancianos y ni'os.
2ealizar ensayos de e!acuacin o simulacros.
D(ran!e el sismo.
Desconectar los aparatos elctricos y a gas. )pagar la lla!e general de la luz.
-omportarnos con serenidad.
)lejarse de las !entanas que tienen lunas.
*rotegerse en las zonas de seguridad.
2. LOS &"AICOS
a4 Definici6n:
%os huaicos son fenmenos naturales muy
frecuentes en el pas. -onsisten en el
deslizamiento de lodo y piedras por las
quebradas de la regin yunga, a consecuencia
de las repentinas e intensas llu!ias que caen en
los pisos ms altos de la regin.
>C(3no se -ro(cenL
Los 9(aicos se forman durante los meses de
enero, febrero y marzo, c(ano 9a? ll(.ias
re'(lares en los -isos +aMos e la re'i6n
anina.
En =QML cayeron seis huaicos sobre la ciudad de -hosica. lo fueron necesarias dos
horas de llu!ias !iolentas en los cerros del lado norte de la ciudad.
%os cauces de los huaicos estaban obstruidos. 1uchas casas y edificios, mal ubicados,
actuaron como diques de contencin. %as masas de lodo y piedras se esparcieron,
afectando al resto de la ciudad. %a destruccin afect a ms de la mitad de la ciudad.
%os cauces de los huaicos deben quedar libres. -ada a'o debe realizarse una limpieza de
los mismos. %as municipalidades tienen que controlar la e,pansin de sus centros
poblados.
C"AR#O $RADO
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25
PERSONAL SOCIAL
-omo consecuencia de que nuestro *as, se encuentra e,puesto a una serie de desastres de
diferente ndole, y que perjudica esencialmente a la poblacin de menores recursos. El
Estado se ha !isto obligado a acudir en ayuda de los damnificados a tra!s del H:E1) DE
DE@E4) -H5H%, que es una 3rganizacin cuya finalidad es pre!enir, educar, reducir, atender
y reparar gratuitamente los da'os, en todo lo que sea posible. :odos formamos parte de dicho
istema.
1. DEFINICIN:
El istema de Defensa ci!il, tiene entonces por finalidad esencialmente de pre!enir y proteger
a la poblacin de los desastres de cualquier naturaleza. *repara a la poblacin en todos sus
ni!eles& econmico, cientfico, tcnico y social. En esta tarea, todos debemos participar
organizadamente en coordinacin con las autoridades respecti!as&
a4 A ni.el Dis!ri!al: %os )lcaldes Distritales y los Jobernadores.
+4 A ni.el Pro.incial: %os )lcaldes *ro!inciales y el subprefecto.
c4 A ni.el De-ar!amen!al: El *refecto.
4 A ni.el Re'ional: %a )samblea 2egional.
)dems el istema de Defensa -i!il, comprende en su estructura a ni!eles&
a$ 4acional
b$ Departamental
c$ 2egional
d$ *ro!incial
e$ Distrital.
El istema de Defensa -i!il, fue creado mediante el Decreto %ey =Q??M, el >N de 1arzo de
=QL>.
C"AR#O $RADO
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
0prend& que Defensa Civil es1
5a estructura de defensa civil es1
2laboro un :rani$ador sobre el tema.
0prend& que Defensa Civil es1
5a estructura de defensa civil es1
2laboro un :rani$ador sobre el tema.
me ol!ida.
#!f!nsa ci*il
#!f!nsa ci*il
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos que defensa ci!il es tarea de
todos. )comp'ame a conocer este hermoso tema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos que defensa ci!il es tarea de
todos. )comp'ame a conocer este hermoso tema.
S'(eme.
2*
PERSONAL SOCIAL
%os esquemas que se encuentran a continuacin representan las !as y los medios de
comunicacin que e,isten en el mundo moderno. Hdentificamos escribiendo sus nombres y
colorendolos adecuadamente. -ontesta, luego, a las preguntas que siguen
>K(; son las .as e com(nicaci6nLKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
>C(3les son las -rinci-ales .as :(e (!ili7a el 9om+reL
C"AR#O $RADO
las *'as s! comunicacin
las *'as s! comunicacin
%&ola ami'(i!os) (oy conoceremos las diferentes !as de
comunicacin. )comp'ame a conocer este hermoso tema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) (oy conoceremos las diferentes !as de
comunicacin. )comp'ame a conocer este hermoso tema.
S'(eme.
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PERSONAL SOCIAL
1. "NA E@PERIENCIA PARA REFLE@IONAR:
Bes+s 3s7aldo contaba a sus amigos que cerca de su casa !i!a una ni'a que a menudo
era golpeada por su madrastra, cuando por alg+n moti!o no haca lo que le haba
ordenado.
%os !ecinos estaban preocupados por lo que all suceda y tu!ieron que informar a la
DE1G4) #o Defensora 1unicipal del 4i'o y del )dolescente$ para que inter!iniera.
%a madrastra fue entre!istada por profesionales de la
DE1G4), quienes le hicieron comprender que los ni'os y
las ni'as tienen sus derechos que estamos obligados a
cumplirlos. )hora la ni'a !a al colegio, acude mejor !estida
y es tratada con mayor consideracin y respeto.
:odos nosotros debemos rechazar toda forma de !iolencia,
atropello, corrupcin y discriminacin, denunciando a sus
autores y en defensa de los derechos del ni'o.
2. AC#I8IDADES DE IN8ES#I$ACIN
a4 Definici6n: 1altrato infantil, uso intencionado de la fuerza
fsica u omisin de cuidado por parte de los padres o tutores
que tienen como consecuencia heridas, mutilacin o incluso
la muerte del ni'o.
+4 #i-os e malos !ra!os
El trmino maltrato infantil abarca una amplia gama de
acciones que causan da'o fsico, emocional o mental en
ni'os de cualquier edad. in embargo, el tipo de maltrato
infligido !ara con la edad del ni'o. %os malos tratos en
bebs y ni'os en edad preescolar suelen producir
fracturas, quemaduras y heridas intencionadas. En casi
todos los casos de acoso se,ual el agresor suele ser un
hombre y la !ctima una ni'a en edad escolar o
adolescente. in embargo, en los +ltimos tiempos est
aumentando el n+mero de ni'os !arones en edad
preescolar que sufren este tipo de maltrato.
:al !ez el tipo ms com+n de malos tratos es el
abandono, es decir, el da'o fsico o emocional a causa de deficiencias en la alimentacin,
el !estido, el alojamiento, la asistencia mdica o la educacin por parte de los padres o
tutores. Gna forma com+n de abandono entre los ni'os es la subalimentacin, que conlle!a
un desarrollo deficiente e incluso a !eces la muerte.
C"AR#O $RADO
la *iol!ncia
la *iol!ncia
%&ola ami'(i!os) (oy conoceremos las causas y consecuencias que
trae la !iolencia. )comp'ame a conocer este tema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) (oy conoceremos las causas y consecuencias que
trae la !iolencia. )comp'ame a conocer este tema.
S'(eme.
2*
PERSONAL SOCIAL
c4 1alos !ra!os -or -ar!e e los -ares
%os estudios han re!elado que la mayor parte de los padres que abusan de sus hijos,
haban sufrido ellos tambin la misma situacin por parte de sus progenitores. )lgunos
in!estigadores afirman que este tipo de padres presentan una personalidad infantil,
mientras que otros opinan que stos esperan de forma poco realista que sus necesidades
psicolgicas sean cubiertas por sus hijos y que al no !er cumplidas estas e,pectati!as
e,perimentan un gran estrs y se !uel!en !iolentos en las relaciones con sus hijos #!ase
5iolencia domstica$. ) pesar de este enfoque psicopatolgico, pocos padres de este tipo
pueden ser considerados !erdaderos psicticos o socipatas, dado que en otras facetas
de la !ida funcionan sin distorsiones sociales y psicolgicas. 5ase tambin Enfermedades
mentales.
-asos de malos tratos se dan en todos los grupos religiosos, tnicos y raciales, y en todas
las reas geogrficas. %a gran mayora de casos de maltrato infantil se dan en las familias
con menos recursos, tal !ez debido a la falta de oportunidades educati!as para poder
manejar las frustraciones emocionales y econmicas.
4 Pre.enci6n
%a preocupacin generalizada, sobre todo en 3ccidente, ante el creciente n+mero de
denuncias de malos tratos infantiles ha lle!ado a aprobar leyes especficas que pretenden
identificar, registrar y tratar este tipo de casos, aunque cada !ez la atencin est ms
enfocada a la pre!encin. 5ase Derecho infantil.
%a puesta en marcha de soluciones a corto plazo para el cuidado de ni'os y de ser!icios
de ayuda a los padres, ha puesto de relie!e que los malos tratos infantiles a menudo tienen
lugar cuando los padres se encuentran bajo una fuerte y continua tensin producida por
problemas familiares que no pueden controlar. *ara impedir la di!isin de las familias e
intentar resol!er el problema de los ni'os maltratados es necesario que la sociedad
entienda mejor el papel !ital que juegan aqu las fuerzas sociales y econmicas. %a
pre!encin eficaz requiere un cambio fundamental de los !alores sociales y de las
prioridades p+blicas que permita ali!iar las condiciones de pobreza, desempleo, !i!ienda
inadecuada y mala salud de la gran mayora de familias con este tipo de problemas.
:ambin es necesario poner un mayor nfasis en los derechos de los ni'os y en las
responsabilidades de los padres hacia sus hijos.
C"AR#O $RADO
5a violencia es1
5as causas de la violencia son1
5as consecuencias que trae la violencia son1
5a violencia es1
5as causas de la violencia son1
5as consecuencias que trae la violencia son1

me ol!ida.
25
25
PERSONAL SOCIAL
1. >K"O ES EL 1ERCADOL
Es el lugar donde acuden los
consumidores y pro!eedores. Ellos se
relacionan constantemente a tra!s de
compras y !entas. e necesitan
mutuamente& los ta,istas necesitan
pasajeros, los trabajadores de los bancos
necesitan ahorristas. :odo !endedor
necesita clientes y cada consumidor
necesita a su !ez bienes y ser!icios. Este
conjunto de relaciones dan lugar a que
e,ista el mercado.
) diario podemos percibir que somos
parte del mercado, el hecho de satisfacer
una necesidad, por simple que esta pueda
parecer, como por ejemplo& comprar el
pan, pagar de la luz elctrica, en!iar a los hijos a la escuela, nos sit+a como parte de este
sistema que todos necesitamos para satisfacer nuestras di!ersas necesidades. e imaginan
ustedes si cada uno de nosotros tu!iera que elaborar cada prenda de !estir que utiliza o
preparar el pan que consume cada ma'ana. %a !ida sera muy complicada. es por ello, que
necesitamos del mercado, en donde cada indi!iduo se especializa en ofrecer un bien o
ser!icio que !a a satisfacer la necesidad de otros muchos indi!iduos.
El concepto de mercado puede tener una
connotacin ms amplia, es por eso, que
cuando hablamos del mercado automotor, por
ejemplo, hablamos de todos los productores o
comercializadores de carros, de quienes
compran o alquilan carros y de las diferentes
modalidades para comprar carros. i hablamos
del mercado peruano, estamos hablando del
conjunto de consumidores y productores de
todos los bienes y ser!icios que se ofrecen en
la economa peruana y las interrelaciones entre
ellos. De la misma forma este concepto se
aplica si nos referimos al mercado mundial de
computadoras, de electrodomsticos, de telas,
etc. siempre se har referencia a todos los
productores y consumidores, y las transacciones que estos realizan en ese mercado.
C"AR#O $RADO
!l m!ca#o
!l m!ca#o
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos que el mercado es importante
y quienes lo conforman. )comp'ame a conocer este hermoso
tema.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) (oy aprenderemos que el mercado es importante
y quienes lo conforman. )comp'ame a conocer este hermoso
tema.
S'(eme.
2*
PERSONAL SOCIAL
2. >K"IONES CONFOR1AN EL 1ERCADOL:
El mercado est conformado por
consumidores y por pro!eedores de bienes y
ser!icios, quienes se necesitan mutuamente para
hacer que el mercado funcione.
"n cons(mior: Es aquella persona que compra
un producto o contrata alg+n ser!icio. 4o importa
la cantidad de dinero que gaste, ni si el lugar
donde se adquiere es un establecimiento grande
o peque'o.
"n -ro.eeor: Es la persona o empresa que ofrece
un ser!icio o un bien. Este grupo lo conforman& los
distribuidores o comerciantes #aqu estn incluidos los
comerciantes formales e informales$, los productores o
fabricantes, los importadores y los prestadores de
ser!icios profesionales.
La in!eracci6n de ambos agentes, los pro!eedores y
los consumidores, constituyen el mercado. En este
conte,to de mercado, los pro!eedores producen bienes
o ser!icios, !enden libremente sus productos y tienen
libre acceso al mercado. En tanto, los consumidores
poseen plena libertad para elegir precios, e,igir calidad
y !ariedad en los productos, y adems, tener la
suficiente informacin sobre los productos. %o que se
busca es lograr un mercado sano que garantice la libre
competencia.
C"AR#O $RADO
REC"ERDA:
-uando leas o escuches la palabra mercado, el conte,to
en que se usa te indicar a qu mercado se est
haciendo referencia. #:iendas, restaurantes,
puestos de peridico, etc.$.
REC"ERDA:
-uando leas o escuches la palabra mercado, el conte,to
en que se usa te indicar a qu mercado se est
haciendo referencia. #:iendas, restaurantes,
puestos de peridico, etc.$.
25
25
PERSONAL SOCIAL
/. >K"O ES EL LICRE 1ERCADOL
El %ibre mercado se sustenta en la plena libertad que poseen, por un lado, los productores
para producir un bien o ser!icio, con las caractersticas y precios que ellos consideren mejor. y
por otro lado, los consumidores para elegir libremente los productos o ser!icios que consideren
los mejores para satisfacer sus necesidades.

C"AR#O $RADO
me ol!ida.
RE4UERDA(
El trmino mercado tiene !arias acepciones. %a
ms conocida que se refiere al lugar donde las
personas realizan habitualmente sus compras" es
slo una de ellas.
:odos participamos de uno o !arios mercados. )l
tomar un mnibus para ir al colegio, somos
consumidores. el chofer es el pro!eedor y el
ser!icio es el transporte. Este mercado es el de
transporte.
>SACES A K"ION SE LE LLA1A EL REI DEL 1ERCADOL
R) la persona que utiliza muy bien la habilidad de
saber elegir un determinado producto y no
permitir le que le den gato por liebre, haciendo
!aler sus derechos, los mismos que estn
respaldados en H4DE-3*H #Hntendencia
4acional de Defensa de la -ompetencia y de la
*roteccin de la *ropiedad Hntelectual$S
DEMUESTRO LO QUE APREND !desarrollarlo en el c"aderno d"rante la #ora
de clases$:
)ntes tenia la idea que el mercado eraV pero ahora se que esV
)prend que el mercado lo conformanV y que la funcin de cada uno esV
)prend que el libre mercado esV
%a acti!idad del mercado se realiza enV
%os mercados mayoristas y minoristas ms conocidos de nuestra ciudad son&
El R2eyS del mercado es&V porqueV
2*
PERSONAL SOCIAL
1. >K"O ES OFER#A I K"O ES DE1ANDAL
a4 La ofer!a: Es la cantidad de bienes que los productores o !endedores #3@E2:)4:E$
ponen en !enta, a diferentes precios y en un momento y lugar determinado.
+4 La emana: e dice que el consumidor es la figura principal en el funcionamiento de los
mercados, ya que sus necesidades se e,presan mediante la demanda por lo tanto la
demanda es la !oluntad y la capacidad de un consumidor para adquirir un bien o ser!icio
en un tiempo o lugar determinado.
2. LEI DE LA OFER#A I LA DE1ANDA
a. Le? e la ofer!a: -uando el precio de un artculo sube, la oferta aumenta tambin. 6
!ice!ersa, cuando el precio de un artculo baja, la oferta del mismo baja tambin.
+. Le? e la emana: ) un precio ms ele!ado, se reduce la cantidad de la demanda.
De acuerdo con la ley de la demanda la cantidad de un bien o ser!icio que adquieren los
consumidores depende del precio que tengan. ) mayor precio, la gente comprar menos y
a menor precio la gente comprar ms.
/. "NA E@PERIENCIA PARA APRENDER
Recono7camos c6mo se e!erminan los -recios en el mercao
Gna alumna e,pres que en el mercado obser! que los productos se e,hiban con sus
respecti!os precios. %uego pregunt a la profesora& ";-mo se fijan los precios de los
productos, profesor<
5. LOS PRECIOS I LA LEI DE LA OFER#A I LA DE1ANDA:
El profesor manifest que los precios de los productos se fijaban automticamente en un
mercado libre, seg+n la ley de la oferta y la demanda.
Gn alumno pregunt& ";En qu consiste esa ley<
El profesor contest& "-uando hay gran abundancia #oferta$ de productos, como en los
periodos de cosecha, los precios de stos bajan.
-uando hay mucha demanda, es decir muchos compradores y, a su !ez, escasez de
productos, los precios suben.
5. LOS PRECIOS DE LAS PAPAS CASAN EN OPOCA DE COSEC&A
3tra alumna afirm haber obser!ado que las papas de &(asa9(asi #:arma$, en periodos
de cosecha, se ofertan a ? Filogramos por un 4ue!o ol. En periodos de escasez, el precio
de la papa se ele!a a =,DN por Filogramo. ;Es esta la ley de la oferta y la demanda<.
C"AR#O $RADO
la l!1 #! la of!ta 1 la
#!man#a
la l!1 #! la of!ta 1 la
#!man#a
importantes de la ley de la oferta y la demanda. )comp'ame a
S'(eme.
gueme
gueme
importantes de la ley de la oferta y la demanda. )comp'ame a
S'(eme.
gueme
gueme
25
25
PERSONAL SOCIAL
%a profesora asinti. ")s es. Esta ley fija los precios en forma automtica.
3tro ejemplo nos ilustra mejor el concepto, manifest la profesora. -uando los huaicos
interrumpen las carreteras andinas, los precios de los productos andinos, suben. -uando
se normaliza el transporte y la afluencia de productos es regular, los precios bajan.
%os precios en (n mercao li+re es consec(encia e la ofer!a ? la emana.
*. >E@IS#E O#RO 1ERCADO K"E NO SEA LICREL
%a profesora al respecto, manifest& "2ige en los pases socialistas o estatistas. En l los
precios lo fijan las autoridades, en forma irrefle,i!a. perjudicando a productores y
consumidores.
Es Hmportante la competencia para decidir la compra de un producto
D. LA CO1PE#ENCIA ES NECESARIA
3bser!amos a diario que en el mercado hay un mismo producto de diferentes marcas
Esto significa que hay competencia entre los productores y, consiguientemente, entre los
bienes que ofertan.
-onociendo las bondades del producto y sus respecti!os precios, podremos comprar lo
que ms nos con!iene.
Es importante que haya competencia en el mercado, porque nos da la oportunidad de
conocer los mismos bienes, pero de diferentes fabricantes o marcas. )s optaremos por
aquello que ms con!iene.
E. >EN K"O CONSIS#EL
%a competencia es la pugna que se establece entre productores de artculos similares para
la conquista del mercado.
%a competencia es perfecta cuando un bien ofrecido por numerosas empresas es de la
misma calidad.
'
C"AR#O $RADO
0prend& que la ley de la oferta es1
0prend& que la ley de la demanda es1
2laboro un orani$ador de aprendi$a.e sobre el tema.
0prend& que la ley de la oferta es1
0prend& que la ley de la demanda es1
2laboro un orani$ador de aprendi$a.e sobre el tema.
me ol!ida.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
e entiende por ahorro las siguientes afirmaciones&
Juardar una parte del dinero que se tiene.
Juardar dinero como pre!isin para necesidades futuras.
E!itar gastos o consumos innecesarios.
2. E@PERIENCIAS PARA APRENDER:
Gna idea sobre el ahorro, dijo el profesor, nos la dan los campesinos&
Ellos no consumen todas las papas, maz, ocas y frijoles que producen.
)quello que guardan, despus de satisfacer sus necesidades, se llama ahorro.
En consecuencia, el ahorro !iene a ser la diferencia entre la produccin y el consumo.
E% ahorro en la ciudad&
%os habitantes de una ciudad, manifest el profesor, reciben por su trabajo una suma de
dinero que constituyen sus ingresos familiares o renta.
Gna parte de estos ingresos la destinan a la satisfaccin de sus necesidades y la otra la
ahorran, para atender sus necesidades futuras. #2opa, !iaje por emergencia, accidentes,
en casos de enfermedad, etc.$
El ahorro es una reser!a que se guarda en el banco. e utilizar en situaciones futuras, en
la satisfaccin de alguna necesidad no pre!ista.
/. LA I1POR#ANCIA DEL A&ORRO
:ener ahorros, es necesario, porque es una manera de pre!enir futuras obligaciones,
como la desocupacin, las enfermedades impre!istas, la educacin de los hijos, etc.
%os ahorros de todos los peruanos, forman un fondo que los bancos prestan a los
in!ersionistas cobrndoles tambin intereses.
%os ahorros forman el capital nacional.
Es necesario ahorrar.
5. LA CANAS#A FA1ILIAR
:odas las familias en el *er+ tienen serios problemas para que el dinero les alcance cada da,
cada semana, cada mes, seg+n la frecuencia con que reciban sus ingresos.
%a canasta familiar es la in!ersin en alimentos, !i!ienda, !estido, salud, educacin,
recreacin, transporte, combustible, etc.
C"AR#O $RADO
!l a"oo
!l a"oo
importantes del ahorro. )comp'ame a conocer este hermoso tema.
S'(eme.
S'(eme.
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PERSONAL SOCIAL
i se calcula cunto necesita una familia para cubrir cada una de estas necesidades, uno
mentalmente hace operaciones de multiplicacin y suma.
/uizs ustedes piensen que lo ms fcil de a!eriguar es cunto consumiremos en
alimentacin. sin embargo no es as, pues los alimentos suben de precio constantemente y
son los productos ms difciles de controlar por el gobierno. El precio de la !i!ienda, en el caso
del alquiler, es sumamente costoso. %a ropa y lo que en ella in!ertimos depende de nosotros.
*ero la in!ersin en salud, es decir, remedios, consultas mdicas, no son opcionales, tenemos
que in!ertir en ellos para poder gozar de buena salud, para poder seguir !i!iendo. %a
educacin es una in!ersin necesaria, pero muchos de los peruanos prefieren desatender este
aspecto, para poder reforzar la alimentacin u otros gastos de su familia.
El combustible no puede dejarse a un lado, pues sin l no hay transporte o no se puede
cocinar. %os gastos de pasaje tambin forman parte de la canasta familiar.
-omo !ers, hablar en soles de lo que se necesita para cubrir el costo de una canasta familiar,
es hablar muy relati!amente, pues los precios no son fijos y en nuestro pas !i!imos pocas
muy difciles para la economa popular.
Despus de sumar todo lo que in!ertimos en cada una de estas necesidades nos da como
resultado el costo de la canasta familiar.
C"AR#O $RADO
2l ahorro es importante porque1
5a canasta familiar es1
2labora un orani$ador sobre este tema.
2l ahorro es importante porque1
5a canasta familiar es1
2labora un orani$ador sobre este tema.
i no lo repaso en casa, se me
ol!ida
2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN
Es la ciencia social que estudia, analtica y crticamente los hechos ms importantes
realizados por la humanidad con le fin de e,traer !aliosas e,periencias que sir!en para la
estructuracin de la sociedad presente y su proyeccin en el futuro.
En este sentido, el hombre siempre ha tenido y tiene preocupacin por conocer su pasado.
X&is!oria es una palabra latina que !a referida al estudio del pasado. u antecedente ms
remoto lo encontramos en el !ocablo griego 0is!orX empleado por (omero #siglo 5 a. -.B para
designar al in!estigador o al informador de hechos y cosas que ocurrieron en otros tiempos.
2. I1POR#ANCIA DE LA CRONOLO$RA CO1O CIENCIA PARA EL ES#"DIO DE LA
&IS#ORIA
En la ense'anza de la historia la cronologa #cronos Y tiempo. logos "tratado$, tiene por misin
ubicar la fecha o el tiempo en que se ha realizado el hecho o acontecimiento histrico. )s
decimos, que los Hncas !i!ieron entre los siglos eHHH #=>NN$ 6 comienzos del siglo e5H #=D?>$
poca en el que ingresan los espa'oles a conquistarnos. %a re!olucin francesa tu!o lugar en
=LMQ, o la independencia del *er+ se proclam en =M>=.
*ara los efectos de nuestra cronologa se toma como base la era cristiana, en donde al
nacimiento de Besucristo se le tiene como el a'o cero #3$. ) partir de all decimos 0antes de
-risto `a. -.$ o despus de -risto #d. -.$0. En este +ltimo caso no se acostumbra a colocar las
iniciales. %os a'os anteriores se cuentan en sentido de disminucin y lle!an signo menos #"$,
los a'os posteriores se cuentan en aumento y lle!an signo #g$. Gn grfico ilustrar mejor estos
conceptos.
iglo H #a. -.$ de N= a QQ a'os
iglo HH #a. -.$ de =NN a =QQ a'os
iglo HHH #a. -.$ de >NN a >QQ a'os
iglo H5 #a. -.$ de ?NN a ?QQ a'os
iglo 5 #a. -.$ de CNN a CQQ, etc
C"AR#O $RADO
la "istoia
la "istoia
%&ola ami'(i!os) &o? conoceremos lo im-or!an!e :(e es la
9is!oria e la 9(mania -ara conocer el -asao ? -ro?ec!arnos
al f(!(ro.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? conoceremos lo im-or!an!e :(e es la
9is!oria e la 9(mania -ara conocer el -asao ? -ro?ec!arnos
al f(!(ro.
S'(eme.
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PERSONAL SOCIAL
3tro criterio que debemos tener en cuenta es el relacionado a los siglos y los milenios.
De igual manera se procede para los siglos posteriores al nacimiento de -risto. Ejemplo&
iglo l de N= a QQ a'os
iglo 5 de CNN a CQQ a'os
iglo e de QNN a QQQ a'os
iglo e5 de =CNN a =CQQ a'os
iglo ee de =QNN a =QQQ a'os
iglo eel de >NNN a >NQQ a'os
En el mismo sentido se cuentan los milenios&
*rimer milenio #a. -.$ de N= a NQ?Q a'os
egundo #a. -.$ de =NNN a =QQQ a'os
:ercer #a. -.$ de >NNN a >QQQ a'os
)hora estamos en el >NNC, es decir, hemos finalizado el segundo milenio #d. -.$ y estamos en
los primeros a'os del siglo eeH de la era cristiana.
/. F"EN#ES PARA EL ES#"DIO DE LA &IS#ORIA
a4 Definici6n:
e conoce con el nombre de fuentes de la historia a todos aquellos elementos que sir!en
para estudiar y reconstruir nuestro pasado, e,trayendo, en base a ellos, las e,periencias
necesarias para la estructuracin de la sociedad actual y futura.
+4 Clasificaci6n:
En el caso del imperio Hnca, las innumerables fuentes que nos sir!en para su estudio se
clasifican en&
c4 1a!eriales o mon(men!ales: %lamadas, tambin, fuentes directas o de primera mano,
que son las que estn !inculadas con el suceder histrico de una manera muy estrecha,
ponindonos en contacto mismo con el hecho materia de estudio e in!estigacin histrica.
Ejemplos& los restos arqueolgicos, objetos de cermica, tejidos, utensilios, etc. en los
cuales 0la mano del hombre se ha hecho patente0.
4 Orales: Hntegradas por el conjunto, de relatos y testimonios de carcter oral, mitos,
cuentos y leyendas que se han ido transmitiendo de generacin en generacin para, as,
darnos a conocer lo que fue el :ahuantinsuyo.
-on!iene se'alar, sin embargo, que la 0tradicin oral no sobre!i!e ms all de unas
cuantas generaciones y, con el correr del tiempo, puede caer bajo el riesgo de ser
adulterada, perderse, y los residuos adquieren un carcter mtico y legendario0. )qu es
posible incluir, tambin, el aspecto etnogrfico o conjunto de costumbres que super!i!en
hasta hoy.
e4 Escri!as: 3 testimonios que se han escrito sobre el modo de !ida y realizaciones de los
Hncas e les denomina, tambin, por las fuentes indirectas y estn representadas por las
crnicas.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
e denominan cr6nicas a los documentos que fueron escritos por di!ersos personajes
#soldados, religiosos. mestizos e indios$ que se interesaron en conocer y hacer conocer la
forma como se organiz, desarroll y fue conquistado por los espa'oles el imperio de los
incas.
%os cronistas principales que se mencionan son&
" Hnca Jracilazo de la 5ega, 0-omentarios reales de los incas0.
" @elipe KKKKKKKKKK*oma de )yala, 04ue!a, crnica y buen gobierno0.
f4 F(en!es In!er-re!a!i.as moernas:
Hmportantes logros se han obtenido en estos +ltimos tiempos sobre nuestros antepasados
incas, gracias al aporte de estudiosos e in!estigadores. -ada uno de ellos, en funcin a su
especialidad, ha incursionado en los di!ersos aspectos de la organizacin inca.
En este sentido, el Dr. %uis E. 5alcrcel nos proporciona el estudio ms completo de esta
cultura, a tra!s de la fuente escrita de los cronistas analizados en su obra 0(istoria del
*er+ antiguo0.
'4 $ranes in.en!os en la &is!oria.
) tra!s de los siglos el hombre ha ido plasmando sus ms grandes sue'os en
instrumentos de apoyo y soporte para transformar la naturaleza. Desde los ms r+sticos a
lo ms sofisticados&
%os ms representati!os son los siguientes&
=DQN 1icroscopio compuesto aacharias Banssen (olands
=IC> 1quina de sumar Olaise *ascal @rancs
=IIM :elescopio reflector Hsaac 4e7ton Oritnico
=IL> 1quina de calcular Jottfried Wilhelm %eibniz )lemn
=IQM Oomba de !apor :homas a!ery Hngls
=LND 1otor de !apor :homas 4e7comen Hngls
=L=N *iano Oartolomeo -ristofori Htaliano
=LD> *ararrayos Oenjamin @ranFlin Estadounidense
=LDM %ente acromtica Bohn Dollond Oritnico
=LDQ -ronmetro marino Bohn (arrison Hngls
=LIQ 1otor de !apor #con condensador separado$ Bames Watt Escocs
=LLN )utom!il 4icholas Boseph -ugnot @rancs
=LLD ubmarino Da!id Oushnell Estadounidense
=LM? Jlobo aerosttico Boseph 1ichel 1ontgolfier y
=LML Oarco de !apor Bohn @itch Estadounidense
=LQ> Jas de alumbrado William 1urdocF Escocs
=LQI 5acuna contra la !iruela Ed7ard Benner Oritnico
=MNC %ocomotora de !apor 2ichard :re!ithicF Oritnico
=M=N -onser!acin de alimentos #mediante esterilizacin y !aco$ 4icolas )ppert
@rancs
=M=C %ocomotora ferro!iaria Jeorge tephenson Oritnico
=M=I Oicicleta Zarl D. auerbronn )lemn
=M>= 1otor elctrico 1ichael @araday Oritnico
=M>C -emento portland Boseph )spdin Oritnico
=M>Q 1quina de escribir W.). Ourt Estadounidense
=M>Q istema Oraille %ouis Oraille @rancs
=M>Q 1quina de coser Oarthlemy :himonnier @rancs
=M?= @sforos -harles auria @rancs
=M?I 2e!l!er amuel -olt Estadounidense
=M?L :elgrafo amuel @inley Oreese 1orse
=M?M -digo 1orse amuel @inley Oreese 1orse Estadounidense
=M?Q @otografa %ouis Bacques 1and Daguerre y Boseph 4icphore 4iepce
=MCD %lanta neumtica 2obert William :hompson Estadounidense
C"AR#O $RADO
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PERSONAL SOCIAL
=MDD Beringa hipodrmica )le,ander Wood Escocs
=MDD 1echero de gas Ounsen 2obert Wilhelm Ounsen )lemn
=MII *apel #de pasta de madera, proceso de sulfatacin$ Oenjamin -he7 :ilghman
Estadounidense
=MIL Dinamita )lfred Oernhard 4obel ueco
=MIM 1quina de escribir -arlos Jlidden y -hristopher %atham holes Estadounidenses
=MLI :elfono )le,ander Jraham Oell Estadounidense
=MLQ 1otor de autom!il #dos tiempos$ Zarl Oenz )lemn
=MMM -mara ZodaF Jeorge Eastman Estadounidense
=MQD -inematgrafo %ouis Bean %umihre y )uguste 1arie %umihre
=MQD 2ayos e Wilhelm -onrad 2oentgen )lemn
=MQI )!in e,perimental amuel *ierpont %angley Estadounidense
=QN? )eroplano Wilbur Wright y 3r!ille Wright Estadounidenses
=Q>M *enicilina ir )le,ander @leming Oritnico
=Q?D 1icroscopio electrnico Equipo de cientficos )lemanes
=QCD Oomba atmica -ientficos del gobierno de EEGG Estadounidenses
=QCI -omputadora digital electrnica Bohn *resper EcFert, Br. y Bohn W. 1auchly
=QDN :ele!isin en color *eter -arl JoldmarF Estadounidense
=QD> Oomba de hidrgeno -ientficos del gobierno de EEGG Estadounidenses
=QDC 5acuna contra la poliomielitis Bonas alF Estadounidense
=QDL atlite terrestre artificial -ientficos del gobierno de la G2 o!iticos
=QDM atlite de comunicaciones -ientficos del gobierno de EEGG Estadounidenses
=QLI upercomputadora B.(. 5an :assel y eymour -ray Estadounidenses
=QLQ Disco compacto Boop injou
S(i7o
=QMQ El atlite E,plorador de @ondo -smico #-3OE$ mostr que las irregularidades en
la radiacin de fondo de microondas son restos de regiones no uniformes presentes en el
uni!erso poco despus del Oig Oang Equipo dirigido por Jeorge moot Estadounidenses
=QQ? :elescopio ZecF, el mayor telescopio reflector del mundo Gni!ersidad de -alifornia,
-alifornia Hnstituto de :ecnologa Estadounidense
=QQC *ruebas de la e,istencia del quarF top @ermi 4ational )ccelerator %aboratory, Hllinois
#@ermilab$ Estadounidense
C"AR#O $RADO
5a historia se define como1
5as fuentes de la historia son1
;eali$a un cuadro de los randes inventos de la historia.
5a historia se define como1
5as fuentes de la historia son1
;eali$a un cuadro de los randes inventos de la historia.
me ol!ida.
2*
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
%a Educacin 5ial es el acto por el cual se ense'an y di!ulgan las reglas y normas de trnsito
a conductores de !ehculos motorizados, ciclistas y peatones, as como las se'ales con!en"
cionales que se emplean para su regulacin.
El conocimiento de estos dispositi!os de trnsito es necesario y se podra decir que hasta
obligatorio para la poblacin, con mayor razn entre los ni'os y j!enes en edad escolar,
debido a que ellos son los que usan con mayor frecuencia los !ehculos de transporte masi!o,
estn a su espera en las calzadas, o se desplazan a pie. )qu, tambin, hay que mencionar a
los ciclistas que en buen n+mero hacen uso de la !a p+blica y del cuidado que deben tener en
su mo!ilizacin hacia su centro de estudio o de regreso al hogar.
2. LAS SEHALES DE #RANSI#O:
%as se'ales de trnsito se agrupan en tres tipos&
a. Pre.en!i.as:
:ienen por
finalidad ad!ertir a
los conductores de
la e,istencia de
peligros en la !a
de circulacin, as
como la naturaleza y caractersticas que pueden asumir #pendientes, !ados, etc.$. :ienen
la forma de un rombo, fondo amarillo y los smbolos en color negro.
+. Re'(laoras:
on utilizadas para indicara los conductores sobre la e,istencia de restricciones,
limitaciones y prohibiciones en el uso de la !a p+blica. :ienen la forma rectangular con
fondo blanco y letras en negro y rojo. El no respeto a estas se'ales constituye infraccin a
las reglas de trnsito y se sanciona en concordancia con lo que el reglamento indica.
c. Informa!i.as:
:ienen la finalidad
de orientar y guiar al
usuario de la !a, y a
lo largo del !iaje,
sobre puntos de
inters que pueden
serle +til para su
normal desplazamiento y llegada a su destino. e confeccionan en carteles de forma
rectangular, fondo !erde y letras blancas.
Dentro de las se'ales de trnsito tambin se consideran a&
C"AR#O $RADO
s!%ui#a# *ial
s!%ui#a# *ial
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos :(e es m(? im-or!an!e la
se'(ria .ial ? reconocer las seNales e !r3nsi!o.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos :(e es m(? im-or!an!e la
se'(ria .ial ? reconocer las seNales e !r3nsi!o.
S'(eme.
25
25
PERSONAL SOCIAL
. Los sem3foros:
Estn constituidos por aparatos de se'ales luminosas de colores rojo mbar y !erde que,
colocados en las intersecciones de calles y a!enidas, regulan el trnsito !ehicular y
peatonal, teniendo en cuenta el color de la luz que se da en ese instante, as&
-olor rojo, significa detenerse #peatones y !ehculos$.
-olor mbar #amarillo$ indica pre!encin para reiniciar o detenerse.
-olor !erde, indica el a!ance y pase.
/. NOR1AS DE #R0NSI#O 8E&IC"LAR I PEA#ONAL:
)l respecto se dan las siguientes normas&
a4 Los con(c!ores e .e9c(los. De+en:
-erciorarse del buen del buen funcionamiento del !ehculo&
2e!isar la disposicin de seguridad y pro!eerse de herramientas y repuestos necesarios
par casos de emergencia.
1antener en buen estado el sistema de frenos, direccin y luces, lo mismo que parabrisas
y espejo retro!isor.
-onducir con prudencia y siempre a la defensi!a.
4o ingerir bebidas alcohlicas.
4o distraerse en con!ersaciones con los pasajeros.
+4 Los -ea!ones e+en:
:ransitar por la !ereda, no por la calzada porque pueden ser arrollados por los !ehculos
-ruzar calles y a!enidas por las esquinas
Donde e,ista semforos o se'ales pre!enti!as.
1irar a ambos lados antes cruzar la calzada.
4o cruzar la calle cuando los !ehculos estn en pleno mo!imiento, ni cruzar por entre ellos
cuando se encuentran detenidos, puede arrancar de un momento a otro.
4o cruzar por delante de !ehculo de transporte #mnibus, bus, micro$ esperar que pase y
nos de panorama para poder hacerlo.
4o caminar leyendo ni mirando a quienes transitan.
c4 Los Accien!es e #r3nsi!o:
%os accidentes de trnsito son de carcter e!entual que ocurren en la !a publica, #calles,
a!enidas o caminos y carreteras de circulacin !ehicular$. e producen con cierta
frecuencia ocasionando da'os a las personas y a la propiedad. %os que mayormente se
dan son atropellos, !olcaduras y choques.
Entre las causas ms comunes para que esto se produzca tenemos&
-onducir a e,ceso de !elocidad.
-onducir el !ehculo en estado de ebriedad -onducir en forma imprudente y temeraria
-onducir haciendo caso omiso a las reglas de transito.
-onducir con mucho sue'o y cansancio o haber ingerido medicamentos que pro!ocan el
sue'o.
-ruzar intempesti!amente la calle.
-aminar por la pista o calzada.
Bugar en calles, a!enidas y !as de circulacin !ehicular.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
1. PELI$ROS DO1OS#ICOS I PRI1EROS A"@ILIOS:
%os peligros domsticos son los accidentes que ocurren en casa de manera fortuita y casual.
4o estamos e,entos de que ello ocurra, especialmente con los ni'os. *or ello, y de una
manera general, para e!itar estos accidentes debemos&
4o dejar al alcance de los ni'os instrumentos de ninguna especie como cuchillos, tijeras,
alfileres, agujas, etc., lo mismo que fsforos.
2emedios en forma de jarabes o pastillas que pueden beber y pro!ocar un en!ene"
namiento.
:apar los tomacorrientes de electricidad.
-uidar que los balones de gas estn en buenas condiciones e!itando que haya fuga del
combustible.
4o dejar colillas de cigarrillos encendidos que puedan pro!ocar un incendio.
1antener en buen estado nuestras instalaciones elctricas, as e!itamos los corto circuitos.
4o manipular interruptores ni enchufes con las manos mojadas.
4o encerar e,cesi!amente el piso, puede ocasionar resbalones, que tambin se producen
con los pisos mojados y cscaras dejadas por descuido.
-uando se trate de arreglar un aparato utilizar alicate con mango aislante.
2. LOS PRI1EROS A"@ILIOS:
e llaman primeros au,ilios a las atenciones y cuidados que se proporcionan a las personas
que han sufrido alg+n tipo de accidente, hasta mientras llegan los mdicos o sean conducidos
a centros de atencin especializada.
Al res-ec!o con.iene !ener en c(en!a lo si'(ien!e:
" *roporcionar los primeros au,ilios siempre y cuando nos encontremos capacitados para
ello.
" -erciorarse bien de la naturaleza del accidente y procurar, seg+n el caso, no mo!erlo.
" -erciorarse de si el accidentado est respirando, de no ser as, proceder a proporcionarle
respiracin boca a boca.
" En caso de hemorragias, tratar de contenerlas a base de compresin de arterias y
!endajes.
" i el accidentado est inconsciente, colocarlo de costado para facilitarle la respiracin. no
suministrarle medicamentos en esta situacin.
" En caso de fracturas inmo!ilizar el miembro lesionado.
C"AR#O $RADO
pim!os au.ilios
pim!os au.ilios
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos lo im-or!an!e :(e son los
-rimeros a(,ilios ? como e+emos reali7arlos. . )comp'ame a
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos lo im-or!an!e :(e son los
-rimeros a(,ilios ? como e+emos reali7arlos. . )comp'ame a
S'(eme.
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25
PERSONAL SOCIAL
" :oda prestacin de primeros au,ilios debe aplicarse con las manos debidamente limpias e
higienizadas, en tanto que las heridas debern ser cubiertas con gasa, no con algodn
En casos e 9erias ? 9emorra'ias:
%as heridas son cortaduras que se producen en la piel y pueden ser peligrosas si llegan a
infectarse. )qu lo ms importante es detener el derrame de sangre y e!itar que ingresen
microbios o grmenes infecciosos. %as heridas abiertas deben cubrirse de inmediato con
gasa u otro material debidamente higienizado, pero no usar el algodn porque se corre el
riesgo de que se pegue en la herida y es difcil de quitar.
*ara detener la hemorragia de una manera directa hay que aplicar un apsito #2emedio
que se aplica e,teriormente, sujetndolo con pa'os, !endas, etc.$ esterilizado sobre la
herida y ejercer presin adecuada por cinco minutos. En caso de no haber apsitos es"
triles pueden usarse toallas, pa'uelos, etc., con!enientemente la!ados.
-uando las heridas son muy gra!es se hace necesario aplicar un torniquete para contener
la hemorragia. e coloca, por lo general, entre la herida y el corazn. )s, en las
e,tremidades superiores se aplicar por encima del codo y en las inferiores por encima de
la rodilla. *ara lograr mayor eficacia se recomienda colocar un cojinete, que puede ser un
pedazo de madera. luego con una !enda a base de tira de tela, corbata, pa'uelo, cinturn,
se dan dos !ueltas al miembro afectado haciendo un nudo simple en el cual se coloca un
palo peque'o o una regla que sir!e para dar !uelta al torniquete hasta detener la
hemorragia. 4o hay que forzar al torniquete para detener el sangrado, hay que aflojar cada
=D o >N minutos por espacio de =N >N segundos, esto e!itar la gangrena. )s se
contin+a hasta que llegue el mdico. -on!iene ad!ertir que no deben utilizarse alambre,
cordn o soga en el torniquete pues se corre el riesgo de que puedan cortar la piel.
En casos e in!o,icaci6n o en.enenamien!o
Jeneralmente, la into,icacin se produce por ingerir alimentos en mal estado, aspirar ,ido
de carbono o consumir barbit+ricos. %os primeros au,ilios se que dan&
" *ro!ocando el !mito, en caso de que el !eneno haya sido ingerido por la boca. *ara
ello se irrita la pared posterior de la faringe con el dedo ndice o manipulando con el
mango de una cuchara la +!ula o campanilla.
" Dar de beber leche al into,icado.
" 2etirar al accidentado del ambiente contaminado por gases o !apores t,icos.
" Despojarle de las prendas contaminadas para e!itar que la into,icacin se propague a
la piel.
En casos e :(ema(ras:
%as quemaduras se producen por accin del fuego o cualquier objeto caliente. *ueden ser
de primer grado #la piel aparece enrojecida$, segundo grado #se forman ampollas en la piel$
y tercer grado #se dan destruccin y desprendimiento de tejidos$. %os primeros au,ilios se
dan&
" )plicando agua abundante en la zona quemada, si la quemadura es peque'a.
" %uego aplicar alg+n ungAento mentolado o !aselina a fin de calmar el dolor y proteger
la piel.
" -ubrir la herida con gasa esterilizada.
" En caso de que las quemaduras sean grandes, hay que e!itar la contaminacin cu"
brindose la boca con un pa'uelo y no hablar mientras se dan los primeros au,i lios.
*oner la herida al descubierto y cubrir al paciente con una sbana limpia.
" En caso de que los !estidos de la persona estn ardiendo en!ol!erla con una manta y
hacerla rodar por el suelo hasta que el ruego se e,tinga.
" En todos los casos si e,istiesen ampollas, no re!entarlas.
C"AR#O $RADO
2*
PERSONAL SOCIAL
En caso e asfi,ia:
%a asfi,ia es la pri!acin y falta de o,geno en tejidos y pulmones. Es de carcter gra!e
puesto que sin el o,geno no podemos !i!ir sino contados minutos. e produce por ahogo,
sofocacin, estrangulacin, presencia de cuerpo e,tra'o en la laringe o por permanecer en
zonas enrarecidas de o,geno. %os primeros au,ilios se dan&
" En caso de sofocacin quitar lo que estu!iera presionando el cuello del accidentado.
" -uando se produce atragantamiento, por espina de pescado o trozo de carne, inclinar
al accidentado hacia adelante o acostarlo boca abajo sobre una silla o cama, o sobre
las rodillas de una persona, dejando colgante la cabeza y el tra, en su parte superior.
%uego golpear la espalda entre los omplatos hasta que arroje el cuerpo e,tra'o. En
caso de los ni'os sostenerlo por los tobillos con la cabeza hacia abajo y golpear como
en el caso anterior.
" En caso de ahogamiento, sacar al accidentado del agua y si respira acostarlo y abri"
garlo con una manta. En caso de no manifestar respiracin, colocarlo en decli!e,
limpiarle la boca con!enientemente y aplicarle respiracin artificial.
En casos e frac!(ras:
%as fracturas son las roturas de los huesos que se producen por di!ersos moti!os y en cir"
cunstancias di!ersas. *ueden ser simples o cerradas cuando el hueso se quiebra pero sin
que la piel se abra. e,puestas o abiertas cuando la zona de rotura se comunica con el
e,terior en forma de herida.
%o que se aconseja hacer en todo caso de fracturas es&
" Hnmo!ilizar la parte afectada, as e!itamos el dolor y la lesin y agra!amiento del
accidentado porque se pueden comprometer tejidos y ner!ios.
" )ctuar con mucha cautela, sin manipuleos o mo!imientos innecesarios al accidentado.
" De ninguna manera intentar acomodar el hueso, la situacin puede agra!arse.
" )brigar al accidentado, acostarlo y pre!enir el shocF.
" i la fractura fuese abierta o e,puesta y hay hemorragia, tratar de detenerla lo ms
pronto que se pueda. en caso de no e,istir esta hemorragia proteger la herida con
gasa. En ninguna de estas acciones mo!er demasiado al paciente.
" -uando se traslade al accidentado, hacerlo cuidadosamente, luego de inmo!ilizar la
parte afectada.
" En caso de fractura de alg+n miembro, pre!enti!amente, hay que entablillarlo utilizando
pedazos de madera, reglas, cartones gruesos, etc. que se !endan sobre capas de
algodn o cojinetes que cubren el rea afectada.
" En caso de mucho dolor, hinchazn e inmo!ilizacin articular, con!iene colocar
compresas de agua fra en el sitio lesionado.
En casos e 9erias -e:(eNas:
En la !ida del hogar o en nuestro quehacer diario, siempre estamos e,puestos a sufrir
peque'as heridas como cortes, ara'azos, raspaduras, etc.
En estos casos con!iene&
" %a!ar la herida con mucho jabn y agua o si se tiene agua o,igenada hacerlo con ella.
" i hubiera un peque'o cuerpo e,tra'o tratar de sacarlo con una pinza debidamente
esterilizada. En caso de tierra ella sale con el agua y especialmente con el chorro del
agua de ca'o.
" )plicar yodo en la herida.
" -ubrir la herida con gasa sujetndola bien con cinta adhesi!a o esparadrapo. no de"
masiado ajustada para que pueda circular la sangre.
C"AR#O $RADO
25
25
PERSONAL SOCIAL
En casos e accien!es -ro(cios -or a-ara!os el;c!ricos&
Dentro de la !ida contempornea la utilizacin de los aparatos electro"domsticos es cada
!ez mayor, como mayores son, tambin, los accidentes que ellos pro!ocan. En estos
casos con!ienen&
" eparar al accidentado de la corriente elctrica, desenchufando el aparato que estaba
utilizando.
" i no es posible hacerlo, no tocar al accidentado, podemos electrizarnos nosotros.
*rotegernos con guantes de goma, con alg+n jebe, utilizar un palo largo, subirse a una
silla de madera, etc. que operan como aislantes y, luego, proceder a liberarlo de la
corriente.
" )flojar la ropa al paciente y si no respira, aplicarle respiracin artificial.
" -urarle las heridas y quemaduras que hubiera sufrido.
EL CO#IK"RN
En todo hogar, en la escuela, en !iajes de campo, e,cursiones, etc. debemos contar con un
botiqun que, bsicamente, debe contener.
?. 1EDICINAS 1A#ERIALES E INS#R"1EN#OS:
)lcohol, un frasco.
)gua o,igenada.
1ercurio cromo.
)septil rojo.
6odo un frasquito.
Eli,ir paregrico.
ulfa en pol!o.
Oicarbonato de sodio.
)ntalgina.
)spirina pastillas.
Ouscapina.
-oramina glucosada.
*anadol.
-olirio.
*enicilina oftlmica.
)ntidiarreicos #%omotil,
Donafn, etc.$
-harcot #frotacin$.
)lgodn un paquete.
Jasa esterilizada.
Esparadrapo.
5endas.
-uritas.
(isopos.
*inzas.
Jotero.
:ermmetro clnico y rectal.
:ijeras.
:oallas peque'as.
*riorato de Outecn
#quemaduras$
3tros que a criterio se
puedan agregar.
C"AR#O $RADO
5os primeros au%ilios son1
2l botiqu&n es importante porque1
Dibu.a escenas donde se realice actos de primeros au%ilios.
5os primeros au%ilios son1
2l botiqu&n es importante porque1
Dibu.a escenas donde se realice actos de primeros au%ilios.
me ol!ida.
11E
PERSONAL SOCIAL
"N C"EN OCSE#I8O PARA ALCANTAR
2econocer nuestras habilidades y las de nuestro grupo para ejecutar acti!idades especficas es
un hecho de gran importancia para nuestra educacin.
N"ES#RAS &ACILIDADES
4uestras habilidades nos indican que tenemos capacidad para realizar con facilidad, gracia y
destreza algo importante.
En el aula unos tenemos habilidad para
leer en !oz alta, !ocalizar
adecuadamente las palabras, no
atropellar el lenguaje, utilizar la mmica
cuando hablamos, etc.
3tros tienen habilidad para sintetizar unas cuantas pginas de te,to en un mapa conceptual, en
un cuadro sinptico, de slo una pgina, para elaborar diagramas, etc.
Gn tercer grupo tiene habilidades y destrezas para dibujar, colorear o pintar, hacer grficos y
mapas.
Gn cierto grupo tiene habilidades para redactar y escribir.
-omo estudiantes, "manifest la profesor, debemos conocer nuestras habilidades. -uando
realicemos un trabajo en grupo, debemos distribuir los trabajos de acuerdo a nuestras habilidades.
)s los resultados sern mejores.
NI8EL G
mis pot!nciali#a#!s 1
limitacion!s
mis pot!nciali#a#!s 1
limitacion!s
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos a conocernos ? a
ace-!arnos con n(es!ras -o!encialiaes ? limi!aciones.
S'(eme.
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos a conocernos ? a
ace-!arnos con n(es!ras -o!encialiaes ? limi!aciones.
S'(eme.
11F
##$
UN EHEMPLO PR34TI4O(
3rganizaremos un taller de estudio acerca del tema # $ *ara esto se organizar el grupo de
trabajo de la siguiente manera&
En el primer grupo estarn los de buena lectura, capacidad de anlisis y sntesis.
En el segundo grupo estarn los que tienen la de capacidad de plasmar ideas en
organizadores de conocimiento.
El tercer grupo estarn los que saben dibujar y ejemplificarn con una imagen grafica lo que
e,presa el tema.
En el cuarto grupo estarn los que tiene facilidad de e,presin para e,poner el tema y dar las
conclusiones.
:E1) DE E:GDH3.
Escri+o ? 'rafico en mi c(aerno lo ela+orao en el !aller e es!(io.
DEMUEDEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
<is potencialidades son1
<is limitaciones1
2laborar( mi =:D0, con la ayuda de mi profesor.
PERSONAL SOCIAL
NI8EL G
me olvida.
RCada uno de
nosotros somos
nicos e
incomparables.
11E
PERSONAL SOCIAL
1. LOS PODERES DEL ES#ADO.
a4 Poer Le'isla!i.o:
Es el rgano del Estado encargado de
crear el ordenamiento jurdico, de dar las
leyes, de interpretar, de modificarlas y
derogarlas. El rgano representantito del
*oder %egislati!o es el -ongreso de la
2ep+blica, este est constituido por una sola
cmara integrada por =>N congresistas
elegidos por un periodo de cinco a'os
mediante el Distrito Electoral 1+ltiple
con!ocado y organizado conforme a ley.
*ara ser elegido congresista se requiere ser
peruano de nacimiento, haber cumplido LD
a'os y gozar del derecho de sufragio.
Entre las atribuciones de la comisin permanente estn la de designar al
-ontrolador Jeneral, ratificar al *residente del Oanco -entral de 2eser!a y al
uperintendente de Oanca y eguros, aprobar los -rditos uplementarios y las
transferencias y habilitaciones el *resupuesto. 4o pueden delegarse a sta -omisin
materias concernientes a 2eforma -onstitucional, aprobacin de :ratados
Hnternacionales, %eyes 3rgnicas, %ey de *resupuestos y la %ey de la -uenta Jeneral
de la 2ep+blica, atribuciones del -ongreso #*rincipales$.
Dar leyes y 2esoluciones %egislati!as.
5elar por el respeto de la -onstitucin y las leyes
)probar los tratados.
)probar el *resupuesto y la -uenta Jeneral.
)utorizar emprstitos.
Ejercer el derecho de amnista.
)probar la demarcacin territorial que proponga el *oder Ejecuti!o.
*restar consentimiento para el ingreso de tropas e,tranjeras en el territorio de la
2ep+blica.
)utorizar al *residente de la 2ep+blica para salir del pas.
NI8EL G
los po#!!s #!l !sta#o
los po#!!s #!l !sta#o
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos como es!3 or'ani7ao
n(es!ro -as ? :(ienes son n(es!ros re-resen!an!es.
%&ola ami'(i!os) &o? a-reneremos como es!3 or'ani7ao
n(es!ro -as ? :(ienes son n(es!ros re-resen!an!es.
11F
##$
PERSONAL SOCIAL
+4 Poer eMec(!i.o:
Es el rgano del Estado orientado a
asegurar la estabilidad del mismo tanto en
el ni!el interno y e,terno. -umple la
funcin ejecuti!a a tra!s de los actos de
gobierno que re!isten un carcter poltico.
Este poder esta constituido por la
*residencia de la 2ep+blica y el -onsejo
de 1inistros. El -onsejo de 1inistros esta
constituido por la reunin de =D 1inistros
responsables de la conduccin de los
di!ersos sectores de la acti!idad del
estado y un *remier. #*residente del -onsejo de 1inistros$ que opcionalmente puede
tener o no bajo su responsabilidad un portafolio. :ienen como funcin fundamental la
responsabilidad de la direccin y la gestin de los di!ersos ser!icios p+blicos que
promue!en el bienestar de los peruanos.
-orresponden al *residente de la 2ep+blica #*rincipales )tribuciones$.
-umplir y hacer cumplir la -onstitucin. %os tratados y
las leyes.
2epresentar el estado dentro y fuera de la 2ep+blica.
Dirigir la poltica general del gobierno.
5elar por el orden interno y la seguridad e,terior de la
2ep+blica.
-on!ocar a elecciones para *residente de la 2ep+blica, representantes del
-ongreso. )lcaldes y regidores.
Dirigir mensajes al congreso.
-elebrar y ratificar los tratados.
4ombrar embajadores y 1inistros plenipotenciarios.
Declarar la guerra y firmar la paz.
-onceder indultos y conmutar penas.
)utorizar a los peruanos a ser!ir en un ejrcito
e,tranjero.
)dministrar la hacienda p+blica y negociar los
emprstitos.
*residir el sistema de Defensa nacional.
c4 Poer S(icial:
Es el rgano del Estado cuyo fin es
cumplir la funcin jurisdiccional o judicial, es
decir, la de la administrar justicia aplicando
las leyes de la 2ep+blica encaminadas a
resol!er los conflictos surgidos como casos
particulares.
Est constituido por los di!ersos tribunales y
juzgados organizados en forma jerarquizada,
NI8EL G
11E
PERSONAL SOCIAL
pero formando, un cuerpo unitario y especializado en materias. %as instituciones que
integren el *oder Budicial son&
%a -orte uprema de Busticia, con sede en la -apital en la 2ep+blica y jurisdiccin
en todo territorio nacional. Hntegrada por las salas ci!iles, penal y constitucional.
constituye el rgano m,imo del *oder Budicial.
%as -orts superiores, tienen su sede en las capitales de los distritos judiciales que
se'ala la ley y que por lo general coinciden con las capitales de departamento. us
rganos son las salas ci!iles, penales, agrarias y laborales integradas por tres
magistrados.
%os juzgados especializados y mi,tos, constituidos por los juzgados ci!iles,
penales, agrarios laborales y de familia, con sede en las capitales de las pro!incias
y donde se'ale la ley.
%os juzgados de *az %etrados con sede en los lugares que e,presamente se'ala la
ley. e les llama letrados porque necesariamente deben ser desempe'ados por
abogados.
%os Buzgados de *az no %etrados, tienen como sede todas las poblaciones que lo
requieren, sus desempe'ados por cualquier ciudadano sin el requisito de ser
abogado.
.
DE1"ES#RO LO K"E APRENDR:
A-ren :(e los -oeres el es!ao son<
A-ren :(e caa -oer c(m-le las si'(ien!es f(nciones:
A-ren :(e n(es!ros ac!(ales re-resen!an!es en caa
-oer son los si'(ien!es:
Ela+oro (n ma-a conce-!(al acerca el !ema es!(iao:
NI8EL G
me ol!ida.
La ley, no por estar con los
ojos vendados, deja de
observar nuestros actos.
11F
##$
PERSONAL SOCIAL
1. LA PRO#ECCIN DE LA INFANCIAB LA ADOLESCENCIA:
%a -onstitucin *oltica del pas garantiza que cada ni'o, ni'a o adolescente crezca y se
eduque en un medio socioeconmico y familiar estable y que se garantice su !ida normal.
2especto a esto la constitucin estipula aquellos derechos que fa!orecen a l'a proteccin
integral de la persona humana&
Ar!c(lo *P
El Estado asegura que todos los ni'os, ni'as y adolescentes tienen iguales& derechos.
Ca-!(lo II
Ar!c(lo D=
:odos los ni'os tienen derecho a la proteccin de&
u salud.
u medio familiar
u comunidad.
Ca-!(lo Il
Ar!c(lo EJ
El Estado combate y sanciona el trfico ilcito de drogas y regula el uso de t,icos sociales...
-ulti!emos las buenas amistades
1uchas !eces los ni'os, las ni'as y sobre todo los adolescentes, hacen amigos con mucha
facilidad. (ay que canalizar este inters para cautelar que ni'os, ni'as y adolescentes elijan
con cuidado a sus amigos.
NI8EL G
pot!ccin int!%al #! la
p!sona "umana
pot!ccin int!%al #! la
p!sona "umana
S'(eme.
S'(eme.
AC#I8IDADES PARA EL C"ADERNO:
Elabora dibujos representati!os acerca de la proteccin integral de la persona humana.
Elabora mapa conceptual acerca de estos derechos constitucionales.
11E
PERSONAL SOCIAL
El nacimiento de Bes+s es una fiesta muy importante porque celebramos con
alegra la !enida de Bes+s al mundo para sal!arnos. ) esta fiesta la llamamos
4)5HD)D.
En aquellos das el emperador (erodes dict una ley que ordenaba
censarse en todo el imperio. Bos y 1ara se dirigieron de 4azareth a Oeln.
%leg el da en que deba nacer Bes+s& Bos y 1ara buscaron donde alojarse y al no encontrarlo
tu!ieron que acomodarse en un establo, en medio de los animales. )h, en un humilde pesebre
nacin Bes+s, nuestro sal!ador.
6a se acabaron nuestras clases. 8/u rpido pasaron los das9
3bser!amos a nuestro alrededor que se empieza a !i!ir el
espritu na!ide'o, las tiendas ofrecen no!edades y se adornan
con bonitas guirnaldas, luces de colores, papa 4oel, campanas,
etc.
En nuestra casa tambin ocurre lo mismo, mi hermana mayor es la encargada de armar el
nacimiento y de todos los adornos que se tenga que poner.
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i no lo
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casa, se me
ol!ida.
i no lo
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acti!idad
humana y
por lo tanto,
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siento tan
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mis padres
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padres se
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)ntes yo
senta pena
y amargura.
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8i!amina
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c!l!$an#o la na*i#a#
c!l!$an#o la na*i#a#
%&ola ami'(i!os9 (oy recordaremos el nacimiento de Bes+s en el
pesebre y lo e,presaremos mediante hechos artsticos.
.
%&ola ami'(i!os9 (oy recordaremos el nacimiento de Bes+s en el
pesebre y lo e,presaremos mediante hechos artsticos.
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11F
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PERSONAL SOCIAL
%os ms peque'os le ayudamos. Ella nos dice Rpor fa!or despacio, despacio no se !aya
romper alg+n animalito o adornoS.
En nuestro colegio las profesoras toman la iniciati!a y empiezan adornar los salones y
pasadizos con moti!os na!ide'os. 1i saln de se,to grado no se quiere quedar atrs. En clase
hemos elaborado una bota na!ide'a, campanas, !elas, y un mu'eco de nie!e. -on estos trabajos
adornamos el saln. 8*ero a+n nos falta algo9.
El profesor nos entrega una ficha de lectura que narra el nacimiento de Bes+s, y todos nos
damos cuenta que lo que nos falta era un nacimiento.
Ella nos pregunta ;qu es na!idad<, 6 respondemos& 8el nacimiento de Bes+s9 8%a fiesta
de amor y paz9, 8regalos9, 8adornos9 Gn da para celebrar en familia. 8muy bien9 chicos la na!idad
es todo eso, pero principalmente es compartir el amor que tenemos, sonriendo, dando al que no
tiene y realizando acciones buenas. :odos escuchamos y refle,ionamos, nos pusimos a trabajar y
terminamos de armar un hermoso pesebre, todos juntos entonamos un !illancico que !amos a
cantarlo en la celebracin de la clausura.
R4a!idad, fiesta de amor y pazS.
NI8EL G
Que en esta navidad vuestros
corazones se llenen del amor
de Dios y que sea el mismo
Jess nazca en ustedes
FELIZ NAVIDAD NIOS
Y NIAS DE BUENA
VOLUNTAD!

PERS. SOCIAL I TOMO 4o Grado

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2osendo y su familia dejaron su pueblo

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