UNIVERSIDAD CATOLICA

SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS Y COMPUTACIN
"Modelos dinmico para combatir el analfabetismo
tecnolgico en el sector educacin realizado en el colegio
MIGUEL MURO ZAPATA" 10022 correspondientes
al 5to y 6to grado de primaria, del Distrito de
Chiclayo
AUTOR(ES)
Campoverde Flores, Mara.
Merino Santilln, Johnny.
Seclen Moo, Jeysson.
Tello Cspedes Laura.
DOCENTE
Ing. Mara Arangur
ASIGNATURA
Dinmica.
Chiclayo, del 2013
CAPTULO I
SITUACION NO ESTRUCTURADA
1.1FICHA TCNICA DE LA INSTITUCIN
1.1.1 Nombr ! "# m$r%#& '(%)')*+',( o +om*('!#!.
N10022Miguel Muro Zapata
1.1.- T'$o ! m$r%#.
Institucin Educativa
1.1.. G'ro !" N/o+'o.
Educacin Primaria
1.-RESE0A HISTRICA
1MIGUEL MURO 2APATA3 CHICLAYO
La Institucin Educativa N 10022 Miguel Muro Zapata se encuentra uicada
en la !v" Inca #arcila$o de la %ega cuadra & de la ciudad de '(icla)o* +ue
creada con ,esolucin -irectoral N 1.2/ del 0. de mar$o de 10/1 contando
en la actualidad con /1 a2os de creacin al servicio de la comunidad"
La Institucin Educativa N 10022 es el resultado de la +usin de las Escuelas
Primarias N 2/& de mu3eres ) 2/0 de varones en el a2o 1011 +uncionando en
su inicio en la !v" 4olognesi luego se traslad a la !v" %5ctor ,a6l 7a)a de la
8orre" 9eguidamente gracias a la donacin del +il:ntropo lama)ecano don
Miguel Muro Zapata* ;uien don un terreno para ;ue se constru)a su nuevo
local por ser los anteriores mu) pe;ue2os"
!ctualmente se cuenta con una in+raestructura moderna* acorde a las
e<igencias de la Modernidad Educativa contando en la actualidad con 01 sala
de computacin* una sala multimedia completamente e;uipada* -pto" de
Psicolog5a* diversos talleres como -eportes" -an$as* M6sica* =ol>lore* Ingles )
otros* servicios ;ue re+uer$an la calidad educativa manteniendo siempre un
elevado porcenta3e de e<celente nivel acad?mico siendo esto reconocido por el
Ministerio de Educacin* autoridades* padres de +amilia ) comunidad en
general" Imparti?ndose siempre el cultivo de valores"
En el presente a2o escolar contamos con una polacin estudiantil de 1@/0
alumnos ;ue son atendidos por @0 docentes de aula 1. pro+esores de talleres
12 au<iliares A personal administrativo ) de servicio ) 02 -irectivos ;ue se
encuentran comprometidos con el logro de la e<celencia educativa"
1..UBICACIN GEOGR4FICA
!v" #racila$o de la %ega 'uadra N 0&
8el?+onoB 222.12
1.5 MISIN
La institucin Educativa Miguel Muro Zapata* propicia una Educacin integral
de car:cter (umanista ;ue +orman ni2as ) ni2os anal5ticos ) creativos ;ue
aprenden asertivamente ) practican valores orientados por docentes
mediadores de aprendi$a3es signi+icativos ;ue usan metodolog5a activa )
recursos tecnolgicos con una plana directiva ;ue lidera democr:ticamente
uscando el ienestar de la 'omunidad Educativa"
1.6 VISIN
En el 201/ la Institucin Educativa Miguel Muro Zapata o+recer: una
educacin de calidad* con e;uidad e interculturalidad en una in+raestructura
moderna e implementada* con docentes actuali$ados ;ue +orman ni2as )
ni2os l5deres* cr5ticos ) re+le<ivos en un clima institucional +avorale en el ;ue
se practican valores a trav?s de un lidera$go democr:tico ) con una
distriucin adecuada de los recursos e<istentes ;ue orientan la gestin
educativa (acia la e<celencia"
1.7 ORGANIGRAMA
1"A"1 C,#!NI#,!M! E98,D'8D,!L -E !DL!
1"A"2 C,#!NI#,!M! E98,D'8D,!L -E L! IN98I8D'ICN
1.8 DEBILIDADES Y FORTALE2AS
-E4ILI-!-E9B
Escaso tiempo para coordinaciones pedaggicas"
Nuestra laor pedaggica esta ce2ida estrictamente a los planes )
programas educativos del ministerio de educacin"
=alta de (:itos de la lectura de los docentes"
Escasa identidad local* regional* nacional en alumnos ) padres de
+amilia"
Poca practica de valores"
9orepolacin escolar"
=ortale$asB
'ontamos con pro)ecto de innovacin Elaoratorios* sala de
computacin* etc"F
E<periencias de los padres de +amilia como monitores en el desarrollo
de la escuela de padres"
'ontamos con medio ) materiales acordes a nuestra laor educativa
Eprograma (uscaranF
'ontamos con in+raestructura adecuada
-ocentes con capacidad creativa e innovadora para el desempe2o de
la laor educativa"
1.9 AMENA2AS Y OPORTUNIDADES
!mena$as
Ine+ica$ desempe2o social ) econmico de las !P!=!9
Presencia de +oco in+eccioso Eace;uia +rente a la I"EF
-i+usin desmesurada de elementos televisivos alineados agresivos"
Presencia de vendedores amulantes ;ue a+ectan a la salud de los
alumnos
4a3o nivel socio cultural de algunos padres de +amilia
Incumplimiento del reglamento interno de parte de los padres de +amilia
Inseguridad de la I"E porB tr:nsito ve(icular* elocuencia ) personas por
trastornos mentales
Cportunidades
'ontamos con el pro)ecto de video 4a>us
'ampa2a de salud por el ministerio respectivo
9upervisin interna
!po)o de ME- ELiros* moiliario ) material did:cticoF
!po)o de la -,E con el material de limpie$a
1.: SITUACION PROBLEM4TICA
El anal+aetismo tecnolgico es un prolema ;ue e<iste en el colegio
Miguel Muro Zapata* por;ue se (a oservado ;ue muc(as alumnos*
docentes ) personal administrativo no conocen )Go no saen mane3ar la
tecnolog5a :sica* esto (a a+ectado el avance acad?mico de los alumnos as5
como el desarrollo de las actividades laorales del personal administrativo
;ue presentan este prolema ) ;ue les va a per3udicar en un +uturo para su
crecimiento ) desempe2o pro+esional" 9e (a oservado ;ue tanto alumnos
como maestros carecen de conocimientos generales sore el mane3o de
pa;ueter5a :sica" La +alta de preparacin de los docentes en cuanto al uso
de la P' provoca ;ue la educacin )Go ense2an$a sea de+iciente*
pudiendo ser m:s venta3osa e ir a la par con la tecnolog5aH en cuanto a los
alumnos a +alta de conocimientos in+orm:ticos (ace ;ue su desarrollo
acad?mico sea m:s a3o ) ;ue posteriormente a+ecte su desempe2o laoral"
8ami?n cae mencionar ;ue el anal+aetismo tecnolgico es originado
por la +alta de dedicacin de parte de los directivos por el desarrollo
acad?mico"
1.1; DOCUMENTOS EN GENERAL < MARCO TEORICO
1.< A(#"=#b)'%mo )+(o",/'+o
9eg6n 9:nc(e$ E2010F" ! di+erencia de lo ;ue llamaremos el anal+aetismo
cl:sico* este nuevo tipo no est: relacionado con la +alta de instruccin en las
disciplinas m:s :sicas Ecomo la lectura* la escritura ) las reglas
matem:ticas elementalesF" -i3oB El doctor Iavier Loredo El anal+aetismo
tecnolgico se re+iere a la incapacidad para utili$ar las nuevas tecnolog5as
tanto en la vida diaria como en el mundo laoral ) no est: re2ido con la
educacin acad?mica en otras materias"" Es decir* cual;uiera puede ser un
Janal+aeto tecnolgicoJ* independientemente de su nivel de educacin e
incluso de su clase social o su poder ad;uisitivo"
Pero aclaremos ;ue el anal+aetismo tecnolgico no es slo ;uien
desconoce cmo usar una computadora" El concepto es muc(o m:s amplio*
pues deido a los avances tecnolgicos (an surgido nuevos al+aetismos"
7o) este t?rmino aarca desde una persona ;ue no saer mane3ar una
c:mara +otogr:+ica digital* (asta alguien ;ue ignora la +orma de enviar un
mensa3e multimedia por celular* a+irmaron acad?micos de la Dniversidad
Ieroamericana"
-.< C#r#+)r>%)'+#%
8iene una estrec(a relacin con un proceso de aprendi$a3e en particularB
el uso de una computadora* por e3emplo"
! di+erencia del anal+aetismo escolar* ;ue surge como consecuencia
de la +alta de recursos econmicos )* por lgica* a+ecta las capas
sociales mas pores* el anal+aetismo tecnologico puede darse en
clases sociales di+erentes* sin distincin de edades* empresarios*
pro+esionales* empleados* etc"
Este nuevo tipo de anal+aetismo no distingue se<os* cargos o cuentas
corrientes" 9eguramente* ?sta es su particularidad m:s llamativa pues*
(asta (ace ien poco* pore$a ) anal+aetismo se encontraan en
relacin de causaKe+ecto )* sore todo* +ormaan un c5rculo vicioso del
;ue era di+5cil salir" 9in emargo* las causas del nuevo tipo de
anal+aetismo pueden ser mu) diversas )* al no ser tan evidentes ni tan
conocidas como las del modelo cl:sico* pueden pasar desaperciidas
tanto a los individuos como a las empresas e instituciones"
Ctra caracter5stica del anal+aetismo tecnolgico* mu) relacionada con la
anterior* es su retroactividad" Es decir* ;uien no es un anal+aeto
tecnolgico (o) puede serlo ma2ana" Esto se (ace evidente* adem:s* en
dos vertientes distintasB
o El anal+aetismo tecnolgico puede permanecer en estado latente
durante a2os* sin causar el m5nimo prolema* )* de pronto* surgir
a la (ora de un camio en el entorno" Este ser5a el caso su+rido
por miles de directivos de nivel medio a la (ora de a+rontar una
renovacin tecnolgica en sus empresas" -e la noc(e a la
ma2ana* es necesario disponer de una serie de conocimientos
;ue* en algunos casos* escapan a las posiilidades de muc(os por
motivos diversos"
o La tecnolog5a puede evolucionar m:s r:pido de lo ;ue muc(os
somos capaces de asimilar* lo ;ue tiene como resultado a medio o
largo pla$o un des+ase cercano al anal+aetismo tecnolgico"
El anal+aetismo tecnolgico es un prolema de ase ) de costosa solucin*
mientras ;ue el simple desconocimiento es concreto ) +:cil de resolver" !l
mismo tiempo* el anal+aetismo tecnolgico est: mu) ligado a la
incomprensin de las nuevas tecnolog5as ) de sus venta3as* no a la
ignorancia de una de sus partes"
!simismo* al igual ;ue ocurre con el anal+aetismo cl:sico* el tecnolgico es
autoincremental* pues el desconocimiento de lo m:s :sico impide la
comprensin de las caracter5sticas m:s avan$adas o m:s modernas"
..< L# T+(o<!*+#+',(
La moderni$acin ) el desarrollo tecnolgico (an originado nuevos
al+aetismos ;ue van m:s all: del simple (ec(o de no saer leer ) escriir*
indic el doctor Enri;ue Piec> #oc(icoa* investigador del Instituto de
Investigaciones para el -esarrollo de la Educacin EInideF"
Los nuevos al+aetismos son un prolema mu) grave en materia de
educacin* )a ;ue crean grandes di+erencias entre la polacin" Pero sore
todo la educacin p6lica es la m:s a+ectada"
7ace cuatro a2os el Instituto Latinoamericano de la 'omunicacin Educativa
EIL'EF (i$o un diagnstico de la disponiilidad ) uso de la tecnolog5a
educativa" El estudio revel ;ue estaan e;uipando con computadoras un
gran n6mero de escuelas p6licas"
9in emargo* apunt* no (a (aido logros signi+icativos* por;ue se piensa
;ue con dotar de los e;uipos el resto vendr: solo* adem:s los programas
puestos en marc(a son insu+icientes para todas las $onas ;ue se necesita
al+aeti$ar tecnolgicamente"
5.< C#*%#% !" A(#"=#b)'%mo )+(o",/'+o
La causa m:s importante es la prolem:tica econmica ;ue su+ren los
estados sudesarrollados ;ue son los m:s a+ectados por el anal+aetismo
tecnolgico" 9i un estado no tiene uena econom5a es casi seguro ;ue los
;ue lo (aiten tampoco lo tengan" Esta prolem:tica econmica ) educativa
a la ve$ son +actores de un c5rculo vicioso en donde si no (a) educacin no
(a) desarrollo econmico ) si no (a) desarrollo econmico (a) prolemas
sociales como la salud* acceso a la educacin* vivienda ) una amplia rec(a
en la distriucin de ingreso" E9:nc(e$ #arc5a 2010F
El anal+aetismo tecnolgico puede permanecer en estado latente durante
a2os* ) surge de pronto cuando ocurre un camio en el entorno social"
E3emplo de ello es una empresa ;ue incorpora tecnolog5a para moderni$ar
su produccin* por lo tanto el personal deer: capacitarse para el mane3o de
distintos e;uipos a +in de satis+acer la demanda"
Por otro parte cuando la tecnolog5a se incrementa es necesario ;ue la
persona tenga una capacitacin permanente para ;ue no e<ista un des+ase
entre a;uello ;ue sae ) los nuevos camios ;ue e<perimenta"
6.< Co(%+*(+'#% !" A(#"=#b)'%mo T+(o",/'+o
Las consecuencias de este nuevo +enmeno son mu) variadas )* en
realidad* la ma)or5a de ellas a6n est: por llegar" -esde di+icultades para
encontrar un empleo* (asta prolemas para desenvolverse en la vida diaria"
! medida ;ue las nuevas tecnolog5as de la in+ormacin se incorporen a
nuestra +orma de vida* el (ueco e<istente entre los ;ue saen aprovec(arlas
) los ;ue no se ir: ensanc(ando al mismo ritmo"
-e momento* el anal+aetismo tecnolgico se mani+iesta 6nicamente en
circunstancias concretas ) relativamente aisladasB reci?n licenciados ;ue no
consiguen su primer empleo por no saer usar un ordenador* directivos ;ue
ven peligrar su carrera por no saer aplicar las nuevas tecnolog5as a su
negocio ) cual;uiera cu)a calidad de vida pudiera me3orar en caso de
sacarle me3or partido a las nuevas tendencias" 9in emargo* en un +uturo no
mu) le3ano* el anal+aetismo tecnolgico puede convertirse en un +actor de
ma)or alcance ) ;ue* por e3emplo* ocasione importantes di+erencias entre
pa5ses o regiones"
7.< Form#% ! A(#"=#b)'%mo T+(o",/'+o
P"(o o Ab%o"*)o? es a;uella persona ;ue ignora por completo el
mane3o de una computadora o un e;uipo" 8ami?n se pueden incluir
en esta categor5a a a;uellas personas ;ue se resiste a aprender un
sistema Etecn+oaF"
R"#)'@o o F*(+'o(#" B se considera a;uellas personas ;ue utili$an
rudimentariamente una computadora o un e;uipo* es decir* sus
+unciones :sicas* o ien* se puede (acer una e<tensin a una
situacin particularB personas ;ue aprendieron a mane3ar un vie3o
sistema ) ;ue por carecer de pr:ctica no pueden comprender los
nuevos adelantos* o las ;ue por distintos motivos Emiedos*
inseguridades* etc"F aandonaron sus estudios"
8.< Co(!'+'o(% $#r# #$r(!r " m#(Ao ! #$#r#)o% )+(o",/'+o%
1" La persona dee tener los conocimientos para poder operar dic(o
aparato computacional o mundo in+orm:tico ) seria* pues es all5 donde
se origina la ase para la evolucin ) creacin de los siguientes c5rculos
conc?ntricos"
2" -ee tener el e;uipo ) so+tLare a operar a3o su amiente laoral o
cotidiano"
." -ee poder tener acceso a ese mundo e<terior a trav?s de esos medios
de comunicacin como lo es el Internet ) otro"
9.< V'(+*"#+',( ()r #(#"=#b)'%mo +"B%'+o C A(#"=#b)'%mo )+(o",/'+o
Dn anal+aeto cl:sico est: re+erido a una persona ;ue no pueda emprender
actividades de desarrollo personal por desconocer las m:s :sicas nociones
de lectura* escritura ) las matem:ticas" !utom:ticamente una persona sin
estos elementales conocimientos esta e<cluida* no solamente de conocer
;ue esta mas all: se sus conocimientos esenciales* sino ;ue su mundo de
oportunidades estar: completamente cerrado para cual;uier empresa*
vi?ndose en consecuencia relegado a situaciones de pore$a e<trema* a3os
ingresos salariales ) un deterioro en la calidad de vida" EDrrutia 2010F
La educacin +ormal de (o) d5a dee integrar los conocimientos in+orm:ticos
re;ueridos en esta nueva sociedad de la in+ormacin en donde no deer5an
de e<istir di+erencias conceptuales de la educacin" 9in emargo* nos
encontramos* en una +ase transicional"

:.< TIC% ( " PrD
!n:lisis sore cmo los avances de las 8I' a+ectan al campo educativo*
sore todo en el Per6" Los camios sociales generados por las numerosas
innovaciones tecnolgicas ) por el crecimiento vertiginoso de las tecnolog5as
de la in+ormacin ) de la comunicacin (an ocasionado ;ue el sistema
educativo est? inmerso en un proceso de trans+ormacin" Ello supone
camios no slo en los usuarios* sino tami?n en los modelos educativos )
en los entornos donde ocurre el aprendi$a3e"
En este sentido* coincidimos con 9alinas E200/F* al sostener ;ue los camios ;ue
e<perimentamos nos e<igen re+le<ionar sore los siguientes aspectosB
#E 7ace a2os las vie3as generaciones transmit5an la cultura a las 3venes
generaciones* a(ora se da el +enmeno contrarioH paralelamente e<iste el
+enmeno de las telecomunicaciones* las cuales nos e<igen la responsailidad de
preparar a nuestros alumnos como consumidores activos de la in+ormacin tanto
en sus traa3os* como en la cotidianeidad"
bE -escompensacin generacional en la +ormacin de las nuevas tecnolog5as"
Parra 9andoval se da cuenta de estas di+erenciasB
La primera cultura es la de la institucin encarnada en los adultos ;ue se
mueve con lentitud* propone un conocimiento arcaico ) un modelo de vida
en el ;ue el tiempo se congela* se solidi+ica ) se de3a en el pasado"
La segunda cultura es la de los 3venes* ;ue sigue el ritmo de las $onas
m:s moderni$adas de la sociedad* in+luidas por la ciencia ) tecnolog5a* los
medios electrnicos de comunicacin* la computacin* una vertiginosa
movilidad espacial ) de las relaciones sociales"
-e esta manera* lo ;ue re;uerimos prioritariamente es la capacitacin de los
docentes en esta :rea" Por otra parte* es importante tener en consideracin dic(a
+ractura entre 3venes ) adultos"
Mientras los adultos asocian internet con el aprendi$a3e* el conocimiento* la
amplitud de criterio ) lo racional* los c(icos la asocian como espacio de la
in+ormacin para la vida social* las im:genes* los 3uegos en red* el c(ateo ) el
entretenimiento en general EMDI,CZF
Este temor la evidenciamos en muc(os educadores* ;ue no comprenden a6n ;ue
estamos inmersos en una sociedad de la in+ormacin* ;ue implica una nueva
+orma de relacionarse entre personasH cuando comprendamos esta situacin los
padres ) maestros podremos acercarnos a los adolescentes ) +acilitar ;ue ellos
integren lo racional ) a+ectivo* es decir el 3uego ) el aprendi$a3e"
+E Perciimos camios en la conservacin ) transmisin de conocimientos* puesto
;ue antes el liro era s5molo de conocimiento ) de la culturaH actualmente son
considerados tami?n la televisin * el ordenador ) tel?+ono" Por esta ra$n* la
palara leer tiene un sentido m:s amplio" !ntes ien se oserva el surgimiento no
slo de anal+aetos +uncionales* sino tami?n de anal+aetos tecnolgicos"
!E La gran lentitud del sistema educativo para poder entender las +ormas culturales
de la sociedad actual* dando la sensacin ;ue no la prepara para el +uturo* sino
;ue la adapta para el pasado" En esta l5nea* Muiro$ e<presa ;ueB
JMientras la sociedad ) los 3venes miran (acia la rapide$* la escuela se
posesiona de la cara ;ue oserva la sociedad del pasado* con el ritmo de la
lentitud" N esto lleva a pensar en el mundo +racturado ;ue tienen nuestros 3venes*
en particular los m:s pores"J Podemos darnos cuenta ;ue e<iste una educacin
des+asada* )a ;ue no toma en cuenta las nuevas e<igencias de +ormacin laoral"
EMDI,CZ 200@B02F
9i ien (emos tomado en consideracin re+le<ionar sore algunos e+ectos de las
8I' en nuestra educacin es necesario detallar cu:les son los camios ;ue se
producen tanto en los escenarios del aprendi$a3e* aula ) alumnos"
:.1.<C#mb'o% ( "o% %+(#r'o% !" #$r(!'F#A& +#mb'o% ( " #*"#
La aparicin de las nuevas tecnolog5as de in+ormacin ) comunicacin (a a+ectado
el espacio educativo EaulaF ) la unidad :sica de tiempo Ela claseF" Las actividades
se reali$aan ) se reali$an en el mismo espacio ) en el mismo per5odo de tiempo"
No ostante* esta particularidad comien$a a desvanecerse al producirse camios
en los e3es espacioK temporales ;ue +avorecen las telecomunicaciones* a causa de
;ue +acilitan el acceso de los recursos de aprendi$a3e a una gran cantidad de
personas ) en distintas circunstancias"
El avance en el desarrollo de las 8I'* como lo (emos anali$ado* plantea nuevos
desa+5os ) retos* )a ;ue ?stas se convertir:n en la actividad dominante en un
porcenta3e signi+icativo de la polacin" ! su ve$ este progreso e<ige nuevas
destre$as ) camios en los o3etivos" !l respecto* es conveniente en este punto
pro+undi$ar sore los cuatro escenarios ;ue se desarrollan en las aulasB
#E Dso de (erramientas para e+ectuar tareasB procesadores de te<to* (o3as de
c:lculo* etc"
bE 9imuladores ) 3uegosB es el alumno ;ue toma parte activa de las actividades
l6dicas con el o3etivo de motivar ) educar"
+E ,edes de comunicacin en el cual pro+esores ) alumnos se interrelacionan en
una comunidad e<tensa* mediante aplicaciones in+orm:ticas comoB correo
electrnico* Lorld Lide Le* ases de datos compartidas ) talones de noticias"
!E Entornos de aprendi$a3e interactivo* ;ue orienta al alumno ) al mismo tiempo lo
(ace participar en distintas actividades de aprendi$a3e"
Es necesario di+erenciar los dos :mitos ;ue se danB ense2an$a convencional )
ense2an$a +le<ile ) a distancia" El por;u? di+erenciarlos es imprescindile deido
a ;ue el impacto ma)or proviene de e<periencias de aprendi$a3e in+ormalB
contactos con e<pertos* participacin con grupos de discusin* etc"
:.-.<C#mb'o% ( " ()or(o !" #"*m(o
'on la rapide$ ) avance de las tecnolog5as* nuestros alumnos se caracteri$an por
entalar una nueva relacin con el saer ) las nuevas pr:cticas de aprendi$a3eH
vale decir ;ue los ni2os* adolescentes ) 3venes se adaptan m:s +:cilmente a
situaciones camiantes de aprendi$a3e" Para ilustrar el caso peruano*
apuntalamos lo ;ue indica Muiro$B
Este camio de entorno del alumno peruano se evidencia a trav?s de
conversaciones sostenidas con 3venesK (omres ) mu3eres de 12 ) 11 a2osK en
el ;ue con+irman ;ue* salvo un 3oven de nivel '* todos los dem:s estaan
+amiliari$ados con las computadoras ) la navegacin en Internet* el c(at ) los
3uegos" En otras palaras* los 3venes de estas edades est:n paulatinamente
integrados con las 8I'* de manera ;ue se (a convertido en una compa25a"
EMDI,CZ 200@F
Por consiguiente* es necesario rindar una cultura de la comunicacin ) ;ue esta
se d? desde la +ormacin :sica para ;ue el individuo pueda desarrollar en +orma
ptima sus destre$as individuales ) pro+esionales"
La di+erencia radical entre los escolares con menos recursos ) los ;ue tienen m:s
no se re+le3a slo o primordialmente en la posiilidad de acceso o no a la
tecnolog5a* sino en un aspecto m:s cualitativo* como es la manera ;ue aprenden a
utili$arla para el aprendi$a3eJ"E MDI,CZ 200@B 1/.F
La al+aeti$acin tecnolgica e<ige +ormar en capacidades ) aptitudes" En
consecuencia* si ;ueremos lograr ;ue el alumno aprovec(e los recursos de la
tecnolog5a* es necesario ;ue rindemos actuali$acin a los pro+esores para ;ue le
den (erramientas al alumno para ;ue no slo procese la in+ormacin sino ;ue la
recree ) la constru)a" E<presado de otra manera* no slo se necesita de
in+raestructura sino tami?n de la capacidad del docente para innovarse )*
paralelamente* rindar estrategias a los alumnos con la +inalidad de ;ue estos
puedan desenvolverse en +orma e+ica$ ) e+iciente con las 8I'"
-el an:lisis reali$ado podemos deducir ;ue es urgente plani+icar ) poner en
pr:ctica programas ) acciones +ormativas con el +in de proporcionar acceso al
conocimiento ) a la al+aeti$acin de las 8I'"
:...<LC% C ProC+)o% $#r# "#% TIC ( " PrD
Es preciso ;ue realicemos una reve re+le<in sore los avances de las 8I' en el
Per6* con respecto a las le)es ) pro)ectos ;ue +avorecen el acceso a estas
tecnolog5as"
En cuanto a las le)es ) dispositivos ;ue +avorecen el acceso de in+ormacin ) el
acceso a Internet tenemosB
IE -ecreto le) N 102 del 0/K11"01* ;ue declara la necesidad del desarrollo de las
telecomunicaciones ) apruea normas ;ue reglamentan la promocin de
la inversin privada en este aspecto"
IIE -e con+ormidad con el art5culo 1. de la Le) N 21A/& K Le) Marco de
Moderni$acin de la #estin del Estado* el -ecreto Legislativo N /A0* con el
in+orme +avorale de la 9ecretar5a de #estin P6lica de la Presidencia del
'onse3o de MinistrosH 'on el voto aproatorio del 'onse3o de MinistrosH
-E',E8!B
Ar)>+*"o 1G.< Cr#+',( ! "# D'r++',( G(r#" ! T+(o"o/>#% E!*+#)'@#%
HMEDE
Modi+5;uese el art5culo @0 del -ecreto 9upremo N 00AK200AKE-* ,eglamento
de Crgani$acin ) =unciones del Ministerio de Educacin"
!rt5culo @0"K La -ireccin #eneral de 8ecnolog5as Educativas es responsale
de integrar las 8ecnolog5as de In+ormacin ) 'omunicacin en el proceso
educativo* en concordancia con est:ndares internacionales ) las pol5ticas
educativas ) pedaggicas" -epende del %iceministerio de #estin Pedaggica"
9us +unciones sonB
a" -esarrollar* e3ecutar* ) supervisar* con +ines educativos* una red nacional*
moderna* con+iale* con acceso a todas las +uentes de in+ormacin ) capa$
de transmitir contenidos de multimedia* a e+ectos de me3orar la calidad
educativa en las $onas rurales ) uranas"
" #aranti$ar la conectividad de los centros educativos con criterio de e;uidad
) +acilitar las prestaciones t?cnicas en +uncin de las necesidades
educativas"
c" !rticular ) coordinar acciones intersectoriales ) con otros organismos ;ue
permitan ampliar la coertura de los servicios educativos con 8ecnolog5as de
In+ormacin ) 'omunicacin ) 8elevisin Educativa"
d" Estalecer lineamientos para la implementacin de la plata+orma
tecnolgica en las Instituciones Educativas* en lo ;ue corresponde a las
aulas de innovacin u otros amientes en los ;ue dee impulsarse la
integracin de las 8I'"
e" -esarrollar acciones de Educacin a -istancia integrando estrategias
pedaggicas ) tecnolog5as multimedia integradas a los procesos educativos
de los estudiantes* en coordinacin con las -irecciones Normativas"
IIIE Mediante -ecreto 9upremo N 0A1K2001KE-* se crea el Pro)ecto 7uascar:n
como rgano desconcentrado del Ministerio de Educacin* dependiente del
%iceministerio de #estin Pedaggica* encargado de desarrollar* e3ecutar* evaluar
) supervisar* con +ines educativos* una red nacional* moderna* con+iale* con
acceso a todas las +uentes de in+ormacin ) capa$ de transmitir contenidos de
multimedia* a e+ectos de me3orar la calidad educativa en las $onas rurales )
uranasH tami?n esta destinado a crear puntos de acceso en las escuelas
p6licas con un programa intensivo de capacitacin a alumnos ) docentes ) la
creacin de contenidos propios"
IVE Le) de transparencia ) acceso a la in+ormacin p6lica ELe) 21&0A del 2K02K
2002F* ;ue oliga a las instituciones del estado a di+undir p:gina Le con
in+ormacin p6lica ) +acilitar la consulta ciudadana"
VE 'reacin de la C+icina Nacional de #oierno electrnico* -ecreto 9upremo N
0A1K2001K P'M* tiene como +uncin la de proponer la Pol5tica Nacional de
#oierno Electrnico e In+orm:tica del Estado"
VIE -ecreto 9upremo N 0AAK2001K P'M* dado por el goierno de Paniagua* cre
la 'omisin Multisectorial encargada de +ormular un Plan de !ccin Nacional para
masi+icar el uso de Internet* los ;ue elaoraron el documento JPlan de !ccin
Nacional para el accesos democr:tico a la sociedad de la In+ormacin ) el
conocimientoJ 9in emargo* este documento a pesar de sus aciertos no +ue
aceptado como de+initivo* tal ve$ por;ue (uo camio de goierno"
VIIE ,esolucin Ministerial NO1&1K200.K P'M* creacin de la 'omisin
Multisectorial para el desarrollo de la 9ociedad de la In+ormacin P 'C-E9IK cu)a
+uncin es promover el uso ) acceso a las 8I' como (erramientas para +avorecer
el desarrollo econmico* social ) cultural del pa5s"
No slo e<isten le)es* sino tami?n pro)ectos ) e<periencias del Estado como de
CN#9 ;ue incorporan las 8I' al sector ruralB
IE El pro)ecto de ,edes de in+ormacin ) comunicacin para desarrollo* ;ue tienen
como +in contriuir a elevar el nivel de vida de la polacin alto andina rural en
e<trema pore$a* (aciendo uso de las 8I'* especialmente de Internet
) tele+on5a p6lica"
IIE El Pro)ecto !s(anin>a Net ;ue lo reali$a el puelo as(anin>a* en el ;ue se (a
puesto en marc(a un 'entro Piloto de 8ele Educacin 9atelital con acceso a
Internet ) correo electrnico
IIIE El plan Pu)(u:n destinado a impulsar la productividad de las comunidades
rurales ) la oportunidad de contriuir signi+icativamente a su prosperidad ) me3ora
de calidad de vida"
IVE Pro)ectos de Intermediate 8ec(nolog) -evelopment #roup en $onas rurales
del norte del pa5s promoviendo el uso de las 8I' para el desarrollo de las
polaciones m:s necesitadas"
'ae a2adir ;ue a6n estamos en proceso* tenemos un acceso digital medio con
respecto a las 8I'* como se evidencia e<isten e<periencias e<itosas* slo +alta
ma)or di+usin ) asegurarnos ;ue los usuarios logren tener
las competencias necesarias para ;ue (agan un me3or uso de la potencialidad de
las tecnolog5as"
1.11 IDENTIFICACIN DEL SISTEMA CONTENEDOR DEL PROBLEMA HSCPE
SCP 1? A"*m(o%
D%+r'$+',( o()o",/'+#? #rupo de personas pertenecientes al colegio Miguel
Muro* pertenecientes al se<to grado del nivel primario* de apro<imadamente
die$ a2os de edad"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de actividad (umana capa$ de
organi$ar ) distriuir su tiempo de modo ;ue pueda cumplir con las actividades
acad?micas utili$ando la tecnolog5a para la ad;uisicin ) aplicacin de
conocimientos :sicos ) tecnolgicos
SCP -? Pro=%or%
D%+r'$+',( o()o",/'+#? #rupo de personas ;ue ense2an una determinada
asignatura* desempe2ando la ense2an$a p6lica en el colegio Miguel Muro*
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de !ctividad (umana encargado de
proveer a los alumnos de nuevos conocimientos* utili$ando diversos medios*
t?cnicas ) (erramientas de apo)o* los cuales son proporcionados por los
docentes* cu)o propsito es ad;uirir un amplio conocimiento ) capacitacin
adecuada"
SCP .? D'r+)or
D%+r'$+',( o()o",/'+#? El director de la escuela de educacin primaria del
colegio Miguel Muro es a;uella persona designada o autori$ada* en su caso*
por la 9ecretaria de Educacin P6lica* como la primera autoridad responsale
del correcto +uncionamiento* organi$acin* operacin ) administracin de la
escuela ) sus ane<osJ"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de actividad (umana ;uien vela por las
normas ) lineamientos estalecidos por la -,E para el correcto +uncionamiento
interno* ) adem:s se encarga de gestionar las (erramientas tecnolgicas
necesarias para optimi$ar la ense2an$a de los docentes de la I"E"P Miguel
Muro Zapata"
SCP 5? M'('%)r'o% ! !*+#+',(
D%+r'$+',( o()o",/'+#? Es el organismo rector de las pol5ticas ) actividades
del 9ector Educacin. #aranti$ar ;ue la ense2an$a se produ$ca en uenas
condiciones" Por eso dee preocuparse de los centros de investigacin )
tecnolog5a* de los colegios ) universidades"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de actividad (umana ;ue tiene por
+inalidad de+inir* dirigir ) articular la pol5tica de educacin* cultura* ciencia )
tecnolog5a* recreacin ) deporte* en concordancia con la pol5tica general del
Estado.
SCP 6? D'r++',( r/'o(#" ! !*+#+',(

D%+r'$+',( o()o",/'+#? 'ontriuir al desarrollo econmico* pol5tico* cultural )
social de la regin ) la nacin* a partir de e3ercer el lidera$go con calidad )
e+iciencia* sore el proceso de +ormacin permanente de las personas en el
:mito escolari$ado ) no escolari$ado"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de !ctividad 7umana l5der en el dise2o
) promocin de pol5ticas educativas innovadoras* adem:s rinda el apo)o )
e3ecuta acciones trans+ormadoras* cu)os resultados concretos es la reduccin
del anal+aetismo en la regin al 1Q de la polacin total* el incremento de la
coertura de servicios educativos al &/ Q* la reduccin de la desercin escolar
a un . Q* ) el impulso de las 1 (oras de clase e+ectiva promedio en todos los
niveles escolares"
SCP 7? P#!r% ! F#m'"'#

D%+r'$+',( o()o",/'+#? Personas unidas por la$os matrimoniales ;ue (an
inscrito a sus (i3os en el 'olegio Miguel Muro"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de !ctividad 7umana encargados de
darles los primeros conocimientos* educar ) orientar a sus (i3os mediante
comunicacin* con+ian$a ) uenas normas de convivencia"
1.1. C4LCULO DE LA POBLACINIMUESTRA
Form*"# $#r# #"*m(o%
En donde*
N R tama2o de la polacin E1&0F
Z R nivel de con+ian$a E2F
P R proailidad de ?<ito* o proporcin esperada E0"/F
M R proailidad de +racaso E0"/F
- R precisin EError m:<imo admisile en t?rminos de proporcinF E/F
nR12@
Form*"# $#r# !o+()%
En donde*
N R tama2o de la polacin E@0F
Z R nivel de con+ian$a E2F
P R proailidad de ?<ito* o proporcin esperada E0"/F
M R proailidad de +racaso E0"/F
- R precisin EError m:<imo admisile en t?rminos de proporcinF E/F
nR.A
1.1. DETERMINACIN DE LAS TCNICAS DE EJTRACCIN DE
INFORMACIN HTEIE& POR CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DEL SCP.
SCP 1? A"*m(o%.< ! este sistema contenedor se le reali$ara una encuesta de
n preguntas" Estas preguntas se en+ocaran a identi+icar el grado de
conocimiento con respecto a las tecnolog5as de in+ormacin ) si saen
manipular correctamente estas tecnolog5as" -eterminar si el alumnado mane3a
las principales (erramientas tecnolgicas dentro de su aprendi$a3e"
SCP -? Pro=%or%.< ! este sistema contenedor se le reali$ara una encuesta
de n preguntas" 'on la encuesta se usca identi+icar el nivel de
anal+aetismo tecnolgico ;ue e<iste en el personal docente"
SCP .? D'r+)or.< 9e decidi reali$ar una entrevista al director cen la ;ue se
usca identi+icar las principales actividades ;ue desempe2an* las (erramientas
con las ;ue cuentan para esto* los principales prolemas ;ue padecen ) las
posiles alternativas de solucin ;ue ellos consideran pertinentes
1.15 FORMULACIN DE LOS MODELOS HPOR CADA
TEIE
ENCUESTA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO PUBLICO
MIGUEL MURO ZAPATA
1. A qu recursos audiovisuales de la globalizacin elctrica tiene
usted acceso?
A. Televisin, telfono, radio, equipo de CD.
. Co!putadora
C. Co!putadora e internet
D. Todos los anteriores, !as fil!adora " !acara digital,
videograbadora.
#. $u es para %d. %n analfabeto tecnolgico?
A. $uien no es capaz de !ane&ar un recurso tecnolgico
. $uien no es capaz de leer " escribir
C. 'ncapacidad para poder operar un equipo infor!(tico tanto
en la vida diaria co!o laboral.
). Aparte del paquete de office, sabe utilizar la !enos un progra!a
!(s?
A. si
. no
*. +abe utilizar el siste!a i!ple!entado en el colegio?
A. +'
. ,-
.. /st( llevando actual!ente cursos sobre otros progra!as
infor!(ticos?
A. +i
. ,o
0. /n qu !edida cree usted que nos beneficia las Tecnolog1as de la
'nfor!acin " la co!unicacin?
A. +ie!pre
. A veces seg2n las circunstancias
C. ,unca
3. Aparte del 'nternet /4plorer, sabe !ane&ar otro navegador?
A. +'
. ,-
5. 6ara que usa !(s su telfono celular?
A. +olo lla!adas " !ensa&es
. Co!o c(!ara digital
C. 6ara !ane&ar infor!acin con diversas aplicaciones.
7. /n qu lugar utiliza !(s las tecnolog1as de la infor!acin " la
co!unicacin?
A. /n su traba&o
. /n su 8ogar
C. /n otras actividades. Cuando esta con otra personas que
sabe de esto
D. /n ning2n lugar
19. $u tiene en casa? :aptop o pc de escritorio?
A. :aptop
. 6c de escritorio
C. :aptop " 6c de escritorio
ENCUESTA A ALUMNOS DEL COLEGIO PUBLICO
MIGUEL MURO ZAPATA
1. Tienes co!putadora en casa?
A. +-:- 6C
. 6C ; :A6T-6
C. ,.A
#. Tienes internet en casa
A. +'
. ,-
). +ab1as que las diapositivas se convertir a
arc8ivo .&pg?
A.+'
.,-
*. +abes que es una p(gina <eb?
A.+'
.,-
.. +abes que con =ord se pueden 8acer p(ginas
<eb?
A. +'
. ,-
0. 6ara qu usas el internet?
A. C8at
. >edes sociales
C. uscar infor!acin para traba&os
3. +abes buscar infor!acin en internet?
A. +'
. ,-
5. $u 8erra!ientas son de ?icrosoft -ffice?
A. =ord, /4cel " 6aint
. =ord, @isual, " 6oint
C. =ord, /4cel " 6ublis8er
7. $u acciones puedes realizar en e4cel?
A. Cuadros estad1sticos
. /dicin de i!(genes
C. Aunciones !ate!(ticas
D. -peraciones !ate!(ticas
Entrevista al diret!r
1. Cree usted que sus docentes est(n al nivel de las tecnolog1as que cuenta el colegio?
Decir que el 199B de los docentes est(n aptos para enseCar las 8erra!ientas
tecnolgicas que conta!os en este !o!ento seria !entir, pues el plantel cuenta con
docentes de dcadas pasadas lo cual 8ace que estos sean el proble!a para lograr una
plana de docentes capacitados.
#. De que !anera cree usted que afecta la tecnolog1a en sus alu!nos?
Co!o se ve en la actualidad todo se !ane&a en base a tecnolog1a " la !isin de los
centros educativos en for!arlos " darles las bases para que ellos puedan en un
futuro sobresalir " ser profesionales de bien.
). De que !anera cree usted que afecta la tecnolog1a en sus docentes?
$ue va!os a tener una dificultad con los docentes co!o "a !encione antiguos por
as1 decirlos, " a estos darles capacitaciones las cuales sean entendibles para ellos.
*. Tiene suficiente respaldo de la D>/ para la capacitacin de los profesores?
Algunas veces
.. $u sienten los docentes a la 8ora de i!ple!entar las tecnolog1as?
%n poco de !olestia los docentes antiguos por sentir !iedo a perder el e!pleo
0. ;a que ?',/D% otorgo el +'AD'/ #.9, Cree usted que facilito o entorpeci el
traba&o de los docentes?
6or la falta de capacitacin para su utilizacin esto esta entorpeciendo nuestra labor
porque aun no conoce!os el uso al 199B del siste!a.
CAPTULO II
SITUACION ESTRUCTURADA
-.1. AN4LISIS ESTADSTICO
ENCUESTAS A DOCENTES
1. KA L*M r+*r%o% #*!'o@'%*#"% ! "# /"ob#"'F#+',( "M+)r'+# )'(
*%)! #++%oN
9e oserva en el siguiente gra+ico ;ue el /0Q de los docentes encuestados tiene
acceso a television* tel?+ono* radio ) e;uipo de '-* mientras el /0Q restante tiene
acceso a lo mencionado anteriormente ) computadora* internet +ilmadora ) camara
digital
-. KO*M % $#r# U!. U( #(#"=#b)o )+(o"o/'+oN
..
Se observa en el siguiente grafico que el 75% de los docentes encuestados afirma que un
analfabeto es una persona que no es capaz de manejar un recurso tecnologico, mientras el
25% restante afirma que es la incapacidad para operar un equipo informatico
.. A$#r) !" $#L*) ! o=='+& %#b *)'"'F#r #" m(o% *( $ro/r#m#
mB%N
5. KS#b *)'"'F#r " %'%)m# 'm$"m()#!o ( " +o"/'oN
Se observa en el siguiente grafico que el 50% de los docentes encuestados
sabe utilizar al menos un programa mas aparte del office, mientras que el 50%
restante no sabe utilizar un programa mas
Se observa en el siguiente grafico que el 50% de los docentes encuestados
sabe utilizar el sistema implementado en el colegio, mientras el 50% restante
no lo sabe utilizar
6. KE%)B ""@#(!o #+)*#"m() +*r%o% %obr o)ro% $ro/r#m#%
'(=ormB)'+o%N
7. KE( L*M m!'!# +r *%)! L* (o% b(='+'# "#% T+(o"o/>#%
! "# I(=orm#+',( C "# +om*('+#+',(N
Se observa en el siguiente grafico que el 100% de los docentes
encuestados no lleva actualmente ningun curso sobre programas
informaticos.
Se observa en el siguiente grafico que el 100% de los docentes encuestados piensa que
siempre beneficia las tecnologias de informacion comunicacion
8. A$#r) !" I()r() P$"orr& %#b m#(A#r o)ro (#@/#!orN
9. KP#r# L* *%# mB% %* )"M=o(o +"*"#rN
Se observa en el siguiente grafico que el 75% de los docentes
encuestados sabe usar otro navegador aparte del !nternet e"plorer,
mientras el 25% restante solo sabe usar el !nternet e"plorer.
Se observa en el siguiente grafico que el 75% de los docentes encuestados usa el celular
solo para llamadas mensajes, mientras el 25% restante lo usa para manejar informacion
con diversas aplicaciones
:. KE( L*M "*/#r *)'"'F# mB% "#% )+(o"o/>#% ! "# '(=orm#+',( C "#
+om*('+#+',(N
1;. KO* )'( ( +#%#N KL#$)o$ o $+ ! %+r')or'oN
Se observa en el siguiente grafico que el 75% de los docentes
encuestados utiliza mas las #!$ en su trabajo, mientras el 25% restante
usa las #!$ en su %ogar.
Se observa en el siguiente grafico que el 50% de los docentes encuestados solo tiene en
casa una &$ de escritorio, un 25% solo laptop el 25% restante laptop &$ de escritorio.
ENCUESTAS A ALUMNOS
1. KT'(% +om$*)#!or# ( +#%#N

-. KT'(% '()r() ( +#%#N
Se observa en el siguiente grafico que el 71% de los alumnos encuestados solo
tiene en casa una &$ de escritorio, el 1'% no tiene computadora ni laptop en
casa, el 11% tiene laptop pc de escritorio en casa.
Se observa en el siguiente grafico que el ()% de los alumnos encuestados no tiene internet
en casa, mientras el *(% restante si tiene internet en casa.
.. KS#b>#% L* "#% !'#$o%')'@#% % $*! +o(@r)'r # #r+Q'@o .A$/N
5. KS#b% L* % *(# $#/'(# RbN
Se observa en el siguiente grafico que el 100% de los alumnos encuestados no
sabe que se puede convertir las diapositivas a tipo de arc%ivo .jpg
Se observa en el siguiente grafico que el ()% de los alumnos encuestados si sabe
que es una p+gina ,eb, mientras el *(% restante no sabe lo que es.
6. KS#b% L* +o( Sor! % $*!( Q#+r $B/'(#% RbN
7. KP#r# L*M *%#% " '()r()N
Se observa que el 100% de los alumnos encuestados no sabe que -./0 sirve
para %acer p+ginas ,eb.
Se observa en el siguiente grafico que el 71% de los alumnos encuestados
usa el internet para las redes sociales juegos, un 1'% para c%atear el 11%
restante lo usa para buscar informaci1n para trabajos.
8. KS#b% b*%+#r '(=orm#+',( ( '()r()N
9. KO*M Qrr#m'()#% %o( ! M'+ro%o=) O=='+N

Se observa en el siguiente grafico que el 71% de los alumnos encuestados no
sabe buscar informaci1n en internet, mientras el 22% restante si sabe buscar
informaci1n en internet
Se observa en el siguiente grafico que el ('% de los alumnos encuestados optan
porque ,ord , e"cel paint son %erramientas del paquete office, mientras el *2%
restante opta por el -ord, 3isual &o,er &oint como %erramientas de .ffice.
:. KO*M #++'o(% $*!% r#"'F#r ( P+"N
1;. KE()'(! "o L* " !o+() P$"'+# ( +"#%N
Se observa en el siguiente grafico que el 5*% de los alumnos encuestados solo
sabe que 4"cel sirve para %acer funciones matem+ticas, un *(% que 4"cel sirve
para cuadros estad5sticos el 11% restante que sirve para operaciones
matem+ticas.
Se observa en el siguiente grafico que el )*% de los alumnos rara vez entiende
al 0ocente, un 2' % solo lo entiende en algunas ocasiones, un 1'% Si entiende
al 0ocente un 11% no lo entiende
11. KE( +"#% " !o+() %)B $(!'() ! "o L* r#"'F#%N
1-. KCr% )D L* !br># Q#br *( mAor +o()ro" !" !o+() =r() # "#%
#+)'@'!#!% L* r#"'F#( ( "# +om$*)#!or#N
Se observa en el siguiente grafico que el *(% de los alumnos contesto en la
encuesta que los docentes rara vez prestan atenci1n a lo que realizan, el *2%
contestaron que en ocaciones, el 1'% contestaron que siempre, el 1)%
contestaron que los docentes nunca est+n pendientes de las actividades que
realizan en clase.
Se observa en el siguiente grafico que el 5*% de los alumnos encuestados
opinan que los docentes siempre deber5an tener control de ellos en las
actividades, el 22% contestaron que en ocasiones, el 11% contestaron que rara
vez, el 7% contestaron que los docentes nunca tienen un control de sus
actividades.
-.-. ESTUDIO ANALTICO DE CATEGORI2ACIN
A%$+)o +*")*r#"
9eg6n las encuestas aplicadas en el colegio JMiguel Muro ZapataJ encontramos
;ue los docentes conocen de la de+inicin de Janal+aetismo tecnolgicoJ* pero no
aplican ese conocimiento para me3orar su situacin* sus conocimientos ) as5
tami?n me3orar los conocimientos a los alumnos" 8ienen todav5a una idea
primitiva del internet ) sus +unciones* ) no interact6an con otros navegadores Le
por temor* o por el simple (ec(o de estar acostumrado a usar un solo navegador"
Encontramos tami?n ;ue los alumnos tienen conocimientos simples )
super+iciales sore las (erramientas de Microso+t o++ice* no conocen las utilidades
;ue o+rece" Notamos ;ue la ma)or5a (ace mal uso del internet* dedicando la
ma)or parte del tiempo a 3uegos en l5nea ) paginas sociales"
A%$+)o +o(,m'+o
-ado a los resultados de las encuestas reali$adas (emos podido otener ;ue la
mitad del personal docente ) el alumnado cuenta con recursos audiovisuales
comunes* ) la otra mitad a recursos m:s so+isticados como las computadoras o
c:maras digitales" No todos los ;ue cuentan con computadora en casa cuentan
con internet* con lo ;ue deducimos ;ue gran parte de los alumnos
espec5+icamente cuenta con limitaciones econmicas ;ue si ien pasan
desaperciidas en ciertas ocasiones* derivan a otras tantas limitaciones mas"
-... IDENTIFICACIN DEL SISTEMA SOLUCIONADOR DEL PROBLEMA
SSP 1 M'('%)r'o ! !*+#+',(
D%+r'$+',( o()o",/'+#? Es el organismo rector de las pol5ticas ) actividades
del 9ector Educacin. #aranti$ar ;ue la ense2an$a se produ$ca en uenas
condiciones" Por eso dee preocuparse de los centros de investigacin )
tecnolog5a* de los colegios ) universidades"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de actividad (umana ;ue tiene por
+inalidad de+inir* dirigir ) articular la pol5tica de educacin* cultura* ciencia )
tecnolog5a* recreacin ) deporte* en concordancia con la pol5tica general del
Estado.
SSP -? D'r++',( r/'o(#" ! !*+#+',(

D%+r'$+',( o()o",/'+#? 'ontriuir al desarrollo econmico* pol5tico* cultural
) social de la regin ) la nacin* a partir de e3ercer el lidera$go con calidad )
e+iciencia* sore el proceso de +ormacin permanente de las personas en el
:mito escolari$ado ) no escolari$ado"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de !ctividad 7umana l5der en el
dise2o ) promocin de pol5ticas educativas innovadoras* adem:s rinda el
apo)o ) e3ecuta acciones trans+ormadoras* cu)os resultados concretos es la
reduccin del anal+aetismo en la polacin"
SSP .? I(/('ro ! S'%)m#%
D%+r'$+',( o()o",/'+#? #rupo de personas capacitadas ;ue (acen uso de
su conocimiento sistem:tico para la solucin de sistemas landos"
D%+r'$+',( $'%)mo",/'+#? 9istema de actividad (umana cu)a +uncin es
de implementar estrategias para darle solucin sistemati$ada al prolema"
-.5. CUADRO PICTOGR4FICO
C#$>)*"o III
D='('+'o(% r#>F ! %'%)m#%
r"@#()%
..1. IDENTIFICACIN DE LOS SISTEMAS RELEVANTES
Do+()%
D'r+)or
A"*m(o%
..- FORMULACIN DE LA DEFINICIN B4SICA POR SISTEMA RELEVANTE
D='('+',( BB%'+# ;1? Do+()%
9istema de !ctividad (umana encargado de proveer a los alumnos de nuevos
conocimientos* utili$ando diversos medios* t?cnicas ) (erramientas de apo)o* los
cuales son proporcionados por los docentes* donde se oserva la +alta de
conocimiento* capacitacin tecnolgica ) la +alta de inter?s por ad;uirirlas* por lo
cual se considera ad;uirir conocimientos a trav?s de la capacitacin para impartir
el mismo a trav?s de la ense2an$a* a3o las restricciones de la -,E"
A(B"'%'% CATSDE
'B 'lienteB !lumnos
!B !ctoresB -ocentes
8B 8rans+ormacinB
SB Seltansc(auungB !d;uirir conocimientos a trav?s de la capacitacin para
impartir el mismo a trav?s de ense2an$a* ) generar un inter?s en capacitaciones
+uturas"
-B -irector* -ocente
EB -,E
/1E Aalta de conoci!iento
Tecnolgico
/#E Aalta de Capacitacin
Tecnolgico
+1E A!plio conoci!iento
+#E 6rofesores capacitados
+)E 'nters en adquirir
capacitacin
+1E A!plio conoci!iento
+#E 6rofesores capacitados
+)E 'nters en adquirir
capacitacin
T
/1E Aalta de conoci!iento
Tecnolgico
/#E Aalta de Capacitacin
Tecnolgico
T
/1E Aalta de conoci!iento
Tecnolgico
/#E Aalta de Capacitacin
Tecnolgico
T
T
E1: Docentes con falta de
conocimiento tecnolgico
/#E Aalta de Capacitacin
Tecnolgico
/)E Aalta de inters en
adquirir capacitacin
E1: Docentes con falta de
conocimiento tecnolgico
/#E Aalta de Capacitacin
Tecnolgico
/)E Aalta de inters en
adquirir capacitacin
D='('+',( BB%'+# ;-? D'r+)or
9istema de actividad (umana ;uien vela por las normas ) lineamientos
estalecidos por la -,E para el correcto +uncionamiento interno* ) adem:s se
encarga de gestionar las (erramientas tecnolgicas necesarias para optimi$ar la
ense2an$a de los docentes de la I"E"P Miguel Muro Zapata* donde se oserva la
+alta de conocimiento en tecnolog5a por parte de los docente* la carencia de apo)o
de la -,E para contrarrestar este prolema ) la a3a participacin de los docentes
con respecto a las nuevas ticTs * su3eto a las restricciones de la +alta de tiempo ) la
-,E"
A(B"'%'% CATSDE
'B -ocentes
!B -irector
8B
SB 'onseguir el apo)o de la -,E ) el compromiso del director para ;ue se
coordine un cronograma de capacitaciones"
-B -,E
EB -,E ) +alta de tiempo"
S1: Altos conocimientos
tecnolgicos en los docentes
S2: Mayor respaldo de la DRE
S3: Alto nivel de participacin de
los docentes por interactuar con
las tecnologas
S1: Altos conocimientos
tecnolgicos en los docentes
S2: Mayor respaldo de la DRE
S3: Alto nivel de participacin de
los docentes por interactuar con
las tecnologas
T
T
E1: alta de conocimientos
tecnolgicos en los docentes
E2: !o "ay respaldo por
parte de la DRE
E3: #a$a participacin de los
docentes por interactuar con
las nuevas tecnologas
E1: alta de conocimientos
tecnolgicos en los docentes
E2: !o "ay respaldo por
parte de la DRE
E3: #a$a participacin de los
docentes por interactuar con
las nuevas tecnologas
D='('+',( BB%'+# ;.? A"*m(o%
9istema de actividad (umana capa$ de organi$ar ) distriuir su tiempo de modo
;ue pueda cumplir con las actividades acad?micas utili$ando la tecnolog5a para la
ad;uisicin ) aplicacin de conocimientos :sicos ) tecnolgicos" Encontrando la
+alta de metodolog5as din:micas con la ;ue se pueda llegar a los alumnos de
manera +luida ) el poco control en el desempe2o tecnolgico" 'on las restricciones
del nivel de compromiso ;ue los alumnos muestren sumado a la +alta de
conocimiento de los docentes"
A(B"'%'% CATSDE
'B !lumnos ) Padres
!B !lumnos
8B
SB !lumnos tomen conciencia de la importancia de las 8ics ) utili$ar los
conocimientos tecnolgicos otenidos en la vida laoral
-B Padres* -ocentes* !lumnos
EB =alta de compromiso de los alumnos ) +alta de conocimiento de los pro+esores
+1E Aplicacin de !todos
de enseCanza
+#E Control en el
dese!peCo tecnolgico
+)E uen uso de las
8erra!ientas tecnolgicas
+1E Aplicacin de !todos
de enseCanza
+#E Control en el
dese!peCo tecnolgico
+)E uen uso de las
8erra!ientas tecnolgicas
T
T
/1E Aalta de !todos para
la enseCanza
/#E 6oco control en el
dese!peCo acad!ico
tecnolgico
/)E /l !al uso de las
8erra!ientas tecnolgicas
/1E Aalta de !todos para
la enseCanza
/#E 6oco control en el
dese!peCo acad!ico
tecnolgico
/)E /l !al uso de las
8erra!ientas tecnolgicas
"#"# DE$INICIN B%SICA IN$ERIDA
9istema de actividad (umana con+ormada por el director* docentes* alumnos )
padres de +amilia pertenecientes a las I"E Miguel Muro Zapata* en el ;ue se
identi+icaron los siguientes prolemasB -irector con +alta de conocimiento en
tecnolog5a por parte de los docente* la carencia de apo)o de la -,E para
contrarrestar este prolema ) la a3a participacin de los docentes con respecto a
las nuevas ticTs* -ocentes con +alta de conocimiento* capacitacin tecnolgica ) la
+alta de inter?s por ad;uirirlas* por lo cual se considera ad;uirir conocimientos a
trav?s de la capacitacin para impartir el mismo a trav?s de la ense2an$a )
docentes con +alta de metodolog5as din:micas con la ;ue se pueda llegar a los
alumnos de manera +luida ) el poco control en el desempe2o tecnolgico"
9e espera contar con ;ue el -irector logre ;ue gestionar las capacitaciones
necesarias para alcan$ar !ltos conocimientos tecnolgicos en los docentes con el
respaldo de la -,E* comprometiendo a los docentes a participa * logrando as5 ;ue
los -ocentes ad;uieran un amplio conocimiento sore las tecnolog5as oteniendo
pro+esores capacitados para rindar una ense2an$a din:mica ) tecnolgica*
llegando a los !lumnos con una metodolog5a din:mica controlando su rendimiento
) ense2:ndoles a dar un uen uso a las (erramientas tecnolgicas"
Mue en con3unto lograr5an disminuir el anal+aetismo tecnolgico ;ue presentan
los colegios nacionales evitando as5 la +alta de conocimiento para la aplicacin de
nuevas +ormas de ense2ar ) aprender"
Esto se llevar5a a cao por la -,E* -irector* Ingeniero de sistemas ) el Ministerio
de Educacin" 9in de3ar de considerar las restricciones econmicas ) culturales
;ue presentan los colegios nacionales"
AN4LISIS CATSDE
C"'()? -ocentes* director* alumnos"
A+)or%? -,E* Ministerios de Educacin* -irector"
Pro+%o ! )r#(%=orm#+',(
E()r#!#%
E1B =alta de conocimientos tecnolgicos en los docentes
E2B No (a) respaldo por parte de la -,E
E.B 4a3a participacin de los docentes por interactuar con las nuevas tecnolog5as
E@B =alta de m?todos para la ense2an$a
E/B Poco control en el desempe2o acad?mico tecnolgico
EAB El mal uso de las (erramientas tecnolgicas
E1B -ocentes con +alta de conocimiento tecnolgico
E&B =alta de 'apacitacin 8ecnolgico
E0B =alta de inter?s en ad;uirir capacitacin
S#"'!#%
91B !ltos conocimientos tecnolgicos en los docentes
92B Ma)or respaldo de la -,E
9.B !lto nivel de participacin de los docentes por interactuar con las tecnolog5as
9@B !plicacin de m?todos de ense2an$a
9/B 'ontrol en el desempe2o tecnolgico
9AB 4uen uso de las (erramientas tecnolgicas
91B !mplio conocimiento
9&B Pro+esores capacitados
90B Inter?s en ad;uirir capacitacin
SELTANSHAUNG
!d;uirir conocimientos a trav?s de la capacitacin para impartir el mismo a trav?s
de ense2an$a
'onseguir el apo)o de la -,E ) el compromiso del director para ;ue se coordine
un cronograma de capacitaciones"
!lumnos tomen conciencia de la importancia de las 8ics ) utili$ar los
conocimientos tecnolgicos otenidos en la vida laoral
DUE0O
-irector* docentes* alumnos
ENTORNO
=alta de compromiso de los alumnos ) +alta de conocimiento de los pro+esores"
=alta de tiempo* +alta de coordinacin ) apo)o de la -,E"
CAPTULO IV
MODELOS CONCEPTUALES
5.1. MODELO CONCEPTUAL POR CADA DEFINICIN B4SICA
MODELO CONCEPTUAL DE LA DEFINICION BASICA 1? D'r+)or
SISTEMA CONOCIMIENTO SISTEMA OPERACIONAL
SISTEMA DE CONTROL
SISTEMA DE CONTROL
%eri+icar el nivel de
conocimientos
tecnologicos
%eri+icar la participacin de
docentes en las actividades de
mane3o de las (erramientas
tecnolgicas
=omentar la
educacin )
capacitacin sore
(erramientas
tecnolgicas
Plani+icar c(arlas )
dem:s +ormas de
concienti$acin
sore las nuevas
tecnolog5as
In+ormar a la -,E
la +alta de
capacitaciones
para los docentes"
-eterminar el nivel
de conocimiento de
los docentes sore
(erramientas
tecnolgicas
'oncienti$ar a los
docentes la
importancia del
conocimiento
tecnolgico
!ltos
conocimientos
tecnolgicos en
los docentes
Ma)or respaldo
de la -,E
=alta de
conocimientos
tecnolgicos en
los docentes
No (a) respaldo
por parte de la
-,E
,eali$ar acciones de gestin ante la -,E
para llevar a cao la e3ecucin de
capacitaciones
a&a participacin
de los docentes por
interactuar con las
nuevas tecnologias
!lto nivel de
participacin de los
docentes por
interactuar con las
tecnolog5as
Identi+icar los
motivos de la esca$a
participacin de los
docentes
%eri+icar ;ue las
gestiones de la -,E se
est?n llevando a cao
correctamente
MODELO CONCEPTUAL DE LA DEFINICION BASICA -? Do+()%
SISTEMA CONOCIMIENTO SISTEMA OPERACIONAL
SISTEMA DE CONTROL
SISTEMA DE CONTROL
SISTEMA DE CONTROL
Pro+esores
capacitados
!mplio
conocimiento
'oncienti$ar al director del colegio la
importancia de la capacitacin
tecnolgica (acia los docentes
%nformar al director
acerca de la
importancia del
conocimiento
tecnolgico en la
utili&acin de las tic's
Determinar la voluntad
de los docentes para
cola(orar en la
reduccin del
analfa(etismo
tecnolgico
Cu!plir con las reuniones en
las fec8as progra!adas.
'umplir con las actividades
) evaluar los resultados de
las mismas"
=omentar la educacin ) capacitacin
de docentes sore las ticTs
Desarrollar
programas de
capacitacin
tecnolgica
Programar
c(arlas )
reuniones sore
la importancia de
la nueva
tecnolog5a"
Inter?s en ad;uirir
capacitaciones
=alta de
capacitacin
tecnolgica
-ocentes con +alta
de conocimiento
tecnolgico
-esinter?s en
ad;uirir
capacitaciones
MODELO CONCEPTUAL DE LA DEFINICION BASICA .? A"*m(o%
SISTEMA CONOCIMIENTO SISTEMA OPERACIONAL
SISTEMA DE CONTROL
SISTEMA DE CONTROL
SISTEMA DE CONTROL
'oncienti$ar la correcta aplicacin de los
conocimientos de nuevas (erramientas
tecnolgicas
-ar a conocer a los
docentes el a3o
nivel de
entendimiento de
los alumnos
'oncienti$ar el uso
correcto de las
(erramientas
tecnolgicas para un
ma)or aprendi$a3e por
parte de los estudiantes"
'orregir las di+icultades ;ue
se den como resultado del
proceso de plani+icacin )
desarrollo de las
actividades con el +in de
me3orarlas"
'ontrolar el proceso de
planeacin de metodolog5a
en la ense2an$a de los
alumnos
Poco control en el
desempe2o
acad?mico
tecnolgico
=alta de m?todos
para la ense2an$a
'ontrol en el
desempe2o
tecnolgico
!plicacin de
m?todos de
ense2an$a
Plani+icar c(arlas )
metodolog5as
din:micas de
ense2an$a
-eterminar las
vulnerailidades de
los alumnos en
relacin a las ticTs
El mal uso de las
(erramientas
tecnolgicas
4uen uso de las
(erramientas
tecnolgicas
CAPTULO V
COMPARACIN ENTRE
MODELOS CONCEPTUALES CON
SITUACIN ESTRUCTURADA
(4 vs 2)
COMPARACIN 4 VS 2: Director
ACTIVIDAD
Existe o
No Existe
Mecais!o
Presete
Me"i"as "e
Dese!#e$o
Mecais!o
Pro#%esto O&servacioes
Determinar el nivel de
conocimiento de los
docentes so(re
"erramientas tecnolgicas
S%
Se reali&a encuestas
trimestrales para recoger
datos referentes pero los
resultados no son
evaluados correctamente
!) de encuestas
reali&adas
Evaluar mas a fondo las
encuestas para lograr recoger
resultados deseados
*oncienti&ar a los
docentes la importancia del
conocimiento tecnolgico
!+
El director no ve este
pro(lema, lo cual
per$udica la capacitacin
a docentes
!) de docentes sin
capacitar
*oncienti&ar al director acerca
de la importancia de las
capacitaciones tecnolgicas
para docentes
%dentificar los motivos de
la esca&a participacin de
los docentes
!+
!o se "an "ec"o estudios
para identificar los
motivos de este pro(lema
!) de encuestas
trimestrales
Aplicar encuestas a los
docentes para identificar los
motivos de la (a$a
participacin de los docentes
en el tema tecnolgico
In+ormar a la -,E la +alta
de capacitaciones para los
docentes
!+
!o se informa ala DRE de
la necesidad de
capacitaciones
!- de docentes
capacitados
!) de c"arlas a
docentes
Enviarle a la DRE un informe
mensual so(re el desempe.o
de los docentes
omentar la educacin y
capacitacin so(re
"erramientas tecnolgicas
!+
Aun no se e$ecuta un plan
de capacitacin en la
institucin educativa
!) de docentes sin
capacitar
/leva a ca(o las
capacitaciones planificadas
0lanificar c"arlas y dem1s
formas de concienti&acin
!+ /os docentes no asisten a
c"arlas so(re
!) de c"arlas a
docentes
Reali&ar c"arlas 2ue ense.en
a los docentes como
so(re las nuevas
tecnologas concienti&acin de las
nuevas tecnologas
reaccionar a los nuevos
cam(ios tecnolgicos
Reali&ar acciones de
gestin ante la DRE para
llevar a ca(o la e$ecucin
de capacitaciones !+
*omo aun no se reali&a
un estudio del nivel de
conocimiento de docentes
no se gestionan acciones
de capacitacin ante la
DRE
!) de capacitaciones
sin reali&ar
0lanificar capacitaciones para
docentes seg3n su nivel de
conocimiento
4erificar la participacin de
docentes en las
actividades de mane$o de
las "erramientas
tecnolgicas
!+
*omo aun no se reali&an
las capacitaciones de
mane$o de "erramientas,
no se lleva control de
ellas
!) de asistencias
/levar un registro de control
de participacin de docentes
a trav5s de firmas6
4erificar 2ue las gestiones
de la DRE se est5n
llevando a ca(o
correctamente
!+
Aun no se cuenta con el
apoyo de la DRE por lo
cual no se puede verificar
dic"o proceso
!- docentes con
conocimientos
tecnolgicos
/levar a ca(o las gestiones
necesarias ante la DRE6
4erificar el nivel de
conocimientos tecnolgicos !+
!o se lleva un control del
nivel de conocimientos
tecnolgicos de los
docentes
!- de encuestas
correctas
Reali&ar encuestas a los
docentes para evaluar su
evolucin en la educacin
tecnolgica
COMPARACION 4 VS 2: Docete
ACTIVIDAD
Existe o
o Existe
Mecais!o Presete
Me"i"as "e
Dese!#e$o
Mecais!o Pro#%esto O&servacioes
%nformar al director acerca
de la importancia del
conocimiento tecnolgico
en la utili&acin de las tic's
!+
El director no tiene
conocimiento so(re la
importancia de las
tecnologas
!) docentes no
capacitados
Dar a conocer al director
so(re la importancia de la
utili&acin de las tic's
*oncienti&ar al director del
colegio la importancia de la
capacitacin tecnolgica
"acia los docentes
!+
El director no "a
planificado ninguna
capacitacin pues le
parece irrelevante
!- de docentes con
dificultades en la
interaccin con las
tecnologas
Dialogar con el director so(re
la importancia de las
capacitaciones para
solucionar los inconvenientes
presentes
Determinar la voluntad de
los docentes para cola(orar
en la reduccin del
analfa(etismo tecnolgico
!+
!o se reali&an encestas a
los docentes para
determinar la
disponi(ilidad y voluntad
para cola(orar en la
reduccin del
analfa(etismo tecnolgico
!) de encuestas
reali&adas
trimestralmente
Aplicar encuestas a los
po(ladores para determinar
su disponi(ilidad y voluntad
para cola(orar con la
reduccin del analfa(etismo
tecnolgico
/os docentes no "an !- de Reali&ar capacitaciones
Desarrollar programas de
capacitacin tecnolgica
!+
reci(ido capacitaciones
capacitaciones
trimestrales
trimestrales a los docentes
so(re el mane$o adecuado de
las nuevas tecnologias
0rogramar c"arlas y
reuniones so(re la
importancia de la nueva
tecnologa6
!+
!o "ay planificacin de
c"arlas para motivar a los
docentes y darles
orientacin acerca de las
"erramientas tecnolgicas
!- de c"arlas
7estionar las c"arlas para
aclarar y definir la importancia
de las nuevas tecnologas y
como afectan a nuestras
vidas6
omentar la educacin y
capacitacin de docentes
so(re las tic's
!+
!o se "an dado cursos ni
c"arlas so(re el mane$o
de las tecnologas
!- de medidas de
difusin so(re
educacin
tecnolgica
0lanificar cursos y c"arlas
ampliamente difundidas para
educar y concienti&ar a los
docentes so(re el mane$o de
las tic's
*umplir con las reuniones
en las fec"as programadas6 !+
Al no solicitar reuniones
no se tiene un
cronograma de las
mismas6
!- de reuniones
*rear un cronograma en el
cual se esta(le&can fec"as
apropiadas para la
reali&aciones de reuniones
*umplir con las actividades
y evaluar los resultados de
las mismas6
!+
Al no reali&arse las
actividades no e8isten
resultados 2ue evaluar
!- de reuniones
Reali&ar evaluaciones para
medir los resultados de las
actividades6
COMPARACION 4 VS 2: A'%!os
ACTIVIDAD
Existe o
No Existe
Mecais!o
Presete
Me"i"as "e
Dese!#e$o
Mecais!o
Pro#%esto O&servacioes
Dar a conocer a los
docentes el (a$o nivel de
entendimiento de los
alumnos
!+
/os alumnos no reconocen
2ue su captacin no es esta
al 199:
!- de
vulnera(ilidades
!- c"arlas
Reali&ar c"arlas para los
alumnos, donde se les
e8pli2ue cual es el uso actual
de las "erramientas y la
manera en como de(e ser
utili&ada, de tal manera 2ue le
(eneficie
/os alumnos
podr1n poner en
pr1ctica los
conse$os 2ue se les
"aga, para poder
me$orar as el uso
de las "erramientas
y o(tener (eneficios
para su vida6
*oncienti&ar el uso
correcto de las
"erramientas tecnolgicas
!+
/os alumnos no son
motivados para darle un uso
correcto a las tecnologas6
!- de alumnos 2ue
no usan
adecuadamente las
tecnologas
Dar c"arlas a los alumnos
so(re los (eneficios de usar
correctamente las
"erramientas, e8plotando su
utilidad al m18imo
*oncienti&ar la correcta
aplicacin de los
conocimientos de nuevas
"erramientas tecnolgicas
!+
/os alumnos no reci(en
c"arlas de orientacin para
aplicar en el momento de
interactuar con las tic's
!- de alumnos con
conocimientos de tic
's
+rgani&ar los temas de las
c"arlas de orientacin para
aplicarlos con las nuevas tic's
0lanificar c"arlas y
metodologas din1micas de
ense.an&a
!+
/os alumnos no dan a
conocer su (a$o nivel de
captacin de las clases de los
docentes, por ello no se
planifican c"arlas para poder
implementar una metodologa
din1mica
!- de alumnos 2ue
me$oraron con la
nueva metodologa
%nformar el nivel (a$o de
captacin para 2ue se puedan
reali&ar las c"arlas necesarias
para poder implementar una
metodologa din1mica
Determinar las
vulnera(ilidades de los
alumnos en relacin a a las
tic's !+
/os docentes no "acen nada
ante el (a$o nivel de
rendimiento de los alumnos,
no ven los pro(lemas 2ue
presentan en la interaccin
con las nuevas tecnologas
!- de
vulnera(ilidades
/ocali&ar los pro(lemas mas
resaltantes de los alumnos
con las "erramientas
tecnolgicas y tra(a$ar en
ellos para darle solucin
*ontrolar el proceso de
planeacin de metodologa
en la ense.an&a de los
alumnos
!+
!o se reali&an c"arlas de
planeacin de
implementacin de
metodologas de ense.an&a
!- de alumnos 2ue
me$oraron con la
nueva metodologa
/os estudiantes de(en
mostrar resultados favora(les
de la implementacin
*orregir las dificultades
2ue se den como resultado
del proceso de
planificacin y desarrollo
de las actividades con el fin
de me$orarlas6
!+
*omo se reali&an c"arlas
para implementar
metodologas de ense.an&a
no lleva control de ellas6
!- de
vulnera(ilidades
resultas
!- de alumnos 2ue
me$oraron con la
nueva metodologa
Esto permitir1 ver si la
implementacin de
metodologa din1mica de
ense.an&a son las mas
puntuales6
CAPTULO VI
CAMBIOS DESEABLES Y
FACTIBLES
&#'#( $ati)ilidad del Siste*a+ Diret!r
Atividad $ACTIBILIDAD
TFC,'CA -6/>AT'@A /C-,G?'CA
Determinar el nivel
de conocimiento de
los docentes so(re
"erramientas
tecnolgicas
Herra!ientas que nos
a"uden a saber cuanto
conocen de las
8erra!ientas
tecnolgicasIencuestasJ
%n personal
capacitado para
utilizar e interpretar
estas 8erra!ientas.
$ue el centro
educativo financie el
n2!ero de copias de
las encuestas a
realizar o de las
8erra!ientas a
utilizar.
*oncienti&ar a los
docentes la
importancia del
conocimiento
tecnolgico
.
?aterial did(ctico
conferencias
se necesitara de
personal capaz de
e4plicar " 8acer
entender a los
docentes de la
i!portancia del
conoci!iento
tecnolgico
se necesitara el apo"o
econ!ico por parte
de la D>/ "
?inisterio de
/ducacin.
+e necesita el
financia!iento de la
'nstitucin para
co!prar los
!ateriales
%dentificar los
motivos de la esca&a
participacin de los
docentes
Herra!ientas que nos
a"uden a saber cuanto
conocen de las
8erra!ientas
tecnolgicasIencuestasJ
%n personal
capacitado para
utilizar e
interpretar estas
8erra!ientas.
$ue el centro
educativo financie el
nu!ero de copias de
las encuestas a
realizar o de las
8erra!ientas a
utilizar
omentar la
educacin y
capacitacin so(re
"erramientas
tecnolgicas
?aterial did(ctico.
Conferencias o c8arlas.
%n personal con
a!plio conoci!iento
de las 8erra!ientas
tecnolgicas que sepa
difundir el te!a
'ngeniero de
+iste!as
se necesitara el apo"o
econ!ico por parte
de la D>/ "
?inisterio de
/ducacin
+e necesita el
financia!iento de la
'nstitucin para
co!prar los
!ateriales " el pago a
los ingenieros
0lanificar c"arlas y
dem1s formas de
concienti&acin
so(re las nuevas
tecnologas
.
!aterial de difusin para
los docentes
c8arlas " conferencias
se cuenta con a!bientes
adecuados para llevar a
cabo las c8arlas.
6onentes calificados.
'ngeniero de siste!as
se necesitara el apo"o
econ!ico por parte
de la D>/ "
?inisterio de
/ducacin
+e necesita el
financia!iento de la
'nstitucin para
co!prar los
!ateriales " el pago a
los ingenieros
Reali&ar acciones de +e cuenta con /l encargado de la +e necesitara un
gestin ante la DRE
para llevar a ca(o la
e$ecucin de
capacitaciones
a!bientes adecuados
para la realizacin de
las reuniones del
personal de la D>/ " la
'nstitucin
'nstitucin el director
dar( un infor!e para
que la D>/
proporcione su apo"o
financia!iento por
parte de la 'nstitucin
para presentar los
infor!es donde se
de!uestre la falta de
las capacitaciones
4erificar la
participacin de
docentes en las
actividades de
mane$o de las
"erramientas
tecnolgicas
?ateriales de control para
que se cu!plan las
actividades
6ersonal capacitado $ue la institucin
financie el !aterial
4erificar 2ue las
gestiones de la DRE
se est5n llevando a
ca(o correctamente
?aterial que se sirva para
supervisar la labor de la
D>/
6ersonal encargado
de controlar las
gestiones
$ue la 'nstitucin
financie el
!aterial
4erificar el nivel de
conocimientos
tecnolgicos
?aterial para !edir los
conoci!ientos obtenidos
6ersonal capacitado
para interpretar los
resultados
$ue la 'nstitucin
financie el !aterial
&#,#( $ati)ilidad del Siste*a+ D!ente
Atividad $ACTIBILIDAD
TFC,'CA -6/>AT'@A /C-,G?'CA
%nformar al director
acerca de la
importancia del
conocimiento
tecnolgico en la
utili&acin de las tic's
+e cuentan con un
a!biente adecuado
para plantear la
i!portancia de las
T'CKs en el
conoci!iento
tecnolgico
?aterial de difusin
+e necesitara de un
personal que sepa
plantear la i!portancia
de las 8erra!ientas
tecnolgicas en las
T'CKs
$ue la institucin
financie los
!ateriales.
*oncienti&ar al director
del colegio la
importancia de la
capacitacin
tecnolgica "acia los
docentes.
+e cuentan con el
a!biente adecuado
para que se re2nan
los docentes con el
director.
?aterial infor!ativo.
6ersonal capacitado $ue la institucin
financie los
!ateriales.
Apo"o de la D>/
Apo"o del
!inisterio educacin
Determinar la voluntad
de los docentes para
cola(orar en la
reduccin del
analfa(etismo
%tilizar 8erra!ientas
que nos a"uden a
detectar el por qu?
6ersonal capaz de
interpretar los
resultados
:a a"uda de un
psiclogo
$ue la institucin
financie la difusin
de los !ateriales.
$ue la institucin
financie el pago del
psiclogo.
tecnolgico
Desarrollar programas
de capacitacin
tecnolgica
?aterial did(ctico.
+e cuenta con
a!bientes adecuados
'ngenieros de siste!as $ue la institucin
financie la difusin
de los !ateriales "
el pago del ingeniero
0rogramar c"arlas y
reuniones so(re la
importancia de la
nueva tecnologa6
.
?aterial did(ctico.
+e cuenta con
a!bientes adecuados
6onentes calificados.
'ngenieros de siste!as
$ue la institucin
financie la difusin
de los !ateriales "
el pago del ingeniero
Apo"o de la D>/
Apo"o del
!inisterio de
educacin
omentar la educacin
y capacitacin de
docentes so(re las tic
's
?aterial
infor!ativo
+e cuenta con aulas
para c8arlas
6ersonal capacitado
para proporcionar las
c8arlas
Costo de !aterial
Apo"o de la D>/
Apo"o del
!inisterio de
educacin
*umplir con las
reuniones en las
fec"as programadas
?ateriales de control
para que se cu!plan
las reuniones
6ersonal capacitado $ue la institucin
financie el !aterial
*umplir con las
actividades y evaluar
los resultados de las
mismas6
?ateriales de control
para que se cu!plan
las actividades
?aterial para !edir
los conoci!ientos
obtenidos
6ersonal capacitado.
6ersonal capacitado
para interpretar los
resultados
$ue la institucin
financie el !aterial
&#,#( $ati)ilidad del Siste*a+ Al-*n!
Atividad $ACTIBILIDAD
TFC,'CA -6/>AT'@A /C-,G?'CA
Dar a conocer a los
docentes el (a$o nivel de
entendimiento de los
alumnos
+alones " salas de
audiovisuales para
poder infor!ar a los
alu!nos acerca de su
rendi!iento.
6ersonal docente que
infor!e sobre el
rendi!iento "
entendi!iento de los
alu!nos
/sta actividad puede
ser realizada por los
!is!os docentes del
colegio.
Costo +L. 9.99
*oncienti&ar el uso
correcto de las
"erramientas
tecnolgicas
Conferencias
Capacitaciones
+e necesitara equipos
!ulti!edia para esto.
6ersonal que
proporciona la D>/
o el ?inisterio de
educacin para dar
estas capacitaciones
Apo"o de la D>/ "
el ?inisterio de
educacin
*oncienti&ar la correcta
aplicacin de los
conocimientos de nuevas
"erramientas
tecnolgicas
Conferencias
Capacitaciones
C8arlas
+e necesitara equipos
!ulti!edia para esto.
6ersonal que
proporciona la
D>/ o el
?inisterio de
educacin para dar
estas
Apo"o de la D>/ "
el ?inisterio de
educacin
o tecnolgico
capacitaciones
0lanificar c"arlas y
metodologas din1micas
de ense.an&a
6rogra!ar las c8arlas
?aterial que se usara
en estas c8arlas.
6ersonal alta!ente
calificado para dictar
estas c8arlas.
Apo"o de la D>/ "
el ?inisterio de
educacin para poder
darnos el personal
que dictara o dar(
estas c8arlas
Determinar las
vulnera(ilidades de los
alumnos en relacin a las
tic's
.
Herra!ientas para
averiguar la
vulnerabilidad
I /ncuestaJ
/ncuesta bien 8ec8a
" !u" bien aplicada
para poder obtener
resultados !u" bien
e4plicados.
Apo"o de la D>/ "
el ?inisterio de
educacin para poder
darnos el personal
que dictara o dar(
estas c8arlas
/ncuesta realizada
por los !is!os
docentes.
*ontrolar el proceso de
planeacin de
metodologa en la
ense.an&a de los
alumnos
?aterial "Lo registro
para controlar el
proceso de enseCanza
en los alu!nos.
6ersonal calificado "
dedicado para poder
controlar
!inuciosa!ente este
proceso de
enseCanza.
Control realizado por
los !is!os docentes
del colegio.
*orregir las dificultades
2ue se den como
resultado del proceso de
planificacin y desarrollo
de las actividades con el
fin de me$orarlas6
>evisar " e4a!inar
peridica!ente co!o
se esta llevando a
cabo las
capacitaciones " las
c8arlas respectivas.
6ersonal capacitado
" dedicado para este
segui!iento.
Apo"o de la D>/ "
el ?inisterio de
educacin para poder
darnos el personal
que dictara o dar(
estas c8arlas
+egui!iento "
revisin realizada por
los !is!os docentes.
CAPTULO VII
IMPLANTACIN EN EL MUNDO
REAL
DIRECTOR
Estrategia
propuesta
ME9
-uracin
!gosto 9eptiemre
2 @ A & 10 12 1@ 1A 1& 20 22 2@ 2A 2 @ A & 10 12 1@ 1A 1& 20 --
-eterminar el nivel
de conocimiento
de los docentes
sore
(erramientas
tecnolgicas
@
'oncienti$ar a los
docentes la
importancia del
conocimiento
tecnolgico"
2A
Identi+icar los
motivos de la
esca$a
participacin de
los docentes
@
=omentar la
educacin )
capacitacin sore
(erramientas
tecnolgicas
.0
Plani+icar c(arlas )
dem:s +ormas de
concienti$acin
sore las nuevas
tecnolog5as "
2A
,eali$ar acciones
de gestin ante la
-,E para llevar a
cao la e3ecucin
de capacitaciones
&
%eri+icar la
participacin de
docentes en las
actividades de
mane3o de las
(erramientas
tecnolgicas
@
%eri+icar ;ue las
gestiones de la
-,E se est?n
llevando a cao
correctamente
@
%eri+icar el nivel de
conocimientos
tecnolgicos
10
DOCENTE
Estrategia
propuesta
ME9
-uracin
!gosto 9eptiemre
2 @ A & 10 12 1@ 1A 1& 20 22 2@ 2A 2 @ A & 10 12 1@ 1A 1& 20 --
%nformar al director
acerca de la
importancia del
conocimiento
tecnolgico en la
utili&acin de las tic's
@
*oncienti&ar al
director del colegio
la importancia de la
capacitacin
tecnolgica "acia los
docentes.
A
Determinar la
voluntad de los
docentes para
cola(orar en la
reduccin del
analfa(etismo
tecnolgico
A
Desarrollar
programas de
capacitacin
tecnolgica
.2
0rogramar c"arlas y
reuniones so(re la
importancia de la
nueva tecnologa6.
.2
omentar la
educacin y
capacitacin de
docentes so(re las
tic's
.2
*umplir con las
reuniones en las
fec"as programadas
.2
*umplir con las
actividades y evaluar
los resultados de las
mismas6
.2
%nformar al director
acerca de la
importancia del
conocimiento
tecnolgico en la
utili&acin de las tic's
1@
ALUMNO
Estrategia
propuesta
ME9
-uracin
!gosto 9eptiemre
2 @ A & 10 12 1@ 1A 1& 20 22 2@ 2A 2 @ A & 10 12 1@ 1A 1& 20 --
Dar a conocer a los
docentes el (a$o
nivel de
entendimiento de
los alumnos
@
*oncienti&ar el uso
correcto de las
"erramientas
tecnolgicas
@
*oncienti&ar la
correcta aplicacin
de los
conocimientos de
nuevas
"erramientas
tecnolgicas
o tecnolgico
&
0lanificar c"arlas y
metodologas
din1micas de
ense.an&a
Determinar las
vulnera(ilidades de
A
los alumnos en
relacin a las tic's
.
*ontrolar el
proceso de
planeacin de
metodologa en la
ense.an&a de los
alumnos
*orregir las
dificultades 2ue se
den como
resultado del
proceso de
planificacin y
desarrollo de las
actividades con el
fin de me$orarlas6
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