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ASOCIACIN COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS - ACOFACIEN

CONTRATO 059
MARCO GENERAL DE FUNDAMENTACION CONCEPTUAL Y ESPECIFICACIONES DE LA
PRUEBA ECAES PARA LA CARRERA DE FSICA
PRIMER BORRADOR
Juan Carlos Sanabria, Ph.D.
Coordinador Nacional
Examen ECAES de Fsica
INTRODUCCIN
Los Exmenes de Estado de Calidad de la Educacin Superior, ECAES, se crearon mediante el decreto 1781
de Junio de 2003 emanado de la Presidencia de la Repblica. Segn este decreto, estos exmenes son
pruebas acadmicas de carcter oficial y obligatorio y forman parte, con otros procesos y acciones, de un
conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio pblico
educativo.
Los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior, ECAES, tienen como objetivos fundamentales:
a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el ltimo ao de los
programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior;
b) Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evaluacin del servicio publico
educativo, que fomenten la cualificacin de los procesos institucionales, la formulacin de polticas, y
faciliten el proceso de toma de decisiones en todos los ordenes y componentes del sistema educativo.
El mismo decreto define la estructura y organizacin de los ECAES en los siguientes trminos:
Los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior, ECAES, debern comprender aquellas reas y
componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u
ocupacin, de conformidad con las normas que regulan los estndares de calidad sealados en el
ordenamiento jurdico vigente.
El ICFES, o el organismo competente con fundamento en las polticas definidas por el Ministerio de
Educacin Nacional, dirigir y coordinara el diseo, la aplicacin, la obtencin y el anlisis de los
resultados de los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, para lo cual podr apoyarse en
las comunidades acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.
La periodicidad y fechas de la realizacin de los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior, ECAES,
sern definidas por el ICFES, o el organismo competente.
Los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior, ECAES, debern ser presentados por todos los
estudiantes que cursan el ltimo ao de los programas acadmicos de pregrado, para lo cual las
instituciones de educacin superior adoptarn las medidas internas que permitan la participacin de la
totalidad de sus estudiantes.
Por tratarse de un instrumento con el cual el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio
pblico educativo, las instituciones de educacin superior que no inscriban la totalidad de sus estudiantes de
ltimo ao o impidan la presentacin de los ECAES, sern objeto de acciones administrativas por
incumplimiento de las normas vigentes.
La convocatoria a los estudiantes la realizar el ICFES, por conducto de las instituciones de educacin
superior a las cuales se encuentren vinculadas.
Los resultados obtenidos en los exmenes, se informarn a los estudiantes a travs de las instituciones de
educacin superior.
El ICFES, como organismo competente designado por el Ministerio de Educacin esta a cargo de dirigir y
coordinar el diseo de los ECAES. Mediante la convocatoria 023 de 2004 el ICFES contrat con la
Asociacin Colombiana de Facultades de Ciencias ACOFACIEN, el desarrollo de la fundamentacin
conceptual, elaboracin de la gua de orientacin, elaboracin de las pruebas y la socializacin del proyecto
a la comunidad educativa colombiana, para evaluar a quienes cursan ultimo ao de educacin superior en
los programas de pregrado en: Biologa, Fsica, Geologa, Qumica y Matemticas.
El ICFES ha establecido unos estndares para el desarrollo de los marcos de fundamentacin conceptual y
especificaciones de las pruebas
1
, con el fin de ofrecer lineamientos y directrices para el desarrollo de la
evaluacin, de tal manera que se garantice que las pruebas elaboradas correspondan con los propsitos de
los ECAES, estn bien documentadas y fundamentadas conceptualmente, reflejen los nfasis curriculares
recientes y los objetivos de aprendizaje del programa de pregrado a evaluar, se orienten a evaluar
competencias y contengan en general, lo que la comunidad acadmica considere pertinente para la
evaluacin.
Segn las directrices del ICFES, el examen ECAES en su forma ms fundamental, consta de dos conjuntos de
parmetros a evaluar, un conjunto de competencias y un conjunto de componentes. Las competencias se
pueden entender como una forma "horizontal" de evaluacin que puede ser la misma para diversas
disciplinas, en particular para las diversas disciplinas cientficas, mientras que las componentes representan
una forma "vertical" de evaluacin, y son especficas a cada disciplina.
La necesidad de evaluar competencias como objetivo fundamental de los ECAES proviene del decreto mismo
de la creacin de estos exmenes, emanado de la Presidencia de la Repblica. De conformidad con el
decreto, las directrices del ICFES estn orientadas a la evaluacin de un conjunto bsico de competencias que
sirvan como indicadores de la calidad de la educacin superior en Colombia, y que permitan hacer estudios
comparativos entre diversas disciplinas y profesiones. Esta forma de evaluar es consistente con la tendencia
de la enseanza a nivel mundial de formar profesionales por competencias, como una forma ms flexible de
educacin que sea una respuesta a las necesidades cambiantes de la sociedad. Una forma simplificada de
definir las competencias que se desean evaluar en los ECAES podra ser: "saber-hacer y poder-hacer en el
contexto de la disciplina en cuestin". Para poderle dar un significado concreto a esta frase es necesario
definir para cada disciplina los "haceres" que se desea que cada profesional sepa y pueda. Estos "haceres"
estn ntimamente relacionados con los objetivos de los programas acadmicos a evaluar, con sus currculos y
con los perfiles predefinidos para sus egresados
2
.
Los "haceres" de una disciplina estn relacionados con el segundo conjunto de parmetros que conforman el
examen ECAES, las componentes del examen. Es importante resaltar que un examen como el ECAES
representa un proceso de medicin, y que como tal al final arrojara un conjunto de resultados cuantitativos, a
1
Instituto Colombiano Para el Fomento de la Educacin Superior ICFES. Estndares para el desarrollo de
marcos de fundamentacin conceptual y especificaciones de pruebas.
2
Corredor Carlos, Marco General de fundamentacin conceptual y especificaciones de la prueba para las
carreras de Ciencias.
partir de los cuales se espera poder construir indicadores de evaluacin de la educacin superior a nivel
general e institucional y la formulacin de polticas que faciliten la toma de decisiones en el sistema
educativo. En esto radica la importancia de una cuidadosa escogencia de las componentes a evaluar para una
disciplina particular, ya que en su forma ms elemental el ICFES define la componente como "la unidad
bsica de la disciplina sobre la que se publicaran resultados". Es decir, la informacin que recibirn los
estudiantes, profesores, universidades y el gobierno nacional, estar dada en trminos de las componentes del
examen. Al menos en principio, el ECAES no entregara informacin sobre la evaluacin de las
competencias, an cuando si el examen esta bien diseado ellas quedaran evaluadas en forma implcita.
En la escogencia de las componentes del examen ECAES de Fsica es muy importante encontrar puntos
comunes entre los objetivos, currculos, y perfiles de egresados de los diferentes programas a evaluar, de lo
contrario el examen no ser justo para con los estudiantes que han de presentarlo. Por esta razn es
fundamental la participacin de todos los departamentos de Fsica del pas y sus profesores en el desarrollo de
la fundamentacin conceptual y la elaboracin de la prueba.
En Noviembre de 2005 los estudiantes que hayan de terminar sus estudios de pregrado en Fsica al finalizar el
segundo semestre de 2005 o al finalizar el primer semestre de 2006, debern presentar el ECAES de Fsica.
Las instituciones que ofrecen carrera de pregrado en Fsica son:
Institucin No. Esperado de estudiantes
Universidad de los Andes 68
Universidad de Antioquia 15
Universidad del Atlntico 0
Universidad de Crdoba 20
Universidad Industrial de Santander 28
Universidad Nacional, Bogot 40
Universidad de Nario 5
Universidad de Pamplona 3
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia
12
Universidad del Valle 50
El nmero esperado de estudiantes que tomaran el ECAES de Fsica en Noviembre de 2005 es de 240,
pertenecientes a 10 instituciones. Este numero reducido de estudiantes y tambin de instituciones hace que
las pruebas estadsticas que se puedan aplicar a los resultados finales tengan niveles de confiabilidad
inferiores a los obtenidos en otras profesiones, pero permite explorar el diseo y elaboracin de un examen
mas novedoso por medio del cual se pueda lograr una mejor evaluacin de las competencias que deben
poseer los egresados. La posibilidad de incluir preguntas abiertas representa, en la opinin de los profesores
de Fsica que asistieron a los talleres organizados por ACOFACIEN en 2004, una forma superior de evaluar
competencias, a diferencia de una prueba compuesta en forma exclusiva por preguntas cerradas. La presencia
de preguntas abiertas y la necesidad de realizar clculos a la hora de contestar algunas preguntas cerradas
hace que el nmero de estas que pueda contestar un estudiante de Fsica durante un periodo de ocho horas sea
inferior al de otras disciplinas. Un nmero excesivo de preguntas entorpecera el proceso de evaluacin de
competencias y hara que la prueba se orientara ms y ms hacia la evaluacin de conocimientos, algo que va
en contra de la concepcin de los ECAES.
En lo que sigue de este documento presentaremos una descripcin de las caractersticas, nfasis y tendencias
que ha tenido la formacin en Fsica a nivel de pregrado en otros pases y la compararemos con la formacin
que se ha impartido en las universidades colombianas. Discutiremos los currculos y perfiles de egresado de
nuestros programas e identificaremos puntos comunes que nos permitan realizar un examen acorde con las
nuevas tendencias mundiales en fsica y en educacin, pero tambin acordes con la realidad nacional. Para
este fin estudiaremos experiencias similares en otros piases. Toda esta informacin, adems del consenso
obtenido durante los dos talleres de fsica organizados por ACOFACIEN en 2004, nos permitir definir y
caracterizar las competencias y componentes que sern evaluadas en el ECAES de Fsica, adems de
especificar las caractersticas y el formato de la prueba.
FORMACIN EN EL PROGRAMA ACADMICO DE PREGRADO EN FSICA A NIVEL
INTERNACIONAL
En esta seccin estudiaremos las caractersticas, nfasis y tendencias que ha tenido la formacin en Fsica a
nivel de pregrado en otros pases, para tratar de establecer posteriormente una comparacin con la formacin
que se imparte en Colombia.
Las principales diferencias entre los programas de pregrado en Fsica a nivel mundial son ms de forma que
de fondo. Esto se debe a que ste nivel de formacin es un nivel bsico, y los que hoy en da se consideran
conocimientos bsicos en fsica estn muy bien identificados. Las diferencias provienen ms de la estructura
del sistema educativo de cada pas; por ejemplo, del nivel que alcanzan los estudiantes en la educacin
secundaria, de la filosofa de la enseanza a nivel universitario, de la duracin de los programas acadmicos,
etc. Pero los objetivos, currculos y perfiles de egresados son muy similares.
Un currculo tpico de un programa de pregrado en Fsica se puede dividir en tres niveles. En el primer nivel
los estudiantes adquieren conocimientos muy bsicos de fsica, matemticas, otras ciencias como qumica y
biologa, adems de una formacin integral en las otras reas del conocimiento. En el segundo nivel los
estudiantes profundizan en las reas que hoy se consideran fundamentales: mecnica clsica,
electromagnetismo, mecnica cuntica y mecnica estadstica. En el tercer nivel se adquieren conocimientos
ms especficos en campos que estn muy relacionados con la investigacin: fsica del estado slido y de la
materia condensada, fsica atmica, fsica nuclear, fsica de partculas, ptica, etc. Dependiendo de la
duracin y del alcance del programa, algunos de estos cursos o todos, son de carcter electivo. Es a este nivel
donde se encuentran las mayores diferencias entre los programas de pregrado en diversos pases. Como
ejemplo de esto vamos a estudiar los casos de Norteamrica, Europa y Latinoamrica.
Formacin de pregrado en fsica en las universidades norteamericanas
Las universidades norteamericanas se pueden dividir en dos grupos: las universidades estatales y las
universidades privadas. Adems, a nivel de pregrado se pueden agregar aquellos centros de educacin
superior que no poseen escuelas graduadas, a los que simplemente se les denomina "colleges". En todos los
casos el programa de pregrado tiene una duracin de cuatro aos.
Como ejemplo de un currculo tpico de un pregrado en fsica en los Estados Unidos tomemos el caso de la
Universidad de Washington en Seattle
3
, que es una de las universidades pblicas ms prestigiosas del pas:
Primer ao: cursos obligatorios e introductorios en clculo infinitesimal, mecnica, electromagnetismo y
ondas.
3
www.phys.washington.edu/bs.html 2005.
Segundo ao: algunos cursos obligatorios y otros recomendados en clculo avanzado, lgebra lineal,
ecuaciones diferenciales, fsica experimental, fsica matemtica, fsica moderna, computacional y electrnica.
Tercer ao: electromagnetismo, mecnica cuntica, relatividad, fsica computacional, mecnica estadstica.
Cuarto ao: cursos electivos en fsica moderna aplicada, fsica atmica y molecular, partculas elementales,
estado slido, ptica, problemas especiales, problemas actuales de la fsica, investigacin independiente.
Este programa de estudios es muy similar en las dems universidades norteamericanas. Las diferencias estn
en el tiempo que se dedica a cursos bsicos y a cursos avanzados, y esto a su vez estn relacionadas con el
nivel de los estudiantes recibidos por la institucin. Igualmente, hay diferencias significativas en la oferta de
cursos avanzados electivos, que depende del tamao del departamento y de sus actividades de investigacin.
El objetivo de estos programas es el de proveer a los estudiantes con una visin muy amplia de las
propiedades e interacciones fundamentales de los fenmenos fsicos, con el objetivo de prepararlos para
ingresar a un programa de maestra o doctorado en fsica o en cualquier otra rea, o para trabajar en un rango
muy amplio de actividades. Se hace mucho nfasis en "aprender a pensar como un fsico"; es decir, adquirir
una intuicin practica, seguir el mtodo cientfico, saber hacer aproximaciones correctas y adquirir
habilidades para resolver diversos tipos de problemas.
Como nos podemos dar cuenta, el nfasis de la formacin esta dirigido hacia la obtencin de una serie de
competencias genricas, ms que hacia la obtencin de competencias especificas al rea. El programa esta
concebido como un paso intermedio hacia estudios graduados o hacia la vinculacin en el sector productivo
en una actividad que en la gran mayora de los casos no es la fsica. La persona que obtiene este nivel de
pregrado en fsica no se convierte en un profesional de la fsica.
Formacin de pregrado en fsica en las universidades europeas.
La educacin superior europea a diferencia de la norteamericana esta caracterizada por su gran diversidad,
producto de las diferentes nacionalidades. Sin embargo debido al establecimiento de la Unin Europea, ha
surgido una tendencia hacia la unificacin del mercado laboral en el continente, trayendo como resultado la
necesidad de unificar criterios a nivel de educacin superior con el objetivo de facilitar la movilidad
internacional de los poseedores de ttulos universitarios. Para este fin se a creado el proyecto Tuning
Educational Structures in Europe, financiado por la Comisin Europea en el marco del programa Socrates
4
.
Los objetivos del proyecto Tuning son los de impulsar a escala europea la convergencia de la educacin
superior, desarrollar perfiles profesionales, incentivar la comunicacin de experiencias que impulsen la
innovacin, crear redes europeas para este efecto, crear una estructura curricular modelo, elaborar
metodologas para alcanzar consensos y coordinar la puesta a punto de las estructuras educativas.
El proyecto Tuning no pretende desarrollar currculos europeos nicos ni crear conjuntos de especificaciones
de asignaturas que limiten o dirijan el contenido educativo. Es por esto que el nfasis est en la identificacin
de las competencias que cada profesional debe poseer sin importar su procedencia ni el sistema educativo en
el cual se form. Este conjunto de competencias debera ser comn a travs de toda Europa.
En la definicin de las competencias que debera poseer el profesional europeo se han identificado dos
grupos: competencias genricas y competencias especificas al rea. Las competencias genricas se han
dividido en instrumentales, interpersonales y sistmicas. stas identifican los elementos compartidos que
pueden ser comunes a cualquier disciplina, como la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de disear
4
Editado por Julia Gonzlez y Robert Wagenaar, Tuning Educational Structures in Europe. Informe final
fase I, 2003
proyectos, las destrezas administrativas, etc. Las competencias especficas al rea incluyen los conocimientos
y destrezas que definen al profesional de esa rea.
Al interior del proyecto Tuning existe un Grupo del rea Temtica de Fsica. Los objetivos de este grupo
son la identificacin de las competencias especficas para los ttulos de fsico a nivel de pregrado y de
maestra, y la definicin operativa de los contenidos troncales esenciales para el titulo de fsico.
Con respecto a los contenidos troncales a nivel de pregrado, el grupo Tuning de Fsica identific los
siguientes cursos:
Matemticas bsicas
Mtodos matemticos de la fsica
Informtica
Fsica clsica
Fsica cuntica
Laboratorio
Electromagnetismo clsico
Fsica estadstica
Fsica moderna
Electrnica
Esta lista corresponde a cursos con un contenido significativo de crditos y comunes a las universidades de
Kobenhavn, Granada, Nijmegen, Paris VI, Trieste, Dubln y Patras.
Como nos podemos dar cuenta, estos contenidos troncales para las instituciones de la Unin Europea
coinciden con el ncleo de los currculos de pregrado en fsica de las universidades norteamericanas.
En lo referente al perfil del egresado de un pregrado en fsica se identificaron las siguientes competencias
como muy importantes:
Resolucin de problemas
Comprensin terica
Habilidades matemticas
Conocimientos profundos
Habilidad experimental
Creacin de modelos
Habilidades de cmputo
Las siguientes competencias son consideradas como menos importantes para un egresado de pregrado:
Cultura fsica
Investigacin bsica y aplicada
Bsqueda de bibliografa
Habilidad de aprendizaje
Habilidades humanas y profesionales
Normas absolutas
Conciencia tica
Idioma extranjero
Habilidades computacionales especficas
Las siguientes competencias son consideradas poco importantes para un egresado de pregrado:
Docencia
Investigacin de punta
Habilidad de actualizacin
Habilidad de gestin
Habilidades interdisciplinarias
Trabajos aplicados
Trabajos generales
Al analizar la lista de competencias identificadas por el proyecto Tuning para los fsicos, vemos que el nfasis
del sistema europeo es hacia la formacin de profesionales con competencias especficas, a diferencia del
sistema norteamericano que esta orientado ms hacia la formacin de individuos con competencias genricas.
Sin embargo, a nivel curricular, los contenidos troncales de ambos sistemas educativos son muy similares.
Formacin de pregrado en fsica en las universidades latinoamericanas
La formacin a nivel de pregrado en Fsica en Latinoamrica tambin posee cierto grado de diversidad. Esta
diversidad proviene de la influencia que han tenido el sistema educativo norteamericano y el de algunos
pases europeos sobre la educacin superior en diferentes pases latinoamericanos.
Un espritu similar al del proyecto Tuning Educational Structures in Europe llev al Consejo Presidencial
Andino y a los pases miembros del Convenio Andrs Bello, a partir de 1997 a adoptar medidas necesarias
para el reconocimiento de ttulos de educacin superior de nivel andino, tendientes a facilitar la prestacin de
servicios profesionales en la regin. Para este propsito se realizaron talleres que sobre el establecimiento de
equivalencias para las carreras de pregrado en ingenieras y en ciencias, se realizaron en la Universidad del
Valle en Cali, en la Universidad de los Andes en Mrida, en la Escuela Superior Politcnica del Litoral en
Guayaquil, y en la Universidad de la Habana. Como resultado de este trabajo se elabor el documento
Troncales Curriculares para las Carreras de Pregrado en Biologa, Fsica, Matemtica, Qumica, Ingeniera
Mecnica, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Qumica, Ingeniera Industrial. Este documento define una serie
de parmetros a seguir en los programas de pregrado en las disciplinas mencionadas. En el caso de Fsica, se
estudiaron los programas de pregrado de la Universidad Mayor de San Simn en Bolivia, la Universidad del
Valle en Colombia, la Universidad de Concepcin en Chile, la Universidad de La Habana en Cuba, la
Universidad del Pas Vasco en Espaa, la Universidad de Panam en Panam, la Universidad Nacional de
Trujillo en Per y la Universidad de los Andes en Venezuela. Este amplio conjunto de universidades
iberoamericanas aporta una perspectiva muy valiosa sobre la formacin de pregrado en Fsica en la regin. A
continuacin presentamos algunas de las recomendaciones que son pertinentes para el examen ECAES de
Fsica.
Duracin de la carrera: 4 a 5 aos
Perfil profesional: El graduado en Fsica estar capacitado para: Interpretar y explicar fenmenos fsicos y
otros relacionados, mediante la elaboracin y utilizacin de modelos que se sustentan en los conceptos y
leyes de la fsica. Utilizar y transmitir conocimientos tericos y prcticos as como aplicar sus conocimientos
especficos a cualquier campo que lo requiera. Iniciarse en la investigacin a travs de estudios de
especializacin, maestra o doctorado, as como integrarse con carcter general, en los sectores productivos y
en particular, en las unidades de calidad, investigacin y desarrollo de las empresas.
Contenidos mnimos de la carrera:
Matemticas para Fsica
Qumica General
Mecnica y Ondas
Termodinmica
Electromagnetismo
ptica
Fsica Cuntica
Fsica Atmica y Nuclear
Fsica del Estado Slido
Fsica Estadstica
Mecnica Cuntica
Electrodinmica Clsica
Electrnica
Mtodos Experimentales
En resumen, la definicin del perfil del egresado est orientada a la formacin de profesionales, similar al
caso del sistema educativo europeo. En cuanto a los contenidos mnimos de la carrera, nuevamente
encontramos una gran similitud con los currculos de las universidades europeas y norteamericanas. Esta
similitud curricular a nivel mundial se debe al alto grado de esquematizacin al que han llegado los
conocimientos fundamentales de fsica en la segunda mitad del siglo XX y el comienzo del siglo XXI. Dado
que los programas de pregrado se concentran ms en impartir conocimientos bsicos y fundamentales y
menos en impartir conocimientos especializados, es fcil encontrar unos contenidos comunes a los diversos
programas.
FORMACIN EN EL PROGRAMA ACADMICO DE PREGRADO EN FSICA EN COLOMBIA
Los programas de pregrado en Fsica son de reciente creacin en Colombia. El Profesor Virgilio Nio
5
del
Departamento de Fsica de la Universidad Nacional ha publicado una excelente resea histrica del desarrollo
de esta disciplina en el pas. En esta seccin comenzaremos resumiendo algunos de los aspectos
sobresalientes de este proceso.
Hasta 1950 el estudio y enseanza de la fsica estaba asociada a la ingeniera. En 1955 se creo la Sociedad
Colombiana de Fsica a partir de la necesidad de mejorar la enseanza de esta disciplina en los colegios. Esta
sociedad impuls la creacin del Departamento de Fsica de la Universidad Nacional de Colombia en 1959 y
para 1961 se creaba la Carrera de Fsica. En 1966 se gradu la primera promocin de fsicos en Colombia.
En 1962 se cre la Carrera de Fsica en la Universidad del Valle, y en 1968 en la Universidad de Antioquia.
En 1978 surgi la primera carrera de Fsica en una universidad privada, la Universidad de los Andes.
Posteriormente se fueron creando carreras similares en la Universidad Industrial de Santander en 1984, y en
los aos noventa en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, la Universidad de Crdoba, la
Universidad de Nario, la Universidad de Pamplona, y en el ao 2000 en la Universidad del Atlntico. Otros
programas de pregrado en Ingeniera Fsica han sido creados recientemente en la Universidad del Cauca y la
Universidad Nacional de Colombia en sus sedes de Manizales y Medelln. En total, existen 10 programas de
Fsica y tres programas de Ingeniera Fsica a nivel de pregrado. Estos programas estn orientados a formar
fsicos, que estn en capacidad de vincularse a estudios de postgrado en sta o alguna otra disciplina
relacionada, o vincularse al sector productivo en actividades de investigacin y desarrollo. Adems, existen
varios programas de Licenciatura en Fsica, orientados a formar profesores de fsica para los colegios. El
examen ECAES programado para Noviembre de 2005 tiene como objetivo evaluar los programas de Fsica,
no los programas de Ingeniera Fsica ni las Licenciaturas en Fsica.
Vale la pena resaltar que de los diez programas, nueve son de diez semestres de duracin, mientras que uno,
el de la Universidad de lo Andes, es de ocho semestres.
A continuacin vamos a describir brevemente las principales caractersticas de los diez programas que sern
5
http://www.icfes.gov.co/revistas/momento/21/virgilio.html
evaluados.
Universidad Nacional de Colombia, Bogot
Objetivos
Preparar y formar profesionales en el rea de la fsica que puedan contribuir al avance de la investigacin
cientfica y tecnolgica en nuestro pas, al desarrollo de la industria y a la formacin de otros profesionales
que requieren la fsica como disciplina bsica o complementaria. Propiciar en el estudiante la asimilacin de
conocimientos, adquisicin de habilidades analticas y el aprendizaje de la utilizacin adecuada de mtodos
fundamentales y tericos para el desarrollo de una actividad cientfica crtica.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
lgebra Lineal Clculo Integral
Clculo Diferencial Sucesiones y Series
Fundamentos de
Fsica
Mecnica
Newtoniana
Fsica Experimental I Fsica Experimental II
Humanidades I
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Ecuaciones
Diferenciales
Ordinarias
Ecuaciones
Diferenciales
Parciales
Topologa y
Variedades
Variable Compleja
Electricidad y
Magnetismo
Oscilaciones y Ondas
Fsica Experimental
III
Relatividad
Electrnica
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Anlisis Funcional Mecnica Cuntica I
Mecnica Analtica Electrodinmica
Fsica Experimental V Fsica Experimental
V
Termodinmica Humanidades II (B)
Taller de Evaluacin I
Programacin
Examen de
Comprensin de
Textos Cientficos en
Ingls
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mecnica Cuntica II Fsica Experimental
VI
Mecnica Estadstica Prctica Terica
Estados de la Materia Electiva I (L.P)
Prctica Experimental Taller de Evaluacin
II
Electiva Terica I (A)
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Electiva Terica II Trabajo de Grado
Electiva II
Electiva III
Humanidades III (B)
Universidad del Valle
Objetivos Generales
Participar en la formacin del recurso humano para el desarrollo de la fsica en nuestro pas. Contribuir al
fortalecimiento de la capacidad investigativa nacional, tanto bsica como aplicada. Aportar al fortalecimiento
de la Ciencia, la Tecnologa y al desarrollo del sector productivo. Formar personas con capacidad de
identificar y solucionar problemas de carcter tecnolgico-cientfico, para apoyar el desarrollo nacional y
regional.
Objetivos Especficos
Conocimiento y manejo de los conceptos y tcnicas matemticas bsicas necesarias para formular las teoras
fsicas. La formacin cientfica requerida para identificar problemas en los diferentes campos de la fsica y
participar en sus soluciones. Conocimiento y manejo de las tcnicas experimentales bsicas de la fsica.
Conocimiento y manejo de la metodologa de la investigacin cientfica para el desarrollo de las teoras y
fenmenos de la fsica. Capacidad de trabajo interdisciplinario en ciencias bsicas como aplicada.
Habilidades de comunicacin y divulgacin de los desarrollos e innovaciones en la fsica en todos los niveles
de la sociedad. Competencias instrumentales bsicas, programacin y manejo de paquetes informticos. El
compromiso personal con el desarrollo del saber, su difusin y actitudes ticas en su vida profesional,
especialmente como investigador en la fsica.
Perfil Profesional
El graduado en Fsica estar capacitado para:
Interpretar y explicar los fenmenos fsicos y otros relacionados, mediante la elaboracin y utilizacin de
modelos que se sustentan en los conceptos y leyes de la fsica. Utilizar y transmitir conocimientos tericos y
prcticos en fsica as como aplicar sus desarrollos especficos a campos cientficos relacionados con los
fenmenos fsicos. Participar en procesos, proyectos de investigacin y de desarrollo tecnolgico en el sector
productivo y/o acadmico.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Introduccin a la fsica 4 Fsica Fundamental I 4
Clculo I 4 Laboratorio de Fsica
Fundamental I
2
Geometra 4 Clculo II 4
Qumica I 3 Algebra Lineal 3
Electiva Ec. 3 Qumica II 3
Ingles I 2 Laborarotorio de
qumica general
1
Ingles II 2
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica Fundamental II 4 Fsica Fundamental
III
3
Laboratorio de Fsica
Fundamental II
2 Laboratorio de Fsica
Fundamental III
3
Clculo III 4 Matemticas
Especiales
2
Ecuaciones
diferenciales
3 Programacin 3
Electiva Ec 3 Electiva Ec 2
Electiva Ec 3 Ingles III 3
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica Fundamental IV 4 Mecnica cuntica I 4
Laboratorio de Fsica
Fundamental IV
2 Laboratorio de Fsica
Moderna I
3
Mecnica Clsica 4 Teora
Electromagntica I
4
Mtodos matemticos
de la Fsica
4 Mecnica Estadstica
I
4
Teora de circuitos 3 Electrnica Analgica 3
Mtodos Numricos 3
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mecnica cuntica II 4 Estado slido 4
Laboratorio de Fsica
Moderna II
3 Laboratorio de Fsica
Moderna III
3
Teora
Electromagntica II
4 Seminario de Fsica 3
Mecnica Estadstica
II
4 Electiva de la
Profesin II
3
Electiva de la
Profesin I
3 Electiva de la
Profesin III
3
tica profesional 3
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Trabajo de Grado I 8 Trabajo de Grado II 8
Electiva de la
Profesin IV
3
Universidad de Antioquia
Perfil Ocupacional
Un egresado de la Carrera de Fsica se puede desempear en:
Ensear fsica a nivel universitario. Colaborar en investigaciones de Fsica. Colaborar en trabajos de ndole
interdisciplinario. Trabajar en problemas de Fsica aplicada en laboratorios industriales y de otra ndole.
Continuar estudios de postgrado. Constructor de equipos para la investigacin. Docente universitario y de
secundaria. Asesor de industrias en asuntos relacionados con programacin, investigacin de alta tecnologa
e investigacin pura.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Introduccin al
Clculo
4 Geometra Vectorial 4
Algebra y
trigonometra
4 Clculo I 4
Geometra Euclidiana 4 Fsica I 4
Introduccin a la fsica 4 Laboratorio de fsica I 1
Ingles diversificado I 4 Computadoras en
fsica
4
Lengua Materna I 4 Ingles diversificado II 4
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Clculo II 4 Clculo III 4
Algebra lineal 4 Ecuaciones
Diferenciales
4
Fsica II 4 Fsica III 4
Laboratorio de fsica
II
1 Laboratorio de fsica
III
1
Ingles diversificado III 4 Fsica matemtica I 4
Electiva Humanidades 4 Electrnica 4
Laboratorio de
electrnica
1
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica Moderna 4 Anlisis numrico 4
Laboratorio de Fsica
Moderna
1 Mecanica cuntica I 4
Mecnica Clsica 4 Fsica Estadstica 4
Termodinmica 4 Fsica matemtica III 4
Fsica matemtica II 4 Electromagnetismo I 4
Electiva Humanidades 4 Electiva Fsica 4
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Relatividad 4 Seminario II 2
Mecnica cuntica II 4 tica 2
Estado slido 4 Experimentacin
avanzada
4
Seminario I 3 ptica 4
Electromagnetismo II 4 Laboratorio de ptica 1
Electiva Fsica 4 Didctica para Fsicos 4
Electiva Fsica 4
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica atmica y
molecular
4 Trabajo de grado 5
Teora cuntica de la
radiacin
4 Lectura Dirigida 4
Seminario III 3
Instrumentacin 4
Electiva Fsica 4
Universidad de lo Andes
Objetivos
Preparacin bsica de los estudiantes en:
La comprensin, manejo y aplicacin de los conceptos, principios y teoras fundamentales de la fsica,
desarrollando en ellos una forma de pensar acorde con el mtodo cientfico, con mentalidad crtica y analtica
para enfrentar y plantear problemas y soluciones no solo de inters terico fsico sino tambin de inters en
otros campos relacionados con las ciencias naturales. Habilitar a los estudiantes para que, con una
preparacin amplia en fsica terica y experimental, puedan continuar estudios de postgrado, participar en
proyectos de investigacin y contribuir al desarrollo cientfico y tecnolgico de Colombia. Gracias a la
regularidad y eficiencia con que se adelantan los estudios, la carrera de Fsica tiene una duracin en Uniandes
de 4 aos, manteniendo un alto nivel acadmico y competitividad internacional.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Clculo diferencial 4 Clculo integral 3
Introduccin a la fsica 1 Introduccin al
algebra lineal
3
Fisica 1 3 Fsica 2 3
Introduccin a la
programacin
3 Fsica experimental 2 1
Fsica Experimental 1 1 Qumica general 3
Ciclo bsico
Uniandino
3 Labortorio de
qumica general
1
Ciclo bsico
Uniandino
3
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Clculo vectorial 3 Ecuaciones
diferenciales
3
lgebra lineal 2 3 Mecnica 3
Fisica 3 3 Fsica 4 3
Fsica Experimental 3 1 Fsica experimental 4 1
Biologa celular 3 Electiva de rea
menor
3
Laboratorio de
biologa celular
1 Ciclo bsico
Uniandino
3
Eleciva de rea menor 3
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Electrnica 3 Termodinmica 3
Mtodos matemticos 3 Electromagnetismo 3
Fsica computacional 3 Fsica atmica 3
Costitucin y
democracia
3 Electiva de rea
menor
3
Fsica Electiva (Ciclo
intermedio)
3 Ciclo bsico
Uniandino
3
Ciclo bsico
Uniandino
3 Ciclo bsico
Uniandino
3
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mecnica cuntica I 3 Mecanica cuntica II 3
Fsica estadstica 3 Fsica del estado
slido
3
Fsica subatmica 3 Fsica electiva1 3
Laboratorio
intermedio
3 Fsica electiva 2 3
Prctica docente 3 Proyecto de grado 3
Electiva de rea menor 3
Universidad Industrial de Santander
Objetivos
Dar una informacin profunda de la fsica tanto en la parte terica como en la experimental. Elaborar y
difundir la informacin cientfica tcnica de la fsica. Integrar a los estudiantes e fsica con los de otras
disciplinas de las ciencias naturales y la ingeniera, a travs de la participacin en el estudio y solucin de
problemas de inters nacional o regional como de los recursos naturales, energticos, tecnolgicos o de
produccin. Formar profesionales de la Fsica que satisfagan necesidades tecnolgicas e investigativas del
pas, aprovechando los recursos disponibles de la UIS.
Perfil del estudiante
Inters natural por la comprensin de los principios fundamentales de las leyes de la naturaleza. Capacidades
y aptitudes hacia la matemtica, ya que este es el lenguaje en el que se desarrolla la fsica. Habilidades y
destrezas manuales que le faciliten el trabajo experimental como base indispensable en la labor del fsico.
Inters, imaginacin y creatividad para relacionar sus conocimientos con innovaciones tecnolgicas.
Campos de desempeo
En el campo cientfico, en equipos de investigacin, en reas de la fsica y multidisciplinarios. En el campo
de la industria, en reas que incluyan el control y seguimiento de propiedades fsicas. En el campo docente,
en todas las reas y niveles de formacin donde la fsica haga parte del currculo.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Introduccin a la fsica Fisica I
Taller de matemtica y
fsica
Taller de matemtica
y fsica II
Clculo I Clculo II
Algebra lineal Informtica
Cultura fsica Qumica
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica II Fisica III
Clculo III Fsica matemtica I
Algebra lineal II Ecuaciones
diferenciales
Programacin de
computadoras
Mtodos numricos y
simblicos
Contexto Contexto
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica IV ptica fsica
Fsica matemtica II Teora
electromagntica
Estadstica y
probalidad
Mecnica clsica
Seminario de
enseanza
tica
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica moderna Mecnica cuntica
Electrnica bsica Termodinmica y
fsica estadstica
Epistemologa Instrumentacin
industrial
Seminario de escuela Electiva I
Historia de la fsica
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Estado slido Trabajo de grado II
Fsica atmica y
nuclear
Seminario avanzado
II
Trabajo de grado I Seminario de
investigacin
Seminario avanzado I Electiva
interdisciplinaria
Electiva II
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Objetivos
....
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica general Mecnica
Fsica experimental I Fsica experiemental
II
Geometra analtica y
vectores
lgebra lineal
Clculo I Calculo II
Qumica general Opcional II
Opcional I Humanidades I
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Electricidad y
magnetismo
Oscilaciones y ondas
Fsica experimental III Fsica experimental
IV
Anlisis vectorial y
variable compleja
Fsica matemtica I
Ecuaciones
difereciales ordinarias
y parciales
Fsica computacional
Humanidades II Opcional IV
Opcional III
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
ptica Fsica atmica
Fsica experimental V Fsica experimental
VI
Mecnica analtica Fisicoqumica
Electrnica I Electrnica
Fsica matemtica II Constitucin y
legislacin nacional
Opcional V
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mecnica cuntica I Mecnica cuntica II
Laboratorio avanzado Electiva I
Biofsica Fsica nuclear
Termodinmica Mecnica estadstica
Sociologa Fsica del medio
ambiente
Opcional VI
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Electrodinmica Trabajo de grado
Fsica del estado
slido
Seminario de
investigacin II
Electiva II
Seminario de
investigacin I
tica profesional
Universidad de Crdoba
Objetivos
...
Plan de Estudios
...
Universidad de Nario
Objetivos
El Departamento de Fsica es una unidad, acadmica - administrativa, constituida por un grupo humano que
considera a la Ciencia Fsica como uno de los pilares fundamentales del desarrollo cientfico y tecnolgico
con implicaciones contundentes en el medio ambiente y en el desarrollo social y cultural de la regin y del
pas.
El Programa de Fsica, consecuente con la Misin de la Universidad y comprometido con la construccin de
un proyecto cultural, participar en la formacin de profesionales en Fsica con pertinencia cientfica y
pertenencia social. Contribuir al desarrollo regional a travs de contactos nacionales e internacionales con
los proyectos de investigacin y de proyeccin a la comunidad.
Perfil profesional
El Fsico es un profesional capacitado en la Fsica tanto Terica como Experimental con conocimientos de
Electrnica e Informtica. Su formacin le permite desempearse en Investigacin, Docencia y Fsica
Aplicada.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Matemticas
elementales
Clculo I
Fsica fundamental Fsica I
Informtica I Qumica general
Laboratorio de fsica
fundamental
Informtica II
Constitucin poltica e
instruccin cvica
Fsica experimental I
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Clculo II Clculo III
Fsica II Fsica III
Ecuaciones
diferenciales
Fsica experimental
III
Informtica III Algebra lineal
Fsica experimetnal II Ciencia ambiental
Humanidades
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Termodinmica Fsica moderna
Mecnica analtica Electrodinmica
Fsica experiemntal IV Electiva I
Fsica terica Electrnica I
Fsica Matemtica Fsica experimental V
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica estadstica Seminario
Electrnica II Relatividad
Fsica experiemental
VI
Fsica experimental
VII
Electiva II Estado slido
Mecnica cuntica I Mecanica cuntica II
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Proyecto de tesis tica profesional
Epistemologa de la
fsica
Creatividad
empresarial
Instrumentacin Trabajo de grado
Electiva de rea I Electiva de rea II
Universidad de Pamplona
Objetivos
La Fsica es la aventura intelectual de mayor trascendencia y aplicacin creada por el ser humano para
explicar los fenmenos naturales de una forma analtica, comprobable y repetible. Por medio de esta ciencia
bsica se puede entonces manipular la naturaleza por parte del hombre y hacer la vida ms cmoda
desarrollando nuevas tecnologas.
Perfil profesional:
El egresado en Fsica de la Universidad de Pamplona, por su fuerte formacin bsica terica, experimental y
computacional, estar en capacidad de: Continuar estudios de formacin avanzada. Participar en grupos de
investigacin en ciencias bsicas y aplicadas. Ejercer la docencia universitaria en carreras donde la fsica sea
un rea bsica. Brindar capacitacin, asesora y consultora profesional.
Plan de Estudios
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mecnica I Mecnica II
Laboratorio de
mecnica I
Laboratorio de
mecnica II
Clculo diferencial Clculo integral
Algebra y geometra Algebra lineal
Habilidades
comunicativas
Constitucin poltica
y formacin
ciudadana
Ctedra Fara Programacin I
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Educacin ambiental Oscilaciones y ondas
Electromagnetismo Fundamentos de
fsica moderna
Laboratorio de
electromagnetismo
Laboratorio de
oscilaciones y ondas
Clculo vectorial Ecuaciones
diferenciales
ordinarias
Fsica atmica y
molecular
Fsica computacional
I
Programacin II
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mtodos matemticos
para fsicos
Mtodos matemticos
para fsicos II
Mtodos numricos Relatividad
Electrodinmica
clsica I
Electrodinmica
clsica II
Mecnica clsica Epistemologa
Electiva socio-
humanista I
Fsica computacional
II
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Historia de la fsica Fsica estadstica
Mecnica cuntica I Mecnica cuntica II
Termodinmica Electrnica digital
Electrnica analgica Electiva de
profundizacin II
Electiva de
profundizacin I
Electiva socio-
humanista II
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Mecnica cuntica
relativista
Trabajo de grado
Estado slido Trabajo social
Seminario de fsica
experimental
tica
Universidad del Atlntico
Objetivos
Ser cada vez ms universal sobre la base de nuevos conocimientos, asumiendo la formacin en fsica como
una componente fundamental para avanzar en la insercin en la comunidad cientfica internacional. Promover
el desarrollo de competencias cognoscitivas complejas que le permitan al estudiante avanzar en soluciones a
problemas de fsica o reas afines, con creatividad, posibilitando el aprendizaje, la investigacin y la
proyeccin social. Formar hombres y mujeres que se integren conciente y efectivamente con el medio natural
para que ayuden a la conservacin y proteccin del medio ambiente y al mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.

Plan de Estudios (2004)
Semestre I Semestre II
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fundamentos de fsica 4 Fsica mecnica 4
Fundamentos de
matemticas
4 Clculo I 4
Geometra 3 Algebra lineal 4
Introduccin a la fsica
experiemental
3 Fsica experimental I 3
Fundamentos de
qumica
4 Estadstica descriptiva 2
Semestre III Semestre IV
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica electricidad y
magnetismo
4 Vibraciones y ondas 3
Clculo II 4 Clculo vectorial 4
Fsica experimental II 3 Ecuaciones
diferenciales
4
Fundamentos de
biologa
4 Fsica experimental
III
3
Estadstica inferencial 3 Programacin y
anlisis numrico
4
Semestre V Semestre VI
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
ptica 4 Fsica cuntica 4
Fsica experimental IV 3 Fsica experiemental
V
3
Mtodos matemticos
para fsicos
4 Electrnica I 4
Fsica trmica 3 Mecanica clsica 4
Metodologa de la
investigacin
cientfica
2 Diseo de
experimentos
2
Ciencia y sociedad 2
Semestre VII Semestre VIII
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Teora
electromagntica
4 Mecnica cuntica I 4
Electrnica II 3 Mecncia estadstica 4
Termodinmica 4 Mtodos
experiemtnales de la
fsica
3
Electiva de
contextualizacin I
4 Electiva de
contextualizacin II
4
Ambiente y sociedad 2 Ciencia y tica 2
Semestre IX Semestre X
Curso Creditos Hora/seman
a
Curso Creditos Hora/semana
Fsica del estado
slido
4 Trabajo de grado 8
Mecnica cuntica II
(atmica y molecular)
4 Electiva de
profundizacin II
4
Electiva de
profundizacin I
4 Epistemologa de la
fsica
3
Seminario I 3 Seminario II 3
Historia de la fsica 3
OBJETO DE ESTUDIO DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS DE PREGRADO EN FSICA EN
COLOMBIA
Al examinar los objetivos y los perfiles de egresados de los programas de pregrado en fsica en Colombia, se
identifican algunos elementos comunes. El objetivo principal es el de dar al estudiante una formacin
cientfica que le permita contribuir en investigacin fundamental, especialmente a travs de la vinculacin a
programas de postgrado en Colombia o en el extranjero, o en la investigacin aplicada vinculndose al sector
productivo del pas para participar en actividades de investigacin y desarrollo. Por medio de estas
actividades, este profesional contribuira al avance y consolidacin de la investigacin cientfica y
tecnolgica en nuestro pas, siendo esto ltimo una preocupacin y un objetivo recurrente en los programas
de los diferentes departamentos. La capacidad de trabajar en actividades interdisciplinarias es comn a todos
los programas y se considera muy importante para el desarrollo del pas a nivel cultural, social y econmico.
El egresado de una carrera de fsica debe poseer un conocimiento y manejo del mtodo cientfico y debe
aplicarlo en su actividad profesional. En algunos programas se hace nfasis en la capacidad que debe tener el
egresado para impartir sus conocimientos a otros por medio de la docencia.
En cuanto a los contenidos curriculares tambin se puede identificar una estructura muy similar en los
programas de estudio de todos los departamentos. Primero los estudiantes pasan por un ciclo bsico, en el
cual obtienen conocimientos bsicos y generales de fsica, matemticas, computacin y electrnica.
Posteriormente, los estudiantes acceden al nivel disciplinar en el cual profundizan en los conocimientos
fundamentales de la fsica: mecnica analtica, relatividad, electrodinmica, termodinmica, mecnica
cuntica, fsica estadstica, fsica matemtica, y fsica experimental avanzada. En un tercer nivel mas
especializado los estudiantes adquieren conocimientos que estn relacionados con reas de especializacin e
investigacin actual, como por ejemplo, fsica del estado slido, fsica de partculas y campos, fsica nuclear,
fsica atmica, fsica molecular, fsica de la materia condensada, sistemas complejos, fundamentos de la
mecnica cuntica, astronoma y astrofsica, biofsica, etc. No todos los programas ofrecen cursos en todas
estas reas, y muchos de los cursos son de carcter electivo, es decir que no todos los egresados de una misma
institucin habrn adquirido conocimientos en una rea de especializacin particular. Mas an, egresados de
diferentes universidades habrn adquirido diferentes niveles de conocimientos en estas reas, desde haber
tomado ms de un curso o seminario, hasta no haber tomado ninguno.
Se encuentran diferencias significativas entre los diversos programas de estudio, en cuanto a las formaciones
integral e interdisciplinaria, ya que estas dependen ms de las universidades y de sus estructura acadmicas
que de los departamentos de fsica.
En conclusin, en lo esencial los currculos de los diez programas de fsica de las universidades colombianas
coinciden con los currculos de universidades a nivel mundial, debido a que en cuanto a contenidos a nivel de
pregrado la enseanza de la fsica es bsicamente la misma e independiente del sistema educativo.
ANTECEDENTES Y REFERENTES DE LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PREGRADO EN
FSICA
En esta seccin presentaremos algunos ejemplos de exmenes para evaluar la calidad de la educacin
superior en otros pases, como es el caso del examen ENC-Provao de Brasil y los exmenes GRE y Major
Field Test de los Estados Unidos. Estos ejemplos nos permitirn tener una referencia sobre que, como y para
que se evalan los programas de Fsica a nivel de pregrado en otras partes del mundo.
ENC-Provao, Brasil
6
La sigla ENC significa Examen Nacional de Cursos, y es un examen estatal del gobierno brasileo con el
objeto de evaluar los programas de educacin superior para determinar los resultados del proceso de
enseanza y aprendizaje. Se evalan 26 reas, entre las cuales esta incluida la fsica.
El examen ENC de Fsica pretende verificar las habilidades y los conocimientos necesarios para el ejercicio
de la profesin. Tambin busca ayudar en el proceso de auto evaluacin de los programas acadmicos y el
mejoramiento de los proyectos pedaggicos. De esta forma la sociedad puede informarse sobre la calidad de
los programas acadmicos y el gobierno puede definir polticas para el sector
6
http://www.inep.gov.br/superior/provao/
Perfil del egresado deseado:
El Examen ENC toma como referencia para alcanzar sus objetivos el perfil de un profesional con
conocimientos slidos y actualizados, que es capaz de abordar problemas nuevos y tradicionales, siempre
preocupado por innovar. En todas sus actividades la actitud cientfica debe estar presente. El egresado debe:
Dominar instrumentos conceptuales y operativos y modelos paradigmticos.
Tener buena experiencia computacional y de laboratorio.
Poseer capacidad de abstraccin y de modelaje de fenmenos.
Conocer la importancia de la Fsica en reas afines, y la relevancia de los trabajos interdisciplinarios.
Entender la importancia del educador con capacidad de crear y adaptar Mtodos pedaggicos a su
ambiente de trabajo.
Poseer una visin amplia de la funcin de la ciencia en el desarrollo del pas.
Mantener una tica profesional consecuente con su responsabilidad social.
Comprender la ciencia como un proceso histrico, que se desenvuelve en diferentes contextos
sociopolticos, culturales y econmicos.
Competencias y habilidades.
El examen verifica que los estudiantes han obtenido a lo largo de sus carreras de Fsica algunas competencias
y habilidades necesarias para el buen desempeo profesional.
Competencias y habilidades generales:
Utilizacin del lenguaje con claridad, precisin, comunicacin apropiada, fluidez y riqueza en el
vocabulario.
Explicacin de conocimientos en forma clara y consistente.
Anlisis, sntesis y raciocinio lgico.
Raciocinio critico en la identificacin y solucin de problemas.
Argumentacin, persuasin y reflexin critica.
Asimilacin articulada y sistemtica de conocimientos tericos y metodolgicos para la prctica de
la profesin.
Lectura critica de artculos tcnicos y cientficos.
Lectura de textos tcnicos y cientficos en Ingles
Utilizacin de los recursos informticos necesarios para el ejercicio de la profesin.
Realizacin de bsquedas bibliogrficas en libros, revistas y bases de datos nacionales e
internacionales.
Habilidades especificas:
Demostrar dominio de los conceptos bsicos de la Fsica.
Utilizar el leguaje cientfico en la expresin de conceptos fsicos y en la descripcin de trabajos
cientficos.
Plantear y realizar experimentos y mediciones.
Interpretar y representar propiedades fsicas en forma grfica
entender el mtodo emprico.
Evaluar la calidad de datos y formular modelos para estos identificando sus dominios de valides.
Reconocer las relaciones de la Fsica con otras reas del saber, de la tecnologa y de la sociedad.
Planear y realizar experimentos didcticos en Fsica.
Aplicar conocimientos bsicos tales como propiedades de materiales, electrnica, bajas
temperaturas, ptica y computacin.
Realizar estimaciones numricas de fenmenos fsicos a partir de sus primeros principios.
La prueba tiene una duracin de cuatro horas y consta de 40 preguntas de seleccin mltiple comunes a todos
los estudiantes sobre los contenidos generales y tres preguntas abiertas sobre contenidos especficos.
Contenidos generales:
Evolucin de las ideas generales de la Fsica.
Mecnica.
Termodinmica.
Electromagnetismo.
Fsica ondulatoria.
Fsica moderna.
Contenidos especficos:
Mecnica clsica.
Electromagnetismo.
Fsica cuntica y estructura de la materia.
Termodinmica y fsica estadstica
Teora de la relatividad.
GRE, Estados Unidos
7
El examen Graduate Record Examination GRE es administrado por el Educational Testing Service ETS, que
es una institucin sin nimo de lucro dedicada a proveer exmenes e investigacin para el sistema educativo
de los Estados Unidos. El GRE esta compuesto por dos exmenes, el examen general y el examen especifico.
Estos exmenes son independientes y son tomados por estudiantes que estn terminando o han terminado sus
estudios de pregrado y desean ingreso a estudios de postgrado en una universidad norteamericana. El
examen de Fsica consiste en unas 100 preguntas, algunas de las cuales estn agrupadas en conjuntos y estn
basadas en materiales tales como grficas, datos experimentales o descripciones de situaciones fsicas. El
examen refleja los nfasis puestos en esos tpicos en la mayora de los currculos de pregrado del pas. Se
hace especial nfasis en el entendimiento de los principios tericos fundamentales de la fsica.
Contenidos:
Mecnica clsica (20%).
Electromagnetismo (18%).
ptica y fenmenos Ondulatorios (9%).
Termodinmica y Mecnica estadstica (10%).
Mecnica Cuntica (12%).
Fsica Atmica (10%).
Relatividad Especial (6%).
Mtodos de Laboratorio (6%).
Tpicos Especializados (9%).
Major Field Test, Estados Unidos.
8
Estos exmenes tambin son administrados por el ETS y son usados por universidades a nivel mundial para
medir los logros acadmicos que permitan evaluaciones y revisiones curriculares. El examen es de
escogencia mltiple con una duracin de dos horas y esta diseado para determinar el dominio de conceptos
y principios al igual que conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar su programa acadmico.
El examen de Fsica consiste de 70 preguntas de escogencia mltiple, algunas de las cuales estn agrupadas
en conjuntos y estn basadas en materiales tales como grficas, datos experimentales o descripciones de
7
http://www.gre.org
8
http://www.ets.org/hea/mft
situaciones fsicas. El nfasis del examen esta en medir el dominio de los conceptos fundamentales por parte
de los estudiantes y su habilidad para aplicarlos a la solucin de problemas.
Contenidos:
Mecnica (19%).
Electricidad y Magnetismo (17%).
Termodinmica y Mecnica Estadstica (18%).
Mecnica Cuntica (23%).
Tpicos Especiales (17%)
Otros tpicos relacionados (6%).
DEFINICIN Y CARACTERIZACIN DE LAS COMPETENCIAS Y COMPONENTES QUE
SERN EVALUADAS EN EL EXAMEN ECAES DE FSICA
Como se menciono en la introduccin a este documento, la estructura bsica del examen ECAES consta de
dos conjuntos de parmetros a evaluar, las competencias que el estudiante debe poseer y las componentes de
la disciplina que se esta evaluando. En esta seccin definiremos y caracterizaremos las competencias y
componentes de las que constara el examen ECAES de Fsica que ser impartido en Noviembre de 2005.
Competencias
Como ya se menciono, la necesidad de formar profesionales por competencias, y por ende, la de evaluar el
grado de competencia que han adquirido los estudiantes al finalizar un programa de estudios, proviene de la
tendencia a adoptar una forma mas flexible de educacin, al menos a nivel de pregrado, que sea respuesta a
las demandas cambiantes de la sociedad, en particular a las de los sectores productivos a los cuales se han de
vincular los profesionales.
La definicin de las competencias que debe poseer el egresado de un programa acadmico no es nica, y es
fuente de gran debate no solo a nivel nacional, sino tambin a nivel mundial. En una seccin anterior se
mencion el esquema de competencias adoptado por el proyecto Tuning Educational Structures in Europe.
En los talleres para coordinadores y directores de departamento de Fsica, organizados por ACOFACIEN
durante el ao 2004, tambin se debati ampliamente sobre el concepto de competencias y sobre cuales
deberan ser evaluadas en un examen de estado para fsicos. El ICFES, en su calidad de ente encargado de
dirigir y coordinar el diseo de los ECAES, tambin ha establecido un conjunto de competencias las cuales
considera apropiadas para la evaluacin. Estas competencias son de un carcter ms general, y por tanto
pueden ser evaluadas para todas las disciplinas cientficas, lo cual es considerado como algo deseable. A
manera de ejemplo vamos a comparar estas tres definiciones de competencias, con el animo de ilustrar los
diferentes puntos de vista, todos igualmente validos, que se pueden adoptar a este respecto.
En la definicin de las competencias que debera poseer el profesional europeo el proyecto Tuning
Educational Structures in Europe ha identificado dos grupos, competencias genricas y competencias
especficas al rea. Las competencias genricas se han dividido en instrumentales, interpersonales y
sistmicas. Estas identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a cualquier disciplina, como
la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de disear proyectos, las destrezas administrativas, etc. Las
competencias especficas al rea incluyen los conocimientos y destrezas que definen al profesional de esa
rea. En el caso de la Fsica, se identificaron tres grupos de competencias especficas para el egresado de
pregrado, un grupo de competencias muy importantes, otras menos importantes y por ultimo unas poco
importantes. Estos tres conjuntos de competencias ya fueron enumerados en una seccin anterior, aqu
mencionaremos nuevamente el conjunto de competencias consideradas como muy importantes:
Resolucin de problemas
Comprensin terica
Habilidades matemticas
Conocimientos profundos
Habilidad experimental
Creacin de modelos
Habilidades de cmputo
En los talleres de ACOFACIEN para Fsica realizados en 2004 se adopto un esquema de competencias
inspirado en el trabajo realizado por los miembros del Instituto de Fsica de la Universidad de Antioquia para
definir el perfil de sus egresados de pregrado. En este esquema, las competencias se dividen en tres grupos:
Competencias Cognitivas. El fsico debe poseer un nivel adecuado de conocimientos sobre:
los fenmenos y leyes fsicos fundamentales,
los conceptos y tcnicas matemticas aplicados en la fsica,
las teoras bsicas de la disciplina,
los mtodos experimentales bsicos de la disciplina,
la metodologa cientfica,
las interrelaciones de la fsica con las dems ciencias naturales, especialmente las ramas de la fsica
aplicada, la qumica, la geologa y la biologa,
las interrelaciones ciencia-tcnica-sociedad.
Competencias Procedimentales. El fsico debe tener:
habilidades cognitivas generales, en especial de resolucin de problemas,
habilidades de comunicacin acadmica, es decir, interpretar y producir literatura cientfica,
habilidades investigadoras especificas de la fsica, es decir, formular y resolver problemas cientficos
habilidades en programacin de computadoras y en manejo de paquetes informticos,
habilidades instrumentales, es decir, estar familiarizado con la aplicacin de los mtodos
experimentales.
Competencias Actitudinales. El fsico debe ser:
Alguien con una actitud cientfica, es decir, querer aprender, tener una mentalidad inquisitiva, etc.
Alguien con actitudes ticas ante los posibles conflictos de valores en su vida profesional,
especialmente como investigador.
Alguien con disposicin para trabajar en equipo.
Las competencias propuestas por el ICFES son interpretativas, argumentativas y propositivas. Estas
competencias se pueden definir de la siguiente forma
9
:
Competencia Interpretativa: Es la accin de comprender el sentido de un texto, un problema, un programa o
un esquema, a partir del anlisis de textos, grficas, etc. Exige tener los conocimientos y tcnicas de la
disciplina. Algunas de las acciones incluidas dentro de este tipo de competencia son:
Comprender el mensaje global de un texto
Entender el sentido de un enunciado dentro de un contexto.
Saber interpretar el significado de informacin presentada en forma grfica.
Identificar un problema.
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Perilla, Isabel Cristina. Marco de fundamentacin conceptual y especificaciones de la prueba. Programa de
Qumica, 2005.
Reconocer los diferentes elementos de un problema.
Establecer las relaciones entre procesos.
Establecer la informacin relevante para resolver un problema.
Competencia Argumentativa: Es la accin de reconocer el planteamiento y articulacin de las razones que
sustentan una idea, una propuesta, una tesis, la solucin de un problema, etc., teniendo como base un
contexto disciplinar y metodolgico. Algunas de las acciones que son ejemplo de este tipo de competencia
son:
Fundamentar implicaciones de teoras.
Teorizar sobre un determinado hecho.
Argumentar la solucin propuesta a un problema.
Argumentar la solucin dada a un problema.
Competencia Propositiva: Es la actuacin critica y creativa en el planteamiento de opciones alternativas
encaminadas a la solucin de problemas, a dar respuesta a interrogantes, o en proponer hiptesis para explicar
determinados hechos. Algunas acciones que son ejemplo de este tipo de competencia son:
Establecer alternativas de solucin de un problema.
Establecer las condiciones necesarias para demostrar una hiptesis.
Establecer generalizaciones.
Evaluar la relacin causa efecto en un determinado problema.
Establecer cual es la hiptesis mas pertinente para resolver un problema.
En reuniones entre coordinadores de ECAES de ciencias y los funcionarios del ICFES a cargo de este
proyecto, se discuti extensamente el concepto de competencias. Como resultado se llego a una concepcin
que resume este concepto como "saber y poder hacer en el contexto de la disciplina". El paso siguiente es
definir los "haceres" de la disciplina. A partir de estos "haceres" se construirn preguntas que evalen
competencias interpretativa, argumentativas y propositivas.
Los "haceres" de un fsico se pueden extraer directamente de la definicin de competencias cognitivas,
procedimentales y actitudinales propuestas en los talleres de ACOFACIEN. De todos ellos algunos no
pueden ser evaluados directamente en una prueba como el ECAES. Aquellos que si pueden ser evaluados
son:
Conocer a un nivel adecuado los fenmenos y leyes fsicos fundamentales
Conocer los conceptos y tcnicas matemticas aplicados en fsica
Conocer las teoras bsicas de la disciplina
Conocer mtodos experimentales bsicos de la disciplina
Poseer habilidades cognitivas generales: en especial de resolucin de problemas
Poseer habilidades investigadoras especificas de la fsica: formular y resolver problemas cientficos
Poseer habilidades instrumentales: aplicacin de los mtodos experimentales.
Dmonos cuenta que estos "haceres" concuerdan casi en su totalidad con aquellos identificados como muy
importantes por el proyecto Tuning Educational Structures in Europe. A partir de estos "haceres", en el
examen ECAES de Fsica que se realizar en Noviembre de 2005 se evaluaran competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas.
Componentes
Despus de examinar los programas de estudio de las diez carreras de fsica que sern evaluadas en
Noviembre de 2005, de compararlos con los programas de otras universidades del mundo, y de recoger el
consenso obtenido en los talleres de ACOFACIEN de 2004, se ha identificado un conjunto de componentes a
evaluar en el ECAES de Fsica:
Nivel Bsico
Matemticas bsicas
Fsica bsica
Mtodos experimentales
Nivel Profesional Intermedio
Mecnica clsica
Fsica moderna
Electromagnetismo
Mtodos matemticos de la fsica
Electrnica bsica
Nivel Profesional Avanzado
Termodinmica
Mecnica cuntica
Fsica estadstica
Electrodinmica
La necesidad de encontrar una misma estrategia para todas las disciplinas cientficas a evaluar en los ECAES
de 2005 con relacin a los conocimientos bsicos comunes, llev a concluir que lo mejor es evaluarlos en
forma indirecta en las preguntas que tienen que ver con los niveles profesional intermedio y profesional
avanzado. Por tanto, las componentes del nivel bsico no estarn presentas en forma explcitas en la prueba.
Esto implica una reorganizacin de las componentes y los porcentajes propuestas en los talleres de
ACOFACIEN.
Las componentes de las cuales constar el examen ECAES de Fsica de Noviembre de 2005 son:
Nivel Profesional Intermedio
Mecnica clsica (12.5%)
Electromagnetismo (12.5%)
Mtodos matemticos de la fsica (12.5%)
Mtodos experimentales (12.5%)
Nivel Profesional Avanzado
Termodinmica (12.5%)
Mecnica cuntica (12.5%)
Fsica estadstica (12.5%)
Electrodinmica (12.5%)
Para la definicin de cada una de las componentes, su caracterizacin y sus subcomponentes, se seguirn los
parmetros presentados en el documento Troncales Curriculares para Carreras de Pregrado en Biologa,
Fsica, Matemtica, Qumica, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Qumica, Ingeniera
Industrial, elaborado por Universidades de los pases del Convenio Andrs Bello.
Caracterizacin de las componentes
Mecnica C lsica
Mecnica newtoniana de partculas.
Mecnica de sistemas de partculas.
Campos de fuerzas centrales.
Introduccin a la mecnica de los medios continuos.
Formulacin lagrangiana de la mecnica clsica.
Pequeas oscilaciones.
Formulacin hamiltoniana de la Mecnica clsica.
Cinemtica y mecnica relativista.
Fenmenos ondulatorios.
Electromagnetismo
Ley de Coulomb.
Campo elctrico.
Ley de Gauss.
Potencial elctrico.
Capacitancia y dielctricos.
Ley de Ohm.
Campo magntico.
Ley de Ampere.
Ley de induccin de Faraday.
Propiedades magnticas de la materia.
Inductancia.
Ecuaciones de Maxwell.
Mtodos Matemticos de la Fsica
Funciones de variable Compleja
Distribuciones
Anlisis de Fourier
Transformada de Laplace
Ecuaciones diferenciales de la fsica
Espacios de Hilbert
Mtodos Experimentales
Naturaleza de los fenmenos fsicos y su medida.
Utilizacin de equipos y tcnicas experimentales de la fsica.
Tratamiento e interpretacin de datos experimentales.
Anlisis de error.
Anlisis dimensional.
Modelaje de datos experimentales.
Electrnica bsica
Termodinmica
Ley cero.
Primera ley.
Teora clsica del calor especifico.
Segunda ley.
Ciclos termodinmicos
Maquinas trmicas.
Entropa.
Potenciales termodinmicos.
Relaciones de Maxwell.
Diagramas de fase y transiciones de fase.
Mecnica Cuntica
Funcin de onda.
Principio de superposicin.
Paquetes de ondas.
Herramientas matemticas de la Mecnica cuntica.
Operadores y observables.
Medicin simultnea de observables.
Notacin de Dirac.
Ecuacin de Schrodinger.
Oscilador armnico unidimensional.
Momentum angular.
Campos de fuerzas centrales.
Teora de perturbaciones independiente del tiempo.
Spin.
Adicin de momentum angular.
Partculas idnticas.
Teora de perturbaciones dependiente del tiempo.
Fsica E stadstica
Relacin entre los sistemas macroscpico y microscpico.
Funcin de distribucin.
Limite termodinmico.
Distribucin microcannica.
Entropa, temperatura, calor y trabajo.
Distribucin cannica.
Distribucin grancannica.
Estadstica de Maxwell-Boltzmann.
Estadstica de Bose-Einsten.
Estadstica de Fermi-Dirac.
Electrodinmica
Ecuaciones de Maxwell.
Ondas electromagnticas.
Potencial y vector de potencial.
Radiacin electromagntica.
Formulacin covariante del electromagnetismo.
ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA ECAES DE FSICA
El examen ECAES de Fsica tendr una duracin de ocho horas, en dos sesiones de cuatro horas, una en la
maana y otra en la tarde. Las preguntas del examen sern diseadas para evaluar competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas, usando de las definiciones y de los "haceres" de un fsico,
presentados en la seccin anterior. Las componentes del examen sern aquellas enumeradas en la seccin
anterior. Las preguntas sern diseadas de tal forma que el examen respete los porcentajes sugeridos para
cada componente. El examen incluir preguntas abiertas, ya que estas son consideradas como una forma
superior de evaluar las competencias que el egresado de Fsica debe poseer. Tambin se incluirn preguntas
de seleccin mltiple (preguntas cerradas).
El examen constar de un conjunto de ocho situaciones fsicas. Para cada situacin se formular una serie de
preguntas cerradas cuidadosamente seleccionadas para evaluar las competencias que el estudiante debe
poseer. Este conjunto de preguntas eventualmente conducir a una pregunta abierta. Dependiendo de la
situacin, la pregunta abierta podr ser complementada con una o mas preguntas cerradas posteriores.
Dada la duracin del examen, ocho situaciones dan un promedio de una hora por situacin. Si consideramos
un promedio de cuatro a cinco minutos necesarios para contestar una pregunta cerrada, se pueden incluir
cinco a seis preguntas de este tipo por situacin, lo cual nos da un promedio de tiempo de treinta a cuarenta
minutos por cada pregunta abierta.
Una situacin particular puede permitir un conjunto de preguntas que evale varias de las componentes del
examen a la vez, permitiendo determinar hasta qu punto los estudiantes han logrado integrar los diversos
conocimientos de la fsica. Adems, en cada situacin podemos evaluar conocimientos a nivel bsico,
profesional intermedio y profesional avanzado por medio de un diseo cuidadoso.
Si se diera el caso en el cual alguna de las componentes del examen no puede ser evaluada dentro de las
situaciones planteadas, se podran incluir unas pocas preguntas cerradas adicionales (esto podra suceder con
componentes como Electrnica Bsica y Fsica Moderna).
Con este formato, el nmero de preguntas del examen es del orden de cincuenta a sesenta. A primera vista
este numero puede parecer pequeo, pero debemos tener en cuenta que un 50% a 60% del examen est en
forma de preguntas abiertas. El nmero final ser objeto de consenso entre las carreras.