FACULDADE ALAGOANA DE TECNOLOGIA - FAT

PSICOPEDAGOGIA - OPO CLNICA

DISCIPLINA: ABORDAGEM INSTITUCIONAL E CLNICA
PROFESSORA: NADEJE





O OLHAR E A ESCUTA PSICOPEDAGGICA NA PRTICA CLNICA










Marcelo dos Santos Silveira




Macei, 13 de Setembro de 2013

Tema: O Olhar e a escuta Psicopedaggica na Clnica
Autores: Maria das Graas Sobral Griz

A psicopedagogia, nova cincia que procura estudar, explicar, diagnosticar e
tratar os problemas da no-aprendizagem, surge nos meados do Sculo XIX,
na Europa, especialmente na Frana, quando Neuropediatras, psiquiatras e
educadores comearam a estudar e trabalhar temas pertinentes a problemas
relacionados com a conduta e o comportamento do indivduo, principalmente,
no que se referia a seu desenvolvimento cognitivo, afetivo, emoional, orgnico
e motor. Pg. 21
Na Frana, autores como Jacques Lacan, Maud Mannoni, Franoise Douto,
Jlin Ajuriaguerra, Janine Marg, Pichon-Rivire, Pierre Vayer, dentre outros,
exerceram muita influncia na formao terica de Psicopedagogos
argentinos. Pg. 21
da Argentina que os educadores brasileiros trazem sua maior bagagem
terico-cultural para o desenvolvimento desta nova rea de atuao,
particularmente aquela referente aprendizagem humana. Pg. 21
O mais importante o profissional psicopedagogo saber que a abordagem e o
tratamento devem ter uma metodologia que vai se fixando em cada caso,
medida em que a problemtica daquela criana ou adolescente atendido vai se
apresentando. Pg. 21
...os problemas de aprendizado, segundo Sara Pain e Alcia Fernandes,
podem ter sua origem em causas internas ou externas estrutura familiar e
individual, ou em ambas. Pg. 21
Os problemas impulsionados pelas causas externas, as autoras os chamam
de problemas de aprendizagem reativas...nos quais o comportamento
apresentado considerado primariamente como uma reao a um
acontecimento ou uma determinada circunstncia. Pg. 21
Os problemas de causas internas estrutura de personalidade ou familiar do
sujeito so chamados inibio ou sintoma Pg. 21
Esses dois termos foram traduzidos da Psicanlise, onde, segundo Freud, a
inibio uma restrio das funes do ego que foram impostos ou como
medida de precauo ou acarretadas como resultado de um empobrecimento
de energia e sintoma um sinal e um substituto de uma satisfao pulsional
que permaneceu em Estado latente, uma conseqncia do processo de
Recalque. Pg. 21

A escuta terapeuta, na psicopedagogia clnica, comea na primeira consulta
que chamamos anamnsiaca. Pg. 21
A, podemos penetrar na vida do cliente, conhecer os fatos histricos e a-
histricos para ns narrados. Pg. 21
Na atitude deste profissional no dever haver nenhum julgamento
preconceituoso entre a relao do problema de aprendizagem com a atitude
dos pais ante a criana. Pg. 21
O psicopedagogo, quando coloca sua escuta num lugar onde a anlise da fala
do cliente tem significado, propicia a confiana deste cliente, pois saber que
este profissional o escuta sem pr-julgamento. Pg. 22
A criana que tem sua aprendizagem bloqueada, tem tambm bloqueada a
capacidade de expressar o que pensa e o que sente. Pg. 22
A atitude do psicopedagogo diante de seu cliente - o no-aprendente dever
ser sempre pautada na ao e na teoria, ou seja, sua prxis dever estar
embasada nos fundamentos tericos que o fizeram agir ante o cliente e refletir
sobre sua ao para de novo agir. Pg. 22
A ajuda ao cliente dever seguir o caminho que se reporte no ao fato
importante de sua histria, mas sim ao COMO este fato ocorreu... Pg. 22
A teoria sobre a prtica Psicopedaggica envolve o conhecimento sobre o
organismo, o corpo, a inteligncia e o desejo. Pg. 22
O Problema de aprendizagem a plataforma para o lanamento da
construo de uma teoria psicopedaggica. Pg. 22
Na no-aprendizagem a inteligncia bloqueada a partir do desejo. Desejo
este que, em vezes, no o da criana, mas o desejo do outro que ela
incorpora como se fosse seu. Pg. 22
Por isso que o psicopedagogo dever encontrar o ponto de equilbrio entre a
inter-relao do corpo e do organismo, da inteligncia e do desejo. Pg. 22
...no conseguimos um escuta psicopedaggica somente com o conhecimento
deste quatro nveis: o organismo, o corpo, a inteligncia e o desejo. preciso
mais. preciso ter-se o saber psicopedaggico. Pg. 22
O conhecimento das funes e das inter-relaes destes quatro nveis,
indispensveis no aprender, podemos adquiri-lo atravs de um estudo terico
sistemtico, sem necessariamente estarmos diante de uma pessoa. Pg. 22


importante que esse profissional interaja, que vivencie a experincia do
contato sistemtico com uma criana que no aprende... Pg. 22
preciso que o psicopedagogo interprete o discurso da me, o discurso da
criana, no s quando ela fala, mas quando usa tambm seu corpo para se
comunicar. Pg. 22
necessrio que a caracterizao do olhar e da escuta no trabalho da
psicopedagogia clnica no a de um profissional que utiliza seus
conhecimentos para traar normas, estabelecer contedos programticos para
um grupo qualquer de aprendentes, mas sim para um grupo ou um aprendente
em particular, levando em considerao caractersticas particulares da
problemtica deste grupo ou deste aprendente em particular. Pg. 22
O carter clnico est na atitude de investigao em frente a uma situao
particular e nica, quer dizer, h caractersticas problemticas, experincias,
condies, manifestaes do grupo ou do sujeito, muitas vezes intransferveis.
Pg. 22