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PROYECTO TUNING
Alfa Tuning Amrica Latina: Innovacin Educativa y Social
(2011-2013) busca continuar con el debate ya iniciado con
la primera parte de este proyecto llevada a cabo de 2004-2007.
El eje de la discusin parte de los logros alcanzados en las
distintas reas temticas en la 1ra etapa, para seguir "afinando"
las estructuras educativas de Amrica Latina a travs de
consensos, cuya meta es identificar e intercambiar informacin
y mejorar la colaboracin entre las instituciones de educacin
superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y
transparencia.
Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos
pases, tanto latinoamericanos como europeos. Participan ms de 230 acadmicos y
responsables de educacin superior de Latinoamrica.
(Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica,Cuba, Chile, Ecuador, El
Salvador, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua,Panam, Paraguay, Per, Uruguay y
Venezuela) y Europa (Alemania, Blgica, Dinamarca, Eslovenia, Espaa, Francia, Grecia,
Irlanda, Italia, Lituania, Pases Bajos, Portugal y Rumania). Conformados en 16 redes de
reas temticas y 1 una red de Responsables de Poltica Universitaria.
Actualmente, la mayor parte de las universidades participantes en la fase anterior se
encuentran modificando sus planes de estudio y se enfrentan al desafo de tomar esas
competencias acordadas como puntos de referencia para el diseo de los planes de
estudio y la construccin de los perfiles de egreso. Este punto todava pendiente requiere
de un proceso de construccin conjunta que permita la implementacin de una titulacin
completamente concebida en torno al eje de las competencias. Un proceso que ser
unido al aprendizaje en la identificacin y formulacin de los resultados de aprendizaje a
nivel de unidades y programas. La tarea de sensibilizacin sobre la importancia de un
cambio de paradigma de una formacin basada en los conocimientos a otra basada en
competencias se ha logrado. Las instituciones han avanzado en ese sentido a partir de
debates internos y propuestas de reforma. Ahora es necesario cerrar el proceso, luego de
un importante perodo de maduracin y asentamiento de estas cuestiones al interior de
las universidades, llevando los acuerdos ms lejos y elaborando perfiles completos de las
diferentes titulaciones en torno a competencias.

Como Proyecto impulsa consensos a nivel regional teniendo como eje central, la
formacin por Competencias, respetando la diversidad, la libertad y la autonoma. Pero
Tuning no .:

Para involucrarse en la comprensin de los planes de estudio se ha diseado una
metodologa que implica:
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Competencias genricas (acadmicas de carcter general)
Competencias especficas en cada rea.
La funcin de ECTS como un sistema de acumulacin.
Enfoques de aprendizaje, didcticos y de evaluacin.
La funcin de la promocin de la calidad en el proceso educativo.
Tuning desarroll un modelo de diseo de los planes de estudio a partir de etapas que se
deben cumplir:

Cumplimiento de condiciones bsicas a partir de dar respuesta a preguntas generadoras.
Definicin del perfil del egresado.
Descripcin de los objetivos del programa y de los resultados de aprendizaje que debern
cumplirse.

Identificacin de las competencias genricas y especficas de cada rea a alcanzar en el
programa.

Contenido y estructura del plan de estudios.
Unidades y actividades educativas para alcanzar los resultados de aprendizaje definidos.
Definicin de enfoques didcticos y de aprendizaje y de los mtodos de evaluacin.
Desarrollo de un sistema de evaluacin concebido para incrementar de modo constante
su calidad.
Tuning diferencia entre resultados de aprendizaje y competencias en su metodologa. Los
resultados de aprendizaje los formulan los docentes y las competencias las adquiere el
estudiante a lo largo del proceso de aprendizaje. La diferencia la podemos ver en la
siguiente tabla que he preparado para una mejor comprensin:
Resultados de Aprendizaje Competencias
Formulaciones que el estudiante debe
conocer, comprender o ser capaz de
demostrar al finalizar el proceso de
aprendizaje.
Combinacin dinmica de conocimientos,
comprensin, habilidades y capacidades.
Estas formulaciones pueden estar referidas
a una sola unidad o mdulo del curso o a
un perodo de estudios.
La promocin de estas competencias es el
objeto de los programas educativos.
Especifican los requisitos mnimos para la
concesin de un crdito.
Cobran forma en varias unidades de curso
y son evaluadas en diferentes etapas.
Son propios de un proceso basndose en
aportaciones de partes interesadas
externas e internas.
Pueden ser genricas y especficas de
cada rea.
Los que provienen de las unidades
individuales se suman a los resultados
globales del programa.
Se desarrollan de manera progresiva;
moldeadas en una serie de unidades o
mdulos en diferentes etapas del programa.
Los resultados del aprendizaje de las
unidades o mdulos individuales se
agregan a los resultados del aprendizaje
global.
Los aprendizajes globales se agregan al
desarrollo del nivel de competencias,
tomando en cuenta los resultados del
aprendizaje que se obtendrn en otras
unidades.
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Ambos, resultados de aprendizaje y competencias, se centran en los requerimientos de
la disciplina y la sociedad enfocados a prepararse para el mercado laboral y
la ciudadana.

En la metodologa Tuning las Competencias se describen como puntos de referencia para
disear y evaluar planes de estudio; pero no son inamovibles. Debe existir flexibilidad y
autonoma en la construccin de los planes de estudio. La metodologa parte de un
enfoque centrado en el estudiante y orientados a outputs, o sea, en el perfil de
cualificacin o del ttulo. Y el perfil no es ms que la necesidad identificada y reconocida
por la sociedad (sociedad acadmica y empresarios, graduados y organizaciones de
carcter profesional). Todas las unidades estn relacionadas entre s de una u otra forma
y la razn de trabajar con mdulos es porque favorece la transparencia y facilita la
movilidad y el reconocimiento.

Realmente, el gran valor de este Proyecto, es su capacidad de haberse transformado en
una Metodologa.