Professores: Jnia Andrade, Albert Iglsia e Dcio Terror
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A#la de$onstrati%a
Ol pessoal,
Vamos dar incio ao curso discursivas para a prova de A#ditor&fiscal da Receita, conforme as regras do novo edital, lanado em 2014. Para os alunos que est!o no nosso curso regular, faremos uma adapta!o do curso para co"rir o novo edital. #ecomendo, ent!o, que n!o faam inscri!o neste curso. Para os alunos novatos recomendo, caso queiram estudar conosco, o ingresso neste curso. $ossa meta agora % fi&ar, de forma "em o"etiva, as regras que norteiam a composi!o dos te&tos da prova discursiva.
NOVIDADES DO EDITAL
Vamos falar um pouquin'o so"re o novo concurso( trata)se, so" o meu ponto de vista, de um concurso, aparentemente, mais fcil, se comparado aos *ltimos concursos da #eceita +ederal. Por qu,- 1.1 . fase discursiva e a fase o"etiva ocorrer!o nas mesmas datas( 10 e 11 de maio/ 1.2 na fase discursiva 'aver apenas duas quest0es, compreendidas entre 20 a 40 lin'as, valendo 10 pontos cada uma/ 1.1 apenas tr,s disciplinas dar!o origem aos temas das quest0es( 2ireito 3ri"utrio, com%rcio internacional e legisla!o aduaneira/ 1.4 os crit%rios avaliativos macroestruturais que pendiam para cinco ou seis foram redu4idos para quatro( ca"acidade de arg#$enta'(o e cobert#ra dos t)"icos, am"as com maior valor para decr%scimo de pontos/ e se*#+ncia l)gica e alin,a$ento ao te$a, com menor valor para decr%scimo de pontos.
DISCURSIVA PARA AUDITOR
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 2 5onfiramos as ta"elas de avalia!o macro 6estrutura!o do conte*do7 e micro 6aspectos de uso do idioma7 do novo concurso(
<nt!o, para quem son'a em ser auditor)fiscal da #eceita, est a uma oportunidade que deve ser a"raada fortemente, para =matar> esse rpido concurso da #eceita, cuo perodo de =sofrimento> consumir dessa ve4, praticamente, dois meses. COMO SE DESENVOLVER O CURSO REGULAR DE DISCURSIVAS?
<ste curso contar com a seguinte estrutura(
1. 9m professor)coordenador, efetivo no curso ? responsvel pelas aulas te@ricas e pelo atendimento ao aluno, com vistas a fornecer informa0es so"re como organi4ar te&tos, conforme as e&ig,ncias de anlise mais recentes da <saf. 2. 9m professor)e&aminador, efetivo no curso ? que se dedicar As corre0es macroestruturais das discursivas dos alunos matriculados. :er o professor o professor 2%cio 3error.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 3 1. 9m professor)e&aminador, efetivo no curso ? que se dedicar ao e&amine dos quesitos microestruturais. Para isso, contaremos com o tra"al'o do prof. .l"ert Bgl%sia. 4. Professores)fornecedores de quest0es e de temas que a"ordam assunto de suas reas de especialidade. Cas n!o s!o professores efetivos deste proeto ? que o curso n!o tra"al'a com o ensino de disciplinas especficas. 3rata)se de um curso de estrutura!o te&tual e de adapta!o gramatical das discursivas. Cas 'aver resposta comentada das quest0es discursivas propostas. D. $o nosso curso vamos a"ordar nas primeiras aulas os con'ecimentos necessrios A composi!o estrutural e gramatical do te&to para que voc,s possam levar ao e&aminador uma e&plica!o t%cnica, envolta de clare4a e de organi4a!o de ideias. E. Posteriormente, seguir!o as aulas que visam A prtica te&tual ? ser o momento em que, com nossa e&periente avalia!o, analisaremos o quanto voc,s depreenderam da aula te@rica e qual ser a possi"ilidade de desenvolverem no concurso uma discursiva de e&cel,ncia. .inda nesta aula demonstrativa, ap@s apresentarmos a agenda de tra"al'os do curso e as normas para participa!o, vamos antecipar con'ecimentos importantes e atuais para que voc,s se inteirem de como tem sido a co"rana de conte*dos especficos em provas discursivas da <saf, em especial nos *ltimos concursos feitos pela "anca.
OS PROFESSORES RESPONSVEIS PELO CURSO
<ste nosso proeto, pessoal, conta com a participa!o de tr,s e&perientes professores na rea de discursivas( eu ? profa. F*nia .ndrade Viana ? responsvel pela parte te@rica das aulas e coordenadora do proeto ? e meus parceiros nas discursivas( nosso e&celente professor de lngua portuguesa e de discursivas ? prof. 2%cio 3error ? e outro grande parceiro em anlise de te&to( o prof. .l"ert. 5a"er aos professores e&aminar o
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 4 desempen'o de voc,s na produ!o de te&tos para que possamos co"rir "em as duas grades avaliativas da <saf. :em estender mais a nossa apresenta!o, esclareo que eu e o 2%cio 3error tra"al'amos untos, em diversos proetos de discursivas no Ponto dos 5oncursos, para os mais variados concursos( #eceita +ederal, .uditor)fiscal do 3ra"al'o, :3$, Cdic, 5arreiras Policiais, 3ri"unais #egionais etc. 5om o professor .l"ert desenvolvi cursos para 3ri"unais de 5ontas, .uditor)fiscal do 3ra"al'o e algumas autarquias.
AGENDA DAS AULAS
DISCURSIVAS PARA A R-C-ITA .-D-RA/ AUDITOR&.ISCA/ Grecomenda)se ao aluno a leitura atenta so"re as normas para a participa!o neste curso, presentes na aula demonstrativa.
A#la Data Ass#nto 0 14/3 .spectos o"etivos so"re composi!o estrutural do te&to discursivo para as provas da <saf 1 17/3 5on'ecimentos gramaticais aplicados ao te&to. 2 21/3 Propostas para a composi!o da quest!o 1( 2ireito 3ri"utrio 3 4/4 Propostas para a composi!o da quest!o 2( Hegisla!o .duaneira 4 14/4 Propostas para a composi!o da quest!o 1( 5om%rcio Bnternacional. 5 23/4 Propostas para a composi!o da quest!o 4( escol'a temtica livre ? 2ireito 3ri"utrio, Hegisla!o .duaneira e 5om%rcio Bnternacional.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 5 6 30/4 :ntese de procedimentos.
Descri'(o do c#rso: ) 5urso destinado A prepara!o para o cargo de .uditor)fiscal da #eceita +ederal ? com "ase no *ltimo edital da <saf. & Himite de inscritos( 1D0 alunos. & 3emas propostos a partir das seguintes disciplinas( 2ireito 3ri"utrio, Hegisla!o .duaneira e 5om%rcio Bnternacional. ) 2esenvolvimento de 4 6quatro7 quest0es 6entre 20 a 40 lin'as7 por aluno.
O CURSO NORMAS PARA PARTICIPAO
1. O curso se destina e&clusivamente A prepara!o de candidatos que concorrer!o ao cargo de .uditor)fiscal da #eceita +ederal. 2. <ste curso seguir as normas do *ltimo edital para o concurso da #eceita +ederal 6<dital de 20147. 1. .s discursivas dever!o ser digitadas em Iord e enviadas A Plataforma de #eda0es do Ponto dos 5oncursos. <sta Plataforma ficar A disposi!o do aluno no +@rum destinado ao esclarecimento de d*vidas dos alunos. 4. 2iscursivas grafadas manualmente ou fec'adas em P2+, por e&emplo, poder!o ser enviadas A professora para a avalia!o da .presenta!o do 3e&to 6letra, margem e pargrafo7, mas o envio do te&to manuscrito n!o dispensa a o"rigatoriedade de envio da c@pia digitada so"re a qual se fa4 a efetiva corre!o do te&to. D. O curso n!o oferece estudo de qualquer das disciplinas especificadas no quadro com a agenda das aulas. . proposta do curso % avaliar a capacidade te&tual de cada aluno quanto A produ!o de con'ecimento so"re o tema da discursiva e conceder sugest0es de mel'oria pertinentes A clare4a, A precis!o temtica, A organi4a!o de ideias e A adequa!o gramatical. E. Os con'ecimentos gramaticais oferecidos neste proeto s!o de uso restrito A composi!o te&tual. Portanto, o f@rum de d*vidas n!o deve
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 6 ser alvo de questionamentos pertinentes a provas o"etivas ou a qualquer outro con'ecimento que n!o sea e&clusivamente discursivo. J. Parte das aulas deste curso possui conte*do similar ao de outros proetos nossos pu"licados no Ponto dos 5oncursos, destinados A prepara!o para as discursivas da <saf. K. Os pra4os para envio e devolu!o de discursivas poder!o sofrer altera0es. AULA DEMONSTRATIVA
Para comearmos com informa!o de peso, antes do ingresso de "oa parte dos nossos leitores nas aulas deste proeto, vamos entender como a <saf avalia as quest0es e temas discursivos. Vamos nos valer de duas posturas( 1L ) comearemos pelos crit%rios macroestruturais gerais, ou sea, aqueles crit%rios clssicos que a "anca empreende para e&aminar e ulgar a e&posi!o de conte*dos. 2L ) finali4aremos nossa aula com um e&emplo de reda!o "em)sucedida de autoria de um dos nossos e&)alunos, em um dos *ltimos concursos da <saf. Para cada grupo de crit%rios, faremos comentrios so"re o desempen'o da "anca e dos redatores nas *ltimas discursivas preparadas pela <saf. <sse desempen'o nos % con'ecido e&atamente na fase recursal dos concursos, quando centenas de candidatos nos enviam provas, a fim de "uscar au&lio com recursos, solicitar esclarecimentos so"re erros ou mesmo fornecer suas discursivas e&itosas para futuros cursos nossos. . primeira avalia!o, nomeada =capacidade de desenvolvimento>, consiste na averigua!o do cumprimento dos seguintes itens(
CRIT7RIOS TRADICIO8AIS
5om o novo edital da #eceita, a <saf voltou a tra"al'ar com quatro crit%rios macroestruturais ? lem"ro que a tend,ncia anterior era de ela tra"al'ar com mais dois crit%rios macroestruturais, que apareceram em concursos posteriores
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 7 ao *ltimo concurso da #eceita. Cas, dessa ve4, ela simplificou o processo de anlise macro e passar a tra"al'ar com os quatro crit%rios tradicionais. $a aula de 'oe, apresentaremos um panorama dos crit%rios clssicos de avalia!o de conte*do e, a seguir, mostraremos, por meio de um e&emplo de reda!o aprovada na <saf, como transportar o entendimento desses crit%rios para a prova discursiva.
Ca"acidade de arg#$enta'(o <ste % um crit%rio valiosssimo, pois qualquer fal'a pertinente ao descumprimento dele resulta em ? E pontos. Portanto, guardem "em as informa0es preliminares so"re este crit%rio para evitar decr%scimos que praticamente condenariam a aprova!o. Por capacidade de argumenta!o, entende)se que n!o "asta somente apresentar respostas corretas, esclarecer um determinado pro"lema. . <saf e&ige que o candidato aponte a origem legal dos con'ecimentos e&postos, a doutrina envolvida ou algum aspecto urisprudencial que oriente a solu!o proposta pelo aluno. <ssa % uma forma que a "anca encontra para selecionar n!o s@ o candidato con'ecedor do pro"lema proposto, mas tam"%m aquele que est atuali4ado em termos de mudanas normativas que amparam e&plica0es para a quest!o demandada. Portanto, ao compor respostas, o candidato deve investir tam"%m na fonte que conceitua ou que normati4a o assunto a ser dissertado.
Se*#+ncia l)gica do "ensa$ento
+al'as dessa ordem podem motivar a perda de at% 4 pontos. 5om esse quesito, a "anca avalia se o te&to produ4ido o"edece A sequ,ncia de demandas da proposta temtica. $a prtica, isso significa que, se ' tr,s perguntas ou t@picos 6., M e 57, o candidato dever produ4ir resposta que o"edea nitidamente a essa sequ,ncia.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 8 .l%m disso, no interior das respostas, o candidato dever demonstrar organi4a!o l@gica de suas ideias para que as e&plica0es fiquem coesas e para que possveis e&emplifica0es se encai&em coerentemente com a e&plica!o te@rica proposta. .tualmente, a <saf tem investido em pedidos temticos com m*ltiplas e&ig,ncias, e&atamente com a finalidade de testar a capacidade de o redator organi4ar o flu&o de ideias, em meio a demandas variadas advindas de uma *nica quest!o. Nuando a "anca optou por propor temas fceis, mas im"udos de comple&idade organi4acional, aumentaram o n*mero de erros de sequ,ncia l@gica. 5om o tempo e&guo para organi4ar te&tos e diante de uma demanda e&austiva de assuntos, muitos candidatos desenvolvem te&tos sem planeamento. <m face da falta de con'ecimentos de reda!o que os levem a compor te&tos mais organi4ados, mesmo so" a press!o temporal, muitos e&pressam conte*dos corretos, mas pouco claros e sequencialmente preudicados.
Alin,a$ento ao te$a
.s perdas originrias do descumprimento deste crit%rio tam"%m est!o na casa dos 4 pontos. $a <saf, mais do que nunca, % preciso empreender "astante o"etividade para comear um te&to. O vlido lem"rar que a demora em se tocar no ponto) c'ave da quest!o ou do tema poder consumir pontos importantes do desenvolvimento te&tual. Portanto, a li!o nL 1 so"re alin'amento % a seguinte( produ4am um te&to "em o"etivo. <m segundo, produ4am um te&to usto, que conten'a ideias que cai"am e&atamente na proposta temtica, sem e&cessos e sem reducionismos. Poe isso pesa su"stancialmente. $os *ltimos concursos, feitos em 2011 6<PPQQ e P5+.R7, a "anca e&traiu pontos de quem optou por fa4er introdu0es que retardassem a resposta o"etiva As demandas temticas dela.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 9 Cobert#ra dos t)"icos a"resentados
<ste crit%rio % t!o importante quanto o primeiro. O descumprimento dele leva A perda de at% E pontos. :o"re co"ertura dos t@picos, precisamos compreender o seguinte( al%m do tema central, a "anca costuma tra4er su"t@picos 6ou =3@picos>7 que dever!o ser desenvolvidos ao longo do te&to. <sses t@picos s!o su"temas que compreender!o os pargrafos da reda!o em si. 2evem ser todos a"ordados com muita clare4a ao longo do desenvolvimento do te&to. Para n!o perder pontos nesse quesito, o ideal % comear cada pargrafo do te&to, em que se for desenvolver um assunto, a partir da a"ordagem do que consta nos t@picos. Bsso quer di4er praticamente transcrever o t@pico para a prova e dissertar so"re ele.
EXEMPLO COMENTADO
Pessoal, este, como outros muitos te&tos que voc,s ir!o encontrar em nossas aulas, % a reprodu!o de uma discursiva de um dos nossos e&) alunos que fe4 @tima prova em 2011, para o concurso da :ecretaria do 3esouro $acional 6:3$7. 3rata)se de uma composi!o com estrutura!o te&tual coerente e linear, feita para um dos concursos mais =difceis> que temos. O conte*do % pertinente A 3ecnologia da Bnforma!o. Cas meu foco % condu4ir o ol'ar de voc,s para a forma como se estrutura o te&to.
Vamos ao tema proposto( Te$a 0 & ST891:029TI
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$otem que, na proposta, ' um te&to)"ase, seguido de tr,s aspectos. Primeiramente vale di4er que tr,s t@picos n!o significa que o candidato ir montar o te&to e&atamente com tr,s pargrafos. O mnimo seria composi!o em tr,s, at% porque temos tr,s t@picos e precisamos de, pelo menos, um pargrafo para cada assunto. O importante % que o candidato cumpra tam"%m o seguinte( 1. :ea "em o"etivo, dispensando qualquer introdu!o que retarde a resposta ao t@pico 1. 2. :ea preciso com as palavras, retomando devidamente os termos dos t@picos ainda no incio do pargrafo de a"ordagem deles. 1. #espeite a ordem proposta pelo tema. Bsso significa n!o responder, por e&emplo, o t@pico 1 antes do 2. 4. +undamente, de prefer,ncia, todas as respostas dadas aos t@picos. O"s( esses quatro passos s!o "asilares para macro do te&to. S medida que eu for recortando a resposta para cada t@pico, vou lanando comentrios complementares, para enriquecer nossa compreens!o da forma te&tual.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 11 2urante a leitura de min'as e&plica0es, o"servem o taman'o dos pargrafos empregados na distri"ui!o do assunto, o recuso para ingresso nos pargrafos e a legi"ilidade do te&to. P alguns erros gramaticais n!o vistos pelos e&aminadores ? mas isso % comum. $osso foco, por%m, n!o % a"ordar isso ainda. Por enquanto, vamos entender como racionali4ar a distri"ui!o do conte*do pelas lin'as. P duas notas no ca"eal'o do te&to( 40 pontos de 5onte*do e 20 de 9so do Bdioma, ou sea, ele o"teve o valor total do e&erccio nesses crit%rios que s!o da <saf. Vou repetir cada t@pico temtico a fim de que voc,s n!o precisem voltar constantemente ao tema( T)"ico 0 & ;odelage$ de Processos de 8eg)cio!
Voc,s notar!o que este pargrafo inicial possui um modelo de distri"ui!o de assunto que tam"%m ser, em parte, repetido pelas demais respostas aos outros t@picos. :endo assim, tomei este pargrafo inicial como modelo, para fa4er os comentrios "asilares a todos. $os demais, comentarei alguma novidade estrutural interessante. 1. $otem que o redator n!o fa4 qualquer introdu!o. <le % o"etivo e preciso, na medida em que resgata pontualmente os termos originais do tema ainda na a"ertura do pargrafo, para que ele possa condu4ir uma rpida resposta em atendimento ao pedido temtico.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 12 2. Veam que ele apoia o discurso em argumento de autoridade, ao citar o te@rico 3ur"an. O "om fa4er isso- 5laro que sim, porque isso d sustenta!o argumentativa aos nossos conceitos. 1. #eparem que o pargrafo dele, conforme marquei com as c'aves, se divide em tr,s perodos de "om taman'o( 1.1 O perodo)"ase ? que tra4 a resposta o"etiva ao tema. 1.2 O perodo complementar ? que amplia a resposta, quando ele a"orda a =importTncia de>. 1.1 O perodo de fec'amento ou de conclus!o ? quando, ao empregar o conectivo =2essa forma>, ele lana uma pequena conclus!o para fec'ar o e&plicado. Pessoal, isso % cumprir toda a sistemati4a!o envolvida na resposta, ou sea, d)se a ela um desenvolvimento ascendente. P um incio, que consiste no resgate aos termos dos t@picos. P o desenvolvimento, que consiste na e&plica!o, e ' um fim, que sinteti4a a importTncia do dispositivo tratado. O que quero di4er % que esse tipo de prtica te&tual deve ser feito em todas as respostas dadas aos t@picos temticos. Contando um =esquema geral> de composi!o do pargrafo seria di4er o seguinte( < coisa , seg#ndo o "rof! .#lano de Tal,... s#a i$"ort=ncia consiste e$... Portanto,...
$aturalmente, voc,s mudar!o esses ne&os de distri"ui!o de perodos, conforme a situa!o ou o estilo te&tual de voc,s. Cas a ideia "asilar de composi!o de resposta % essa que mostrei a voc,s. Vamos para o t@pico 2(
T)"ico 1 & Caracteri>a'(o das categorias *#e co$"?e$ a An@lise de 8eg)cio!
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1. Cuito importante( <saf adora pedir enumera!o de itens. Qeralmente essas enumera0es, se forem tam"%m e&plicadas, geram pargrafos muito e&tensos. < o redator descuidado cai nesta armadil'a e perde pontos na discursiva, porque o te&to fica pouco claro em determinada passagem. 2. Para sanar o pro"lema, partamos do seguinte( primeiramente enumerem o que % demandado. Cas faam com que a enumera!o gere conte*do para estender o pargrafo at% quatro lin'as, pelo menos. O candidato da reda!o ilustrada conseguiu esse artifcio, reiterando a argumenta!o de autoridade, ao citar 3ur"an novamente. 1. $o te&to mais e&tenso, % importante que voc,s e&pliquem os itens enumerados um a um na ordem em que voc,s os enumeraram. $as Nuest0es menores 6as de 10 lin'as7 pode ser que voc,s n!o dispon'am de espao para isso. <nt!o, contentem)se apenas com a enumera!o de itens. 4. :e a e&plica!o dos itens, no te&to maior, n!o ocupar um e&tenso pargrafo, % recomendvel que voc,s produ4am essa e&plica!o e&atamente no pargrafo em que produ4iram a enumera!o deles. D. :e a enumera!o dos itens demandados ocupar umas cinco lin'as, a voc,s e&plicar!o os itens noutro ou noutros pargrafos.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 14 E. O ideal % conseguir manter o assunto num mesmo "loco, atentando)se para a e&tens!o do pargrafo. :e este estiver passando de 10 lin'as, ser mel'or compor outro. O uma matemtica c'ata As ve4es. Cas voc,s ter!o de perce"er isso ainda no rascun'o. J. Cas, por favor, n!o cometam os seguintes erros( enumerar um item e e&plic)lo no mesmo perodo. :e o fi4erem, o perodo poder ficar confuso para quem l, o te&to. 3am"%m n!o construam pargrafo com tr,s lin'as apenas, porque a "anca n!o costuma aceitar isso.
K. O muito importante sa"er isto( notem que, A medida que nosso redator e&plica cada categoria pedida, ele apresenta uma e&emplifica!o 6destaquei no te&to7. Bsso % importante, porque torna um te&to t%cnico mais claro e didtico. Qente, isso % importantssimoUUU .s "ancas, em geral, apresentam temas fceis, mas elas o"servam a diferena entre reda0es meramente e&poentes de conte*do t%cnico e reda0es que tentam aclarar o e&plicado. O claro que uma linguagem mais especfica da rea poder aparecer, mas isso n!o significa fec'ar o entendimento do te&to. Por isso, aplicar e&emplos soa precioso porque se compensa qualquer e&plica!o que ten'a ficado o"scura. Vamos ao t@pico 1U T)"ico 2 & Re*#isitos f#ncionais e n(o f#ncionais!
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1. .qui, como eu tive alguma dificuldade para recortar a foto da reda!o, comecei a imagem pela continuidade da resposta ao t@pico 2 ? ele foi divido em vrios pargrafos menores para e&plicar cada categoria. 2. . partir da lin'a 1K, usando o mesmo procedimento, nosso redator enumera os =requisitos pedidos>. 1. $otem que ele tra"al'a com uma fonte de autoridade tam"%m 6no caso, um Quia de Moas Prticas7/ estende o discurso e promove a enumera!o pedida.
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Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 16 4. Veam que ele su"divide as e&plica0es dadas a cada tipo de requisito em dois grupos. $os perodos iniciais desses pargrafos, ele os conceitua/ nos perodos complementares, ele os e&emplifica, mostrando como isso ocorre na prtica. 5omo voc,s viram, n!o % nada altamente complicado. Organi4ar te&tos requer estudo, tal como em qualquer outra rea de con'ecimento. O preciso ter con'ecimento do que a "anca espera do candidato e desenvolver te&tos com o fito de treinar a escrita para suprir tal e&pectativa. 5om vistas a atingir esse fim, convidamos voc,s para estudarem conosco, ainda com tranquilidade, para a fase discursiva da #eceita +ederal.
Arande abra'o a todosB F*nia .ndrade, 2%cio 3error e .l"ert Bgl%sia.