Teoras del aprendizaje

Ctedra Marano
Profesorado de Enseanza Media y Superior en Ciencias de la Comunicacin
Facultad de Ciencias Sociales
Uniersidad de !uenos "ires
ESCUE#" $E %E&'(%ES)
Entreista directora
*Cul es tu funcin en esta escuela+
Yo me llamo Mara Fernanda Ruso, mi cargo en esta escuela es de Directora, soy profesora
de Geografa y Licenciada en educacin. Hace 2 a!os "ue soy docente y #ace $2 "ue me
dedico a %conte&tos difciles'. (sto de %conte&tos difciles' tiene "ue )er con "ue tra*a+o en
el distrito 2, de Ciudad Oculta y tam*i-n en la Villa 31, as "ue #ace un tiempo "ue me
dedico a situaciones complicadas.
*Por ,u-+
(mpec- mi carrera tra*a+ando en escuela pri)ada, casualmente, y cuando pro*- la escuela
p.*lica me di cuenta de "ue los c#icos esta*an siendo discriminados por la educacin, en el
sentido de "ue un pi*e en un conte&to difcil pareca "ue no tena "ue reci*ir su %me+or'
educacin, cuanto menos, mejor. Ha*a algunos profes "ue decan %*ueno total estos pi*es,
le das tres cositas y ya est/'. Y cuando conoc la escuela n0 2 del distrito 2,, una escuela
muy comple+a, la primera "ue tena la aparicin del paco, me puse como meta %tra*a+ar'
para sostener el ni)el acad-mico, "ue era lo difcil, y *ueno, lo sostengo actualmente en mis
clases en Retiro. Yo tengo de 10 a 20 a!o y apunto al ni)el educati)o 3uni)ersitario4, es
decir, "ue un pi*e de Retiro pueda entrar al 565.
*. entran+
7or supuesto, muc#os. 8ctualmente tengo a 9 alumnos en 20 y los estos acompa!ando para
:68 ;;< a cinco de ellos. Y en =0 "ue son =1 estamos tra*a+ando con un proyecto "ue
*usca ayudarlos a pasar de a!o, esto es por"ue la mayora se "ueda en cuarto. (sa es mi
tarea actualmente. Hace un a!o y medio "ue soy directora de esta escuela, llegu- por
casualidad, fui la secretaria y cuando renuncia la directora era la "ue tena mayor punta+e
as "ue ac/ estoy.
*. ,u- o/jetios te pusiste para esta escuela+
Mir/ yo cuando llegu- a esta escuela sa*a "ue no esta*a *ien )ista, "ue #a*a #a*ido
situaciones de )iolencia muy importantes, entonces me empec- a contactar con los
encargados de los edificios, con los )ecinos, les di a todos mi tel-fono, cual"uier alumno
"ue )ieran en la calle >de #ec#o lo tengo permanentemente encendido?. 5reo "ue la
presencia es fundamental, el tra*a+o $ a $. Yo salgo a la calle, con los profes, con mi
secretario y )oy a )er "u- pasa. %(star', %)er "u- est/ pasando', eso es lo importante. (ste
a!o nos propusimos #acer secuenciacin de contenidos, "ue me parece "ue est/*amos un
poco flo+itos, acordar criterios y el a!o "ue )iene tra*a+aremos un poco con el tema de
e)aluacin, "ue es otro tema por"ue %cada maestrito con su li*rito'. (ste a!o empe@amos
con los contenidos, por e+emplo, y a#ora sa*emos "ue se da en $0, en 20, en 10 y en =0.
Hasta el momento eso no esta*a institucionali@ado, a#ora s.
*Tiene muc0os aos esta institucin+
$, a!os cumpli. Hu*o )arios directores. (stas escuelas surgen como %escuelas piloto' en
realidad, eran un %parc#ecito' "ue puso el Go*ierno de la 5iudad. Y e)identemente ese
parc#ecito era necesario. Lo "ue pasa es "ue #onestamente no #a*a una escolari@acin para
un pi*e "ue tu)iera $ a!os y "ue )iniera de sucesi)os fracasos escolares, tena "ue esperar
2 a!os m/s y entrar en una escuela de adultos. (ntonces, estas escuelas )ienen a cu*rir esa
necesidad de un grupo etario "ue antes "ueda*a afuera o a la espera.
Yo me #e presentado en todos los lugares de la @ona, por e+emplo cuando #ay una situacin
de consumo de alco#ol, estando en la calle )eo donde lo compran, y me acer"u- a los
locales para decirles %#ola "ue tal, les estas )endiendo alco#ol a menores'. Ai *ien es cierto
"ue los pi*es )an a conseguir alco#ol en cual"uier otro lugar, tam*i-n es )erdad "ue uno es
responsa*le de esa situacin por"ue est/s )iendo lo "ue sucede, y B"u- pasaC Bno #ac-s
nadaC. Me contacto con la gente del *arrio, yo llego muy temprano, #a*lo con el encargado
del edificio y ellos me dicen %s, estu)ieron ac/, estu)ieron all/, llegaron tempranoD' E
sea, yo no pis- la escuela y ya se lo "ue pas la noc#e anterior.
*Cmo caracterizaras a los actores ,ue asisten a esta institucin+
Mir/, ac/ #ay todo tipo de docentes, ten-s docentes "ue ya est/n reci*idos y despu-s
algunos "ue son profesionales y est/n #aciendo las materias pedaggicasF en el Go*ierno de
la 5iudad e&iste la posi*ilidad, por e+emplo, de "ue un <ngeniero 8grnomo de Geografa,
y a lo me+or, a ese %ingeniero agrnomo' #ay "ue acompa!arlo en la parte pedaggica
por"ue o*)iamente esa parte le falta. (s decir, seguramente sa*e los contenidos, pero
muc#as )eces #ay "ue acompa!arlo en el sentido de cmo acompa!ar al pi*e para "ue los
entienda, o "u- acti)idadesGmateriales puede #acerGutili@ar.
5on respecto a la po*lacin escolar, tam*i-n tenemos de todoH tenemos pi*es "ue #an sido
#istricamente e&pulsados por el sistema, ya sea por situaciones de %repitencia', por
conse+os de con)i)encia "ue no entienden "ue #oy un pi*e )a a )enir a fumarse un porro en
la escuelaF el tema no es "ue te lo fume sino en cmo tra*a+ar esa pro*lem/tica despu-s o
"u- #iciste antes. Hay c#icos "ue #an de+ado escuelas pri)adas por"ue no las pueden pagar,
#ay c#icos "ue son #istricamente repetidores y las escuelas te los depositan ac/ como
diciendo %ustedes son lo .nico "ue les "ueda'. (s difcil, tra*a+ar con un pi*e "ue ya )iene
con el cartelito de %)os no pod-s', entonces lo primero "ue #ay "ue tra*a+ar es el
autoestima, por eso ustedes #a*r/n notado, el afecto, el estar con el otro, preguntar cmo
est/n, sa*er el nom*re, yo este a!o puntualmente le ped a los tutores "ue tra*a+en muc#o la
entre)ista, el $ a $, el dedicarles el tiempo de escuc#a, "ue a )eces el aula no te lo permite.
Pedro 1otro docente2 nos conta/a ,ue 0a/a una fi3ura ,ue era como un mediador4
A, se llama Operador de calle, es una funcin "ue la piensa la asesora pedaggica anterior,
"ue con muy *uen criterio esta*lece ese espacio "ue se da entre el pi*e y la calle, )a a
)erificar si #ay alg.n pro*lema, alguna situacin puntual, los )a a acompa!ar, asesorar, los
)a a ir a *uscar +unto conmigo, nosotros estamos teniendo como en la mayora de las
escuelas de la ciudad el consumo de sustancias, y so*re todo el consumo de alco#ol, pre)io
a entrar a la escuela, y eso en mi -poca no era com.n, no era algo frecuente tomar 2
cer)e@as antes de entrar a clase, y *ueno todo eso #ay "ue tra*a+arlo. 7or eso la imagen del
%operador de calle' es "ue %est- a#', antes de "ue el pi*e entre a la escuela.
*Todas las escuelas de rein3reso tienen a esta fi3ura tra/ajando+
Io, es particularmente de esta escuela.
*. por ,u- crees ,ue iene dro3ados o /orrac0os+
(n principio, ellos tienen una naturali@acin del consumo de sustancias "ue nosotros no
tenemos. Jos si me preguntas a m, %c#e, Bte tomaras dos cer)e@asC', y la )erdad "ue no
por"ue el resultado de lo "ue intente #acer m/s adelante )a a ser desastroso. 7ero a )eces
esto de )enir a consumir a la escuela "uiere decir, %mir/ lo "ue me est/ pasando', %Bpod-s
llamar a casaC, %ac/ estoy'. De #ec#o, tu)imos un c#ico "ue una )e@ lleg golpeadsimo y
alco#oli@ado, logramos "ue entre, llamamos al A8M(, nos dice %no por"ue si me #acen
alco#olemia tengo antecedentes. 6ueno, le #icimos las curaciones por"ue nos dice "ue lo
#a*an asaltado, "ue le #a*a ro*ado la moc#ila y a la #ora lo lle)amos #asta la casa, )i)e
ac/ a = cuadras. La imagen de la madre cuando me )e llegar con el pi*e a la casa es
ine&plica*le. Le digo, %mire, lleg a la escuela en este estado, yo se lo traigo, usted )er/ lo
"ue #ace. Yo el lunes necesito #a*lar con usted'.
(l lunes H1, me esta*a esperando la madre ac/H %no, "uera contarle cmo fue, le agarr un
ata"ue, se golpea*a, me cont toda la escenaF se #a*a agarrado a trompadas en la calle, se
)e "ue i*a tam*ale/ndose, lo empu+a a uno y ese uno lo de+a como lo de+. Y "ued tirado
unas cuadras, se u*ic y lleg para ac/. 5uando #a*lamos de la contencin nos referimos a
esto, a )eces si se est/n tomando una cer)e@a en la es"uina, esa situacin "uiere decir "ue
alguien los )a a *uscar.
*Cules son los factores ,ue para os facilitan o dificultan la enseanza+
Kue dificultan, la falta de recursos, estas escuelas de*eran ser las me+ores e"uipadas en
todo sentidoH *i*liotecas completas, material de todo tipo. Lenemos li*ros "ue manda el
go*ierno "ue son para pro)incia, "uedan di)inos a# en la *i*lioteca pero son para
pro)incia. F+ate "ue a# #ay li*ros "ue est/n en la *olsa original, "ue "uedan muy *onitos
pero "ue no nos sir)en. Kue facilitan, el grado de compromiso del e"uipo docente "ue
tengoH si yo no tu)iera este grupo de tra*a+o no podra #acer nada de lo "ue #ago. (l alto
compromiso del personal es lo "ue pongo siempre adelante.
(s una escuela "ue est/ en construccin, tenemos "ue estar re)isando nuestros o*+eti)os
permanentemente, aun"ue esto es algo "ue de*eran asumir la mayora de las escuelas
por"ue si no, carece de sentido nuestro tra*a+o.
*Cules son los principales pro/lemas ,ue dificultan los procesos de aprendizaje para
os+
Muc#os c#icos )ienen con reiteradas repitencias, a#ora tenemos en primaria, como te di+e
antes, yo soy m/s grande "ue ustedes, y en esa escuela me ense!aron un alumno modelo,
me ense!a*an como esta cosa de %estar al frente', de %anfiteatro', en donde los alumnos
solo participa*an si yo 3como docente4 se los permita. Y el alumno actual est/ muy le+os
de todo eso. (l desafo como docente es encontrar la manera de incenti)ar, de moti)ar,
pens/ "ue estos c#icos llegan a esta escuela a las 9 de la tarde, algunos son sost-n de
familia, )ienen con sus #i+os, )ienen despu-s de una pelea, despu-s de #a*er sido
maltratados, golpeados. (ntonces, ellos ya tienen sus derechos vulnerados desde un
principio y el docente %promedio' no est/ interesado en descu*rir "u- #erramienta utili@ar,
es decir, piensa en %esta acti)idad', en %esta e)aluacin' y en %estos resultados', entonces
Ben "u- radica el pro*lemaC, Ben el pi*e "ue tiene repitencia por"ue nadie le pregunta "u-
le pasC BE en el modelo de docente "ue tiene una forma de tra*a+o y a"u-l "ue no se
adapta a ese modelo "ueda afueraC (ntonces, Ben "u- est/ el secreto de estoC (n "ue
siempre ten-s "ue tener un plan a, un plan * y un plan @, siempre ten-s "ue tener un a*anico
de cuestiones "ue se te puedan darH puede ser una pelea "ue se te produ@ca en el aula, un
alumno "ue te #aga un planteo en el aula, un alumno "ue te llegue golpeado, una alumna
"ue se entera "ue )a a ser madre, infinidad de cosas. :stedes ya )ieron "ue #ay c#icas "ue
)ienen con sus #i+os y padres tam*i-n, ac/ ya se estu)o pensando un proyecto para este tipo
de situaciones aun"ue el Go*ierno de la ciudad considera "ue no es renta*le personal
dedicado a esto, entonces nosotros tenemos pensado armar como una suerte de %rincn'.
8lgo "ue por a# acompa!a el tema es "ue a#ora #ay leyes "ue sostienen al alumno y a la
alumna en el aula y reglamentan el presentismo, la permanencia y todos los tra*a+os
pr/cticos y lo "ue #ay "ue darle a la alumna madre cuando est/ en %pre' y %pos'.