BULLYING E O PAPEL DA SOCIEDADE

Moana Oliveira Rocha

1
| Carmen Lucia Neves do Amaral Costa
2
| Irazano de Figueiredo Passos Neto
3
Direito
ISSN IMPRESSO 1980-1785
ISSN ELETRNICO 2316-3143
Cadernos de Graduao - Cincias Humanas e Sociais | Aracaju | v. 1 | n.16 | p. 191-199 | mar. 2013
RESUMO
Esta pesquisa apresenta a problematizao do bullying e o papel da sociedade, bem como
de forma geral os vrios setores dessa atividade humana. No sendo um fenmeno novo,
o bullying ainda est passando por um estgio inicial que precisa ser muito divulgado e
analisado por toda a sociedade. Geralmente, so estudadas duas formas de bullying: a es-
colar e a do ambiente do trabalho, porm neste trabalho deu se nfase ao bullying em
seus vrios setores de atuao, tendo como objetivo esclarecer os fatos relacionados a esse
fenmeno mundial envolvendo o Estado para estabelecer o equilbrio e manter a igual-
dade, bem como efetivar conscientemente o combate ao problema, alm disso, a presente
pesquisa vem proporcionar conhecimento do tema com a necessidade de orientar as fam-
lias e a sociedade para o enfrentamento desta forma violncia que mais cresce no mundo,
o bullying.
PALAVRAS CHAVE
Bullying. Sociedade. Transtorno Psicossomtico. Combate e Preveno.
Cadernos de Graduao - Cincias Humanas e Sociais | Aracaju | v. 1 | n.16 | p. 191-199 | mar. 2013
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ABSTRACT
This research presents the problematic of the Bullying and the role of society in general and
the various sectors of this human activity. Although not a new phenomenon, bullying still
be going through an early stage that must be highly publicized and analyzed throughout
society. They are usually studied two forms of bullying: the school and the work environ-
ment, but this work has emphasized the bullying in its various sectors of activity, aiming to
clarify the facts related to this worldwide phenomenon involving the State to establish equi-
librium and maintaining equality, as well as consciously efective to combat the problem,
in addition, this research is to provide knowledge on the subject with the need to target
families and society to face this violence form the fastest growing in the world, bullying.
KEYWORDS
Bullying. Society. Psychosomatic Disorder. Combat and Prevention.
1 INTRODUO
Em pleno Sculo XXI, presencia-se um momento da histria em que a violncia est
cada dia mais notoriamente constante na sociedade, por intermdio de atitudes denomi-
nadas bullying. Problema mundial que vem ganhando mdia nos dias atuais.
Mesmo no sendo um fenmeno recente, o bullying ainda precisa ser muito divul-
gado e analisado por toda a sociedade, pois, no h idade, sexo, raa ou poder aquisitivo
para este mal aorar, entretanto, ainda maior a leso que ele causa em um meio. Bus-
car entender o termo Bullying o primeiro passo para que a sociedade com um todo se
interesse pelo tema, vez que signica um ato compulsivo de humilhar e ridicularizar seu
semelhante. Carregado de histrias marcantes. Este se caracteriza, segundo Fante (2005),
num cenrio terrorista que pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, uni-
versidades, vizinhana, locais de trabalho e at mesmo na famlia. O que, primeira vista,
pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocionalmente e sicamente o
alvo da ofensa, diz a autora.
Este estudo tem como objetivo, discutir o papel da sociedade junto ao Estado na
preveno e combate do bullying, fenmeno que s poder ser controlado se a sociedade
contribuir. Nada pode ser feito em favor daqueles que sofrem, se a raiz do problema no for
exposta, visando controlar e impedir essa prtica. Geralmente, estuda-se unicamente uma
forma de bullying, o escolar, porm neste artigo, deu-se nfase ao bullying em seus varia-
dos setores de atuao, seja no ambiente escolar, no trabalho, na universidade etc.
2 BULLYING: UM FENMENO DO SCULO XXI
Humilhar, excluir, descriminar, dar apelidos ofensivos, espalhar mentiras no mundo
real ou virtual, tudo isso inaceitvel. O nome disso Bullying e quando acontece na in-
ternet, denomina-se cyberbullying. A palavra bullying tem origem no termo ingls bully
que signica: brigo, mando, valento, caracterizada por atos agressivos negativos como:
oprimir, humilhar, ameaar, intimidar, e ridicularizar, realizados de maneiras repetitivas, seja
verbalmente ou sicamente exercido por um ou mais agressores contra um ou mais cole-
gas. Conforme Valente (2012) a palavra bully utiliza para descrever uma pessoa que usa a
fora para intimidar ou agredir outra mais fraca.
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| 193 O bullying atua de forma consciente, atravs de altitudes antissociais em que o agres-
sor tem como objetivo, causar dor e angustia a vitima, levando a uma queda de rendimento
em qualquer contexto que este atue, transformando a sade do sujeito passivo em doena
psicossomtica, numa relao de desigualdade de fora e/ou poder.
Nos registros da educao infantil, esse fenmeno pode surgir desde cedo. Existem
estudos na Psicologia que armam que, por volta dos dois anos de idade, ocorre uma pri-
meira tomada de conscincia sobre quem se , separada de outros objetos, como a me. E
perto dos 3 anos, a criana comea a se identicar como um indivduo diferente do outro,
sendo possvel que se torne alvo ou vtima de bullying. Essa conduta mais frequente
quando ocorre maior relao entre pares, de forma cotidiana e estabelecida com outro,
como no caso do ambiente escolar e universitrio, no deixando, entretanto, de existir em
outros contextos.
Em primeira sntese, deve-se entender o que se classica como bullying e o que no
se designa como tal, para que haja uma efetividade quanto h soluo do problema, pois
apesar do bullying ser uma agresso, nem toda a agresso classicada como bullying.
Para ser dada como bullying, a agresso fsica ou moral deve apresentar quatro caractersti-
cas. So elas: inteno do autor em ferir o alvo, repetio da agresso, presena de pblico
espectador e concordncia do alvo com relao ofensa. Para que seja considerada bully-
ing, a agresso deve ocorrer entre pares.
No mbito de sua popularidade, esse fenmeno cresceu com a inuncia dos meios
eletrnicos, como a internet e as reportagens na televiso, por isso os apelidos pejorativos
e as brincadeiras ofensivas foram tomando propores maiores. O Bullying ocorre devido a
seu elemento essencial o sujeito ativo querer ser mais popular, sentir-se mais poderoso e
obter uma boa imagem de si mesmo ou por possuir pouca empatia.
Todavia, como explica Orson Camargo (2010) colaborador do Brasil Escola: muitos
desses indivduos praticam este tipo de violncia por estarem inserido famlias desestru-
turadas em que o relacionamento afetivo entre seus membros tendem a serem escassos ou
precrios, sendo uma pessoa que no aprendeu a transformar seu dio em dilogo e para
quem o sofrimento do outro no motivo para ele deixar de agir. Pelo contrrio, sente-
se satisfeito com a submisso do agredido, supondo ou antecipando quo dolorosa ser
aquela tirania vivida pela vtima. Isso tudo leva o autor do bullying a se manifestar e atingir
o colega com repetidas humilhaes ou depreciaes, arma Fante (2005).
Por outro lado o sujeito passivo, ou seja, o alvo dos agressores que geralmente so
aquelas pessoas que possuem baixa autoestima, pouco sociveis e quase inexistente de ca-
pacidade de se autodefender ou de fazer cessar estes atos prejudiciais contra si, acarretan-
do uma possvel erotizao de insegurana para pedir ajuda. Entretanto h outros motivos
para que o agressor provoque seu alvo, como aquelas agresses que advm dos aspectos
culturais, tnicos e religiosos, ou como normalmente acontece, por ser um novato ou por
ser considerada a mais menina bonita da escola e que acaba sendo perseguida pelas cole-
gas", exemplica Guilherme Schelb (apud O BULLYING..., 2012, [n.p.]). Desta forma, o autor
destas atitudes antissociais age com empatia por ter uma relao familiar na qual tudo se
resolve pela violncia verbal ou fsica e ele reproduz isso seja na escola ou em qualquer
lugar que o bullying atue.
Sendo assim, o sujeito passivo sofre uma das piores consequncias, ou seja, enfrentar
o medo e pedir ajuda, podendo inclusive incorrer em morte, como nos casos de suicdio.
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194 | Uma pesquisa da Associao Brasileira Multiprossional de Proteo Infncia e Adolescn-
cia (ABRAPIA) revela que 41,6% das vtimas nunca procuraram ajuda ou falaram sobre o prob-
lema, nem mesmo com os colegas. Segundo Aramis (apud ABRAPIA, 2012) so vrios os
motivos que levam os agressores a praticar o Bullying. O autor acredita que isto esteja rela-
cionado s experincias que o educando tem na sua famlia e na comunidade. Arma que:
[...] famlias desestruturadas, com relaes afetivas de baixa qualidade,
em que a violncia domstica real ou em que a criana representa
o papel de bode expiatrio para todas as diculdades e mazelas, so
as fontes mais comuns de autores ou alvos de Bullying.
No Brasil, uma pesquisa realizada em 2010 com alunos de escolas pblicas e particulares
revelou que as humilhaes tpicas do bullying so comuns em alunos da 5 e 6 serie. As trs
cidades brasileiras com maiores incidncia dessas pratica so: Braslia, Belo Horizonte e Curitiba
(CAMARGO, 2010). O bullying na forma escolar ocorre entre pares como se fosse um duelo em
que um se subordinar ao mais forte, ocorrendo pela mnima inexistncia de interveno ou
superviso de pessoas adultas responsveis pela organizao e estruturao dos educandos.
Neste espao, quando no ocorre uma efetiva interveno contra o mal, o ambiente
ca contaminado e os alunos sem exceo so afetados negativamente, experimentando
sentimentos de medo e ansiedade. Na grande maioria, o espectador convive com a violn-
cia e se silencia em razo por temer a se tornar a prxima vitima do agressor, explica Orson
Camargo (2010). Por outro lado, muitos psiclogos tm se dedicado a estudar tambm o
bullying no ambiente do trabalho.
Diferentemente de um assdio moral escolar, a intimidao, neste caso, ocorre pelo
grau de hierarquia entre sujeitos do mesmo nvel. A forma como se designa o bullying
nesta rea so as atitudes negativas de espalhar comentrios sobre uma pessoa, recusar ou
intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vtima, exagerar nas brincadeiras,
criticar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente signicativos (incluindo a etnia da
vtima, a religio, as incapacidades etc.). Portanto imprescindvel que a gesto esteja aten-
ta para evitar problemas entre empregados, pois o bullying, no ambiente de trabalho, afeta
o bem-estar dos trabalhadores e, consequentemente, a produtividade (VALENTE, 2010).
J a atuao deste fenmeno na universidade pode ser visto como o trote univer-
sitrio, considerada mais uma forma de agresso. Percebe-se, em suma, um desao com
designaes peculiares, vez que, ao contrrio das escolas, o ambiente do ensino superior
tem como formas de presso psicolgicas normais, como os prazos de entrega dos trab-
alhos, falta de dinheiro para continuar a pesquisa, falta de apoio do orientador, familiares,
colegas e amigos. E, anormais, como o assdio moral, bullying e outros.
Nesta ocorrncia, o bullying tem o poder de levar o universitrio ao travamento de
sua produo intelectual, alm de causar danos sua existncia habitual. No somente
alunos, mas, tambm professores, essa prtica ocorre devido a no ter inspetores nos cor-
redores, e a maioria dos professores no tem um contato to prximo com a turma que
permita um acompanhamento personalizado.
No Brasil os primeiros trotes violentos aconteceram no sculo XIX. Em 1831, um estu-
dante foi morto a golpes de bengala durante trote na Universidade de Recife. E em 1850, alunos
da Faculdade de Direito do Largo So Francisco reagiram ao trote e a interveno da polcia foi
necessria para controlar a situao. Ao longo dos anos as Universidades vm tentando alterar
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| 195 as prticas receptivas de novos alunos, porm os jornais e canais destas instituies, ainda
retratam situaes de grande violncia envolvendo trotes (MIRANDA et al. 2012).
Estas atitudes tem gerado, ao longo dos anos, certa revolta por parte dos demais alu-
nos vtimas do Bullying que acabam protagonizando srias tragdias. 2007 jovem sul-
coreano de 23 anos, aluno do ltimo ano do curso de Letras, invadiu a Universidade Virgnia
Tech, nos EUA. No prdio da Faculdade de Engenharia, trancou as portas com correntes,
atirou na cabea de um professor, partindo depois para os alunos, matando 32 e ferindo 29
pessoas entre alunos e professores suicidando em seguida. Casos envolvendo racismo,
tambm levam os universitrios a praticarem bullying. Ainda em 2007, supostos vndalos
atearam fogo porta do alojamento de quatro alunos africanos na Casa do Estudante Uni-
versitrio (CEU), na Universidade de Braslia (UnB) (BLOG..., 2012).
Observa-se que h casos de crimes complexos advindos do bullying, praticados por
pessoas que no suportaram tamanha presso psicolgica, deixando de ser a vitima pas-
sando para o agressor. Talvez o pior efeito da presso sofrida, nos casos de bullying, a vti-
ma se sentir condenada inexistncia, ou invisibilidade, geralmente levado a cabo por
grupo que combina entre si ignorar um colega, fazer de conta que ele no existe desqual-
ic-lo na sua competncia intelectual, ou rejeitar um pedido seu, etc. H casos em que a
vtima aprende a conviver com a situao, se tornando uma voluntria servil do dominador.
na ocorrncia destes casos que a Associao Brasileira Multiprossional de Proteo
Infncia e Adolescncia (ABRAPIA), sugere as seguintes atitudes (ABRAPIA, 2012, [n.p.]):
O primeiro passo admitir que qual lugar um local passvel de
bullying. Sendo assim, deve se informar ao professor e aluno,
gestor, coordenador de universidade, ou qualquer outra rea de
prosso que este se instale, sobre o que se trata o problema
deixando claro que o estabelecimento no admitir a prtica.
Conversar com o a comunidade e escutar atentamente reclamaes
ou sugestes;
Estimular os grupos a informar os casos;
Reconhecer e valorizar as atitudes de cada um no combate ao
problema;
Criar com os grupos regras de disciplina para qual que seja sua
rea de atuao em coerncia com o regimento do mesmo.
Estimular lideranas positivas entre os grupos, prevenindo futuros
casos;
Interferir diretamente nos grupos, o quanto antes, para quebrar
a dinmica do bullying, seja como professor na classe de aula,
gestor, inspetores nos corredores da universidade, ou em qual
quer outra rea como dito, que este se instale.
Evitar o tom de acusao de ambos os lados, e se necessrio, seja
o alvo ou o autor do bullying, ambos precisam de ajuda e apoio
psicolgico.
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196 | Entretanto, percebe-se que s ser possvel um ambiente saudvel, atravs dessas
atitudes que advenham da tica e da moral como prtica educativa, e por outro lado do
principio da alteridade para que se possa como efetividade combater este mal, constru-
indo uma nova sociedade e assim, dando um novo rosto a comunidade atravs da prpria
cooperao e solidariedade da formao cidad. Este compromisso individual e coletivo
gera um movimento educativo sobre quem assiste a violncia, fazendo com que esse es-
pectador, passe a reetir a respeito dos valores humanos e assim, minimizar aes de bul-
lying, explica Adriana Ramos (CONFIRA..., 2012), pesquisadora da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp) e coordenadora do curso de ps-graduao da Universidade de
Franca (Unifran). Segundo ela, ''as relaes interpessoais na escola [...] [geram] a construo
da autonomia moral.''
Porm, para aderir essa utopia construtora, as pessoas envolvidas devem agir, voltan-
do-se para o praxiolgico, no que diz respeito importncia de pensar e agir, numa intera-
o permanente, ou seja, em um movimento em que se volte para a recuperao dos va-
lores essenciais que direcionem a vida humana. A sociedade no pode legitimar a atuao
do autor da agresso nem humilh-lo ou puni-lo com medidas no relacionadas ao mal
causado, como proibi-lo de frequentar os lugares.
Mas por outro lado, o alvo precisa ter a autoestima fortalecida e sentir que est em
um lugar seguro para falar sobre o ocorrido. Ainda preciso conscientizar o espectador do
bullying, que endossa a ao do autor a ter um compromisso tico de responsabilidade
social para como prximo assumindo o exerccio de sua liberdade na construo de novo
amanh onde caibam todos. Esta tarefa ele no realizar sozinho. Como diz Paulo Freire
(2001, p.36), ningum liberta ningum; ningum se liberta sozinho; os seres humanos se
libertam em comunho, mediatizados pelo mundo. Deste compromisso individual e co-
letivo, assume-se um comportamento educativo em prol da educao. Nisto consiste o
sentido de heteronmia, auxiliando como uma resposta expresso do rosto do outro.
Nessa abordagem, cabe ressaltar que conversar abertamente o primeiro passo da ao
ao engajamento tico educativo da solidariedade.
O bullying contra esse pblico costuma ser estimulado pela falta de conhecimento
sobre as anomalias, sejam fsicas ou intelectuais, e, em boa parte, pelo preconceito en-
raizado de sua bagagem histrica, cabendo ao educador, estabelecer limites para essas
reaes e buscar erradic-las no pela imposio, mas por meio da conscientizao e do
esclarecimento.
No se trata de estabelecer uma distino entre ambos quando o assunto bullying,
mas isso refora a tarefa da hospitalidade ao encontro do entendimento do outro, da con-
scientizao que atinge o eu, nico e prprio. O rosto no rosto do outro se identica pela
palavra que expressa o grande clamor pela vida, no como uma simples face de algum
com quem entramos em relacionamento, mas a revelao de um sujeito inteiro do qual
nos aproximamos (LEVINAS apud IMBERT, 2002, p.52). Diante desta preconizao de uma
tica da alteridade, melhor que culpar ou vitimar um sujeito, tarefa dos grupos de cada
ambiente, oferecer um lugar propcio para que todos possam desatar os ns da tenso por
meio do dilogo, dando o direito ao outro ser, tambm, um participante do processo de
aprendizagem, cessando, assim, com a violncia.
No tocante a mais nova forma de bullying, d-se- o nome de ferramenta moderna,
o cyberbullying. Sendo uma forma virtual diferente de praticar o fenmeno, caracterizado
como aquele que se alastra rapidamente tornando- se ainda mais perverso, devido s pes-
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| 197 soas envolvidas no estarem cara cara. O cyberbullying designado como aquele bully-
ing que ocorre por meios eletrnicos, atravs de mensagens difamatrias ou ameaadoras
circulando por e-mails, sites, blogs (os dirios virtuais), redes sociais e celulares.
Esse tormento de agresso pela internet faz com que a criana, o jovem ou o adulto
humilhado no se sinta mais seguro em lugar algum, e em momento algum. Sua especiali-
dade o anonimato, por isso, mais severo do que o bullying cotidiano, e pela possibilidade
de maior proporo de crueldade dos comentrios e ameaas. , tambm, responsabili-
dade do Estado abrir espao para o discurso do fenmeno bullying, por este ferir princpios
constitucionais como: respeito, dignidade da pessoa humana, vida dos sujeitos, integri-
dade fsica e moral, valores individuais, igualdade perante a lei e principalmente, a prtica
de ato de racismo, considerado crime diante da lei, tudo designado como bens jurdicos
tutelados e assegurados pelo Estado. Visando as leis infraconstitucionais como o Cdigo
Civil que determina, todo ato ilcito que cause dano a outrem gera o dever de indenizar
e o Cdigo de Defesa do Consumidor que tem em vista, as escolas que prestam servios
aos consumidores e, portanto, responsveis por atos de bullying que ocorrem dentro do
estabelecimento de ensino/trabalho.
Diante deste entendimento o bullying ser crime, podendo essa prtica ser tipicada no
novo Cdigo Penal. Na percepo de um grupo de juristas que discute a reforma do dispositivo,
o ato de agredir fsica ou verbalmente algum menor de forma intencional e continuada pode
ser classicado como intimidao vexatria. Se o autor for maior de idade, pode car preso por
at quatro anos. Caso o agressor seja menor de 18 anos, o caso ser analisado seguindo as de-
terminaes previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, que prev o cumprimento de
medidas socioeducativas, que vo desde prestao de servios at internao.
3 CONSIDERAES FINAIS
Para Assmann (2002, p. 20), se os seres humanos no so to naturalmente solidri-
os, esta dimenso tica somente orescer se for plantada e cultivada no corao humano
atravs da educao. Essa tarefa se exercitar desde os pequenos gestos cotidianos entre
as crianas em uma sala de aula at um cidado adulto, solidrio, criativo, perguntante, que
saiba conviver com as diferenas, que ainda saiba indagar diante de tudo o que acontece
ao seu redor e que nunca perde a alegria de participar de uma grande festa da vida, existir
se for plasmado pela ao educativa.
A partir desse contexto, percebe-se a grande importncia do papel da sociedade,
junto ao Estado, para tomar medidas preventivas que sejam capazes de combater esse
fenmeno complexo e varivel que o bullying. Assim, na concepo de Arrieta (2000,
p.65), quando descreve sobre a atribuio de competncias e responsabilidades, diz que:
[...] necessrio que se encare com seriedade o desao de no mais se restringir a uma
atitude passiva, mas sim, que se tenha uma postura ativa, que contemple e procure realizar
um trabalho profundo. Deve-se, todavia, [...] estruturar-se o processo, atribuindo-se com-
petncias e responsabilidades aos rgos e comunidade participante.
Segundo a autora mencionada, necessrio aceitar que o problema existe, porm
preciso que se encare essa proliferao implantando medidas preveno. A ABRAPIA
aconselha a adotar uma poltica anti-bullying, que envolva toda a comunidade. Entretanto,
para que isso acontea de fato, ser necessrio que todos se sensibilizem e se conscienti-
zem, principalmente mobilizem-se quanto a essa realidade circundante. E somente assim,
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198 | poder ser feito um dilogo com o Estado, que avalie esse problema a partir de um com-
promisso verdadeiramente humano, pois atravs da ao e da palavra que se passa de
um processo de hominizao para uma condio de humanizao, na construo de um
ser humano cada vez mais lcido, consciente, dinmico, participativo, fabricante de sua
prpria existncia, por meio de uma realidade coletiva que comtemple a incluso de todos,
mesmo que esta utopia no se realize de forma espontnea e tampouco instintiva.
Portanto, este estudo possibilitou a descoberta de novas contribuies ao assunto, pos-
svel atravs do movimento dialtico de todo desabrochar humano, principalmente por inter-
mdio da cooperao dos envolvidos e por parte daqueles que aderem e defendem a edu-
cao tradicional, ao importante para combater essa pratica antissocial que o bullying.
Para isso, a educao tem um papel central. Portanto, deve-se acreditar e apostar em
uma educao que abra horizontes de esperana e que seja capaz de articular competn-
cias e habilidades sociais em todos aqueles que estiverem inseridos nesse processo de
humanizao dos sujeitos (BANDEIRA, 2003, p.33).
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Recebido em: 9 de janeiro de 2013
Avaliado em: 10 de janeiro de 2013
Aceito em: 10 de janeiro de 2013
1 Acadmica em Direito pela Universidade Tiradentes Campus Propri UNIT.
2 Mestre em Comunicao e Cultura Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ; Especialista em Mtodos
e Tcnicas de Elaborao de Projetos de Interveno Social Pontifcia Universidade Catlica - PUC-MG;
Especialista em Metodologia do Ensino Superior Universidade Tiradentes UNIT; professora da Universidade
Tiradentes UNIT. E-mail: amaralpesquisa@hotmail.com.
3 Mestre em Comunicao e Cultura Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ; professor da Universidade
Tiradentes UNIT. E-mail: nickpassos@infonet.com.br
Artigo elaborado a partir de atividade desenvolvida na disciplina Prticas Investigativas II. Campus Propri/SE
Universidade Tiradentes UNIT.