Gramtica C

Terico Prctico N 2

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Materia: Gramtica C
Ctedra C: Claudia Borzi
Terico- Prctico : N 2 27 de marzo de 2013
Tema: Fontica y Fonologa Unidades
Terico-prctico dictado por la Profesora Mnica Trpodi
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-
Mi nombre es Mnica Trpodi, conmigo van a tener dos clases de fontica y fonologa,
y una clase de morfologa. Les cuento cul es la idea de los Tericos Prcticos. Es
repasar algunos conceptos, afirmar otros, y hacer ejercicios, bsicamente es eso. Es
decir, los que ya tuvieron prcticos tal vez vean o hayan visto algunas cosas que yo voy
a revisar. Tambin han visto seguramente el cuadro fontico, el cuadro voclico y la
parte prosdica y fontica. Despus vamos a comenzar con ejercicios. Hoy vamos a
retomar un poco qu es fonologa, qu es fontica, cules son las unidades con las que
trabajan. Vamos a profundizar en eso y despus pasamos a los cuadros.
Tenemos dos disciplinas distintas, son dos disciplinas distintas pero que estn muy
relacionadas. Ustedes ya tuvieron el terico de Claudia y el terico de Renato de
fontica. Ya han visto entonces esta diferencia entre fontica y fonologa. Lo importante
es que tengan en cuenta que no son como compartimentos estancos diferenciados, sino
que uno entra en relacin con el otro. Desde nuestra postura, la postura de la ctedra,
saben que los aspectos del lenguaje estn interrelacionados, no los tomamos
separadamente, slo los tomamos para estudiarlos. Y despus vemos las relaciones que
existen entre uno y otro. Y vemos como un aspecto incide en el otro en los diferentes
aspectos que vamos estudiando. Empezamos por el primero que es el fontico. La
fontica es una disciplina que estudia los sonidos del habla. O sea, estudia la oralidad. Y
la estudia a partir de sus realizaciones concretas. Esto es muy importante porque puede
diferenciarse as de la fonologa. La fonologa es otra disciplina que entra en
interrelacin con la fontica, pero que va a estudiar una serie de caractersticas comunes
a los elementos fonticos. A cada una de las pronunciaciones. Les voy a pedir que si hay
algo que no queda claro me pregunten, me digan. Es decir que la fontica va a estudiar
las realizaciones concretas Qu quiere decir esto? Que la fontica es experimental,
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necesita de las gradaciones de los hablantes para poder estudiar sus unidades. Estas
unidades son los diferentes segmentos. Los segmentos desde la teora americana son
unidades discretas. Es decir, que son continuos pero pueden ser divididos, separados,
segmentados, en cada una de sus unidades. La fontica va a trabajar con fonos y
alfonos. Esas son sus unidades. Mientras que la fonologa va a estudiar los fonemas. Es
decir que trabajan con unidades distintas. Si bien estn relacionadas, son unidades
diferentes.
La fonologa estudia parmetros, invariancias. Es decir, aquello que los alfonos tienen
en comn. La unidad con la que trabaja es el fonema. El fonema podemos definirlo
como una unidad que no tiene significado en s misma pero que permite distinguir
significados. Voy a dar un ejemplo concreto para diferenciar fonema de alfono. Por
ejemplo, yo tengo un enunciado, una emisin, y digo: Mara y despus pregunto:
Mara?. Maraaa. Si ustedes escuchan es la misma palabra, dicha de manera
diferente, Qu cambi ah? Por ejemplo, la entonacin, fundamentalmente, lo que
llamamos prosodia. Tambin
Alumno: el ritmo.
Profesora: El ritmo, muy bien. Y la duracin, por ejemplo, de cada una de los fonemas.
Si toman una de las emisiones de una a, frente a otra a de lo que yo he dicho,
seguramente van a encontrar diferencias en esas a; una de ellas es la duracin,
seguramente la intensidad, tambin, una est ms fuertemente pronunciada que otra.
Una ser ms grave y otra ms aguda. Una ser ms larga y otra ms breve.
Alumna:todoslosfonemasestaranenvinculacinenrelacinainaudible
Profesora: No. No me refer todava si es fonema o alfono. Sigamos con el ejemplo.
Tenemos el ejemplo, piensen en el ejemplo, dijimos de distintas maneras
Alumno: pero el ritmo y la prosodia no se pueden juntar con inaudible
Profesora: No. Cuando trabajamos con fontica y fonologa fundamentalmente
trabajamos con la oralidad. Y hacemos representaciones de esa oralidad. Transcribimos.
Hacemos transcripciones, pero trabajamos con la oralidad, estamos en ese plano
todava. No el de la escritura. Vuelvo a mi ejemplo. Quiero que tomen el ejemplo, de
nuevo: Mara, Mara?, Mariaaa, bueno, las a son diferentes en cada caso. Es decir que
an teniendo el mismo segmento, la misma vocal, tiene caractersticas diferentes, pero
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reconozco que sigue siendo una a, si tomo ese segmento. Estamos de acuerdo?
Cualquiera podra decir que lo que yo dije (Mara) tiene dos a. Estas dos a son
diferentes en cada una de las emisiones. La fontica va a estudiar estas caractersticas
propias de cada realizacin. Qu diferencia tiene una a con la otra a, por ejemplo. Si
vara en duracin, en intensidad, si vara en tono. Mientras la fonologa va a tomar las
caractersticas que hacen que esta emisin tenga estas dos a, que siempre sean a. Y no
sea una e, por ejemplo, ni una e ms abierta, es decir, aquello que no vara, y que
caracteriza a ese fonema. Ahora s queda ms o menos claro qu unidades toma una y
qu unidades toma otra? Si lo vemos en el pizarrn, la fonologa va a trabajar con
unidades que se escriben entre barras (//). Y la fontica entre corchetes ([ ]).
Oclusiva
Unidades de la fonologa /beso/ /peso/
Fricativa
Unidades de la fontica [eso]
Supongamos que tengo /beso/, lo que quiero es cambiar de fonema a ver si cambia el
significado. Entonces puedo cambiar de la bilabial sonora a la sorda, y tener /peso/ en
vez de /beso/. Cambi el significado?
Alumnos: S.
Profesora: S. Estas son unidades de la fonologa. Son unidades distintivas pues
permiten cambiar el significado. Pero no tienen significado en s mismas. En cambio, si
yo en vez de pronunciar /beso/, pronuncio /eso/, con otra bilabial, en vez de oclusiva,
fricativa. Cambi el significado?
Alumnos: No.
Profesora: No. Estas son unidades de la fontica. Son fonos o alfonos. En este caso
alfonos. El fono es una realizacin fsica, es lo que me permite salir de la fontica y
entrar a la fonologa. Es un concepto abstracto. Lo vamos a usar cuando hay una sola
realizacin. Por ejemplo, el fonema p tiene una sola realizacin. Entonces vamos a decir
que tiene un solo fono. En cambio, cuando hay variacin, cuando hay dos o ms
realizaciones, entonces decimos que son alfonos de un mismo fonema, como es el caso
de la bilabial sonora. Alguna pregunta hasta ac? Qued claro con qu unidades
trabaja la fontica, con qu unidades la fonologa?
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Alumno: En el caso de la b fricativa, en un idioma que no sea el espaol, que haya una
diferencia que cambia el significado Pasa a ser un fonema?
Profesora: Pasa a ser un fonema. Cuando distingue significado pasa a ser un fonema.
Eso sin lugar a dudas. Con la vibrante tenemos eso que a veces es un fonema.
Alumna: se llama fono slo cuando el fonema contiene una realizacin; ms de una, se
denomina alfono, a eso se refiere?
Profesora: s, fono es un poco ms abstracto, digamos, es ms general, es la realizacin
tpica del fonema. Es una entidad abstracta, conceptual, en la ctedra lo vamos a usar
slo cuando existe una posibilidad de realizacin. En ese sentido. Cuando hay ms de
una posibilidad, lo denominaremos alfono. Ahora vamos a ver el cuadro fontico,
supongo que la mayora ya lo habr visto. Igual lo vamos a volver a ver. Es importante
tener la terminologa en claro y saber cundo estamos usando uno u otro. Bueno, hasta
aqu Alguna otra pregunta? As puedo avanzar sobre el cuadro.
Alumna: no entiendo, usted dice que el fono es la realizacin fsica del fonema, pero a
la vez una unidad abstracta. Cmo es eso?
Profesora: Bueno, porque es una unidad cientfica, conceptual. A todos se los denomina
fonos, en general, pero cuando se realiza tenemos que distinguir si hay ms de uno, y
ah utilizamos alfono. Piensen que las disciplinas todas tienen un nivel de abstraccin.
La fontica tambin tiene un nivel de abstraccin. Porque es muy difcil representar
pequeas diferencias, entonces por eso encontramos un cuadro fontico, que va a tratar
de representar todas las realizaciones posibles. De hecho, ya con Renato han visto el
cuadro fontico del AFI. Lo han visto y all estn representadas todas las realizaciones
de todos los idiomas, supuestamente, con ayuda de los diacrticos, con los cuadros de
las vocales. An as, siempre hay pequeas sutilezas, de las cuales es difcil dar cuenta.
Y tengan en consideracin que siempre hay un grado de abstraccin; se trata de
representar lo ms fielmente posible la realizacin de cada hablante.
Alumno: En el caso en que slo tenemos peso, estamos con beso Ah son fonos,
cierto? Estamos slo mirando la palabra pesos.
Alumno: Son slo fonos, no hay fonemas.
Profesora: Hay fonemas. Ac hay fonemas. Son fonemas. Porque est entre barras. Es la
transcripcin de fonemas. Si vos lo transcribs entre corchetes, entonces son alfonos.
Es una transcripcin fontica. El fono es cada unidad, tengan en cuenta eso. Y el
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alfono es esa misma unidad vista comparativamente con otra. Me explico? Por eso
tienen que ser dos o ms. Ahora s?
Alumno: Pero mi pregunta es en cuanto al fonema. El fonema tambin, si usted quiere
es comparacin.
Profesora: No. El fonema es dinstintivo, lo compars con otro fonema.
Alumno: Pero s requiere una comparacin para que sea
Profesora: Para qu? Depende de para qu?
Alumno: En pesos, solamente en pesos.
Profesora: porque lo cambis por otro fonema y tiene que distinguir significado. Por eso
sabs que es un fonema. Si no cambia de significado no es fonema.
Alumno: Quiere decir que no es necesariamente comparativo.
Profesora: S, se ve en relacin con el otro. Lo que pasa es que tienen rasgos distintivos
propios. A ver, cada fonema, como cada alfono, tiene rasgos distintivos propios. Eso es
lo que vemos en el cuadro.
Ahora voy a empezar con los rasgos. Cules son los rasgos de estas unidades. Los
rasgos tienen que ver con cuatro parmetros en particular. Para describir un fono vamos
a utilizar cuatro parmetros. Todos trajeron la gua?
El primero de ellos tiene que ver con la posicin del velo del paladar. Si est aplanado o
si est relajado, suelto. Depende de eso si la consonante es oral o nasal. Qu quiere
decir? Si el aire sale por la nariz o por la boca, por donde vamos a hacer nuestra
emisin. Nosotros vamos a ver slo el espaol de Buenos Aires. Entonces tenemos tres
nasales. Tenemos la bilabial, la [m], y si no prueben, a ver, la m: mmmm. A ver, por
favor: mmmm Cmo tenemos los labios? Cerrados. No puede salir por la boca el aire.
Es imposible. Sin embargo, sonido hay. El aire sale por la nariz. Es nasal.
Alumna: quiz el parmetro sera
Profesora: la posicin del velo del paladar diferencia si es nasal u oral. se es el
parmetro. Ahora lo vamos a ver, van a tomar la cartilla, y vamos a ir viendo.
El segundo tiene que ver con la accin de las cuerdas vocales. Si vibran o no. Si vibran,
es sonoro; si no vibran, es sordo. Estamos hablando de sonido consonntico siempre,
despus vamos a hablar de los sonidos voclicos. Bueno, ya tenemos dos.
El tercer parmetro es el modo de articulacin. El modo de articulacin tiene que ver
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con la salida del aire, la forma en que sale el aire. Y ac s vamos a tomar la cartilla y
vamos a ir viendo cules son los modos de articulacin. En la pgina 16 tienen el
cuadro. En el eje vertical tienen modo de articulacin. Nosotros cuando hablamos,
adems de hablar, respiramos. Entonces tenemos dos movimientos: el de inspiracin y
el de espiracin. O sea, cuando el aire entra y cuando sale de los pulmones. El sonido
en el caso del espaol como en tantas lenguas se produce cuando sale el aire, es
decir, durante la espiracin. Entonces, necesitamos algunas pausas, algunos momentos,
para tomar aire tambin. Y el movimiento es: desde los pulmones, sube el aire, a travs
de la trquea, llega a la laringe, cuando llega a la laringe despus hay una vlvula que se
llama glotis, que abre y cierra el pasaje del aire. Es donde estn ubicadas ms arriba
las cuerdas vocales. Luego sigue el aire y va hacia la faringe. Cuando llega al tracto
vocal, el aire tiene que salir. All puede encontrarse con un cierre total, porque
supongamos que empezamos a hablar, como ahora, la mayora est en silencio, y
empieza a hablar. Y entonces el aire golpea dentro del tracto, empuja y sale. En otros
casos no es as, porque uno est hablando, y el habla es un continuo, no corto palabra
por palabra, sino que voy dando sentido a aquello que digo, y voy poniendo pausas en
unidades de sentido. Todos los idiomas son as, ponen pausas en distintas unidades de
sentido. En esto hay cierta regularidad entre los hablantes.
Cuando un segmento sigue a otro en un continuo sonoro no siempre va a encontrarse un
cierre total del tracto, puede ocurrir que el tracto vocal est abierto y el aire salga con
cierta dificultad, como en los sonidos fricativos; ya que hay distintas formas en que el
aire sale del tracto vocal hacia el exterior al emitir un sonido de habla. Cuando el aire
encuentra un cierre, empuja hacia afuera y se produce una explosin. En este caso
decimos que las consonantes que se producen son oclusivas. Provienen de una oclusin,
cuando hay un cierre total del tracto vocal. Entonces, ante el cierre, ante la oclusin, el
aire empuja y sale con fuerza. Y si no pronuncien, a ver, por favor, la [p], slo el sonido,
no la vocal, fjense que tenemos los labios cerrados y cuando sale, sale con fuerza. S?
Lo mismo ocurre con la otra bilabial, la sonora, [b]. Por ejemplo, si tenemos la palabra
banda, por favor, pronuncien: banda. Tenemos un cierre total, y al comienzo el aire sale
con mucha fuerza. De acuerdo? Fjense tambin en las [b] de bomba, porque las
nasales son oclusivas, y producen un cierre total del tracto, y entonces en esa palabra
queda bien claro que en los dos casos hay una bilabial oclusiva. Pronuncien: bomba,
bomba. Fjense qu diferencia con abertura, abertura. Pronuncien, por favor: abertura.
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La b, esa segunda de abertura, proviene de una abertura anterior, porque en la [a], que
es una vocal, la boca est totalmente abierta, no hay nada que interrumpa un pasaje de
aire, ya viene de una abertura, entonces contina y no se produce ningn cierre total.
Qu pasa en este caso? El aire pasa con cierta dificultad, porque uno aproxima, sin
cerrar, los labios, de este modo el aire pasa con cierta friccin. Entonces decimos que el
otro modo es fricativo. Cuando el aire pasa con cierta friccin por aproximacin de los
articuladores, y no despus de un cierre total, entonces es fricativo. Alguna duda con
esto? Sigo entonces.
Despus tenemos las laterales. En las laterales hay dos movimientos a la vez, hay una
oclusin y una fricacin. La lateral que nosotros tenemos es la [l]. Pronuncien: llll. El
pice va hacia el paladar. Fjense, la oclusin est porque el pice toca el paladar. Y
adems, la fricacin es porque el aire sale por los costados, queda una abertura y sale
por los costados. Es decir que los dos modos se producen juntos. Esto es importante
porque las vamos a diferenciar de las africadas.
En las africadas tambin se produce un movimiento de oclusin primero, y despus,
fricacin. No los dos a la vez. La africada es nuestra [d ]. Entonces, primero cierro e
inmediatamente salir adelante: fricacin.
Despus tenemos las vibrantes. Las vibrantes se les denomina as, justamente, porque el
pice el pice es la punta de la lengua vibra. Si vibra una sola vez, es decir, si golpea
una sola vez, entonces es vibrante simple, es la [r]. Pronuncien: ereereere. Una sola vez.
Si vibra ms cantidad de veces es vibrante mltiple. A veces estas vibrantes constituyen
distintos fonemas. Por ejemplo: /pero/ y /perro/.
Alumna: Pods escribir en el pizarrn los smbolos de las dos r.
Profesora: Bueno, puede ser, la que tiene la barrita arriba es la mltiple [ ]y sta es la
simple [r]. En el AFI es diferente. Van a encontrar as: o sea, ms redondeada ac
arriba, [ ]y sta as [r] . Pero se refiere al mismo fonema, o al mismo fono.
A las glides, algunos los llaman semiconsonantes, otros semivocales, esto depende un
poco de la teora. Nosotros Cundo vamos a usar glides? Primero, aparecen en
diptongos, eso es fundamental. No son vocales plenas. No lo son. Por qu no lo son?
Porque aparecen al lado de otra vocal, y eso hace que acorten por ejemplo su
duracin o diferencien sus formantes. Que tengan otras caractersticas distintas de las
vocales plenas. Me explico? Como tienen otras caractersticas diferentes cuando son
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pronunciadas, aparecen aqu en el cuadro de las consonantes. Algunos las denominan
semiconsonantes. Tienen la dorsopalatal, cuyo smbolo es ste, [j], es como una i de
hielo. Cundo lo vamos a usar? Al comienzo de la cadena de habla. Qu quiere decir
esto: al comienzo de la cadena de habla? Quiere decir que viene tras silencio, tras
pausa. Si en la cadena de habla hay otras i en diptongo, no vamos a usar este smbolo.
Despus vern las vocales, y vamos a ver cules son. Slo al comienzo de la cadena de
habla. Vuelvo a repetir. La cadena de habla es un continuo habamos dicho no? que
tiene pausas en algunos lugares por cuestiones respiratorias, para volver a tomar aire y
volver a emitir sonido o, en otros casos, uno hace una pausa para darle significado a
aquello que dice. De hecho, slo en la escritura tenemos separacin en palabras, nadie
habla separando las palabras, palabra por palabra, por eso decimos que es un continuo el
habla. Por lo tanto, para que aparezcan ms glides tienen que estar al comienzo de la
cadena de habla, tras silencio.
Alumna: por ejemplo, uno dice agua con inaudible
Profesora: agua con hielo, no, tiene que estar al comienzo. Si yo no dije nada y me
dicen: Qu quers? -hielo con vodka, ah s.
La otra glide, la dorsovelar, que tienen a continuacin, tambin se usa del mismo modo,
y es una [w] de hueco, hueso, Huelo algo rico, por ejemplo, cuando uno llega a la
casa y encuentra ese olorcito rico, y dice: huelo algo rico qu hiciste?, entonces en
este huelo inicial de cuando entr, us la dorsovelar. Hasta ah las glides. stos son
los modos de articulacin.
Pasemos a los puntos de articulacin. ste es el cuarto parmetro. Venamos con los
parmetros Se acuerdan? La posicin del velo del paladar, la accin de las cuerdas
vocales, la salida del aire, y ahora el punto de articulacin que tiene que ver con qu
articuladores intervienen en la articulacin de un sonido. Qu son los articuladores?
Son todos los elementos, rganos, que intervienen en la pronunciacin en el tracto
vocal. Tenemos dos articuladores mviles, importantes, el principal Cul es? La
lengua, articulador mvil por excelencia. Interviene en cada uno de sus puntos, l pice,
el dorso, atrs. El otro articulador mvil, la mandbula inferior. Y el velo, que es mvil.
Acurdense que se aplana, o no. Est relajado o aplanado. Y despus tenemos
articuladores fijos, el maxilar superior, los dientes, los alvolos, el paladar, paladar duro,
paladar blando. Estos son articuladores que pueden intervenir, que a veces se aproximan
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y que a veces se juntan.
Alumna: Y los labios?
Profesora: Los labios, perdn, mviles. Muy bien.
Alumna: Y la glotis?
Profesora: S, pero en nuestra variedad no interviene porque no tenemos sonidos
glotales.
Vayamos de adelante hacia atrs. Uno para recordar porque despus este cuadro lo
tienen que memorizar, no pueden tener el cuadro, eso lo saben as que la forma ms
fcil de memorizar es teniendo en cuenta qu es lo que dice y en qu orden y
reconocerlo en el propio cuerpo. Entonces, cmo vamos memorizando. Fjense. Primer
punto de articulacin, labio inferior y superior, bilabial. Ah tenemos, por ejemplo, estos
sonidos, la [p] y la [b], con diferentes caractersticas. Ahora los vamos a ver uno por
uno. Despus el segundo punto: labiodental. Hagan la [f], a ver fffff. Despus tenemos
el tercer punto de articulacin, pico dental, es decir, la punta de la lengua, el pice, y
los dientes. A ver con la [d], dddd, o la [t], ttttt, toca entre los dientes. pico o
dorsogingival. Es decir, la punta o el dorso, la parte de adelante de la lengua toca los
alvolos, las encas. Fjense la [s]. Pronuncien, por favor. (ssss). Ven dnde va? La
lateral tambin [l], a ver: lllll. Ven que se va hacia arriba, bien a los alvolos
superiores?
Pasemos a la siguiente: dorsoprepalatal. Esta es la sh [ ]. Presten atencin a la lengua,
shshshsh, va ms arriba de los alvelos. Se dan cuenta? Tienen el paladar adelante.
Muy adelante. Por eso prepalatal. Sigamos.
Dorsopalatal. Es el dorso, el medio de la lengua que toca arriba.
Dorsovelar, ac tienen una, la [g]. Hagan ggggg. No la [x] tambin est, pero. Bien
arriba, atrs,
Y la larngea es una aspiracin. Es un alfono, en nuestro caso, de la [s], de la sibilante.
Por ejemplo, cuando decimos hasta, nosotros no decimos hasta, hasta maana, no,
cuando hablamos rpido decimos: hasta maana. Pronuncien hasta.
Alumnos: hasta maana.
Profesora: no es una [s] sss, no, esta es una aspiracin, la aspiracin se produce ante
dental o ante velar. A veces ante velar uno puede pronunciar de una manera u otra.
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Fjense, puedo decir asco, o puedo decir ajco. me da un ajco. Cuando uno quiere un
poco exagerar: me da un ajco. Bueno, sa no es una aspiracin, sa si ustedes van al
cuadro en la dorsovelar, es la fricativa, una [x]: ajco. Bueno, ahora ya tenemos todos los
puntos de articulacin listos, vimos el modo, as que ahora vamos a pasar directamente
al cuadro fontico. Los vamos a ir recorriendo, si tienen alguna pregunta o dificultad,
me dicen. Hasta ahora? Bien.
Empecemos por el cuarto, tenemos del lado izquierdo las sordas, del lado derecho las
sonoras. Con las sonoras van a vibrar las cuerdas vocales, con las sordas no. Si tienen
dificultades, una estrategia para reconocimiento, para que no memoricen tanto; con las
sonoras se pueden tocar aqu (en la garganta) y van a sentir apenas la vibracin. Por
ejemplo, con las vocales, vamos con las vocales que s se pueden mantener durante
largo rato, son todas sonoras, hagan una [a] y van a ver cmo vibra: aaaa. Con la sorda
esta vibracin no ocurre. Despus, con las oclusivas hay una pequea tcnica. Las
oclusivas sordas no se pueden mantener, las oclusivas sonoras, s. Entonces tenemos la
[p] que no puedo mantenerla. En cambio la [d] sonora, s puedo: dddd. Lo mismo pasa
con la [t], no puedo, y la [m] mmmm, s puedo. Y en la dorsopalatal y dorsovelar,
despus yo voy a distinguirlas, pero los sonidos, en principio, son similares, tienen la
que no puedo mantener [k] y es sorda, y la [g] que es sonora. Esto como estrategia nada
ms para que, por ejemplo, en un parcial puedan acordarse. En las bilabiales tenemos
debajo de la [p] y de la [b] la oclusiva nasal, que es la [m]: mmmm. Entonces es oclusiva
nasal, bilabial, sonora. Esos son los rasgos. As tienen que describirlas. La fricativa es el
otro alfono, que ya lo expliqu, que deviene de una abertura, por eso no hay un cierre
total y es fricativa, el aire pasa con dificultad. En este caso, ste no es el mejor ejemplo,
porque est aislada la palabra. Por ejemplo, pero si yo dijera: le d dos besos, ah es
una fricativa, o sea, no tiene que estar a principio de cadena de habla, ni tampoco tras
nasal. O sea, las nasales producen una oclusin, por lo tanto la consonante, en este caso
bilabial, va a ser oclusiva. Por eso un no poda anteceder a beso y ser fricativa. Un beso,
la nasal produce la oclusin, la b que sigue es oclusiva. Sigamos.
Labiodental. Tienen la oclusiva nasal sonora, esa [ ] con una patita va a anteceder a la
[f]. Por qu? Porque cambia el punto de articulacin. Porque hay momentos de
transicin en nuestro tracto local. Lgicamente la lengua tiene que pasar de un lugar a
otro y eso hace que modifique un poco el punto, el lugar donde se aproximan los
articuladores. Entonces esa nasal pasa a tener el mismo punto que la consonante que le
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sigue. En este caso la [f] atrae el punto de articulacn de la bilabial. Por lo tanto en
palabras como anfibio, enfoque, va a aparecer ese alfono. La fricativa sorda, la [f], es el
nico fono.
Alumno: una pregunta El cambio ese de la [m] solamente ocurre frente a la f?
Profesora: S, este alfono aparece slo frente a la f. Fjense que son las nicas
labiodentales. Qued claro por qu? No? Modifica el punto de articulacin. Despus
tienen la [t] sorda, tiene ese nico fono. Y la dental sonora que tiene dos alfonos. Pasa
lo mismo que con la bilabial. Qu quiere decir? La primera, la que tienen ms arriba, la
oclusiva, va a aparecer, despus de silencio, o despus de nasal. La fricativa aparece en
todos los otros contextos. Pasemos a la picogingival, la oclusiva nasal, sta es la [n], la
fricativa sorda, que tiene muchos alfonos, ste es uno de los alfonos. Es la [s] plena,
la de sol, la de as, inicial, intervoclica, ustedes pronuncian y se dan cuenta. Ahora
despus vamos a compararlo con los otros alfonos. Luego la lateral, la nica que
tenemos, la [l], las vibrantes, que ya expliqu que poda ser simple o mltiple.
Pasemos a la dorsoprepalatal fricativa: tenemos sordas y sonoras. En este caso son
alfonos del mismo fonema. Es la [ ], la sorda es la que usan la mayora del hablante
de Buenos Aires. La otra es la [ ] de lluvia, yo, a veces distingue cuestiones sociales.
Es la sonora, esa la del yo.
Alumno: inaudible
Profesora: No, es la sonora. Esa la del [ o] es sonora. En [ o] es sorda. Tienen el
mismo fonema. Lo mismo pasa con la africada. La mayora pronunciamos [t oro], en
casi todos los casos.
Alumno: si furamos a transcribir lluvia fonticament se escribe
Profesora: Todava estamos en fonema. Lluvia s, en Buenos Aires tenemos dos, pero
puede haber muchos ms, depende de la variedad dialectal. Aclaro con esto de lluvia
porque no todos decimos [ ua], y adems si consideramos las pronunciaciones de
las provincia, cambia el cuadro fontico. Nuevamente lo aclaro, nosotros nos vamos
manejar nicamente con el cuadro fontico de Buenos Aires. Aclaro esto porque
realmente se diversifica muchsimo, y lo mismo pasa con la [r], con estos sonidos
tenemos muchas variacin, y el objetivo en esta ctedra no es ser fonetista, ni transcribir
a la gente desde la oralidad, desde lo que uno percibe; es otro el objetivo de aprender
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fontica.
Pasemos a la dorsopalatal. Bueno, y ac se complica un poquito. Esa [c] que tienen ah,
lo voy a escribir ac porque les va a resultar ms fcil, tiene este alfono que se usa
junto con estas vocales.
[c] + e/i
Es decir, aparece en la misma slaba, seguido de estas vocales. Por ejemplo: queso, pero
seguida de e de i. Por qu? Porque la e/i, son palatales, y arrastran el punto de
articulacin del sonido velar, lo adelanta. Entonces pasa a transformarse ese sonido en
palatal, y no velar. Por lo tanto tienen el otro sonido, que es velar, dorsovelar; ste va
seguido de a u. El fonema es ste: [k], son dos alfonos de un mismo fonema.
[k] + a u
Alumno:todaslasdorsopalatalesvanaestarteniendoinaudible
Profesora: No, salvo la [ ] que tens ah, que es de por s dorsopalatal. Por eso velar o
palatal, es el mismo sonido, del lado sonoro. Ahora, dorsopalatal, tienen
aproximadamente este smbolo, [ ], este es el sonido gggg, tambin va seguido de e o
de i.
[ ] e/i
Alumno: inaudible
Profesora: Tienen ste, que es velar. [ ] Lo ven? Del lado sonoro, pero velar.
Alumna: por ejemplo Qu palabra dicen primero?
Profesora: Ms a/o/u. Qu ocurre? Agrega otra distincin, que tienen que estar en
posicin inicial. Para posicin intermedia existen otros alfonos.
[ ] a/u/o
Alumno: Posicin inicial en la slaba o en la palabra?
Profesora: Cuando digo posicin inicial, por favor, es la cadena de habla, olvdense del
lmite de la palabra. No tomamos en cuenta la palabra en la oralidad para determinar
qu es posicin inicial. Posicin inicial significa tras silencio. Tras silencio o tras nasal.
En posicin intermedia tenemos ste smbolo, pequeo, fjense, sonora dorsopalatal [ ]
y la sonora dorsovelar []. Cundo se usa una u otra? Nuevamente, si es palatal, se va
a usar con e/i, y si es velar se usar con las otras vocales.
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[ ] + e/i
[ ] + a/o/u
Alumna: Para arriba la chica y para abajo la grande?
Profesora: S, bueno, la voy a hacer ms chiquita. Ahora s. [ ] sta dorsopalatal y sta
[ ] dorsovelar.
Alumna: seran cuatro alfonos de un mismo fonema.
Profesora: claro, cuatro alfonos de un mismo fonema.
Alumna: una consonante. La misma consonante.
Profesora: Y si es inicial usars la velar.
Alumna: Siempre?
Profesora: Hay que ver la slaba, porque puede seguir a una consonante y estar seguida
en la misma slaba por una e como en greco, y ah es palatal. Tienen que tomar el lmite
de la slaba para determinar si es palatal o si es velar, dentro de la slaba, nada ms.
Alumno: en el caso de greco es una segunda
Profesora: No. Greco, inicio, si es inicio de habla.
Alumno: en cognitivo.
Profesora: No. Quizs sta. l me pregunta en cognitivo. sta cog, intermedia con o.
Alumno: pero la o est antes de la []inaudible
Profesora: No importa, est dentro de la misma slaba, dentro de la misma slaba.
Alumna: Por ejemplo si hay solamente una vocal. Si hay una y una
Profesora: No. a forma slaba. A esto me voy a dedicar parte de la semana que viene.
Claudia pidi que tengan bien en claro cmo se considera la slaba, la slaba es muy
importante para medicin rtmica fontica.
Alumno: inicial de una vibrante, tipo la r Cul va?
Profesora: n [ reko], est la e. A ver, voy a aclarar algo, voy a adelantar nada ms
porque despus voy a especificar. La vocal es centro de slaba, es sobre la que recae el
acento. La vocal puede formar slaba por s misma. Por eso es tan importante. La
consonante no, la consonante necesita una vocal. La vocal puede formar por s misma
slaba, es independiente. Es el centro del acento, sobre la vocal recae el acento, la
intensidad, la fuerza espiratoria, es fcilmente pronunciable la slaba, tiene que ser
fcilmente pronunciable en el espaol. Cuando vamos al otro rengln Dnde
cortamos?
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Alumno: En la slaba.
Profesora: En la slaba, si cortan en otro lado lo hacen mal, tienen que volver a escribir.
Es fundamental el concepto de slaba en espaol. Ahora s volvemos a esto.
Alumna: Por qu cognitiva no tiene la misma g que ngulo o que gato, por ejemplo?
Profesora: Ella me pregunta: Por qu cognitiva no tiene la misma g que ngulo?
Porque an, la n, es nasal, produce una oclusin antes del sonido velar.

Profesora: El continuum del habla va en un orden, no salen todos los sonidos juntos de
nuestra boca. Para que sea inteligible, sale primero uno, despus otro, despus otro. La n
sale antes que la [ ] en ngulo, entonces se produce un cierre antes. Por lo tanto la que
sale despus tiene que presionar, explota, es oclusiva.
Alumna: Claro, se toma en cuenta la slaba anterior, no la slaba analizada en s.
Profesora: No. Ella me pregunta otra cosa. No, no mezclemos. Ella me pregunta por qu
piensen en la pregunta en cognitiva hay un alfono, en ngulo hay otro, y en gato
hay otro. Porque, primero: en gato es inicial, en cognitiva no. Las dos son dorsovelares
pero una es inicial y la otra es intermedia. Por qu en ngulo no es lo mismo que en
cognitiva, si las dos son intermedias? Porque hay una nasal en ngulo. La nasal cierra,
la que viene es oclusiva, no es fricativa, es oclusiva. Cules son las oclusivas?
Alumno: las de arriba.
Profesora: stas dos. [ ] [ ]
Alumna: Y en ngulo y gato?
Profesora: Tienen que tener la misma.
Alumno: Yo no entiendo lo de ngulo y cognitiva.
Profesora: ngulo y cognitiva son las dos intermedias. Pero Qu pasa? En ngulo hay
una nasal, entonces hay oclusin, cierre, es como si fuera inicial lo que sigue, porque
viene de un cierre. S? Y en cognitiva no viene de un cierre, viene de una o, la o es
todo aire. Me explico? Qued claro eso?
Alumna: Hay que tener en cuenta lo que viene antes.
Profesora: Muchas cosas. S, hay que tener en cuenta la slaba. La slaba sola Con qu
vocal est acompaada? Punto uno. Despus: Antes, qu hay? Silencio? No, porque
no hay inicio. Pero Qu hay? nasal, entonces lo que sigue es oclusivo. Oclusivo con o.
S? Oclusivo con i: ingls. Oclusin + / /. La / / es un poquito complicada. Sigamos.
Estbamos en las dorsopalatales todava. El sonido nasal, es la [ ], la que tiene la patita
para la izquierda, nico fono.
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[] palatal + e/i je, ji,ge,gi
/x/
[x] velar + o/a/u jo, ja, ju
Abajo, tenemos la [] con cerilla. Palatal, sonido Pero seguido de que, palatal?
Acompaado de?
Alumno: e/i.
Profesora: e/i. Muy bien. Y el otro alfono [x], sonido bien velar con o/a/u, y el fonema
como el ltimo, como el velar. Es /x/.
Alumna: inaudible
Profesora: No, puede ser inicial, intermedio, la ms complicada es la g, y la /s/ tambin.
Todava nos falta. Estos son dos alfonos del mismo fonema. El fonema es /x/
Alumno: inaudible
Profesora: es un smbolo, la x son dos sonidos: [ks]. Bueno, ah tienen las dos: palatal
[]y velar [x].
La velar: ya tenemos la sorda, la sonora, esta [] con patitas, es un alfono de la /n/.
Cundo se usa este alfono? Cuando est seguida de una velar. Por qu? Porque
arrastra el punto de la /n/ hacia atrs, hacia el velo, entonces, si decimos ngulo, es sta
la [], porque va seguida de una velar, arrastra el punto. Fjense que la /n/ es dorso
gingival. Sino pronuncien, a ver: [annn]. Dnde est? En cambio, tiene que salir de ah
y decir: [ uuuu]. Dnde va la lengua? Bien atrs. La lengua pasa de ah, apenas toca
hacia atrs, entonces arrastra el punto ya velar. Por eso, cambia el punto de articulacin.
Es una [] velar. Ya tenemos, la fricativa, sorda y sonora, y nos queda la larngea, que ya
expliqu en qu casos aparece. Es una aspiracin, o sea que hay un sonido, aspirado.
Alguna duda con el cuadro?
Alumna: la g cortita
Profesora: Cul? sta, la palatal? Y, por ejemplo, guila, ah est. Ac intermedia con
sta. Primero pongo guila. Ellas dijeron agresin. sta es la cortita [a ila], no s si
ve. A ver [a reson]. Hasta ac qued claro?
Vayamos al cuadro fonolgico para que tengan una visin un poquito mayor. Ustedes
siempre se tienen que manejar, cuando transcriben fonticamente, con los sonidos; es
decir, escchense, pronuncien lo que est escrito, porque la escritura ortogrfica es
diferente, es muy diferente.
Cuadro fonolgico, pgina 14.
Ac tenemos tres columnas. Primera columna: Grafas Qu quiere decir esto? Las
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letras. Cmo escribimos. Segunda columna: Fonemas, es decir, unidades fonolgicas,
no fonticas. Acurdense que las unidades fonolgicas distinguen significado, y
provienen de las caractersticas comunes que poseen las fonticas. Es una abstraccin
mayor. ltima columna: fonos y alfonos. Vamos a evitar las vocales porque todava no
las hemos visto. Vamos a pasar a las consonantes. Fjense, voy a ir viendo en lnea
horizontal: b larga, v corta. v corta no tenemos en la oralidad. Nadie dice: viste?,
nosotros, el espaol de Buenos Aires. Todas las variantes no tienen v corta. El francs
tiene v corta. El italiano tiene v corta. Como fonema adems. Nosotros no tenemos v
corta. Tenemos siempre, b labial. Entonces cuando transcribimos una grafa de v corta
va a venir un fonema como el bilabial que tienen a continuacin, /b/. Y despus si
transcriben fonticamente tiene dos variantes, dos alfonos, y tienen que ver si es
fricativo [] u oclusivo [b]. Depende del contexto, en ese caso. Ya vieron algo de
distribucin complementaria no? Les dijo Alejandro Renato no? Se acuerdan? Qu
quiere decir distribucin complementaria? Que va uno u otro segn el contexto. Eso es.
No es variacin libre, porque variacin libre quiere decir que puede ir uno u otro segn
la eleccin del hablante, no por contexto. En cambio, distribucin complementaria es
por contexto. Yo les dije la oclusiva ante el silencio inicial o despus de nasal. Eso es
por contexto, porque el resto ocurre con fricativas. Me explico? En cambio, si el
hablante dice: uno u otro, y da lo mismo, como [ o] o [ o], entonces ah es por
variacin libre. Ahora s? Sigamos.
Despus tienen el segundo, ac voy a hacer una salvedad. No siempre esa [ ], esa
fricativa, es un alfono de la africada. La mayora de las veces no. Lo aclaro, pero como
es una variacin que puede ocurrir, est puesta en el cuadro, la autora lo coloc en el
cuadro. Pero nosotros decimos: [t ala], [t e], y decimos [ udo]. Rara vez
escuchamos decir [t udo]. Puede ocurrir, por eso aparece esa [t ], la africada.
Despus tenemos la dental, la grafa es d, despus est el fonema y dos variantes, que ya
vimos, por distribucin complementaria. Tenemos la /f/ que es tambin fricativa, que
tiene un solo fono.
Alumna: que bien termina el apstrofe inaudible
Profesora: No es apstrofe, es el acento, es un diacrtico, todava no vimos, es el acento
primario, el acento principal se coloca delante de la slaba. Delante. No sobre la vocal,
sino delante de la slaba, como en [a reson] o [a ila], y ac [bit o].
Alumna: Se pone delante de la slaba acentuada?
Profesora: Acentuada. Delante de la slaba acentuada. Obvio, el acento. Ese sombrerito
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que tiene ac es otro diacrtico. Despus vamos a ver algunos. Fjense que ac hay un
diptongo Ven? Se acuerdan que yo les dije que no se usaba el smbolo de la glide en
el diptongo intermedio? Bueno, se usa ese diacrtico para marcar el acortamiento de
duracin de esa i. La semiconsonante se acorta siempre en duracin, entonces se coloca
ese diacrtico. Igual no tienen necesidad de saber todos, slo vamos a ver algunos.
Sigamos con esto. Voy a mandar tarea. Ya dije lo de guiso, por qu la grafa. Fjense en
la que sigue, la velar, la grafa es otra, por ejemplo: [itano]. O el apellido [e es]. En
ese caso el sonido es velar. La que sigue: /k/, ese sonido tambin velar sordo. Tiene tres
grafas, porque puedo decir: kiosco, queso o cuenta, cosa. O sea que tiene tres grafas
diferentes. La nasal, ah tenemos el que va seguido de la dental, la [ ]. La /n/, ah
aparecen los dos alfonos se acuerdan?, por ejemplo, ac [ta o], porque en go la g
es velar, y entonces hay que poner la patita. La / / tiene un solo alfono. La /p/
tambin. La r tambin, y la doble r (rr), que tambin figuran como dos fonemas
distintos, / / y /r/ vibrante simple y mltiple. Son dos grafas r y rr Por qu la /r/?
Porque podemos pensar en inicio o despus de nasal; fjense: Enrique, Rosa, y es
mltiple.
S,c,f, y ac voy a explicar la /s/, la sibilante. Tiene cinco alfonos. El primero va en
posicin inicial, plena, o intermedia intervoclica, o seguida de vocal, sueo, asoma, o
conciso. El otro alfono es la aspiracin, pasto [pahto], ste es el ejemplo antes de
dental; ahora fjense el otro, bosque, era lo que yo les deca que podan decir: [bohce],
aspirada [boxce], velar. Estamos en la slaba, acurdense que tienen dos alfonos, que
tienen este sonido. Como bosque en la slaba tiene una o, va a utilizar este alfono [x].
Pero, si ven el que sigue, que dice disco, en la slaba tienen la i, adems seguida de
velar, utilizan ste []. Puede darse el caso de que slo pronuncien una aspiracin,
entonces la aspiracin es tambin ante velar, por lo tanto pueden decir: [dihko] y
[bohce]. Me explico? Cundo no hay nada? En fsforo. Nosotros no decimos
[fosfo os], traje [fosfo os]; traje [fofo os]. La s se pierde. No hay nada de la s. Por
lo tanto es otro alfono. La /t/ dental, un solo fono, y ac tienen en la escritura, la ll y la
y, con varios alfonos. Vuelvo a aclarar. Uno es sonoro, otro es sordo, o sea, [ o] y
[ o], y tambin est aqu puesta la variacin de / /: [kont ue], pero, ya les digo que
nosotros prcticamente no lo usamos.
Antes de la tarea vamos a mirar las vocales, slo en funcin de los ejercicios. La clase
que viene explico todas las vocales, pero para los ejercicios. Fjense el cuadro. El
cuadro de vocales est en la pgina 15, tabla 2. Tenemos siete vocales. El espaol es
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muy fontico, o sea que tiene una representacin muy similar al habla, por lo tanto van a
encontrar slo siete vocales, que despus voy a explicar; pero ahora veamos aquello
necesario para los ejercicios que tienen que hacer, sino no van a poder hacerlos. Tienen
una sola [i], tienen una sola [a], y una sola [u].
Profesora: Nosotros vamos a usar una sola /a/. Un poquito ms abierta o ms cerrada,
pero vamos a usar uno, ste. Para la e, en cambio, tienen dos, tienen [] y [e]. Y para la
o tambin tienen dos, [ ] y [o]. Estos [], [ ] son un poquito ms abiertos, si usted
ven grado de la constriccin, la tercera columna, ven que dice: /e/, /a/, /o/, grado
amplio. Por qu? Porque se abre ms la abertura oral, la cavidad oral. Cuando tiene un
contexto en slaba trabada Qu quiere decir eso? Que van seguidos de r, pero ah
termina la slaba.
Profesora: Por ejemplo en /persona/. Si digo /pero/, no. Porque tiene que terminar la
slaba en la vibrante. Y entonces se la llama slaba trabada, eso hace que la abertura oral
sea un poquito ms amplia, sea mayor en la e y en la o. Toman en cuenta esto y van a
hacer estos ejercicios. Vayamos a la Ficha, del punto I, 1c), vamos a hacer los ltimos
as en prcticos hacen los primeros. El 2 y el 3. Puntos 1, 2 y 3, siempre del c), Y esto lo
podrn hacer tambin. Y el punto 4. Ah tienen que leer qu es lo que dice y
transcribirlo ortogrficamente. Nada ms. Se hace y se corrige ac.
Nos vemos el mircoles prximo.