USO DE CLICKEDU DESDE EL PUNTO DE VISTA

PEDAGGICO. EXPERIENCIA CON EL MODELO

FLIPP.
Por Paco Lagraba el marzo 7, 2014
Las plataformas educativas facilitan muchas cosas: la gestin de los centros, la organizacin de
buenos materiales didcticos, disponer de un entorno de navegacin para hacer recorridos
seguros para la atencin a la diversidad), mayor contacto y visibilidad con la familia, mejor
comunicacin entre alumnos y con los profesores Facilitan pues el trabajo docente en equipo y
tambin mejoran la competencia docente. En nuestro centro se trabaja con los materiales didcticos
alojados en la plataforma (que pueden ser propios de los profesores, de editoriales o seleccionados
de entre los materiales de libre acceso en Internet). Las plataforma resulta til (y hasta indispensable
ya para algunas tareas) en un centro presencial como el nuestro en casos de ausencias
prolongadas por enfermedad u hospitalizaciones.
Clickedu nos permite que la podamos utilizar como una red social de aula que complementa (con
mayor interactividad y autonoma para la interaccin entre los alumnos) a las prestaciones que da la
propia plataforma. La posibilidad de abrir foros, de compartir trabajos, de hacer recomendaciones a
los alumnos, de establecer centros de inters, de abrir foros de debate, de generar tets
autoevaluativos y de posibilitar la entrega de trabajos (de un modo seguro y evidente en cuanto a su
fecha de entrega) pone al alcance de los alumnos un entorno que les es til y que da seguridad a los
padres (las redes sociales abiertas pueden generar problemas legales y de uso inadecuado cuando
se trata de menores)
Por otro lado los contenidos educativos multimedia de las editoriales en muchos casos son de baja
calidad, se limitan a pasar el libro al ordenador con algunos complementos multimedia. Tienen poco
atractivo, lo que contrasta con que los alumnos estn acostumbrados a emplear de un modo ldico
entornos multimedia muy atractivos. Y de las carencias de los contenidos digitales de las editoriales
a menudo te das cuenta cuando ya los has comprado y los usas.
Clickedu permite que el profesor que emplee contenidos digitales, sean cuales sean stos, ordenar
sus contenidos (los que vaya encontrando o creando), dar coherencia y significado a la metodologa,
didctica y evaluacin de competencias que se llevan a cabo.
Los alumnos (sobre todo los ms mayores) tambin pueden llevar un portafolio digital donde van
recopilando sus trabajos y sus reflexiones sobre los aprendizajes realizados.
La utilizacin de las funcionalidades que ofrece la plataforma educativa clickedu exigi a los
profesores una dedicacin de tiempo de formacin inicial, para hacer lo mismo que hacan con la
plataforma que exista antes en el centro, y el conocimiento y ensayo de las nuevas posibilidades,
para poder hacer cosas que antes no se hacan. Por parte el equipo directivo y con ayuda de los
tcnicos seleccion, de entre todas las funcionalidades que ofrece la plataforma, cules son
aquellas que en cada circunstancia aportaban un mayor valor aadido, y por lo tanto justifican esta
mayor dedicacin de tiempo. Poco a poco se fueron explorando y utilizando otras posibilidades que
aportaba la plataforma que nos permitieron entrar en un proceso de cambio metodolgico en la lnea
de la experiencia de la CLASE INVERTIDA (Flipped classroom) donde pensamos que clickedu es un
instrumento imprescindible.
Pensamos en una organizacin del curriculum de los diversos niveles educativos por actividades o
proyectos. Este enfoque adems contribuye a reducir el fracaso escolar. El uso de las metodologas
de formacin innovadoras, como son el aprendizaje cooperativo y la tcnica de clase invertida da
como resultado que: la dinmica en clase mejora; los estudiantes se implican y se introducen en la
materia de una forma mucho ms participativa; y la responsabilidad que adquieren cuando se aplica
el sistema de aprendizaje cooperativo en grupos provoca que su actitud ante los proyectos sea ms
comprometida. En aquellos casos en los que la implicacin resulta ser menor por parte de un
participante, el propio grupo le recuerda que ellos dependen de l. La posicin vigilante del profesor
desaparece siendo los propios estudiantes los que adquieren ese rol.
Flipped classroom es una expresin inglesa que, literalmente, puede ser entendida como dar la
vuelta a la clase o una clase al revs. Este nuevo trmino sirve para definir un nuevo mtodo
docente cuya base radica en la metodologa del aula invertida: las tareas que antes se hacan en
casa, ahora se realizan en clase y, a la inversa.

El potencial de esta metodologa docente radica en que el tiempo invertido en explicar la materia,
por ejemplo a travs de la clase magistral, queda relegado al trabajo que el alumno puede hacer
tranquilamente en casa a travs de grabaciones en un vdeo o en una presentacin narrada en
Power Point, Prezi o similar. Estos materiales pueden ser visionados y estudiados por los alumnos
en su propio domicilio, con la ventaja de que pueden hacerlo cuantas veces considere necesario.
As pues, las tradicionales tareas que el docente explica en el aula y que luego deben ser
elaborados por el alumno en casa, ya que en clase no hay tiempo suficiente debido al empleado en
explicar la materia, pueden ser realizadas en la propia aula con el beneficio que esto posee para el
alumno: las dudas, opiniones, y resoluciones de las mismas se pueden llevar a cabo mediante la
interaccin con el compaero, aspecto que la elaboracin en casa no contempla.

De este modo, existe una simbiosis entre la tcnica de la clase invertida y el aprendizaje
cooperativo: las tareas, tambin comnmente conocidas como deberes se realizan conjuntamente
y en cooperacin con el grupo. De este modo, el alumno ha de asimilar y comprender el contenido
de ms peso terico en casa, a travs de las grabaciones o presentaciones propuestas por el
profesor, y el tiempo en clase queda dedicado a la elaboracin de tareas y resolucin de problemas
y/o dudas mediante aprendizaje cooperativo.

El profesor durante la utilizacin de estas tcnicas de aprendizaje se convierte en un asesor experto
que aconseja e impulsa a cada grupo de alumnos en funcin de su situacin puntual dentro de sus
proyectos de trabajo grupal. Imprimindoles as inters en lo que hacen y animndoles a descubrir
ms all de los requerimientos marcados en la gua de la asignatura.

Clickedu en este caso es una herramienta muy til ya que el profesor muestra a los alumnos a
travs de un entorno seguro aquello que quiere que los alumnos vean y entiendan y que
posteriormente se trabajar y aprender en clase. Los alumnos tienen la posibilidad de resolver sus
dudas en clase pero tambin a travs de la plataforma, mensajera interna o conversaciones (todos
hemos tenido alumnos introvertidos). Adems pueden ver los contenidos cuantas veces quieran
(cada uno va a su ritmo) y reanudar el visionado en un punto determinado (muy interesante para
alumnos con TDA o TDAH).
En nuestro caso el proceso de exploracin y uso de la plataforma educativa clickedu se aceler ya
que tuvimos que dar respuesta a una situacin que se nos plante el curso pasado con un alumno
que cursaba 2 de ESO y que llamaremos con el nombre ficticio de Chavi. Como en casi todo en la
vida la necesidad agudiza el ingenio y la investigacin para resolver los problemas. Reconocemos
que esta situacin hubiera sido imposible de acometer satisfactoriamente si en lugar de clickedu
hubiramos tenido la anterior plataforma.
Chavi fue diagnosticado de un tumor cancergeno. A principios de curso fue ingresado en el hospital
para recibir los correspondientes tratamientos de radioterapia y quimioterapia. Desde el principio los
doctores nos comunicaron la importancia de que llevara una vida lo ms normal posible y que se
sintiera integrado en el colegio.
El hospital contaba con profesorado para dar clase a los alumnos hospitalizados pero ya que se
trataba de un alumno de secundaria la dificultad pareca insalvable ya que la profesora asignada a
Chavi no se vea competente en las diferentes materias para dirigir al chico en las mltiples
actividades que debera hacer y solucionar sus dudas.
El equipo de profesores aprovechamos las posibilidades de la plataforma para:
Aportar materiales, vdeos, explicaciones que Chavi, junto con su profesora, vea en el
hospital a travs de internet.
Utilizar la mensajera interna para asignar las tareas y planes de trabajo.
Abrir conversaciones con el alumno para que en todo momento resolviera sus dudas
con el profesor especialista.
Enviar pruebas de evaluacin que eran realizadas con la supervisin de la profesora
del hospital y que luego eran corregidas y evaluadas por el profesor del colegio y
comentadas a travs de la plataforma.
Implicar a Chavi con sus compaeros a travs de la creacin de foros.
Hacia mediados del segundo trimestre y parte del tercero se alternaban periodos de hospitalizacin
con estancias en casa. El uso de la plataforma se hizo algo habitual para l y para sus compaeros
incluso en los momentos en que poda venir parcialmente al colegio.

Como parte de este grupo de profesores puedo decir que el proceso fue satisfactorio y le permiti
superar los objetivos que le permitieron aprobar la asignatura al finalizar el curso. El resultado
tambin fue satisfactorio en el resto de las asignaturas.
Actualmente se encuentra bien y est escolarizado en 3. Su inters y esfuerzo, el apoyo de sus
padres, de los profesores, de sus compaeros y la tecnologa adecuada que nos ha permitido
resolver satisfactoriamente la situacin planteada ha conseguido que este alumno eluda lo que en
otros tiempos hubiera sido una repeticin segura.