REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
PROGRAMA DE INFORMTICA EDUCATIVA. NIVEL MAESTRIA
DISEO DEL CURRICULO
ASIGNATURA: CURRCULO Y ENTORNOS TECNOLGICOS
Autor: Ing. Claudia Osorio Pinilla
Ing. Prudencia Arcia Bustos
Tutor: Dra. Anglica Viloria
Maracaibo, Abril 06 de 0!"
DISEO CURRICULAR
#l Decreto !$60 del % agosto de !&&" establece: 'A(TIC)*O %%+.
C(IT#(IO, PA(A *A #*ABO(ACI-. D#* C)((/C)*O. *a elaboraci0n
del curr1culo es el 2roducto de un con3unto de acti4idades organi5adas 6
conducentes a la de7inici0n 6 actuali5aci0n de los criterios, 2lanes de
estudio, 2rogra8as, 8etodolog1as 6 2rocesos 9ue contribu6an a la 7or8aci0n
integral 6 a la identidad cultural nacional en los estableci8ientos
educati4os:;
#ste 2roceso de desarrollo del curr1culo debe conte82lar su ob3eti4o
2rinci2al de orientar el 9ue<acer acad8ico 8anteniendo su 7le=ibilidad ante
la inno4aci0n 6 ada2taci0n a las necesidades del entorno en d0nde se desea
a2licar.
*a 2lani7icaci0n del curr1culo 2arte desde el an>lisis 2re4io, eta2a 9ue
consiste en identi7icar las necesidades tanto de 7or8aci0n de 2ro7esionales
co8o los 8odelos educati4os adecuados, 2artiendo de un estudio
co82arati4o de los 8odelos educati4os de otros 2a1ses 2or a9uello de la
1
globali5aci0n, e3e82lo de sta eta2a es el Plan Decenal en donde el
gobierno nacional establece <acia d0nde 9uiere ir en cuanto a educaci0n se
re7iere.
Co8o segunda eta2a del 2roceso de dise?o, nos en7renta8os a la 7ase de
de7inici0n de 7ines 6 ob3eti4os educacionales 9ue nos 2er8ite el an>lisis de
las tendencias de8ogr>7icas, socio@econ08icas 6 culturales de la regi0n,
2ara 2lantear las estrategias 6 2rocedi8ientos 9ue 7aciliten su e3ecuci0n, 6
generar el ca8bio social 9ue se es2era dentro de los ob3eti4os establecidos
en el Plan DecenalA 2ara ello el Ministerio de #ducaci0n establece los
est>ndares de co82etencias 2or >reas 6 grados 2ara todos los ni4eles de
educaci0n.
*as secretar1as de educaci0n de cada de2arta8ento 6 8unici2ios
certi7icados son los entes encargados de 4elar 2or el cu82li8iento de los
linea8ientos 2re4ia8ente establecidos 2or el M#., a la 4e5 actBan co8o
a2o6o 2ara las instituciones educati4as en el 2roceso de e3ecuci0n 6 2uesta
en 8arc<a del curr1culo co8o es la construcci0n del Pro6ecto educati4o
Institucional C P#I 6 los est>ndares de e4aluaciones institucionales, 9ue
2er8ite la e4aluaci0n 2eri0dica de los 2rocesos 2ara 8edir la relaci0n
e=istente entre el dise?o curricular 6 las necesidades del entorno en el 9ue
2
se a2lica. #l Plan de Me3ora8iento Institucional 6 el ,iste8a de #4aluaci0n
Institucional son un claro e3e82lo 2r>ctico de esta 7ase del 2roceso, cu6a
7ase sir4e de retroali8entaci0n 2ara ir ada2tando el curr1culo a los ca8bios
9ue se den en las necesidades del entorno.
#n el dise?o del curr1culo inter4ienen di7erentes actores:
#l gobierno nacional, actor 9ue de7ine el 2unto de 2artida en la
iniciaci0n del dise?o.
*os entes reguladores, co8o el M#. 6 sus secretar1as destinadas
2ara 4elar 2or los intereses de una naci0n en lo re7erente a la
educaci0n 6 al ciudadano 9ue desea 7or8ar con el 7in de 2roducir
ca8bios en la sociedad.
#l entorno 6 sus necesidades es 9ui5>s el 8>s i82ortante actor en
este 2roceso, 6a 9ue todo lo 9ue se constru6e gira en torno a ste 6
sus 7luctuaciones.
#l 2ersonal directi4o, docentes, ad8inistrati4os de las instituciones,
9uienes son los directa8ente relacionados con el 9ue<acer 6 2uesta
en 8arc<a del curr1culo.
3
*os estudiantes, 2adres de 7a8ilia 6 la sociedad en general, todos se
encuentran directa8ente relacionados con el dise?o del curr1culo, son
a los 9ue se busca 7a4orecer con un dise?o del curr1culo o2ortuno.
Partiendo de la idea de 9ue un curr1culo es el resultado de un 2roceso, 6
todo 2roceso siste8>tico 2osee una entrada, un ciclo de trans7or8aci0n 6
una salida, 2ode8os in7erir desde el ca82o educati4o 9ue un curr1culo
2osee los siguientes ele8entos: Per7il de ingreso, Malla Curricular D8aterias
o contenidos de 7or8aci0n distribuidos de 8anera secuencial 6 gradualE 6
Per7il de egreso. ,iendo este Blti8o, aun9ue no el 8>s i82ortante, el 9ue
de7ine el 2unto de 2artida de dic<o dise?o, con4irtindose en el ele8ento
con 8a6or in7luencia en la 2laneaci0n del dise?o. ,in de3ar a un lado un
2roceso alterno de e4aluaci0n en 2ro de la e4aluaci0n constante de la
2ertinencia e=istente en cada uno de los ele8entos anterior8ente
8encionados.
Metodolog1a del Dise?o Curricular
4
G
E
S
T
I
O
N
C
A
L
I
D
A
D
ESTRUCTURA
CION MALLA
CURRICULAR
Diagnstico
Mercado s!s
Necesidades
"er#i$ de
Ingreso
"er#i$ de$
Egresado
#l dise?o debe conte82lar el 7uturo de nuestro 2resente, 2ro6ectar su
i82acto o2ortuno a largo 2la5o 2ara ir de la 8ano con los ca8bios
tecnol0gicos 9ue se i82onen a gran 4elocidad en nuestra sociedadA es el
7uturo el 2rinci2al reto de la educaci0n de la generaciones 7uturas, 6a 9ue si
nuestro 2resente se encuentra su8ergido en la era de la tecnolog1a, el 7uturo
ser> 8uc<o 8>s tecnol0gico de lo 9ue alguna 4e5 se 2udo i8aginar. *as
instituciones educati4as, sea cual sea su ni4el de ense?an5a, no 2ueden ser
reacios al ca8bio 6 8uc<o 8enos a los tecnol0gicos 9ue <ace a?os de3aron
de ser un lu3o 2ara con4ertirse en una necesidad.
.uestro dise?o debe o7recer contenidos curriculares 9ue inclu6an los
conoci8ientos, <abilidades 6 destre5as 9ue 2retenden desarrollarse en el
alu8no, con la certe5a de ser stos los 9ue se re9uieren en las sociedades
actuales, 9ue res2ondan a las 2roble8>ticas de la globali5aci0n 6, del
<o8bre en general. *a re4isi0n constante del curr1culu8 debe garanti5ar los
conoci8ientos 8>s actuali5ados 2osibles a los alu8nos.
%
*a estructuraci0n 2or ni4eles 2er8ite la concreci0n del dise?o curricular a
di7erentes conte=tos, realidades 6 necesidades.
.i4el I DDise?o b>sicoE: se re7iere al siste8a educati4o en 7or8a
general desde el ni4el 8>=i8o, deter8inado 2or el Ministerio .acional
de #ducaci0n DM#.E, 9ue debe cu82lirse de 7or8a obligatoria siendo
la base 2ara deter8inar el 2unto de 2artida del resto del dise?o
curricular.
.i4el II DPro6ecto #ducati4o InstitucionalE: en este ni4el nos re7eri8os
a la organi5aci0n de los ob3eti4os 6 contenidos, las alternati4as
8etodol0gicas 6 los linea8ientos de e4aluaci0n 2or ni4eles, todo en
7unci0n de la instituci0n 6 su entorno.
.i4el III DProgra8aci0n 6 )nidades Did>cticas: este ni4el se desarrolla
en dos subni4eles:
!. #l 8acrosecuencial, cu6a concreti5aci0n es de 2eriodicidad
anual 6 res2onsabilidad de las coordinaciones de >reas
establecer los est>ndares, co82etencias, contenidos, criterios
de e4aluaci0n, acti4idades e=tracurriculares 6 de8>s 9ue se
i82artir>n en el >rea.
. #l 8icrosecuencial, cu6a concreti5aci0n es de 2eriodicidad
diaria, 6a 9ue est> relacionado con el 9ue<acer de los
&
docentes 2ara lograr el desarrollo de los contenidos
2re4ia8ente establecidos en el 2lan de >rea.
.i4el IV DPro6ecto #ducati4o de la Instituci0nE: es el docente 8is8o
9uien 2osee toda la autono81a 2ara ada2tar el curr1culo a los
ca8bios de Blti8o 8o8ento 9ue considere necesarios.
BIBLIOGRAFA
Dra. Flad6s Caridad Torres #st4e5. D!"#$ C%rr&%'(r) *"+$,$'$-.( /(r(
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