Propuesta de nuevo modelo de asistencia flexible, basado en

el criterio del profesor y la madurez del alumno

Comisin Acadmica Federacin de Estudiantes Universidad de los Andes
Clemente Yez
Con la colaboracin de: Germn Guerrero.
Jefe de Comisin: Catalina Undurraga

Presentacin

Un profesor da clases sin pasar lista de asistencia, mientras todos o casi todos
los puestos de su sala estn ocupados. Otro profesor dicta ctedra, pasando lista,
con la sala llena o casi llena. Una profesora pasa lista todas sus clases y la mitad de
los alumnos en la sala no la escucha o se dedica a otras actividades. Otros
profesores no pasan lista, y la mayora de sus alumnos no asiste a clases. Difcil
situacin a solucionar, tanto para profesores como para estudiantes: la asistencia
genera debate y problemas a la hora de atribuir causas a las calificaciones (altas o
bajas) y a la hora de determinar la motivacin, atencin y entusiasmo de los
estudiantes por las clases impartidas dentro del aula de la Universidad.

Resumen

El proyecto de Asistencia que presenta la Comisin Acadmica apunta a la
gradual eliminacin de la asistencia obligatoria a clases, basndonos en
determinados factores y valores. Nuestra meta final es lograr un mnimo de
asistencia obligatoria igual a cero, para que los estudiantes determinen libremente
a qu clases desean asistir, apuntando a la autonoma particular y al disfrute y
motivacin responsables de las clases por parte del alumno, y el balance de los
deberes universitarios con las actividades fuera de la Universidad. Sin embargo, el
abandono definitivo de la asistencia obligatoria a clases, proponemos, debe ser
gradual, partiendo por una rebaja de un 15% desde el 75% actual, a un 60% de
asistencia mnima obligatoria para todas las carreras de la Universidad a partir de
segundo ao, con las excepciones necesarias establecidas por cada Facultad o
Escuela para ciertos cursos o asignaturas. A esto se le sumara la opcin de cada
profesor de establecer el porcentaje de asistencia que el considere pertinente para
su ramo, siempre que no exceda el 60% planteado anteriormente.

El Problema

Ya sea que el problema resida en lo atractivo del tema tratado, en el inters y
empeo del estudiante para con la clase, o en el desempeo y carisma del profesor,
la gravedad de fondo de la asistencia a clases subyace en dos partes: A) en la
libertad y autonoma del estudiante universitario para tomar decisiones; y B) en el
criterio del profesor para ponderar la asistencia segn se requiera, o segn no sea
requerida.

En primer lugar, se analizarn los argumentos contrarios al requerimiento de
asistencia, que consisten en varios puntos, de entre los cuales destacan que una
poltica estricta de asistencia podra generar desinters generalizado en muchos
de los alumnos que asisten a clases; convirtindose as en una distraccin para el
profesor y para quienes s estn prestando atencin. De esta forma, el ambiente de
clases se ve perjudicado con una despreocupacin y mala disposicin por parte de
algunos alumnos, que se contagia a quienes s atienden la clase.

En la prctica, en cuanto a otra situacin, se practica por parte de los alumnos
la asistencia a clases segn la necesidad de hacerlo. Cuando no es necesario, muy
pocos alumnos se presentan al aula. Esto tiene que ver con el nivel de recompensa
o beneficio que sientan los alumnos al asistir. El clsico ejemplo es el de cmo se
puede obtener una nota determinada, simplemente leyendo textos en base a los
cuales se fabrica la prueba del ramo. De esta forma, muchos faltan a clases o a la
mayora del curso porque no es necesario ir a clases, lo cual es vlido en caso de
tener ms actividades que atender, y no en exclusiva, necesariamente de tipo
extracurricular del mbito universitario.

Otra postura interesante sobre este tema fue planteada por el psiclogo Paul
Pintrich que sostiene que un alto mnimum de asistencia puede llevar a los
estudiantes a disminuir la percepcin de control sobre sus actividades y su
entorno, lo cual lo desmotiva en cuanto a asistir a clases. As, quienes quisieran
asistir a clases por voluntad propia, lo hacen sintindose obligados, y no en la real
libertad de hacerlo.

A su vez, en el paper La Asistencia Obligatoria en la Asignatura de
Matemticas en el Nivel Universitario, de Carmen Escribano Rdenas, Gabriela
Fernndez Barberis e Irene Bosh Frigola, los autores plantean que debe existir
dedicacin individual para poder entender y aprehender los conocimientos, pero
tambin debe existir un dilogo y una correspondencia mutua entre el profesor y
el alumno; de esta forma, se llega a un desarrollo recproco entre ambos, el cual
puede ayudar al profesor a atraer a sus alumnos a clases, y al alumno a sentir
necesario asistir a aquellas. Desde este punto de vista, el hecho que los alumnos
tengan un porcentaje de asistencia ms bajo le da la oportunidad al profesor a
recibir una retroalimentacin clara sobre la calidad de las clases, utilizando la
informacin obtenida (cuntos alumnos asisten segn la forma de explicar la
materia o las actividades realizadas) para mejorar su mtodo de enseanza. De
esta forma el profesor puede ir avanzando e ir logrando una ctedra de mejor
calidad y que sin duda beneficiar ms a sus alumnos.

En un ltimo punto, el no-requerimiento de asistencia prepara a los alumnos
para la vida laboral real y futura, hacindolos responsables por sus propios actos,
sin atarlos a un requisito de asistencia que no los prepara para la realidad laboral
futura.

Para comprender esta cuestin a cabalidad es necesario sealar tambin los
aspectos positivos de tomar asistencia, en donde destaca la relacin que existe
entre la asistencia y las calificaciones de los estudiantes. Obtener notas ms bajas,
puede derivar en un mayor ausentismo del alumno. Por tanto, ante un mayor
ausentismo, se obtienen cada vez ms bajas notas. As, resulta til para identificar,
por parte del profesor, a estudiantes que se encuentren en riesgo y necesiten
ayuda.

Adems, el hecho de tomar asistencia hace sentir al alumno reconocido y no
como un annimo, indicndole que para el profesor es importante tenerlo en su
sala. La desindividualizacin entre el profesor y el alumno lleva a
comportamientos sociales negativos, lo cual no es querido por nadie. De esta
forma, el pasar lista debe ser un momento de reconocimiento y no de rutina.
1


Tambin es necesario tener en cuenta que muchos estudiantes que inician
sus estudios universitarios adquieren una libertad y una mayor flexibilidad de
tiempos y horarios que los hace faltar a clases sin tomarle el peso a sus nuevas
responsabilidades, y ante esto es adecuado presionarlos exigiendo asistencia. Esta
es la razn de que la propuesta tenga en cuenta la madurez del alumno,
mantenindose as el 75% obligatorio en los cursos de primer ao.

Segn la Encuesta sobre Identidad y Satisfaccin realizada por la empresa de
estudios de mercado, CADEM, la anterior Federacin de Estudiantes de la
Universidad de los Andes, y la Universidad, se pueden recoger dos importantes
datos en que la Universidad fue deficientemente evaluada. Ese dato es la
flexibilidad con la que se plantean las mallas y las libertades acadmicas en este
mbito; el nivel de flexibilidad con el que se puede enfrentar la formacin, si bien
apunta a la organizacin de la malla, sta tiene directa relacin con la asistencia. Y
en relacin con la vida universitaria y la participacin de alumnos, destaca el nivel
de participacin de los alumnos en las actividades extracurriculares en general,
ndice que est marcado por una notable deficiencia, llegando a ser el tercer peor
atributo evaluado dentro del criterio de vida universitaria y participacin de
alumnos; sobre esto, un alumno comenta la otra vez organizaron unas charlas
con candidatos a la presidencia y eran en el mismo horario en el que tengo un
ramo con asistencia. As, se nota que por asistencia, desisti de ir a una charla
que suponemos, le interesaba. Cuando hablamos de candidatos a la presidencia, no

1
GREEN J. Raymond, Sobre verificar la asistencia, Observer, 2007, vol. 20, N 1. Traduccin por
Alejandro Franco. http://observatorio.ascofapsi.org.co/static/documents/024_Ensepsi-
Sobre_Verificar_la_Asistencia-Observer_TR.pdf
hablamos de temas nimios, sino importantes, que debieran importar al alumno
universitario, por tanto, es importante que puedan sentir la libertad y estar en una
posicin ms flexible, para poder asistir a este tipo de actividades, sin preocuparse
de la asistencia a una clase.

Soluciones

1. Rebaja de Asistencia

En base a todos los argumentos presentados anteriormente proponemos una
rebaja en el mnimo de asistencia 60% a partir de segundo ao, alcanzando de esta
manera un punto medio, que permita que el alumno obtenga tanto los beneficios
de tomar la asistencia como los que le otorgara tener un porcentaje ms bajo. De
este modo, proponemos que la asistencia sea rebajada, para contribuir a una
verdadera vida de estudiante universitario, que reconocemos, no es sana en cuanto
sta se lleve nicamente o mayoritariamente dentro de la Universidad. Sabemos
que los mbitos de la vida son variados, mucho ms variados en la etapa
universitaria, y deben desarrollarse en equilibrio, cuestin que con una asistencia
obligatoria tan alta, no es posible.

En el anlisis del tema de la asistencia quisimos buscar ejemplos de distintas
modalidades, as nos encontramos que existen universidades que no tienen
requisito de asistencia como la UNED (Universidad Nacional de Educacin a
Distancia) y la UOC (Universitat Oberta de Catalunya) y aun as funcionan
perfectamente y tienen un importante reconocimiento internacional.

La UNED es reconocida en Europa y el mundo por la ventaja de ofrecer
estudios sin la necesidad de la asistencia a clases y con una increble flexibilidad
para el alumno, cuenta con ms de 250.000 estudiantes, y es un ejemplo de una
universidad que no requiere la asistencia a clases. No obstante, esta casa de
estudios se diferencia bastante de la Universidad de los Andes, por lo que un
modelo de tipo UNED, no puede ser replicado en nuestra Universidad. Entonces,
cul es el sentido de escribir esta informacin? Deseamos exponer que no es
indispensable la total asistencia a clases durante determinada carrera, para cursar
la misma. Pero, debemos distinguir entre carreras que tienen un matiz mucho ms
prctico que otras, como por ejemplo, ciertos cursos del rea de la salud, que
requieren la presencia del alumno, y carreras que tienen un sello de carcter
terico para estudiarse, como Derecho o Historia. Para los primeros, las clases
prcticas son importantes para el proceso de estudio, mientras que otras clases de
las carreras del rea de la salud, que pueden ser tericas, pueden prescindir de ser
presenciales en caso de que se tenga acceso a la materia del curso por una fuente
distinta a la clase presencial.

2. Libre Criterio del Profesor

Otro punto importante a destacar, que proponemos dentro del Proyecto,
comprende el Libre Criterio del profesor para determinar si su curso se ajusta o
no a la asistencia mnima obligatoria establecida por la Universidad; este punto
est basado en la costumbre actual de los profesores dentro y fuera de la
Universidad. El profesor, para la configuracin de su clase, puede pasar lista y
ajustarse hasta el mximo de asistencia obligatoria, que para efectos de este
Proyecto, sera del 60%. Si lo desease, podra determinar un porcentaje ms bajo
de asistencia o simplemente, liberarla y no pasar lista. Los acadmicos, de esta
manera, podrn monitorear el xito de su clase. El uso de este sistema libre de
asistencia, es muy frecuente en universidades chilenas como la Pontificia
Universidad Catlica de Chile, en la que los propios profesores ajustan la asistencia
a sus clases. La Universidad de Chile funciona de una forma similar

Segn C.V, miembro de la Facultad de Ingeniera de nuestra universidad, al
ser consultado respecto al asunto, responde: El porcentaje mnimo es de un 75%
segn reglamento del alumno. De todas formas el profesor tiene autoridad para
determinar otro porcentaje mnimo de asistencia, e incluso no exigir nada.


Es relevante mencionar que las carreras de la salud y de la educacin y otras
que requieran prcticas o sesiones clnicas, como laboratorios, entrenamientos o
internados, sea cual sea la universidad que la imparta, tienen cursos con
porcentajes de asistencia obligatoria muy elevados, que por lo general son del
100%; a veces los profesores a cargo de ciertos ramos del rea pueden determinar
otro porcentaje de asistencia. La Universidad de Los Andes tambin se cie a esta
norma, para las carreras de Medicina, Odontologa, Pedagoga, Nutricin y
Diettica, Terapia Ocupacional y otros.

Para continuar con este punto se presentar informacin sobre los requisitos
de asistencia en distintas universidades y facultades de renombre de nuestro pas.
Con respecto a la asistencia en la P. Universidad Catlica de Chile, es
importante destacar la respuesta de Patricia Lpez Joannon, Coordinadora de
Docencia, quien dice (imagen adjunta): Los porcentajes de asistencia dependen de
cada curso y cada profesor. No hay un porcentaje mnimo establecido.



Con respecto, a su vez, al sistema de asistencia de la Facultad de Ciencias
Fsicas y Matemticas de la Universidad de Chile, el requerimiento de asistencia se
aplica a talleres, actividades deportivas incluidas en la malla, laboratorios y
sesiones prcticas, y quedan sujetas al criterio del profesor, quien determina una
asistencia que no permite la falta a aquellos cursos por ms de dos ocasiones, sin
una justificacin.
2


De la anterior casa de estudios, pero en cuanto a la Facultad de Economa y
Negocios, el requerimiento de asistencia es ordenado por cada profesor para el
ramo que imparten y la Facultad no los comanda a definir criterios de asistencia.
Para diversos ramos, los profesores no exigen asistencia, mientras que para otros
exigen porcentajes de asistencia altos, del orden del 85%. Tal es el caso de cursos
en los cuales se requiere la presentacin oral de ciertas materias frente a los
alumnos del curso, por ejemplo.
3


En cuanto a la anloga Facultad, pero de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile, llamada Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas, permite a sus
profesores el libre criterio para determinar o no un porcentaje de asistencia a
clases.
4


Finalizacin de la Idea y Propuesta Definitiva

Estos datos nos dejan claro que a pesar de ciertas diferencias entre facultades
y universidades, el comn denominador va a ser el criterio del profesor para
decidir el porcentaje de asistencia mnimo obligatorio que impondr a su curso.
Hay profesores de la Universidad de los Andes se rigen por este sistema y eligen no
pasar lista en determinados cursos.
5
Por lo anterior, es que, adems de la rebaja
del porcentaje de asistencia obligatoria a nivel de Universidad, de un 75% a un
60%, proponemos que el profesor determine libremente el porcentaje de
asistencia mnimo obligatorio a clases, ya que es el profesor mismo el que incide
directamente en ellas, y no la Facultad o la Universidad. En esta lnea, en cuanto al

2
Informacin proveniente de fuente universitaria (estudiante) de aquella Facultad mencionada en
el prrafo respectivo. Su identidad se resguarda en cuanto a la escritura de este Proyecto, lo cual
permite la verbalizacin de los mismos.
3
dem. Se resguarda la identidad de dos estudiantes de aquella Facultad, slo a efectos de escritura.
4
dem. Se resguarda la identidad de un estudiante de aquella Facultad, solamente para efectos de
escritura.
5
Informacin entregada por alumnos de la Universidad de los Andes, de carreras diferentes, cuya
identidad reservamos para efectos de la escritura del Proyecto.
profesor, el mnimo de asistencia obligatoria demandable y exigible por parte de
ste hacia al alumno, no puede exceder del 60%, en caso de que determine aplicar
un sistema de asistencia completo en su curso; no obstante el sistema descrito, el
profesor tendr la facultad para aplicar un sistema de asistencia parcial, mediante
el cual podr fijar un porcentaje cualquiera que no exceda el mximo establecido a
nivel de Universidad; se aplica lo anterior con excepcin de aquellas clases que no
sean tericas, catedrticas, o de clases tericas de carcter prctico, como lo es la
Clnica de Derecho, Laboratorios, Prcticas, Talleres, Seminarios y otros.

La cuestin sobre si se toma o no asistencia es verdaderamente una cuestin
compleja. Existen muchos argumentos lgicos y contundentes tanto a favor como en
contra de las polticas de asistencia. Ms an, la cuestin de necesitar tomar
asistencia est ltimamente vinculada con la cuestin ms amplia de si estamos
haciendo bien nuestro trabajo. Como lo argumenta Forsyth (2003), si hacemos
nuestras clases tan satisfactorias educativamente como para atraer a los
estudiantes, entonces la cuestin de las polticas de asistencia quedara sin vigencia.

Expuesto y considerado lo anterior, en resumidas cuentas, planteamos a la
Universidad una poltica flexible basada en el nivel de madurez y en el criterio del
profesor. De esta forma se pretende alcanzar beneficiosamente el trmino medio
entre la poltica de asistencia y la poltica de no asistencia.