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Evaluaci

Evaluaci

n con T
n con T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas
ficas
Jenniffer Miranda M.
Psicloga Universidad de Chile.
Julio, 2007.
Psicodiagn Psicodiagn stico stico en V en V ctimas de ctimas de
Agresi Agresi n Sexual n Sexual:
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas
ficas
El inter El inter s por las t s por las t cnicas gr cnicas gr ficas ha surgido desde diferentes fuentes. ficas ha surgido desde diferentes fuentes.
Importancia de las t Importancia de las t cnicas gr cnicas gr ficas como ficas como expresi expresi n n del mundo psicol del mundo psicol gico de los gico de los
ni ni os: os:
- - Posibilita Posibilita conocer conocer la visi la visi n que los ni n que los ni os/as tienen de s os/as tienen de s mismo, de los otros y del mismo, de los otros y del
mundo. mundo.
- - Aproximaci Aproximaci n n a fantas a fantas as, vivencias, temores, interacciones, etc. as, vivencias, temores, interacciones, etc.
- - Disminuye las defensas en tem Disminuye las defensas en tem ticas conflictivas, ticas conflictivas, menos control menos control consciente. consciente.
- - Posibilidad de Posibilidad de externalizar externalizar lo que no se puede verbalizar. lo que no se puede verbalizar.
El lenguaje gr El lenguaje gr fico, al igual que el l fico, al igual que el l dico, es lo m dico, es lo m s cercano al s cercano al inconsciente inconsciente y el yo y el yo
corporal. corporal.
los dibujos constituyen una expresi los dibujos constituyen una expresi n muda, una n muda, una forma de comunicarse forma de comunicarse para el para el
otro y para s otro y para s ( (Dolto Dolto, 1986). , 1986).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Consideraciones generales sobre
Consideraciones generales sobre
las T
las T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas
ficas (Garc (Garc a a Arzeno Arzeno, 1997) , 1997)
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Instrumento Instrumento accesible accesible a personas de bajo nivel de escolaridad y/o con dificultades a personas de bajo nivel de escolaridad y/o con dificultades
para expresarse oralmente. para expresarse oralmente.
Evaluaci Evaluaci n de n de pre pre- -escolares escolares, presentan menores capacidades , presentan menores capacidades linguisticas linguisticas, sin , sin
embargo pueden mostrar excelente grado de simbolizaci embargo pueden mostrar excelente grado de simbolizaci n en actividades gr n en actividades gr ficas y ficas y
l l dicas. dicas.
Para Para Lauretta Lauretta Bender, tanto el juego como el dibujo son Bender, tanto el juego como el dibujo son el medio del ni el medio del ni o para o para
establecer contacto con su ambiente establecer contacto con su ambiente y constituyen y constituyen el el puente puente entre la conciencia del entre la conciencia del
ni ni o y sus experiencias emocionales o y sus experiencias emocionales ( (Hammer Hammer, 1995). , 1995).
Son sencillos y econ Son sencillos y econ micos en su micos en su aplicaci aplicaci n n. .
Todo Todo test test gr gr fico se fico se complementa complementa con asociaciones verbales que orientan una con asociaciones verbales que orientan una
correcta interpretaci correcta interpretaci n de n de stos. stos.
Para la Para la interpretaci interpretaci n n se debe tener en cuenta el nivel socio se debe tener en cuenta el nivel socio- -econ econ mico del sujeto, mico del sujeto,
su edad cronol su edad cronol gica y su etapa evolutiva. gica y su etapa evolutiva.
Imprescindible Imprescindible comparaci comparaci n n con material recogido a trav con material recogido a trav s de otros instrumentos s de otros instrumentos
psicodiagn psicodiagn sticos sticos. .
Tener una Tener una visi visi n n Gest Gest ltica ltica de la producci de la producci n gr n gr fica, observar el dibujo en fica, observar el dibujo en
su totalidad, con una su totalidad, con una atenci atenci n flotante n flotante y atentos a lo que nos causa y atentos a lo que nos causa
contratransferencialmente contratransferencialmente. .
Tras la visi Tras la visi n global, realizar un n global, realizar un an an lisis detallado lisis detallado siguiendo: siguiendo:
1 1- - Pautas Formales Pautas Formales
2 2- - Pautas de Contenido Pautas de Contenido
3 3- - An An lisis de las asociaciones verbales lisis de las asociaciones verbales
4 4- - An An lisis en conjunto de las anteriores. lisis en conjunto de las anteriores.
Elaborar una Elaborar una hip hip tesis tesis presuntiva sobre el diagn presuntiva sobre el diagn stico y pron stico y pron stico que se stico que se
desprenden de cada dibujo y de la desprenden de cada dibujo y de la bateria bateria gr gr fica completa. fica completa.
Correlacionar Correlacionar los gr los gr ficos con las entrevistas y los otros ficos con las entrevistas y los otros test test administrados administrados
(verbales y/o l (verbales y/o l dicos). dicos).
Interpretaci
Interpretaci

n de los
n de los
Test
Test
Gr
Gr

ficos
ficos
(Garc (Garc a a Arzeno Arzeno, 1997) , 1997)
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Interpretaci
Interpretaci

n de los
n de los
Test
Test
Gr
Gr

ficos
ficos
( (Weinstein Weinstein, 2002) , 2002)
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Estructurales o Formales Estructurales o Formales
- - Calidad, Presi Calidad, Presi n del Trazo n del Trazo
- - Posici Posici n y Tama n y Tama o o
- - Simetr Simetr a; Inclinaci a; Inclinaci n n
- - Borrado Borrado
- - reas en blanco reas en blanco
- - Perspectiva Perspectiva
- - Secuencia Secuencia
Contenidos o Detalles Contenidos o Detalles
- - Postura de la figura Postura de la figura
- - Expresi Expresi n facial, corporal, n facial, corporal,
etc. etc.
- - Presencia o ausencia de Presencia o ausencia de
detalles; caracter detalles; caracter sticas de sticas de
stos. stos.
Expresivos
Expresivos
Contenidos
Contenidos
Validez y Confiabilidad
Validez y Confiabilidad
Validez: Validez:
Grado en que un Grado en que un test test o conjunto de operaciones mide lo que dice medir o conjunto de operaciones mide lo que dice medir
( (Garret Garret, 1937). , 1937).
Confiabilidad: Confiabilidad:
Los resultados obtenidos con un instrumento de medici Los resultados obtenidos con un instrumento de medici n en una n en una
determinada ocasi determinada ocasi n, bajo ciertas condiciones, deben ser reproducibles. Se n, bajo ciertas condiciones, deben ser reproducibles. Se
espera que sean similares los resultados si se vuelve a medir el espera que sean similares los resultados si se vuelve a medir el mismo mismo
rasgo en condiciones id rasgo en condiciones id nticas. La exactitud de un instrumento de medida nticas. La exactitud de un instrumento de medida
es su confiabilidad. es su confiabilidad.
Mientras las t Mientras las t cnicas cnicas psicom psicom tricas tricas utilizan utilizan test test- -retest retest y otras formas para y otras formas para
el c el c lculo de confiabilidad y validez, en las t lculo de confiabilidad y validez, en las t cnicas proyectivas este cnicas proyectivas este
aspecto se reconoce por el acuerdo entre diferentes jueces que e aspecto se reconoce por el acuerdo entre diferentes jueces que elaboran e laboran e
interpretan los mismos protocolos trabajando de manera independi interpretan los mismos protocolos trabajando de manera independiente. ente.
No es posible realizar una No es posible realizar una traducci traducci n directa y un n directa y un voca voca de los signos o de los signos o
indicadores que aparecen en los indicadores que aparecen en los test test, siendo necesaria la configuraci , siendo necesaria la configuraci n n
de los indicadores en su conjunto y no s de los indicadores en su conjunto y no s lo la interpretaci lo la interpretaci n de n de
cualquier signo en particular ( cualquier signo en particular (Machover Machover en en Portuondo Portuondo, 1992) , 1992)
Los Los signos cualitativos signos cualitativos y cuantitativos de un y cuantitativos de un test test son considerados son considerados
nicamente como nicamente como se se ales ales y no como si tuvieran un significado y no como si tuvieran un significado
diagn diagn stico invariable. stico invariable.
Cuanto Cuanto mayor mayor es el es el n n mero de se mero de se ales ales diagn diagn sticas que apuntan hacia sticas que apuntan hacia
un desajuste espec un desajuste espec fico y mayor es la magnitud de desviaci fico y mayor es la magnitud de desviaci n del n del
promedio, promedio, mayor ser mayor ser la posibilidad la posibilidad que el desajuste sugerido est que el desajuste sugerido est de de
hecho presente. ( hecho presente. (Buck Buck, 1995) , 1995)
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Validez y Confiabilidad
Validez y Confiabilidad
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas y Evaluaci
ficas y Evaluaci

n de Da
n de Da

o Ps
o Ps

quico
quico
En el En el mbito de la psicolog mbito de la psicolog a cl a cl nica y forense, tanto a nivel internacional nica y forense, tanto a nivel internacional
como nacional, es ampliamente reconocido el complejo proceso que como nacional, es ampliamente reconocido el complejo proceso que
constituye la evaluaci constituye la evaluaci n de las n de las secuelas psicol secuelas psicol gicas gicas que se generan en que se generan en
los ni los ni os/as que han sido v os/as que han sido v ctimas de una agresi ctimas de una agresi n de car n de car cter sexual. cter sexual.
La creciente La creciente visibilizaci visibilizaci n n que han adquirido en la que han adquirido en la ltima d ltima d cada los cada los
delitos sexuales en contra de los ni delitos sexuales en contra de los ni os y los cambios implementados en el os y los cambios implementados en el
sistema de administraci sistema de administraci n de justicia, han planteado el desaf n de justicia, han planteado el desaf o de o de
desarrollar conocimientos cient desarrollar conocimientos cient ficos que progresivamente posibiliten ficos que progresivamente posibiliten
validar criterios validar criterios para apreciar el da para apreciar el da o ps o ps quico asociado a este tipo de quico asociado a este tipo de
victimizaci victimizaci n. n.
Necesidad de construir instrumentos y sistematizar procedimiento Necesidad de construir instrumentos y sistematizar procedimientos que s que
permitan evaluar con permitan evaluar con rigurosidad metodol rigurosidad metodol gica gica y, de manera espec y, de manera espec fica, fica,
el impacto de la agresi el impacto de la agresi n sexual infantil. n sexual infantil.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas y Evaluaci
ficas y Evaluaci

n de Da
n de Da

o Psicol
o Psicol

gico
gico
Desarrollo de una l Desarrollo de una l nea de investigaci nea de investigaci n en el n en el mbito de la psicolog mbito de la psicolog a cl a cl nica nica
( (Hibbard Hibbard y y Hartman Hartman, 1990; , 1990; Hibbard Hibbard, , Roghmann Roghmann y y Hockelman Hockelman, 1987; Yates, , 1987; Yates, Beuter Beuter
y y Crago Crago, 1985, en , 1985, en Buck Buck 2001; Morales, 2001; 2001; Morales, 2001; Fiora Fiora del del Fabro Fabro y Molina, 1999; y Molina, 1999;
Miranda, Miranda, Sanza Sanza y Vera, 2006). y Vera, 2006).
Utilizaci Utilizaci n diferencial en el contexto pericial y cl n diferencial en el contexto pericial y cl nico. nico.
T T cnica trasciende diagn cnica trasciende diagn stico de da stico de da o ps o ps quico. Indicadores de recursos internos quico. Indicadores de recursos internos
de los pacientes. Plasticidad v/s Rigidez. Capacidad de utilizar de los pacientes. Plasticidad v/s Rigidez. Capacidad de utilizar la fantas la fantas a y la a y la
funci funci n simb n simb lica. lica.
Herramienta al servicio de la reparaci Herramienta al servicio de la reparaci n. Creatividad del terapeuta. Veh n. Creatividad del terapeuta. Veh culo para culo para
intercambio comunicacional. Din intercambio comunicacional. Din mica mica colaborativa colaborativa. .
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Nivel diagnstico
- Caractersticas del desarrollo evolutivo
- Personalidad y funcionamiento psquico.
- Indicadores de dao psicolgico.
Ps Ps. Jenniffer Miranda M. . Jenniffer Miranda M.
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas y Evaluaci
ficas y Evaluaci

n de Da
n de Da

o Psicol
o Psicol

gico
gico
Evoluci
Evoluci

n de la Actividad Gr
n de la Actividad Gr

fica
fica
desde una perspectiva Gen
desde una perspectiva Gen

tica.
tica.
I. Etapa Kinestsica
(13 meses 3 aos).
Caractersticas:
- Elemento muscular predominante.
- Garabateo sin intento de
representacin consciente (no
objetivo, personal y no
comunicativo).
- Al comienzo el garabato es un
interrumpido zigzag.
I. Etapa preliminar (hasta aprox. 4
aos).
A.- Adaptacin de la mano al instrumento.
Realismo fortuito Realismo fortuito (desde los 18 meses). (desde los 18 meses).
B.- El nio da un nombre determinado a
trazos incoherentes.
1 estadio (0 - 2 aos): Inteligencia
sensorio-motriz.
-Reflejos (0-1mes): actividad refleja. No
diferencia a los objetos de s mismo.
-Reacciones circulares 1 (1-4 meses):
primeras diferenciaciones.
Coordinacin mano-boca;
diferenciacin mediante succin y
asimiento.
-Reacciones circulares 2 (4-8 meses):
reproduccin. Coordinacin ojos-
manos; reproduccin de hechos
interesantes.
- Coordinacin de esquemas 2 (8-12
meses): aplicacin de medios
conocidos a problemas nuevos;
previsin. Permanencia de los
objetos.
-Reacciones circulares 3 (12-18
meses): experimentacin.
Descubrimiento de medios nuevos
mediante la experimentacin. Mira
el desplazamiento secuencial
mientras busca objetos ocultos.
-Invencin de nuevos medios por
combinacin mental (18-24 meses):
concibe las imgenes de los objetos
ausentes y se representa los
desplazamientos.
ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA
CONDUCTA GR CONDUCTA GR FICA (J. DI FICA (J. DI
LEO). LEO).
EVOLUCI EVOLUCI N DE LA EXPRESI N DE LA EXPRESI N N
GR GR FICA FICA
(G. ROUMA). (G. ROUMA).
ETAPAS O ESTADIOS DEL ETAPAS O ESTADIOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO COGNITIVO
(J. PIAGET). (J. PIAGET).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. & Miranda M. & Ps Ps. Juan Ignacio Vera P. A . Juan Ignacio Vera P. A o 2001. o 2001.
- El nio realiza trazos horizontales
(extensin del juego motor), luego
se orientan verticalmente y en
crculos (3 aos).
II. Transicin del dibujo kinestsico al
representativo (3 4 o 5 aos).
III. Dibujo representativo (alrededor de
los 4 aos).
Caractersticas:
- El nio dibuja su impresin mental del
objeto y no su observacin visual de
l (realismo intelectual (realismo intelectual, se dibuja lo
que se sabe y se siente y no lo que se
ve).
- Primaca de la cabeza: cefalpodo, de
la cabeza surgen los miembros.
- Los ojos.
- Otros rasgos: la boca, nariz, orejas,hasta
dedos pero todava no el cuerpo
- Aparece el tronco (5 aos aprox.).
- El ombligo (entre los 4 y 5 aos).
- Los genitales (escasos intentos).
Realismo Frustrado Realismo Frustrado (desde los dos a (desde los dos a os). os).
C.- El nio enuncia, por medio de un signo
grfico, lo que se propone representar.
D.- El nio capta una relacin visual de
forma entre conjuntos de trazos
obtenidos casualmente y ciertos
objetos.
II. Evolucin de la representacin de la
figura humana.
A.- Primeras tentativas de representacin:
vuelta del estadio preliminar. (3-4
aos).
Realismo Intelectual Realismo Intelectual (de los 3 a los6 a (de los 3 a los6 a os). os).
B.- El estadio renacuajoo estadio clula.
(3- 5 aos aprox.)
C.- Estadio de transicin que evoluciona
hacia la representacin del monigote
completo de frente (3 - 5 aos
aprox.).
2 estadio (2 6 aos):
Pensamiento intuitivo o
pre-operatorio.
Caractersticas:
- Transductivo (de lo particular a lo
particular).
- Realista (se atribuyen caractersticas
fsicas a fenmenos psicolgicos).
- Animista (objetos son vistos como cosas
vivas y dotadas de intenciones).
- Centrismo (se centra en un aspecto de la
realidad).
- Esttico (se fija en los estados iniciales o
finales y no en el proceso).
- Irreversible (no entiende transformacin:
esto o lo otro).
- Solucin de problemas mediante la
representacin; desarrollo del
lenguaje (2-4 aos). Pensamiento y
lenguaje egocntricos. No puede
resolver problemas de conservacin.
ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA
CONDUCTA GR CONDUCTA GR FICA (J. DI FICA (J. DI
LEO). LEO).
EVOLUCI EVOLUCI N DE LA EXPRESI N DE LA EXPRESI N N
GR GR FICA FICA
(G. ROUMA). (G. ROUMA).
ETAPAS O ESTADIOS DEL ETAPAS O ESTADIOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO COGNITIVO
(J. PIAGET). (J. PIAGET).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. & Miranda M. & Ps Ps. Juan Ignacio Vera P. A . Juan Ignacio Vera P. A o 2001. o 2001.
- El perfil mixto (perfil con dos ojos,
cabeza de perfil y extremidades de
frente)
- El perfil: perspectiva, opacidad y
eliminacin del segundo ojo indica
paso al realismo visual (7 10
aos).
- La representacin de perfil no es
universal, ya que entre el 80% y
85% de las personas dibujan la
figura humana de perfil. Antes y
ms consistente en hombres.
D.-Representacin completa del ser
humanovisto de frente (comienza
antes de los 5 aos).
Realismo Visual (7 Realismo Visual (7- -12 a 12 a os) os)
E.- Estadio del perfil de transicin (4 -
10 aos aprox.).
F.- El perfil ( 7 - 12 aos aprox.).
3 estadio (6 12 aos):
Operaciones concretas.
Caractersticas:
- Acciones interiorizadas
(se hacen acciones en el pensamiento).
- Reversible
(perciben transformaciones, revirtiendo
mentalmente).
-Descentramiento
(considera ms de un aspecto relevante
de la realidad).
- Conservacin .
- Se alcanza reversibilidad.
- Puede resolver problemas de
conservacin; se desarrollan las
operaciones lgicas y se aplican a
los problemas concretos. No se
resuelve problemas verbales
complejos o hipotticos.
ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA
CONDUCTA GR CONDUCTA GR FICA (J. DI FICA (J. DI
LEO). LEO).
EVOLUCI EVOLUCI N DE LA EXPRESI N DE LA EXPRESI N N
GR GR FICA FICA
(G. ROUMA). (G. ROUMA).
ETAPAS O ESTADIOS DEL ETAPAS O ESTADIOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO COGNITIVO
(J. PIAGET). (J. PIAGET).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. & Miranda M. & Ps Ps. Juan Ignacio Vera P. A . Juan Ignacio Vera P. A o 2001. o 2001.
- Desde esta edad el mayor desarrollo del
dibujo ser cuestin de tcnica ya
que muchos adultos son incapaces
de dibujar mejor de lo que lo hacan
cuando tenan 10 o 12 aos.
- No se observan diferencias
fundamentales entre los dibujos de
doce aos y los posteriores.
4 estadio (12 15 aos): operaciones
formales.
Caractersticas:
- No universal
(no todos llegan a este estadio).
- Razonamiento fuera del presente.
- Pensamiento hipottico-deductivo.
- Usa la lgica para resolver todo tipo de
problemas; piensa de manera
cientfica. Resuelve problemas
verbales complejos e hipotticos.
ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA ETAPAS Y SECUENCIAS DE LA
CONDUCTA GR CONDUCTA GR FICA (J. DI FICA (J. DI
LEO). LEO).
EVOLUCI EVOLUCI N DE LA EXPRESI N DE LA EXPRESI N N
GR GR FICA FICA
(G. ROUMA). (G. ROUMA).
ETAPAS O ESTADIOS DEL ETAPAS O ESTADIOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO COGNITIVO
(J. PIAGET). (J. PIAGET).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. & Miranda M. & Ps Ps. Juan Ignacio Vera P. A . Juan Ignacio Vera P. A o 2001. o 2001.
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas e Indicadores de
ficas e Indicadores de
Da
Da

o Psicol
o Psicol

gico
gico
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas e Indicadores de Da
ficas e Indicadores de Da

o Psicol
o Psicol

gico
gico
Indicadores emocionales: estudio de Indicadores emocionales: estudio de Koppitz Koppitz en la d en la d cada cada
del 60, relacionados principalmente con ansiedades, del 60, relacionados principalmente con ansiedades,
preocupaciones y actitudes del ni preocupaciones y actitudes del ni o/a y NO con el nivel o/a y NO con el nivel
evolutivo ( evolutivo (Koppitz Koppitz, 2002). , 2002).
Indicadores de alteraci Indicadores de alteraci n seg n seg n los estudios sobre los n los estudios sobre los
efectos psicol efectos psicol gicos asociados a una agresi gicos asociados a una agresi n sexual n sexual
infantil. infantil.
Integraci Integraci n del marco de conocimientos sobre las t n del marco de conocimientos sobre las t cnicas cnicas
gr gr ficas y las secuelas ps ficas y las secuelas ps quicas de la agresi quicas de la agresi n sexual n sexual
infanto infanto- -juvenil. juvenil.
Efectos Psicol
Efectos Psicol

gicos de la Agresi
gicos de la Agresi

n Sexual
n Sexual
Infanto
Infanto
-
-
Juvenil.
Juvenil.
Sexualizaci Sexualizaci n Indefensi n Indefensi n Traici n Traici n Estigmatizaci n Estigmatizaci n n
Traum Traum tica tica
Autoconcepto Sentimiento Confianza Au Autoconcepto Sentimiento Confianza Autoconcepto toconcepto
corporal del propio relacional corporal del propio relacional social social
poder poder
IDENTIDAD
IDENTIDAD
PERSONAL
PERSONAL
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Efectos
Efectos
Sexualizadores
Sexualizadores
Smith
Smith
y
y
Bentovim
Bentovim
(1994)
(1994)

Conductas
Conductas
hipersexuales
hipersexuales
provocativas
provocativas

Orientaci
Orientaci

n sexual
n sexual
abusiva
abusiva
....
....
conducta sexual
conducta sexual
delictiva.
delictiva.

Activaci
Activaci

n Sexual Precoz.
n Sexual Precoz.

Efecto
Efecto
inhibitorio
inhibitorio
conducta sexual.
conducta sexual.

Confusi
Confusi

n
n
y ansiedad
y ansiedad
identidad sexual
identidad sexual
Efectos ansiosos
Efectos ansiosos
Smith Smith y y Bentovim Bentovim (1994) (1994)

T
T
emor
emor
aumentado
aumentado
:
:

Flashback
Flashback
, o recuerdos r
, o recuerdos r

pidos de experiencias.
pidos de experiencias.

Reactuaciones asociadas a contexto o personas.
Reactuaciones asociadas a contexto o personas.

Retiro o huida de situaciones o contextos donde
Retiro o huida de situaciones o contextos donde
sucedi
sucedi

el abuso.
el abuso.

Reacciones de perplejidad e
Reacciones de perplejidad e
hipervigilancia
hipervigilancia
asociadas
asociadas
con hiperestimulaci
con hiperestimulaci

n.
n.
Animo depresivo
Animo depresivo
Smith Smith y y Bentovim Bentovim (1994) (1994)
Animo depresivo asociado con rabia. Animo depresivo asociado con rabia.
Diferencias de g Diferencias de g nero nero, , a quien se dirige la rabia a quien se dirige la rabia
Depresi Depresi n infantil n infantil ni ni os abusados os abusados y y s s ntomas som ntomas som ticos ticos. .
Autoimagen m Autoimagen m s baja s baja se relaciona con el cuerpo y las relaciones se relaciona con el cuerpo y las relaciones
con sus padres. con sus padres.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Efectos emocionales
Efectos emocionales
Smith Smith y y Bentovim Bentovim (1994) (1994)
Culpa y responsabilidad. Culpa y responsabilidad.
Sentimiento de Sentimiento de co co- -participaci participaci n, n, posible deseo posible deseo , incapacidad , incapacidad
para detener las acciones. para detener las acciones.
Sentimiento impotencia. Sentimiento impotencia.
P P rdida o aislamiento. rdida o aislamiento.
Des Desconfianza sexo opuesto confianza sexo opuesto o adherencia parejas inadecuadas. o adherencia parejas inadecuadas.
Efectos conductuales
Efectos conductuales
Smith Smith y y Bentovim Bentovim (1994) (1994)

Conductas agresivas
Conductas agresivas
en
en
hombres
hombres
abusados
abusados
.
.
(restablecer masculinidad)
(restablecer masculinidad)

Conductas auto destructivas
Conductas auto destructivas
,
,
en mujeres.
en mujeres.
(
(
hacerse
hacerse
menos atractivas o tentadora
menos atractivas o tentadora
)
)

Conductas en escolares:
Conductas en escolares:
ni
ni

os dif
os dif

ciles, inquietos,
ciles, inquietos,
rechazados, solitarios, infelices
rechazados, solitarios, infelices
.
.
Test
Test
Gr
Gr

ficos
ficos
Principales Principales Test Test gr gr ficos utilizados: ficos utilizados:
- - Dibujo Libre Dibujo Libre
- - Figura Humana (DFH); Autorretrato. Figura Humana (DFH); Autorretrato.
- - Casa Casa- - rbol rbol- - Persona (HTP). Persona (HTP).
- - Persona bajo la lluvia (PBLL). Persona bajo la lluvia (PBLL).
- - Dibujo de la familia. Dibujo de la familia.
T
T

cnicas Gr
cnicas Gr

ficas y Evaluaci
ficas y Evaluaci

n de Da
n de Da

o Psicol
o Psicol

gico
gico
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Hip Hip tesis de Wolf (en Garc tesis de Wolf (en Garc a a Arzeno Arzeno, 1997): , 1997):
Existir Existir a una congruencia a una congruencia intraindividual intraindividual de los de los
movimientos expresivos movimientos expresivos, por tanto estos movimientos , por tanto estos movimientos
estar estar an en an en ntima conexi ntima conexi n con rasgos interiores de la n con rasgos interiores de la
personalidad, de modo que partiendo de los movimientos personalidad, de modo que partiendo de los movimientos
expresivos puede hacerse un diagn expresivos puede hacerse un diagn stico cl stico cl nico de la nico de la
misma. misma.
En tanto la personalidad es En tanto la personalidad es organizada organizada, el movimiento , el movimiento
expresivo es armonioso y consecuente consigo mismo y en expresivo es armonioso y consecuente consigo mismo y en
tanto la personalidad es tanto la personalidad es desintegrada desintegrada, el movimiento , el movimiento
expresivo es contradictorio. expresivo es contradictorio.
Dibujo Libre
Dibujo Libre
Ps Ps. Jenniffer Miranda M. . Jenniffer Miranda M.
Dibujo de la Persona o Autorretrato
Dibujo de la Persona o Autorretrato
Esta prueba consiste en pedir al sujeto que realice un dibujo: Esta prueba consiste en pedir al sujeto que realice un dibujo:
de una figura humana // de s de una figura humana // de s mismo; y que luego describa mismo; y que luego describa
su producci su producci n. n.
Marco te Marco te rico desarrollado acerca del dibujo de la figura rico desarrollado acerca del dibujo de la figura
humana ( humana (Goodenough Goodenough, 1951; , 1951; Koppitz Koppitz, 1984; , 1984; Hammer Hammer, 1992). , 1992).
Permite que los sujetos puedan proyectar o, por lo menos, Permite que los sujetos puedan proyectar o, por lo menos,
seleccionar desde su mundo interno, la persona que refleja seleccionar desde su mundo interno, la persona que refleja
las necesidades y rasgos de su personalidad las necesidades y rasgos de su personalidad. .
Dibujo como veh Dibujo como veh culo de transmisi culo de transmisi n y expresi n y expresi n del n del
autoconcepto, el cual se encuentra empapado de las autoconcepto, el cual se encuentra empapado de las
experiencias emocionales ligadas al desarrollo del individuo experiencias emocionales ligadas al desarrollo del individuo
(Capella & Miranda, 2003). (Capella & Miranda, 2003).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Test Test creado por creado por John John Buck Buck (1948). Observ (1948). Observ que los dibujos se saturaban de que los dibujos se saturaban de
factores no intelectuales, por lo que decide sistematizarlo a tr factores no intelectuales, por lo que decide sistematizarlo a trav av s de un s de un test test
proyectivo, siendo esta tarea ampliada por otros autores como proyectivo, siendo esta tarea ampliada por otros autores como Hammer Hammer. .
Elecci Elecci n de la tem n de la tem tica Casa tica Casa- - rbol rbol- -Persona se fundamenta en que estos Persona se fundamenta en que estos
elementos: elementos:
- - Resultan familiares a todos los individuos. Resultan familiares a todos los individuos.
- - Son f Son f cilmente aceptados, sin crear resistencias. cilmente aceptados, sin crear resistencias.
- - Constituyen una fuente de asociaciones verbales a partir de la p Constituyen una fuente de asociaciones verbales a partir de la producci roducci n n
gr gr fica. fica.
- - Poseen gran significaci Poseen gran significaci n personal y potencia simb n personal y potencia simb lica, en tanto lica, en tanto se se
saturan de las experiencias emocionales e saturan de las experiencias emocionales e ideacionales ideacionales ligadas al desarrollo ligadas al desarrollo
de la personalidad, las que luego se proyectan cuando esos conce de la personalidad, las que luego se proyectan cuando esos conceptos son ptos son
dibujados dibujados ( (Hammer Hammer, 1992). , 1992).
Dibujo de la Casa
Dibujo de la Casa
-
-

rbol y Persona
rbol y Persona
(
(HTP) HTP)
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conceptos poseen una estructuraci Conceptos poseen una estructuraci n ambigua, dado que las caracter n ambigua, dado que las caracter sticas sticas
de ellos deben ser proyectadas por los sujetos. de ellos deben ser proyectadas por los sujetos.
Valor cl Valor cl nico al permitir obtener informaci nico al permitir obtener informaci n acerca de la forma particular n acerca de la forma particular
en que un individuo se percibe a s en que un individuo se percibe a s mismo en relaci mismo en relaci n con los dem n con los dem s y con s y con
su ambiente familiar, facilitando la proyecci su ambiente familiar, facilitando la proyecci n de elementos de su n de elementos de su
personalidad y personalidad y reas de conflictos (Miranda & reas de conflictos (Miranda & Sanza Sanza, 2004). , 2004).
En cuanto al simbolismo de la tr En cuanto al simbolismo de la tr ada ( ada (Hammer Hammer, 1992): , 1992):
- - Casa Casa: asociaciones con la vida hogare : asociaciones con la vida hogare a e a e intrafamiliar intrafamiliar, potencial simb , potencial simb lico lico
en las experiencias b en las experiencias b sicas de la infancia y de la madurez del individuo. sicas de la infancia y de la madurez del individuo.
- - rbol rbol: entidad b : entidad b sica, natural y vegetativa, permite obtener una idea de la sica, natural y vegetativa, permite obtener una idea de la
personalidad total desde las capas m personalidad total desde las capas m s profundas del ser ( s profundas del ser (Kosch Kosch, 1962). , 1962).
- - Persona Persona: puede motivar 3 tipos de temas; el autorretrato, el ideal del : puede motivar 3 tipos de temas; el autorretrato, el ideal del yo y la yo y la
representaci representaci n de personas significativas para el sujeto. n de personas significativas para el sujeto.
rbol y Persona, permiten acceder al n rbol y Persona, permiten acceder al n cleo de la personalidad que se refiere a cleo de la personalidad que se refiere a
la imagen corporal y al concepto de s la imagen corporal y al concepto de s mismo mismo
Dibujo de la Casa
Dibujo de la Casa
-
-

rbol y Persona
rbol y Persona
(
(HTP) HTP)
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Wenck Wenck y y Rait Rait (en (en Buck Buck 2001) realizaron una recopilaci 2001) realizaron una recopilaci n de investigaciones n de investigaciones
emp emp ricas acerca de la t ricas acerca de la t cnica gr cnica gr fica en casos de abuso sexual infantil. Mencionan fica en casos de abuso sexual infantil. Mencionan
los estudios de: los estudios de:
Hibbard Hibbard y y Hartman Hartman (1990): se compar (1990): se compar la presencia de indicadores emocionales de la presencia de indicadores emocionales de
Koppitz Koppitz en los dibujos de la figura humana de 65 supuestas v en los dibujos de la figura humana de 65 supuestas v ctimas de abuso ctimas de abuso
sexual, con los dibujos de 64 ni sexual, con los dibujos de 64 ni os de los que se presum os de los que se presum a no hab a no hab an sufrido este an sufrido este
tipo de agresi tipo de agresi n. Las supuestas v n. Las supuestas v ctimas de abuso sexual tend ctimas de abuso sexual tend an a dibujar con an a dibujar con
mayor frecuencia las piernas juntas y tensas, las manos grandes mayor frecuencia las piernas juntas y tensas, las manos grandes y los genitales. y los genitales.
Adem Adem s, mayor presencia de los siguientes indicadores de s, mayor presencia de los siguientes indicadores de ansiedad ansiedad: sombreado de : sombreado de
la cara, sombreado del cuerpo, de las extremidades, sombreado de la cara, sombreado del cuerpo, de las extremidades, sombreado de las manos, del las manos, del
cuello o de ambos, entre otros. cuello o de ambos, entre otros.
Hibbard Hibbard, , Roghmann Roghmann y y Hockelman Hockelman (1987) en donde se encontr (1987) en donde se encontr que las supuestas que las supuestas
v v ctimas de abuso y los ni ctimas de abuso y los ni os en que se comprob os en que se comprob que hab que hab an sufrido abuso sexual an sufrido abuso sexual
presentaban mayor tendencia a dibujar los presentaban mayor tendencia a dibujar los genitales genitales que el grupo control. que el grupo control.
Yates, Yates, Beuter Beuter y y Crago Crago (1985): ni (1985): ni os v os v ctimas de incesto y ni ctimas de incesto y ni os que no presentaban os que no presentaban
problemas en el problemas en el rea de la sexualidad, analizando dimensiones como la rea de la sexualidad, analizando dimensiones como la
sexualizaci sexualizaci n de la figura, el grado de dependencia, la calidad de las defen n de la figura, el grado de dependencia, la calidad de las defensas del yo sas del yo
y la adecuaci y la adecuaci n del control de impulsos. Los ni n del control de impulsos. Los ni os os v v ctimas de incesto ctimas de incesto presentaban presentaban
un un menor desarrollo en el control de impulsos menor desarrollo en el control de impulsos y una estructura defensiva que y una estructura defensiva que
enfatizaba la enfatizaba la regresi regresi n n, junto con un mayor nivel de variabilidad en la expresi , junto con un mayor nivel de variabilidad en la expresi n de n de
sus rasgos sexuales que los ni sus rasgos sexuales que los ni os sin alteraciones sexuales os sin alteraciones sexuales
Investigaciones en poblaci
Investigaciones en poblaci

n
n
victimizada
victimizada
sexualmente
sexualmente: :
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
En nuestra realidad nacional: En nuestra realidad nacional:
- - Morales, M. (2001). Revisi Morales, M. (2001). Revisi n de casos de abuso deshonesto al interior de la n de casos de abuso deshonesto al interior de la
familia, a la luz del familia, a la luz del test test de dibujo proyectivo "Casa, de dibujo proyectivo "Casa, rbol, persona" (HTP) rbol, persona" (HTP)
y del y del test test verbal proyectivo "Roberto y Mar verbal proyectivo "Roberto y Mar a". Revista de Estudios a". Revista de Estudios
Criminol Criminol gicos y penitenciarios, N gicos y penitenciarios, N 3, Noviembre 2001, Santiago de Chile. 3, Noviembre 2001, Santiago de Chile.
- - Fiora Fiora Del Del Fabro Fabro, P. y MOLINA, S. (1999). El , P. y MOLINA, S. (1999). El Test Test Casa Casa- - rbol rbol- -Persona: una Persona: una
Ventana hacia el Estudio Descriptivo Comparativo del Ni Ventana hacia el Estudio Descriptivo Comparativo del Ni o V o V ctima de ctima de
Abuso Sexual y del Ni Abuso Sexual y del Ni o V o V ctima de Agresi ctima de Agresi n F n F sica, entre los 7 y los 10 sica, entre los 7 y los 10
a a os de edad. Tesis para optar al Grado de Licenciado en Psicolog os de edad. Tesis para optar al Grado de Licenciado en Psicolog a. a.
Universidad Diego Portales. Santiago. Universidad Diego Portales. Santiago.
- - Miranda, J., Miranda, J., Sanza Sanza, V. y Vera, J. (s/f). Estudio Descriptivo Comparativo Del , V. y Vera, J. (s/f). Estudio Descriptivo Comparativo Del
Test Test HTP entre Ni HTP entre Ni os Agredidos Sexualmente y Ni os Agredidos Sexualmente y Ni os Sin Sospecha de os Sin Sospecha de
Agresi Agresi n Sexual. Ponencia 2 n Sexual. Ponencia 2 Congreso de Psicolog Congreso de Psicolog a Jur a Jur dica. Asociaci dica. Asociaci n n
Chilena de Psicolog Chilena de Psicolog a Jur a Jur dica. Octubre 2006. dica. Octubre 2006.
- - Ureta Ureta, P. (2005). Muestra adolescentes. , P. (2005). Muestra adolescentes.
Investigaciones en poblaci
Investigaciones en poblaci

n
n
victimizada
victimizada
sexualmente
sexualmente: :
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Estudio Descriptivo Comparativo Estudio Descriptivo Comparativo
del del Test Test Casa Casa rbol rbol Persona (HTP) Persona (HTP)
Entre Ni Entre Ni os/as Agredidos Sexualmente y Ni os/as Agredidos Sexualmente y Ni os/as os/as
Sin Sospecha de Agresi Sin Sospecha de Agresi n Sexual n Sexual
Autores: Autores: Ps Ps. Jennifer Miranda M. . Jennifer Miranda M.
Ps Ps. . Viviana Viviana Sanza Sanza C. C.
Ps Ps. Juan Vera P. . Juan Vera P.

Explorar la utilidad de la prueba gr
Explorar la utilidad de la prueba gr

fica
fica

rbol
rbol
-
-
Casa
Casa
-
-
Persona (HTP) para evaluar el da
Persona (HTP) para evaluar el da

o
o
psicol
psicol

gico asociado a experiencias de agresi


gico asociado a experiencias de agresi

n
n
sexual en ni
sexual en ni

os chilenos.
os chilenos.
Propsito
Objetivo

Determinar la presencia de indicadores gr
Determinar la presencia de indicadores gr

ficos
ficos
diferenciales en ni
diferenciales en ni

os chilenos de 9 a 11 a
os chilenos de 9 a 11 a

os,
os,
agredidos sexualmente y sin sospecha de
agredidos sexualmente y sin sospecha de
agresi
agresi

n sexual.
n sexual.
Hip
Hip

tesis
tesis

Los ni
Los ni

os/as que han sido agredidos sexualmente,


os/as que han sido agredidos sexualmente,
deber
deber

an presentar una mayor cantidad de indicadores


an presentar una mayor cantidad de indicadores
gr
gr

ficos asociados a:
ficos asociados a:

Sexualizaci
Sexualizaci

n Traum
n Traum

tica (
tica (
H
H

p
p

tesis
tesis
1).
1).

Estigmatizaci
Estigmatizaci

n (Hip
n (Hip

tesis 2).
tesis 2).

Indefensi
Indefensi

n
n
-
-
Traici
Traici

n (Hip
n (Hip

tesis 3).
tesis 3).

Alteraci
Alteraci

n las caracter
n las caracter

sticas generales del dibujo


sticas generales del dibujo
(Hip
(Hip

tesis 4).
tesis 4).
M
M

todo
todo
59 sujetos
29
Agresin Sexual
15 nias
14 nios
30
Sin sospecha agresin
15 nias
15 nios
Entre 9 y 11 aos de edad.
4, 5 y 6 bsico.
Nivel socio-econmico bajo.
Muestra Muestra
Estudio Descriptivo Comparativo Estudio Descriptivo Comparativo
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Instrumento
Instrumento
Test Test "Casa "Casa- - rbol rbol- -Persona" (HTP) Persona" (HTP)
- - T T cnica proyectiva en que se solicita al individuo que dibuje una cnica proyectiva en que se solicita al individuo que dibuje una casa, un casa, un
rbol y una persona. Hojas diferentes. rbol y una persona. Hojas diferentes.
Construcci Construcci n de Pauta de indicadores gr n de Pauta de indicadores gr ficos, seg ficos, seg n: n:
Efectos psicol Efectos psicol gicos de la agresi gicos de la agresi n sexual infantil (Finkelhor & n sexual infantil (Finkelhor & Browne Browne, ,
1985). 1985).
Desarrollo te Desarrollo te rico rico- -emp emp rico acerca de las pruebas gr rico acerca de las pruebas gr ficas ( ficas (Buck Buck, 2001; , 2001;
Fiora Fiora del del Fabro Fabro y Molina, 1999; y Molina, 1999; Hammer Hammer, 1992; , 1992; Machover Machover en en Portuondo Portuondo, ,
1992; 1992; Koppitz Koppitz, 1984). , 1984).
Asesor Asesor a de dos jueces expertos: a de dos jueces expertos:
Selecci Selecci n de indicadores gr n de indicadores gr ficos que se asocian a alteraciones ficos que se asocian a alteraciones
emocionales y conflictos en el desarrollo psicosexual, correspon emocionales y conflictos en el desarrollo psicosexual, correspondientes a dientes a
las variables del estudio. las variables del estudio.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Chimenea enfatizada. Chimenea enfatizada.
Chimenea con humo. Chimenea con humo.
rbol f rbol f lico. lico.
nfasis vertical del tronco. nfasis vertical del tronco.
Cabello enfatizado u omitido. Cabello enfatizado u omitido.
Nariz enfatizada en la persona. Nariz enfatizada en la persona.
nfasis en la proyecci nfasis en la proyecci n de la boca n de la boca
(omisi (omisi n, refuerzo, n, refuerzo, tama tama o especial). o especial).
L L nea de la cintura enfatizada nea de la cintura enfatizada
( (p.ej p.ej: presencia de cintur : presencia de cintur n). n).
nfasis en las caracter nfasis en las caracter sticas sexuales sticas sexuales
de la figura ( de la figura (sexualizada sexualizada). ).
Presencia de distorsi Presencia de distorsi n, sombreado o n, sombreado o
accesorios en accesorios en reas sexuales. reas sexuales.
Genitales expuestos. Genitales expuestos.
Piernas juntas o r Piernas juntas o r gidas. gidas.
Figura del sexo opuesto al del Figura del sexo opuesto al del
entrevistado. entrevistado.
Figura con indumentarias que hace Figura con indumentarias que hace
equ equ voco su sexo (ambigua) voco su sexo (ambigua)
Figura en palote Figura en palote (completa o parcial). (completa o parcial).
Presencia de s Presencia de s mbolos f mbolos f licos licos
(corbatas, sombreros, pipas, etc.). (corbatas, sombreros, pipas, etc.).
Desproporci Desproporci n de la n de la
figura. figura.
Presencia de sombreado Presencia de sombreado
en la cara. en la cara.
Presencia de ojos Presencia de ojos viscos viscos
o vac o vac os. os.
Manos ocultas. Manos ocultas.
Manos difusas o Manos difusas o
sombreadas. sombreadas.
Presencia de cicatriz en Presencia de cicatriz en
el el rbol. rbol.
Ausencia de puerta en la Ausencia de puerta en la
casa o puerta peque casa o puerta peque a. a.
Ventanas disminuida Ventanas disminuida
(peque (peque as, escasas o as, escasas o
ausencia). ausencia).
nfasis en cerraduras nfasis en cerraduras
de puertas y ventanas. de puertas y ventanas.
Copa del Copa del rbol pobre o sin rbol pobre o sin
contorno. contorno.
Presencia de ojos grandes y Presencia de ojos grandes y
enfatizados en la persona. enfatizados en la persona.
Presencia de brazos cortos. Presencia de brazos cortos.
Omisi Omisi n de manos. n de manos.
Pies omitidos. Pies omitidos.
Dificultad en la Dificultad en la
organizaci organizaci n de los n de los
elementos del dibujo. elementos del dibujo.
Ausencia de color. Ausencia de color.
Dificultad integraci Dificultad integraci n n
de las figuras(s de las figuras(s ntesis). ntesis).
Presencia de detalles Presencia de detalles
bizarros. bizarros.
Pobreza de detalles. Pobreza de detalles.
Sexualizaci Sexualizaci n n
Traum Traum tica tica
Estigmatizaci Estigmatizaci n n
Indefensi Indefensi n n
Traici Traici n n
Alteracin
Caract Grales
Pauta de Indicadores Gr Pauta de Indicadores Gr ficos ficos
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Sexualizacin
Traumtica
Estigmatizacin Indefensin
Traicin
Alteraciones de
Caractersticas
Grales
Presencia 4 o ms indicadores
2 o ms
indicadores
2 o ms
indicadores
1 o ms indicadores
Ausencia
3 o menos indicadores 1 o menos 1 o menos 0 indicador
Instrumento
Instrumento
La evaluacin de los dibujos se realiz a travs de la pauta sealada,
puntundose la presencia presencia (1) o ausencia ausencia (0) de los indicadores seleccionados.
La distribucin de los puntajes obtenidos para cada variable fue dividida a
travs de la particin por quartiles quartiles te te ricos ricos, por tanto se estableci como
criterio de cohorte el cuartil cuartil inferior inferior para calificar la presencia o ausencia
del funcionamiento psicolgico correspondiente a cada variable.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Resultados
Resultados
El an El an lisis lisis cuantitativo de los datos, a trav cuantitativo de los datos, a trav s de la prueba Chi Cuadrado s de la prueba Chi Cuadrado
arroja que arroja que existe una diferencia significativa existe una diferencia significativa en el comportamiento que en el comportamiento que
presentan 3 de las 4 variables sometidas a medici presentan 3 de las 4 variables sometidas a medici n. n.
An An lisis en conjunto de las cuatro variables a trav lisis en conjunto de las cuatro variables a trav s de s de la la propiedad aditiva de propiedad aditiva de
C Chi cuadrado, hi cuadrado, muestra muestra diferencias estad diferencias estad sticamente significativas sticamente significativas en entre tre el el
grupo de ni grupo de ni os agredidos sexualmente y el grupo control. os agredidos sexualmente y el grupo control.
(Chi= (Chi=31.173 31.173; p< 0,01 ; p< 0,01; ; gl gl=4 =4). ).
Comparacin general del porcentaje de indicadores presentados por los 2
grupos en estudio.
100% 100% 38% 38% 62% 62% Porcentaje de Porcentaje de
indicadores indicadores
TOTAL TOTAL SIN SIN
SOSPECHA SOSPECHA
ABUSADOS ABUSADOS
SEXUALMENTE SEXUALMENTE
Poblaci Poblaci n total n total
Sexualizaci
Sexualizaci

n Traum
n Traum

tica
tica
Agredidos Sexualmente
Ausenci a
10%
Presenci a
90%
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Sin sospecha de Agresin Sexual
Ausencia
47%
Presencia
53%
Chi=7,015; p Chi=7,015; p<0, 01; <0, 01; gl gl=1 =1
Hip Hip tesis 1: Confirmada. tesis 1: Confirmada.
Estigmatizaci
Estigmatizaci

n
n
Agredidos Sexualmente
Ausenci a
21%
Presenci a
79%
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Sin Sospecha de Agresin Sexual
Ausenci a
27%
Presenci a
73%
Chi=0,248; p > 0,05; gl=1
Hip Hip tesis 2: Rechazada. tesis 2: Rechazada.
Indefensi
Indefensi

n
n
-
-
Traici
Traici

n
n
Agredidos Sexualmente
Ausenci a
10%
Presenci a
90%
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Sin Sospecha de Agresin Sexual
Ausencia
37%
Pr esencia
63%
Chi=5.64; p< 0,05; gl=1
Hip Hip tesis 3: Confirmada. tesis 3: Confirmada.
Alteraci Alteraci n de las Caracter n de las Caracter sticas Generales del Dibujo sticas Generales del Dibujo
Agredidos Sexualmente
Presenci a
76%
Ausenci a
24%
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Sin Sospecha de Agresin Sexual
Presenci a
20%
Ausenci a
80%
Chi=18.43; p< 0,05; gl=1
Hip Hip tesis 4: Confirmada. tesis 4: Confirmada.
39% 39% 37% 37% 61% 61% 63% 63%
HOMBRES HOMBRES MUJERES MUJERES HOMBRES HOMBRES MUJERES MUJERES PORCENTAJE PORCENTAJE
DE DE
INDICADORES INDICADORES
SIN SOSPECHA SIN SOSPECHA ABUSADOS ABUSADOS Poblaci Poblaci n Total n Total
Comparacin general de los grupos por gnero.
12% 12% 11% 11% 88% 88%
89% 89% Alteraci Alteraci n n caract caract. . grales grales
36% 36% 34% 34% 64% 64%
66% 66% Indefensi Indefensi n n
52% 52% 48% 48% 48% 48%
52% 52% Estigmatizaci Estigmatizaci n n
40% 40% 39% 39% 60% 60%
61% 61% Sexualizaci Sexualizaci n Traum n Traum tica tica
HOMBRE HOMBRE MUJER MUJER HOMBRE HOMBRE
MUJER MUJER
SIN SOSPECHA SIN SOSPECHA ABUSADOS ABUSADOS
POBLACI POBLACI N TOTAL N TOTAL
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
An
An

lisis de los Indicadores


lisis de los Indicadores
Indicadores que mostraron una Indicadores que mostraron una alta capacidad diferencial alta capacidad diferencial entre el grupo entre el grupo
de ni de ni os agredidos sexualmente y el grupo control: os agredidos sexualmente y el grupo control:
Dibujo del Dibujo del Sexo Opuesto Sexo Opuesto del Examinado 3:1 del Examinado 3:1
Figura con indumentarias que hace Figura con indumentarias que hace equ equ voco su Sexo voco su Sexo (sexualmente (sexualmente
ambigua) 5:1 ambigua) 5:1
Dibujo de la Dibujo de la Figura en Palote Figura en Palote 3:0 3:0
nfasis en nfasis en Carater Carater sticas sticas Sexuales Sexuales 2:1 2:1
rbol rbol f f lico lico 2:1 2:1
Nariz enfatizada 3:1 Nariz enfatizada 3:1
Sexualizaci Sexualizaci n Traum n Traum tica tica
Indicadores de Indicadores de alta frecuencia alta frecuencia en los ni en los ni os Agredidos Sexualmente: os Agredidos Sexualmente:
* * Cabello enfatizado u omitido: 96,55% Cabello enfatizado u omitido: 96,55% - - 60% 60%
nfasis en la proyecci nfasis en la proyecci n de la boca: 72% n de la boca: 72% - - 46% 46%
nfasis Vertical del tronco ( nfasis Vertical del tronco ( rbol): 62% rbol): 62% - - 46% 46%
Distorsi Distorsi n de las n de las reas Sexuales: 52% reas Sexuales: 52% - - 40% 40%
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
An
An

lisis de los Indicadores


lisis de los Indicadores
Indicadores que mostraron una Indicadores que mostraron una alta capacidad diferencial alta capacidad diferencial
entre el grupo de ni entre el grupo de ni os agredidos sexualmente y el grupo os agredidos sexualmente y el grupo
control: control:
Omisi Omisi n de manos 3:1 n de manos 3:1
Ventanas disminuidas Ventanas disminuidas
Ausencia de Puerta 2:1 Ausencia de Puerta 2:1
Brazos Cortos Brazos Cortos
Indefensi Indefensi n n- -Traici Traici n n
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
An
An

lisis de los Indicadores


lisis de los Indicadores
Indicadores que mostraron una Indicadores que mostraron una alta capacidad diferencial alta capacidad diferencial
entre el grupo de ni entre el grupo de ni os agredidos sexualmente y el grupo os agredidos sexualmente y el grupo
control: control:
Dificultad de Integraci Dificultad de Integraci n 58.62% (17:0) n 58.62% (17:0)
Ausencia de Color 51.72% (4:1) Ausencia de Color 51.72% (4:1)
Dificultad en la Organizaci Dificultad en la Organizaci n del dibujo 7:0 n del dibujo 7:0
Pobreza de detalles 8:0 Pobreza de detalles 8:0
Detalles Bizarros 3:1 Detalles Bizarros 3:1
Alteraci Alteraci n de las Caracter n de las Caracter sticas Generales sticas Generales
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones

An
An

lisis cuantitativo restringe evaluaci


lisis cuantitativo restringe evaluaci

n
n
diferencial de indicadores.
diferencial de indicadores.

Identificaci
Identificaci

n de indicadores con mayor peso


n de indicadores con mayor peso
predictivo
predictivo
.
.

Relevancia de interpretaci
Relevancia de interpretaci

n cl
n cl

nica de los dibujos de


nica de los dibujos de
manera integrada y din
manera integrada y din

mica.
mica.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
A nivel global, el an A nivel global, el an lisis estad lisis estad stico demuestra que el stico demuestra que el
grupo de ni grupo de ni os/as Agredidos Sexualmente presenta os/as Agredidos Sexualmente presenta
indicadores gr indicadores gr ficos diferenciales ficos diferenciales en el en el Test Test Casa Casa- -Persona Persona- -
rbol, en comparaci rbol, en comparaci n con un grupo control. n con un grupo control.
Los resultados del estudio aportan conocimientos que Los resultados del estudio aportan conocimientos que
nutren dos vertientes de investigaci nutren dos vertientes de investigaci n dentro de la n dentro de la
psicolog psicolog a forense: a forense:
- - Fenomenolog Fenomenolog a a de las agresiones sexuales de las agresiones sexuales
- - Metodolog Metodolog a de a de evaluaci evaluaci n n
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
Desde un enfoque cl Desde un enfoque cl nico victimol nico victimol gico, los gico, los resultados resultados de esta de esta
investigaci investigaci n n coinciden con la evidencia emp coinciden con la evidencia emp rica rica existente acerca del existente acerca del
impacto que ocasiona la experiencia de agresi impacto que ocasiona la experiencia de agresi n sexual en los n sexual en los
ni ni os/as. os/as.
Se concluye que los Se concluye que los ni ni os agredidos sexualmente os agredidos sexualmente, presentan mayor , presentan mayor
cantidad de cantidad de indicadores psicol indicadores psicol gicos asociados a alteraciones en la gicos asociados a alteraciones en la
esfera afectivo esfera afectivo- -relacional y psicosexual relacional y psicosexual que el grupo comparado, que el grupo comparado,
presentando el primer grupo un funcionamiento psicol presentando el primer grupo un funcionamiento psicol gico particular gico particular
que se relacionar que se relacionar a con el da a con el da o ocasionado por la experiencia abusiva, o ocasionado por la experiencia abusiva,
seg seg n los indicadores gr n los indicadores gr ficos y el marco te ficos y el marco te rico considerado. rico considerado.
En la variable alteraci En la variable alteraci n de las caracter n de las caracter sticas generales del dibujo, los sticas generales del dibujo, los
hallazgos permiten concluir que el grupo de ni hallazgos permiten concluir que el grupo de ni os/as os/as victimizados victimizados
evidencia importantes evidencia importantes perturbaciones psicol perturbaciones psicol gicas gicas asociadas a asociadas a
dificultades en la capacidad de dificultades en la capacidad de estructuraci estructuraci n de la realidad n de la realidad, ,
apareciendo restringidos los recursos internos que posibilitan u apareciendo restringidos los recursos internos que posibilitan un n
adecuado adecuado nivel de ajuste nivel de ajuste en lo que respecta a la en lo que respecta a la organizaci organizaci n del propio n del propio
mundo subjetivo, mundo subjetivo, el el equilibrio equilibrio intrapersonal intrapersonal y la y la percepci percepci n del medio n del medio
circundante. circundante.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
El an El an lisis de las lisis de las cualidades globales cualidades globales del material gr del material gr fico, constituye la fico, constituye la
constelaci constelaci n de indicadores cl n de indicadores cl nicos que mayor valor diferenciador nicos que mayor valor diferenciador
obtuvo entre los grupos estudiados (Chi observado 3 veces superi obtuvo entre los grupos estudiados (Chi observado 3 veces superior al or al
Chi te Chi te rico) rico)
Estos hallazgos respaldan no s Estos hallazgos respaldan no s lo la aplicaci lo la aplicaci n particular del n particular del test test HTP, HTP,
sino que de manera transversal orienta respecto de sino que de manera transversal orienta respecto de elementos elementos
esenciales esenciales que deben incluirse al analizar en general las t que deben incluirse al analizar en general las t cnicas cnicas
proyectivas gr proyectivas gr ficas en dicha poblaci ficas en dicha poblaci n. n.
El comportamiento homog El comportamiento homog neo que presentaron las variables neo que presentaron las variables
Sexualizaci Sexualizaci n Traum n Traum tica e Indefensi tica e Indefensi n n- -Traici Traici n, en el grupo de ni n, en el grupo de ni os os
Agredidos Sexualmente (90% presencia; 10% ausencia), aportan Agredidos Sexualmente (90% presencia; 10% ausencia), aportan
evidencia respecto de la evidencia respecto de la pertinencia y aplicabilidad pertinencia y aplicabilidad del modelo de del modelo de
Finkelhor & Finkelhor & Browne Browne para comprender el fen para comprender el fen meno de la Agresi meno de la Agresi n n
Sexual en nuestra poblaci Sexual en nuestra poblaci n. n.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
En la variable En la variable Sexualizaci Sexualizaci n Traum n Traum tica tica, mostraron una alta capacidad , mostraron una alta capacidad
diferencial entre los grupos, todas las expresiones gr diferencial entre los grupos, todas las expresiones gr ficas que ficas que
constituyen indicadores cl constituyen indicadores cl nicos significativos relacionados con severas nicos significativos relacionados con severas
alteraciones en el desarrollo psicosexual alteraciones en el desarrollo psicosexual. .
Evidencian que en el grupo de ni Evidencian que en el grupo de ni os agredidos sexualmente se os agredidos sexualmente se
presentan con mayor frecuencia: presentan con mayor frecuencia: confusi confusi n, preocupaci n, preocupaci n y distorsi n y distorsi n n
en lo que concierne a los roles y est en lo que concierne a los roles y est ndares sexuales ndares sexuales, lo que no resulta , lo que no resulta
esperable para la etapa evolutiva y la socializaci esperable para la etapa evolutiva y la socializaci n normal del grupo n normal del grupo
etareo etareo estudiado. estudiado.
En la En la variable Indefensi variable Indefensi n n- -Traici Traici n n, se comprueba que los ni , se comprueba que los ni os os
agredidos sexualmente presentan mayores indicadores referidos a agredidos sexualmente presentan mayores indicadores referidos a la la
existencia de existencia de alteraciones emocionales alteraciones emocionales, vinculadas con la disminuci , vinculadas con la disminuci n n
de las capacidades para enfrentarse activamente al mundo y estab de las capacidades para enfrentarse activamente al mundo y establecer lecer
relaciones interpersonales adecuadas. relaciones interpersonales adecuadas.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
El comportamiento semejante que present El comportamiento semejante que present la variable la variable
Estigmatizaci Estigmatizaci n n, podr , podr a comprenderse desde una a comprenderse desde una
perspectiva evolutiva perspectiva evolutiva, en tanto en el rango , en tanto en el rango etareo etareo estudiado estudiado
(9 (9- -11 a 11 a os), la interacci os), la interacci n con el grupo de pares adquiere n con el grupo de pares adquiere
un rol fundamental dentro del proceso de un rol fundamental dentro del proceso de socialzaci socialzaci n n. .
Se concluye que la variable estigmatizaci Se concluye que la variable estigmatizaci n, en el rango n, en el rango
etareo etareo estudiado y a trav estudiado y a trav s de los indicadores gr s de los indicadores gr ficos ficos
seleccionados, no posee la capacidad de discriminar entre seleccionados, no posee la capacidad de discriminar entre
conflictivas asociadas con experiencias sexualmente conflictivas asociadas con experiencias sexualmente
traum traum ticas y otro tipo de problem ticas y otro tipo de problem ticas. ticas.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
En t En t rminos generales, se concluye que el modelo de rminos generales, se concluye que el modelo de Finkelhor & Finkelhor &
Browne Browne y el y el test test HTP HTP, contribuyen al , contribuyen al dise dise o de herramientas o de herramientas
psicodiagn psicodiagn sticas sticas que permitan la detecci que permitan la detecci n de manifestaciones n de manifestaciones
cl cl nicas compatibles con el da nicas compatibles con el da o ps o ps quico que ocasiona una agresi quico que ocasiona una agresi n n
sexual. sexual.
Sin embargo, dado que no existe una constelaci Sin embargo, dado que no existe una constelaci n sintom n sintom tica tica
espec espec fica que se asocie un fica que se asocie un vocamente a la ocurrencia de agresi vocamente a la ocurrencia de agresi n n
sexual, sexual, no es posible no es posible esperar la construcci esperar la construcci n e implementaci n e implementaci n de un n de un
listado de indicadores listado de indicadores que por s que por s solos acrediten manifestaciones solos acrediten manifestaciones
espec espec ficas de este tipo de agresi ficas de este tipo de agresi n. n.
Los indicadores gr Los indicadores gr ficos que conformaron las variables estudiadas, ficos que conformaron las variables estudiadas,
constituyen una constituyen una integraci integraci n de ciertas constantes n de ciertas constantes en la expresi en la expresi n del n del
trauma que la trauma que la evidencia emp evidencia emp rica rica ha encontrado en sujetos que han ha encontrado en sujetos que han
sido sido victimizados victimizados sexualmente. sexualmente.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
A partir de los resultados de la presente investigaci A partir de los resultados de la presente investigaci n, n, no se no se
deben establecer relaciones causales entre indicadores deben establecer relaciones causales entre indicadores
gr gr ficos y agresi ficos y agresi n sexual n sexual, en ninguna de las dos , en ninguna de las dos
direcciones posibles: confirmar o rechazar la ocurrencia del direcciones posibles: confirmar o rechazar la ocurrencia del
il il cito. cito.
Importancia de interpretar cualquier prueba proyectiva Importancia de interpretar cualquier prueba proyectiva
dentro del contexto de una dentro del contexto de una evaluaci evaluaci n psicol n psicol gica integral gica integral, ,
evitando establecer causalidades lineales o afirmaciones evitando establecer causalidades lineales o afirmaciones
concluyentes a partir de un solo elemento de an concluyentes a partir de un solo elemento de an lisis. lisis.
La principal limitaci La principal limitaci n del estudio consiste en la utilizaci n del estudio consiste en la utilizaci n n
de una metodolog de una metodolog a que incorpor a que incorpor s s lo un lo un an an lisis lisis
cuantitativo cuantitativo de los resultados, otorgando igual puntuaci de los resultados, otorgando igual puntuaci n n
a indicadores que poseen una diferencia significativa en su a indicadores que poseen una diferencia significativa en su
valor valor predictivo predictivo sobre determinados conflictos sobre determinados conflictos
intraps intraps quicos quicos. .
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Conclusiones
Conclusiones
El hallazgo de un El hallazgo de un indicador recurrente indicador recurrente en el grupo de ni en el grupo de ni os os
agredidos, que no se encuentra sistematizado dentro de los agredidos, que no se encuentra sistematizado dentro de los
planteamientos existentes, constata la necesidad de planteamientos existentes, constata la necesidad de
desarrollar desarrollar futuras investigaciones futuras investigaciones que permitan ampliar los que permitan ampliar los
conocimientos en esta conocimientos en esta rea. rea.
Considerando todos los elementos de an Considerando todos los elementos de an lisis, es posible lisis, es posible
concluir que los resultados obtenidos en la presente concluir que los resultados obtenidos en la presente
investigaci investigaci n resultan significativos en el n resultan significativos en el mbito de la mbito de la
psicolog psicolog a cl a cl nica y forense, en tanto arrojan evidencia nica y forense, en tanto arrojan evidencia
emp emp rica que apoya la construcci rica que apoya la construcci n de un n de un marco te marco te rico rico- -
pr pr ctico ctico que fundamente la utilizaci que fundamente la utilizaci n de las t n de las t cnicas cnicas
proyectivas gr proyectivas gr ficas en la evaluaci ficas en la evaluaci n psicol n psicol gica de ni gica de ni os os
involucrados en casos de agresi involucrados en casos de agresi n sexual infantil. n sexual infantil.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Dibujo de la Persona bajo la Lluvia
Dibujo de la Persona bajo la Lluvia
Antecedentes hist Antecedentes hist ricos ricos
- - A A o 1924 H.M o 1924 H.M Fay Fay elabora y aplica un elabora y aplica un test test cuya consigna es: cuya consigna es: dibuje una dibuje una
mujer que pasea por la calle, llueve mujer que pasea por la calle, llueve . Aplicaci . Aplicaci n a sujetos desde 6 a n a sujetos desde 6 a os. os.
- - 1947 M.A. Rey propone un nuevo m 1947 M.A. Rey propone un nuevo m todo, no prospera. todo, no prospera.
- - Arnold Arnold Abrams Abrams- - Abraham Abraham Amchin Amchin, poca claridad sobre el autor del , poca claridad sobre el autor del
instrumento que actualmente se utiliza ( instrumento que actualmente se utiliza (Hammer Hammer, 2004). Consigna: , 2004). Consigna: dibuje dibuje
una persona bajo la lluvia una persona bajo la lluvia . .
Objetivo: Objetivo:
- - Obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambien Obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales tales
desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemen desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento to
perturbador ( perturbador (Hammer Hammer, 1995; p , 1995; p g. 239). g. 239).
- - La situaci La situaci n agrega un elemento de estr n agrega un elemento de estr s en la que el individuo ya no s en la que el individuo ya no
logra mantener su fachada habitual, sinti logra mantener su fachada habitual, sinti ndose forzado a recurrir a ndose forzado a recurrir a
defensas antes latentes ( defensas antes latentes (Chavez Chavez M.I & M.I & Querol Querol S., 1997). S., 1997).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Investigaciones en poblaci Investigaciones en poblaci n n victimizada victimizada sexualmente: sexualmente:
Barilari Barilari Z., Z., Beigbeder Beigbeder C. & Colombo R. (2000) C. & Colombo R. (2000)
- - Hip Hip tesis: tesis: en todo menor que fue sometido a maltrato cr en todo menor que fue sometido a maltrato cr nico intrafamiliar se nico intrafamiliar se
produce un produce un da da o ps o ps quico que se expresa quico que se expresa a trav a trav s de sus representaciones gr s de sus representaciones gr ficas ficas
y en su comportamiento. Estas manifestaciones est y en su comportamiento. Estas manifestaciones est n correlacionadas y son n correlacionadas y son
verificables desde la cl verificables desde la cl nica nica
- - Muestras: Muestras:
I parte: 39 Ni I parte: 39 Ni os entre 4 y 14 a os entre 4 y 14 a os, escolarizados y en su mayor os, escolarizados y en su mayor a institucionalizados. a institucionalizados.
28 sujetos Grupo control. 28 sujetos Grupo control.
II parte: 42 Ni II parte: 42 Ni os, entre 6 y 12 a os, entre 6 y 12 a os, v os, v ctimas de abuso, maltrato o negligencia por ctimas de abuso, maltrato o negligencia por
parte de sus progenitores o sustitutos. 42 sujetos grupo control parte de sus progenitores o sustitutos. 42 sujetos grupo control. .
Total: 81 v Total: 81 v ctimas; 70 grupo control. ctimas; 70 grupo control.
- - Indicadores seleccionados para hacer el an Indicadores seleccionados para hacer el an lisis: lisis:
Recursos formales Recursos formales
Contenidos Contenidos
Elementos psicopatol Elementos psicopatol gicos gicos
Defensas, contexto e interacci Defensas, contexto e interacci n. n.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Investigaciones en poblaci Investigaciones en poblaci n n victimizada victimizada sexualmente: sexualmente:
Barilari Barilari Z., Z., Beigbeder Beigbeder C. & Colombo R. (2000) C. & Colombo R. (2000)
- - Autores arrojan una Autores arrojan una lista de indicadores lista de indicadores que presentan diferencia estad que presentan diferencia estad stica entre stica entre
los grupos y, adem los grupos y, adem s, destacan otros indicadores que resultan relevantes desde el s, destacan otros indicadores que resultan relevantes desde el
punto de vista cl punto de vista cl nico (*) nico (*)
- - Uso del doble (disociaci Uso del doble (disociaci n) n)
- - Ausencia de manos Ausencia de manos
- - Ausencia de paraguas Ausencia de paraguas
- - Lluvia sectorizada Lluvia sectorizada
- - Nubes espesas y rayos que caen sobre la cabeza (*) Nubes espesas y rayos que caen sobre la cabeza (*)
- - Ausencia de pies Ausencia de pies
- - Cabeza deteriorada (*) Cabeza deteriorada (*)
- - Rigidez corporal y en el trazo Rigidez corporal y en el trazo
- - Pobreza de detalles Pobreza de detalles
- - Dimensi Dimensi n peque n peque a a
- - Indicadores de la prueba gr Indicadores de la prueba gr fica persona bajo la lluvia, fica persona bajo la lluvia, coinciden coinciden con lo observado con lo observado
en el comportamiento habitual de los ni en el comportamiento habitual de los ni os en la cl os en la cl nica, a nivel de s nica, a nivel de s ntomas, ntomas,
problem problem ticas, conflictos y la utilizaci ticas, conflictos y la utilizaci n masiva de ciertos mecanismos de defensa. n masiva de ciertos mecanismos de defensa.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Investigaciones en poblaci Investigaciones en poblaci n n victimizada victimizada sexualmente: sexualmente:
Barilari Barilari Z., Z., Beigbeder Beigbeder C. & Colombo R. (2000) C. & Colombo R. (2000)
- - Concluyen que: Concluyen que:
- - La presencia de estos indicadores considerados altamente signifi La presencia de estos indicadores considerados altamente significativos, en cativos, en
un gr un gr fico realizado por un ni fico realizado por un ni o, hablar o, hablar an de la an de la sospecha sospecha de alg de alg n tipo de n tipo de
maltrato infantil. maltrato infantil.
- - Todo instrumento de evaluaci Todo instrumento de evaluaci n s n s lo es lo es v v lido lido si se lo utiliza acompa si se lo utiliza acompa ado ado
de otros y adem de otros y adem s cuando puede ser validado por la s cuando puede ser validado por la observaci observaci n cl n cl nica nica del del
profesional encargado del caso. profesional encargado del caso.
- - S S lo consideraremos significativos aquellos indicadores que se pre lo consideraremos significativos aquellos indicadores que se presenten senten
en casos en los que se ha descartado alg en casos en los que se ha descartado alg n tipo de discapacidad mental o n tipo de discapacidad mental o
da da o neurol o neurol gico y considerando siempre la etapa gico y considerando siempre la etapa evolutiva evolutiva. .
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Investigaciones en poblaci Investigaciones en poblaci n n victimizada victimizada sexualmente: sexualmente:
Girardi Girardi, K. & Pool, A. (2005). , K. & Pool, A. (2005).
Ni Ni os entre 9 y 11 a os entre 9 y 11 a os de edad, 39 agredidos sexualmente y 39 grupo os de edad, 39 agredidos sexualmente y 39 grupo
control. control.
Estudiaron 45 indicadores gr Estudiaron 45 indicadores gr ficos, seleccionados seg ficos, seleccionados seg n investigaciones n investigaciones
previas. previas.
Encontraron 7 indicadores asociados con agresiones sexuales infa Encontraron 7 indicadores asociados con agresiones sexuales infantiles: ntiles:
- - Ausencia de piso Ausencia de piso
- - Sonrisa man Sonrisa man aca aca
- - Lluvia sectorizada Lluvia sectorizada
- - Ausencia de paraguas Ausencia de paraguas
- - Cabeza Cabeza grande grande
- - Ausencia de entorno Ausencia de entorno
- - Brazos cortos Brazos cortos
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Dibujo de la Familia
Dibujo de la Familia
Es una t Es una t cnica proyectiva gr cnica proyectiva gr fica no estructurada, que permite movilizar fica no estructurada, que permite movilizar
los sentimientos de los examinados en relaci los sentimientos de los examinados en relaci n a quienes considera los n a quienes considera los
seres m seres m s importantes en su vida. La riqueza de la proyecci s importantes en su vida. La riqueza de la proyecci n de n de
sentimientos m sentimientos m s profundos, se asocia a los momentos evolutivos en que la s profundos, se asocia a los momentos evolutivos en que la
familia tiene mayor influencia en el individuo ( familia tiene mayor influencia en el individuo (Zenequelli Zenequelli, 1982). , 1982).
Objetivo: Objetivo:
- - Evaluar los sentimientos y la forma en que las ni Evaluar los sentimientos y la forma en que las ni as/os vivencian las as/os vivencian las
relaciones intrafamiliares. relaciones intrafamiliares.
- - Considerando la relevancia del n Considerando la relevancia del n cleo familiar y, especialmente de las cleo familiar y, especialmente de las
figuras parentales en la expresi figuras parentales en la expresi n y superaci n y superaci n de los efectos psicol n de los efectos psicol gicos gicos
de la experiencia de abuso sexual infantil, se exploran los conf de la experiencia de abuso sexual infantil, se exploran los conflictos que las lictos que las
ni ni as/os perciben dentro de su grupo familiar, enfatizando en el gr as/os perciben dentro de su grupo familiar, enfatizando en el grado de ado de
cercan cercan a afectiva que expresan hacia cada una de las figuras dibujadas a afectiva que expresan hacia cada una de las figuras dibujadas
( (Zenequelli Zenequelli, 1982). , 1982).
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Dibujo de la Familia
Dibujo de la Familia ( (Corman Corman, 1967). , 1967).
Esta prueba consiste en pedir al ni Esta prueba consiste en pedir al ni o/a que dibuje una familia y que luego o/a que dibuje una familia y que luego
responda las siguientes preguntas: responda las siguientes preguntas:
- - N N mbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibuja mbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste ste
(sexo, edad y lugar en la familia) (sexo, edad y lugar en la familia)
- - Cu Cu l es el m l es el m s bueno de todos? s bueno de todos? por qu por qu ? ?
- - Cu Cu l es el menos bueno de todos? l es el menos bueno de todos? por qu por qu ? ?
- - Cu Cu l es el m l es el m s feliz? s feliz? por qu por qu ? ?
- - Cu Cu l es el menos feliz? l es el menos feliz? por qu por qu ? ?
- - Y t Y t , , en la familia a qui en la familia a qui n prefieres? n prefieres? por qu por qu ? ?
- - Una de las personas de la familia se port Una de las personas de la familia se port mal, mal, cu cu l es? l es? qu qu castigo castigo
tendr tendr ?. ?.
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Dibujo de la Familia
Dibujo de la Familia

An
An

lisis e Interpretaci
lisis e Interpretaci

n
n
Algunos indicadores relevantes (Capella & Miranda, 2003): Algunos indicadores relevantes (Capella & Miranda, 2003):
- - Inclusi Inclusi n del evaluado/a en el dibujo n del evaluado/a en el dibujo
- - Inclusi Inclusi n de todos los miembros de la familia nuclear n de todos los miembros de la familia nuclear
- - Adici Adici n de figuras externas al n n de figuras externas al n cleo familiar cleo familiar
- - Ubicaci Ubicaci n espacial de las figuras humanas n espacial de las figuras humanas
- - Diferenciaci Diferenciaci n de cada una de las figuras n de cada una de las figuras
- - Inclinaci Inclinaci n de las figuras n de las figuras
- - Tama Tama o de las figuras o de las figuras
- - Valorizaci Valorizaci n de la figura materna n de la figura materna
- - Preferencia por la figura materna Preferencia por la figura materna
Ps Ps. . Jenniffer Jenniffer Miranda M. Miranda M.
Bibliograf
Bibliograf

a Recomendada
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Bibliograf
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