Escuela de Lenguaje

Normativas, operatividad y sus desafos en el

mundo de hoy

CARRERA: Psicopedagoga
ASIGNATURA: Introduccin a las Bases Tericas
de la Psicopedagoga
NIVEL: 100
JORNADA: Vespertino
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES: Ariana Candia
Daniela Morales
Fernanda Oyarzun

29 de Mayo de 2013


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ndice

Introduccin




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INTRODUCCION

Escuela de lenguaje, como el nombre lo dice, se utiliza hoy en da con el
objetivo para las cuales se crearon?
Segn el decreto



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ESCUELA DE LENGUAJE

1.1- Definicin de Lenguaje:
El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para
comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a
travs de su significado y su relacin permiten la expresin y la comunicacin humana.
El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el
cerebro. Estas funciones estn relacionadas con lo denominado como inteligencia y
memoria lingstica.

1.2.- En qu consisten los trastornos del habla y del lenguaje:
Los trastornos del habla y del lenguaje son diversos y pueden aparecer a cualquier
edad. Independientemente de la gravedad de los trastornos del habla y del lenguaje, la
capacidad de la persona para relacionarse y comunicarse con los dems se ver
afectada. Dichos trastornos pueden interferir con la capacidad que la persona tenga de
comprender o expresarse o que los dems la entiendan. Las causas que los originan
son diversas; pueden ser de origen congnito o aparecer durante la niez o ms
adelante debido a un accidente o a una enfermedad.

1.3.- En qu consisten los trastornos del habla:
Los trastornos del habla afectan la capacidad de articular las palabras de modo
comprensible. Muchas personas con trastornos del habla no tienen problemas de
comprensin ni de razonamiento. Por ejemplo, una persona con parlisis cerebral
podra padecer un trastorno del habla pero no tener problemas de razonamiento ni de
comprensin.

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Los trastornos del habla tambin pueden comprender trastornos de la voz como los
relacionados con el tono, la intensidad o el timbre. Uno de los trastornos del habla ms
comunes es la disfemia (tartamudez), la cual se caracteriza por la repeticin de sonidos
y por una gran dificultad para articular las palabras. Las causas de muchos trastornos
del habla son desconocidas.

1.4.- En qu consisten los trastornos del lenguaje:
Las personas con trastornos del lenguaje pueden tener dificultad para entender las
palabras habladas o escritas. Las deficiencias intelectuales, los trastornos del espectro
autista, la deficiencia auditiva, las lesiones o los tumores cerebrales, los accidentes
cerebro vasculares y la demencia pueden originar trastornos del lenguaje, o bien
acompaarlos. Dichos trastornos tambin pueden aparecer en personas que se
desarrollan intelectual, sensorial o fsicamente de manera normal. Los trastornos del
habla y los del lenguaje no son lo mismo. Una persona puede padecer un trastorno del
habla y uno del lenguaje, o sufrir slo uno de ellos sin tener necesariamente el otro.
Quienes sufren trastornos del habla o del lenguaje quizs traten de ocultar sus
afecciones y tengan dificultad para leer en voz alta y en pblico. Es probable que
algunas personas, en especial los nios, no sepan que padecen este trastorno. Los
familiares o los seres queridos de la persona con el trastorno pueden encontrar a un
especialista en habla y lenguaje para que indique y haga las terapias. Tanto quienes
tengan dichos trastornos como sus seres queridos deben ser pacientes al procurar
tratamiento.
2.- TIPOS DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE
2.1.- Trastorno del lenguaje en nios
El trastorno del lenguaje en los nios se refiere a problemas ya sea con:
Comunicar su significado o mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo).
Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo).

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2.1.1.-Trastorno del lenguaje expresivo:
El nio no se expresa adecuadamente. Se produce cuando la capacidad del nio para
usar el lenguaje oral es claramente inferior a la esperada para su edad.
Puede tratarse de un vocabulario muy limitado, errores en los tiempos verbales o
dificultad para memorizar palabras o reproducir frases de una complejidad propia de la
edad.
En estos casos podemos hablar de un trastorno simple del habla, es decir, el nio
entiende perfectamente pero por algn motivo no consigue expresarse
adecuadamente.
2.1.2.- Disfasia:
El nio no comprende algunas palabras o frases
Este trastorno del habla se conoce como "trastorno mixto del lenguaje receptivo-
expresivo". Se produce cuando a los sntomas del trastorno anterior, se le aaden
tambin dificultades para comprender palabras o frases.
Se considera que no es posible la existencia de un trastorno puro del lenguaje
receptivo, ya que si el nio tiene problemas para comprender lo que le dicen, es lgico
que tambin presente dificultades a la hora de expresarse. Este trastorno es lo que
tradicionalmente se entiende como disfasia, es decir, una capacidad de expresin y
comprensin oral por debajo de lo esperado.
2.1.3.- Afasia adquirida:
El lenguaje del nio se deteriora.
Este trastorno del lenguaje se conoce como afasia adquirida. Se trata de un retroceso o
deterioro del lenguaje una vez que el nio ha adquirido cierto nivel de comprensin y
expresin verbal. Por ello, se diagnostica pasados los dos aos de edad y normalmente
hay una causa clara que explica dicho retroceso. As pues se habla de afasia adquirida
con epilepsia o por traumatismo.

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2.1.4.- Trastorno fonolgico:
El nio comete errores en el habla.
Este trastorno del habla se conoce como "trastorno fonolgico". Se trata de la
incapacidad para utilizar los sonidos del habla propios de la edad e idioma del sujeto.
Se presentan errores en la produccin de sonidos, sustituciones de unos sonidos por
otros (decir "tasa" en lugar de "casa") u omisiones de sonidos (decir "etella" en lugar de
"estrella"). Los sonidos que con ms frecuencia se sustituyen u omiten son aquellos de
adquisicin ms tarda en la evolucin del habla, como son los sonidos l, r, s, z, ch. Se
trata nicamente de un trastorno de la articulacin del lenguaje.

2.1.5.- Tartamudeo:
El nio siente ansiedad al hablar
El tartamudeo se trata de un dficit en la fluidez del habla, que consiste en repeticiones
involuntarias de fonemas o prolongaciones de slabas. Tambin se pueden presentar
interjecciones o pausas en mitad de la palabra o bloqueos en el ritmo del habla.
Es un trastorno muy angustioso para quien lo padece y muchas veces depende de
claves situacionales, es decir, que la tartamudez surge o se agudiza dependiendo de
en qu situacin est hablando el nio o con quin. El tartamudeo aparece muy
relacionado a aquellas situaciones que provocan ansiedad o donde la exigencia de un
buen rendimiento por parte del nio es elevada.
2.1.6. Mutismo:
El nio deja de hablar de forma brusca.
Este trastorno se conoce como mutismo. Consiste en la desaparicin brusca del habla
una vez sta se haba adquirido, que puede coincidir con un suceso traumtico. Este es
el caso tpico del mutismo total pero se puede presentar tambin un mutismo selectivo,
es decir, no hablar ante determinadas personas o situaciones, generalmente aparece
un mutismo extra-familiar y se relaciona con motivos emocionales.

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Algunos nios slo tienen un trastorno del lenguaje expresivo. Otros tienen un trastorno
mixto del lenguaje receptivo y expresivo, lo que quiere decir que tienen sntomas de
ambas afecciones. Los nios con trastornos del lenguaje pueden producir sonidos y su
discurso se puede entender.

2.2.- Causas, incidencia y factores de riesgo:
Para la mayora de los bebs y nios, el lenguaje se desarrolla de manera natural
comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un nio debe ser capaz de
or, ver, entender y recordar. Los nios tambin deben tener la capacidad fsica para
formar el discurso.
Hasta 1 de cada 20 nios tiene sntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la causa
se desconoce, se denomina un trastorno del desarrollo del lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingsticas receptivas comienzan generalmente
antes de los cuatro aos de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son
ocasionados por una lesin cerebral y, algunas veces, se pueden diagnosticar de
manera errnea como trastornos del desarrollo.
Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en nios con otros problemas del desarrollo,
trastornos del espectro autista, hipoacusia y dificultades de aprendizaje. Un trastorno
del lenguaje tambin puede ser causado por dao al sistema nervioso central, el cual
se denomina afasia.
Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de inteligencia.
Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este ltimo, el
nio desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros nios, pero
posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan
normalmente. El nio puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras; o la
manera como estas habilidades se desarrollan ser diferente de lo normal.

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2.3.- Sntomas:
Un nio con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los sntomas de la lista de
abajo o muchos de los sntomas y pueden ir de leves a graves.
Los nios con un trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultad para entender el
lenguaje. Ellos pueden tener:
Dificultad para entender lo que otras personas han dicho
Problemas para seguir instrucciones que se les dicen
Problemas para organizar sus pensamientos.
Los nios con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del
lenguaje para expresar lo que estn pensando o necesitan. Estos nios pueden:
Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden
ser simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado
Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia
usar muletillas como "um"
Tener un vocabulario que est por debajo del nivel de otros nios de la misma
edad
Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar
Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas
Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente
Debido a sus problemas del lenguaje, estos nios pueden tener dificultad en ambientes
sociales. A veces, los trastornos del lenguaje pueden ser parte de la causa de
problemas conductuales serios.





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2.4.- Signos y exmenes:

La historia clnica puede revelar que el nio tiene familiares cercanos que tambin han
tenido problemas del habla y del lenguaje.
A cualquier nio del que se sospeche que presenta este trastorno se le pueden hacer
exmenes estandarizados del lenguaje expresivo y receptivo, los cuales sern
aplicados por un logopeda y terapeuta del lenguaje o por un neuropsiclogo.
Tambin se debe hacer una audiometra para descartar la posibilidad de sordera, que
es una de las causas ms comunes de los problemas del lenguaje.

2.5.- Tratamiento:
La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor mtodo para este tipo de trastorno
del lenguaje.
Adems, se recomienda la terapia psicolgica (psicoterapia, asesora o terapia
conductual cognitiva) debido a la posibilidad de problemas emocionales o de conducta
conexos.
2.6.- Pronstico:
El pronstico vara de acuerdo con la causa. La lesin cerebral u otros problemas
estructurales generalmente tienen un pronstico desalentador, en el cual el nio tendr
problemas a largo plazo con el desarrollo del lenguaje. Otras causas ms reversibles
se pueden tratar de una manera efectiva.
Muchos nios que tienen problemas del lenguaje durante los aos del preescolar
tambin tendrn algunos problemas del lenguaje o dificultades de aprendizaje
posteriormente en la niez. Igualmente pueden tener trastornos de lectura.


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2.7.- Complicaciones:
La dificultad para entender y utilizar el lenguaje puede causar problemas con la
interaccin social y la capacidad de funcionar de forma independiente como adulto.
La lectura puede ser un problema.
La depresin, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales pueden
complicar los trastornos del lenguaje.
Situaciones que requieren asistencia mdica.
Los padres preocupados respecto de que el habla o el lenguaje de su hijo est
retrasado deben consultar a un mdico de atencin primaria y solicitar una remisin a
un terapeuta del lenguaje o logopeda.
Los nios a quienes se les diagnostique esta afeccin posiblemente necesiten que los
vea un neurlogo o un especialista en el desarrollo infantil para determinar si la causa
se puede tratar.
Llame al pediatra si observa los siguientes signos de que su hijo no entiende bien el
lenguaje:
A los 15 meses, no mira ni seala hacia 5 a 10 personas u objetos cuando uno
de los padres o el cuidador se los seala
A los 18 meses, no sigue instrucciones simples, como "ponte tu chaqueta"
A los 24 meses, no es capaz de apuntar hacia una imagen o hacia una parte del
cuerpo cuando se la nombran
A los 30 meses, no responde fuerte o cabeceando o moviendo la cabeza y
haciendo preguntas
A los 36 meses, no sigue instrucciones de dos pasos y no entiende palabras de
accin
Igualmente, consulte si nota estos signos de que su hijo no utiliza o expresa el lenguaje
bien:

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A los 15 meses, no est utilizando tres palabras
A los 18 meses, no est diciendo "mam", "pap" ni otros nombres
A los 24 meses, no est usando al menos 25 palabras
A los 30 meses, no est usando frases de dos palabras, incluyendo frases que
tengan un sustantivo y un verbo
A los 36 meses, no tiene un vocabulario de al menos 200 palabras, no est
solicitando elementos por el nombre, repite exactamente las preguntas dichas
por otros, el lenguaje ha retrocedido (ha empeorado) o no est usando oraciones
completas
A los 48 meses, con frecuencia usa palabras incorrectamente o emplea una
palabra similar o conexa en lugar de la palabra correcta

3.- Normativa de las Escuelas de Lenguaje (Mineduc):
3.1.- Informacin del Sistema
El sistema escolar en su conjunto deber brindar alternativas educacionales a aquellos
educandos que presenten necesidades educativas especiales (Ley de Integracin
Social N 19.284 de 1998 y el Decreto Supremo N 1 que aprueba reglamento del
captulo II del Ttulo IV de dicha Ley).
Para hacer efectivo este derecho, es necesario que los padres y apoderados estn bien
informados respecto de la normativa que rige a la Educacin Especial y las distintas
alternativas que ofrece el sistema educativo a los nios, nias y jvenes con
necesidades educativas especiales, derivadas o no de una discapacidad, entre otros
temas. Aqu les entregamos informacin bsica que deben manejar.



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3.2- Ingreso a la Educacin Especial
Edad de Ingreso:
La edad de ingreso a la escuela especial es desde que se diagnostica la discapacidad
(alrededor de los dos aos) hasta los 24 aos de edad cronolgica pudiendo
extenderse en ciertos casos hasta los 26 aos de edad.

Requisitos de Ingreso
Certificado de Nacimiento.
Certificado que acredite la discapacidad, otorgado por profesionales idneos
(debidamente inscrito en la Secretara Regional Ministerial de Educacin
respectiva en el Registro de Profesionales no docentes).
Antecedentes de estudio, cuando los alumnos provengan de otro establecimiento
educacional.
Escuela Especial
segn dficit
Docentes
Especialistas
Otros
profesionales
especialistas
Dficit visual Profesor Educacin
Especial,
especialista en
discapacidad visual

Discapacidad auditiva Profesor Educacin
Especial,
especialista en
discapacidad
Fonoaudilogo
Psiclogo

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auditiva
Discapacidad motora Profesor Educacin
Especial
Kinesilogo
Terapeuta
Ocupacional
Discapacidad por
Graves Alteraciones
en la Capacidad de
Relacin y
Comunicacin
Profesor Educacin
Especial,
especialista en
discapacidad
auditiva.

Profesor Educacin
Especial,
especialista en
discapacidad
intelectual
Psiclogo
Fonoaudilogo
Discapacidad
intelectual
Profesor Educacin
Especial,
especialista en
discapacidad
intelectual
Psiclogo
Trastornos
Especficos del
Lenguaje
Profesor Educacin
Especial,
especialista en
lenguaje y
comunicacin
Fonoaudilogo

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3.3- Opciones Educativas
Establecimientos de Educacin Regular
Proyecto de Integracin Escolar (PIE): Los establecimientos de educacin regular
pueden desarrollar Proyectos de Integracin Escolar (PIE) para aquellos alumnos
y alumnas que presentan discapacidad y Trastornos Especficos del Lenguaje
(TEL).
Grupos Diferenciales: Para aquellos alumnos y alumnas que presentan
problemas de aprendizaje y/o de adaptacin escolar que estn matriculados en
los establecimientos de enseanza regular.

Escuelas Especiales
Son aquellos establecimientos educacionales que imparten enseanza diferencial o
especial a nios, nias y jvenes que presentan necesidades educativas especiales
asociadas a:
Algn tipo de discapacidad: Intelectual, visual, auditiva, motora y alteraciones en
la capacidad de relacin y comunicacin (autismo, disfasia severa).
Con Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL): Las escuelas especiales de
lenguaje atienden a nios y nias de entre 3 y 5 aos 11 meses, en niveles Medio
Mayor, Primer Nivel de Transicin y Segundo Nivel de transicin que presenten
un Trastorno Especfico de Lenguaje (TEL).
Profesionales Especialistas exigidos segn dficit:
Las Escuelas especiales deben poseer un equipo de profesionales especialistas acorde
al tipo de necesidad educativa especial que atienden:
3.4.- Nueva Poltica de Educacin Especial
La Educacin Especial tiene el propsito de potenciar y asegurar el cumplimiento del
principio de equiparacin de oportunidades de aquellos nios, nias y jvenes que
presentan necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades del

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sistema escolar, a travs de un conjunto de medidas pedaggicas y de recursos
humanos, tcnicos y materiales, puestos a su disposicin.
Para lograr este propsito, la nueva poltica de Educacin Especial enuncia grandes
principios orientadores y define objetivos a alcanzar en materia de educacin especial.
La nueva poltica busca hacer efectivo el derecho a la educacin, a la igualdad de
oportunidades, a la participacin y a la no discriminacin de las personas que
presentan necesidades educativas especiales, garantizando su pleno acceso,
integracin y progreso en el sistema educativo.
Para ello se planea la elaboracin de nuevos planes y programas, perfeccionamiento
para los profesionales docentes y no docentes, entrega de material didctico, textos
escolares y recursos educativos; junto a su incorporacin paulatina en programas de
aseguramiento de la calidad de la educacin.
As mismo, en la perspectiva de fortalecer el papel de la familia en la Educacin
Especial, se busca implementar un sistema de informacin, asesora y apoyo a las
familias de los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales,
para ejercer su derecho de elegir la opcin educativa ms adecuada para sus hijos y
participar activamente en el proceso educativo.
3.5.- Normativa de la Educacin Especial
Organizacin y funcionamiento de cursos talleres
Decreto N300, autoriza la organizacin y funcionamiento de cursos talleres
bsicos de nivel o etapa de orientacin o capacitacin laboral de la educacin
bsica especial o diferencial, pare mayores de 26 aos con discapacidad, en
establecimientos comunes o especiales.

Subvencin para Educacin Especial
El Decreto N 170 es el reglamento de la Ley N 20201 y fija normas para
determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que sern

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beneficiarios de la subvencin para educacin especial.

Dficit visual
Decreto Exento N 89/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
alumnos con discapacidad visual.

Decreto Exento N 637/1994: Modifica Decreto Exento N 89/1990.

Discapacidad Auditiva
Decreto Exento N 86/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
alumnos con discapacidad auditiva.

Discapacidad Motora
Decreto Supremo N 577/1990: Establece normas tcnico pedaggicas para la
atencin de alumnos con discapacidad motora.

Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y
Comunicacin
Decreto Supremo N 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
personas con autismo, disfasia severa o psicosis.

Discapacidad Intelectual
Decreto Exento N 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
alumnos con discapacidad intelectual.

Trastornos Especficos del Lenguaje
Decreto Supremo N 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
alumnos con trastornos especficos de lenguaje.


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Instructivo N 610 sobre atencin de alumnos con trastornos especficos del
lenguaje.

Integracin Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales.
Decreto Supremo N 01/98: Reglamenta Captulo II de la Ley N 19.284/94 de
Integracin Social de las personas con discapacidad.

Decreto Supremo N 374/99: Complementa Decreto Supremo de Educacin N
01/1998, autorizando la atencin de los escolares hospitalizados.

Instructivo N 0191 sobre Proyectos de Integracin Escolar.


Grupos Diferenciales
Decreto N 291/1999: Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales
en los establecimientos educacionales del pas.

Decreto que otorga Licencia de Enseanza Bsica
Decreto N 01398 establece procedimientos para otorgar licencia de Enseanza
Bsica y certificado de competencias a los alumnos y alumnas con discapacidad
de las escuelas especiales y establecimientos con integracin escolar, opcin 3 y
4 del Artculo N 12 del Decreto Supremo de Educacin N 1 de 1998.







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3.6.- Ayudas Estudiantiles Educacin Especial
Alimentacin
Programa de Alimentacin Escolar
Consiste en la entrega de una racin diaria de alimentacin: desayuno u once, y
almuerzo, dependiendo del nivel de educacin (parvulario, bsica y media) y del
rea geogrfica donde est ubicado el establecimiento.
Pueden acceder a este beneficio los establecimientos que posean un alto ndice de
Vulnerabilidad Escolar (IVE) y, de estos establecimientos, los alumnos
seleccionados bajo el sistema de focalizacin individual, que clasifica a dichos
alumnos segn su condicin de pobreza en diferentes prioridades.
La cantidad y tipo de raciones que recibir el establecimiento, es determinada por
JUNAEB de acuerdo al IVE y la matrcula de cada establecimiento. stas son
entregadas directamente en cada establecimiento escolar seleccionado, durante
todo el ao escolar y en vacaciones de invierno y verano.












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Entrevistas para las directoras de las escuelas de lenguaje
Buenas das somos alumnas de psicopedagoga del instituto la araucana y estamos realizando un trabajo
sobre las escuelas de lenguajes.
Nos permite unas preguntas
Nombre de la Escuela de Lenguaje
ESCUELA DE LENGUAJE DIALECTA ALERCE (funciona desde marzo 2013)
Sector ubicado
ALERCE HISTORICO AV. NORTE SUR 1 #2029
Nombre del sostenedor
SOSTENEDOR EDUCACIONAL DIALECTA
Nombre de la Directora
ANDREA IBAR, EDUCADORA DIFERENCIAL CON MENCION EN TRASTORNO DE LENGUAJE CON
POSTITULO EN AUDISION Y LENGUAJE.
1. QUE LO MOTIVO ABRIR UNA ESCUELA DE LENGUAJE?
Ms que nada por la cantidad de nios, ya que la poblacin de alerce aumento mucho por lo
tanto la poblacin de nios aumento tambin y tambin para dar una opcin educativa de
calidad a los sectores vulnerables.
2. QUE REQUISISTOS DEBE TENER UNA PARSONA PARA SER SOSTENEDOR DE UNA ESCUELA DE
LENGUAJE?
Para ser sostenedor tiene que tener ciertos requisitos, eehhhh tiene que tener educacin
superior por lo menos una carrera de cuatro semestres, contar con el dinero para poder hacer la
construccin que es lo principal y despus contar con el terreno, la infraestructura, todo lo que
tiene que ver con la parte legal que pide el ministerio de educacin.
3. CUANTO ES LA SUBVENCION POR NIO? CUAL ES LA MATRICULA Y LA CAPACIDAD REAL DE
SU ESCUELA DE LENGUAJE?
Aproximadamente por nio la subvencin es de $120.000 ms menos por nio con problema de
lenguaje. La capacidad real de la escuela es de 90 nios pero actualmente tenemos una
matrcula de 85 nios, las salas tiene una capacidad de 15 nios es lo mximo que se puede
tener en una sala.
4. QUE TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ATIENDEN EN SU ESCUELA Y DE QUE
MANERA SE CLASIFICAN?
Las escuelas de lenguaje estn dirigidas para menores de 3 aos 11 meses a 5 aos al 31 de
marzo, los nios para poder ingresar a la escuela de lenguaje tienen que ser evaluados por una
fonoaudiloga si el nio presenta problemas de lenguaje ya sea trastorno de lenguaje de tipo

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mixto, cuando tienen problemas a nivel de comprensin y expresin de lenguaje pueden
ingresar a las escuela y el otro tipo de trastorno se trabaja el de tipo expresivo q es cuando
tienen alguna dificultad ya sea para expresar sus ideas, trastornos de fonemas.
Tenemos un knder, dos pre knder y tres medio mayor
5. CUENTAN CON EL EQUIPO MULTIDICIPLINARIO SEGN LA NORMATIVA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.- CUALES?
Nosotros en ambas escuelas contamos con fonoaudiloga y con psiclogas y mas las tas q son
todas educadoras diferencial y tcnicos en medios y pre knder.
6. CUAL LA VISION Y MISION DE SU ESCUELA DE LENGUAJE?
La misin de la escuela es entregar una educacin de calidad a nuestros nios que presentan
problemas de lenguaje y la visin propender a eso, es decir, lograr que el nio supere su
problema de lenguaje entregndoles todas las herramientas necesarias y atreves del desarrollo
integral
7. CUAL ES EL PROCESO DE ADMISION PARA EL INGRESO DE LOS NIOS? QUIEN LO REALIZA?
A contar del 2010 se empez a implementar el decreto 170, en ese decreto hay ciertos
requisitos para ingresar a las escuelas de lenguaje, primero que nada es la edad, aparte deben
tener una evaluacin de salud que tiene que ser emitida por un pediatra, el pediatra es el que
finalmente o el neurlogo determina si el nio corresponde que este en una escuela de lenguaje
o no, el es el que decide si el nio tiene un problema de lenguaje primario, es decir, que no tiene
ninguna base neurolgica ni sustento psicoemocional o sociocultural, ese es el que da
sustento(certificado )y ah viene la evaluacin con la fonoaudiloga.
8. EN QUE CONSITES SU PEI?
El programa educativo q trabaja la DIALECTAS se basa, en las bases curriculares de educacin
parvularia y mapas de progreso y adems knder y pre knder se trabaja con metodologa MATE
(mtodo analtico sinttico fontico)
9. COMO INCLUYEN E INFLUYEN LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS?
Nosotros todos los aos al principio en marzo hacemos una reunin general le dejamos sper
claro que para nosotros y para ellos poder tener y vean resultados en sus hijos en cuanto en el
proceso de superacin de su problema ellos tienen que involucrarse en el proceso, es decir ac
no trabajamos en islas, trabajan la ta los papas y los nios porque si no trabajamos los tres en
conjunto no va a funcionar qu se hace para eso? Hacemos reuniones mensuales donde les
mostramos los contenidos, les explicamos a los papas como ellos pueden trabajar los
contenidos en casa y adems les explicamos en qu pie estn los nios trabajando con la
fonoaudiloga, la fonoaudiloga tambin cita permanentemente a los papas para ir dndoles a
conocer los estados de avances y de qu forma pueden apoyar a los nios en la casa.
10. DE QUE MANERA SE SUSTENTA ECONOMICAMENTE SU ESTABLECIMIENTO?
Atreves de la subvencin escolar, no se reciben aportes de terceros solamente con la
subvencin
11. DESAFIOS A LARGO PLAZO QUE DESEA OBTENER ES SU ESTABLECIMIENTO?
Bueno por ejemplo, nosotros comparamos las realidades del DIALECTA puerto Montt con el
DIALECTA alerce, aunque trabajamos con poblaciones vulnerables ac en alerce nos hemos
encontrado con que todava los papas no comprenden muy bien porque sus hijos estn en una

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escuela de lenguaje, entonces como primer objetivo para este ao es consentizar el porque sus
hijos estn ac y que ellos entiendan porque los matricularon y cul es la funcin que nosotros
tenemos, porque todava tienen como la idea de que esto es una , no asimilan la diferencia .
Algunos papas se molestan porque a los nios les mandamos muchas tareas, ms las tareas de
la fonoaudiloga.

Nombre de la Escuela de Lenguaje: PALABRITAS
Sector ubicado: MIRASOL, AVENIDA LA CRUZ APROX
Nombre del sostenedor: CAROLINA ELGUETA
Nombre de la Directora: MARCELA GOMEZ

12. QUE LO MOTIVO ABRIR UNA ESCUELA DE LENGUAJE?
Ya que la duea es fonoaudiloga, como sostenedora no puede realizar terapias y esta
inhabilitada para realizar evaluaciones de ingresos. La labor de la sostenedora es toda la parte
administrativa y la Directora su pega es de utp y directora.
13. QUE REQUISISTOS DEBE TENER UNA PERSONA PARA SER SOSTENEDOR DE UNA ESCUELA DE
LENGUAJE?
No tiene mayores requisitos solo un Ttulo universitario y no tener causas pendientes con la ley.

14. CUANTO ES LA SUBENSCION POR NIO?
$100.000 y en este momento tenemos 140 nios matriculados.

15. QUE TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ATIENDEN EN SU ESCUELA Y DE QUE
MANERA SE CLASIFICAN?
TEL (necesidades educativas especiales de carcter transitoria) el nio se va de la escuela
cuando obtiene su alta fonoaudiolgica , en el caso que no la tuviera se deriva a una escuela que
cuente con programas de integracin para que pueda seguir siendo tratado.

16. CUENTAN CON EL EQUIPO MULTIDICIPLINARIO SEGN LA NORMATIVA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.- CUALES?
Fonoaudiloga, Asistente social, Psicloga Y una Educadora diferencial por cada Nivel.

17. CUAL LA VISION Y MISION DE SU ESCUELA DE LENGUAJE?



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18. CUAL ES EL PROCESO DE ADMISION PARA EL INGRESO DE LOS NIOS? QUIEN LO REALIZA?
Bueno primero que todo a nosotros nos rigen dos decretos el 1300 del 2002 y el decreto 170 del 2009
este vino a modificar el 1300 dando orientaciones para la escuela de lenguaje, como por ejemplo:
Que la edad de ingreso de cada nio es de 3 aos cumplido al 31 de marzo ni un da ms ni un da
menos. Esto determina el nivel en el q asistir. Nosotros tenemos 3 niveles, Nivel medio mayor pre
knder y knder.
Primer paso, los nios comienzan siendo evaluados por la fonoaudiloga de la escuela ( la cual
determina fechas especificas de evaluacin para cada nio). Evaluando en 4 pruebas las cuales son
bastante largas (con preguntas, escucha espontanea, nio indicar cosas). Estas pruebas miden los 4
niveles del lenguaje.( nivel pragmtico, fontico, semntico y morfosintctico).
Para realizar esta prueba el Apoderado debe firmar previa autorizacin a la vez realizando una
anamnesis.
Segundo paso, cuando ya pasa todas las pruebas con la fonoaudiloga se realiza la Evaluacin de
educadora diferencial (evaluacin socioeducativa) donde se realiza una prueba informal creada por la
misma escuela a partir de las bases curriculares y mbitos de aprendizaje.
Tercer paso, se Evaluacin peditrica o de mdico general, el cual eleva un informe indicando el tipo de
trastorno o terapia que necesita.
Seguidamente se le entrega un informe a la familia con todos los resultados de sus evaluaciones
indicando el tipo de trastorno que tiene su hijo y desde ese momento con todas sus respectivas
evaluaciones y resultados que indiquen algn TEL el nio pasa a ser alumno regular de la escuela.
A cada nio ya matriculado se le realiza un Formulario de sntesis de evaluacin de ingreso ( tel) donde
se agrupan todos los datos y anexos de evaluaciones, resultados avances etc..
19. EN QUE CONSITES SU PEI?
Integracin e inclusin.

20. COMO INCLUYEN E INFLUYEN LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS?

Principal actor en los avances de los nios. De ello depende su asistencia a clases, el desarrollo
de sus tareas y el vnculo de comunicacin entre la escuela y la familia. Tambin es importante
su asistencia a Reuniones de apoderados, las cuales se realizan mensualmente, a talleres como
algunos que estamos realizando, talleres de fortalecimiento rol parental (Educadora
diferencial), malos hbitos orales (fonoaudiloga), y abuso sexual (Psicloga).
A pesar del sector vulnerable tenemos buenos apoderados, comprometidos. Aunque como en
todos lados hay excepciones.



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21. DE QUE MANERA SE SUSTENTA ECONOMICAMENTE SU ESTABLECIMIENTO?
La Subvencin por cada nio y aportes de centro de padres la cual es una Cuota voluntaria de
$5000


22. DESAFIOS A LARGO PLAZO QUE SE DESEA OBTENER ES SU ESTABLECIMIENTO?
Recin este ao como exigencia del MINEDUC, nosotros seremos parte del plan piloto donde se va a
Implementar el proyecto de Mejoramiento Educativo. La cual abarca y evala el funcionamiento
global del establecimiento.
Terapias con los nios
Tenemos tres niveles Medio mayor, pre knder y knder con 15 nios por sala donde se realiza un
horario para trabajar con los nios donde el equipo multidisciplinario realiza sus terapias y
aprendizajes ejemplo:
Las Educadoras Diferenciales son las que estn diariamente con los nios en su respectivo nivel.
trabajando plan general.
Adems la educadora diferencial trabaja una vez a la semana con cada grupo con los 15 nios
plan especfico.
La Fonoaudiloga segn el horario trabaja todos los das con un nivel diferente. La cual realiza
sus terapias en una sala especial de fonoaudiloga, agrupa los nios mximo de a tres, los
agrupa por contenido a tratar y los va rotando cada media hora, siempre con el mismo nivel.
Trabajando media hora con cada grupo. La terapia es una vez a la semana.
Se Planifica con bases curriculares 22 horas semanales las cuales 18 son plan general q se
abordan todos los mbitos de aprendizajes de las bases curriculares. Y 4 horas semanales de
aborda plan especifico donde se trabaja con equipo multidisciplinario.
En forma trimestral la fonoaudiloga y educadora redactan un estado de avance de los nios, y se le
entrega un Informe a la familia.
La educadora desarrolla una pauta de evaluacin semanal guindose de pauta de evaluacin para los
aprendizajes esperados de los programas pedaggicos, para ir viendo el nivel de logro de los
aprendizajes esperados. (Como la pef)
La Pauta de evaluacin para los aprendizajes esperados de los programas pedaggicos. Se evala tres
veces al ao. Diagnostica, sumativa y final.




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Conclusin

Rescatamos de nuestro trabajo, que las escuelas de lenguaje, ya que cumplen un rol
importante en la educacin de los nios y nias, ya que hay un gran porcentaje de
menores con problemas de lenguaje, los cuales influyen en gran medida para su
desarrollo personal, fsico y social.
Esta complicacin es detectada por pediatras, profesores y en muchos casos por la
misma familia.
El Ministerio de Educacin, ha ido dndole gran importancia a este tipo de escuelas,
normalizando y fiscalizando de mejor forma y lo mas importante financiando estas
escuelas y permitiendo corregir con antelacin un problema que puede causar secuelas
para toda una vida.
En nuestro trabajo realizamos dos entrevistas, donde hemos verificados q se cumplen
las normativas de estas escuelas de forma eficiente, pero sin de eso igualmente existe
gente in