Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacin Primaria
Efemrides y enseanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria.
Tanto en primer como en segundo ciclo de la escuela primaria, forman parte de los contenidos del rea de Ciencias Sociales prescriptos por el Diseo Curricular, abordar Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nacin, como as tambin, los Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar. 1 Por otro lado, el calendario escolar pauta una agenda de conmemoraciones y/o celebraciones, que evocan acontecimientos y procesos histricos vinculados a los comienzos de nuestra historia nacional e historia reciente, adems de otras celebraciones que tienen que ver con la lucha y conquista de Derechos Humanos reconocidos internacionalmente.
Cundo ensear esos acontecimientos relevantes? Slo durante la efemride? Logramos ensear ciencias sociales con la conmemoracin? Conmemorar y ensear contenidos de Ciencias Sociales, es lo mismo? Consideramos que no, porque persiguen objetivos diferentes que demandan tiempos de estudio diversos, y por lo tanto, requieren de situaciones de enseanza y estrategias pedaggicas y didcticas propias. Pero lo cierto es que, estas dos maneras de abordar algunos de los contenidos de nuestra rea, han prestado a confusin, generando muchas veces, una simplificacin de los contenidos que empobrece tanto la enseanza como la conmemoracin. Como parte del calendario escolar, el tratamiento de las efemrides en las escuelas del nivel primario han cristalizado prcticas escolares que creemos oportuno revisar.
Por un lado, lo que ha sucedido tradicionalmente en el Nivel, especialmente en el Primer Ciclo, es que la enseanza de las Ciencias Sociales ha quedado muy ligada al tratamiento y abordaje de las efemrides. Es decir, son las efemrides las que han actuado como eje organizador curricular de los contenidos del rea 2 . De esta manera, ciertos contenidos slo se trabajan en las aulas el mismo da de la conmemoracin o los das previos a la fecha a travs de la preparacin del acto escolar. Esto ha favorecido un
1 DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Primaria (2008) 2 DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Primaria (2008: 47)
2 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria tratamiento en el que los contenidos resultan temas aislados, descontextualizados de los procesos histricos que le dan sentido, dificultando su comprensin y resignificacin. Por otro lado, y siendo funcional a este tratamiento, todava persisten prcticas escolares de tipo positivistas, que apuntan al dato, en donde tienen preeminencia los hechos y se cuenta la historia de los grandes hombres, mientras que al evocar sujetos sociales de sectores populares se lo hace desde una perspectiva anecdtica y/o costumbrista. De ninguna manera con la conmemoracin de las efemrides se logran abordar los contenidos de las Ciencias Sociales. Las efemrides escolares tienen un propsito celebratorio o conmemorativo, mientras que la enseanza de las ciencias sociales pretende acceder a un conocimiento social a travs de una construccin colectiva que permita explicar y comprender por qu una determinada realidad social es como es, y por qu se producen cambios en los procesos histricos. Esta ltima perspectiva excede los tiempos de estudio y las situaciones de enseanza que requiere el abordaje de la efemride.
Efemrides Contenidos del rea. Objetivos Celebrar o conmemorar. Reflexionar sobre ciertos procesos o hechos histricos. Resignificarlos desde la actualidad. Conocer, comprender y explicar las diversas realidades sociales pasadas y presentes. Acciones Nivel institucional: Planificacin y elaboracin de actos escolares. Nivel ulico: Actividades que contribuyan a la reflexin y resignificacin de la celebracin y/o conmemoracin. Planificacin de situaciones y de enseanza y aprendizaje. Tiempos Acotados a la accin de celebrar y/o conmemorar. Flexibles en relacin a los tiempos de la enseanza y del aprendizaje de los nios/as. () no todos los alumnos/as aprenden al mismo tiempo ni
3 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria con la misma enseanza. 3
Las efemrides Patria. Una arraigada tradicin.
Sabemos que durante el proceso de construccin y consolidacin de nuestro Estado-Nacin que se inici despus de la segunda mitad del siglo XIX, la escuela jug un rol fundamental. La ley 1.420 de 1.884 converta a la escuela primaria en laica, obligatoria y gratuita, y de este modo, la escuela logr asimilar y homogeneizar a una poblacin culturalmente heterognea, compuesta por un importante nmero de inmigrantes recientemente llegados al pas. Entre otros recursos, el tratamiento de las efemrides Patrias en la escuela cumpli un rol fundamental a la hora de legitimar relatos fundadores del Estado-Nacin. Las efemrides del 25 de mayo, 20 de junio, 9 de julio, 17 de agosto, entre otras, aluden ese periodo histrico en concreto y a sus personajes. A travs de ellas y de la construccin de un panten de hroes, se busc resaltar valores y sentimientos patriticos en funcin de un determinado modelo de ciudadano que el estado, a travs de la escuela, intentaba formar. La Revolucin de Mayo de 1810, constituye el momento fundacional de nuestro estado- nacin, y se convierte en el eje vertebrador de otras efemrides que convocan a conmemorar este proceso histrico complejo y no exento de conflictividad. Cuestiones que no suelen evidenciarse en las conmemoraciones y muchas veces, tampoco en los procesos y situaciones de enseanza. Por un lado, estas efemrides se han ritualizado en muchos de sus aspectos. Esta ritualizacin que se hace a travs de los actos escolares, contribuye a generar desinters y apata, tanto en los/as docentes como en los nios/as, dada la desconexin que se encuentra entre ese pasado y el presente. Se suele conmemorar la Revolucin de Mayo desde una mirada nicamente poltica, como el primer gobierno patrio, haciendo hincapi en los sucesos del 22 y 25 de mayo, y evocando las acciones de los que luego conformarn la Primera J unta de gobierno. Por otro lado, cuando la enseanza se aborda nicamente desde la efemride, se plantean problemas para comprender los sucesos histricos evocados desde el momento en que no se ha trabajado previamente nuestro pasado colonial y su complejidad y conflictividad social.
3 DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Primaria (2008: 15)
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Efemrides de la memoria y la Historia Reciente en las aulas. El desafo de construir una tradicin.
A las ya tradicionales efemrides patria, se han sumado desde hace algn tiempo al calendario escolar conmemoraciones vinculadas a nuestra historia reciente y conmemoraciones internacionales que han supuesto nuevos desafos a la comunidad educativa. Por el contrario de lo que sucede con las efemrides patria, frente a las efemrides de la memoria nos enfrentamos al desafo de construir una tradicin. Por otro lado, se presenta el mismo problema por el cual las efemrides del 24 de marzo, el 2 de abril y 16 de septiembre, se constituyen en organizadoras curriculares de los contenidos de nuestra Historia Reciente, prcticas que proponemos desandar. En este caso, las resistencias para abordar estos contenidos en las aulas suelen ser mayores. La Ley de Educacin Nacional, sancionada en 2006, incorpora como parte de sus contenidos curriculares: El ejercicio y construccin de la memoria colectiva sobre los procesos histricos y polticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de estado, con el objeto de generar en los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos democrticos y defensa del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos 4
Cmo se trasmite entonces una experiencia que no est compuesta por gestas heroicas triunfantes ni recuerda hechos gloriosos? Cmo se cuenta un pasado que pone en cuestin a la propia comunidad nacional? Cmo se narra el exterminio de un grupo nacional por parte del Estado y en nombre de la Patria sin poner en cuestin a la misma identidad? 5
4 Ley de Educacin Nacional 26.206. 5 Raggio, S. (2012). Historia o memoria en las aulas? En S. Raggio Sandra & S. Salvatori (coord.), Efemrides en la memoria, 24 de marzo, 2 de abril, 16 de septiembre, (pp. 15-16). Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens.
5 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Las efemrides de la memoria como el 24 de marzo, 2 de abril y 16 septiembre, convocan a pensar un pasado reciente en Argentina, ntimamente vinculado con un cmulo de experiencias traumticas, especialmente ligadas a la ltima dictadura militar, que atraviesan cuestiones polticas, ticas y morales. stas ltimas, hacen muy difcil todava, para la sociedad argentina, la discusin de esas experiencias, y son an, en el mbito acadmico e historiogrfico, motivo de investigacin, anlisis y debate. Subsidiarias a las problemticas que el campo pueda tener en su propia consolidacin, aparecen nuevas y propias dificultades en el mbito educativo con el tratamiento y ejercicio del proceso de enseanza y aprendizaje para el estudio del pasado reciente en las aulas. Los problemas de la enseanza de la Historia Reciente en la escuela, tienen que ver con el carcter multifactico que la constituye como campo. A saber: un espacio temporal de lmites imprecisos, producciones y narrativas heterogneas, conflictivas luchas y trabajos de la memoria, y especialmente un currculum oculto que plasma la neutralidad de la escuela 6 . Las dificultades propias de la Historia Reciente como disciplina escolar, estn ligadas a las dificultades que la escuela ha tenido para asumir la discusin de las controversias. 7
Los investigadores en el tema concluyen que en la Argentina no hay tradicin de enseanza de Historia Reciente en las escuelas 8 . En ellas, se fue consolidando un deber de memoria a partir de las numerosas leyes y decretos que impulsaron la incorporacin de estos temas en los diseos curriculares. Lo cierto es que las narrativas escolares evidencian y priorizan un posicionamiento tico-poltico que condena el terrorismo de Estado y conmemora a sus vctimas, pero descuidan procesos de enseanza que apunten a la comprensin del proceso histrico que permitira explicar porqu fue posible que sucediera la ms cruenta dictadura de nuestra historia. 9
6 Ver Gonzlez, P. (2005). La historia reciente en la escuela media: un inventario de preguntas, Revista Mora, Facultad de Filosofa y Letras, UBA, 11, 83-100. 7 Finocchio, S. (2007). Entradas educativas en los lugares de la memoria. En M. Franco & F. Levn (Comp.), Historia Reciente: Perspectivas y desafos para un campo en construccin (pp. 253-277). Buenos Aires: Paids. 8 Linare, C. (2012) Los lugares comunes de Malvinas en las narrativas escolares a 30 aos del conflicto. Ponencia presentada en las VI J ornadas de Trabajo sobre Historia Reciente, organizada por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral. 9 y 10 de agosto de 2012. 9 Algo que tambin evidencia Sandra Raggio en: Raggio, S. (2012). Historia o memoria en las aulas? En S. Raggio Sandra & S. Salvatori (coord.), Efemrides en la memoria, 24 de marzo, 2 de abril, 16 de septiembre, (p.25). Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens.
6 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Cmo y para qu conmemorar?
Las efemrides y la organizacin de los actos escolares.
Los actos escolares plantean una instancia de trabajo previa a nivel institucional y no solamente ulica. Lo interesante sera que en la escuela se puedan coordinar ejes de trabajo relacionados entre reas y aos. La pregunta que debera guiar las posibles propuestas es qu y para qu recordar y/o celebrar. Si bien la articulacin de trabajo que proponemos, depende en cierta medida del clima y tradicin de trabajo de la propia institucin. Pero cuando ello sucede, se logran experiencias colectivas muy interesantes adems de gratificantes. La celebracin de las tradicionales efemrides patria y de las nuevas efemrides de la memoria, deberan ser un puente que nos permita reflexionar sobre nuestra realidad actual, y resignificarlas a la luz de algunos de los problemas, preocupaciones e ilusiones que hoy tenemos como sociedad. Es muy importante que ese proceso reflexivo se d en las escuelas como un lugar en donde se construye conocimiento. Esta perspectiva adems, permite que ciertos temas, adquieran para los nios renovado inters. A travs de las efemrides podemos repensar y resignificar temas como la libertad, la independencia, la democracia, los Derechos Humanos, la pluralidad e inclusin, la poltica, el cuidado del medio ambiente, y todo lo que permita pensarnos como parte de un colectivo social a travs de un tiempo histrico constituido por rupturas, cambios y tambin continuidades.
7 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria
La reflexin que interroga hoy nuestra identidad nacional apunta a pensar en un nosotros ms amplio, un nosotros capaz de escuchar el pasado y el presente para poder aliviarse de palabras y miradas racistas, un nosotros que admita distintas voces en su interior y dialogue con ellas, un nosotros que considere el futuro para pensar en la vida en comn y para imaginar una sociedad ms justa, en fin, un nosotros que permita reconocer la experiencia argentina con sus logros y problemas, albergar algunas ilusiones compartidas y renovarlas cada tanto 10 .
Abordar en el aula los Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nacin.
Tambin en el aula se hace vlido ir al pasado desde los cuestionamientos del presente.
Buscar referencias que permitan vincular los contenidos a situaciones actuales no implica realizar homologaciones trmino a trmino, sino encontrar significaciones que puedan ser ledas desde el presente, como lo son las funciones que desempea una institucin pblica, sin olvidar por ello el contexto y las circunstancias histricas. 11
Las Ciencias Sociales desde hace unos cuantos aos se han renovado en enfoques y mtodos y han ampliado sus objetos y materiales de estudio. Adems de trabajar multidisciplinarmente, es posible estudiar hoy temas que antes no eran contemplados por estas disciplinas. La Historia Social y cultural por ejemplo, se ha ocupado de indagar acerca de la historia de los sectores populares, la participacin de las mujeres en la vida poltica, el papel de los esclavos en la sociedad colonial, etc. Es posible y deseable, trasladar estas historias a nuestras aulas.
10 Finocchio, S. (2010) Nacin: algo para recordar?, algo para celebrar?, algo para proyectar? En Siede, I. (Coord.) Ciencias Sociales en la Escuela. Criterios y propuestas para la enseanza. Buenos Aires: Aique. Pp 49-60. 11 Zelmanovich, P. (1994) Primer movimiento: entre el mito y la historia. En Efemrides. Entre el mito y la Historia. Buenos Aires: Paids. pp 17-32.
8 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Las estrategias pedaggico-didcticas pueden incluir desde actividades que trabajen la empata e imaginacin histrica a travs de juegos de simulacin, hasta la confrontacin de posturas antagnicas de los actores sociales implicados en el proceso histrico a partir de la lectura de documentos y testimonios de la poca. El trabajo con cuentos que remitan a un periodo histrico en concreto para luego abordarlo y problematizarlo con otros materiales. Las visitas a museos, monumentos o plazas, entendidos como sitios de memoria 12 , tienen un gran valor simblico y pedaggico y pueden representar la puerta de entrada o la reflexin final para el tratamiento de ciertos contenidos. Se trata de trabajar y reflexionar lo social como una construccin colectiva, multicausal, multitemporal, y en donde el conflicto es un factor y motor de cambio social.
A continuacin ofrecemos una tabla en la cual se presentan las efemrides del calendario escolar y algunas de las celebraciones y/o conmemoraciones, junto a sus objetivos, indicando a quines corresponde conmemorar y a qu ao corresponden los contenidos que abordan cada conmemoracin segn los Diseos Curriculares de la J urisdiccin.
Efemrides. Celebraciones y conmemoraciones: Objetivos de la conmemoracin: Conmemoran:
Contenidos correspondientes a: M a r z o
8 de marzo:
Da Internacional dela Mujer (Res. DGCyE 465/07)
Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de las desigualdades que por razones de gnero todava existen en la sociedad para poder avanzar en el acceso a la igualdad de oportunidades y de trato entre mujeres y varones desde los inicios de la vida en sociedad.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.
12 demarzo: Fortalecer la identidad a travs de los smbolos 1, 2, 3, 4 , 5 y 5 ao.
12 Ver nocin de lugares de la memoria de Pierre Nora, citado en: Finocchio, S. (2007). Entradas educativas en los lugares de la memoria. En M. Franco & F. Levn (Comp.), Historia Reciente: Perspectivas y desafos para un campo en construccin (p. 253). Buenos Aires: Paids. Nora, Pierre, Entre memoire et histoire en Nora, Pierre (dir) (1984) Les lieux de memoire I. La Republique, Paris, Gallimard.
9 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria
Da del Escudo Nacional(DECR. 10.032) nacionales, su historia y significados.
6 ao.
24 demarzo: Aniversario del Golpe de Estado del 24-03-1976 (LEY 11782) Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la J usticia.(LEY NAC. 25633)(24-3)
Condenar toda usurpacin de los poderes surgidos legtimamente por imperio de la Constitucin, poniendo el acento en un conocimiento profundo de lo establecido en los Artculos 22 de la Constitucin Nacional y 3 de la Constitucin de la Provincia de Buenos Aires (ambas reformadas en 1994). Impulsar en la comunidad educativa actitudes de convivencia caracterizadas por el respeto, la libertad y la tolerancia, pilares fundamentales de una sociedad plural, de clara raigambre popular y de fuerte contenido democrtico. Consolidar la memoria colectiva de la sociedad, generar sentimientos opuestos a todo tipo de autoritarismo y auspiciar la defensa permanente del Estado de derecho y la plena vigencia de los derechos humanos. Las distintas ramas de la Educacin adaptarn las mismas a las caractersticas de sus alumnos.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 6 ao. 27 de marzo: Da en Homenaje a las vctimas de la tragedia acaecida en la confitera bailable Repblica de Croman. Recordar estos hechos para que permanezcan en la memoria de la sociedad en su conjunto, procurando evitar que vuelvan a repetirse
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.
A b r i l
2 de abril: Da del Veterano y de los cados en la Guerra de Malvinas (Decreto N 2777/91) (2-4)
Resaltar el valor de los jvenes que acudieron a la defensa de nuestra Patria 1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 6 ao. 19 deabril: Da del Aborigen DECR. NAC. 7750/45 a partir del Primer Congreso Indigenista Interamericano. (19-4)
Destacar el significado de la cultura aborigen en nuestra Identidad Nacional Reflexionar sobre su situacin actual sus derechos, necesidades e integracin.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 3 y 4 ao. M a y o
1 de mayo: Da del Trabajo
Promover la vinculacin entre educacin y trabajo, concibiendo a ste como valor cultural en ntima relacin con la plena dignificacin delapersona.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 1 y 2 ao. 2 de mayo: Da de los heroicos Tripulantes del Ara General Belgrano Ley 14.114
Recordar las 1093 personas que se encontraban a bordo de la embarcacin al momento de ser atacada por los ingleses durante el conflicto blico del Atlntico Sur, librado entre el 2 de abril y el 14 de junio de 1982
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 6 ao.
10 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria 17 demayo: Da de la Escarapela (Instituido por el Consejo Nacional de la Educacin en el ao 1935)(18-5) Fortalecer nuestra identidad como Nacin a travs de los simbolos patrios. Conocer su historia y significado.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. 25 demayo: Da de la Revolucin de Mayo
Crear las condiciones para que la comunidad escolar se integre, participe y se pregunte qu significado tiene hoy para ella este hecho histrico y sus implicancias. Sealar la importancia de la informacin de nuestro Primer Gobierno Patrio. Cmo se proyecta hacia el futuro.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. J u n i o
5 de junio: Da Mundial del Ambiente Humano
Conocer y proteger el ambiente humano para lograr mejores condiciones de vida.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 4, 5 y 6 ao. 10 dejunio: Da de la Afirmacin de los Derechos Argentinos sobre las Islas Malvinas, Islas del Atlntico Sur y Sector Antrtico. (LEY 20.561)
Resaltar nuestros derechos sobre esta parte del suelo patrio.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 6 ao. 20 dejunio: Da dela Bandera
Reconocer a laBandera como smbolo de identidad y unidad del pueblo de la Nacin Argentina (Fallecimiento del Gral. Manuel Belgrano (1770-1820)
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. J u l i o
5 de julio: Da de la conservacin del Suelo
Desarrollar proyectos y actividades tendientes a la toma de conciencia ecolgica por parte de la comunidad educativa toda, acerca de la importancia del cuidado y preservacin del suelo como soporte material de modelos productivos y de residencia sustentables en el tiempo.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 4, 5 y 6 ao.
9 de julio: Da de la Independencia
Estimular sentimientos que contribuyan al afianzamiento de nuestra independencia.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. A g o s t o
17 deagosto: Conmemoracin aniversario muerte Gral. J os de San Martn
Relacionar la figura de San Martn con la lucha por la Independencia de Amrica. La construccin de una Nacin independiente y la organizacin interna de un pas sin guerras civiles. Valorar la vigencia del ideario Sanmartiniano en su proyecto de Unidad Nacional y Latinoamericana.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. S e p t i e m b r e
4 de septiembre: Da del Inmigrante. Decreto NAC. 21430 /49
Destacar el aporte de la inmigracin en la conformacin de la identidad nacional.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 3 ao.
11 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria 11 deseptiembre: Da del Maestro
Fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento, maestro, estadista propulsor de la Educacin Pblica. Revalorizar el rol docente.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. 16 deseptiembre: Da de la Reafirmacin de los Derechos del Estudiante Secundario.
Recordar la Noche de los Lpices promoviendo la reflexin y las actitudes favorables en torno del respeto absoluto a los estudiantes secundarios y a su defensa.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 6 ao. 21 deseptiembre: Da Internacional dela Paz
Destacar los valores ticos y morales para fomentar el entendimiento y la concordia entre los hombres, tendientes a evitar los enfrentamientos blicos.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.
23 deseptiembre: Da Internacional contra la trata depersonas
Promover la reflexin sobre el rol que le corresponde a la mujer en la sociedad actual, destacando al mismo tiempo la personalidad de aquellos que con su accin sobresalieron en distintas manifestaciones. Recordar el da en que fue promulgada la Ley del Voto Femenino en nuestro pas, 23 de septiembre de 1951 impulsada por Eva Duarte de Pern, resaltar su vida y obra ligadaa la poltica social.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.
26 deseptiembre: Da de los Derechos del Nio y el Adolescente. (Ley 23849)(26-9)
Sensibilizar y difundir desde la escuela hacia la comunidad todo lo relacionado con los derechos del nio y el adolescente.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.
O c t u b r e
2 de octubre: Da internacional de la no violencia
Promover la resolucin no violenta de los conflictos en el mbito escolar, en particular y en la comunidad, en general
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.
12 deoctubre: Da del respeto a la diversidad cultural
Promover la reflexin sobre el encuentro de dos mundos y su incidencia en la conformacin de la cultura latinoamericana. Fomentar el respeto por las minoras tnicas y rechazo por cualquier forma de discriminacin.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 4 ao. 30 deoctubre: Da de la Recuperacin dela Democracia
Destacar la significacin de este hecho, su preservacin y consolidacin.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 6 ao. N o v i e m b r e
8 de noviembre: Da Mundial del Urbanismo
Promover la reflexin sobre las causas que dan origen a las distintas condiciones de vida en la Organizacin Urbana Regional-Local.
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 1 2 y 3 ao.
12 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria 20 denoviembre: Da de la Soberana (Ley 20.770)
Resaltar los hitos histricos de la lucha por la Soberana destacando la actitud del Brigadier Gral. J uan Manuel de Rosas y el gesto de San Martn frente al acontecimiento de la Vuelta de Obligado (1845).
1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 5 ao. D i c i e m b r e
10 dediciembre: Da Internacional de la Declaracin de los Derechos Humanos Promover espacios de reflexin acerca de la importancia del respeto, cuidado y valoracin de los Derechos Humanos considerados sistmicamente. 1, 2, 3, 4 , 5 y 6 ao. 2, 3, 4 , 5 y 6 ao.